第一篇：離地球最近的行星

金星

金星是太陽(yáng)系中八大行星之一，按離太陽(yáng)由近及遠(yuǎn)的次序是第二顆。它是離地球最近的行星。中國(guó)古代稱之為長(zhǎng)庚、啟明、太白或太白金星。公轉(zhuǎn)周期是224.71地球日。夜空中亮度僅次于月球，排第二，金星要在日出稍前或者日落稍后才能達(dá)到亮度最大。它有時(shí)黎明前出現(xiàn)在東方天空，被稱為“啟明”；有時(shí)黃昏后出現(xiàn)在西方天空，被稱為“長(zhǎng)庚”。

金星是全天中除太陽(yáng)外最亮的星，亮度為-3.3至-4.4等，比著名的天狼星（除太陽(yáng)外全天最亮的恒星）還要亮14倍，猶如一顆耀眼的鉆石，于是古希臘人稱它為阿佛洛狄忒——愛(ài)與美的女神，而羅馬人則稱它為維納斯——美神。在圣經(jīng)里，金星象征黎明代表路西法。金星和水星一樣，是太陽(yáng)系中僅有的兩個(gè)沒(méi)有天然衛(wèi)星的大行星。因此金星上的夜空中沒(méi)有“月亮”，最亮的“星星”是地球。由于離太陽(yáng)比較近，所以在金星上看太陽(yáng)，太陽(yáng)的大小比地球上看到的大1.5倍。有人稱金星是地球的姊妹星，確實(shí)，從結(jié)構(gòu)上看，金星和地球有不少相似之處。金星的半徑約為6073公里，只比地球半徑小300公里，體積是地球的0.88倍，質(zhì)量為地球的4/5；平均密度略小于地球。雖說(shuō)如此，但兩者的環(huán)境卻有天壤之別：金星的表面溫度很高，不存在液態(tài)水，加上極高的大氣壓力和嚴(yán)重缺氧等殘酷的自然條件，金星有極少的可能有生命的存在。由此看來(lái)，金星和地球只是一對(duì)“貌合神離”的姐妹。

金星周圍有濃密的大氣和云層。只有借助于射電望遠(yuǎn)鏡才能穿過(guò)這層大氣，看到金星表面的本來(lái)面目。金星大氣中，二氧化碳最多，占97%以上。同時(shí)還有一層厚達(dá)20到30公里的由濃硫酸組成的濃云。金星表面溫度高達(dá)攝氏465至攝氏485度，大氣壓約為地球的90倍（相當(dāng)于地球900米深海中的壓力）。金星自轉(zhuǎn)方向跟天王星一樣與其它行星相反，是自東向西。因此，在金星上看，太陽(yáng)是西升東落。金星繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的軌道是一個(gè)很接近正圓的橢圓形，偏差不超過(guò)1°且與黃道面接近重合，其公轉(zhuǎn)速度約為每秒35公里，公轉(zhuǎn)周期約為224.70天。但其自轉(zhuǎn)周期卻為243日，也就是說(shuō)，金星的自轉(zhuǎn)恒星日一天比一年還長(zhǎng)。不過(guò)按照地球標(biāo)準(zhǔn)，以一次日出到下一次日出算一天的話，則金星上的一天要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于243天。這是因?yàn)榻鹦鞘悄嫦蜃赞D(zhuǎn)的緣故；在金星上看日出是在西方，日落在東方；一個(gè)日出到下一個(gè)日出的晝夜交替只是地球上的116.75天。在地球上看金星與太陽(yáng)的最大視角不超過(guò)48°，因此金星不會(huì)整夜出現(xiàn)在夜空中。我國(guó)民間稱黎明時(shí)分的金星為啟明星，傍晚時(shí)分的金星為長(zhǎng)庚星。

金星逆向自轉(zhuǎn)現(xiàn)象有可能是很久以前金星與其它小行星相撞而造成的，但是現(xiàn)在還無(wú)法證明。除了這種不尋常的逆行自轉(zhuǎn)以外，金星還有一點(diǎn)不尋常。金星的自轉(zhuǎn)周期和軌道是同步的，這么一來(lái)，當(dāng)兩顆行星距離最近時(shí)，金星總是以同一個(gè)面來(lái)面對(duì)地球（每5.001個(gè)金星日發(fā)生一次）。這可能是潮汐鎖定作用的結(jié)果－－當(dāng)兩顆行星靠得足夠近時(shí)，潮汐力就會(huì)影響金星自轉(zhuǎn)。當(dāng)然，也有可能僅僅是一種巧合。

第二篇：行星地球

行星地球：細(xì)處的反思

《planet earth》是BBC制作的大型紀(jì)錄片，共分為11集，依次為：南極北極、山脈、淡水、洞穴、沙漠、冰雪世界、叢林、淺海、季節(jié)性森林、深海，每集48分鐘左右，從陸地到海洋，從地底世界到世界屋脊，在橫廣與縱深上全面細(xì)致的講述我們生存的這個(gè)地球。紀(jì)錄片是一種獨(dú)特的電視文化形態(tài)，以紀(jì)實(shí)手法還原真實(shí)世界，在所有的視頻形態(tài)中是我比較喜歡的一種，因此也常常拿來(lái)用于教育目的，從本質(zhì)上說(shuō)《行星地球》最終目的是為了教育地球公民珍惜我們的生存環(huán)境和家園，然而從表現(xiàn)形式看，影片中并未出現(xiàn)說(shuō)教的成分，而是用震撼人心的畫面和娓娓道來(lái)的解說(shuō)給人心靈的震撼，引發(fā)反省式的思考。在我觀看到高清模式的第一刻便知道這部鴻篇巨制絕非短期之功所能完成，事實(shí)上，紀(jì)錄片的拍攝成本高達(dá)2500萬(wàn)美元，攝制組走遍了7個(gè)大洲，用了5年時(shí)間拍攝而成。這是這些背后的努力與高標(biāo)準(zhǔn)使得《行星地球》一誕生就使得屏幕上的許多其他影視作品相形見(jiàn)絀。

想要完全的記住這11集的內(nèi)容并不是一件容易的事，但是在觀看時(shí)總會(huì)有一些畫面深刻的定格在你的腦海中，啟發(fā)深入的思考:

（一）太陽(yáng)在北極升起，一只北極熊露出試探的腦袋，而后從洞穴里爬出來(lái)，它的身后跟著兩只可愛(ài)的小北極熊。然而沒(méi)有玩耍和享受的時(shí)間，母北極熊饑餓難耐，現(xiàn)在的急迫任務(wù)是獵捕到足夠的食物。這個(gè)部分讓我想起后面的一頭公北極熊，它已經(jīng)在海水里游了很長(zhǎng)的時(shí)間。但是仍然沒(méi)有獵捕到食物，萬(wàn)般無(wú)奈的它不得不冒險(xiǎn)去攻擊海象群，幾次努力之后都沒(méi)有成功，可憐的北極熊只能默默等待死神的來(lái)臨，它趴在那里無(wú)望的眼神讓人看了很心疼。這些又讓我想起最近看過(guò)的報(bào)道：獵食越來(lái)越艱難的北極熊竟然同類相殘，公北極熊攻擊小北極熊，以此補(bǔ)充能量，看到那張圖片，大熊嘴里叼著幾乎只剩下頭的小熊，雪地上是濃重的血跡。北極熊遭遇如此困境的原因：全球氣候變暖的影響，北極冰川加速融化，原本要靠踩著浮冰來(lái)覓食的北極熊現(xiàn)在不得不提早回到岸上，覓食的不足讓北極熊變得越來(lái)越瘦，體內(nèi)脂肪的減少讓它們難以熬過(guò)嚴(yán)寒，才有了同類相殘的悲劇，罪魁禍?zhǔn)资侨驓夂蜃兣?/p>

導(dǎo)致全球變暖的氣體主要是二氧化碳，此外還包括甲烷、臭氧等，在地球的生態(tài)系統(tǒng)中，二氧化碳的自然產(chǎn)生與自然吸收始終保持一種平衡，但是由于化石燃料的燃燒過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化碳不斷地釋放到大氣中，使二氧化碳含量增加，阻止了地面熱量向空中散發(fā)，因而使地面溫度升高，造成溫室效應(yīng)。溫室效應(yīng)所產(chǎn)生的危害影響是深遠(yuǎn)的：它會(huì)導(dǎo)致冰川融化，引起海平面上升，威脅到臨海國(guó)家和島國(guó)的生存；改變自然生態(tài)，減弱大氣經(jīng)向環(huán)流，改變降水分部，干旱和蟲害加劇。

（二）鏡頭深入一個(gè)山洞，露出大熊貓大大的一張臉，大熊貓懷中抱著小熊貓，如同母親懷里抱著自己的寶寶，溫馨的畫面。六月的非洲異常干旱，極度干渴的象群和獅群共同想用一個(gè)小小的水坑，夜晚來(lái)臨，大象變得危險(xiǎn)起來(lái)，最終一頭脫離象群的大象被獅群攻擊，獅群享用這份大分量的美餐。大熊貓?jiān)谖覈?guó)屬于國(guó)寶級(jí)動(dòng)物，數(shù)量已經(jīng)十分稀少，而性格一向溫和的大象同樣面臨著數(shù)量逐漸減少的危險(xiǎn)。據(jù)英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》報(bào)道，從2000年到2009年短短十年間，從中華白鰭豚到圣赫勒拿島紅杉，因?yàn)檫^(guò)度的獵捕和開(kāi)采，棲息地喪失，氣候變化，污染以及人類活動(dòng)，一些已經(jīng)在野生環(huán)境中消亡或者宣告徹底滅絕。在自然界還有許多瀕臨滅絕的物種，盡管人們知道它們?yōu)l臨滅絕，但是出于謀取經(jīng)濟(jì)暴力等的目的，仍然進(jìn)行著獵捕和殺害：非洲叢林象的象牙是偷獵者垂涎的，殺死一只大象可為偷獵者帶來(lái)數(shù)千英鎊的暴力；淡水豚的數(shù)量非常少，水質(zhì)污染和獵捕對(duì)其數(shù)量影響十分嚴(yán)重，我國(guó)的揚(yáng)子豚已于2006年滅絕，是50年來(lái)滅絕的第一種哺乳動(dòng)物。這讓我想起一些奢侈的吃消費(fèi)：魚翅，是由鯊魚魚鰭干燥加工而成，價(jià)格不菲，人們將鯊魚捕獲，殘忍的將其身上的魚鰭切割下來(lái)，然后再將鯊魚扔回水中，鯊魚不能游，不能呼吸，最后死在水中。一條鯊魚只取其身上極小的一部分，鯊魚卻要因?yàn)檫@小小的一部分而喪命；同樣的，燕窩是極奢侈的補(bǔ)品，金絲燕用唾液建筑盡美的巢穴，人們將其巢穴拿走換取大把的鈔票，失去巢穴的金絲燕不得不再建，如此循環(huán)，直到金絲燕吐血筑巢而死。

森林里的生長(zhǎng)比賽，植物為了獲得充足的陽(yáng)光，必須努力不停的生長(zhǎng)，最終那些優(yōu)先占有較高位置的植物形成層層樹(shù)葉層，光線被一級(jí)級(jí)的削弱；但在潮濕的地方卻生長(zhǎng)出了獨(dú)具形態(tài)的菌類，并因此成為一個(gè)生物鏈的起點(diǎn)。森林是陸地生態(tài)的主題，也是陸地上最大、最理想的物種基因庫(kù)，據(jù)測(cè)算，進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來(lái)，每年約有13萬(wàn)~15萬(wàn)平方千米的熱帶雨林變成荒地，非洲的熱帶雨林只剩下原來(lái)的三分之一。據(jù)世界自然保護(hù)基金會(huì)估計(jì)，全球的森林正以每年2%的速度消失。草構(gòu)成了草原的主體，自然的氣候變化使干燥的草原引發(fā)一場(chǎng)來(lái)勢(shì)迅猛的大火，然而大火后，草能夠迅速恢復(fù)生機(jī)重新生長(zhǎng)，維持草原的生態(tài)系統(tǒng)。生物多樣性是一個(gè)地區(qū)內(nèi)基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)多樣性的總和，從極地到赤道，物種的豐富程度呈增加趨勢(shì)，熱帶雨林幾乎包含了世界一半以上的物種，在自然地理形成過(guò)程中意義重大：生物多樣性提供食物、藥物和部分工業(yè)原料；具有景觀、文化教育和科學(xué)研究等方面的價(jià)值；能防止水土流失、土地沙化等多種自然災(zāi)害；具有清潔環(huán)境等作用。生物多樣性遭遇的破壞主要原因是生態(tài)環(huán)境的破壞，森林砍伐，過(guò)度利用，不合理的耕作方式和獵捕，工業(yè)化和城市化的發(fā)展，外來(lái)物種的入侵等等。生物多樣性是脆弱的，極易受到破壞。

（三）戈壁的干季，水的缺乏引發(fā)了空前的動(dòng)物大遷移，象群在母象的引領(lǐng)下尋找記憶中的水源，一頭小象和象群走散，等待它的將是殘酷的命運(yùn)。經(jīng)過(guò)幾周的旅行，遷移的動(dòng)物終于找到了沼澤水源。之前的極度干旱和此時(shí)的碧水藍(lán)天形成了強(qiáng)烈的畫面對(duì)比，動(dòng)物的喜悅在此時(shí)被加強(qiáng)以渲染。

水是重要的環(huán)境因素，是地球生物的生命之源，是地球能量、物質(zhì)循環(huán)與生物新陳代謝的主要介質(zhì)。天然水中97.3%以上是難以被直接利用的海水，余下的淡水資源分部于高山冰冠、極地冰川、江河、湖泊和地下水中。目前人類直接利用的淡水資源大部分取自河流、淡水湖泊和淺層地下水中，其總量?jī)H占世界天然水總儲(chǔ)量的1%左右，地球上可利用的淡水資源是相當(dāng)有限的。由于水資源補(bǔ)給主要來(lái)源是大氣降水、地表徑流和地下徑流，它們具有隨機(jī)性和周期性，在地區(qū)分布上不均衡，因此缺水是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的歷史問(wèn)題。

水資源在開(kāi)發(fā)利用中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的環(huán)境問(wèn)題，使河流、湖泊面積日益縮小，地下水日益枯竭，造成水體污染。人們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的各種污水，工業(yè)廢水，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工程中排出的污水以及滲入地下的城市污水正在導(dǎo)致越來(lái)越多的水體遭受污染。童年記憶中干凈清澈的小河不再，而是飄滿綠色物體的臭水。水體污染造成的影響也是多方面的：1953——1956年，日本富熊本縣水俁事件。熊本縣水俁港漁民出現(xiàn)中樞神經(jīng)性疾病，研究表明為水俁化肥廠排出的汞侵入魚體，體內(nèi)含汞的魚、貝進(jìn)入人體所致；1955——1972年，日本富山縣神通川流域的骨痛病，由于當(dāng)?shù)鼐用耖L(zhǎng)期引用受金屬鎘污染的河水和稻米，使鎘積存在體內(nèi)損害了腎功能，導(dǎo)致骨骼軟化畸形，周身疼痛，先后死亡200多人。水體污染對(duì)人體健康的危害是直接的；水質(zhì)受到污染會(huì)影響工業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量和產(chǎn)量，造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失；使用污染的水體灌溉農(nóng)田，會(huì)破壞土壤，影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)；水體受到污染會(huì)危及到水生生物的生長(zhǎng)和繁衍，造成水生生物多樣性的減少。

（四）從地球上空看去的黃色區(qū)域，與天空幾乎相接的黃色風(fēng)暴，無(wú)邊無(wú)垠的黃色沙漠，蛇將身體藏入沙土中，鏡頭拉近，可以看到如細(xì)雨般落下的沙粒，甚至可以聽(tīng)到沙落的聲音。一片黃色的背景下，一頭駱駝孤獨(dú)的站立著，在沙漠的熱氣浪流中只能看到大概的輪廓。

沙漠的形成是自然長(zhǎng)期作用的結(jié)果，陸地的表面大約30%部分是沙漠，此處我們探討的主題并不是沙漠，而是沙漠讓我想起的荒漠化。荒漠化是一個(gè)全球性的環(huán)境問(wèn)題，被列為全球十大環(huán)境問(wèn)題之一。20世紀(jì)80年代非洲撒哈拉地區(qū)發(fā)生的大災(zāi)荒，就是荒漠化所引起的最引人注目的一次環(huán)境災(zāi)難，難民的悲慘景象震驚了全世界。從1991年底為聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)所準(zhǔn)備的報(bào)告的評(píng)估結(jié)果來(lái)看，全球沙漠化面積已從1984年的34.92億公頃增加到1991年的35.92億公頃，約占全球陸地面積的1/4，已影響到全世界1/6的人口（約9億人），100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。遭受沙漠化影響最嚴(yán)重的國(guó)家依次是中國(guó)、阿富汗、蒙古、巴基斯坦和印度，從受荒漠化影響的人口的分布情況看，亞洲是世界上受荒漠化影響的人口分布最集中的地區(qū)。

荒漠化是自然因素和人為因素綜合作用的結(jié)果，自然因素主要指異常的氣候條件，人為因素主要指的是過(guò)度放牧、過(guò)度農(nóng)墾、過(guò)度樵采、水資源利用不當(dāng)及工礦建設(shè)破壞植被，使地表裸露?；哪挠绊懞臀：Φ纳钸h(yuǎn)性在于它所摧毀的是人類賴以生存的土地和環(huán)境，直接威脅人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)和空間，使農(nóng)牧業(yè)減產(chǎn)，影響地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加大氣塵土，引發(fā)沙塵災(zāi)害，因此，荒漠化被成為“地球之癌”。

以上所述的全球變暖、生物多樣性減少、水污染、荒漠化只是我們所面臨的眾多環(huán)境問(wèn)題中的一小部分，事實(shí)上，我們的環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)形成了一個(gè)龐大的體系，主要由環(huán)境污染和生態(tài)破壞兩大部分組成：環(huán)境污染包括有大氣污染、水污染、固體廢棄物污染以及其他污染；而生態(tài)破壞主要有植被的破壞、水土流失、荒漠化、氣候變化、臭氧層破壞和生物多樣性銳減。1987年7月11日，南斯拉夫一個(gè)男孩的降生成了世界各大新聞機(jī)構(gòu)爭(zhēng)相報(bào)道的消息，這個(gè)男孩就是地球上第50億位公民。世界人口的大爆炸，日益嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題，都將是我們?cè)?1世紀(jì)迫切需要解決的問(wèn)題。近期上映的《2012》是時(shí)下人們關(guān)注的電影，關(guān)于世界末日的預(yù)言在電影中被真實(shí)的勾畫；美國(guó)科學(xué)家測(cè)定2036年將會(huì)有行星撞擊地球，科學(xué)家們甚至提出了幾種預(yù)防該行星撞擊及延續(xù)人類文明的方法。在我看來(lái)，無(wú)論地球的末日是哪一天，也不論人類的毀滅形式是哪一種，活在當(dāng)下的我們，都應(yīng)該認(rèn)真的去解決現(xiàn)在的問(wèn)題，用理智的思維和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。

對(duì)于環(huán)境問(wèn)題，我們確實(shí)也已經(jīng)作出了很多的努力和嘗試，各國(guó)出臺(tái)的環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，世界性的環(huán)境保護(hù)組織與峰會(huì)，國(guó)際性的環(huán)境保護(hù)項(xiàng)目，新能源的不斷開(kāi)發(fā)與應(yīng)用??人與自然是和諧統(tǒng)一的整體，人不能凌駕于自然之上，事實(shí)上，人類的每一次對(duì)自然的傷害，自然都給予了嚴(yán)厲的反擊，樹(shù)立的正確的行星地球觀，從每個(gè)人做起，從身邊做起，我們的藍(lán)色星球需要每個(gè)公民的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。

《行星地球》觀后感

從尼泊爾的巍峨山峰到亞馬遜的青翠雨林，從撒哈拉沙漠的干涸月彎到極地的閃爍冰冠，我們的星球生機(jī)勃勃、富饒美麗。

十億群鳥大遷徙、三百萬(wàn)北美馴鹿穿越北極苔原、三十萬(wàn)只花臉鴨飛韓國(guó)，數(shù)千頭大象長(zhǎng)途跋涉找水源、五萬(wàn)多蓑羽鶴第一次也有可能是最后一次穿越喜馬拉雅山、二百萬(wàn)角馬浩浩蕩蕩穿越世界最長(zhǎng)峽谷……它們背水一戰(zhàn)與極端氣候賽跑，與死亡爭(zhēng)速度、爭(zhēng)生存的權(quán)利、爭(zhēng)繁育的權(quán)利。刀劈斧鑿般的懸崖上，那只角羊孤獨(dú)的剪影，鐫刻我心上震撼我心房。

全球最優(yōu)秀的紀(jì)錄片《行星地球》就這樣為我們記錄了地球上最可愛(ài)、最野蠻、最珍貴的一刻，帶領(lǐng)我們探索地球多元風(fēng)貌，展開(kāi)一場(chǎng)感性與理性兼具的旅程。萬(wàn)籟俱寂茫茫極地、廣袤無(wú)垠郁郁草原、萋萋芳草無(wú)限生機(jī)、天水一色平靜海面、珊瑚礁群多彩多姿、洶涌澎湃海底火山，千姿百態(tài)溶洞地形、精美構(gòu)造結(jié)晶群體………無(wú)不展示生命的珍貴、自然的奇妙。

以眾取勝的松鼠猴，恃強(qiáng)凌弱的卷尾猴，坐收漁利的蟹蜘蛛，身懷絕技的北極熊……我們的星球到處都能獵奇，到處都有競(jìng)爭(zhēng)，到處都是生命的禮贊。沙漠里的雙峰駝、大象、獅子、袋鼠、耳廓狐、蟾蜍、原駝和各類爬行動(dòng)物都有自己生存的本領(lǐng)，都有自己生存的理由。

零下70℃的環(huán)境中，南極企鵝挑戰(zhàn)地球上的嚴(yán)寒，保留一冬的、最后一口食物就是為了寶寶第一口食物；五個(gè)月未進(jìn)食的母熊在陡峭冰川斜坡將自己僅剩的脂肪變成乳汁喂養(yǎng)它的后代；捻角山羊舉行聚會(huì)，為奪取生育權(quán)而戰(zhàn)斗；放慢40倍的畫面呈現(xiàn)出大白鯊掠食時(shí)的純熟技巧與強(qiáng)悍力量；非洲大陸中掠食最有效率的當(dāng)屬非洲野狗，它們的協(xié)作，它們的戰(zhàn)術(shù)，它們的耐力，它們的速度，它們的警覺(jué)都為我們?nèi)祟悋@為觀止。

地球是脆弱的，地球生命是脆弱的，在這顆脆弱的星球上，大自然永遠(yuǎn)上演一幕幕最壯觀甚至最悲壯的演出，令人百感交集，令人無(wú)言的感動(dòng)。

北極熊被迫成為海上漂流高手，挨餓幾個(gè)月后吃到第一頓飯的希望變得渺茫，依然到了餓死的邊緣；饑腸轆轆的北極狼找不到馴鹿就會(huì)餓死，若要找到永不停止腳步的獵物又談何容易？獅子通常不侵犯大象走投無(wú)路之時(shí)也會(huì)鋌而走險(xiǎn)，傾巢出動(dòng)時(shí)群獅就變成了捕殺大象的專家；野驢是高原邊疆上最明顯的拓荒者、數(shù)量可觀的食草動(dòng)物深藏在地下、巨鯊捕獲海狗的生死一刻都讓我感悟：凡是母愛(ài)皆偉大，凡是父輩都艱辛。

《行星地球》帶給我驚嘆，帶給我震撼，帶給我感動(dòng)，也帶給我反思。贊嘆地球生命豐富多彩的同時(shí)，我不得不為人類對(duì)地球的傷害深深懺悔。

兩極的季節(jié)變化非常極端，冰蓋面積每年都在擴(kuò)大和縮小，影響著一切生命的生存；生態(tài)日益被嚴(yán)重破壞，溫室效應(yīng)令許多地球美景消逝不再；高山受侵蝕，冰川在消蝕，山地動(dòng)物不得不向更高的地方拓展疆土、多種生物瀕臨滅絕……人類總陶醉于對(duì)自然界的勝利，卻漠視大自然界的報(bào)復(fù)依然我行我素。

人類只有一個(gè)地球, 保護(hù)地球就是保護(hù)人類自己！這，就是《行星地球》的主題。

第三篇：離宇宙最近的人讀后感

讀霍金讀后感這個(gè)學(xué)期快要結(jié)束了，我們學(xué)習(xí)了很多課文，也明白了很多道理，其中最令我難忘的是《輪椅上的霍金》。這篇課文主要講了被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓、被長(zhǎng)時(shí)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，用常人難以想象的決心和努力，孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，以常人不能想象的力量，創(chuàng)造了奇跡。我喜歡這篇課文的原因是它讓我明白了很多道理：雖然命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷，但他身殘志堅(jiān)，不氣餒，不退縮，不斷地求索，不斷忘我地工作。我們遇到困難時(shí)，也不能向命運(yùn)低頭，而是要勇敢頑強(qiáng)地面對(duì)，不能逃避現(xiàn)實(shí)。然后向著目標(biāo)去努力，去奮斗。生活中，我們要注重自己本分的工作，而不去注重個(gè)人的功名得失，看輕榮譽(yù)。我們還要學(xué)會(huì)感恩。我們經(jīng)常埋怨命運(yùn)對(duì)我們?nèi)绾尾还瑢?duì)身邊的一切包括自己都不滿意。霍金雖然全身癱瘓，但他用一顆感恩的心去笑對(duì)生活和命運(yùn)，他擁有很多，因?yàn)樗幸活w感恩的心。其實(shí)，慢慢的會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們擁有著很多東西，我們是幸福的。我們有手有腳，健康地活著，不愁吃穿??我們應(yīng)該為我們所擁有的一切而感到高興?；艚鹋c命運(yùn)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)和工作，以堅(jiān)韌不拔的毅力，撰寫出《時(shí)間簡(jiǎn)史》，不斷探索宇宙的未知世界，取得了重大的研究成果。他還有著一顆感恩的心，樂(lè)觀向上，不抱怨命運(yùn)，是一位非凡的科學(xué)家。他讓我明白了很多道理，讓我受益良多。所以，《輪椅上的霍金》這篇課文最讓我難忘。

剛看到這個(gè)題目時(shí)，我就被題目深深吸引了，學(xué)完《輪椅上的霍金》這篇文章的時(shí)候，我被霍金那種自信、樂(lè)觀向上的精神深深的感動(dòng)了，他一個(gè)常人不能想象的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀的心戰(zhàn)勝病魔，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)，他不屈不撓的精神折服了我。

霍金是一個(gè)物理天才，被人們稱為“宇宙之王”?？稍?1歲的時(shí)候，霍金不幸患上了肌肉萎縮癥，不久完全癱瘓。在1985年，他又因肺炎做氣管手術(shù)，失去了說(shuō)話的能力。在病魔的折磨下，他的身體已嚴(yán)重變形，既使這樣，霍金并沒(méi)有對(duì)生活失去信心，他力圖像正常人一樣頑強(qiáng)地去生活，去迎接各種各樣的困難，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)醫(yī)學(xué)史上生命的奇跡。當(dāng)時(shí)，醫(yī)生說(shuō)霍金只能活2年，可他卻一直活了下來(lái)。在霍金病重期間，他沒(méi)有去算自己剩余的日子，而是開(kāi)開(kāi)心心、開(kāi)朗樂(lè)觀地生活，覺(jué)得命運(yùn)是可以挑戰(zhàn)的，是他卻創(chuàng)造了醫(yī)學(xué)史上的奇跡，堅(jiān)強(qiáng)的活了下來(lái)，而且是40年，多么驚人的數(shù)字啊！由此可見(jiàn)，霍金這40年將是何等的艱辛啊！從古至今，逆敬成才的例子數(shù)不勝數(shù)，如：司馬遷、張海迪等。他們?yōu)榱顺刹沤?jīng)過(guò)多少的坎坷和磨難，憑著自己頑強(qiáng)的毅力，最終達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。霍金是逆境成才的典范，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

我要以霍金為楷模，在生活中，遇到困難，挫折，都要想到霍金，就不能放棄，要堅(jiān)持到底，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，做一個(gè)生活的強(qiáng)者霍金，在令常人難以想象的艱難中成為人們公認(rèn)的科學(xué)巨匠。

霍金那種頑強(qiáng)的精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，值得我們學(xué)習(xí)霍金是一位物理天才，被人們稱為“宇宙之王”。他所撰寫的《時(shí)間簡(jiǎn)史》在全球也擁有著無(wú)數(shù)的讀者，霍金本人也躋身世界頂級(jí)的科學(xué)家之列。

但是命運(yùn)對(duì)他十分殘酷，21歲的他在劍橋大學(xué)讀研究生時(shí)，不幸患上了肌肉萎縮癥，不久完全癱瘓。1985年，霍金又因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，失去了說(shuō)話的能力。在疾病的折磨下，他的身體嚴(yán)重變形，頭只能向右傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳只能向內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)變成s型，要是略帶微笑，馬上就會(huì)出現(xiàn)“齜牙咧嘴”的樣子。看書、寫字都需要?jiǎng)e人的幫助。醫(yī)生斷言他只能活2年，但是他卻創(chuàng)造了醫(yī)學(xué)史上的奇跡，堅(jiān)強(qiáng)的活了下來(lái)，而且是40年，多么驚人的數(shù)字??！

由此可見(jiàn)，霍金這40年將是何等的艱辛??！從古至今，多少人在逆境中成長(zhǎng)，在艱苦中奮斗。他們是經(jīng)過(guò)多少的坎坷和磨難，才達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?；艚鹗悄婢吵刹诺牡浞叮且?yàn)橛袌?jiān)強(qiáng)不屈的毅力和戰(zhàn)勝困難的信心才成功的?；艚疬@位生活強(qiáng)者、科學(xué)巨匠，永遠(yuǎn)是我敬佩的人，是我?jiàn)^斗的目標(biāo)。霍金教會(huì)了我在生活中不管遇到什么困難和挫折，都不能放棄，要堅(jiān)持到底。我要向霍金學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他那種向命運(yùn)挑戰(zhàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神；學(xué)習(xí)他那不達(dá)目的誓不罷休的毅力和勇氣；我要做一個(gè)像霍金那樣勇敢頑強(qiáng)，不斷探索科學(xué)、探索未知世界的人。

第四篇：離太陽(yáng)最近的樹(shù)教案（定稿）

《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教 材：高等教育出版社出版的，中職教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊）（上冊(cè)）

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，感悟紅柳形象，體會(huì)紅柳精神并寄寓豐富而深刻思想的寫作特色。教學(xué)目標(biāo)

二、過(guò)程與方法目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握速讀、跳讀的要領(lǐng)，能夠在速度、跳讀中迅速找出關(guān)鍵詞句，能按要求篩選相關(guān)信息并提煉要點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩和品位關(guān)鍵的語(yǔ)句，理解課文深刻的含義，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，珍愛(ài)生命、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

【學(xué)情分析】

我所授課對(duì)象的對(duì)象是職高高一數(shù)控班的學(xué)生。

1.職高一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不好，學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)上存在惰性心里。2．由于是數(shù)控班級(jí)，學(xué)生全部是男生，但他們大多思維活躍，對(duì)新鮮事物存有較強(qiáng)的好奇心。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)方法：教師創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)方法：朗讀法及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究法相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、多媒體播發(fā)青藏高原與紅柳的圖片配合口述導(dǎo)入

有一種說(shuō)法是：如果西藏是“世界的屋脊”，那么阿里便是“世界屋脊的屋脊”；如果西藏是“人類之謎”，那么阿里便是“人類的謎中之謎”。畢淑敏17歲便開(kāi)始在此當(dāng)兵，她在那里工作和生活了11年，對(duì)阿里極端惡劣的地理環(huán)境和生存狀況非常了解。阿里被稱為“世界的第三極”，與北極、南極相并列，我們可想見(jiàn)那里的自然條件是怎樣的呢？自然環(huán)境特別的極端，特別惡劣，酷冷、缺氧。在這樣的環(huán)境里，連人生存生活都有些困難，但這里卻生長(zhǎng)著一種植物。畢淑敏把這唯一的綠色植物稱為“離太陽(yáng)最近的樹(shù)”。今天我們就共同走進(jìn)這棵離太陽(yáng)最近的樹(shù)。

二、由學(xué)生介紹作者，同時(shí)課件展示作者簡(jiǎn)介

畢淑敏，當(dāng)代著名女作家，1952年10月出生于新疆伊寧國(guó)家一級(jí)作家、內(nèi)科主治醫(yī)師、北京作家協(xié)會(huì)副主席、北京師范大學(xué)文學(xué)碩士，心理學(xué)博士方向課程結(jié)業(yè)，注冊(cè)心理咨詢師。

1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開(kāi)始專業(yè)寫作，1989年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。至今共發(fā)表作品200余萬(wàn)字。主要作品有：處女座《昆侖殤》、（《阿里》）；長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅處方》、《血玲瓏》；中篇小說(shuō)集《女人之約》；散文集《婚姻鞋》等

曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說(shuō)月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第17屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。

三、播放朗讀錄音，讓學(xué)生注意讀音和語(yǔ)氣的緩急，完畢后課件展示文中重點(diǎn)字詞，學(xué)生集體朗讀。（根據(jù)學(xué)生集體朗讀的情況從字音、字形、詞語(yǔ)釋義角度糾正讀音、識(shí)記字詞及理解詞義。）

遒勁（qiú jìng）、健碩、酷寒、褶皺（zhě zhòu）、逶迤（wēi yí）廖寂、尸?。╤ái）、蒼穹（qióng）、砂礫（shā lì）、棲（qī）息、訇（hōng）、不可思議、浩浩蕩蕩、本末倒置、盤根錯(cuò)節(jié)、生死相依、觸目驚心

3、學(xué)生自讀課文并思考問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文中對(duì)紅柳的描述，陳述文中從哪幾個(gè)方面寫紅柳？

結(jié)合課文導(dǎo)讀明確：

（一）紅柳挺立，雪域增色。

（二）紅柳遭難，毀于人手。

（三）紅柳消亡，沙塵肆虐。

四、整體感知課文的基礎(chǔ)上，明確課文題目意義：

從近、太陽(yáng)、樹(shù)三組字詞分析題目蘊(yùn)含的含義。

首先：因?yàn)榧t柳生長(zhǎng)在“平均海拔5000米”的高原，所以說(shuō)它“離太陽(yáng)最近”（表層含義）。

其次：其深層含義是顯示紅柳的氣勢(shì)，蘊(yùn)含了從太陽(yáng)那里索得光和熱的偉大力量。

最后：暗示這是高原上唯一的綠色。

課堂小結(jié)：

1、復(fù)述本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（作者簡(jiǎn)介、本課內(nèi)容及解題）

2、課下識(shí)記本課字詞。

第二課時(shí)

一、由學(xué)生口述對(duì)紅柳的印象導(dǎo)入新課 提示：頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)、悲劇形象的描寫

二、研讀課文，感受紅柳形象

1、采用跳讀的方法，找出文中描寫紅柳形象的語(yǔ)句，采用的什么修辭手法及產(chǎn)生什么作用。（學(xué)生集體朗讀和個(gè)別朗讀相結(jié)合品味語(yǔ)言）

（1）“他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的葉。偶爾會(huì)開(kāi)出谷穗樣細(xì)密的花，對(duì)著酷寒和缺氧微笑?！?/p>

作用：擬人手法?！拔⑿Α币辉~不僅寫出了紅柳生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣，襯托出紅柳生長(zhǎng)的不易，而且寫活了紅柳樹(shù)面對(duì)酷寒和缺氧那種從容不迫、怡然自得的神態(tài)，生動(dòng)表現(xiàn)了其頑強(qiáng)的生命力。

（2）“它的根像一柄巨大章魚的無(wú)數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣?！保?）“它們?nèi)绫P卷的金屬，堅(jiān)挺而硬韌，與沙礫粘結(jié)得如同鋼筋混凝土?！保?）“金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯(cuò)節(jié)的形狀，好像一顆傲然不屈的英魂?！?/p>

作用：以上3句運(yùn)用比喻，從各個(gè)不同的側(cè)面，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力

和偉大的力量，描繪了紅柳傲然不屈的形象，字里行間熔鑄著作者對(duì)生命的贊頌。描繪了紅柳的外形，刻畫出紅柳的精神。

2、抓住關(guān)鍵詞，歸納紅柳形象特點(diǎn)，感悟紅柳精神，體會(huì)作者珍愛(ài)生命的感情。

關(guān)鍵詞句：

環(huán)境： 酷寒 缺氧 枝葉花：微笑

根：像巨大的章魚腳爪

如同冰山

如盤卷的金屬

好像傲然不屈的英魂

表現(xiàn)手法：出色的修辭（擬人、比喻），形象生動(dòng)

形象特點(diǎn)：珍貴、固住流沙、有頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量

作者情感：贊頌紅柳頑強(qiáng)的生命力和不屈的精神，表達(dá)作者熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情。

3、速讀課文，找出體現(xiàn)紅柳頑強(qiáng)的生命力的語(yǔ)句，感悟紅柳的精神。

1）惡劣的生存環(huán)境：這世界的第三極，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原廖寂。

2）它頑強(qiáng)的生命力還表現(xiàn)在哪些地方？

(1)一座結(jié)實(shí)的沙丘頂上，昂然立著一株紅柳，它的根像一柄巨大章魚的無(wú)數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣。

（2）“它們?nèi)绫P卷的金屬，堅(jiān)挺而硬韌，與沙礫粘結(jié)的如同鋼筋混凝土。”

（3）“金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯(cuò)節(jié)的形狀，好像一棵傲然不屈的英魂?！?/p>

小結(jié)：以上4句運(yùn)用什么修辭手法：比喻。從各個(gè)不同的側(cè)面，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量，描繪了紅柳傲然不屈的形象，字里行間熔鑄著作者對(duì)生命的贊頌。

三、跳讀課文，再識(shí)紅柳，了解挖紅柳事件，體會(huì)蘊(yùn)涵在文章平靜的敘述下的深刻意義。

1、小組合作找出文中記敘挖紅柳事件的語(yǔ)句。（引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)句）

（1）“挖紅柳的隊(duì)伍，帶著鐵锨、鎬頭和斧，浩浩蕩蕩地出發(fā)了?！?/p>

（2）“把紅柳根從沙丘中掘出，蘊(yùn)含著很可怕的工作量?！?/p>

（3）“人們要先費(fèi)幾天的時(shí)間，將大半個(gè)沙山掏凈。”

（4）“掏挖沙山的工期越來(lái)越長(zhǎng)，最健碩有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了。于是人們想出了高技術(shù)的法子——用炸藥！”

(5)只需在紅柳根部，挖一條深深地巷子，用架子把火藥探進(jìn)去，人伏得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，將長(zhǎng)長(zhǎng)地藥捻點(diǎn)燃。深遠(yuǎn)的寂靜之后，只聽(tīng)轟的一聲，再幽深的樹(shù)怪，也尸骸散地了。

2、抓住關(guān)鍵詞分析，理解作者用大量筆墨渲染挖紅柳場(chǎng)面的用意。（訓(xùn)練學(xué)生 的概括能力）

關(guān)鍵詞：隊(duì)伍：浩浩蕩蕩

工具：鐵锨、鎬頭、斧、高技術(shù)的炸藥 工作量：可怕

工期：幾天時(shí)間、漫長(zhǎng)

勞動(dòng)力：最有力氣的男子漢，最健碩有力的小伙

作用：工作量越大，工期越長(zhǎng)，勞動(dòng)力越健碩，越襯出紅柳的頑強(qiáng)；

隊(duì)伍越浩大，工具越先進(jìn)，越顯示人類破壞自然的可怕與可悲。

3、人們?yōu)槭裁匆诩t柳？找出文中相關(guān)語(yǔ)句。（集體朗讀，反復(fù)揣摩多媒體展示的語(yǔ)句）

司務(wù)長(zhǎng)回答，你要吃飯，對(duì)不對(duì)？飯要燒熟，對(duì)不對(duì)？燒熟要用柴火，對(duì)不對(duì)？柴火就是紅柳，對(duì)不對(duì)？

我說(shuō)，紅柳不是柴火。它是活的，它有生命。做飯可以用汽油，可以用焦炭，為什么要用高原上唯一的綠色。

司務(wù)長(zhǎng)說(shuō)，拉一車汽油上山，路上就要耗掉兩車汽油。焦炭運(yùn)上來(lái)，一斤的價(jià)錢等于六斤白面。紅柳是不要錢的，你算算這個(gè)賬吧！”

4、你怎樣看待司務(wù)長(zhǎng)算的這筆“帳”？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后總結(jié)）

明確：司務(wù)長(zhǎng)只是從自身的需求出發(fā)去算這筆帳，卻沒(méi)有意識(shí)到這種行為對(duì)生態(tài)的破壞。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到和諧的環(huán)境才是人們賴以生存的基礎(chǔ)和前提。那些單純追求經(jīng)濟(jì)效益，而以犧牲環(huán)境為代價(jià)的急功近利行為，最終都會(huì)得到大自然最殘酷的報(bào)復(fù)。

5、文章詳細(xì)記敘“我”和司務(wù)長(zhǎng)的對(duì)話有何作用？ 明確：（當(dāng)時(shí)人們不僅親手毀滅了這高原上唯一的綠樹(shù)，破壞了生態(tài)平衡，還理直氣壯，振振有詞，認(rèn)識(shí)不到自己行為的可）。寫活了司務(wù)長(zhǎng)說(shuō)話時(shí)的理直氣壯、義正言辭的情態(tài)，從反面揭示出砍伐紅柳事件的可悲，更能引發(fā)人的思考。

四、分析紅柳的結(jié)局

作者著力描繪紅柳形象，突出紅柳是雪域高原的“唯一的綠色”，突出其頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量，僅僅是為了歌頌紅柳嗎？

紅柳的結(jié)局如何？課文中那一句話暗示了紅柳的結(jié)局？ 請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的思想感情。（多媒體展示語(yǔ)句）

1、“ 曾以為它必與雪域永在?！薄凳玖思t柳的結(jié)局。

2、結(jié)局：

（1）紅柳就枝椏遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍骨架。

（2）整個(gè)紅柳叢就訇然倒下了。

（3）去年被掘走紅柳的沙丘，好像做了眼球摘除術(shù)的傷員，依舊大睜著空

洞的眼瞼，怒向蒼穹。

（4）……，再幽深的樹(shù)怪，尸骸散地了。

（4）紅柳林早已掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。

簡(jiǎn)析：文章運(yùn)用比喻的手法，描繪了紅柳被砍伐后觸目驚心的形象，蘊(yùn)涵著作者對(duì)生態(tài)環(huán)境遭受破壞的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

作者著力描繪紅柳形象，突出紅柳在雪域高原的珍貴，突出其頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量，不僅僅是為了歌頌紅柳，更是為了增添文章的悲劇色彩，加強(qiáng)悲劇震撼人心的力量。

五、精讀結(jié)尾，升華主題

1、作者文章的結(jié)尾冷靜地說(shuō)：聽(tīng)最近到阿里的人講……通常會(huì)非得十分遙遠(yuǎn)。這段話有什么深意？

這是作者在為生態(tài)平衡和人類的未來(lái)?yè)?dān)憂，也是面對(duì)破壞生物鏈的現(xiàn)實(shí)做出的最冷靜的思考，更是想喚醒人們。讓人們想到：如果不改變只顧眼前不求長(zhǎng)遠(yuǎn)的思想，未來(lái)的悲劇就是人類的悲劇。

2、這一段表達(dá)了作者怎樣的感情

表達(dá)了作者對(duì)破壞生態(tài)環(huán)境的痛心之情及對(duì)人類生存環(huán)境的憂患意識(shí)。

六、布置作業(yè)：

找找身邊的環(huán)境問(wèn)題，想一想我們能為我們唯一的家園——地球做些什么？就此問(wèn)題寫一篇倡議書。

七、教學(xué)反思：

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在被動(dòng)性，不善于從文中的語(yǔ)句去品讀文章蘊(yùn)含的內(nèi)涵，更缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的概括能力。

2、教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師發(fā)揮適當(dāng)引導(dǎo)的作用。

3、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境環(huán)保意識(shí)。

第五篇：離太陽(yáng)最近的樹(shù)教案

《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻思想的寫作特色。

能力目標(biāo)：能夠找準(zhǔn)關(guān)鍵詞、句，領(lǐng)悟作者情感。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵句來(lái)解讀文本的能力。

2、剖析作者平靜敘述下的復(fù)雜情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)人與自然的理性思考。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻思想的寫作特色。教學(xué)方法：情境式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論法 教學(xué)媒體：多媒體 教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

一、課前作業(yè)，分組準(zhǔn)備

布置課前作業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢資料，制成PPT以備展示。

1、查找紅柳的資料

2、了解我們身邊環(huán)境污染的現(xiàn)狀

要求：小組合作，有搜集，有制作，有展示。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放一段圓明園被燒毀的視頻片段，教師介紹視頻：1860年，英法聯(lián)軍攻占北京，縱火焚燒圓明園，大火三日不滅。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在這次歷史事件中，近300名太監(jiān)、宮女、工匠葬身火海，150萬(wàn)件文物被掠奪，“萬(wàn)園之園”的風(fēng)貌早已蕩然無(wú)存，留下的只有斷壁殘?jiān)?/p>

教師提問(wèn)：看完視頻，你有什么感想？ 學(xué)生回答：氣憤、悲傷、震驚、一幕人間悲劇。

教師：魯迅先生說(shuō)“悲劇就是將有價(jià)值的東西撕碎了給人看?！比缤輾澜缑麍@一般，另一幕悲劇正在我們中間上演。這節(jié)課，我們就再次跟隨畢淑敏老師走近紅柳——這離太陽(yáng)最近的樹(shù)。

三、感悟情境、體驗(yàn)探究

（一）品紅柳之美

在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)理清了文章的思路，初步感受了紅柳的形象。在文章中，作者從不同的方面對(duì)紅柳的形象進(jìn)行了描寫?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再次瀏覽課文，找出紅柳給你留下最美好印象的句子，說(shuō)一說(shuō)理由。學(xué)生可能給出的答案：

1、它們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉，偶爾會(huì)開(kāi)出谷穗樣細(xì)密的花，對(duì)著高原的酷寒和缺氧微笑。

2、像一柄巨大章魚的無(wú)數(shù)腳爪。

3、如盤卷的金屬，堅(jiān)挺而硬韌，與沙礫黏結(jié)得如同鋼筋混凝土。

4、好像一顆傲然不屈的英魂。教師分析：

1、從作者對(duì)紅柳的枝干、花、葉的描寫我們可以想象到紅柳外形的美，但是，更重要的在后半句，“對(duì)著高原的酷寒和缺氧微笑”那是一種什么樣的生存環(huán)境，在作者回憶自己當(dāng)年在高原當(dāng)兵的經(jīng)歷時(shí)，她說(shuō)：每一天的頭上都仿佛懸著一把劍，是不是地?fù)崦幌挛覀兡贻p的頭顱。很可能睡覺(jué)時(shí)就睡過(guò)去了，行走時(shí)仿佛心臟炸裂一般。大家可以想象一下，這樣的環(huán)境，紅柳卻可以微笑面對(duì)。表現(xiàn)了紅柳什么樣的品格和態(tài)度？ 教師明確答案：從容不迫、怡然自得

2、大多數(shù)同學(xué)喜歡的句子大多都是對(duì)紅柳根部進(jìn)行的描寫，老師將它們匯總在了這里，我們一起來(lái)看一下，這些描寫都反應(yīng)了紅柳怎樣的特點(diǎn)？ 教師明確：具有頑強(qiáng)的生命力和傲然不屈的英魂。教師過(guò)渡： 學(xué)生展示：

（二）感紅柳之悲

教師過(guò)渡：咱們的同學(xué)作業(yè)完成的很好，不僅讓我們大家對(duì)紅柳有了更具體更全面的了解，同時(shí)還送給大家一首紅柳的贊歌，我們的文章看起來(lái)也真是一首紅柳的贊歌，然而，同時(shí)，它又是一幕悲劇。作者曾認(rèn)為，如此珍貴的高原精靈必與雪域永在，然而，事實(shí)上呢？“如此珍貴的“高原精靈”有著怎樣的結(jié)局？”請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題速度課文，抓住關(guān)鍵詞、句。學(xué)生可能答案：

1、枝丫遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍骨架。

2、整個(gè)紅柳從訇然倒下。

3、再幽深的樹(shù)怪，也尸骸散地了。

4、被挖走紅柳的沙丘，好像做了眼球摘除術(shù)的傷員，依舊大睜著空洞的眼瞼，怒向蒼穹，5、紅柳林早已掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。

教師總結(jié)過(guò)渡：如此珍貴的高原精靈，卻命喪人類之手，貪婪的人類，其欲望是永無(wú)止境的。先是枝葉，再是根須，甚至連幽深的樹(shù)靈也不曾放過(guò)。究竟是什么原因，讓人類如此殘酷的伸出魔爪魔爪呢？文章當(dāng)中，作者同司務(wù)長(zhǎng)的一段對(duì)話對(duì)此做了交代，我們找兩個(gè)同學(xué)分角色來(lái)完成這段對(duì)話。學(xué)生分角色朗讀。

教師：情大家分組討論，你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)的有道理，為什么？

教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的證明，再重要的事情，都不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)。（教師舉例：）60多年前的前蘇聯(lián)列寧格勒，被德國(guó)法西斯軍隊(duì)圍困了整整872天，后來(lái)城中彈盡糧絕，每天有數(shù)以千計(jì)的人餓死。然而，即使是在這樣的情形之下，列寧格勒人卻沒(méi)有為了生計(jì)而砍伐一棵樹(shù)。

（三）悟紅柳之誡

在作者離開(kāi)的高原的時(shí)候，那里的人們還在振振有詞地?fù)]舞著利器，所以，在文章的結(jié)尾處，我們的作者留下的兩個(gè)疑問(wèn)？這兩個(gè)疑問(wèn)是什么？

學(xué)生回答：那些高原上的原住民，他們的魂魄如今棲息在何處云端？那些曾經(jīng)被固住的黃沙是否已飄灑到世界各處？

事跡上，對(duì)于這樣的問(wèn)題，生活早已給出了答案。黃沙已經(jīng)飄過(guò)了村莊，飄進(jìn)了城市，飄到了你我身邊？

現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，如今的司務(wù)長(zhǎng)還會(huì)不會(huì)一如當(dāng)年的振振有詞？ 學(xué)生：不會(huì)

其實(shí)，在我們的生活當(dāng)中像司務(wù)長(zhǎng)一樣的人還大有人在，我們?nèi)祟愖鲥e(cuò)的也不僅僅只這一件事，在課前，老師也布置了這樣的作業(yè)，調(diào)查一下城市的環(huán)境污染情況。我們請(qǐng)這一組的同學(xué)代表到前面來(lái)展示。同學(xué)展示

教師過(guò)渡：剛才的同學(xué)給大家做了很全面的展示，其實(shí)，造成了如此嚴(yán)重污染的劊子手就是我們?nèi)祟愖约骸Ｈ祟惪偸谴蛑叭硕▌偬臁钡钠焯?hào)大張旗鼓地改造自然。然而，在人與自然的關(guān)系中，真的是人類才是主宰嗎？我們究竟應(yīng)該如何同自然相處呢？ 學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：只有自然與人類的和諧相處才能保人類的太平。