第一篇：地理新課改心得體會(huì)

地理新課改心得體會(huì)

2012年我校開始了新課程改革。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過(guò)了與年的實(shí)踐，對(duì)于初二地理新課改有了一些心得和體會(huì)。

首先，我了解了新課程新在哪里，它與老教材的主要區(qū)別是：

1、理念上新；

2、方式上新，表現(xiàn)在邏輯上比較獨(dú)立，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；

3、學(xué)科的價(jià)值，將提高學(xué)生的素質(zhì)作為提高的重心，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力，體現(xiàn)教材的靈活性、時(shí)代性、多樣性、選擇性，這四個(gè)特點(diǎn)相互聯(lián)系相互滲透，體現(xiàn)了學(xué)科價(jià)值的整體性。重視學(xué)習(xí)生活中的地理、終生發(fā)展有用的地理、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，重視培養(yǎng)學(xué)生形成正確的地理觀念。強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，理解自然地理環(huán)境的主要特征，理解自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，理解掌握并且能運(yùn)用地理原理。

關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變，新課改給教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者，除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)通過(guò)探究、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知，感受科學(xué)的探究過(guò)程和方法，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。

通過(guò)這段時(shí)間教學(xué)我在以后的教學(xué)中首先注意做到：

1、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生

2、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情

3、對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理

其次，了解新課程的設(shè)置和管理方面與老教材的區(qū)別。在內(nèi)容選擇上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、時(shí)代性和發(fā)展性,形成了在重視基礎(chǔ)性的同時(shí)增強(qiáng)選擇性,體現(xiàn)時(shí)代性的同時(shí)突出應(yīng)用性等顯著特點(diǎn)。同時(shí),內(nèi)容也更加注重應(yīng)用性,十分有利于學(xué)生體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)以致用,通過(guò)分析、解決地理問(wèn)題來(lái)增長(zhǎng)才干和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。

最后，了解新課程目標(biāo)的把握。重點(diǎn)掌握的和忽視的方面，從專題中看到的課例片段中，教師應(yīng)作為引導(dǎo)學(xué)生的主線，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)盡量在教學(xué)過(guò)程中選用適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，處理好知識(shí)與能力之間的關(guān)系，充分體現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生直觀形象地感受知識(shí)，從而提高課堂的教學(xué)效率。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師會(huì)遇到許多新問(wèn)題。為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，善于進(jìn)行教學(xué)反思。

在今后的學(xué)習(xí)中不斷地更新觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程課改地思想并將其滲透在地理教學(xué)中，相信在今后地教學(xué)中會(huì)有一個(gè)新的變化。

張文玉

2013年6月24日

第二篇：高一地理新課改培訓(xùn)心得體會(huì)

高一地理新課改培訓(xùn)心得體會(huì)

8月23日——25日，我參加了為期3天的高一地理新課程培訓(xùn)。在新課改的滾滾大潮中每個(gè)教育者都在尋找自己最佳的導(dǎo)航方式，在這個(gè)大潮中，我是個(gè)新手，通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)高一地理的教材編寫、體例設(shè)計(jì)、模塊處理等有了新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將培訓(xùn)內(nèi)容和我的體會(huì)報(bào)告如下：

一、課程定位、教材分析

高中地理是人文社會(huì)領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，主要研究地理環(huán)境和人地關(guān)系，要求學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)，掌握地理學(xué)習(xí)研究方法，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。高中地理必修共6學(xué)分，必修

一、必修

二、必修三各2學(xué)分。選修的內(nèi)容有：《宇宙與地球》、《海洋地理》、《旅游地理》、《城鄉(xiāng)地理》、《自然災(zāi)害與防治》、《環(huán)境保護(hù)》、《地理信息技術(shù)與應(yīng)用》?！侗匦抟弧返幕镜乩硭枷胧牵鹤匀画h(huán)境是人類活動(dòng)的基礎(chǔ)，自然環(huán)境有其自身的發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律。以組成地理環(huán)境各要素的運(yùn)動(dòng)為核心，揭示基本的自然地理過(guò)程和規(guī)律?！侗匦薅返幕镜乩硭枷胧牵喝祟悘氖赂鞣N活動(dòng)，都應(yīng)該協(xié)調(diào)與環(huán)境的關(guān)系，尊重自然規(guī)律，講求環(huán)境倫理道德。

《必修I》以自然地理內(nèi)容為主，包括地球的宇宙環(huán)境、地球上的大氣、地球上的水、地形的塑造和自然環(huán)境的整體性差異性等內(nèi)容，主要介紹自然地理的基本概念、基本原理、基本規(guī)律和基本過(guò)程，并運(yùn)用地理基本知識(shí)和基本原理來(lái)探究地理過(guò)程、地理事物現(xiàn)象發(fā)展變化的成因。教材的體例設(shè)計(jì)有：內(nèi)容提要、思考或讀圖思考、活動(dòng)、閱讀、案例、問(wèn)題研究六塊。其中內(nèi)容提要以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，如第一章《行星

地球》的內(nèi)容提要是：

“地球處在什么樣的宇宙環(huán)境中？

為什么說(shuō)地球是一顆既普通又特殊的行星？

太陽(yáng)對(duì)地球有什么影響？

地球的運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律？

地球運(yùn)動(dòng)有哪些重要的地理意義？

地球具有怎樣的結(jié)構(gòu)？”

學(xué)生通過(guò)內(nèi)容提要了解本章要掌握的內(nèi)容，帶著問(wèn)題在學(xué)習(xí)中找尋答案。關(guān)于其他幾塊的處理，專家講：“閱讀”就是讀了就完了，起到擴(kuò)展知識(shí)的作用。“活動(dòng)”：提倡教師和學(xué)生動(dòng)手做，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，在活動(dòng)中可以觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。如：講熱力環(huán)流時(shí)，教師可準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方形的玻璃箱，倒放在桌子上，把一團(tuán)蘸了柴油的棉花團(tuán)點(diǎn)燃，放入箱內(nèi)，觀察煙的運(yùn)動(dòng)方向，這樣能形象、直觀地展示熱力環(huán)流現(xiàn)象。問(wèn)題研究側(cè)重過(guò)程和方法，其結(jié)果具有開放性。如：暢想型問(wèn)題：月球基地應(yīng)該是什么樣子的？可以讓學(xué)生自己搜集一些與月球有關(guān)的資料來(lái)補(bǔ)充問(wèn)題研究的內(nèi)容，學(xué)生之間可以互相交流，寫成小論文，在班內(nèi)張貼或者可以向?qū)W生刊物上投稿。教師還可以借助多媒體設(shè)備播放一些圖片、視頻，勾起學(xué)生“好奇的小蟲子”，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、緊扣課標(biāo)，指導(dǎo)教學(xué)

認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，解讀學(xué)習(xí)要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難度。對(duì)課標(biāo)中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)” 的分析和解讀是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，是一節(jié)課的方向和靈魂，如果方向錯(cuò)了，這節(jié)課可能不會(huì)太成功。研讀課標(biāo)的關(guān)鍵是準(zhǔn)確把握對(duì)學(xué)生的“學(xué)習(xí)要求”。案例：“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”（必修1第11個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）。

學(xué)習(xí)要求 :

①了解洋流概念。

②運(yùn)用行星風(fēng)系分布圖和洋流分布圖，歸納洋流分布的一般規(guī)律。

③對(duì)照世界氣候分布圖、世界漁場(chǎng)分布圖等專題圖，分析洋流對(duì)全球熱量輸送、沿岸氣候、漁場(chǎng)、交通及海洋污染的影響。

設(shè)計(jì)知識(shí)與技能目標(biāo):①了解洋流概念。②運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律并繪制全球洋流分布模式簡(jiǎn)圖。③結(jié)合實(shí)例說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。在設(shè)計(jì)時(shí)如果為了培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)果索因，探索疑問(wèn)的好學(xué)精神，加入了舊教材里“洋流形成原因”這一目標(biāo)，則不符合課標(biāo)要求，教學(xué)容量就有些大。所以，在作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須遵循課標(biāo)所指明的教學(xué)方向。

案例2：過(guò)程與方法目標(biāo)“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”（必修1第14個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）學(xué)習(xí)要求：

①閱讀“世界陸地自然帶分布圖”并與同學(xué)討論，交流對(duì)“世界陸地自然帶分布圖”的認(rèn)識(shí)，歸納地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。

②采用比較的方法，分析并深入理解地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。

③判讀相關(guān)地圖，與同學(xué)相互補(bǔ)充，說(shuō)明圖中地理事物或現(xiàn)象所反映的地域分異規(guī)律。

設(shè)計(jì)過(guò)程與方法目標(biāo)：①閱讀“世界陸地自然帶分布圖”并與同學(xué)討論，交流對(duì)“世界陸地自然帶分布圖”的認(rèn)識(shí)，歸納地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。②采用比較的方法，分析并深入理解地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。③判讀相關(guān)地圖，與同學(xué)相互補(bǔ)充說(shuō)明圖中地理事物或現(xiàn)象所反映的地域分異規(guī)律。若加入目標(biāo)④在深入理解“自然地理環(huán)境差異性”的基礎(chǔ)上，掌握繪制 “理想大陸表面自然帶分布模式圖” 的方法。這一目標(biāo)對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有能力來(lái)說(shuō)，目標(biāo)過(guò)高，不容易突破。

例3：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

“以某種自然災(zāi)害為例，簡(jiǎn)述其發(fā)生的主要原因及危害”（必修1第18個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）

學(xué)習(xí)要求：

①認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)可能對(duì)自然災(zāi)害產(chǎn)生誘發(fā)和加劇的影響，進(jìn)一步確立人地和諧、保護(hù)環(huán)境的觀念。

②增強(qiáng)防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)，初步樹立科學(xué)發(fā)展觀。設(shè)計(jì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)可能對(duì)自然災(zāi)害產(chǎn)生誘發(fā)和加劇的影響，進(jìn)一步確立人地和諧、保護(hù)環(huán)境的觀念。②增強(qiáng)防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)，初步樹立科學(xué)發(fā)展觀。

三、根據(jù)教材、提出建議

1、知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)維度是建構(gòu)課程總體目標(biāo)的宏觀思維框架，并非每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)都必須兼?zhèn)涞囊?/p>

2、三維是從不同視角對(duì)整體目標(biāo)的描述，不能簡(jiǎn)單理解為，每一節(jié)課都是必不可缺的三個(gè)部分，更不能以具體的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)某一維度的目標(biāo)。

3、在做教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)不要出現(xiàn)“使學(xué)生---------”“讓學(xué)生--------”可以運(yùn)用一些詞如：識(shí)別、指出、辨認(rèn)、列舉、描述、簡(jiǎn)述、說(shuō)出、分析、簡(jiǎn)要分析、結(jié)合實(shí)例說(shuō)明、確定、評(píng)價(jià)、開展、探討等。

4、醞釀教學(xué)情境：如古詩(shī)詞醞釀教學(xué)情境“梅實(shí)迎時(shí)雨，蒼茫值晚春”反

映了我國(guó)江淮地區(qū)在準(zhǔn)靜止鋒影響下，出現(xiàn)的“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”的獨(dú)特梅雨現(xiàn)象?！鞍桌嗣ＣＥc海連，平沙茫茫四無(wú)邊，朝來(lái)暮去淘不住，遂令東海變桑田”，說(shuō)明了地球上海陸變遷及外力作用對(duì)地形的影響 ；

“山上層層桃李花，云間煙火是人家，銀釧金釵來(lái)負(fù)水，長(zhǎng)刀短笠去燒畬（she）”反映了男人燒山耕作，女人下山背水的勞作場(chǎng)面，說(shuō)明燒山種田毀壞了涵養(yǎng)水源的森林，造成山上水源枯竭，人們生活艱難的慘狀。還可以用正反方（或多人參與）的辯論創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境；用小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境；以現(xiàn)代化多媒體技術(shù)為支撐，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。用多樣化有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：如：

信息搜集、地理講演、地理競(jìng)賽、角色扮演、地理辯論、地理游戲、地圖繪制、地理攝影、教具制作、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查、地理觀測(cè)、地理參觀、地理旅游、野外實(shí)習(xí)、方案設(shè)計(jì)、論文撰寫、編輯地理小報(bào)等。

5、指導(dǎo)學(xué)生記筆記和繪圖可以大大提高教學(xué)效果。

6、適當(dāng)給學(xué)生介紹一些實(shí)用性很強(qiáng)的地理規(guī)律記憶口訣：在地球俯視圖中南北半球的判讀—“北逆南順”；大氣受熱過(guò)程及保溫作用—“太陽(yáng)暖大地、地面暖大氣、大氣還大地”；等溫線上彎曲的判讀—“高高低低”；閉合等溫線區(qū)域內(nèi)溫度值的判定—“大于大，小于小”；利用等溫線判斷洋流的性質(zhì)—“低來(lái)寒，高來(lái)暖” “北低為北，南低為南”“凸向即流向” “暖高寒低”；

以上內(nèi)容為我所學(xué)內(nèi)容的概括和總結(jié)。我認(rèn)為在新課改形勢(shì)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很重要。由于平時(shí)，我們對(duì)學(xué)生愛(ài)之深，責(zé)之切，管的嚴(yán)，抓的緊，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)老師有嚴(yán)重的依賴性。所以，在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆攀?，給學(xué)生獨(dú)立“活動(dòng)”的空間，可以從培養(yǎng)學(xué)生課堂的舉手率入手，如在講三圈環(huán)流時(shí)，我先踮起腳在黑板上畫了一個(gè)大圓，邊講邊畫出了南半球的大氣環(huán)流圖，然后做了個(gè)夠不到的動(dòng)作，說(shuō)：誰(shuí)能幫我畫北半球部分？此時(shí)，不管學(xué)生會(huì)與否都會(huì)有同學(xué)幫我，一個(gè)學(xué)生在畫時(shí)，其他同學(xué)也會(huì)幫著“出謀劃策”，此時(shí)，我初步的目標(biāo)就達(dá)到了。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力應(yīng)從細(xì)微入手，千里之行，始于足下，貴在堅(jiān)持，冰凍三尺，非一日之寒。當(dāng)然，作為教師自己也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，我希望做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)課都成為學(xué)生“既好吃又營(yíng)養(yǎng)”的地理大餐。

第三篇：初中地理新課改培訓(xùn)心得體會(huì) 文檔

初中地理新課改培訓(xùn)心得體會(huì)

通過(guò)兩天緊張而充實(shí)的地理新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)研討，使我受益匪淺，特別是聆聽有關(guān)專家對(duì)地理新課標(biāo)的解讀和新教材的詳細(xì)說(shuō)明，使我對(duì)地理教學(xué)的新要求，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。下面淺談幾點(diǎn)對(duì)地理新課改的學(xué)習(xí)體會(huì)：

一、新地理課標(biāo)使地理更接近生活實(shí)際

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)”,強(qiáng)調(diào)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生社會(huì)需要、學(xué)生發(fā)展的角度去選取內(nèi)容。并強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到與生活有關(guān)的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)到終身有用的地理知識(shí)；使地理教學(xué)在提高公民素質(zhì)中起到更重要的作用。

二、新課標(biāo)改變教師的教學(xué)方式

新課標(biāo)更加注重知識(shí)的形成過(guò)程，要求教師改變以前的灌輸教學(xué)方式，從側(cè)重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向側(cè)重教學(xué)過(guò)程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。所以教師必須改變教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析知識(shí)形成的過(guò)程等，也就是課堂以學(xué)生為主，將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂中去。

三、新課標(biāo)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

理課程著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也就是說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂要以學(xué)生為主；新課標(biāo)要求改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。要做到這點(diǎn)就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘生活中的題材以及學(xué)生感興趣的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，以及課后的學(xué)習(xí)探究的積極性。

總之，新課程對(duì)教師提出了更高的要求，我們必須認(rèn)真去研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹教學(xué)過(guò)程，根據(jù)課標(biāo)要求進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，才能真正提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效果，才能更好地讓學(xué)生更多、更廣泛、更容易地學(xué)習(xí)到終身受益的知識(shí)。

2013.10.13

第四篇：地理新課改總結(jié)專題

高中地理新課程實(shí)施總結(jié)

甘肅省開始的高中新課程改革是我國(guó)推行素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過(guò)了半年的實(shí)踐，對(duì)于高一地理新課改有了一些心得和體會(huì)，也發(fā)現(xiàn)了新課改的一些不足之處。

一、教材的改變

今年高一地理教材（以人教版為例）與往年有了非常明顯的改變，主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方

1、取消了課本中對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)

人教版地理新教材必修一中已經(jīng)取消了舊版本中各個(gè)章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的文字表述。在舊教材面：

中，每節(jié)的重點(diǎn)都會(huì)以藍(lán)色圓點(diǎn)作為標(biāo)記，而在新教材中，則需要學(xué)生自己去歸納和總結(jié) 這個(gè)改變無(wú)疑是一個(gè)大膽而冒險(xiǎn)的嘗試，其目的應(yīng)該是為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望學(xué)生能夠通過(guò)課堂的自主學(xué)習(xí)去總結(jié)本課的重點(diǎn)內(nèi)容。但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看，現(xiàn)在的學(xué)生不論從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂的領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)看都無(wú)法達(dá)到新教材設(shè)計(jì)的初衷，再加之高一地理的學(xué)科地位，這種改變反而加重了教師以及學(xué)生在課堂教學(xué)上的負(fù)擔(dān)。

2、取消了一些基本知識(shí)的鋪墊

在舊教材中，每個(gè)章節(jié)的第一節(jié)課文都會(huì)對(duì)本單元所要用到的基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行學(xué)習(xí)，再引出更深層次的內(nèi)容，做到循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)而難，例如：舊教材第二單元《大氣》中先在第一節(jié)對(duì)地球上的大氣進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的描述，介紹了大氣的成分、組成及分布情況，使學(xué)生對(duì)于本單元的學(xué)習(xí)有了一個(gè)基礎(chǔ)，從而能更好的學(xué)習(xí)下一節(jié)課的知識(shí)。

3、案例、活動(dòng)的增加

相對(duì)于舊教材而言，案例和活動(dòng)的大量添加則是一個(gè)創(chuàng)新之處。新教材更加注重了知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過(guò)案例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更加直觀、生動(dòng)。例如：通過(guò)學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)速度的變化，要求學(xué)生解釋北極極晝時(shí)間與南極極晝時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)比。對(duì)于學(xué)生鞏固知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力有很大的幫助，也能鍛煉學(xué)生的探究能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

但是有些活動(dòng)的可行性不是很大，比如在第二單元中的實(shí)驗(yàn)：演示大氣的熱力環(huán)流，這種實(shí)驗(yàn)對(duì)于器材的要求很高，在一般的中學(xué)中很難具備這種條件，而且活動(dòng)的現(xiàn)象很難觀察清楚，所以有點(diǎn)多余，還不如直接使用課件演示。

另外，個(gè)別活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)不科學(xué)，有些問(wèn)法太簡(jiǎn)單，4、問(wèn)題研究太多

在正常的課時(shí)安排下，一個(gè)學(xué)期一名學(xué)生能夠利用課余時(shí)間完成一個(gè)問(wèn)題研究就已經(jīng)是難能可貴了。而每個(gè)章節(jié)都有一個(gè)問(wèn)題研究，在數(shù)量上大大超過(guò)了一個(gè)學(xué)生所能完成的極限。一名中學(xué)生在高一階段需要學(xué)習(xí)九門功課，其課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重，每一學(xué)科都有問(wèn)題研究，再加上研究性學(xué)習(xí)等其他活動(dòng)，試問(wèn)剛剛進(jìn)入青春期的少年哪有那么多的精力去調(diào)查研究？最后教師一般就是將問(wèn)題研究與前面的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在平時(shí)的教學(xué)中完成。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改變

傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制是以考試分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)，而新課改則 改變了這種模式。新課程改革中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)定引入了大學(xué)的學(xué)分模式，除了以卷面測(cè)試來(lái)評(píng)定學(xué)生外，還加入了學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)（學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度）、平時(shí)作業(yè)（完成質(zhì)量）、探究活動(dòng)、平時(shí)測(cè)試（進(jìn)步程度）等確定分?jǐn)?shù)，最終由學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和模塊考試兩者分?jǐn)?shù)之和來(lái)確定學(xué)分。

應(yīng)該說(shuō)，新課程改革對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)更多地集中在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，也就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的培養(yǎng)，相對(duì)于以前的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式更科學(xué)、更全面；而且學(xué)分制的提出，也能更好地培養(yǎng) 1

學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是，在評(píng)定機(jī)制上，上級(jí)的教育部門明顯沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一的意見(jiàn)，既然采用了學(xué)分制，也就是將評(píng)定的主動(dòng)權(quán)交給了一線的教師，只要學(xué)生能夠通過(guò)每個(gè)學(xué)期的統(tǒng)一的模塊測(cè)試和教師的認(rèn)定就可以獲得學(xué)分，同時(shí)在高中三年內(nèi)修滿一定的學(xué)分就可以畢業(yè)，那又為什么還要參加全省的統(tǒng)一會(huì)考？這個(gè)舉措是否有點(diǎn)多余？

今年是甘肅省實(shí)行新課改的第一年，各個(gè)學(xué)校都在實(shí)施和探索中，但是每個(gè)教師心中都有一個(gè)指揮棒，那就是高考。只有高考的改革，才能很好的解放學(xué)生和一線教師，才能更好的執(zhí)行新課改，在高考制度不變的情況之下，新課改也是很難進(jìn)行下去。

三、教學(xué)方法的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí)，基本上課堂屬于滿堂灌。而新課改理念下的課堂，應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。通過(guò)教師的逐步啟發(fā)，結(jié)合課本案例，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)。

其出發(fā)點(diǎn)，無(wú)疑是很好的，對(duì)于學(xué)生的要求也是很高：

1、學(xué)生必須要有充分的知識(shí)積累；而從實(shí)際情況看，能符合上述條件的學(xué)生是鳳毛麟角，一些重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生也許能夠達(dá)到目前的高中教學(xué)情況是，經(jīng)歷了初中新課改的學(xué)生知識(shí)面太狹窄、基本功較差、依賴性很

2、要有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力；

3、學(xué)生獲得知識(shí)的來(lái)源廣、渠道多。

要求，但是對(duì)于絕大多數(shù)中學(xué)來(lái)說(shuō)是不切合實(shí)際的。

強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生在初中只需要應(yīng)付三門功課（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)），而到了高中，學(xué)科數(shù)量的增加給學(xué)生帶來(lái)了很大的壓力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能夠完成當(dāng)天的作業(yè)已經(jīng)是很累了，哪里還會(huì)有多余的時(shí)間去進(jìn)行知識(shí)的沉淀和積累。

第二，教材的改變加大了學(xué)生理解的難度。由課本給出的結(jié)論去推導(dǎo)結(jié)論形成的過(guò)程，這個(gè)已經(jīng)超出了學(xué)生的能力范疇。由于學(xué)生的不理解，教師必須補(bǔ)充大量的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)果則變成了新課改，老教法。

以上是我對(duì)于進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的高中地理新課改的一些想法，還需要進(jìn)一步的探索。

四、應(yīng)對(duì)措施。總的來(lái)說(shuō)，實(shí)施新課改之后我們的地理課堂教學(xué)不管是教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都的確發(fā)生了很大的變化，教師從講臺(tái)上走了下來(lái)，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把課堂的更多時(shí)間和空間讓給了學(xué)生；學(xué)生也不再是單純的知識(shí)接受者，而成為和老師共同探討、相互促進(jìn)的交流者。但是在這些轉(zhuǎn)變的背后，也隱含著一些不盡人意的地方，值得反思。

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位不能削弱教師的主導(dǎo)作用

新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)是多邊活動(dòng)，是師生的共同活動(dòng)，師生是平等互助關(guān)系，教師不能獨(dú)霸課堂……這些道理教師們都能接受。但在實(shí)驗(yàn)中，一些教師在轉(zhuǎn)換角色時(shí)，不適度地由以前的教師至上變成了學(xué)生至上。課堂由“一言堂”變成了“群言堂”“大放羊”，教師在課內(nèi)是旁觀者，是陪客，不能過(guò)多干涉，學(xué)生對(duì)一些開放性問(wèn)題的回答，不論對(duì)否，教師都一味地給予肯定，“對(duì)”“很好”“很有道理”。至于對(duì)在哪里，好在何處，道理是什么，是否真的有道理，教師全然不管。殊不知，一味地肯定，不但不是尊重學(xué)生的做法，還在某些程度上誤導(dǎo)了學(xué)生，使學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的理解模棱兩可，不置可否。并且這種現(xiàn)象背后隱藏著新的危機(jī)，那就是將教師的作用過(guò)分淡化。離開了教師的組織引導(dǎo)，只能導(dǎo)致課堂上的失控和混亂。尊重學(xué)生，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，絕不是說(shuō)可以聽?wèi){學(xué)生信口開河，信馬由韁。恰恰相反，改革之后的課堂教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用更突出了，因而對(duì)教師的要求就更高了。它要求教師科學(xué)地組織課堂教學(xué)，深層次地把握教材，根據(jù)學(xué)生的智力水平及對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解能力預(yù)設(shè)好種種在課堂中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題，循循善誘地引導(dǎo)，層層深入地點(diǎn)撥，有理有據(jù)地評(píng)價(jià)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。、合作、探究作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教育方式的最明顯的特征就是打破了教師一講到底的舊格局，給學(xué)生充分展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，及時(shí)培養(yǎng)他們合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。合作學(xué)習(xí)在課堂上主要是指師生、生生合作。生生合作學(xué)習(xí)，是指以小組為單位，在教師的指導(dǎo) 2

下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互動(dòng)活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，它可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)；可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。合作、探究的學(xué)習(xí)方式一般體現(xiàn)在一些涉及面比較廣、答案比較靈活的問(wèn)題當(dāng)中，有些問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考便可解決的，就不需要合作討論。一些有難度的問(wèn)題，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，或單憑個(gè)人的能力無(wú)法解決的，就需要小組合作，相互交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

3.新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)：教師是課程的開發(fā)者，教師要“用教科書教”，而不是“教教科書”。這就要求教師和學(xué)生必須沖破教材和課堂的束縛，大膽構(gòu)建開放式課堂和開放式教材，開闊學(xué)生的視野和知識(shí)空間，但是在具體的操作過(guò)程中，教師必須要把握好尺度，不能隨意拓展，要認(rèn)真學(xué)習(xí)理解課標(biāo)，以課標(biāo)為準(zhǔn)則適當(dāng)擴(kuò)充教材。一是擴(kuò)充教材要有一定的目的性，比如為某個(gè)問(wèn)題打基礎(chǔ)，為某個(gè)問(wèn)題埋伏筆或是為培養(yǎng)學(xué)生一種能力、一種情感。二是擴(kuò)充教材的深度和廣度應(yīng)適可而止，不能漫無(wú)邊際

4.注重能力的培養(yǎng)不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記

傳統(tǒng)的教育指導(dǎo)思想重教輕學(xué)，重知輕能，重記輕思，重口輕手。教師多從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成是單純接受知識(shí)的容器。在具體方法上，單一使用講授法，從教學(xué)效果上看，學(xué)生的思辨能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力普遍較低，現(xiàn)在地理創(chuàng)新教育的出發(fā)點(diǎn)之一就是改變以往重知識(shí)輕能力的做法，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但矯枉不能過(guò)正，有些教師在教學(xué)中便不大重視基本知識(shí)的掌握，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果必然是“空中樓閣”。殊不知，樹高必得根深，厚積方能薄發(fā)。注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、注重基本技能的訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生能力的前提。弱化、忽視、甚至放棄基本知識(shí)的識(shí)記、積累、運(yùn)用，提高能力只能是紙上談兵要知道能力就是來(lái)自于知識(shí)的積累和運(yùn)用，沒(méi)有豐富的知識(shí)作依托，能力只能是無(wú)源之水，無(wú)本之木。知識(shí)與能力，恰如車之兩輪，鳥之雙翼，合則齊美，分則兩傷。

5.'課堂提問(wèn)應(yīng)設(shè)計(jì)好問(wèn)題，找準(zhǔn)提問(wèn)的切入點(diǎn)

在課改實(shí)驗(yàn)中，那種以教師為中心的“滿堂灌”式的課堂教學(xué)現(xiàn)象已不復(fù)存在，遺憾的是，取而代之的卻是一種典型的“滿堂問(wèn)”式的教學(xué)。在這種“滿堂問(wèn)”的支配下，教師在課堂上連續(xù)提問(wèn)，或是非問(wèn)，或選擇問(wèn)，或填空問(wèn)，或自問(wèn)自答，學(xué)生則習(xí)慣性地舉手，倉(cāng)促地回答問(wèn)題，或置之不理，保持沉默。對(duì)于學(xué)生的回答，教師也只作簡(jiǎn)單的肯定、否定，或不置可否，然后自己補(bǔ)充講解，再提出問(wèn)題……這種“滿堂問(wèn)”的教學(xué)，表面看去，學(xué)生似乎是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，但其實(shí)質(zhì)仍然是以教師為中心，教師預(yù)設(shè)好結(jié)論，然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，并以預(yù)先設(shè)定好的答案為最終目標(biāo)，以此鎖定學(xué)生的思維。

6、不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

（1）、加強(qiáng)地圖的學(xué)法指導(dǎo)

新教材中大量的圖象資料為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的信息，養(yǎng)成讀圖、析圖、用圖的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)好地理是很有幫助的。但是面對(duì)豐富各異的圖片，如何從中獲取信息，可以獲取哪些信息，是許多學(xué)生面臨的一個(gè)共同的問(wèn)題。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖方法的指導(dǎo)是十分必要的。

（2）.加強(qiáng)構(gòu)建知識(shí)框架或體系的學(xué)法指導(dǎo)

地理學(xué)科有一個(gè)特點(diǎn)，比較注重各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建知識(shí)框架或體系就是把我們所學(xué)的一個(gè)個(gè)相對(duì)孤立的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)尋找它們的內(nèi)在聯(lián)系從而把它們連成線狀或網(wǎng)狀。

7、強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程，但也不能忽視結(jié)果

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡構(gòu)建學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和變化，以及在實(shí)踐中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和行為變化，創(chuàng)設(shè)一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。有的老師在課堂上對(duì)這一環(huán)節(jié)的操作從一個(gè)極端又走向了另一個(gè)極端。不管學(xué)生回答的怎樣，只要學(xué)生開口回答了，老師就一味地表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。

職業(yè)規(guī)劃

小的時(shí)候覺(jué)得老師是最神圣的職業(yè)今天自己也成為一名老師，怎么才能讓我的學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)到知識(shí)??現(xiàn)在，我只是一名沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有嫻熟的教學(xué)技術(shù)、沒(méi)有引以為榮的教學(xué)實(shí)績(jī)的普通老師，但我相信：只要在實(shí)踐中不斷磨練，最終會(huì)成為一名合格的教師。

一、三年發(fā)展規(guī)劃

第一年：明確自我發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

明確作為教師的基本要求和發(fā)展方向，樹立正確的價(jià)值觀和責(zé)任意識(shí)。同時(shí)盡快適應(yīng)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的政治思想素質(zhì)，積極參加各級(jí)各類的師德教育實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)向老教師學(xué)習(xí)，向同行教師學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己的師德表現(xiàn)，樹立扎實(shí)的工作作風(fēng)。2.在學(xué)校拜老教師為師，積極聽課、說(shuō)課，在師傅的指導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，掌握教學(xué)規(guī)律，從實(shí)踐中獲得專業(yè)技能的成長(zhǎng)。

3.學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)的源泉，只有在不斷的學(xué)習(xí)中，我們才能獲得進(jìn)步。在第一年，我需要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，從而使理論服務(wù)于實(shí)踐，提高自己的教學(xué)基本功。

第二年：加強(qiáng)教育技能培養(yǎng)，提高班級(jí)管理能力，強(qiáng)化自我修煉

1.學(xué)科課堂技能是立足講臺(tái)的關(guān)鍵，這就需要我們向成為研究型教師方向努力，要善于在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使提高教育教學(xué)質(zhì)量的得到最優(yōu)化，切實(shí)打造“效率課堂”。

2.要給學(xué)生一桶水，自己必須要有一池水，也許一池水也是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)渴望是永無(wú)止境的。對(duì)于始終站在流行時(shí)尚前沿的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，始終需要教師保持對(duì)時(shí)尚新動(dòng)向的敏感度和掌握度。在扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底與理論底蘊(yùn)之上，我覺(jué)得不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，始終將專業(yè)化水平與時(shí)代接軌是十分迫切和必要的。

第三年：教學(xué)相長(zhǎng)，教研并進(jìn)，形成初步自我教學(xué)特色

1.能基本熟練地教育教學(xué)技能，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思能力，并能在反思的過(guò)程中不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，在教育教學(xué)過(guò)程中初步形成自己的特色。

2、時(shí)刻關(guān)注教育界的最新動(dòng)向，通過(guò)各種信息傳播手段廣泛獲取現(xiàn)代教育教學(xué)信息和教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，為成為研究教師打下基礎(chǔ)。

二、具體實(shí)施方案

1.牢記教師使命，樹立兩種意識(shí)

時(shí)刻牢記教師的神圣使命，始終尊重學(xué)生的自由發(fā)展。將教育作為幸福人生的一個(gè)支柱，幫助學(xué)生們理解幸福、創(chuàng)造幸福，這是作為教師最本源最重要的目的。

選擇了教師這一職業(yè)，就需要懂得追求學(xué)生的成功才是自己人生成功，所以就需要樹立奉獻(xiàn)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，塑造學(xué)生的心靈。2．樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

通過(guò)學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)。多聽老教師和同行的課，積極向同教研組前輩取經(jīng)，吸取他人的長(zhǎng)處，不斷提高教學(xué)能力，努力使自己的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到優(yōu)良的水平。3．樂(lè)于動(dòng)筆，提高教育科研水平

課前積極鉆研教材，理清教學(xué)內(nèi)容路基順序，做好充分的備課工作，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶?，備好每一個(gè)學(xué)生的課，備好課堂的教學(xué)教法。課后做好教學(xué)后記與教學(xué)反思，把課堂中最精彩及最難忘的片段及時(shí)地記錄下來(lái)，積累日后教學(xué)論文的素材。

一切都是新的開始，新的目標(biāo)，在今后的生活和工作中，我將努力按照自己的規(guī)劃在崗?fù)馍弦徊揭粋€(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)自己的育人理想。

第五篇：地理新課改學(xué)習(xí)心得（范文）

地理新課改學(xué)習(xí)心得

作為執(zhí)教四年的新教師，很榮幸參與到高中新課程改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在專家們的引領(lǐng)下回顧了自己四年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中的得失，時(shí)刻銘記虛心向老教師請(qǐng)教，不斷總結(jié)和反思。反思中有如下心得：

一.教育職能的轉(zhuǎn)變，豐富與延伸了地理教學(xué)目標(biāo)與功能

中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)正隨著教育職能的轉(zhuǎn)變而不斷發(fā)展，幫助學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本再學(xué)習(xí)的能力，是當(dāng)前課程改革的方向。而且教育職能也不僅體現(xiàn)在知識(shí)、能力和思想教育等方面，地理學(xué)科的目標(biāo)在于教育學(xué)生關(guān)心并參與人類的可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)和以人為中心的人地關(guān)系觀念等科學(xué)的地理思想，使學(xué)生能夠從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)和人文精神等方面理解、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人類所面臨的全球性問(wèn)題，形成對(duì)解決這些問(wèn)題應(yīng)采取的正確態(tài)度和行為方式，從而具有21世紀(jì)對(duì)人力資源要求的基本素質(zhì)。

二.課程教材的變革與地理科學(xué)的發(fā)展，帶來(lái)地理教學(xué)內(nèi)容的更新

中學(xué)地理課程是基礎(chǔ)教育中唯一傳播可持續(xù)發(fā)展知識(shí)、樹立可持續(xù)發(fā)展理念的課程，也是將自然科學(xué)知識(shí)與人文科學(xué)知識(shí)綜合、闡明人與環(huán)境關(guān)系的課程。要培養(yǎng)“活躍而負(fù)責(zé)任的公民”首先要對(duì)社會(huì)、對(duì)人類未來(lái)的生存環(huán)境負(fù)責(zé)。因此在地理課程與教材內(nèi)容方面早已打破傳統(tǒng)的“地理八股”體系，重視地理知識(shí)的基礎(chǔ)性、綜合性、廣泛性、區(qū)域性、動(dòng)態(tài)性及實(shí)用性等特點(diǎn)，從素質(zhì)教育高度選擇地理教學(xué)內(nèi)容，突出特征、抓住要點(diǎn)，通過(guò)案例說(shuō)明觀點(diǎn)。并使學(xué)生掌握學(xué)科基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究方法，重視科學(xué)精神、科學(xué)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，顯然這與人們習(xí)慣中的地理知識(shí)內(nèi)容是迥然不同的。

三.教學(xué)手段的發(fā)展與學(xué)生獲得知識(shí)途徑的拓寬，促使教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化與教學(xué)方法的改進(jìn)

地理教學(xué)的改革不僅體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)與教材內(nèi)容，它更要求深入到教學(xué)活動(dòng)之中，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，學(xué)生獲得知識(shí)途徑的拓寬，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更新教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法已提到日程上，觸及到每位教師習(xí)以為常或行之有效的教學(xué)行為中，打破“教師為中心”、“知識(shí)為中心”、“課本為中心”的傳統(tǒng)，樹立以學(xué)生為主體的民主平等的教育觀念，在“滿足學(xué)習(xí)需要的有意識(shí)的交流活動(dòng)”中下功夫，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為啟發(fā)積極思維、不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的愉快的活動(dòng)，改變那種滿堂灌和照本宣科的教學(xué)方式，扭轉(zhuǎn)“重結(jié)論輕過(guò)程、重記憶輕思考、重文字輕圖像、重積累輕運(yùn)用”的地理教學(xué)活動(dòng)，以改革與改進(jìn)教學(xué)方式方法。在內(nèi)容上，新課程是一種版塊式安排，與原來(lái)的漸進(jìn)式不同，所以教師要把握好課程內(nèi)容的前后聯(lián)系，對(duì)于有些內(nèi)容該補(bǔ)充的要補(bǔ)充，但要注意深淺度，不能走老路滿堂灌。由于新課本每堂課的容量都比較大，教師普遍都反映時(shí)間不夠，所以更要善于抓重點(diǎn)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。其次是教學(xué)形式、手段要豐富一些，從學(xué)生出發(fā)，挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源，使教學(xué)貼近生活，貼近實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；再次，目前的許多練習(xí)無(wú)法與新教材配套，導(dǎo)致許多內(nèi)容學(xué)生難以理解，不能正確做出判斷。而且政治練習(xí)也正朝著多樣化發(fā)展，可以使書面習(xí)題，也可以是書寫調(diào)查報(bào)告，還可以是一場(chǎng)辯論、演講等。

當(dāng)然還存在一些需要克服的問(wèn)題：

一、少數(shù)老師對(duì)新課程的理解不到位，有偏差，存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。導(dǎo)致課堂教學(xué)中過(guò)程與方法沒(méi)有改變甚至陳舊，忽視了學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。

二、一些老師在教學(xué)中對(duì)知識(shí)的拓寬延伸不到位，就事論事，對(duì)教材的把握不到位。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力極為不利。

三、新課改在教學(xué)中怎樣去適應(yīng)高考需要，在內(nèi)容的深淺把握上許多教師覺(jué)得很難，所以在課堂教學(xué)中還要注意理論分析，運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式，為高考做好準(zhǔn)備。

四、可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)階段地理教學(xué)變革的重要指導(dǎo)思想

地理教學(xué)要為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和21世紀(jì)議程作出自己的貢獻(xiàn)，教育學(xué)生理解、接受可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的思想，自覺(jué)走可持續(xù)發(fā)展道路，為實(shí)施21世紀(jì)議程作好準(zhǔn)備。具體要求是：①正確理解滿足現(xiàn)在需要和滿足未來(lái)幾代人需要的關(guān)系，樹立立足當(dāng)代面向未來(lái)，為人民、為子孫后代造福的觀念。②正確理解根除貧困與滿足廣大人民需要的關(guān)系，增強(qiáng)扶貧和人類平等發(fā)展的觀念，自覺(jué)支持建立富國(guó)支援窮國(guó)和發(fā)達(dá)地區(qū)支援不發(fā)達(dá)地區(qū)的伙伴關(guān)系。③正確理解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，樹立發(fā)展與環(huán)境互補(bǔ)和對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的觀念，作自覺(jué)的環(huán)境衛(wèi)士。④了解21世紀(jì)環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要任務(wù)、策略和行動(dòng)，增強(qiáng)參與實(shí)施觀念和歷史使命感，自覺(jué)作好實(shí)施21世紀(jì)議程的知識(shí)、思想和參與能力的準(zhǔn)備。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境?！泵鎸?duì)千姿百態(tài)的學(xué)生，個(gè)性迥異的教師，要實(shí)現(xiàn)一案一式定“天下”，顯然是行不通的。教學(xué)有法，但教無(wú)定法。只有在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索，才能在知識(shí)的傳授過(guò)程中，站在較高起點(diǎn)，傳授學(xué)科思維方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的感知，重視知識(shí)的運(yùn)用，并能就有關(guān)知識(shí)適當(dāng)拓展。從而提高教學(xué)工作的職能，為全面推進(jìn)我市學(xué)校素質(zhì)教育而貢獻(xiàn)自己的一份力量。