第一篇：西夏一中地理新課改材料

地理新課改匯報(bào)材料

新課改實(shí)施一學(xué)年來，我們根據(jù)初中地理新課程課改精神，圍繞實(shí)驗(yàn)的組織推進(jìn)、排課、選課、教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)和學(xué)分管理、課程資源開發(fā)與利用、依法科學(xué)實(shí)施新課程、新課程宣傳和校本研訓(xùn)等方面，積極開展研究，推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。以下是我們的具體做法：

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和交流研討，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí)，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。通過不斷的學(xué)習(xí)探索，我們對(duì)新課改精神的認(rèn)識(shí)逐步提高。

深入挖掘教材中的內(nèi)在吸引力，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。由于小學(xué)階段地理不作為考試科目，學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)根本就不重視，造成地理基礎(chǔ)非常差，進(jìn)入初中后普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，比較零散，許多老師說：地理新課程教起來困難，學(xué)生學(xué)起來更困難。針對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、零散的情況，上課時(shí)我們利用第二教材幫助學(xué)生了解三維目標(biāo)和對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括，教師每上完一節(jié)課要進(jìn)行課堂小結(jié)，每學(xué)完一個(gè)單元也要進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，把一些陳述性知識(shí)變成生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望。針對(duì)難學(xué)這一點(diǎn)，在平時(shí)的地理教學(xué)中，我們盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢(shì)并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望，在教學(xué)過程中，我們做了以下嘗試：

①把課程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛開始要求放低一點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會(huì)越來越濃。

②充分利用模型、文字、圖片、多媒體動(dòng)畫等，以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新奇的環(huán)境，使學(xué)生在頭腦中形成直觀表象，激發(fā)學(xué)生的興趣。

③注意發(fā)揮知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，使之融入課堂教學(xué)，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到好的教學(xué)效果。

④充分利用生活中的地理教學(xué)資源，讓學(xué)生去體驗(yàn)身邊的地理，并從體驗(yàn)中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)氣旋與低壓的有關(guān)知識(shí)后，我們把教材進(jìn)行了整合，直接引入了學(xué)生比較熟悉、本年對(duì)福鼎影響最大的災(zāi)害性天氣一桑美臺(tái)風(fēng)。臺(tái)風(fēng)是一種強(qiáng)烈發(fā)展的熱帶氣旋，我們利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，利用臺(tái)風(fēng)云圖引導(dǎo)學(xué)生分析臺(tái)風(fēng)的形成、結(jié)構(gòu)、以及臺(tái)風(fēng)影響下的天氣等知識(shí)，接著又引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)過的氣旋知識(shí)對(duì)臺(tái)風(fēng)影響下風(fēng)向變化的原因進(jìn)行解釋，達(dá)到了學(xué)以致用的效果，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過上述做法，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來容易，學(xué)生學(xué)起來也就不太難了。

在教學(xué)過程中建立起良好的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教育心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層活動(dòng)處于最大程度的興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予必要的關(guān)懷、勉勵(lì)、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，及時(shí)更新自己的存量知識(shí)。教師要給學(xué)生一杯水自己就要有一桶水甚至是自來水，這是社會(huì)對(duì)教師也是教師對(duì)自己一種要求和期望。我們?cè)谔岢珜W(xué)生要樹立終身學(xué)習(xí)思想的同時(shí)，教師自身就應(yīng)先樹立終身學(xué)習(xí)的榜樣，撥動(dòng)學(xué)習(xí)的心弦做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。課改給我們感觸最深的就是：教科書提供的知識(shí)和教師個(gè)人的知識(shí)，已不能滿足當(dāng)今課改的需要，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要。鑒于此，在成性的知識(shí)，讓知識(shí)開花結(jié)果。業(yè)務(wù)上教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教育理論與地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的存量知識(shí)。使自己的地理教學(xué)能力提速，使自己能充分地駕御課堂，上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導(dǎo)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識(shí)的火花，跟上新課程的時(shí)代步伐，進(jìn)而推進(jìn)新課改的落實(shí)。

師生地位的變化。課改與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生交流、討論，一同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)的快樂，使學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦。因而也就有了學(xué)生心靈的舒展和靈性的飛揚(yáng)、想象力的生發(fā)，也就有了學(xué)生的敢想、敢說、敢爭(zhēng)論，敢于將自己的意見毫無保留地表達(dá)出來。

教學(xué)方法創(chuàng)新與繼承相結(jié)合。新課改充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”，提倡改變傳統(tǒng)的傳遞一一接受式教學(xué)為倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)式、探究式的過程學(xué)習(xí)、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方式，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出的要求。我們認(rèn)為教學(xué)中重要的是堅(jiān)持這樣的理念，鼓勵(lì)教師勇于嘗試施行新的教學(xué)方式，但要避免流于形式以及忽視和拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式走極端，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極穩(wěn)妥地探索新教法，促使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生更好的求知和成長(zhǎng)。

教學(xué)由課堂向課前、課外延伸。新教學(xué)方法提倡學(xué)生自主、探究、開放式地學(xué)，加之我們班生數(shù)多，要在課堂內(nèi)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和照顧每個(gè)學(xué)生是幾乎不可能的，另外我們每周只有兩節(jié)課，兩節(jié)課間時(shí)間相隔長(zhǎng)，知識(shí)學(xué)過容易淡忘。為此我們針對(duì)必修二內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單的特點(diǎn)確定以新教法為教學(xué)主基調(diào)并在學(xué)生中推行“課前小組自學(xué)討論式"學(xué)習(xí)作為輔助將教學(xué)從課堂中延伸到課前，具體做法是：將學(xué)生按座位位置每四個(gè)或三個(gè)做為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)輪流當(dāng)，老師每節(jié)課布置好下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，由小組長(zhǎng)組織小組成員學(xué)習(xí)討論新課，梳理知識(shí)脈絡(luò)、討論教材相關(guān)問題形成小組結(jié)論、初步完成相應(yīng)練習(xí)，這樣課堂上教師即可組織讓學(xué)生整理知識(shí)、發(fā)表見解。經(jīng)過兩周的嘗試，我們認(rèn)為這樣方式可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高，通過課前小組討論學(xué)和課堂師生互動(dòng)學(xué)有效提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，也很好地解決了課堂時(shí)間不足和學(xué)生數(shù)多的問題。

嚴(yán)格常規(guī)管理，保證教學(xué)成效：新課程周課時(shí)少，采用新教學(xué)方式課堂熱鬧生動(dòng)，但學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握可能會(huì)淡化弱化，從應(yīng)試角度教學(xué)成效可能會(huì)降低，從必修一教學(xué)來看學(xué)生普通感覺到課堂是有意思了，但練習(xí)不好做，考試不好考。針對(duì)這個(gè)問題我們認(rèn)為除在教學(xué)方式上采取上述的調(diào)整外，還必須嚴(yán)格抓好作業(yè)布置、講評(píng)、交繳及訂正，知識(shí)的復(fù)習(xí)和檢測(cè)等常規(guī)工作，從而保證教學(xué)不落空，學(xué)生知識(shí)掌握牢固扎實(shí)，訓(xùn)練有素。

加強(qiáng)交流，充分發(fā)揮教師及學(xué)校資源的作用。新課程教學(xué)要求師生的收集參考豐富的資料，第一輪課改教師手頭資料缺乏，靠自己從零開始積累，每備一節(jié)課每制作一個(gè)課件都要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，一個(gè)人不僅時(shí)間有限、知識(shí)技能和思維都是有限的，所以新課程教學(xué)要求教師要改變傳統(tǒng)的單兵作戰(zhàn)為教師間緊密合作、資源共享、群策群力的團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的工作方式，從而高效地豐富教學(xué)資源及提高教師業(yè)務(wù)水平。

教師必須寫好教學(xué)后記。作為地理教師，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記有許多好處。寫好教學(xué)法后記有利于改進(jìn)教學(xué)方法。對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容，但面對(duì)的學(xué)生不同，如生理、心理、知識(shí)水平、性格、興趣等都有很大的差異。因此教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要充分考慮到學(xué)生的這種差異，找到一個(gè)既符合教材邏輯規(guī)律，又符合學(xué)生的實(shí)際情況的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；寫好地理后記是捕捉教學(xué)“靈感”的有效方法。在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中產(chǎn)生“靈感’’是很正常的，我們要善于捕捉”靈感”，并應(yīng)用于地理教學(xué)中。寫好地理后記為撰寫地理教研論文提供豐富的素材。教學(xué)后記是教師進(jìn)行地理教學(xué)的心得，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的具體記錄。因此，教師的教學(xué)后記不能僅僅停留在堅(jiān)持“記”上，而應(yīng)該將這些零散的看似互不相干的教學(xué)后記整理出來，認(rèn)真加以思考、分析、概括和總結(jié)，探究教學(xué)中出現(xiàn)問題的解決途徑和方法，撰寫有關(guān)的教學(xué)教研論文，為地理教學(xué)服務(wù)。

總之，目前的新課改處于不成熟的探索階段，要正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

第二篇：西夏二中地理新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)

初中地理新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)西夏二中王愛紅

初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過了為期兩天的培訓(xùn)，對(duì)于初中地理新課改感受頗深?，F(xiàn)將幾點(diǎn)感受說出來，以與大家共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

首先，新課改要求教師和學(xué)生要注意各自角色所發(fā)生的變化。原來，舊的課堂教學(xué)都是教師收集有關(guān)教學(xué)方面的圖片、地圖、一些常識(shí)性的知識(shí)，但是，現(xiàn)在這些內(nèi)容都要有學(xué)生在教師的指導(dǎo)下收集這些材料，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，兩者的地位悄悄的發(fā)生了變化，但是在具體操作過程中還要注意以下幾方面的問題。

1、在學(xué)習(xí)過程中，利用學(xué)生的視覺感知，讓學(xué)生去看、去描、去畫。人在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，第一印象最重要，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)地理，千方百計(jì)吸引他們的興趣。比如，在學(xué)習(xí)亞洲地形時(shí)，先讓學(xué)生聽聽歌曲“我們亞洲，山是高昂的頭；我們亞洲，河像熱血流”學(xué)生們聽完歌曲后心潮澎湃，為生活在亞洲而感到自豪，同學(xué)們?cè)谶@樣一種情緒中去學(xué)習(xí)，效果顯然要比老師呆板的講解好的多。教師不僅要讓學(xué)生從衣、食、住、行感知地理知識(shí)無處不在，而且要用優(yōu)美、壯觀的圖片打動(dòng)他們。

2、學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的常識(shí)積累，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)。只

有實(shí)踐與理論相結(jié)合，教學(xué)才能引人注目，教師才能受人欽佩。如熱帶沙漠地區(qū)，阿拉伯人傳統(tǒng)服裝，是寬大的白色長(zhǎng)袍，頭戴長(zhǎng)紗，主要是適應(yīng)本地炎熱干旱的氣候。我國藏民的長(zhǎng)袍腰間，主要總是喜歡把一只袖子掛在腰間，是為了適應(yīng)溫差大的氣候條件。使學(xué)生掌握旅游出行要了解本地的自然環(huán)境尤其是氣候條件，準(zhǔn)備好恰當(dāng)?shù)囊路私獗镜氐娘L(fēng)土人情，特產(chǎn)與交通條件需要豐富的地理知識(shí)。

3、在學(xué)習(xí)過程中，營造開放的思想空間，讓學(xué)生去玩、去動(dòng)、去演。新課改下的地理教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容為求活提供了有效的空間。所謂地理教學(xué)活動(dòng)，就是在地理課堂教學(xué)過程中，通過對(duì)具有活動(dòng)性的地理問題的解決，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、探索、思考、實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展的教學(xué)形式。如亞洲的地形特征不是老師一句話點(diǎn)出而已，而是讓學(xué)生們談《亞洲的地形圖》《亞洲地形剖面圖》《亞洲地形模型》分小組討論全班交流總結(jié)、歸納出亞洲的地形特征，這樣全體同學(xué)參與得出的結(jié)論，學(xué)生理解記憶較牢固，而且增強(qiáng)了同學(xué)們之間的友誼。該教學(xué)模式倡導(dǎo)探索、思考、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，與新課改理念所倡導(dǎo)的自主、研究、合作的學(xué)習(xí)方式是一致的。

4、在學(xué)校過程中，讓學(xué)生感受現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力。在教學(xué)中，要注意運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段。以溫度帶教學(xué)為例，應(yīng)準(zhǔn)備許多種教學(xué)軟件，包括反射投影儀、幻燈片、教學(xué)地圖?；脽羝谱鬟x材要典型，能形象升動(dòng)地提供給學(xué)生直觀的概念。

5、勇于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多元化。我們不能只抓課堂而放棄課外，老師要鼓勵(lì)學(xué)生通過體檢、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，要

把所學(xué)的用到生活當(dāng)中去，學(xué)生可以通過探險(xiǎn)、實(shí)驗(yàn)、野外實(shí)習(xí)等來獲得更廣泛的地理知識(shí)。這樣讓學(xué)生走出去，既開闊了他們的視野，又培養(yǎng)了他們用地理的眼光觀察周圍世界的能力，運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

總而言之，新課改是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱難而又復(fù)雜的工作，需要我們做好充分的思想準(zhǔn)備，新課程也在不斷推進(jìn)，作為一名地理教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)新理念對(duì)過去的常規(guī)教學(xué)觀念和方法進(jìn)行重新的審視和思考。新課程的變革體現(xiàn)出來的絕對(duì)不僅僅是教材的變革，更多的是需要教育工作者對(duì)教育理論和教育實(shí)踐的一種轉(zhuǎn)變和改革。我們應(yīng)該盡快成長(zhǎng)起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)和反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹常青。

第三篇：西夏一中數(shù)學(xué)課改匯報(bào)材料范文

數(shù)學(xué)課改匯報(bào)材料

通過這次課改培訓(xùn)，使我們對(duì)新課標(biāo)有了新的、更深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂。下面談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)課改中的感受：

1.重視情境創(chuàng)設(shè)。“五步三查”教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程中，更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)問題源于現(xiàn)實(shí)生活，建立起數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.注重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異；要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，在問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。

3.樹立新的觀念，深鉆教材。要理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué)；二是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、加工，創(chuàng)造性的使用教材，教科書是數(shù)學(xué)課程資源，還要善于開發(fā)其他的教學(xué)資源，包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料，如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等。

我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中感覺到，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思

應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的有效方法。因此在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，要求學(xué)生作業(yè)之后盡量寫錯(cuò)題反思，這既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維的深刻性得以培養(yǎng)。

隨著課改的不斷深入，我們深深感覺到，教師應(yīng)真心、真誠的賞識(shí)和理解學(xué)生，鉆研教材，探索采用各種教學(xué)方法，肯定學(xué)生取得的每一份努力，欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造，同時(shí)還要不斷的改變自己，充實(shí)自己，提高自己的教育教學(xué)能力，才能更好的參與到課改中去

西夏一中數(shù)學(xué)教研組

2014-4-15

第四篇：地理新課改總結(jié)專題

高中地理新課程實(shí)施總結(jié)

甘肅省開始的高中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過了半年的實(shí)踐，對(duì)于高一地理新課改有了一些心得和體會(huì)，也發(fā)現(xiàn)了新課改的一些不足之處。

一、教材的改變

今年高一地理教材（以人教版為例）與往年有了非常明顯的改變，主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方

1、取消了課本中對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)

人教版地理新教材必修一中已經(jīng)取消了舊版本中各個(gè)章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的文字表述。在舊教材面：

中，每節(jié)的重點(diǎn)都會(huì)以藍(lán)色圓點(diǎn)作為標(biāo)記，而在新教材中，則需要學(xué)生自己去歸納和總結(jié) 這個(gè)改變無疑是一個(gè)大膽而冒險(xiǎn)的嘗試，其目的應(yīng)該是為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望學(xué)生能夠通過課堂的自主學(xué)習(xí)去總結(jié)本課的重點(diǎn)內(nèi)容。但是從目前的實(shí)際情況來看，現(xiàn)在的學(xué)生不論從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂的領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來看都無法達(dá)到新教材設(shè)計(jì)的初衷，再加之高一地理的學(xué)科地位，這種改變反而加重了教師以及學(xué)生在課堂教學(xué)上的負(fù)擔(dān)。

2、取消了一些基本知識(shí)的鋪墊

在舊教材中，每個(gè)章節(jié)的第一節(jié)課文都會(huì)對(duì)本單元所要用到的基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行學(xué)習(xí)，再引出更深層次的內(nèi)容，做到循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)而難，例如：舊教材第二單元《大氣》中先在第一節(jié)對(duì)地球上的大氣進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的描述，介紹了大氣的成分、組成及分布情況，使學(xué)生對(duì)于本單元的學(xué)習(xí)有了一個(gè)基礎(chǔ)，從而能更好的學(xué)習(xí)下一節(jié)課的知識(shí)。

3、案例、活動(dòng)的增加

相對(duì)于舊教材而言，案例和活動(dòng)的大量添加則是一個(gè)創(chuàng)新之處。新教材更加注重了知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過案例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更加直觀、生動(dòng)。例如：通過學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)速度的變化，要求學(xué)生解釋北極極晝時(shí)間與南極極晝時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)比。對(duì)于學(xué)生鞏固知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力有很大的幫助，也能鍛煉學(xué)生的探究能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

但是有些活動(dòng)的可行性不是很大，比如在第二單元中的實(shí)驗(yàn)：演示大氣的熱力環(huán)流，這種實(shí)驗(yàn)對(duì)于器材的要求很高，在一般的中學(xué)中很難具備這種條件，而且活動(dòng)的現(xiàn)象很難觀察清楚，所以有點(diǎn)多余，還不如直接使用課件演示。

另外，個(gè)別活動(dòng)的問題設(shè)計(jì)不科學(xué)，有些問法太簡(jiǎn)單，4、問題研究太多

在正常的課時(shí)安排下，一個(gè)學(xué)期一名學(xué)生能夠利用課余時(shí)間完成一個(gè)問題研究就已經(jīng)是難能可貴了。而每個(gè)章節(jié)都有一個(gè)問題研究，在數(shù)量上大大超過了一個(gè)學(xué)生所能完成的極限。一名中學(xué)生在高一階段需要學(xué)習(xí)九門功課，其課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重，每一學(xué)科都有問題研究，再加上研究性學(xué)習(xí)等其他活動(dòng)，試問剛剛進(jìn)入青春期的少年哪有那么多的精力去調(diào)查研究？最后教師一般就是將問題研究與前面的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在平時(shí)的教學(xué)中完成。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改變

傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制是以考試分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)，而新課改則 改變了這種模式。新課程改革中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)定引入了大學(xué)的學(xué)分模式，除了以卷面測(cè)試來評(píng)定學(xué)生外，還加入了學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)（學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度）、平時(shí)作業(yè)（完成質(zhì)量）、探究活動(dòng)、平時(shí)測(cè)試（進(jìn)步程度）等確定分?jǐn)?shù)，最終由學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和模塊考試兩者分?jǐn)?shù)之和來確定學(xué)分。

應(yīng)該說，新課程改革對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)更多地集中在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，也就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)，相對(duì)于以前的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式更科學(xué)、更全面；而且學(xué)分制的提出，也能更好地培養(yǎng) 1

學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是，在評(píng)定機(jī)制上，上級(jí)的教育部門明顯沒有達(dá)成統(tǒng)一的意見，既然采用了學(xué)分制，也就是將評(píng)定的主動(dòng)權(quán)交給了一線的教師，只要學(xué)生能夠通過每個(gè)學(xué)期的統(tǒng)一的模塊測(cè)試和教師的認(rèn)定就可以獲得學(xué)分，同時(shí)在高中三年內(nèi)修滿一定的學(xué)分就可以畢業(yè)，那又為什么還要參加全省的統(tǒng)一會(huì)考？這個(gè)舉措是否有點(diǎn)多余？

今年是甘肅省實(shí)行新課改的第一年，各個(gè)學(xué)校都在實(shí)施和探索中，但是每個(gè)教師心中都有一個(gè)指揮棒，那就是高考。只有高考的改革，才能很好的解放學(xué)生和一線教師，才能更好的執(zhí)行新課改，在高考制度不變的情況之下，新課改也是很難進(jìn)行下去。

三、教學(xué)方法的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí)，基本上課堂屬于滿堂灌。而新課改理念下的課堂，應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。通過教師的逐步啟發(fā)，結(jié)合課本案例，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)。

其出發(fā)點(diǎn)，無疑是很好的，對(duì)于學(xué)生的要求也是很高：

1、學(xué)生必須要有充分的知識(shí)積累；而從實(shí)際情況看，能符合上述條件的學(xué)生是鳳毛麟角，一些重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生也許能夠達(dá)到目前的高中教學(xué)情況是，經(jīng)歷了初中新課改的學(xué)生知識(shí)面太狹窄、基本功較差、依賴性很

2、要有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力；

3、學(xué)生獲得知識(shí)的來源廣、渠道多。

要求，但是對(duì)于絕大多數(shù)中學(xué)來說是不切合實(shí)際的。

強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生在初中只需要應(yīng)付三門功課（語文、數(shù)學(xué)、英語），而到了高中，學(xué)科數(shù)量的增加給學(xué)生帶來了很大的壓力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能夠完成當(dāng)天的作業(yè)已經(jīng)是很累了，哪里還會(huì)有多余的時(shí)間去進(jìn)行知識(shí)的沉淀和積累。

第二，教材的改變加大了學(xué)生理解的難度。由課本給出的結(jié)論去推導(dǎo)結(jié)論形成的過程，這個(gè)已經(jīng)超出了學(xué)生的能力范疇。由于學(xué)生的不理解，教師必須補(bǔ)充大量的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)果則變成了新課改，老教法。

以上是我對(duì)于進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的高中地理新課改的一些想法，還需要進(jìn)一步的探索。

四、應(yīng)對(duì)措施?？偟膩碚f，實(shí)施新課改之后我們的地理課堂教學(xué)不管是教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都的確發(fā)生了很大的變化，教師從講臺(tái)上走了下來，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，把課堂的更多時(shí)間和空間讓給了學(xué)生；學(xué)生也不再是單純的知識(shí)接受者，而成為和老師共同探討、相互促進(jìn)的交流者。但是在這些轉(zhuǎn)變的背后，也隱含著一些不盡人意的地方，值得反思。

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位不能削弱教師的主導(dǎo)作用

新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)是多邊活動(dòng)，是師生的共同活動(dòng)，師生是平等互助關(guān)系，教師不能獨(dú)霸課堂……這些道理教師們都能接受。但在實(shí)驗(yàn)中，一些教師在轉(zhuǎn)換角色時(shí)，不適度地由以前的教師至上變成了學(xué)生至上。課堂由“一言堂”變成了“群言堂”“大放羊”，教師在課內(nèi)是旁觀者，是陪客，不能過多干涉，學(xué)生對(duì)一些開放性問題的回答，不論對(duì)否，教師都一味地給予肯定，“對(duì)”“很好”“很有道理”。至于對(duì)在哪里，好在何處，道理是什么，是否真的有道理，教師全然不管。殊不知，一味地肯定，不但不是尊重學(xué)生的做法，還在某些程度上誤導(dǎo)了學(xué)生，使學(xué)生對(duì)一些問題的理解模棱兩可，不置可否。并且這種現(xiàn)象背后隱藏著新的危機(jī)，那就是將教師的作用過分淡化。離開了教師的組織引導(dǎo)，只能導(dǎo)致課堂上的失控和混亂。尊重學(xué)生，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，絕不是說可以聽?wèi){學(xué)生信口開河，信馬由韁。恰恰相反，改革之后的課堂教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用更突出了，因而對(duì)教師的要求就更高了。它要求教師科學(xué)地組織課堂教學(xué)，深層次地把握教材，根據(jù)學(xué)生的智力水平及對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解能力預(yù)設(shè)好種種在課堂中有可能出現(xiàn)的問題，循循善誘地引導(dǎo)，層層深入地點(diǎn)撥，有理有據(jù)地評(píng)價(jià)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。、合作、探究作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教育方式的最明顯的特征就是打破了教師一講到底的舊格局，給學(xué)生充分展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，及時(shí)培養(yǎng)他們合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。合作學(xué)習(xí)在課堂上主要是指師生、生生合作。生生合作學(xué)習(xí)，是指以小組為單位，在教師的指導(dǎo) 2

下，通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互動(dòng)活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，它可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)；可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。合作、探究的學(xué)習(xí)方式一般體現(xiàn)在一些涉及面比較廣、答案比較靈活的問題當(dāng)中，有些問題經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考便可解決的，就不需要合作討論。一些有難度的問題，“仁者見仁，智者見智”，或單憑個(gè)人的能力無法解決的，就需要小組合作，相互交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

3.新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)：教師是課程的開發(fā)者，教師要“用教科書教”，而不是“教教科書”。這就要求教師和學(xué)生必須沖破教材和課堂的束縛，大膽構(gòu)建開放式課堂和開放式教材，開闊學(xué)生的視野和知識(shí)空間，但是在具體的操作過程中，教師必須要把握好尺度，不能隨意拓展，要認(rèn)真學(xué)習(xí)理解課標(biāo)，以課標(biāo)為準(zhǔn)則適當(dāng)擴(kuò)充教材。一是擴(kuò)充教材要有一定的目的性，比如為某個(gè)問題打基礎(chǔ)，為某個(gè)問題埋伏筆或是為培養(yǎng)學(xué)生一種能力、一種情感。二是擴(kuò)充教材的深度和廣度應(yīng)適可而止，不能漫無邊際

4.注重能力的培養(yǎng)不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記

傳統(tǒng)的教育指導(dǎo)思想重教輕學(xué)，重知輕能，重記輕思，重口輕手。教師多從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成是單純接受知識(shí)的容器。在具體方法上，單一使用講授法，從教學(xué)效果上看，學(xué)生的思辨能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力普遍較低，現(xiàn)在地理創(chuàng)新教育的出發(fā)點(diǎn)之一就是改變以往重知識(shí)輕能力的做法，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但矯枉不能過正，有些教師在教學(xué)中便不大重視基本知識(shí)的掌握，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果必然是“空中樓閣”。殊不知，樹高必得根深，厚積方能薄發(fā)。注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、注重基本技能的訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生能力的前提。弱化、忽視、甚至放棄基本知識(shí)的識(shí)記、積累、運(yùn)用，提高能力只能是紙上談兵要知道能力就是來自于知識(shí)的積累和運(yùn)用，沒有豐富的知識(shí)作依托，能力只能是無源之水，無本之木。知識(shí)與能力，恰如車之兩輪，鳥之雙翼，合則齊美，分則兩傷。

5.'課堂提問應(yīng)設(shè)計(jì)好問題，找準(zhǔn)提問的切入點(diǎn)

在課改實(shí)驗(yàn)中，那種以教師為中心的“滿堂灌”式的課堂教學(xué)現(xiàn)象已不復(fù)存在，遺憾的是，取而代之的卻是一種典型的“滿堂問”式的教學(xué)。在這種“滿堂問”的支配下，教師在課堂上連續(xù)提問，或是非問，或選擇問，或填空問，或自問自答，學(xué)生則習(xí)慣性地舉手，倉促地回答問題，或置之不理，保持沉默。對(duì)于學(xué)生的回答，教師也只作簡(jiǎn)單的肯定、否定，或不置可否，然后自己補(bǔ)充講解，再提出問題……這種“滿堂問”的教學(xué)，表面看去，學(xué)生似乎是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，但其實(shí)質(zhì)仍然是以教師為中心，教師預(yù)設(shè)好結(jié)論，然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，并以預(yù)先設(shè)定好的答案為最終目標(biāo)，以此鎖定學(xué)生的思維。

6、不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

（1）、加強(qiáng)地圖的學(xué)法指導(dǎo)

新教材中大量的圖象資料為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的信息，養(yǎng)成讀圖、析圖、用圖的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)好地理是很有幫助的。但是面對(duì)豐富各異的圖片，如何從中獲取信息，可以獲取哪些信息，是許多學(xué)生面臨的一個(gè)共同的問題。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖方法的指導(dǎo)是十分必要的。

（2）.加強(qiáng)構(gòu)建知識(shí)框架或體系的學(xué)法指導(dǎo)

地理學(xué)科有一個(gè)特點(diǎn)，比較注重各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建知識(shí)框架或體系就是把我們所學(xué)的一個(gè)個(gè)相對(duì)孤立的知識(shí)點(diǎn)，通過尋找它們的內(nèi)在聯(lián)系從而把它們連成線狀或網(wǎng)狀。

7、強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)關(guān)注過程，但也不能忽視結(jié)果

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡構(gòu)建學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和變化，以及在實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和行為變化，創(chuàng)設(shè)一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。有的老師在課堂上對(duì)這一環(huán)節(jié)的操作從一個(gè)極端又走向了另一個(gè)極端。不管學(xué)生回答的怎樣，只要學(xué)生開口回答了，老師就一味地表揚(yáng)、激勵(lì)。

職業(yè)規(guī)劃

小的時(shí)候覺得老師是最神圣的職業(yè)今天自己也成為一名老師，怎么才能讓我的學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)到知識(shí)??現(xiàn)在，我只是一名沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、沒有嫻熟的教學(xué)技術(shù)、沒有引以為榮的教學(xué)實(shí)績(jī)的普通老師，但我相信：只要在實(shí)踐中不斷磨練，最終會(huì)成為一名合格的教師。

一、三年發(fā)展規(guī)劃

第一年：明確自我發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

明確作為教師的基本要求和發(fā)展方向，樹立正確的價(jià)值觀和責(zé)任意識(shí)。同時(shí)盡快適應(yīng)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的政治思想素質(zhì)，積極參加各級(jí)各類的師德教育實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)向老教師學(xué)習(xí)，向同行教師學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己的師德表現(xiàn)，樹立扎實(shí)的工作作風(fēng)。2.在學(xué)校拜老教師為師，積極聽課、說課，在師傅的指導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，掌握教學(xué)規(guī)律，從實(shí)踐中獲得專業(yè)技能的成長(zhǎng)。

3.學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)的源泉，只有在不斷的學(xué)習(xí)中，我們才能獲得進(jìn)步。在第一年，我需要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，從而使理論服務(wù)于實(shí)踐，提高自己的教學(xué)基本功。

第二年：加強(qiáng)教育技能培養(yǎng)，提高班級(jí)管理能力，強(qiáng)化自我修煉

1.學(xué)科課堂技能是立足講臺(tái)的關(guān)鍵，這就需要我們向成為研究型教師方向努力，要善于在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使提高教育教學(xué)質(zhì)量的得到最優(yōu)化，切實(shí)打造“效率課堂”。

2.要給學(xué)生一桶水，自己必須要有一池水，也許一池水也是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)渴望是永無止境的。對(duì)于始終站在流行時(shí)尚前沿的設(shè)計(jì)來說，始終需要教師保持對(duì)時(shí)尚新動(dòng)向的敏感度和掌握度。在扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底與理論底蘊(yùn)之上，我覺得不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，始終將專業(yè)化水平與時(shí)代接軌是十分迫切和必要的。

第三年：教學(xué)相長(zhǎng)，教研并進(jìn)，形成初步自我教學(xué)特色

1.能基本熟練地教育教學(xué)技能，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思能力，并能在反思的過程中不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，在教育教學(xué)過程中初步形成自己的特色。

2、時(shí)刻關(guān)注教育界的最新動(dòng)向，通過各種信息傳播手段廣泛獲取現(xiàn)代教育教學(xué)信息和教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，為成為研究教師打下基礎(chǔ)。

二、具體實(shí)施方案

1.牢記教師使命，樹立兩種意識(shí)

時(shí)刻牢記教師的神圣使命，始終尊重學(xué)生的自由發(fā)展。將教育作為幸福人生的一個(gè)支柱，幫助學(xué)生們理解幸福、創(chuàng)造幸福，這是作為教師最本源最重要的目的。

選擇了教師這一職業(yè)，就需要懂得追求學(xué)生的成功才是自己人生成功，所以就需要樹立奉獻(xiàn)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，塑造學(xué)生的心靈。2．樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)。多聽老教師和同行的課，積極向同教研組前輩取經(jīng)，吸取他人的長(zhǎng)處，不斷提高教學(xué)能力，努力使自己的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到優(yōu)良的水平。3．樂于動(dòng)筆，提高教育科研水平

課前積極鉆研教材，理清教學(xué)內(nèi)容路基順序，做好充分的備課工作，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶?，備好每一個(gè)學(xué)生的課，備好課堂的教學(xué)教法。課后做好教學(xué)后記與教學(xué)反思，把課堂中最精彩及最難忘的片段及時(shí)地記錄下來，積累日后教學(xué)論文的素材。

一切都是新的開始，新的目標(biāo)，在今后的生活和工作中，我將努力按照自己的規(guī)劃在崗?fù)馍弦徊揭粋€(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)自己的育人理想。

第五篇：地理新課改心得體會(huì)

地理新課改心得體會(huì)

2012年我校開始了新課程改革。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過了與年的實(shí)踐，對(duì)于初二地理新課改有了一些心得和體會(huì)。

首先，我了解了新課程新在哪里，它與老教材的主要區(qū)別是：

1、理念上新；

2、方式上新，表現(xiàn)在邏輯上比較獨(dú)立，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；

3、學(xué)科的價(jià)值，將提高學(xué)生的素質(zhì)作為提高的重心，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力，體現(xiàn)教材的靈活性、時(shí)代性、多樣性、選擇性，這四個(gè)特點(diǎn)相互聯(lián)系相互滲透，體現(xiàn)了學(xué)科價(jià)值的整體性。重視學(xué)習(xí)生活中的地理、終生發(fā)展有用的地理、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，重視培養(yǎng)學(xué)生形成正確的地理觀念。強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，理解自然地理環(huán)境的主要特征，理解自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，理解掌握并且能運(yùn)用地理原理。

關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變，新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者，除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)通過探究、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知，感受科學(xué)的探究過程和方法，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。

通過這段時(shí)間教學(xué)我在以后的教學(xué)中首先注意做到：

1、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生

2、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情

3、對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理

其次，了解新課程的設(shè)置和管理方面與老教材的區(qū)別。在內(nèi)容選擇上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、時(shí)代性和發(fā)展性,形成了在重視基礎(chǔ)性的同時(shí)增強(qiáng)選擇性,體現(xiàn)時(shí)代性的同時(shí)突出應(yīng)用性等顯著特點(diǎn)。同時(shí),內(nèi)容也更加注重應(yīng)用性,十分有利于學(xué)生體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)以致用,通過分析、解決地理問題來增長(zhǎng)才干和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。

最后，了解新課程目標(biāo)的把握。重點(diǎn)掌握的和忽視的方面，從專題中看到的課例片段中，教師應(yīng)作為引導(dǎo)學(xué)生的主線，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)盡量在教學(xué)過程中選用適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，處理好知識(shí)與能力之間的關(guān)系，充分體現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生直觀形象地感受知識(shí)，從而提高課堂的教學(xué)效率。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過程中，教師會(huì)遇到許多新問題。為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，善于進(jìn)行教學(xué)反思。

在今后的學(xué)習(xí)中不斷地更新觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程課改地思想并將其滲透在地理教學(xué)中，相信在今后地教學(xué)中會(huì)有一個(gè)新的變化。

張文玉

2013年6月24日