第一篇：地理培訓(xùn)工作總結(jié)

· 2009年7月8日，地理學(xué)科基地的成員又一次聚到11中學(xué)求真樓的五樓大會議廳，共同參加第一次沈陽市地理學(xué)科的培訓(xùn)會議，地理培訓(xùn)工作總結(jié)。出席本次會議的有11中學(xué)校長潘曉宏、教學(xué)校長周丹、科研主任陳輝、地理組8位教師及22位學(xué)員。這次培訓(xùn)主要內(nèi)容是請沈陽市教研室主任，地理教研員張彩霞老師為學(xué)員作報(bào)告。

為了在假期學(xué)員們也能有所收獲，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，高陽老師攜地理組教師前期做了大量的準(zhǔn)備工作。高老師走了多家書店，翻閱了大量的網(wǎng)站，查閱大量相關(guān)資料為學(xué)員尋找優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，最終確定備選書目。通過調(diào)查學(xué)員、統(tǒng)計(jì)整理及多方購買，今天我們?nèi)缭傅陌巡牧戏诺綄W(xué)員的手中，看到學(xué)員們滿意的笑臉，地理組人感到十分欣慰，工作總結(jié)《地理培訓(xùn)工作總結(jié)》。您現(xiàn)在閱覽的是本網(wǎng)謝謝您的支持和鼓勵??！

上午9點(diǎn)30分，高陽班主任準(zhǔn)時開始培訓(xùn)活動，高老師簡單的介紹和說明后，張彩霞主任為學(xué)員作了題為《走向基于“教師立場”的教學(xué)研究與實(shí)踐》的講座。張老師針對新課改的實(shí)施情況從①地理教師我們該思考的問題；②地理教師應(yīng)共同研究的問題，③地理專業(yè)發(fā)展----個人規(guī)劃設(shè)計(jì)等三個大方面深入淺出地作了具體分析。張老師的講座在我們今后的地理培訓(xùn)工作的規(guī)劃給予一定的借鑒，同時，年輕教師在新課改中的困惑，張老師為他們指引了工作方向。

雖然學(xué)員們昨天剛進(jìn)行啟動儀式，但是在今天他們依然按時報(bào)道，并且參加培訓(xùn)的情緒非常高漲，在報(bào)告中還積極地與老師進(jìn)行交流，看得出學(xué)員們對培訓(xùn)工作的十分重視。

11點(diǎn)30分左右，高老師總結(jié)性發(fā)言后，本次培訓(xùn)圓滿地結(jié)束。會后，領(lǐng)導(dǎo)對我們的工作給予充分的肯定。

這次培訓(xùn)工作的完成與領(lǐng)導(dǎo)的支持，地理組人的努力，學(xué)員的積極參與是密不可分的，在這里對每一位參與的人說聲“謝謝”

良好的開始為我們今后的工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，今后我們將一如既往的繼續(xù)工作，把培訓(xùn)工作一次次圓滿完成。

第二篇：地理培訓(xùn)工作總結(jié)

2009年7月8日，地理學(xué)科基地的成員又一次聚到11中學(xué)求真樓的五樓大會議廳，共同參加第一次沈陽市地理學(xué)科的培訓(xùn)會議。出席本次會議的有11中學(xué)校長潘曉宏、教學(xué)校長周丹、科研主任陳輝、地理組8位教師及22位學(xué)員。這次培訓(xùn)主要內(nèi)容是請沈陽市教研室主任，地理教研員張彩霞老師為學(xué)員作報(bào)告。

為了在假期學(xué)員們也能有所收獲，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，高陽老師攜地理組教師前期做了大量的準(zhǔn)備工作。高老師走了多家書店，翻閱了大量的網(wǎng)站，查閱大量相關(guān)資料為學(xué)員尋找優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，最終確定備選書目。通過調(diào)查學(xué)員、統(tǒng)計(jì)整理及多方購買，今天我們?nèi)缭傅陌巡牧戏诺綄W(xué)員的手中，看到學(xué)員們滿意的笑臉，地理組人感到十分欣慰。您現(xiàn)在閱覽的是xiexiebang.com謝謝您的支持和鼓勵??！

上午9點(diǎn)30分，高陽班主任準(zhǔn)時開始培訓(xùn)活動，高老師簡單的介紹和說明后，張彩霞主任為學(xué)員作了題為《走向基于“教師立場”的教學(xué)研究與實(shí)踐》的講座。張老師針對新課改的實(shí)施情況從①地理教師我們該思考的問題；②地理教師應(yīng)共同研究的問題，③地理專業(yè)發(fā)展----個人規(guī)劃設(shè)計(jì)等三個大方面深入淺出地作了具體分析。張老師的講座在我們今后的地理培訓(xùn)工作的規(guī)劃給予一定的借鑒，同時，年輕教師在新課改中的困惑，張老師為他們指引了工作方向。

雖然學(xué)員們昨天剛進(jìn)行啟動儀式，但是在今天他們依然按時報(bào)道，并且參加培訓(xùn)的情緒非常高漲，在報(bào)告中還積極地與老師進(jìn)行交流，看得出學(xué)員們對培訓(xùn)工作的十分重視。

11點(diǎn)30分左右，高老師總結(jié)性發(fā)言后，本次培訓(xùn)圓滿地結(jié)束。會后，領(lǐng)導(dǎo)對我們的工作給予充分的肯定。

這次培訓(xùn)工作的完成與領(lǐng)導(dǎo)的支持，地理組人的努力，學(xué)員的積極參與是密不可分的，在這里對每一位參與的人說聲“謝謝”

良好的開始為我們今后的工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，今后我們將一如既往的繼續(xù)工作，把培訓(xùn)工作一次次圓滿完成。

第三篇：地理,培訓(xùn)心得體會

美麗園丁教育基金會陜西師范大學(xué)慶陽培訓(xùn)農(nóng)村骨干教師

初中地理培訓(xùn)心得體會

——西峰區(qū)陳戶初中 王龍

俗話說“越珍貴的東西，總是越容易流逝”，轉(zhuǎn)眼間，20多天的陜師大培訓(xùn)之行已近尾聲。意味著我將離開這科學(xué)和藝術(shù)的海洋——陜西師范大學(xué)，回到我的工作崗位上去?；仡欉@短暫而豐富的習(xí)過程，使我的思想和情感有太多的觸動。下面我把我的一些感悟分以下三個方面加以概括。

第一，我對陜西師范大學(xué)培訓(xùn)之行的情感。

很幸運(yùn)，我能到陜師大培訓(xùn)，這是我第一次來西安，一切都是新鮮的。來西安之前，西安對我而言是一個夢、一段神話。最吸引我的 是故都西安深厚而輝煌的文化積淀，美麗而感人的歷史和神話故事。來到西安之后，閑暇之余，我領(lǐng)略了西安的一些景點(diǎn)。如陜西省博物館、秦始皇兵馬俑、大唐芙蓉園、鼓樓等。這一切讓我留戀忘返，興奮之余，也為先人之智慧深深折服和敬佩，同時也為自己是中華民族的一員而驕傲。

從報(bào)到后的第二天，我們就開始緊張而充實(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)過程分別在陜師大雁塔校區(qū)、西安文景中學(xué)、西安第九十九中學(xué)、陜師大附中進(jìn)行了學(xué)習(xí)。培訓(xùn)過程中給我影響最深的是各位老師的博學(xué)和他們對人對科學(xué)的態(tài)度。每一位老師都是被精選的相關(guān)學(xué)科的名師，他們知識淵博，授課內(nèi)容豐富而獨(dú)到，授課方法靈活多樣。使我學(xué)到了很多東西，而他們又是那么的溫文爾雅，那么謙虛真誠。他們都能如此，我怎么能不深深自省呢？這一切讓我感到深深的感激，也許只有自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識應(yīng)用于我的工作之中，才是對這一路的良苦用心最好的報(bào)答吧。

第二，我對培訓(xùn)課程的簡單回顧和感受。

學(xué)習(xí)過程中對不同方面的知識以不同的形式進(jìn)行了學(xué)習(xí)。例如蘇爭艷老師的《初中核心素養(yǎng)漫談》、“麻辣教授”王國杰老師的《中國傳統(tǒng)文化與教育》、岳大鵬老師的《自然地理前沿問題與可持續(xù)發(fā)展教育》、延軍平老師的《人文地理前沿問題與地理教育》、何軍科老師的《中學(xué)地理有效教學(xué)設(shè)計(jì)》、薛東前老師的《地理學(xué)研究進(jìn)展、前沿領(lǐng)域與地理教育》、張立昌老師的《有效教師與有效教學(xué)》、王用釗老師的《現(xiàn)代地理教師素養(yǎng)與有效教學(xué)》、李鐵老師的《常見地理教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》、王炎老師的《初中地理教學(xué)常見問題與對策》等20多場次的集體培訓(xùn)讓我們耳目一新，糾正了很多認(rèn)識方面的誤區(qū)，深化了教學(xué)理論水平。這次培訓(xùn)，使我對新課程教學(xué)又有了新的認(rèn)識。我體會到新課程教學(xué)應(yīng)該是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來逐漸學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)從而達(dá)到從學(xué)會到會學(xué)的目的。通過收看教學(xué)視頻，我感到自己的確長了不少見識，教學(xué)思路靈活了，對自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先在課堂的設(shè)計(jì)上要力求新穎，要能抓住學(xué)生的心，要講求實(shí)效性，不能為了形式而沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，不能是課堂熱鬧而學(xué)生卻一無所獲教師的語言要有親和力，要尊重學(xué)生，讓他們有被重視的感覺，要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師生活中的朋友。在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以教師唱主角，學(xué)生作配角。另外教師的個人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)充實(shí)自己的頭腦，要有過硬的基本功。通過本次培訓(xùn)，我還感受到：地理學(xué)科是一門專業(yè)很強(qiáng)的學(xué)科，地理教師只有不斷提高自己的學(xué)科素養(yǎng)才能更好的勝任本職工作。作為一名初次任教地理的老師來說心中要裝著目標(biāo)，手中要拿著課本，眼睛要盯著學(xué)生，要以欣賞的眼光看待學(xué)生的變化，要以真誠的態(tài)度對待學(xué)生的問題。在實(shí)踐中鍛煉教育的智慧，提升教育的視野于境界。要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水的哲學(xué)在信息社會中已顯得底氣不足。如果是死水一潭，不僅一桶水不夠，十桶、百桶也不夠。教師需要的是長流常新的活水和學(xué)生近距離的溝通和交流。與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這才是適應(yīng)新時代的基本的要求。

第三，我對我的教學(xué)之路的簡單想法。

學(xué)習(xí)結(jié)束之時，我對自己的教學(xué)之路也有了一些想法。

首先，通過培訓(xùn)我認(rèn)識到了自己與優(yōu)秀教師的差距，我該深深自省，認(rèn)真而努力的向他們學(xué)習(xí)。

其次，在教學(xué)過程中必須持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，正所謂學(xué)海無涯，不斷提高理論知識水平和實(shí)踐教學(xué)水平。主動的找先進(jìn)的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好教學(xué)反思。

第三，未來的教育教學(xué)之路對我而言還很漫長，我該努力學(xué)習(xí)提高自己的學(xué)歷，積極爭取考研，深造學(xué)習(xí)。

第四，要努力提高和完善自己的綜合素質(zhì)，端正態(tài)度，堅(jiān)持崇高目標(biāo)，守住自己的心，努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。以上就是我對這次培訓(xùn)的簡單心得，在此我感謝在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中給予我?guī)椭I(lǐng)導(dǎo)和老師們，真誠的給你們說聲謝謝您，您辛苦了。最后用“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”這句格言勉勵自己吧。

第四篇：地理培訓(xùn)總結(jié)

地理培訓(xùn)總結(jié)

通過一段時間的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我對地理課改有了深刻的認(rèn)識，通過網(wǎng)上專家研討、骨干地理老師現(xiàn)身幫教以及地理老師們的互相交流取經(jīng)，我收益匪淺。

一、要讓學(xué)生學(xué)得會，就要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。要鉆研教材；把靜態(tài)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的教學(xué)目標(biāo)；理清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?、學(xué)法，才能恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。從地理知識來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過程中，要注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學(xué)生講一個小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性。

二、充分利用多媒體，發(fā)揮圖像作用，形象生動教學(xué)。用多媒體把相關(guān)的地圖、圖片呈現(xiàn)出來，再配合地理填充圖冊的使用，就可以使抽象知識形象化。地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點(diǎn)。因此,教學(xué)中，要注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識的能力。充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要動手做試驗(yàn)、開展社會調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

三、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，可以充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題 ,學(xué)會解決

問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點(diǎn)，可以教學(xué)生編口訣，順口溜等，方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。也可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。

四、俗話說“讀萬卷書，不如行千里路?！蔽覀円淖?整天坐在教室里學(xué)習(xí)書本知識，要帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然中，進(jìn)行實(shí)地考查。讓學(xué)生知道課本上的地理知識可以在生活中運(yùn)用。

通過這次培訓(xùn)，有了一個很好的開端，在今后的工作中，我要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，把學(xué)到的知識方法運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，并作到多學(xué)多思多改，不斷提高自己的課堂教學(xué)的理論和實(shí)踐水平。力爭做一名學(xué)生喜歡的地理老師。

第五篇：地理哲學(xué)培訓(xùn)

地理職業(yè)培訓(xùn)

【摘要】振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師的專業(yè)發(fā)展直接影響學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展和教育的發(fā)展。如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，我認(rèn)為走校本研修之路是永恒的主題。

【關(guān)鍵詞】校本研修

校本研究

校本培訓(xùn)

教師專業(yè)發(fā)展

自2002年實(shí)施地理新課程改革以來，我們以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的；以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立新的課堂教學(xué)觀為重點(diǎn)；以校本研修為主要形式，積極進(jìn)行探索和實(shí)踐。

一、概念的界定

“校本研修”是指以校為本的“研”和“修”，是“校本研究”和“校本培訓(xùn)”的有效整合。所謂“校本研究”，就是教師為了改進(jìn)自己的教學(xué)，在自己的教室中發(fā)現(xiàn)某個教學(xué)問題，并在自己的教學(xué)過程中以“追蹤”或汲取“他人經(jīng)驗(yàn)”的方式解決問題；所謂“校本培訓(xùn)”，是指在教育專家指導(dǎo)下，由學(xué)校發(fā)起、組織、規(guī)劃的，以提高教師教育教學(xué)和教育科研能力，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，通過教育教學(xué)和教育科研活動方式來培訓(xùn)學(xué)校教師的一種校內(nèi)在職培訓(xùn)。其中校本培訓(xùn)是校本研究的基礎(chǔ)，校本研究是校本培訓(xùn)的拓展。

教師專業(yè)化發(fā)展：是一個區(qū)別于教師專業(yè)化的概念，強(qiáng)調(diào)的是教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)性的提升，指教師個體在對自身專業(yè)發(fā)展的明確規(guī)劃與合理調(diào)控下，從縱向到橫向都有一個新的突破，并在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有較強(qiáng)特色，使其作用和地位無可替代的發(fā)展過程。

在新課程改革中，沒有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展；沒有教師的創(chuàng)造，難有學(xué)生的創(chuàng)造；沒有教師的轉(zhuǎn)型，難有教育的轉(zhuǎn)型。校本研修則是教師的發(fā)展、創(chuàng)造、轉(zhuǎn)型的良好途徑。

二、實(shí)踐嘗試

作為一名參加工作9年的老師，我從工作的第二年迎來了新課程改革。經(jīng)過8年不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我認(rèn)識到：新課程改革中推行的校本研修是在新的教師專業(yè)發(fā)展形勢下產(chǎn)生的新的教師培養(yǎng)形式，是為使教師盡快適應(yīng)新課程改革而產(chǎn)生的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新理念、新思想、新方法和新技術(shù)。它憑借研究內(nèi)容的專題式、培訓(xùn)形式的多樣性和研修成果的實(shí)用性為地理教師的專業(yè)發(fā)展提供了最為有效的手段。

首先，研究內(nèi)容的專題式有利于將教學(xué)中的問題有側(cè)重的分階段逐一解決。

研究必須從問題開始。當(dāng)面臨地理教學(xué)中存在的許多問題，該挑選哪個來研究呢？專家指導(dǎo)：可以采用“比較→分析→歸類”的方法對問題進(jìn)行整理，然后對照當(dāng)前教育改革的要求和倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念，反思課堂教學(xué)，找出有代表性的問題，放到當(dāng)前的教育改革大背景中加以考察，看看它有沒有研究的必要性和價(jià)值。

研修專題的確定還要具有較強(qiáng)的操作性，切忌題目過大，無從下手。我們教研組最初提出的研修題目是“如何構(gòu)建高效的地理課堂”，實(shí)施起來發(fā)現(xiàn)3個成員確定的研究方向都不同。彭湃老師探討的是“課堂提問的高效性”，蘆松涵老師研究的則是“精選習(xí)題促進(jìn)地理課堂高效”，而我探究的則是“如何借助多媒體促進(jìn)地理課堂的高效性”一個階段下來我們基本還是以自主研修為主，雖然在研修中經(jīng)常交流，但很少能獲得同伴有利的幫助。于是我們重新細(xì)化專題，在聯(lián)系地理學(xué)科特定的基礎(chǔ)上，確定 “如何提高學(xué)生的讀圖能力”為研修專題。這次在研修中我們不僅有共同的問題，而且在同伴互助中經(jīng)常有思維火花的碰撞。在學(xué)期末我們不僅形成了完備的讀圖指導(dǎo)方法、而且確實(shí)提高了學(xué)生的讀圖能力。但同時我們也發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生對枯燥的地圖提不起興趣。于是在本學(xué)期我們又確定了“如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣”為新的研修專題。由此可見我們的研修是循序漸進(jìn)的。

其次，培訓(xùn)形式的多樣性有利于教師終身學(xué)習(xí)并不斷提升教育教學(xué)內(nèi)涵。

熟話說：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。”我認(rèn)為這種說法已成為過去式，其片面性在于對教師不斷提高自身素質(zhì)的限制。信息時代要求教師素質(zhì)不只是“一桶水”，而是“一條永不干涸的溪水”，故“要給學(xué)生一杯水，教師要有長流不斷的活水”。此外地理課程的綜合性和地域性使得這門學(xué)科具有最廣泛的研究領(lǐng)域。地理教師如果不堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)必將被社會淘汰。而校本培訓(xùn)的多樣性則為地理教師的終身學(xué)習(xí)提供了最為有利的契機(jī)。我們采用的培訓(xùn)形式主要有以下幾種：

1、上示范課，為教師搭建舞臺。

課堂教學(xué)是教師成長的沃土，課堂教學(xué)能力和水平的提升是教師專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志。圍繞確定的研修主題，我們組內(nèi)3人輪流上示范課，課后及時研討，發(fā)現(xiàn)問題，再由下一個人嘗試課上解決。

2、自我反思，豐盈教師的內(nèi)涵。

葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。我們教研組把反思按教師個人、反思內(nèi)容兩方面分別橫向、縱向存檔，經(jīng)常拿出來鞏固。

3、同伴互助，促教師共同提高。

英國的托平（Topping, K.）教授和美國的爾利（Ehly, S.）博士出版的《同伴互助學(xué)習(xí)》（Peer-assisted Learning）一書中提出：“所謂同伴互助學(xué)習(xí)，是指通過地位平等或匹配的伙伴（即同伴）積極主動的幫助和支援來獲得知識和技能的學(xué)習(xí)活動?！痹谶@里，同伴互助學(xué)習(xí)的涵義廣泛，包括同伴指導(dǎo)、同伴示范、同伴教育、同伴咨詢、同伴監(jiān)督與同伴評價(jià)。

4、專業(yè)引領(lǐng)，助教師縱深發(fā)展。

同層級的橫向同伴互助，容易出現(xiàn)“蘿卜燒蘿卜還是蘿卜”的現(xiàn)象，必須爭取專家與骨干教師等高一層次人員的縱向?qū)I(yè)引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)的形式包括學(xué)術(shù)專題講座、讀書沙龍交流、課堂現(xiàn)場指導(dǎo)等等。

5、走出去請進(jìn)來，讓教師見多識廣。

廣泛地開展對外交流，通過觀摩、研討、培訓(xùn)等方式，開拓視野，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，提高教師的學(xué)術(shù)水平。

“走出去”對于地理教師更是如魚得水，實(shí)踐的豐富性和多樣性，符合地理學(xué)科的綜合性要求；有效地利用地方課程資源，符合地理學(xué)科的地域性要求。我們研修小組曾多次實(shí)地考察大連鄉(xiāng)土，蘆松涵老師還曾到山東“杜郎口中學(xué)”學(xué)習(xí)觀摩。

“請進(jìn)來”主要包括邀請校外知名教授學(xué)者前來講學(xué)、專家來校交流或講座等等。我校曾邀請到全國語文特級教師——于映朝來授課，還多次邀請區(qū)內(nèi)研修專家為我們講座。

最后，研修成果的實(shí)用性真正有利于教師專業(yè)發(fā)展。

基于校本研修的三大理念：“關(guān)鍵的教學(xué)問題就是研究課題；解決關(guān)鍵問題的過程就是研究；參與研究本身就是成果。”只要你投入校本研修，就會有意想不到的成果。而這個成果不斷積累的過程就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。我想汪國真的《熱愛生命》應(yīng)該是對實(shí)踐者最好的注腳。

我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠(yuǎn)方 便只顧風(fēng)雨兼程 我不去想能否贏得愛情 既然鐘情于玫瑰 就勇敢地吐露真誠

我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨

既然目標(biāo)是地平線 留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘

只要熱愛生命 一切，都在意料之中

校本研修是一種文化，它的價(jià)值不是直接給教師多少結(jié)果，而是引發(fā)教師多思考，最終促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)、自我反思，從而學(xué)會研究。

校本研修是一種創(chuàng)造，它需要教師不斷學(xué)習(xí)，吸取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，反思自身，研究探索，找到一條適合自己的特色之路。

校本研修是一種成長，教師在研修中逐步成長，學(xué)會做事和做人，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，使學(xué)校真正成為學(xué)習(xí)型組織。

【參考文獻(xiàn)】

1、Topping K, Ehly S.Peer-assisted Learning[M].Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associate, 1998.2、汪國真.汪國真經(jīng)典詩文.北京:中國畫報(bào)出版社,2008年

3、鄭金洲.校本教研指導(dǎo).北京:教育科學(xué)出版社,2002年

4、顧泠沅.《教師專業(yè)發(fā)展的行動研究》.教育發(fā)展研究,2003年,第6期，15頁