第一篇：教師日志

尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

第二篇：教師日志

初中英語教學(xué)要“反復(fù)”教學(xué)

初中學(xué)生這一年齡段的孩子普遍存在健忘的毛病：對(duì)于課文中的生詞和句型，他們有較強(qiáng)的短時(shí)記憶能力，可老師們都很明白，過兩、三天或一個(gè)多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是不斷反復(fù)。

除了把近期所學(xué)的課本內(nèi)容反反復(fù)復(fù)的通過默寫、背誦進(jìn)行強(qiáng)化之外，在新知識(shí)的教授同時(shí)，把以往幾個(gè)學(xué)期里所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)在課堂里有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)行書面和筆頭的訓(xùn)練也是很有必要的。

此外，定期進(jìn)行單詞測(cè)試也是有效的手段之一，以此督促學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常溫習(xí)所學(xué)過的詞匯的好習(xí)慣。

把握好尺度，關(guān)注學(xué)生情緒變化。初中的課堂不能過分沉悶，初中學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調(diào)的講解一定會(huì)使他們對(duì)這門學(xué)科失去興趣，這樣必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想。但是45分鐘的課堂時(shí)間也不能完全用于游戲活動(dòng)，過多的活動(dòng)也會(huì)使他們過度興奮，從而使課堂紀(jì)律產(chǎn)生混亂。所以，我們應(yīng)當(dāng)把握好尺度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。

第三篇：教師日志

教師日志

記日記有助于集中思想，對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行深入思考，這是蘇霍姆林斯基的心得體會(huì)，也是我們每一個(gè)人的切身感受。我們每天都在經(jīng)歷著許許多多的事情，生命的河流會(huì)將這些事情沖刷掉很多，如果我們只是靠記憶留住這生命河床里的許許多多的浪花，我想這是根本不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。而且，很多事情在發(fā)生的當(dāng)時(shí)，我們受年齡、閱歷、理解能力等因素的限制，不可能認(rèn)識(shí)到事情本身的意義和價(jià)值，因此，養(yǎng)成寫日志的習(xí)慣，既可以幫助我們留住歲月的痕跡，又讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程當(dāng)中，因了當(dāng)初的紀(jì)錄，對(duì)生活會(huì)有更深刻的思考。

作為一名教師，擔(dān)負(fù)的是為祖國培養(yǎng)人才的重任，這就更要求我們能夠從日常生活和教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題，積累素材，掌握住教育實(shí)踐中的第一手資料，指導(dǎo)教學(xué)工作，把所觀察到和記錄下來的情況加以深入思考，對(duì)教師的工作有很大幫助。比如說：在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常把學(xué)生日記中經(jīng)常反映到的問題，記錄到我的教學(xué)日志中去，并把它們匯總到一起，及時(shí)在課上給學(xué)生們解答，幫助他們解決了心里的疑難問題，使他們能及時(shí)地得到幫助，收到了很好的效果。

因此，養(yǎng)成及日志的良好習(xí)慣，既有利于我們的工作學(xué)習(xí)又能有助于集中思想，對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行深入思考。所以說，教師日志伴我成長(zhǎng)。

第四篇：英語教師日志

英語教師要重視詞匯教學(xué)

英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯，英語教師要重視詞匯教學(xué)。

目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。所以，英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯，英語教師要重視詞匯教學(xué)。

第五篇：教師實(shí)習(xí)日志

這是一篇很久之前就該寫的東西，可是一直拖了這么久，以前不寫是因?yàn)椴恢缹懯裁?，知道這兩天的運(yùn)動(dòng)會(huì)之后我才有了很多感觸，覺得有必要寫點(diǎn)東西！

來喀左的第二天記得就很好奇的在學(xué)校里的很多東西，利州古塔，幽靜的東南角落那個(gè)很漂亮的小池，各種貌似很古久的建筑，其實(shí)感覺這里不是一個(gè)學(xué)校而是一個(gè)古建筑群，除了那為數(shù)不多的的幾座現(xiàn)代樓房告訴我們這里是學(xué)校、、、、、、沒有假期的學(xué)校，沒有多少活動(dòng)空間的學(xué)校，學(xué)生時(shí)間很緊，很累的一個(gè)學(xué)校，每天學(xué)生五點(diǎn)十分起床，現(xiàn)在好點(diǎn)變?yōu)槲妩c(diǎn)四十，午飯一個(gè)半小時(shí)，晚飯一個(gè)小時(shí)，并且每天的晚飯課間操時(shí)間還得去打掃衛(wèi)生，中午第一節(jié)和晚上第一節(jié)課前基本得提前十分鐘，晚上九點(diǎn)十分下自習(xí)，每天八節(jié)課，三節(jié)晚自習(xí)，發(fā)現(xiàn)無論作息時(shí)間怎么變學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不會(huì)變只是變得更緊湊更累而已，各科老師在不停的趕著進(jìn)度，想想我們高中還是很幸福的，至少時(shí)間差不多可是多了很多自己支配的時(shí)間，并且在晚自習(xí)的時(shí)候還可以進(jìn)行一些有關(guān)問題的討論，但是在這里只能問老師，甚至于有些班級(jí)連借東西都不可以，這座學(xué)校確實(shí)管理很嚴(yán)格，并且強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育可是在我看來，甚至于一些老師都不太贊同學(xué)校的一些東西、、、、、、差不多一個(gè)月了，記得終于盼來了假期，一個(gè)放松的機(jī)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)和接連著的兩天假期。呵呵，記得這是第一次參加高中的運(yùn)動(dòng)會(huì)很高興可是卻是直接以輔助型的裁判來參加的，記得在不停地跑不停地喊，就是為了確保比賽的安全，記得差點(diǎn)自己被砸中兩次，還有一個(gè)

小孩差點(diǎn)砸中了四次，我們兩個(gè)有兩次很險(xiǎn)很險(xiǎn)：差點(diǎn)被鐵餅砸中了腦袋，那個(gè)小孩甚至于那次被砸在了腳下、、、、、、比賽是快樂的，看著那群不斷拼搏的孩子和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)空氣中彌漫的黃土還有漫天的加油聲，還有我感覺到不和諧的主席臺(tái)的大聲的呵斥聲，還記得我所在的那個(gè)班級(jí)的幾個(gè)女孩子們的努力，4×100的過程中兩個(gè)孩子剛沖刺完直接差點(diǎn)脫力的情形，聽到成績(jī)的時(shí)候那一絲歡笑，因?yàn)樗齻優(yōu)榘嗉?jí)取得了分?jǐn)?shù)，記得比賽開始之前給她們說過安全是第一位的，成績(jī)那些都不重要重在參與，可是還記得比賽中那個(gè)個(gè)子較小的女孩子的努力！還記得女子400米賽跑中那個(gè)女孩子的執(zhí)著，下來的那份歡欣與蒼白的臉色！記得那個(gè)女孩子下來哭泣的情形！還記得體育委員在比賽中的帶傷還參與比賽！還記得那個(gè)同學(xué)一個(gè)人報(bào)了五個(gè)項(xiàng)目、、、、、、一次次我漸漸的把他們的人和姓名對(duì)上了：林已清，肖英杰，曲文琪，孫慶濤，冉麒麟、、、、、、、一個(gè)個(gè)孩子的面孔，還記得那天中午和孩子們?cè)谝黄鹂吹首拥那樾?，還記得高家正用吉他演奏歌曲的情形，孩子們一個(gè)個(gè)都很活潑，都很好動(dòng)可是學(xué)校各種的查人扣分，記得好像有些孩子是給班級(jí)的同學(xué)加油的時(shí)候由于人不在而被扣分，可是我理解孩子們，還記得孩子們最后聽到班級(jí)的排名的那種失落，我不知道說什么好只是和賽前重復(fù)著一句話：大家玩好了才是最重要的重在參與！記得孩子們的表情，記得最后代表化學(xué)組參賽時(shí)孩子們的加油與鼓勵(lì)，我想我是為一個(gè)有孩子們主動(dòng)鼓勵(lì)并且加油的孩子，說自己是孩子因?yàn)槲冶人麄兇蟛涣藥讱q，雖然自己跑得不好可是孩子們的鼓勵(lì)卻讓我的心里暖暖的、、、、、、喀左一中感覺就是一個(gè)矛盾體的綜合版，孩子們的好動(dòng)與活潑，學(xué)校的那種近乎變態(tài)的制度與不近人情，我只能替孩子們感到悲哀，看著孩子們每天那么累，學(xué)習(xí)效率不高我只能長(zhǎng)嘆一聲默默地祝福他們，祝他們能夠快樂，能夠早點(diǎn)進(jìn)入他們向往的天天----大學(xué)！

喀左高中最令我無言的一個(gè)高中，即使是重點(diǎn)高中、、、、、、、、備課

國慶回來老師終于讓我們開始講課了，講的不是第一次說的《物質(zhì)的分類》而是《物質(zhì)的量濃度》，國慶只有兩天的假期，回來之后就開始了備課、、、、、、、其實(shí)怎么說呢，我對(duì)于備課不是很陌生，以前練過很多次，這次感覺沒有什么困難！第一次的時(shí)候我按照自己的想法結(jié)合了他們的資料備課了，各個(gè)習(xí)題還有三四本資料我都看了，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)我都準(zhǔn)備了，上去與老師溝通了一下和老師說了自己認(rèn)為的重點(diǎn)老師說了自己的想法：第一節(jié)課是計(jì)算，第二節(jié)課是溶液的配置！我發(fā)現(xiàn)自己的第一節(jié)課就有些問題，老是和我的順序相反，我的第一節(jié)課是準(zhǔn)備的概念的講解以及溶液的配制，第二節(jié)課是溶液的有關(guān)計(jì)算，但是第一節(jié)課肯定講不完估計(jì)需要兩個(gè)多課時(shí)才能完成！記得資料上說的是溶液的配制才是高考中的重點(diǎn)內(nèi)容、、、、、、下來改了之后在老師講解的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己的理解有些偏差，很多細(xì)節(jié)性的東西我考慮太多

了、、、、、、、第二次備課則是誤差分析以及溶液的稀釋定律，各個(gè)班級(jí)的進(jìn)度不一，老師在早上給我們說了要講課我們兩個(gè)人都有些措手不及，準(zhǔn)備了兩天的教案發(fā)現(xiàn)有些不太對(duì)頭，四個(gè)班級(jí)的進(jìn)度都不一樣，第一節(jié)要我去講，我雖然備足了課，可是卻面對(duì)的是一個(gè)不知道進(jìn)度的班級(jí)，不過我還是對(duì)自己有信心，所以我是稍微改動(dòng)了一下、、、、、備課，其實(shí)就像我們指導(dǎo)老師說的那樣是備課本，備習(xí)題，備學(xué)生！第一次教案自己寫了三天，包括和老師的溝通，記得寫了好多次，教學(xué)詳案寫的手酸，課本確實(shí)很簡(jiǎn)單，但是習(xí)題不太好做，所以我從習(xí)題中間去尋找知識(shí)點(diǎn)，去挖掘一些信息，研究了好久就害怕忘了什么東西，自己就記得自己一直在寫，一直在備課、、、、、可是那個(gè)備學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)自己怎么也把握不住，學(xué)生根本就是我沒有接觸過的，根本不知道那些學(xué)生的基礎(chǔ)，只是通過改卷子的過程中間得到一些簡(jiǎn)單的信息、、、、、、、第一次講完之后發(fā)現(xiàn)自己的備課有了很多問題，所以第二次備課的時(shí)候就不斷的改正，不斷的完善，力求避免第一次出現(xiàn)的問題、、、、、、備課只記得自己在不斷地改，不斷的翻閱資料，不斷地重新寫教案、、、、、、尤其是第二次，有了第一次的經(jīng)驗(yàn)所以在第二次的備課中間對(duì)于學(xué)生的把我有了更近一步的了解，所以我給學(xué)生的空間足夠多，沒有那么緊促的安排想留給學(xué)生足夠的反應(yīng)時(shí)間，互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的動(dòng)手以及自己發(fā)現(xiàn)問題，課堂時(shí)間的合理安排我都有了足夠的準(zhǔn)

備，我感覺自己的備課在不斷的進(jìn)步、、、、、可是寫的很好在最后的講解過程中出現(xiàn)了很多的問題、、、、、、