第一篇：教師日志

尊重學生的人格，關注個體差異

教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

第二篇：教師日志

初中英語教學要“反復”教學

初中學生這一年齡段的孩子普遍存在健忘的毛?。簩τ谡n文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶能力，可老師們都很明白，過兩、三天或一個多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學的另一個特點就是不斷反復。

除了把近期所學的課本內(nèi)容反反復復的通過默寫、背誦進行強化之外，在新知識的教授同時，把以往幾個學期里所學過的知識點在課堂里有機的結合，進行書面和筆頭的訓練也是很有必要的。

此外，定期進行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學生養(yǎng)成經(jīng)常溫習所學過的詞匯的好習慣。

把握好尺度，關注學生情緒變化。初中的課堂不能過分沉悶，初中學生還未脫離兒童的特性，枯燥單調(diào)的講解一定會使他們對這門學科失去興趣，這樣必然導致學習成績的不理想。但是45分鐘的課堂時間也不能完全用于游戲活動，過多的活動也會使他們過度興奮，從而使課堂紀律產(chǎn)生混亂。所以，我們應當把握好尺度，時刻關注學生的情緒變化。

第三篇：教師日志

教師日志

記日記有助于集中思想，對某一個問題進行深入思考，這是蘇霍姆林斯基的心得體會，也是我們每一個人的切身感受。我們每天都在經(jīng)歷著許許多多的事情，生命的河流會將這些事情沖刷掉很多，如果我們只是靠記憶留住這生命河床里的許許多多的浪花，我想這是根本不可能的，也是不現(xiàn)實的。而且，很多事情在發(fā)生的當時，我們受年齡、閱歷、理解能力等因素的限制，不可能認識到事情本身的意義和價值，因此，養(yǎng)成寫日志的習慣，既可以幫助我們留住歲月的痕跡，又讓我們在成長的過程當中，因了當初的紀錄，對生活會有更深刻的思考。

作為一名教師，擔負的是為祖國培養(yǎng)人才的重任，這就更要求我們能夠從日常生活和教學中，發(fā)現(xiàn)問題，積累素材，掌握住教育實踐中的第一手資料，指導教學工作，把所觀察到和記錄下來的情況加以深入思考，對教師的工作有很大幫助。比如說：在平常的教學中，我經(jīng)常把學生日記中經(jīng)常反映到的問題，記錄到我的教學日志中去，并把它們匯總到一起，及時在課上給學生們解答，幫助他們解決了心里的疑難問題，使他們能及時地得到幫助，收到了很好的效果。

因此，養(yǎng)成及日志的良好習慣，既有利于我們的工作學習又能有助于集中思想，對某一個問題進行深入思考。所以說，教師日志伴我成長。

第四篇：英語教師日志

英語教師要重視詞匯教學

英語應用能力需要相應的詞匯，英語教師要重視詞匯教學。

目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。所以，英語應用能力需要相應的詞匯，英語教師要重視詞匯教學。

第五篇：教師實習日志

這是一篇很久之前就該寫的東西，可是一直拖了這么久，以前不寫是因為不知道寫什么，知道這兩天的運動會之后我才有了很多感觸，覺得有必要寫點東西！

來喀左的第二天記得就很好奇的在學校里的很多東西，利州古塔，幽靜的東南角落那個很漂亮的小池，各種貌似很古久的建筑，其實感覺這里不是一個學校而是一個古建筑群，除了那為數(shù)不多的的幾座現(xiàn)代樓房告訴我們這里是學校、、、、、、沒有假期的學校，沒有多少活動空間的學校，學生時間很緊，很累的一個學校，每天學生五點十分起床，現(xiàn)在好點變?yōu)槲妩c四十，午飯一個半小時，晚飯一個小時，并且每天的晚飯課間操時間還得去打掃衛(wèi)生，中午第一節(jié)和晚上第一節(jié)課前基本得提前十分鐘，晚上九點十分下自習，每天八節(jié)課，三節(jié)晚自習，發(fā)現(xiàn)無論作息時間怎么變學生的學習時間不會變只是變得更緊湊更累而已，各科老師在不停的趕著進度，想想我們高中還是很幸福的，至少時間差不多可是多了很多自己支配的時間，并且在晚自習的時候還可以進行一些有關問題的討論，但是在這里只能問老師，甚至于有些班級連借東西都不可以，這座學校確實管理很嚴格，并且強調(diào)素質(zhì)教育可是在我看來，甚至于一些老師都不太贊同學校的一些東西、、、、、、差不多一個月了，記得終于盼來了假期，一個放松的機會，運動會和接連著的兩天假期。呵呵，記得這是第一次參加高中的運動會很高興可是卻是直接以輔助型的裁判來參加的，記得在不停地跑不停地喊，就是為了確保比賽的安全，記得差點自己被砸中兩次，還有一個

小孩差點砸中了四次，我們兩個有兩次很險很險：差點被鐵餅砸中了腦袋，那個小孩甚至于那次被砸在了腳下、、、、、、比賽是快樂的，看著那群不斷拼搏的孩子和運動場空氣中彌漫的黃土還有漫天的加油聲，還有我感覺到不和諧的主席臺的大聲的呵斥聲，還記得我所在的那個班級的幾個女孩子們的努力，4×100的過程中兩個孩子剛沖刺完直接差點脫力的情形，聽到成績的時候那一絲歡笑，因為她們?yōu)榘嗉壢〉昧朔謹?shù)，記得比賽開始之前給她們說過安全是第一位的，成績那些都不重要重在參與，可是還記得比賽中那個個子較小的女孩子的努力！還記得女子400米賽跑中那個女孩子的執(zhí)著，下來的那份歡欣與蒼白的臉色！記得那個女孩子下來哭泣的情形！還記得體育委員在比賽中的帶傷還參與比賽！還記得那個同學一個人報了五個項目、、、、、、一次次我漸漸的把他們的人和姓名對上了：林已清，肖英杰，曲文琪，孫慶濤，冉麒麟、、、、、、、一個個孩子的面孔，還記得那天中午和孩子們在一起看凳子的情形，還記得高家正用吉他演奏歌曲的情形，孩子們一個個都很活潑，都很好動可是學校各種的查人扣分，記得好像有些孩子是給班級的同學加油的時候由于人不在而被扣分，可是我理解孩子們，還記得孩子們最后聽到班級的排名的那種失落，我不知道說什么好只是和賽前重復著一句話：大家玩好了才是最重要的重在參與！記得孩子們的表情，記得最后代表化學組參賽時孩子們的加油與鼓勵，我想我是為一個有孩子們主動鼓勵并且加油的孩子，說自己是孩子因為我比他們大不了幾歲，雖然自己跑得不好可是孩子們的鼓勵卻讓我的心里暖暖的、、、、、、喀左一中感覺就是一個矛盾體的綜合版，孩子們的好動與活潑，學校的那種近乎變態(tài)的制度與不近人情，我只能替孩子們感到悲哀，看著孩子們每天那么累，學習效率不高我只能長嘆一聲默默地祝福他們，祝他們能夠快樂，能夠早點進入他們向往的天天----大學！

喀左高中最令我無言的一個高中，即使是重點高中、、、、、、、、備課

國慶回來老師終于讓我們開始講課了，講的不是第一次說的《物質(zhì)的分類》而是《物質(zhì)的量濃度》，國慶只有兩天的假期，回來之后就開始了備課、、、、、、、其實怎么說呢，我對于備課不是很陌生，以前練過很多次，這次感覺沒有什么困難！第一次的時候我按照自己的想法結合了他們的資料備課了，各個習題還有三四本資料我都看了，每個知識點我都準備了，上去與老師溝通了一下和老師說了自己認為的重點老師說了自己的想法：第一節(jié)課是計算，第二節(jié)課是溶液的配置！我發(fā)現(xiàn)自己的第一節(jié)課就有些問題，老是和我的順序相反，我的第一節(jié)課是準備的概念的講解以及溶液的配制，第二節(jié)課是溶液的有關計算，但是第一節(jié)課肯定講不完估計需要兩個多課時才能完成！記得資料上說的是溶液的配制才是高考中的重點內(nèi)容、、、、、、下來改了之后在老師講解的時候才發(fā)現(xiàn)自己的理解有些偏差，很多細節(jié)性的東西我考慮太多

了、、、、、、、第二次備課則是誤差分析以及溶液的稀釋定律，各個班級的進度不一，老師在早上給我們說了要講課我們兩個人都有些措手不及，準備了兩天的教案發(fā)現(xiàn)有些不太對頭，四個班級的進度都不一樣，第一節(jié)要我去講，我雖然備足了課，可是卻面對的是一個不知道進度的班級，不過我還是對自己有信心，所以我是稍微改動了一下、、、、、備課，其實就像我們指導老師說的那樣是備課本，備習題，備學生！第一次教案自己寫了三天，包括和老師的溝通，記得寫了好多次，教學詳案寫的手酸，課本確實很簡單，但是習題不太好做，所以我從習題中間去尋找知識點，去挖掘一些信息，研究了好久就害怕忘了什么東西，自己就記得自己一直在寫，一直在備課、、、、、可是那個備學生卻發(fā)現(xiàn)自己怎么也把握不住，學生根本就是我沒有接觸過的，根本不知道那些學生的基礎，只是通過改卷子的過程中間得到一些簡單的信息、、、、、、、第一次講完之后發(fā)現(xiàn)自己的備課有了很多問題，所以第二次備課的時候就不斷的改正，不斷的完善，力求避免第一次出現(xiàn)的問題、、、、、、備課只記得自己在不斷地改，不斷的翻閱資料，不斷地重新寫教案、、、、、、尤其是第二次，有了第一次的經(jīng)驗所以在第二次的備課中間對于學生的把我有了更近一步的了解，所以我給學生的空間足夠多，沒有那么緊促的安排想留給學生足夠的反應時間，互動環(huán)節(jié)，學生的動手以及自己發(fā)現(xiàn)問題，課堂時間的合理安排我都有了足夠的準

備，我感覺自己的備課在不斷的進步、、、、、可是寫的很好在最后的講解過程中出現(xiàn)了很多的問題、、、、、、