第一篇：難忘的背影新建

難忘的背影

河北省任丘市孔亞茹

很久沒(méi)有給孩子們寫(xiě)些什么了，因?yàn)楸疾β怠５莻€(gè)背影，我一直記在心里，總想寫(xiě)出來(lái)，直到今天才動(dòng)筆。

我不能讓它在我的記憶里泯滅，我不能讓那折射出美好心靈的瞬間從我的眼前消失，所以，無(wú)論我多么忙，都要騰出時(shí)間記錄下來(lái)，傳播開(kāi)去。雖然這僅僅是一個(gè)瞬間，僅僅是我的一次注目，但卻長(zhǎng)久地定格在了我的心里。

課間，我剛進(jìn)教室，只見(jiàn)后黑板處的垃圾箱前，有一個(gè)同學(xué)正在俯身從垃圾箱里撿著什么，在他起身的瞬間，我看到了他右手拿著幾頁(yè)廢棄的白紙，這是其他同學(xué)扔進(jìn)去的。因?yàn)椴皇撬榧?，所以他撿了出?lái)。他拿著那幾頁(yè)紙，挪動(dòng)著步子。因?yàn)樗膬芍荒_撈下些毛病，走路總是用力地挪動(dòng)，走快了，就像小企鵝似的有些蹣跚了。有時(shí)我走在他的后面，為孩子的腳非常惋惜。有時(shí)因?yàn)轶w育活動(dòng)他不能參加，也為孩子感到心痛，總是在他不能參加時(shí)，用溫和的語(yǔ)言安慰他，他很懂事，雖然他的神情我能看出掠過(guò)了一絲絲傷感，但他轉(zhuǎn)瞬便會(huì)很快融入同學(xué)們，和他們共同歡呼雀躍了，非常樂(lè)觀，他為敗者加油，替勝者高興！

此時(shí)，他拿著那幾頁(yè)紙，挪到了北邊角落的垃圾袋子處，低下頭把它們放了進(jìn)去，才又挪到著腳步向前走來(lái)，當(dāng)他抬起頭時(shí)，我們四目相對(duì)，我滿含贊賞，他卻低下頭有些不好

意思地走向座位。我被感動(dòng)包圍著整顆心。僅僅是俯身、挪動(dòng)、又低頭的三個(gè)動(dòng)作，僅僅是一個(gè)背影，讓我看到了這個(gè)孩子靈魂的閃光——默默地為班集體奉獻(xiàn)著自己的一份力量，悄悄地為班集體做著自己認(rèn)為該做的事情。

我不知道我曾經(jīng)向全體同學(xué)說(shuō)過(guò)沒(méi)有，或許我說(shuō)過(guò)，但也是很久以前的事了?！蔷褪牵豪洳灰诱?yè)的紙，這樣的紙最好直接扔在垃圾袋子里，這樣攢起來(lái)賣了錢做班費(fèi)。仔細(xì)回憶起來(lái)，我好像說(shuō)過(guò)這樣的話，但過(guò)后我便忘記了，時(shí)間長(zhǎng)了，一些同學(xué)也忘記了，便有了垃圾箱里整頁(yè)的紙，也便有了這個(gè)同學(xué)這個(gè)看似微不足道的舉動(dòng)。這一舉動(dòng)，不是驚天動(dòng)地的壯舉，卻足以震撼著我的心靈，足以讓我為之感動(dòng)，為之記掛，記掛著寫(xiě)出來(lái)，讓他的背影投在其他同學(xué)的心湖里——蕩起反思的漣漪，蕩出熱愛(ài)集體的美麗浪花……

第二篇：難忘,父親的背影

難忘，父親的背影

父親離開(kāi)我們40多年了，這么多年來(lái)我時(shí)常思念他。想他的音容笑貌，想他對(duì)我的教誨，想他對(duì)我的關(guān)懷。但最使我難忘的還是他的背影??

記得那是“文革”的初期，我們家里仍是非常的貧窮。那一年快到春節(jié)的時(shí)候，我的新嫂子“過(guò)門(mén)”了。家里那么窮，沒(méi)錢置辦年貨，可餃子總得吃的吧？由于娶兒媳婦，親朋好友、街坊鄰居都借遍了，再上哪里借錢呢？沒(méi)有錢買面粉，那怎么包餃子呀？于是在臘月二十九的晚上，父親決定推著小推車去壽光販賣大蔥了（白天不敢走，要是讓民兵逮著那可是“投機(jī)倒把”的罪名啊?。?。

記得那一天特別冷，天陰沉沉的，怕是要變天了。母親發(fā)著高燒沒(méi)有起床。父親自己蒸的窩頭，是用地瓜干面做的那種,我給父親燒火。他出門(mén)的給養(yǎng)就是窩頭就咸菜。收拾好東西，父親推起小車出門(mén)，我自己去院門(mén)口送他。天那么黑，又起風(fēng)了，父親獨(dú)自推著小推車要整整走一個(gè)黑夜啊。望著父親遠(yuǎn)去的背影我的眼淚很快就流下來(lái)了。

父親要先去壽光買上大蔥，然后再去趕牛莊集賣。也就是說(shuō)在這整個(gè)黑夜里，他要走完這近200里的路程！真讓人不敢想象。但父親還是義無(wú)返顧地走了，在那么黑的夜里，那么冷的風(fēng)中，為我們這個(gè)家庭。那一刻父親推車遠(yuǎn)去的背影深深地定格在了我的腦海之中，是那么的深刻......第二天下午開(kāi)始變天了，天空下起了小雪。一直到傍晚7點(diǎn)多父親還沒(méi)有來(lái)。我母親著急了，這是在大年除夕啊，他怎么還沒(méi)有回來(lái)呢，按說(shuō)早該回來(lái)了呀。于是母親打發(fā)我和三哥冒著風(fēng)雪步行到北辛村東邊的灣邊接父親（那灣里雖無(wú)水，但經(jīng)常出事），竟發(fā)現(xiàn)父親在那近五米深的灣里躺著，小車倒在一邊，而他怎么也爬不上來(lái)了——竟在那雪地里睡著了！啊，我那可憐的，勞累至極的父親啊??

我們急忙把父親攙扶回家。三哥攙著父親在前邊走，我在后邊推著小車跟著?？粗赣H那勞累的身軀、蹣跚前行的背影，我的眼淚又簌簌地落了下來(lái).......這是在我不足8歲的除夕之夜發(fā)生的事情，它永遠(yuǎn)地印在了我的腦海之中。我那慈祥的、特別能吃苦的父親，為我們這個(gè)家付出了多少的心血??！

第二天，大年初一，我們終于吃上了水餃。那是父親用一天一宿地掙扎換來(lái)的啊，那水餃在我幼小的心靈中別有一番滋味......四十多年了，我時(shí)刻想起那年的除夕之夜，印象太深刻了。父親給我很深印象的另一個(gè)背影是去油田推原油的情景。那是“文革”的后期了。由于眾所周知的原因，那時(shí)老百姓不僅吃不飽也沒(méi)有燒火做飯的東西。于是政府允許老百姓到勝利油田去推廢原油燒。那當(dāng)然是用小推車了。父親推著滿滿的一小推車油，艱難地走在崎嶇不平的路上。他那努力把穩(wěn)小車躬身曲背奮力往前推車的背影同樣令我難忘。啊，我那能吃苦、令我敬佩的父親啊......父親是正直的，善良的，非常能吃苦。他曾告訴我：他11歲時(shí)我的爺爺去世了，是我奶奶拉扯他成人。他要拼命干活，把日子過(guò)得好一點(diǎn)，以報(bào)答他母親的養(yǎng)育之恩。

我也時(shí)刻想著報(bào)答我父親的養(yǎng)育之恩?？墒?，由于積勞成疾，在我13歲那年，父親永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。在我有能力報(bào)答他的時(shí)候卻沒(méi)法報(bào)答了??

我只能祈禱，我只能默念：永遠(yuǎn)讓人懷念的父親啊，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的養(yǎng)育之恩的。

愿我能吃苦的、仁慈善良的父親在天堂里安息吧......山東省廣饒縣大王鎮(zhèn)中心初中 田曙光

第三篇：難忘那個(gè)背影(作文)

難忘那個(gè)背影

過(guò)去的，是記憶中熟悉的背影；不變的，是相片中會(huì)心的微笑；留下的，是那段刻骨銘心的親情。多少次在夢(mèng)中無(wú)聲哭泣，多少次翻開(kāi)相冊(cè)的指尖不愿離去。

——題記 夜晚，樓房被月亮如瀑布般傾瀉而下的銀色光輝輕輕籠罩。斜斜的影子好似一帷巨大的黑色屏障，方正的輪廓不再令人覺(jué)得肅殺乏味。那些尖尖的棱角，彼時(shí)，讓正朦朧的月光襯托出少有的一抹溫柔。獨(dú)自穿過(guò)樹(shù)影婆娑，篤定地站在這片陰影里，享受這無(wú)人的靜謐?？偵瞪档囊詾?，只要伸出手便能抓住流逝的曾經(jīng)，卻發(fā)現(xiàn)只剩下流光逆影。打開(kāi)記憶，讓思緒紛飛??

記得，一年前的那個(gè)星期天，我正拎著大包小包，準(zhǔn)備到馬路乘公車去上學(xué)。從家到馬路的距離只有幾十米，可他卻執(zhí)意要跟出來(lái)，還搶著拿我那沉重的書(shū)包。他在前，我在后。看得出他很吃力，走得有些蹣跚。也不知是不是風(fēng)吹的緣故，我的視線開(kāi)始變得模糊。我趕緊擦干眼淚，生怕他看見(jiàn)。

“爺爺，還是把書(shū)包給我吧?！蔽业卣f(shuō)。

他回過(guò)頭來(lái)，笑著說(shuō)：“不重，快到馬路了?！泵鎸?duì)他語(yǔ)氣中的堅(jiān)定與執(zhí)著，我也只能無(wú)奈了。

到了馬路，我把大包小包放在馬路上。風(fēng)很大，如同到處亂飛的冰渣，刺痛著每一寸肌膚。轉(zhuǎn)過(guò)頭，發(fā)現(xiàn)他還站在我的身旁。

“爺爺，回去吧，天冷?！?/p>

他張望著馬路的盡頭，說(shuō)：“不會(huì)，等你上了車，我再回去?！?“不行！你快點(diǎn)回去，天這么冷，萬(wàn)一感冒了怎么辦？”

最終，在我的百般勸阻下，他走向了回家的路。他躬著身子，蹣跚地走著。大概走了十幾步，又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看我，對(duì)著我微笑，又接著走??看著他那飽經(jīng)風(fēng)霜的背影，我不禁淚如泉涌。

恍如一夜夢(mèng)醒，朦朧的視線中若隱若現(xiàn)地出現(xiàn)他的背影。靜靜的，聆聽(tīng)心碎的聲音。那條熟悉的馬路上。再也不可能出現(xiàn)他的背影，他的微笑，他說(shuō)話的氣息了??只能抱著腦海中殘存的星星點(diǎn)點(diǎn)的記憶，思念那個(gè)背影，思念那個(gè)一直默默的鼓勵(lì)我，愛(ài)護(hù)我的人。心中，是明滅不定的幾段愁腸??

第四篇：五月有獎(jiǎng)?wù)魑模弘y忘媽媽的背影

五月有獎(jiǎng)?wù)魑模弘y忘媽媽的背影

背影——一個(gè)陌生而又熟悉的詞語(yǔ)。在字典里可以查閱，在生活中隨處可見(jiàn)。而媽媽的背影卻讓我久久難忘。

記得那天烏云密布，窗外的樹(shù)葉沙沙地作響，透過(guò)窗子，我向外面望去，樹(shù)上一顆顆晶瑩剔透的“小珍珠”閃閃發(fā)亮。

中午，我在食堂吃完午飯后，回到班級(jí)感覺(jué)肚子很痛，覺(jué)得身體很不舒服。細(xì)心的周老師發(fā)現(xiàn)了，了解了情況，立刻打電話給我的媽媽。幾分鐘后，媽媽急沖沖地跑到學(xué)校，關(guān)切地問(wèn)我：“章章，你怎么了？哪里不舒服？媽媽現(xiàn)在就帶你去看醫(yī)生?！眿寢尡持乙徊揭徊桔橎堑刈叱隽藥资胶?，我感到媽媽的身體在微微發(fā)抖。我趕忙問(wèn)媽媽：“媽媽，您累了嘛，我們休息一下吧？”可媽媽關(guān)切地對(duì)我說(shuō)：“媽媽哪會(huì)累呀，你瞧瞧！我這樣健壯的身體，還能背75斤大米呢？”這是我第一次這么近距離看媽媽微弱的背影，被媽媽這種愛(ài)深深的感動(dòng)了。此時(shí)我的眼淚奪眶而出大滴大滴的淚珠像雨點(diǎn)一樣從天而降。大約走了幾百米后，我趴在媽媽的背上感到媽媽背上濕潤(rùn)潤(rùn)的，像剛剛洗完澡似的。

“媽媽，我的肚子不怎么痛了，還是不去醫(yī)院了吧？”可媽媽堅(jiān)決地說(shuō)，她一定要把我背到醫(yī)院。到了醫(yī)院，媽媽跑著去幫我排隊(duì)掛號(hào)。這時(shí)，我不輕意的抬起頭，再一次看到媽媽那急沖沖的背影。過(guò)了一會(huì)兒，到了醫(yī)生那就診，醫(yī)生查看后對(duì)我媽說(shuō)：“這小子，沒(méi)有什么大問(wèn)題，只是飯后劇烈運(yùn)動(dòng)引起的，下次注意就行了?！贬t(yī)生回過(guò)頭來(lái)又對(duì)我說(shuō)：“你知不知道飯后一小時(shí)內(nèi)劇烈運(yùn)動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生這種后果??！現(xiàn)在知道了也不晚，以后一定要注意，知道

嗎？”“噓！好險(xiǎn)呀！”媽媽深深的吸了一口氣說(shuō)，說(shuō)完后她露出了燦爛的笑容。

那一刻，媽媽的背影深深地烙在了我的腦海里；那一刻，媽媽的笑容是多么的燦爛??！那一刻，媽媽的愛(ài)是多么的難忘啊！

蘇州市吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)：南天章

第五篇：《背影》

黃石

河口中學(xué)李憶(813143053)22:58:33 上中學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過(guò)《背影》，知道是朱自清的散文名篇，沒(méi)覺(jué)得多么感人。老師也試圖告訴我們這篇文章是一篇寫(xiě)父愛(ài)的名作，如何如何感人，感覺(jué)也還是言不由衷蒼白無(wú)力。河口中學(xué)李憶(813143053)22:59:22 后來(lái)當(dāng)上了語(yǔ)文老師也教這篇課文，也開(kāi)始人云亦云說(shuō)這篇文章多么有名多么感人，并試圖找到這篇文章的感動(dòng)點(diǎn)，但似乎學(xué)生從未被感動(dòng)過(guò)。于是告訴學(xué)生，也許你今天不會(huì)被這篇文章感動(dòng)，只是因?yàn)槟愕娜松啔v不夠，情感體驗(yàn)還還不夠豐富。河口中學(xué)李憶(813143053)23:00:12 如今人到四十，也經(jīng)歷過(guò)一些生離死別，也體驗(yàn)到世態(tài)炎涼，終于對(duì)這篇文章有了新的體會(huì)。當(dāng)一個(gè)兒子年輕的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得自己長(zhǎng)大了翅膀硬了，不再需要父親的庇護(hù)。也會(huì)有叛逆的時(shí)期，以此顯示自己是個(gè)男人，不再是個(gè)男孩，對(duì)父親不那么敬佩。還會(huì)覺(jué)得自己的父親沒(méi)有本事，沒(méi)有給自己創(chuàng)造好的條件，比不上誰(shuí)誰(shuí)的爸爸。而做父親也會(huì)對(duì)兒子諸事看不順眼，總覺(jué)得兒子不懂事不成器，離自己的期望值很遠(yuǎn)。由此，父子的關(guān)系就會(huì)變得緊張緊繃?！侗秤啊分袃鹤訉?duì)父親的不理解就是由此造成的。桑梓梨(2603070817)23:00:34

何為父親：恩重如山。何為兒子：孝感天地。有這個(gè)體驗(yàn)，才能懂透，教準(zhǔn)，學(xué)到。河口中學(xué)李憶(813143053)23:01:02

當(dāng)一個(gè)兒子成家立業(yè)，也為人父親的時(shí)候，他才明白父親的這份責(zé)任和重?fù)?dān)，才能體會(huì)做父親的不容易。而隨著年齡的增長(zhǎng)，父親漸漸老去，開(kāi)始依賴兒子的時(shí)候。父親不再對(duì)兒子挑三揀四，甚至開(kāi)始順從兒子。做兒子也終于體會(huì)到了一個(gè)父親的不易和艱辛，開(kāi)始原諒父親的一些臭毛病。如能彼此體諒，還可以一起喝一杯談?wù)勑?，沒(méi)準(zhǔn)還可以“多年父子成兄弟”了?！侗秤啊返淖詈笠欢尉腕w現(xiàn)了這樣的一種轉(zhuǎn)變。河口中學(xué)李憶(813143053)23:01:47

朱自清的《背影》寫(xiě)的是個(gè)人的親身體驗(yàn)，有很多我們所不了解的背景和情感積累在其中，他是懷著多年積攢的父子之情來(lái)寫(xiě)這篇文章的。今天我們讀《背影》的時(shí)候，同樣要加上個(gè)人的人生經(jīng)歷和情感積累，只有這樣我們才能深深體會(huì)那份流淌在血管中的父子之情。河口中學(xué)李憶(813143053)23:02:54

這是本學(xué)期上完背影后，我寫(xiě)給學(xué)生看的心得體會(huì)。正道

初二 廣東 李開(kāi)(515335791)2015-11-16 14:32:25 今晚研討預(yù)習(xí)?湖南桃園縣教研室丁大永老師作品: 指向明確是華平教授這節(jié)課最明顯的地方。開(kāi)始的三種學(xué)法選擇，表面上是要學(xué)生自主選擇，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的三個(gè)層面，同時(shí)也告訴學(xué)生，一堂課不可能面面俱到，一課一得，把一種學(xué)習(xí)方法用好是最好的學(xué)習(xí)方法。在本節(jié)課中，學(xué)生選擇了“指向一般閱讀方法的閱讀學(xué)習(xí)”：

一、初步感知，了解大意；

二、篩選信息，了解背景；

三、提煉信息，把握內(nèi)容；

四、細(xì)讀文本，體會(huì)情感。這四步，既表明了方法，又兼顯了流程，這就是真正的步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣。解讀精致是華平教授本節(jié)課讓我為之驚嘆的地方。

精致之一是用文本解讀文本。我們解讀文本特別粗糙，僅從表面自以為是。譬如寫(xiě)作背景，大部分老師的做法就是從教參上尋找，或者自己多方補(bǔ)充，何曾想過(guò)一切答案就在文本呀。

精致之二，創(chuàng)設(shè)情景僅一行文字。同樣是本文，某些老師為了突出朱自清家里的慘狀，或者是著力渲染描述，或者是用圖片，或者是用視頻，華平教授的做法是在課件上用“祖母死了，父親的差使也交卸了??”引領(lǐng)，當(dāng)我看到這一行字時(shí)，心里的悲涼自然騰起，我想學(xué)生一樣。像這樣的引領(lǐng)，課堂上還有很多處，我認(rèn)為這就是華平教授的精致，運(yùn)用文字的力量，“無(wú)聲勝有聲”。精致之三：借話引話，開(kāi)啟學(xué)生新的思維。很多時(shí)候，學(xué)生的答案往往不中要害，華平教授不加否定，也不進(jìn)行點(diǎn)撥，僅是借話引話，讓學(xué)生反復(fù)思考，然后讓其自然達(dá)到豁然開(kāi)朗。譬如老師問(wèn)：為什么父親的信能讓朱自清就寫(xiě)了本文呢？學(xué)生說(shuō)：大去之期不遠(yuǎn)矣。師借話引話：大去之期不遠(yuǎn)矣，就來(lái)了感情，要寫(xiě)文章了嗎？學(xué)生猛然想起：信上還說(shuō)了“惟膀子疼痛厲害”??師借話引話：膀子疼痛厲害是能讓人大去之期不遠(yuǎn)的病嗎？他父親心里到底想說(shuō)啥？學(xué)生馬上明白：我想見(jiàn)你一面，因?yàn)榭峙乱院缶鸵?jiàn)不到了??這借話引話的精致，為什么我們平常就不能使用到位呢？我們最多就停留在借話問(wèn)話上，就是不會(huì)引話。

初二 廣東 李開(kāi)(515335791)14:34:53

我為什么這樣教《背影》? 李華平

為什么設(shè)計(jì)三套學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生選擇？

這堂課一開(kāi)始，我就給學(xué)生提供了三套學(xué)習(xí)方案，讓他們選擇：（1）指向文體閱讀能力的閱讀學(xué)習(xí)；（2）指向一般閱讀方法的閱讀學(xué)習(xí)；（3）指向?qū)懽髂芰μ嵘拈喿x學(xué)習(xí)。要求學(xué)生選擇時(shí)要說(shuō)明理由。這樣做的原因是：

第一，課堂是學(xué)堂，學(xué)生才是課堂的主人。把學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生讓他們選擇，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的尊重。當(dāng)然，也不一定非得要設(shè)計(jì)三套方案才能體現(xiàn)這一點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生需要學(xué)什么的關(guān)注，而不是僅僅關(guān)注我想灌輸什么，是一個(gè)教師的基本職責(zé)。

第二，由于從沒(méi)有接觸過(guò)這個(gè)班的學(xué)生，對(duì)學(xué)情就不了解，因此在學(xué)生選擇方案說(shuō)明選擇理由的過(guò)程中，我也可以探知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。也就是說(shuō)，這一步也有投石問(wèn)路的作用。

第三，這也是對(duì)自己的一種挑戰(zhàn)。要充分考慮三套方案的分別實(shí)施，是有一定難度的。而對(duì)難度的設(shè)計(jì)，對(duì)突破困難的辦法的思考，實(shí)際是對(duì)自我的一種挑戰(zhàn)。其實(shí)，這樣的做法，我在2002年就運(yùn)用過(guò)。當(dāng)時(shí)，是一個(gè)全國(guó)性的語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)，與會(huì)者達(dá)1000多人，北京師范大學(xué)鄭國(guó)民教授作講座，我執(zhí)教高中篇目柳永的《雨霖鈴》。我也是給學(xué)生提供三套方案供其選擇。當(dāng)時(shí)上課的成都實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的一個(gè)學(xué)生，課后要了我的電子郵箱，與我保持了長(zhǎng)達(dá)十年的電郵聯(lián)系。2 為什么不重點(diǎn)教父親買橘子的那一段？

這一段，是作者用墨最多的一段，也是不少老師喜歡教的一段。不過(guò)，這一段并不是作者表意的重心所在。散文，尤其是回憶性散文，重在表現(xiàn)“我之心”；解讀散文，就要重點(diǎn)理解作者的思想感情——作者在特定時(shí)候、特定地點(diǎn)、特定情境表現(xiàn)出來(lái)的這一點(diǎn)、這一種、這一個(gè)方面的特殊的思想感情。《背影》中，表達(dá)作者思想感情的句子集中在首尾，這種情感的“特定性”體現(xiàn)在情感迸發(fā)的特定情境（寫(xiě)作背景）、父親買橘子事件的特定情境（故事背景）。因此，我的這一課教學(xué)，就重在理解這三個(gè)方面。值得注意的是，“背景”是具體的背景，而不是到文本外部去找一大堆大而無(wú)當(dāng)?shù)牟牧稀^“米不夠，水來(lái)湊”。我的教學(xué)中，是讓學(xué)生在文中尋找“背景”、理解“背景”，并在這一過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息、提煉信息的語(yǔ)文能力。

而父親買橘子一事，只不過(guò)是作者情感抒發(fā)的載體。如果這件事情本身就真的那么感人，作者為什么不當(dāng)時(shí)就寫(xiě)下來(lái)，而要等到八年后？這就是問(wèn)題所在，八年前的故事只有等到某一個(gè)特殊的情感觸發(fā)點(diǎn)才能變成文字。讀散文，就要找到這個(gè)情感觸發(fā)點(diǎn)，理解這種特殊的情感。遺憾的是，不少教師老是抓住父親買橘子一段大做文章，希望學(xué)生從中受到感染，理解父親對(duì)兒子的愛(ài)?？梢?jiàn)對(duì)散文體式特點(diǎn)的把握多么荒疏?。ó?dāng)然，利用這一段從寫(xiě)作的角度教精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)則又是很好的課。不同的目標(biāo)指向，教學(xué)內(nèi)容與方法都是不同的。）我的課，就是要循著散文體式特點(diǎn)教學(xué)生學(xué)散文，循著學(xué)生語(yǔ)文能力成長(zhǎng)的規(guī)律教語(yǔ)文，循著學(xué)生語(yǔ)文思維成長(zhǎng)的規(guī)律教語(yǔ)文。3 為什么要那么清晰地給學(xué)生呈現(xiàn)思維流程？ 這堂課，根據(jù)學(xué)生選擇的方案，我較完整地給學(xué)生呈現(xiàn)了“指向一般閱讀方法的閱讀學(xué)習(xí)”的思維流程：

（1）初步感知，了解大意；（2）篩選信息，了解背景；（3）提煉信息，把握內(nèi)容；（4）細(xì)讀文本，體會(huì)情感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也非常注意讓學(xué)生講出思考的過(guò)程和理由。

我這樣做，就是要將思維過(guò)程清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，包括：閱讀文本的一般流程，得出結(jié)論的基本依據(jù)，整合信息的思維方式。這里涉及一個(gè)重要的教學(xué)理念。有人喜歡追求課堂教學(xué)的“行云流水”，反對(duì)思維“痕跡”。這是一個(gè)天大的誤會(huì)，這是把教學(xué)單純看作了看電影式的欣賞。須知，“教學(xué)”不等于“欣賞”。教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)，“教學(xué)生學(xué)”就意味著要把教師的思維過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，也要讓學(xué)生暴露思維過(guò)程，包括思維的誤區(qū)。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)只有建立在學(xué)生暴露思維過(guò)程的基礎(chǔ)上，否則就是“無(wú)的放矢”。最嚴(yán)重而讓人容易忽略的問(wèn)題是，有些教師上課往往省略掉思維過(guò)程，而無(wú)意中犯了“代替學(xué)生學(xué)”的錯(cuò)誤。比如，挑出文本中的一些關(guān)鍵句子讓學(xué)生賞讀。這里有一個(gè)問(wèn)題，教師所認(rèn)為的關(guān)鍵句子是怎樣找出來(lái)的？什么樣的句子是關(guān)鍵句子？其實(shí)，辨析、找出關(guān)鍵句子也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的，而我們的老師卻是“為了他偉大的事業(yè)，沒(méi)心沒(méi)肝地把孩子撞倒了”（盧森堡語(yǔ)）。

我們觀課議課一定要有專業(yè)的眼光，不能停留在消遣式的欣賞層面，而要進(jìn)入學(xué)理審視的批評(píng)（賞析）層面。當(dāng)然，此批評(píng)不同于一般意義上的批評(píng)，而與“文學(xué)批評(píng)”中的“批評(píng)”有相通之處。看課議課的學(xué)問(wèn)，就是教學(xué)批評(píng)學(xué)。

歡迎老師們繼續(xù)展開(kāi)討論。我非常歡迎大家的批評(píng)（否定式、建議式的評(píng)論），正如不拒絕大家的表?yè)P(yáng)一樣。