第一篇：高三復(fù)習(xí)系列之知識(shí)體系之立體幾何

圖（注意實(shí)虛線）?求作空間幾何體的三視??俯視圖?看底面形狀和大小???利用三視圖求空間幾何體的側(cè)面積、表面積（全面積）、體積?邊為斜高?求面積??主視圖、側(cè)視圖?????高為體高?求體積???平行類命題???命題的真假判斷?垂直類命題??平行垂直綜合命題??????中位線求證線線平行線面平行?在面內(nèi)找線（平移），求證所找線與已知線平行?????平行四邊形證線線平行??????等腰、等邊三角形???????形狀類線線垂直直角梯形?矩形、菱形、正方形、????相交線垂直????圓與直徑?位置關(guān)系的證明?線線垂直???????求證直角三角形?求三邊，檢驗(yàn)勾股定理立體幾何???????異面線垂直?找過(guò)其中一條線的平面，求證線面垂直?????線面垂直?在面內(nèi)找兩條相交直線，求證兩次線線垂直???來(lái)與另一個(gè)面垂直的直線，求證線面垂直?面面垂直?在其中一個(gè)面內(nèi)找看起?????柱體體積??????和差法???三棱錐體積????求幾何體體積?????轉(zhuǎn)化頂點(diǎn)法錐體體積體積問(wèn)題?關(guān)鍵：底面上高的證明（線面垂直）????直接法??????四棱錐體積?和差法???????????求點(diǎn)面距離：等積法???另：了解斜二測(cè)畫(huà)法、異面直線所成的角、線面角；掌握空間線面位置關(guān)系、面面位置關(guān)系?

第二篇：高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)立體幾何復(fù)習(xí)

高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)立體幾何復(fù)習(xí)(1)

一、基本知識(shí)回顧

(1)重要的幾何位置關(guān)系；平行與垂直。主要包括線線、線面、面面三種情況。證明的基本思路：一般情況下，利用判定定理。而構(gòu)造滿足判定定理的條件時(shí)一般采用性質(zhì)定理，即利用性質(zhì)定理逆推來(lái)尋找滿足判定定理的條件(關(guān)鍵圖形)。一般的思路是：線線←→線面←→面面，即高維的位置關(guān)系借助低維的位置關(guān)系來(lái)證明(判定)，低維位置關(guān)系作為高維位置關(guān)系的性質(zhì)。下面列表說(shuō)明證明的一般方法。(需要說(shuō)明的是，表中的性質(zhì)定理并不是該表格所判定的位置關(guān)系的性質(zhì)定理。如表1中的性質(zhì)定理并不僅限于線線平行的性質(zhì)。)

①線線平行的判定：

平行公理

性質(zhì)定理

②線面平行的判定：

判定定理

性質(zhì)定理

③面面平行的判定；

判定定理

性質(zhì)定理

線面平行

面面平行

④線線垂直的判定：

判定定理

性質(zhì)定理

⑤線面垂直的判定：

判定定理

性質(zhì)定理

⑥面面垂直的判定：

判定定理

總結(jié)：從中可以看出，一般情況下，往往借助一些“性質(zhì)定理”來(lái)構(gòu)造滿足“判定定理”的條件。

(2)還會(huì)考查到的位置關(guān)系：異面直線的判定。

判定方法：定義(排除法與反證法)、判定定理。

二、基本例題

例1 已知：

分析：利用線面平行的性質(zhì)與平行公理。注意嚴(yán)格的公理化體系的推理演繹。

說(shuō)明：過(guò)l分別作平面

∴l(xiāng)∥m同理l∥n

∴m∥n

又

又

例2.已知：AB是異面直線a、b的公垂線段，P是AB的中點(diǎn)，平面AB垂直，設(shè)M是a上任意一點(diǎn)，N是b上任意一點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)點(diǎn)P且與

求證：線段MN與平面的交點(diǎn)Q是線段MN的中點(diǎn)。

分析：利用線線平行、線面平行的性質(zhì)。

證明：連結(jié)BM，設(shè)，連結(jié)PR，QR

在平面ABM中，AB⊥PR，AB⊥AM

∴AM∥PR，同理可證

∵BNì平面BMN且平面

且R為BM中點(diǎn)

∴BN∥RQ

△BMN中，由R為BM中點(diǎn)可知Q為MN中點(diǎn)。

例3.已知PA⊥矩形ABCD所在的平面，M、N分別是AB、PC的中點(diǎn)。

(1)求證：MN∥平面PAD；(2)求證：MN⊥CD

分析：利用性質(zhì)定理來(lái)構(gòu)造滿足判定定理的條件。

(1)法一：取PD中點(diǎn)E，連結(jié)NE，AE

∴△PCD中NE，又AM，∴AMNE

∴四邊形AMNE為平行四邊形，∴MN∥AE

∴MN∥平面PAD

法二：連結(jié)CM并延長(zhǎng)與DA延長(zhǎng)線交于F，連結(jié)PF

∴M為CF中點(diǎn)，∴MN∥PF，∴MN∥平面PAD

法三：取CD中點(diǎn)G，連結(jié)NG，MG

∴NG∥PD，MG∥AD，∴平面AD∥平面MNG

∴MN∥平面PAD

(2)∵PA⊥平面ABCD，∴PA⊥CD又CD⊥AD，∴CD⊥平面PAD

由(1)知CD⊥AE(或PF)，∴CD⊥MN

[或CD⊥平面MNG，∴CD⊥MN]

例4.已知：正三棱柱ABC-A1B1C1中，M是BB1上一點(diǎn)，平面AMC1⊥平面A1ACC1，N是A1C1的中點(diǎn)，P是A1A的中點(diǎn)，求證：平面AMC1∥平面B1NP

證明：在平面AMC1中作MD⊥AC1

∴MD⊥平面ACC1A1

由正三棱柱的性質(zhì)，B1N⊥平面ACC1A1

∴MD∥B1N

又△A1AC1中，DN∥AC1且AC1∩MD=D，DN∩B1N=N

∴平面AMC1∥B1NP

例5 如圖，四棱錐P-ABCD中，底面ABCD為正方形，PA⊥平面ABCD。過(guò)A且垂直于PC的平面分別交PB、PC、PD于E、F、G。求證：AE⊥PB，AG⊥PD

分析：利用線面垂直的性質(zhì)。

證明：∵PA⊥平面ABCD，∴PA⊥BC

由已知BC⊥AB，∴BC⊥平面PAB，∴BC⊥AE ∵PC⊥平面AGFE，∴PC⊥AE

∴AE⊥平面PBC

∴AE⊥PB，同理AG⊥PD

例6.已知：三棱錐A-BCD，AO1⊥平面BCD，O1為垂足，且O1是△BCD的垂心。求證：D在平面ABC上的射影是△ABC的垂心。

分析：利用線面垂直的性質(zhì)。

證明：連結(jié)DO1，AO1設(shè)D在平面ABC內(nèi)的射影為O2，連結(jié)DO2，AO2，∵AO1⊥平面BCD，∴DO1為AD在平面BCD內(nèi)射影

同理AO2為AD在平面ABC內(nèi)射影

∵O1為BCD的垂心 ∴DO1⊥BC ∴BC⊥AD ∴BC⊥AO2同理AB⊥CO

2∴O2為△ABC的垂心

例7已知：正三棱柱ABC-A1B1C1中，AB1⊥BC1，求證：A1C⊥AB1

分析：三垂線定理的逆定理的應(yīng)用(線面垂直的性質(zhì))

證明：取AB、A1B1中點(diǎn)DD1，連結(jié)A1D，CD，C1D1

由正三棱柱的性質(zhì)C1D1⊥平面ABB1A1，CD⊥平面ABB1A1，∴A1D、BD1分別為A1C與BC1在平面ABB1A1內(nèi)的射影

∵AB1⊥BC1，∴AB1⊥BD1。

在矩形ABB1A1中A1D∥BD1，∴AB1⊥A1D ∴AB1⊥A1C

例8 如圖，PA⊥平面ABCD，四邊形ABCD是矩形，PA=AD=a，M、N分別是AB、PC的中點(diǎn)。

求證：平面MND⊥平面PCD。

證明：取PD中點(diǎn)E，連結(jié)NE、AE 由例3，MN∥AE，CD⊥MN，CD⊥平面PAD ∵PA⊥平面ABCD ∴PA⊥AD ∴等腰Rt△PAD中AE⊥PD Rt△PCD中NE∥CD，∴NE⊥PD ∴PD⊥平面MNEA，∴PD⊥MN ∴MN⊥平面PCD ∴平面MND⊥平面PCD

第三篇：高三第一輪復(fù)習(xí)之作文板塊

脊梁

自信——成功的脊梁

一跳躍，一昂頭，小小的身軀跳躍于高低柱之間，美麗的旋轉(zhuǎn)，筆直的身軀，沒(méi)有害怕摔下的恐懼，沒(méi)有害怕對(duì)手而退縮的眼神。她就是可可西，一名十幾歲的中國(guó)體操運(yùn)動(dòng)員。她幼小的心靈中卻充滿了自信。在08奧運(yùn)會(huì)上，她微笑著上場(chǎng)，表演著屬于自己也屬于中國(guó)的完美，臉上永遠(yuǎn)洋溢著自信，自信的美麗遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了年少的天真，最后她帶著自信的微笑登上了獎(jiǎng)臺(tái)。

自信，成功的脊梁，相信自己可以，相信自己有能力，擁有自信卻也是必不可少的。

忍——生存的脊梁

項(xiàng)羽一句無(wú)顏見(jiàn)江東父老便自刎于烏江，一代英雄就此落幕。而項(xiàng)羽的一世英勇卻就此敗在了一個(gè)“忍”字上。

而今也有多少人是敗在一個(gè)忍字上呢？因不能忍受別人的冷嘲熱諷而放棄自己的夢(mèng)想，因不能忍受上司的訓(xùn)斥而棄職而去，因不能忍受別人的好自己的差而羨慕嫉妒恨......胸懷大志很容易，但在人生道路上能忍的又有幾個(gè)。

忍，不是你弱小的標(biāo)志，忍，不是代表放棄自尊，忍，生存的脊梁。

愛(ài)——社會(huì)的脊梁

社會(huì)之地，魚(yú)龍混架。在這個(gè)日夜翻的大集體里，我們可也任它吵，任它鬧，但是我不能讓它缺少一個(gè)脊梁——愛(ài)心——社會(huì)的脊梁。

舟曲之子——王偉，這是一個(gè)平凡的社會(huì)人，但是他卻用愛(ài)心撐起了社會(huì)的脊梁，在災(zāi)難面前，他用愛(ài)心溫暖著社會(huì)，他用真心救助著社會(huì)，用愛(ài)心撐起社會(huì)的脊梁，誰(shuí)又能說(shuō)社會(huì)不是一家人呢？

脊梁，一切事物的支撐，你可以什么都沒(méi)有，但是不能沒(méi)有脊梁，一個(gè)人的脊梁在于心，一個(gè)國(guó)家的脊梁在于人民。人無(wú)心必死，國(guó)無(wú)人民必亡，所以直起你的脊梁挺起你的胸膛大步邁向前方！

老師評(píng)語(yǔ)：文章三哥小標(biāo)題較好，體現(xiàn)了“自信”“忍”“愛(ài)”的重要性；三哥小標(biāo)題有機(jī)結(jié)合，共同構(gòu)成了脊梁的重要含義。

文章語(yǔ)言在表達(dá)上還可更簡(jiǎn)潔、流暢些。文章結(jié)尾應(yīng)結(jié)合“自信”“忍”“愛(ài)”再次點(diǎn)題收束全文。

第四篇：高三文言文復(fù)習(xí)專題之文言文翻譯教案

高三文言文復(fù)習(xí)專題之文言文翻譯教案

一、教學(xué)目標(biāo):

1、明確文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)與原則

2、掌握文言文翻譯的常用方法并能在具體語(yǔ)境中靈活運(yùn)用。

3、讓學(xué)生逐步體驗(yàn)成功的愉悅，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言文翻譯的方法并能在具體語(yǔ)境中靈活運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的熱情。

教學(xué)方法：采用師生合作、小組合作、探究歸納、討論交流的方式 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

二、解讀考綱

理解并翻譯文中的句子

《考試大綱》強(qiáng)調(diào)：“古文翻譯要求以直譯為主，并保持語(yǔ)意通暢。

要注意原文用詞造句和表達(dá)方式的特點(diǎn)?！逼淠芰蛹?jí)為B級(jí)。

1、積累性的：關(guān)鍵詞語(yǔ)（重要實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞等）

2、規(guī)律性的：語(yǔ)法現(xiàn)象（詞類活用、固定結(jié)構(gòu)、特殊句式等）

三、文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)與原則

1、文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)

“信”，就是譯文要準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯。

“達(dá)”，就是譯文明白曉暢，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)要求和習(xí)慣，無(wú)語(yǔ)病。

“雅”，就是譯文語(yǔ)句規(guī)范、得體、生動(dòng)、優(yōu)美。（高考不作要求）

2、文言文翻譯的原則

字字落實(shí)，直譯為主，意譯為輔

直譯，指譯文要與原文保持對(duì)應(yīng)關(guān)系，重要的詞語(yǔ)要相應(yīng)的落實(shí)，要盡力保持原文遣詞造句的特點(diǎn)和相近的表達(dá)方式，力求語(yǔ)言風(fēng)格也和原文一致。

意譯，指著眼于表達(dá)原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語(yǔ)，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。

兩者的關(guān)系是，只有在直譯表達(dá)不了原文意旨的情況下，才在相關(guān)部分輔之以意譯。

三、文言文句子翻譯的步驟

1、讀：通讀原文，明確句子在文中的位置以及與上下文的聯(lián)系，初步了解大意。

2、審：審清采分點(diǎn)即兩類考點(diǎn)。（關(guān)鍵詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象）

3、切：以詞為單位切分句子。

4、連：按現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣將逐一解釋出來(lái)的詞義連綴成句。

5、驗(yàn)：檢驗(yàn)句子是否連貫通順，并且代入原文判斷意思是否成立

6、謄：逐一查對(duì)草稿紙上的譯句后字跡清晰地謄寫(xiě)到答案卷上。

四、溫故知新，探究文言句子的翻譯方法。

探究總結(jié)

1、對(duì)（對(duì)譯法）

就是要求逐字逐句落實(shí)，以原來(lái)的單音節(jié)詞為一個(gè)語(yǔ)素，另外再加一個(gè)語(yǔ)素，組成一個(gè)雙音 節(jié)詞來(lái)解釋。

第一組

例1：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。譯文：老師，（是）用來(lái)傳授道理教授學(xué)業(yè)解答疑難問(wèn)題的。例2：君安與項(xiàng)伯有故。

譯文：您怎么和項(xiàng)伯有交情。

探究總結(jié)

1、對(duì)（對(duì)譯法）

就是要求逐字逐句落實(shí)，以原來(lái)的單音節(jié)詞為一個(gè)語(yǔ)素，另外再加一個(gè)語(yǔ)素，組成一個(gè)雙音節(jié)詞來(lái)解釋。

第二組

例

1、慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。

譯文：慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。例

2、陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。譯文：陳勝是陽(yáng)城縣人，表字叫涉

例

3、楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。

譯文： 楚國(guó)的左尹項(xiàng)伯，是項(xiàng)羽的叔父。

探究總結(jié)

2、留

凡國(guó)名、朝代、年號(hào)、人名（字、號(hào)等）、官職名、地名、器物名、數(shù)量詞、度量衡等專有名詞或古今意義完全相同的專有名詞，皆保留不譯。

第三組

例1.夫戰(zhàn)，勇氣也。

譯文：作戰(zhàn)，是靠勇氣的。例2.句讀之不知，惑之不解。

譯文：不通曉句讀，不能解決疑惑。（之為提賓標(biāo)志）例3.頃之，煙炎張?zhí)?。《赤壁之?zhàn)》 譯文：不久，煙火遮滿天空。例4.我有親父母，逼迫兼弟兄?！犊兹笘|南飛》 譯文：我有親生母親，逼迫我的還有哥哥。

探究總結(jié)３、刪

同義連用的實(shí)詞或虛詞中的一個(gè)，有些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)助詞、偏義復(fù)詞中的陪襯等，都要在翻譯中剔除。如“之”，作為助詞，它可以用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，也可以作為賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，這些情況下就無(wú)法譯出，可以刪除。另外某些發(fā)語(yǔ)詞語(yǔ)氣詞、表停頓、補(bǔ)足音節(jié)和緩語(yǔ)氣的虛詞，也應(yīng)刪除。

第四組

例1璧有瑕，請(qǐng)指示王。

譯：和氏璧上有瑕疵，請(qǐng)?jiān)试S我指出來(lái)給大王看。(單、雙音節(jié)詞的變化)

例2既泣之三日，乃誓療之……以五年為期，必復(fù)之全之。

譯：已經(jīng)為它們哭泣了三天，于是發(fā)誓要治療他們…… 把五年作為期限，一定要使它們恢復(fù)看，使它們保全。詞類活用

例3天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。

譯文：天下人如同云一樣聚集起來(lái)，回聲似的應(yīng)和他，都帶著糧食，影子似地跟著他。(通假、活用）

例

4、元豐七年六月丁丑，余自齊安舟行適臨汝。

譯文：元豐七年六月丁丑日，,我從齊安坐船到臨汝去。

探究總結(jié)

4、換

用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯替代文言詞匯，將古漢語(yǔ)的單音詞換成現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字，用普通話詞語(yǔ)換文言詞語(yǔ)……換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對(duì)象了，這是字詞翻譯的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。

第五組

例

1、沛公安在？

譯文：沛公在哪里？(*賓語(yǔ)前置)例

2、求人可使報(bào)秦者。

譯文：尋找可派去回復(fù)秦國(guó)人。

例

3、月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。蘇軾《赤壁賦》 譯文：月亮從東山上升起，在 北斗星和牽牛星之間徘徊。（狀語(yǔ)后置）例

4、甚矣，汝之不惠！《愚公移山》 譯：你的不聰明，太嚴(yán)重了?。闾宦斆髁耍。?/p>

探究總結(jié)

5、調(diào)

對(duì)文言文中不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的特殊句式，在對(duì)譯的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

對(duì)象是文言文中倒句，這些特殊句式包括：主謂倒裝、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置等。

第六組

例

1、順流而東行，至于北海，東面而視，不見(jiàn)水端。譯文：（河伯）順著水流往東走，到了北海，朝東面瞭望，看不到海水的盡頭。(補(bǔ)主語(yǔ))例

2、豎子不足與謀。

譯文：這小子不值得和他共謀大事。(補(bǔ)賓語(yǔ))例

3、今以鐘磬置水中。

譯文：現(xiàn)在把鐘磬放在水里。(補(bǔ)介詞）例

4、五步一樓，十步一閣。二

譯文：五步一座高樓，十步一座臺(tái)閣。(補(bǔ)數(shù)詞后的量詞)例

5、比好游者尚不能十一。（不能，不及、不到）

譯文：比起那些喜歡游覽的人來(lái)說(shuō)，還不到十分之一。(補(bǔ)出分?jǐn)?shù)相應(yīng)得部分）

探究總結(jié)

6、補(bǔ)即補(bǔ)出文句中省略了的內(nèi)容（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、介詞等）

第七組

例

1、秋毫不敢有所近。

譯文：連秋天里野獸的毫毛也不敢接近。秋毫：鳥(niǎo)獸在秋天初生的細(xì)毛，比喻極細(xì)小的東西；近：接近、沾染。

應(yīng)譯為：財(cái)物絲毫（一點(diǎn)東西都不敢據(jù)為己有。例

2、太史公牛馬走，司馬遷再拜言

注：牛馬走，如牛馬一般的供驅(qū)使的人。此處為作者自謙詞，可意譯為“鄙人”或“您的仆人”）譯：太史公、像牛馬一般的仆役，司馬遷拜了又拜說(shuō)。

譯文：太史公（漢代史官、太史令的通稱）、愿為您效犬馬之勞的司馬遷謹(jǐn)向您再拜致意。

探究總結(jié)

7、貫

文言文中的比喻、借代（魚(yú)雁、案牘、紈绔分別譯為書(shū)信、公文和富家子弟）、用典、諱飾、婉辭（薨、仙逝譯為死）（會(huì)獵譯為出兵征伐）等，直譯會(huì)不明確，應(yīng)用意譯使文意通順。*注意要根據(jù)上下文語(yǔ)境，靈活貫通地翻譯。這往往指前六種方法都用上了還不能解決問(wèn)題時(shí)。

六、課堂小結(jié)

古漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的“異同”一覽表

1.古漢語(yǔ)具有單音性，對(duì)

現(xiàn)代漢語(yǔ)是雙音性；

2.古今詞語(yǔ)同義

留 3.古今詞語(yǔ)異義

換 4.古漢語(yǔ)多余虛詞

偏義復(fù)詞

刪

5.古今句型表達(dá)方式不同（句式不同）

調(diào)

6.古漢語(yǔ)省略現(xiàn)象突出

補(bǔ)

七、學(xué)以致用

1、翻譯文中劃線的句子。

故事一則

楊朱之弟楊布素衣而出，天雨（yù），解素（白色）衣，衣緇(zī，黑色)衣而反，其狗不知而吠之。楊布怒，將擊之。楊朱曰：“子毋擊也。子亦猶是。曩者使女狗白而往，黑而來(lái)，子豈能毋怪哉！”——《韓非子·說(shuō)林》

譯文：

譯文：

2、我的感悟

第五篇：2018屆高三復(fù)習(xí)試題之得體

名校2018屆高三10月聯(lián)考試題匯編之得體

1．下列各句中，表達(dá)得體的一項(xiàng)是（3分）A．談不上造詣，馬齒徒增罷了。

B．明天我準(zhǔn)時(shí)到府上拜望，請(qǐng)務(wù)必在家恭候。C．你郵寄來(lái)的那首詩(shī)，我抽空一定雅正。D．如此真心實(shí)意，這禮物我就笑納了。2.下列各句中，表達(dá)得體的一句是（）（3分）

A.王大石捧著一幅字畫(huà)湊到馬醫(yī)生跟前：“區(qū)區(qū)草字，不成敬意，請(qǐng)您笑納?！薄叭绱耸⑶椋瑓s之不恭，我就恭敬不如從命了。”馬醫(yī)生臉上堆滿了笑容。

B.最后，感謝嘉賓王小美和我們一起度過(guò)了這段美好歡樂(lè)的時(shí)光，也祝賀她榮幸地加入我們的綜藝之友俱樂(lè)部！感謝大家的光臨，我們下期節(jié)目再會(huì)！

C.張經(jīng)理，您家父今天來(lái)公司找您，您不在，我負(fù)責(zé)接待的；他叮囑說(shuō)您回公司后，一定要跟他打個(gè)電話。D.本公司經(jīng)過(guò)六年的打拼，不斷發(fā)展壯大，值此分公司開(kāi)業(yè)慶典之際，向來(lái)自各界的朋友惠贈(zèng)一份精美禮品。3．下列各句表現(xiàn)不同的交際情境，其中表達(dá)得體的一句是（3分）

A.某外地游客在武漢老字號(hào)“蔡林記”品嘗了正宗的武漢熱干面，贊不絕口。店主說(shuō)：“歡迎以后常來(lái)??！”該游客說(shuō)：“一定一定！下次來(lái)武漢，一定還光臨貴店。”

B.高考在即，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了讓同學(xué)們減輕心理壓力，以更好的心態(tài)迎接高考，在同學(xué)們必經(jīng)的大門(mén)口貼出一副對(duì)聯(lián)，上寫(xiě)道：“逆境捶打造強(qiáng)者，烈火焚燒試真金?！?/p>

C.某工地發(fā)生火災(zāi)，當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)當(dāng)天及時(shí)發(fā)布有關(guān)部門(mén)通報(bào)：目前，該事故已造成8人死亡，35人受傷；我市領(lǐng)導(dǎo)高度重視，迅速采取有效措施；目前事故家屬情緒穩(wěn)定。

D.某醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明，治好不少患者多年的頑疾，解除了患者的痛苦，患者對(duì)該醫(yī)生十分感激。其中一位患者特地制作錦旗表示感謝，上寫(xiě)道：“杏林高手，醫(yī)者仁心。” 4．下列各句中，表達(dá)得體的一句是（3分）

A．這次出差在火車上遇到您的舍侄，我倆交流了很久，很投緣。B．他不過(guò)是個(gè)孩子，不與他一般見(jiàn)識(shí)，我是長(zhǎng)輩，還沒(méi)有這點(diǎn)雅量？ C．我年輕識(shí)淺，說(shuō)話辦事考慮不周，可能對(duì)您有所冒犯，望您海涵。D．對(duì)于施工中的保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題，小張?zhí)岢隽似c議，大家的意見(jiàn)呢？ 5.下列句子用語(yǔ)得體的一項(xiàng)是（）（3 分）

A.日前丟失支票，蒙您及時(shí)送回，不勝感激。明天我將專程前來(lái)致謝，請(qǐng)?jiān)诩业群?。B.今天的活動(dòng)是兩校師生的一個(gè)交流平臺(tái)，我校李教授將發(fā)表高見(jiàn)，請(qǐng)大家洗耳恭聽(tīng)。C.聽(tīng)說(shuō)貴公司在經(jīng)營(yíng)方面存在困難，如您們需要幫助，我們將鼎力相助，不遺余力。D.久仰兄長(zhǎng)大名，奉上拙著一本，鄙人才疏識(shí)淺，書(shū)中可能謬誤甚多，特此敬請(qǐng)斧正。6．下列各句中，表達(dá)得體的一句是（3分）

A．學(xué)生會(huì)經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，寫(xiě)出了《我校食堂服務(wù)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告》，文中提出改進(jìn)意見(jiàn)，并責(zé)成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究落實(shí)。

215個(gè)字。（6分）

臭氧是個(gè)亦正亦邪的角色，是正還是邪，①

：在距地面10～50千米的高空，臭氧能吸收紫外線，②，是當(dāng)之無(wú)愧的地球衛(wèi)士；到了距地面10～100米的近地面，臭氧就換了一副面孔，③，使人頭痛、胸悶甚至產(chǎn)生肺氣腫等病癥。

7．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。（6分）

①。技術(shù)一般是用于創(chuàng)造物質(zhì)文明，是知識(shí)的歸納；藝術(shù)一般是用于創(chuàng)造精神文明，是文化的結(jié)晶。② ：因?yàn)樗囆g(shù)的創(chuàng)造過(guò)程從來(lái)離不開(kāi)技術(shù)的應(yīng)用；技術(shù)的應(yīng)用不僅是藝術(shù)創(chuàng)造的靈感來(lái)源，同時(shí)也是藝術(shù)商業(yè)化后的結(jié)果。所以：創(chuàng)新化的技術(shù)是一種藝術(shù)，③。

8．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)12個(gè)字。（5分）

①，而這些詩(shī)章又反過(guò)來(lái)鍛造著我們的民族性格。古詩(shī)詞雖然“曲高”，②，國(guó)人都有著咿呀學(xué)詩(shī)的共同經(jīng)歷和共同記憶。這共同的經(jīng)歷和記憶，③。“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”正是帶著這種深埋于每個(gè)中國(guó)人心中的文化基因，帶領(lǐng)觀眾完成了一次跨越千年、溝通古今的精神乏旅。

9．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。（6分）

農(nóng)業(yè)文明是中國(guó)傳統(tǒng)文化的源頭、血緣、親情等概念隨之牢牢扎根于民族靈魂深處，內(nèi)化為注重倫理道德的社會(huì)心理基石。自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)①，如因循守舊、重農(nóng)抑商的思維模式等，同時(shí)由于農(nóng)業(yè)過(guò)度開(kāi)發(fā)，②，文明衰落的例子屢見(jiàn)不鮮。隨著工業(yè)文明的出現(xiàn)，一種人本主義文化強(qiáng)勢(shì)襲來(lái)，追求個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，篤信“人定勝天”，向大自然無(wú)限攫取生產(chǎn)資料。伴隨環(huán)境的逐漸惡化，③。在此背景下，生態(tài)文明作為一種嶄新文明形態(tài)應(yīng)運(yùn)而生。

10.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)境完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)13字。（6分）

斑驢不但能守護(hù)家園，而且①

。英格蘭一度興起用斑驢拉車的風(fēng)氣，在倫敦周圍，郡長(zhǎng)的馬車后便拴著兩頭斑驢。體重達(dá)400公斤、無(wú)比健壯的斑驢很少能成為其天敵口中的饕餮大餐，②

，因此一直是非洲人主要的獵食對(duì)象，但原始的狩獵方法并沒(méi)有給斑驢群體以致命打擊。直至19世紀(jì)，歐洲移民大量涌入非洲，看到如此美麗的動(dòng)物都非常感興趣，一時(shí)間斑驢標(biāo)本價(jià)格昂貴，這更促使了這些貪婪的歐洲人對(duì)斑驢大開(kāi)殺戒。他們用套索、火器等裝備進(jìn)行瘋狂的獵捕，還大肆劫掠、貯藏、盜運(yùn)斑驢的皮張。在巨額利潤(rùn)的誘惑下，③

。到了19世紀(jì)中期，非洲南部已經(jīng)很少再能見(jiàn)到斑驢了。

之，以示親近。即使曾國(guó)藩實(shí)在要以老師自居，也應(yīng)以“賢契”稱之。

《漢語(yǔ)大辭典》“入室”詞條下寫(xiě)道：語(yǔ)出《論語(yǔ)?先進(jìn)》：“由也升堂矣，未入于室也?！毙鲜瑁骸把宰勇分畬W(xué)識(shí)深淺，譬如自外入內(nèi)，得其門(mén)者，入室為深，顏淵是也；升堂次之，子路是也?！焙笠浴叭胧摇北扔鲗W(xué)問(wèn)或技藝得到師傳，造詣高深。杜甫《丹青引》詩(shī)：“弟子韓干早入室，亦能畫(huà)馬窮殊相?！薄叭胧业茏印痹~條：指能得師傳，學(xué)問(wèn)或技藝造詣精深者?！稌x書(shū)?外戚傳?楊柯》：“雖受業(yè)門(mén)徒，非入室弟子，莫得親言?！庇纱丝梢?jiàn)，“入室弟子”一詞實(shí)為對(duì)別人的贊譽(yù)之詞。表達(dá)自謙之意的類似詞語(yǔ)是“忝列門(mén)墻”，所以正確的表達(dá)應(yīng)是：“??蒙先師蘇昧塑先生不棄，使我得以忝列門(mén)墻??”?！跋饶浮笔菍?duì)他人講到自己已謝世的母親時(shí)所用的敬詞，是自稱。

1.①必先治其家。②會(huì)對(duì)這個(gè)國(guó)家產(chǎn)生責(zé)任感和使命感。③只有首先愛(ài)家人和家庭。（一句2分）2.①世界上的確存在吃人的植物；②世界上根本不存在吃人植物；③但是也不應(yīng)該武斷地加以徹底否定。3.①則是由外界客觀現(xiàn)實(shí)所激發(fā)起來(lái)的； ②也 有直接描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)景象摹仿生活音響的樂(lè)章；

③表現(xiàn)一個(gè)貧苦藝人被此情此景激起的哀怨之情。

【解析】①：“這就是說(shuō)”意味下文是對(duì)上面引文的闡釋，根據(jù)引文中“人心之動(dòng)，物使之然”“感于物而動(dòng)”可以推知第①空內(nèi)容。②：“當(dāng)然”有輕微的轉(zhuǎn)折的意味，表示下文所說(shuō)的是和上文不同的另一種情況，根據(jù)下面所句的例子，以及“更多的樂(lè)曲是并不直接再現(xiàn)什么生活景象”，可以推知第②空內(nèi)容。③：根據(jù)“與其??再現(xiàn)??”，并且結(jié)合上文“表現(xiàn)某種情緒和感情”，可以推知第③空大體內(nèi)容，但第③空要結(jié)合《二泉映月》的具體內(nèi)容。

4.①何者為本，何者為末（2分）②兩者是主從（或主次）、輕重關(guān)系（意思對(duì)即可）（1分）③若只注意到末，根本就會(huì)失落（注意句式與前文一致，2分）

例一：如果作品水平越高知音越少，那么誰(shuí)也不懂的東西就是世界上的絕作了。

例二：如果作文有可傳的秘訣能夠代代相傳，那么作家這一行當(dāng)就可以子子孫孫無(wú)窮匱了。5.(1)扶貧政策講公平的同時(shí)；(2)一些地方的措施值得借鑒（；(3)我們應(yīng)當(dāng)用好的激勵(lì)制度。

6．（6分）①這取決于它所處的高度

②保護(hù)地球上的生物

③變成健康的殺手（每恰當(dāng)補(bǔ)寫(xiě)一句2分）7．：藝術(shù)和技術(shù)兩個(gè)概念有明顯區(qū)別；但兩者在某種程度上也是統(tǒng)一的；商業(yè)化的藝術(shù)也是一種技術(shù) 8：①中華民族創(chuàng)作了華彩詩(shī)章

②但是“和者眾”

③鑄造了民族的文化基因（意思對(duì)即可。）9．考點(diǎn)說(shuō)明：考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫的能力。能力層級(jí)E 級(jí)（表達(dá)運(yùn)用）。

參考答案：①也存在一定的文化局限性②帶來(lái)生態(tài)環(huán)境惡化③人類文明也呈現(xiàn)出衰落之勢(shì)

詳細(xì)解析：6 分，一句給2 分，意思對(duì)即可。①處承前談?wù)撧r(nóng)業(yè)文明之于中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要意義，同時(shí)又啟后分析其弊端，結(jié)合文本來(lái)看，橫線處與后文關(guān)系更為密切；②處與前句“由于農(nóng)業(yè)過(guò)度開(kāi)發(fā)”和后句“文明衰落的例子屢見(jiàn)不鮮”關(guān)系都比較密切，處于一個(gè)過(guò)渡句位置，即橫線處填寫(xiě)內(nèi)容是前句的結(jié)果，同時(shí)又是后句的原因；③處后面是句號(hào)，可見(jiàn)橫線處與前句關(guān)系更為密切，即“伴隨環(huán)境的逐漸惡化”會(huì)產(chǎn)生的后果，從后面的句子來(lái)看，“生態(tài)文明作為一種嶄新文明形態(tài)應(yīng)運(yùn)而生”可見(jiàn)，一種舊有的文明正在走向沒(méi)落。

10.（6分）①在被馴服后還能替主人拉車

②但由于肉質(zhì)鮮美

③斑驢幾乎被斬盡殺絕