第一篇：企業(yè)培訓(xùn)師各章總結(jié)2

第一章崗位職務(wù)描述第一章崗位職務(wù)描述

1.1 崗位職務(wù)描述基礎(chǔ)工作的基本環(huán)節(jié)

1.確定崗位職務(wù)分析對象； 2.成立崗位職務(wù)分析描述工作組； 3.制訂具體工作計劃； 4．搜集有關(guān)資料、文件等； 5.制定崗位職務(wù)分析圖表； 6.對崗位職務(wù)分析人員進行培訓(xùn)； 7.按工作規(guī)模、專業(yè)技術(shù)要求區(qū)分工作小組； 8.工作人員填寫各種崗位描述表格； 9.對所填寫的表格進行審核； 10．打印、上報、審定； 11.制成崗位職務(wù)分析檔案。

1.2 崗位信息搜集工作的要點

1.信息搜集要盡量全面 2.信念搜集要準確 3.信息整理要清楚1.3 崗位職務(wù)描述信息搜集常用方法

1.觀察法：適用于大量標準化作業(yè)、周期短、以體力為主的工作崗位，而不適應(yīng)于以腦力為主的工作崗位。2.問卷調(diào)查法：成本低，占用時間相對較少，不會造成對調(diào)查搬。3.培訓(xùn)導(dǎo)向性：崗位職務(wù)分析工作，個有培訓(xùn)大綱的作用。4.進一步細化 5.跟蹤評估：發(fā)現(xiàn)問題及時更新和補充完善。

2.3 崗位職務(wù)描述工具表的基本類型 職業(yè)明細表、崗位職務(wù)明細表、崗位操作明細表 2.4 崗位設(shè)定和職務(wù)分析 崗位設(shè)定考慮 4 方面因素：

經(jīng)濟發(fā)展趨勢對企業(yè)的影響、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化對企業(yè)的影響、企業(yè)發(fā)展規(guī)模和實際運行情況、有利于生產(chǎn)管理和組織協(xié)調(diào) 職務(wù)分析：崗位職務(wù)分析就是按照崗位應(yīng)該具備的有關(guān)技能等內(nèi)涵進行具體的分析；要求在職務(wù)分析的過程中，對職 務(wù)所涉及的各項因素進行全面的分析，刻畫每個崗位職務(wù)的圖像。2.5 影響崗位職務(wù)分析的主要因素

1.專家的素質(zhì)；2.專家隊伍構(gòu)成因素 3.信息搜集的準確度；4 組織管理與過程控制第二章 培訓(xùn)項目開發(fā)

1.1 提升對培訓(xùn)認識能力的方法與技巧

1.通過持續(xù)學(xué)習(xí)提高認識能力 2.通過親身實踐提高認識能力 3.通過評估培訓(xùn)效果提者正常工作的影響，調(diào)查面廣，可以量化調(diào)查結(jié)果并 通過計算機進行分析處理，對簡單體力勞動崗位和復(fù)雜腦力勞動崗位均可使用；受被調(diào)查者表達能力和理解能力 影響，且較難發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者的心理動機。3.面談法：對于工作情況無法直接觀察、對工作不了解或工作耗時太長的作用很大。面談法主要內(nèi)容：崗位工作目 標、崗位工作內(nèi)容、崗位的性質(zhì)和范圍、崗位責(zé)任。4.工作實踐與工作日志法：是了解崗位信息的最好方法，適用于短期內(nèi)可以掌握的工作或重復(fù)性的工作。5.功能性工作份析法：將工作分析的數(shù)據(jù)分為兩類：工作信息、工作者信息。6.關(guān)鍵事件法：耗費時間長，且應(yīng)注重分析工作績效好、壞的兩個方面，而忽視了績效的平均水平。1.4 正確認識崗位職務(wù)描述的基本內(nèi)容

1.崗位職務(wù)基本情況描述：職業(yè)、工種名稱、工種序號、崗位要求資質(zhì)、特點和危害等 2.生產(chǎn)活動的主要內(nèi)容或范圍描述：產(chǎn)品品種、類型、技術(shù)技能標準、活動性質(zhì)等 3.崗位職務(wù)設(shè)備與技術(shù)條件支持方面的描述：完成崗位任務(wù)所需設(shè)備和技術(shù)支持 4.員工匹配描述：男女比例、年齡、學(xué)歷、技能證書1.5 崗位職務(wù)描述的作用

1.提高經(jīng)濟效益與工作效率 2.使技術(shù)投入更加合理 3.雙向選擇的依據(jù) 4.組織內(nèi)部用人的標準 5.培訓(xùn)大綱的功能 6.績效評估的尺度

1.6 崗位職務(wù)描述的基本原則 1.實用性和可操作性原則（最基本原則）2.專家行為原則 3.個性化原則 4.科學(xué)操作原則 5.動態(tài)管理原則1.7 崗位職務(wù)描述涉及的基本概念

微動作、元素、任務(wù)、職責(zé) 崗位：構(gòu)成一個員工全部工作任務(wù)和責(zé)任的集合（類別性、層次性、變化性、可測性、經(jīng)濟性），崗位又是人力資 源開發(fā)和管理的基礎(chǔ)元素 工種：活動對象或勞動對象的分類稱謂 職業(yè)：具有一定工作能力的人，為獲取生活所得，運用個人能力進行活動的范圍（社會性、經(jīng)濟性、技能性）1.8 崗位職務(wù)描述與職業(yè)培訓(xùn)工作的關(guān)系

崗位職務(wù)描述展現(xiàn)了崗位的相關(guān)物質(zhì)條件，同時也對崗位工作的技術(shù)水平以及所要履行的崗位職現(xiàn)提出了明確的要 求，這就等于為培訓(xùn)需求指出了方向，即從崗位本身的角度幫助人們進行科學(xué)的培訓(xùn)需求預(yù)測；同時崗位職務(wù)描述本 身也具有培訓(xùn)大崗的作用。把員工與崗位能過科學(xué)的崗位職務(wù)描述的手段有機的結(jié)合為一體，可以大大提高培訓(xùn)的有 效性、針對性，并提高培訓(xùn)的效益。推行崗位職務(wù)描述培訓(xùn)大綱的方法，可以消除培訓(xùn)同崗位使用脫節(jié)的缺點，提高 崗位培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。2.1 填寫崗位職務(wù)描述工具表

1.填寫各種相關(guān)表格之前必須對相應(yīng)的崗位進行實地了解，根據(jù)實際情況如實填寫。2.將表中的主要內(nèi)容無遺漏地填寫清楚。3.遇無法確切理解的內(nèi)容時，要向有關(guān)專業(yè)人員詢問以后再填寫，不能按照自已的理解填寫。2.2 崗位職務(wù)檔案的使用技巧

1.針對性：培訓(xùn)工作主要選用崗位職務(wù)技能條款、評估工作主要選用崗位職務(wù)的工作目標條款、員工招聘主要選用 崗位職務(wù)對員工綜合素質(zhì)要求。2.靈活性：隨著時間推移，崗位職務(wù)檔案中的某些描述可能與現(xiàn)實產(chǎn)生差異，所以要注意靈活，切忌不加思考地照

高認識能力

1.2 企業(yè)發(fā)展的要素 1.人員要素：首要的、基礎(chǔ)的、決定性的 2.信息要素：企業(yè)的經(jīng)營信息按作用又可分為決策信息、控制信息、作業(yè)信息 3.時間要素；4.資金要素；5.商品與服務(wù)要素；6.場所與設(shè)施要素1.3 人員素質(zhì)的內(nèi)涵 人員素質(zhì)的內(nèi)涵

：最重要的、起決定性作用的要素，人員要素應(yīng)從數(shù)量、質(zhì)量兩方面 個體素質(zhì):良好的思想修養(yǎng),道德品質(zhì),學(xué)習(xí)能力,知識水平,專業(yè)技能和身休狀況 群體素質(zhì):合理的專業(yè)工種、技能、知識、智能、年齡、性別1.4 人員要素的特征

人員要素的特征 首位性、能動性、高增值性、創(chuàng)新性1.5 培訓(xùn)工作對提高人員素質(zhì)的作用

1.道德、思想熏陶作用 2.行為改善作用 3.知識更新作用 4.技能提升作用 5.技能人才培養(yǎng)的重要途徑

1.6 準確把握并運用好員工素質(zhì)分析的要素

1.從個體素質(zhì)分析:分析員工的個性潛能及人格物質(zhì);分析員工的學(xué)歷水平及職業(yè)資格水平;分析員工的日常工作表 現(xiàn);2.從群體素質(zhì)分析:分析員工隊伍的專業(yè)及其技術(shù)技能結(jié)構(gòu);分析員工隊伍的層次結(jié)構(gòu)特點;分析員工的智能結(jié)構(gòu)及心 理素質(zhì);分析員工勝任工作的情況

.1.7 信息搜集的方法技巧

信息搜集、累積方法一般有兩種:一是開始針對性并不強,廣泛搜集,在不斷研發(fā)中發(fā)現(xiàn)材料的價值所在,并有針對性的 借鑒、運用;二是為某一具體的培訓(xùn)目的,特別是為開發(fā)培訓(xùn)項目而有針對性地搜集信息.搜集培訓(xùn)項目開發(fā)輔助信息常用方法:通過查閱有關(guān)資料或臺賬獲取信息;通過調(diào)查研究獲取信息;通過開展經(jīng)驗交 流活動獲取的總結(jié)材料;通過參加企業(yè)的有關(guān)活動獲得信息;通過召開座談會、問卷調(diào)查、面談等方式獲取信息。搜集培訓(xùn)項目開發(fā)信息注意問題：有用的信息、鮮活的信息、具體的信息1.8 信息文字材料的分類整理方法 1.信息收集說明：信息收集的時間、途徑、方法，收集人 2.信息分類：依據(jù)類信息（項目開發(fā)的必要性、理由、可行性、學(xué)員能力與興趣）；條件類信息：培訓(xùn)師資、經(jīng)費 來源、工具、教材；主體類信息：培訓(xùn)目的、培訓(xùn)對象、時間、地點、培訓(xùn)方式、考評方式。

1.9 信息材料的提煉與使用 1.必須實事求是 2.必須科學(xué)加工 3.在加工基礎(chǔ)上形成經(jīng)驗材料 4.必須進行評估

1.10 培訓(xùn)素材基礎(chǔ)臺賬的建立方法 1.方法：拿來法、改造法、獨創(chuàng)法 在建立基本素材臺賬時要按照管理人員、營銷人員、操作人員等分類建立。臺賬中應(yīng)突出員工素質(zhì)的現(xiàn)實差距及 其原因的準確分析和記載，并應(yīng)設(shè)立“緊急狀態(tài)信息欄”，提醒培訓(xùn)管理者和有關(guān)人員，對員工存在的某些已經(jīng)制約 企業(yè)發(fā)展、危及安全生產(chǎn)的素質(zhì)差距及時采取對策；要防止單一地反映員工自然情況的傾向，而應(yīng)注明崗位規(guī)范書、工作說明書對該崗位的資歷、經(jīng)驗、能力等方面的素質(zhì)要求，多一些反映員工特點、潛能、愛好、業(yè)績等方面的記載； 要按照培訓(xùn)信息、政策信息、師資信息等分類設(shè)置，突出新與快。

2．建立培訓(xùn)素材基礎(chǔ)臺賬應(yīng)注意的問題 從實際出發(fā)，因事設(shè)賬，不搞形式主義；要準確把握并解釋臺賬中的各項具體內(nèi)容、術(shù)語、概念的內(nèi)涵；各項基 礎(chǔ)臺賬與相關(guān)部門的臺賬應(yīng)有一定的銜接；臺賬之間要注意邏輯關(guān)系，防止出現(xiàn)重復(fù)和矛盾現(xiàn)象；把建、管、用有機 結(jié)合起來。1.11 培訓(xùn)項目的含義

培訓(xùn)項目是指在一定條件約束下，具有明確培養(yǎng)目標的一次性培訓(xùn)活動 培訓(xùn)項目的特征：培訓(xùn)對象的特定性、目標性、一次性和單件性、系統(tǒng)性和周期性、廣泛性、時限性、資金限制 和效益性

1.12 培訓(xùn)項目開發(fā)相關(guān)信息的具體內(nèi)容及類型

主要包括培訓(xùn)項目開發(fā)的直接信息和輔助信息 直接信息（與培訓(xùn)項目開發(fā)直接相關(guān)的主體信息）：組織目標、組織氣候、培訓(xùn)需求、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn) 規(guī)模、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)地點、培訓(xùn)方式、考試方式； 輔助信息（為培訓(xùn)項目開發(fā)提供保障條件方面的信息）：培訓(xùn)師資、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)時機、培訓(xùn)設(shè)施、培訓(xùn)費用2.1 搜集培訓(xùn)課程開發(fā)相關(guān)信息的步驟

搜集培訓(xùn)課程開發(fā)相關(guān)信息的步驟 1.明確課程開發(fā)依據(jù)；2.制定工作計劃；3。搜集相關(guān)信息；4.及時對工作過程進行分析和總結(jié) 2.2 搜集培訓(xùn)課程開發(fā)相關(guān)信息的主要措施與渠道 1.及時分析研究企業(yè)面臨的機遇與挑戰(zhàn)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)意圖、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、培訓(xùn)規(guī)劃和培訓(xùn)項目實施計劃，爭取參加 企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層研究和決策生產(chǎn)、安全、經(jīng)營、科研等工作的重要會議。2.深入企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、科研第一線，及時了解搜集各方面迫切需要解決的問題，征求各方面的意見，了解課程開 發(fā)需求。3.搜集、了解國內(nèi)外同類型先進企業(yè)課程開發(fā)的信息和開發(fā)經(jīng)驗。4.建立培訓(xùn)課程開發(fā)信息網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集課程需求信息和建議。

2.3 常用培訓(xùn)課程開發(fā)信息的處理方法

1.常用的信息搜集方法：觀察法、詢問法、問卷法、量表法、檢索法等 2.常用的信息分類方法：按對象分類、按主題分類、按來源分類、按信息內(nèi)容分類等 3.常用的信息整理方法：鑒別法、選擇法、核實法、分析法等 1.13 培訓(xùn)項目開發(fā)基礎(chǔ)性工作的原則準確性原則、全面性原則、時效性原則1.14 培訓(xùn)項目開發(fā)基礎(chǔ)性臺賬的內(nèi)容

1.基本素材臺賬（主要指企業(yè)發(fā)展與員工素質(zhì)相關(guān)的信息）在管理方面，將不協(xié)調(diào)的事例進行寫實存檔，作業(yè)管理培訓(xùn)項目開發(fā)完善的素材積累； 在市場營銷方面，將顧客的意見和建議寫實存檔，作為產(chǎn)品技術(shù)人員或市場營銷人員培訓(xùn)項目開發(fā)的素材積累； 在操作方面，將操作人員不規(guī)范的動作和操作中的問題寫實存檔，作為技能人才培訓(xùn)項目開發(fā)完善的素材積累。2.員工基本素材臺賬 重在經(jīng)分析后得出的員工待開發(fā)潛能、能力傾向和培訓(xùn)需求動態(tài)，這是開發(fā)培訓(xùn)項目的核心和最基礎(chǔ)性的工作，也 是培訓(xùn)工作和培訓(xùn)工作者的基本工作內(nèi)容。3.相關(guān)新信息臺賬。第三章 培訓(xùn)課程開發(fā)

1.1 提高對課程重要性的認識能力

1.主動參與培訓(xùn)項目實施計劃具體內(nèi)容的細化工作 2.積極參與培訓(xùn)項目實施的實施活動 3.用對比方法看課程開發(fā)的重要性1.2 課程的含義

廣義：指為實現(xiàn)教育培訓(xùn)目的而選擇的教育培訓(xùn)內(nèi)容的總和 狹義：指針對某一門學(xué)科或某一培訓(xùn)活動而設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容1.3 職業(yè)培訓(xùn)課程的含義

廣義：指為實現(xiàn)培訓(xùn)目的、目標所選擇的培訓(xùn)內(nèi)容的總和 狹義：指某一職業(yè)科目或某項培訓(xùn)活動的培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容 特征：課程目標對社會勞動力需求的直接性；課程設(shè)計中的技能訓(xùn)練有一定比例界定；理論知識服從技能要注，具 有不系統(tǒng)性；注重經(jīng)濟性和時效性；崗位工作要求對課程內(nèi)容設(shè)計影響較大。1.4 職業(yè)培訓(xùn)課程的構(gòu)成要素

1.同對學(xué)員和環(huán)境的假定所組成的課程框架；2.宗旨和目標;3 內(nèi)容及其選擇范圍和順序;4.執(zhí)行的模式;5.課程評價.1.5 職業(yè)培訓(xùn)課程與學(xué)科性課程的區(qū)別

1.課程目標不同,學(xué)科性課程目標擬培養(yǎng)理論性、研究開發(fā)性較強的人才，而培訓(xùn)課程目標比較直觀，或就業(yè)，或培 訓(xùn)需求，強調(diào)對學(xué)員操作能力的提升。2.注重時效性不同，培訓(xùn)課程的時效性更加突出，比學(xué)科課程周期要短得多。3.課程內(nèi)容、編排方式不同；學(xué)科課程注重理論知識的系統(tǒng)性和完整性，培訓(xùn)課程多安排技能結(jié)構(gòu)的邏輯順序。4.課程的實行模式不同，學(xué)科課程以講為主，以課本為主，培訓(xùn)課程則以練為主，以現(xiàn)場初衷為主，以操作訓(xùn)練為 主。5.課程評價不同，學(xué)科課程評價以理論知識的系統(tǒng)性、完整性為主，培訓(xùn)課程重在技能結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性。1.6 培訓(xùn)課程與培訓(xùn)項目的關(guān)系

1.培訓(xùn)項目和課程開發(fā)是全局和局部的關(guān)系：培訓(xùn)項目決定課程開發(fā)；培訓(xùn)項目支配課程開發(fā)；培訓(xùn)項目引領(lǐng)課程 開發(fā)。2.課程開發(fā)反作用于培訓(xùn)項目：課程開發(fā)可以豐富培訓(xùn)項目的內(nèi)容；課程開發(fā)可以增強培訓(xùn)項目的亮點；課程開發(fā) 可以匡正培訓(xùn)項目的偏頗。

2.4 培訓(xùn)課程開發(fā)的含義

培訓(xùn)課程開發(fā)，是指依據(jù)一定的培訓(xùn)目標要求，按照一定的原則、程序和方法，確定與培訓(xùn)目標相適應(yīng)的培訓(xùn)教學(xué) 內(nèi)容、教學(xué)方式和評價方式，最終形成培訓(xùn)課程文件的全過程。

2.5 培訓(xùn)課程開發(fā)基礎(chǔ)性工作的含義

培訓(xùn)課程開發(fā)基礎(chǔ)性工作的含義 指一切課程開發(fā)的前期準備，以及中期、后期服務(wù)性工作的總和（為課程開發(fā)所進行的人員準備、搜集相關(guān)信息、制定相關(guān)的工作計劃等）2.6 培訓(xùn)課程開發(fā)基礎(chǔ)性工作的要求

1.與培訓(xùn)目標一致；2.與課程目標相一致；3.保持課程開發(fā)基礎(chǔ)性工作的系統(tǒng)性 第四章 培訓(xùn)教材開發(fā)1.1 教材的含義

教學(xué)工作所用的材料的總和，包括資料、實物、模型、多媒體等1.2 教材開發(fā)基本類型

1.按教材使用的媒體傳輸途徑分：視覺媒體教材；聽媒體教材；視聽媒體教材 2.按老師授課選擇的形式分：講授法教材、案例法教材、研討法教材、角色扮演法、技能培訓(xùn)法、多媒體教學(xué)法教 材1.3 職業(yè)培訓(xùn)教材的含義

為實現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)目標而編寫的，供教師教學(xué)和學(xué)員學(xué)習(xí)時使用的材料的總和1.4 職業(yè)培訓(xùn)教材的特點

1.充分體現(xiàn)職業(yè)崗位活動的特點；2.充分體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)活動的特點；3.充分體現(xiàn)直觀性、靈活性的特點

1.5 職業(yè)培訓(xùn)教材與學(xué)科性教材的關(guān)系 1.培訓(xùn)教材與學(xué)科性教材都具有教材的一些基本特征，如都是知識、技能的載體 2.兩種教材的基本表現(xiàn)形式存在著一致性，如書本形式、多媒體軟件等 3.兩種教材都有各自明顯的特點和差異性，主要體現(xiàn)在內(nèi)容方面。

1.6 培訓(xùn)教材與培訓(xùn)課程的關(guān)系

培訓(xùn)教材是培訓(xùn)課程的基本要素之一，是培訓(xùn)課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式。培訓(xùn)教材是依據(jù)培訓(xùn)課程的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi) 容設(shè)計、開發(fā)的，是培訓(xùn)課程內(nèi)容和形式的具體化。2.1 正確了解培訓(xùn)課程內(nèi)容的主要方法

1.了解培訓(xùn)課程設(shè)置的主要目標；2.了解培訓(xùn)課程內(nèi)容的范圍和順序；3.了解培訓(xùn)課程需要的教學(xué)組織形式；4。了 解課程需要的時間。2.2 分析了解培訓(xùn)對象

分析培訓(xùn)對象是編寫培訓(xùn)教材的前提，包括：了解培訓(xùn)對象的基本狀況；了解培訓(xùn)對象的個性特點。

2.3 搜集教材開發(fā)的相關(guān)信息資料 搜集相關(guān)信息的主要渠道和方法

是 1.及時分析研究企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)意圖、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、計劃和培訓(xùn)規(guī)劃，爭取參加企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層研究和決策生產(chǎn)、經(jīng)營重要 會議 2.深入企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、科研第一線，征求各方面的意見。3.充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集、了解國內(nèi)處同類型先進開發(fā)經(jīng)驗 4.常

用的搜集信息的方法有：觀察法、詢問法、問卷法等。2.4 培訓(xùn)教材開發(fā)基礎(chǔ)性工作的內(nèi)容

1.培訓(xùn)需求的調(diào)查工作；2.相關(guān)信息的搜集工作；3.其他基礎(chǔ)性工作 培訓(xùn)市場調(diào)查包括三個方面：了解教育培訓(xùn)資源分布情況；了解培訓(xùn)需求的數(shù)量規(guī)模；了解行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)發(fā)展，學(xué) 員從哪里來，結(jié)業(yè)后到哪里去。2.5 培訓(xùn)教材開發(fā)信息搜集工作的基本原則

1.與培訓(xùn)目標相符的原則；2.實事求是的原則；3.系統(tǒng)性原則；4。經(jīng)濟實用原則第五章 企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)工作1.1 企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理輔助工作

企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)輔助工作包括培訓(xùn)班前期準備工作，以及培訓(xùn)班班務(wù)管理工作兩大方面。1.培訓(xùn)班前期準備工作：組織學(xué)員報名，選擇場地設(shè)施，經(jīng)費預(yù)算，教材準備，培訓(xùn)師聘請等方面。2.培訓(xùn)班班務(wù)管理工作：教務(wù)管理、學(xué)員管理1.2 企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)活動的基本方法的評估觀念； 3.沒有建立良好的反饋系統(tǒng)（一路線：行政系統(tǒng)反饋受訓(xùn)者，二路線：支援部門，三路線：老師）；4.沒有建立持續(xù) 性的評估制度1.2 培訓(xùn)評估的基礎(chǔ)性工作

包括：為設(shè)計評估技術(shù)方案搜集相關(guān)信息、資料、對搜集的資料進行整理，按照已確定的評估技術(shù)標準和工作方 案要求具體實施某項評估工作。注意點：1.制定培訓(xùn)評估工作實施計劃方案；2.評估要在清楚了解評估目的的前提下進行信息、資料搜集；3.信息 加工與起草評估方案建議書。1.3 評估及培訓(xùn)評估的含義

培訓(xùn)評估是依據(jù)培訓(xùn)的目的和要求，從培訓(xùn)項目中收集信息和數(shù)據(jù)，運用一定的評估指標和方法，以判斷培訓(xùn)的 價值和質(zhì)量的過程。1.4 培訓(xùn)評估方案的內(nèi)涵

依據(jù)一定的評估目的，根據(jù)職業(yè)培訓(xùn)活動和評估活動的一般規(guī)律，對評估的內(nèi)容、范圍、方法、手段和程序等方 面加以規(guī)范的基本文件。1.直接傳授式培訓(xùn)；2.參與式培訓(xùn)方法：案例研究、角色扮演、模擬訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴法、參觀訪問、工作輪換、事 務(wù)處理訓(xùn)練、會議；3.體驗式培訓(xùn)：小組培訓(xùn)、室內(nèi)培訓(xùn)游戲、戶外體驗式訓(xùn)練、影視法。1.3 企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的特點

1.教學(xué)的實踐性；2.教學(xué)培養(yǎng)目標的確定性；3.教學(xué)形式靈活多樣；4.教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合1.4 企業(yè)培訓(xùn)可借鑒的教學(xué)組織形式

1.個別教學(xué)制；2.集體教學(xué)制；3.班級教學(xué)制；4.貝爾－蘭喀斯特制（由教師先教年齡大的學(xué)生，而后由他們中的佼 佼者教差學(xué)生）；5.道爾頓制（學(xué)生與教師簽訂工約然后至教室自學(xué)，再接受考核合格后訂立新工約）；6.文納特卡制（1.使學(xué)生獲得未來生活所需最低限度知識 2.通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的社會知識和意識）；7.特朗普制（大班上課、小班 討論、個人獨立研究）不分級制（學(xué)生依自己能力興趣而作自由的選擇）；8 ；9.選科制（學(xué)生依水平和愿望選擇具有 學(xué)科特點的班級）；10.復(fù)式教學(xué)制（多個年級的學(xué)生編在一個班級由一個老師交替進行教學(xué)）1.5 企業(yè)培訓(xùn)特有的教學(xué)模式

1.現(xiàn)場教學(xué)制；2.靈活教學(xué)制；3.企業(yè)（校企）合作制2.1 考察企業(yè)培訓(xùn)師的方法

1.間接考察法，具體包括：考察企業(yè)培訓(xùn)師的個人閱歷；考察企業(yè)培訓(xùn)師對培訓(xùn)目標和內(nèi)容的理解能力；考察其以 往的教學(xué)效果 2.直接考察法：與其面談；現(xiàn)場模擬教學(xué) 2.2 企業(yè)培訓(xùn)師的聘任與約定

分為口頭約定和書面協(xié)議兩種，事先都應(yīng)對以下事實予以明確 1.對具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果的基本要求；2.教學(xué)課時和培訓(xùn)主辦方所應(yīng)提供的各項支持；3.講講費具體標準、講課費支付形式；4.雙方的違約責(zé)任2.3 提供高質(zhì)量的服務(wù)教學(xué)服務(wù)；生活服務(wù)2.4 與培訓(xùn)師的溝通與協(xié)調(diào)

1.介紹培訓(xùn)總體情況；2.教學(xué)內(nèi)容的補充與調(diào)整；3.教學(xué)條件的溝通2.5 企業(yè)培訓(xùn)師應(yīng)具備的素質(zhì)

職業(yè)道德素質(zhì)；業(yè)務(wù)素質(zhì)（必須具備的基本素質(zhì)）；職業(yè)能力素質(zhì)（具備的專門技術(shù)或技能）

2.6 企業(yè)培訓(xùn)師選拔與使用的基本要求

1.明確企業(yè)培訓(xùn)師隊伍建設(shè)指導(dǎo)思想，加強規(guī)劃，有目的地選拔使用師資； 2.要嚴格把關(guān)，保證質(zhì)量 3.廣泛深入地宣傳培訓(xùn)工作的重要性和緊迫性，爭取社會支持，吸引有能力人中任企業(yè)培訓(xùn)師 4.通過多種渠道、多種方法選拔和使用企業(yè)培訓(xùn)師 5.要解決好企業(yè)培訓(xùn)師的福利待遇問題。第六章 培訓(xùn)評估工作

1.1 評估工作中容易出現(xiàn)的問題

評估工作中容易出現(xiàn)的問題 1.過分依賴評估人員的良心和職業(yè)道德；2.不能樹立正確

1.5 培訓(xùn)評估的主要原則（P129）

培訓(xùn)評估的主要原則（）1.社會需求原則；2.方向性原則（必須明確評估目的，堅持正確評估方向）；3.客觀性原則；4.指導(dǎo)性原則（為了發(fā) 現(xiàn)問題，指導(dǎo)培訓(xùn)工作的發(fā)展）；5.系統(tǒng)性原則

1.6 培訓(xùn)評估工作的作用（P130）

訓(xùn)評估工作的作用（）1.信息反饋與調(diào)節(jié)作用；2.目標導(dǎo)向作用；3.指導(dǎo)與促進作用；4.鑒定與考核

2.1 反應(yīng)層評估的技術(shù)方法

反應(yīng)層評估的技術(shù)方法（衡量參與培訓(xùn)項目的學(xué)員對培訓(xùn)所做出的反應(yīng)）1.確定培訓(xùn)反應(yīng)評估的基本內(nèi)容和要求 確定自已希望了解的事項；設(shè)計一份能夠量化學(xué)員反應(yīng)的表格；制定學(xué)員提交的書面意見建議書；對評估建議書 和工具表填寫進行說明或試填寫；根據(jù)標準衡量培訓(xùn)反應(yīng)。2.培訓(xùn)反應(yīng)評估的參考工具表2.2 學(xué)習(xí)層評估的技術(shù)方法

1.培訓(xùn)學(xué)習(xí)評估的基本內(nèi)容和要求 將培訓(xùn)前后的知識、技能或態(tài)度進行對比性評估；通過筆試對學(xué)員學(xué)習(xí)的知識和技能作出測試；能過績效測評衡 量學(xué)員學(xué)習(xí)后的技能水平2.培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果評估的參考工具表2.3 行為層評估的技術(shù)方法

1.培訓(xùn)行為層評估的基本內(nèi)容和要求 在培訓(xùn)項目前后都要評估； 對參訓(xùn)人員、其直接主管、其下屬進行調(diào)查； 對所有參訓(xùn)人員或選擇部分人員進行評估； 跟蹤評估；評估成本和評估效益。2.培訓(xùn)行為層評估的參考工具表2.4 結(jié)果層評估的技術(shù)方法

1.培訓(xùn)結(jié)果評估的基本內(nèi)容和要求 對照培訓(xùn)目標進行全面的分析評估；對培訓(xùn)項目實施前后的狀況進行評估；在合理的時間范圍內(nèi)進行復(fù)評；跟蹤實 踐進行評估；評估成本和效益 2.培訓(xùn)結(jié)果的評估方法 可以印發(fā)調(diào)查問卷，也可以開專題會議，測試，實踐活動

2.5 培訓(xùn)評估的幾種模型

1.柯氏四級評估模型（反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為、結(jié)果）2.Kaufman 評估模型（認為培訓(xùn)前各種資源的獲得至關(guān)重要，評估時加上這一層）3.CIRO 評估模型（認為評估必須從情境、投入、反應(yīng)、和結(jié)果四方面進行）4.CIPP 評估模型（認為評估必須包括情境評估、投入評估、過程評估、結(jié)果評估）2.6 柯氏四級評估模式概述

分四級：反應(yīng)評估、學(xué)習(xí)評估、行為評估、結(jié)果評估 認為如果培訓(xùn)目的是希望通過行為的轉(zhuǎn)變得到更好的效果，需要將四個級別的評估全部加以應(yīng)用。第七章 培訓(xùn)質(zhì)量管理體系建設(shè)1.1 怎樣把握培訓(xùn)質(zhì)量管理的關(guān)鍵點

1.緊緊抓住培訓(xùn)質(zhì)量的管理的實效性 2.培訓(xùn)質(zhì)量管理要全員參與 3.培訓(xùn)質(zhì)量管理要注意過程控制 4.培訓(xùn)質(zhì)量管理要本土化 5.把質(zhì)量文化建設(shè)作業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量管理的基礎(chǔ) 1.2 培訓(xùn)質(zhì)量管理的含義

就是在培訓(xùn)過程中，確定質(zhì)量方針、目標和職責(zé)，并使其在質(zhì)量體系中運行、實施的全部管理職能的所有活動。表現(xiàn)在三方面：范圍是培訓(xùn)的全過程，與國際接軌又因地制宜，局必須建立在全面的管理控制體系的基礎(chǔ)上。1.3 培訓(xùn)質(zhì)量管理的作用

1.培訓(xùn)質(zhì)量管理可以發(fā)揮培訓(xùn)工作指南的作用 2.培訓(xùn)質(zhì)量管理可以更加有效的落實培訓(xùn)責(zé)任 3.培訓(xùn)質(zhì)量管理有助于全面提高培訓(xùn)質(zhì)量 4.培訓(xùn)質(zhì)量管理有利于政府和社會對培訓(xùn)工作的監(jiān)督和指導(dǎo)

1.4 培訓(xùn)質(zhì)量管理與培訓(xùn)評估的關(guān)系

1.培訓(xùn)評估是進行培訓(xùn)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)之一，是檢驗培訓(xùn)效果的重要手段，為改進培訓(xùn)質(zhì)量管理工作提供必須 的和可靠的依據(jù)； 2.培訓(xùn)評估側(cè)重于事后檢查評價，屬于培訓(xùn)質(zhì)量的事后控制。3.培訓(xùn)活動和培訓(xùn)行為是按一定的流程進行的，培訓(xùn)質(zhì)量應(yīng)是全過程的管理和控制。4.培訓(xùn)質(zhì)量管理和培訓(xùn)評估的關(guān)系而言，前者好比施工項目的工程監(jiān)理，監(jiān)視工程建設(shè)的每個環(huán)節(jié)，后者是施工項 目的質(zhì)量監(jiān)督站，評價工程質(zhì)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，而加 以制作的課程軟件。1.7 課件的種類

按操作流程分：順序型、分支型、交互型和網(wǎng)絡(luò)型 按教學(xué)中的作用分：貫穿全課程型、突破重難點型、教學(xué)自學(xué)兼用型 按教學(xué)中的目的分：測驗型、教學(xué)型、模擬型、開放型 按適用年齡分：幼教課件、小學(xué)課件、中學(xué)課件、成教課件 按學(xué)科分：語文課件、數(shù)學(xué)課件、信息技術(shù).量好壞的程度。

2.1 有效控制培訓(xùn)質(zhì)量的管理要訣

有效控制培訓(xùn)質(zhì)量的管理要訣 1.建立以 PDCA 循環(huán)為核心的培訓(xùn)質(zhì)量管理工作程序。2.盡可能地將衡量標準加以量化和固化。3.各控制責(zé)任者之間要加強相互溝通和支持。2.2 培訓(xùn)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)性工作

1.加強培訓(xùn)質(zhì)量教育工作；2.強化培訓(xùn)質(zhì)量信息工作； 3.健全培訓(xùn)質(zhì)量管理責(zé)任制；4。推行規(guī)范化和標準化管理2.3 培訓(xùn)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)技巧或方法

1.控制程序和手段：控制程序是按既定的培訓(xùn)質(zhì)量方針和培訓(xùn)目標把培訓(xùn)活動控制在一定的質(zhì)量標準范圍內(nèi)；控制 手段是指對培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)設(shè)計和課程開發(fā)等進行控制的方法和工具。2.控制規(guī)范和標準： 控制規(guī)范和標準是對培訓(xùn)組織和實施及監(jiān)控部門，關(guān)于各培訓(xùn)環(huán)節(jié)的具體的質(zhì)量管理標準要求，是培訓(xùn)活動和培訓(xùn)行為者共同遵守的規(guī)則。3.控制主體和責(zé)任者：采用培訓(xùn)項目負責(zé)制。4.控制環(huán)境和文化：構(gòu)建共同的培訓(xùn)質(zhì)量文化、統(tǒng)一全員的培訓(xùn)質(zhì)量理念、健全質(zhì)量管理架構(gòu)、明確質(zhì)量管理責(zé)任、規(guī)范培訓(xùn)和質(zhì)量管理行為，形成嚴謹、科學(xué)、有序的質(zhì)量管理機制和管理作風(fēng)。2.4 培訓(xùn)質(zhì)量管理方針的含義

培訓(xùn)質(zhì)量管理方針是培訓(xùn)質(zhì)量管理工作的根本方向和目標要求，是培訓(xùn)活動的行動綱領(lǐng)，是培訓(xùn)項目動作的行動 指南；培訓(xùn)質(zhì)量管理體系是培訓(xùn)質(zhì)量方針在培訓(xùn)過程中的實質(zhì)體現(xiàn)和具體運用。2.5 培訓(xùn)質(zhì)量管理的基本原則

1.需求至上的原則；2.經(jīng)濟性原則；3.管理標準便于評價的原則； 4.科學(xué)規(guī)范、適度超前的原則；5.突出重點、簡單易行的原則；6.動態(tài)漸進、持續(xù)改進原則。2.6 培訓(xùn)質(zhì)量管理的基本要求

1.總體性要求；2.客觀性要求；3 準確性要求；4.適時性要求； 5.靈活性要求；6 效果性要求。

第八章 現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)應(yīng)用1.1 選擇多媒體教材應(yīng)注意的問題

1.根據(jù)培訓(xùn)目標選擇多媒體教材；2.根據(jù)培訓(xùn)選擇多媒體教材的形式和內(nèi)容。1.2 主要多媒體教學(xué)設(shè)備的操作1.3 多媒體的含義

：文字信息、圖形信息、圖像信息和聲音信息 多媒體的含義：1.4 多媒體技術(shù)的作用

1.豐富課程內(nèi)容，使培訓(xùn)的表現(xiàn)形式多樣化； 2.使培訓(xùn)過程生動化，極大地提高了學(xué)習(xí)效果； 3.便于知識管理與共享； 4.增強了學(xué)習(xí)的能動性。1.5 目前在培訓(xùn)中應(yīng)用的多媒體設(shè)備類型

視覺媒介、聽覺媒介、觸覺媒介、操作模擬及運程培訓(xùn)媒介1.6 課件的含義

課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標確定、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析、教學(xué)活動結(jié)

第二篇：企業(yè)培訓(xùn)師學(xué)習(xí)總結(jié)

企業(yè)培訓(xùn)師學(xué)習(xí)總結(jié)

金融保險系黃 素

2009年5月9日至5月17日，通過學(xué)院委派，我有幸參加了由中國人壽集團公司組織的集團第二期企業(yè)培訓(xùn)師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我院同行的老師還有許捷老師、武冬玲老師、張環(huán)宇老師、李一鳴老師和譚新蘭老師。

企業(yè)培訓(xùn)師是指能夠結(jié)合經(jīng)濟、技術(shù)發(fā)展和就業(yè)要求，研究開發(fā)針對新職業(yè)（工種）的培訓(xùn)項目，以及根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營需要，掌握并運用現(xiàn)代培訓(xùn)理念和手段，策劃、開發(fā)培訓(xùn)項目，制定、實施培訓(xùn)計劃，并從事培訓(xùn)咨詢和教學(xué)活動的人員。企業(yè)培訓(xùn)師的重要職業(yè)能力特征包括突出的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、表達能力、研究開發(fā)能力、寫作能力、成本核算能力、溝通協(xié)調(diào)能力等。

由人力資源和社會保障部和中國職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會舉辦的企業(yè)培訓(xùn)師資格體系共設(shè)三個等級，分別為：助理企業(yè)培訓(xùn)師（國家職業(yè)資格三級）、企業(yè)培訓(xùn)師（國家職業(yè)資格二級）、高級企業(yè)培訓(xùn)師（國家職業(yè)資格一級）。職業(yè)資格鑒定方式分為理論知識考試和專業(yè)技能考核，理論知識考試采取閉卷筆試，專業(yè)技能考核采取現(xiàn)場模擬方式。企業(yè)培訓(xùn)師、高級企業(yè)培訓(xùn)師還須進行綜合評審。鑒定合格者按照有關(guān)規(guī)定統(tǒng)一核發(fā)相應(yīng)等級的中華人民共和國職業(yè)資格證書。此次為期將近十天的培訓(xùn)安排得十分緊湊，培訓(xùn)內(nèi)容包括：如何制定培訓(xùn)總體規(guī)劃；如何開發(fā)培訓(xùn)項目、課程與教材；如何評價培訓(xùn)項目

與衡量教師授課質(zhì)量；如何進行培訓(xùn)項目管理；講授現(xiàn)代的培訓(xùn)技術(shù)與手段，提高教學(xué)組織與實施的管理水平。以上內(nèi)容分別以培訓(xùn)原理、培訓(xùn)行政管理、培訓(xùn)項目管理、培訓(xùn)課程開發(fā)、培訓(xùn)課程主持、培訓(xùn)師專業(yè)發(fā)展六大模塊來闡述。

通過這次系統(tǒng)的培訓(xùn)，極大地豐富了我培訓(xùn)教育的理論知識，也提高了相應(yīng)的實務(wù)操作能力。我懂得了企業(yè)培訓(xùn)師不單單是培訓(xùn)，更重要的是培訓(xùn)的管理。要管理培訓(xùn)就必須是培訓(xùn)的內(nèi)行，動起嘴來有兩口子，動起手來有兩刷子。培訓(xùn)師需要掌握的知識是相當(dāng)廣泛的，最基本的都要做到一專多能，盡可能是多專多能。不僅僅掌握知識，更需要豐富的實戰(zhàn)實踐經(jīng)驗，現(xiàn)場操作演示能力，對主講的課程有豐富的相關(guān)工作背景，具有專業(yè)的培訓(xùn)或授課經(jīng)驗。要管理好企業(yè)的培訓(xùn)工作，就必須了解培訓(xùn)相關(guān)的法律法規(guī)，懂得企業(yè)培訓(xùn)的基本規(guī)律，掌握企業(yè)培訓(xùn)的各種相關(guān)知識和技能技巧，并能熟練運用于實踐。同時，還必須了解有關(guān)經(jīng)濟的、市場的、質(zhì)量的等方面的知識，特別需要掌握工商企業(yè)管理的知識，以及具備人員素質(zhì)測評、崗位職務(wù)描述等人力資源開發(fā)相關(guān)的知識、工具、能力。

總結(jié)人：金融保險系黃 素2009年5月26日

第三篇：高級企業(yè)培訓(xùn)師各章節(jié)選擇題 第一章 崗位職務(wù)描述

第一章 崗位職務(wù)描述

單選題

1、崗位再設(shè)置是在一定客觀條件下，對于現(xiàn)行的（）、工作流程、工作方法、工作技術(shù)要求等方面的重新調(diào)整、革新。高P/15（A）工作組織結(jié)構(gòu)（B）工作組織方法（C）工作組織能力（D）工作組織業(yè)績

2、崗位再設(shè)置的主要原因是（）。高P/15（A）現(xiàn)代社會管理對人的重視程度不斷提高所帶來的要求

（B）崗位內(nèi)容的文件結(jié)構(gòu)要客觀定位

（C）原來的崗位內(nèi)容文件沒有參照崗位規(guī)范書

（D）崗位再設(shè)置能夠避免減少員工辭職

3、（）是在一定客觀條件下，對于現(xiàn)行的工作組織結(jié)構(gòu)、工作流程、工作方法、工作技術(shù)要求等方面的調(diào)整、革新。(A)崗位(B)崗位分析

(C)崗位再設(shè)置

(D)崗位設(shè)置

4、崗位職務(wù)描述的（）原則是看方案內(nèi)容能否客觀反映不同崗位、不同階層之間的差異。A．實用性

B、個性化

C、專家行為

D、動態(tài)管理

5、（）是崗位工作范圍的深化，是崗位再設(shè)置的一種具有實質(zhì)性變化發(fā)展的方式。A、崗位輪換制 B、工作內(nèi)容擴大化 C、工作內(nèi)容豐富化D、增加崗位的工作內(nèi)容

6、（）的核心是體現(xiàn)激勵因素的作用。

A、崗位輪換制 B、工作內(nèi)容擴大化 C、工作內(nèi)容豐富化D、工作內(nèi)容多樣化

7、崗位職務(wù)描述方案審核中的個性化原則是指（）P14 A、是否符合本單位當(dāng)前和發(fā)展的實際情況

B、是否符合崗位的發(fā)展動態(tài)和發(fā)展趨勢

C、是否能客觀反映不同崗位、不同階級之間的差異

D、是否符合本崗位的工作實際和工作規(guī)律

8、崗位再設(shè)置的基本思路有四個方面，分別是：（C），工作內(nèi)容擴大化，工作內(nèi)容豐富化。

A、拓展訓(xùn)練

B、模擬訓(xùn)練

C、崗位輪換式

D、角色

9、崗位再設(shè)置是在一定客觀條件下，對于現(xiàn)行的工作組織結(jié)構(gòu)、工作流程、（）、工作技術(shù)要求等方面的重新調(diào)整、革新。P15 A工作方法

B工作能力 C工作要求 D工作業(yè)績

多選題

1、崗位再設(shè)置包括的四個方面豹綜合因素是（）。P/16

（A）崗位再設(shè)置的基本因素（B）環(huán)境因素

（C）組織內(nèi)部因素（D）非正式組織因素

（E）重視員工的個人嗜好因素

2、員工自我職業(yè)生涯設(shè)計應(yīng)注意的問題（）P30 A、正確認識企業(yè)

B、正確認識自己的工作崗位

C、正確認識自我 D、正確認識組織

E、正確認識他人

3、把握好開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作的要點是（）。P/

27、28

（A）明確工作的發(fā)展方向和客觀要求（B）明確開展職業(yè)生涯規(guī)劃的根本目的（C）做好職業(yè)生涯規(guī)劃分析工作

（D）開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作要實現(xiàn)三結(jié)合

（E）在開展職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，要注意工作的客觀性和科學(xué)性

4、職業(yè)生涯規(guī)劃工作對人力資源開發(fā)和管理工作的意義有（）P29 A、增強員工的敬業(yè)愛崗精神

B、最大限度地激發(fā)員工的工作積極性、主動性 C、提高工作效率

D、促進企業(yè)發(fā)展

E、明確工作的發(fā)展方向和客觀要求

5、崗位再設(shè)置的基本思路一般有三個途徑，分別是：（A）崗位輪換式

（B）減少崗位內(nèi)容

（C）崗位工作內(nèi)容擴大化（D）崗位工作內(nèi)容豐富化

（E）崗位責(zé)任

21、搜集崗位職務(wù)描述信息常用的方法有（）。下P/7~10

（A）觀察法、面談法

（B）問卷調(diào)查法

（C）工作實踐與工作日寫實法

（D）功能性工作分析法

（E）關(guān)鍵事件法

21、崗位職務(wù)描述的基本原則是（）下p13 A實用性原則

B專家行為原則

C個性化原則 D科學(xué)操作原則

E動態(tài)管理原則

22、崗位再設(shè)置的工作內(nèi)容豐富化包括（）p18 A增強員工的工作責(zé)任感

B加強員工的技能培訓(xùn) C提高員工的工作自主性，加強團隊建設(shè)

D加強員工培訓(xùn)和反饋 E強化考核機制和增強員工成就感

9、職業(yè)生涯規(guī)劃是企業(yè)或用人單位，運用心理學(xué)測量學(xué)、人力資源開發(fā)與管理等方面的手段，對員工的能力、（）等方面進行科學(xué)分析，并根據(jù)員工崗位工作發(fā)展要求進行的科學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)工作。

（A）興趣

（B）類型（C）社會型（D）性格

（E）常規(guī)性

43、崗位職務(wù)描述的準備階段的工作一般包括：（ABCDE）

A、了解基本情況

B、確定調(diào)查樣本

C、建立相關(guān)聯(lián)系

D、設(shè)計調(diào)查方案

E、進行人員培訓(xùn)

44、崗位分析問卷主要側(cè)重于：崗位分析基本情況：（ACDE）；從業(yè)人員特點（或稱任職基本資格）待幾方面進行調(diào)查。

A、崗位工作身份

B、崗位特點

C、崗位描述

D、崗位職責(zé)

E、崗位責(zé)任

第四篇：企業(yè)培訓(xùn)師

第一章 崗位職位描述

第一模塊 崗位職務(wù)描述工作基本方法

能力點一 崗位職務(wù)描述工作的基本步驟

一、準備階段

1、了解情況；

2、確定調(diào)查樣本；

3、建立相關(guān)聯(lián)系；

4、設(shè)計調(diào)查方案；

5、進行人員培訓(xùn)。

二、調(diào)查階段

1、編制各種調(diào)查提綱和問卷；

2、綜合運用各種調(diào)查方法進行實地調(diào)查；

3、根據(jù)崗位描述的基本目標，有針對地收集有關(guān)崗位工作特征的信息，以及其他相關(guān)的數(shù)據(jù)；

4、重點搜集工作人員必須具有的特征性信息；

5、重點要求被調(diào)查的員工對各種工作特征和人員特征的發(fā)生率和重要性做出等級評定。

三、分析階段——核心階段

1、對已搜集信息進行分析，排除無用信息；

2、以創(chuàng)新精神分析現(xiàn)狀，盡可能發(fā)現(xiàn)工作人員在目標工作中存在的問題；

3、對崗位的工作要求進行工作總結(jié)；

四、完善階段

能力點二 崗位規(guī)范書的設(shè)計方法

崗位說明書的基本功能是用以說明某一崗位工作的員工，在教育、工作經(jīng)驗以及崗位所需要的其他有關(guān)因素方面的最低要求。

（一）經(jīng)驗因素——從事崗位工作的經(jīng)驗

（二）教育因素——學(xué)校教育，專門訓(xùn)練及研究等

（三）個人特質(zhì)因素——個性、智力、體力以及領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)等

（四）崗位責(zé)任——①在管理、訓(xùn)練和指導(dǎo)方面，對員工所負責(zé)任；②崗位操作過程中，對其他員工安全所負的責(zé)任；③崗位操作過程中，對機器設(shè)備、生產(chǎn)材料所負的責(zé)任。

能力點三 崗位說明書的設(shè)計方法 一、一般資料——職務(wù)名稱、所屬部門、直接上級職位、工資等級等。

二、工作描述——①工作概要；②工作內(nèi)容；③工作職責(zé)；④工作效果；⑤工作關(guān)系；⑥設(shè)備與信息應(yīng)用情況說明

三、任職資格說明——①本崗位所需的最低學(xué)歷；②從事本崗位和其他相關(guān)崗位工作的年限和經(jīng)驗；③本崗位所需的一般能力。如計劃、協(xié)調(diào)、實施、組織等能力

四、本崗位的工作條件與環(huán)境說明——①從事本崗位工作的場所；②崗位工作環(huán)境的危險性；③工作時間特性說明；④總體工作強度說明；⑤崗位工作的舒適性

五、個性特質(zhì)要求——情緒、性格、責(zé)任、性別、年齡等

相關(guān)知識點鏈接

知識點一 崗位職務(wù)描述的基本理論

一、關(guān)于工作任務(wù)特性理論 目前為止有7種不同的任務(wù)特性理論

①美國心理學(xué)家赫茲伯格——激勵保健理論（又稱雙因素理論）能夠增加員工工作滿意度的工作一般為：可提供成就機會，認可及責(zé)任的工作。

②麥克利蘭——讓高成就感的人做那些增強個人責(zé)任感、反饋及時、風(fēng)險適度的工作，績效最高。

二、關(guān)于必備任務(wù)特性理論

20世紀60年代中期，美國心理學(xué)家特納和勞倫斯提出了一套研究方法，用以評價不同種類工作對員工滿意度及缺勤情況的影響。6種特性界定：

1、工作內(nèi)容的變化性；

2、工作內(nèi)容的自主性；

3、對員工責(zé)任性的要求程度；

4、工作所需要的知識及技能；

5、需要進行的社會交往；

6、對于社會交往的可選擇性。

三、關(guān)于工作特性模型

心理學(xué)家奧德海姆和哈克曼創(chuàng)立了工作特性模型。

1、技能多樣性；

2、任務(wù)統(tǒng)一性；

3、任務(wù)重要性；

4、工作自主性；

5、工作反饋

第二模塊 崗位職務(wù)分析與培訓(xùn)方案設(shè)計

能力點一 崗位分析問卷設(shè)計

崗位分析問卷設(shè)計以調(diào)查表形式出現(xiàn)，主要側(cè)重于6個方面調(diào)查：

1、崗位分析基本情況；

2、崗位工作身份；

3、崗位簡述；

4、崗位職責(zé)；

5、崗位責(zé)任；

6、從業(yè)人員的特點（或稱任職基本資格）

能力點二 崗位分析報告撰寫（兩種方法）

1、一種是實錄法，即按照崗位分析問卷的格式如實填寫，按照問卷原有的格式形成報告。

2、一種是再加工法，即按照問卷的內(nèi)容重新調(diào)整，并用自己的語言和形式撰寫成報告。

能力點三 培訓(xùn)方案的確定

首先，通過崗位分析，了解工作能力要求。其次，對工作要求及需求進行分析。

其三，初步確定培訓(xùn)內(nèi)容，并根據(jù)個性需要，形成具體的培訓(xùn)方案。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接 知識點一 崗位分析維度文件

崗位分析維度文件是將某一崗位工作的有關(guān)信息按性能劃分為若干維度，并據(jù)此進行較為詳細的描述，從而勾畫出本崗位的基本形象。

崗位分析維度文件的主要維度包括：①信息職能維度；②人員職能維度；③事物職能維度

（一）信息職能維度

1、比較；

2、抄寫；

3、計劃；

4、編輯；

5、分析；

6、創(chuàng)新；

7、協(xié)調(diào)；

8、綜合

（二）人員職能維度

1、指令協(xié)助；

2、服務(wù)；

3、信息轉(zhuǎn)換；

4、教導(dǎo)；

5、勸導(dǎo)；

6、轉(zhuǎn)向；

7、咨詢；

8、指導(dǎo)；

9、處理；

10、管理；

11、談判；

12、顧問。

（三）事務(wù)職能維度

1、處理；

2、移走；

3、照管；

4、操縱；

5、操縱——控制；

6、運轉(zhuǎn)——控制；

7、精確工作；

8、裝配。

知識點二 根據(jù)崗位分析報告制定培訓(xùn)方案應(yīng)注意的重點要素

1、將崗位工作內(nèi)容與知識技能要求細化，最好能列表分析；

2、將崗位現(xiàn)有員工工作業(yè)績進行詳盡分析，找出員工能力差異程度與差異的能力類型（如不想干，不會干等）；

3、培訓(xùn)方案制定過程中，實施前，進行必要的論證；

4、建立培訓(xùn)方案的動態(tài)調(diào)整機制，體現(xiàn)方案內(nèi)容的與時俱進，確保培訓(xùn)方案的質(zhì)量。

第二章 人員素質(zhì)測評

第一模塊 人員素質(zhì)測評與培訓(xùn)工作

知識點一 人員素質(zhì)測評的基本含義

所謂人員素質(zhì)測評，就是指綜合運用心理學(xué)、測量學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科的理論、技術(shù)與方法，對人的能力水平及傾向、個性特點、行為特征等進行系統(tǒng)而客觀的衡量評價，從而指導(dǎo)用人單位進行人員甄選，求職者要求適當(dāng)職位，以及指導(dǎo)企業(yè)、單位采取科學(xué)的方法開展職業(yè)培訓(xùn)，切實提高職工素質(zhì)的方法。

知識點二 人員素質(zhì)測評的有關(guān)概念

（一）人職匹配的含義

所謂人職匹配，又稱職業(yè)能力匹配。是指從事某一職業(yè)的人的能力與該職業(yè)的相互適應(yīng)性，即我們平常所說的某個人是否適合從事某種工作。

（二）能力的含義

能力是指順利完成某種活動有關(guān)的心理特征，通常指個體從事一定社會實踐活動的本領(lǐng)。

能力分為：

1、一般能力（智力）：①觀察力；②記憶力；③注意力；④想象力；⑤思維能力。

2、特殊能力。

（三）測評的含義（測和評）

測是指運用適當(dāng)?shù)墓ぞ?，對人的能力水平及傾向、個性特征、行為表現(xiàn)等進行量化的分析，也稱為測量、測試、測驗等。

評是指以一定的量化指標為依據(jù)，對人的能力水平及傾向性、個性特征、行為表現(xiàn)進行定性的評價。

知識點三 人員素質(zhì)測評的內(nèi)容

1、能力；

2、個人風(fēng)格——一般包括氣質(zhì)、性格和行為風(fēng)格三方面；

3、動力——興趣、需要、動機、價值觀四個方面。

知識點四 人員素質(zhì)測評的基本特點

1、人們心理素質(zhì)上的差異性、相對穩(wěn)定性和可測量型是人員素質(zhì)測評得以實施的理論依據(jù)；

2、人員素質(zhì)測評是一種客觀的、間接的和相對的測量手段；

3、科學(xué)的人員素質(zhì)測評必須 借助于嚴格的統(tǒng)計學(xué)方法作為手段。

第二模塊 個性特征分析與培訓(xùn)設(shè)計

能力點一 16PF測驗的使用方法

16PF測驗，又稱為卡特爾16種人格因素測驗，在使用時需要掌握以下幾個要點：

（一）向被試人講解測驗的基本性能和要求；

（二）掌握測驗的性能；

（三）掌握測驗的時間要求；

（四）掌握解釋被試人測驗結(jié)果（人格曲線）的方法。

能力點二 一般職業(yè)能力測驗的使用方法

1、向被試人講解測驗的基本性能和要求；

2、掌握該測驗的其他特性，該測驗屬于速度測驗，也屬于認知測驗；

3、掌握測驗的時間要求：使用該測驗時要注意，該測驗為速度測驗，具有題量大、單題難度小、作答時間短等特點；

4、根據(jù)標準答案評判出被測試人的測驗原始成績，并將原始成績按公式換算成標準數(shù)，根據(jù)測驗標準分數(shù)繪制出相應(yīng)的職業(yè)能力曲線；

5、掌握解釋職業(yè)的曲線圖的基本方法，這是使用該測評工具的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

能力點三 根據(jù)測驗結(jié)果給出培訓(xùn)方案設(shè)計建議

（一）提出的建議要與個性特征分析的結(jié)果緊密結(jié)合：

1、給出的培訓(xùn)方案建議，一定要在測驗結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，每一項建議的提出，都能從測驗結(jié)果中找到依據(jù)；

2、必須在深刻、正確理解測驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。

（二）提出的建議一定要切實、具有操作性

（三）建議力求全面、可行

能力點四 人職匹配測驗的使用（P230-231）

人職匹配測驗，也稱霍蘭德職業(yè)興趣測驗，是霍蘭德根據(jù)其人職匹配理論，編制而成的測驗。該測驗分兩部分：

1、測查和自評部分的應(yīng)用

2、職業(yè)價值觀部分應(yīng)用

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 16PF人格測驗

16PF人格測驗又稱為卡特爾16種人格因素測驗，是由美國人格及能力測驗研究所的卡特爾教授創(chuàng)立的。

共有187道“是非折衷”型選擇題，要求在45分鐘之內(nèi)要完成此測驗。適用于16周歲以上青年及成年人群。

卡氏16種人格因素測驗屬于標準化測驗，被測評人答題所所得的原始分數(shù)必須通過公式換算成標準分。分男、女兩種。

知識點二 一般職業(yè)能力測驗

由中國職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會于1993年開發(fā)，分為六大部分：

1、注意力穩(wěn)定性；

2、能力空間感知能力；

3、邏輯推理能力；

4、數(shù)字運算能力；

5、閱讀理解能力；

6、手眼協(xié)調(diào)能力。

知識點三 控制點與內(nèi)外控制型人格特征

心理學(xué)上習(xí)慣于將人們主宰自己命運的程度稱為人格控制點。根據(jù)內(nèi)控點的不同，又分為內(nèi)控型、外控型兩類人格特征。

所謂內(nèi)控型，是指認為自己是命運的主宰，生活中所發(fā)生的問題可由自己的行為來改變。所謂外控型，認為自己無法主宰自己的命運，凡事怨天尤人，消極悲觀。

知識點四 霍蘭德人職匹配的理論——P234 由美國心理學(xué)家霍蘭德創(chuàng)造的人職匹配理論。

1959年，霍蘭德《如何選擇你的職業(yè)》一書，闡述了該理論。六種職業(yè)與六種人格相對應(yīng)：（P234）

1、現(xiàn)實型（R）；

2、研究型（I）；

3、藝術(shù)型（A）；

4、社會型（S）；

5、管理型（E）；

6、常規(guī)型（C）。

觀點如下：

1、人的生活環(huán)境造就了人的人格特征，反過來，人的人格特征又影響為他們對職業(yè)的選擇，和在從事職業(yè)活動中的態(tài)度、興趣等因素。

2、人們總是試圖尋找能夠適合自己、發(fā)揮能力特長的職業(yè)，同時，每一職業(yè)也在試圖選擇適應(yīng)本職業(yè)需要的人。

3、人們對于職業(yè)的滿意感，穩(wěn)定感和職業(yè)成就很大程度上取決于人職之間的匹配。

4、人們的執(zhí)業(yè)行為是人格與職業(yè)環(huán)境相互作用的結(jié)果。霍蘭德用六邊形圖形來表示六種人格、職業(yè)類型間的相互關(guān)系。

知識點五 弗蘭克·帕森斯的個性因素理論

該理論是由美國心理學(xué)家弗蘭克·帕森斯創(chuàng)立的素質(zhì)測評理論。這一理論在西方心理學(xué)乃至職業(yè)選拔領(lǐng)域都具有相當(dāng)高的權(quán)威性，一直處于主導(dǎo)地位。

因此，該理論的核心問題是如何將特性與因素有機結(jié)合。

知識點六 職業(yè)興趣的相關(guān)課程與培訓(xùn)方式對照表

第三模塊 培訓(xùn)項目中的筆試測驗

能力點一 筆試測驗的基本步驟

1、確定測驗的目的；

2、制定編題計劃，編題計劃一般要求由測驗的內(nèi)容來確定，而測驗內(nèi)容則是由編題的目的來決定的。

3、編制題目；

4、編制題目的測試與分析；

5、測驗的合成；

6、測驗的標準化；

7、測驗的技術(shù)分析與鑒定；

8、編寫測驗手冊。

編寫測驗手冊：①測試目的和用途；②測驗的理論背景和題目選擇的依據(jù)；③測驗的實施方法；④測驗的標準答案及評分、解釋標準；⑤常模標準；⑥測驗的信度和效度。

能力點二 設(shè)計筆試測驗細目表的基本方法

細目表中的縱向通常為需要考核的知識點、技能內(nèi)容，這些可根據(jù)培訓(xùn)課程的內(nèi)容一一予以確定。

細目表的橫向通常為考核的題型，可用諸如“選擇題、判斷題、簡答題”等形式表示，也可用案例中的方式表示。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 筆試測驗的基本類型

1、根據(jù)測驗的性質(zhì)分類，可分為：①認知測驗，也稱為最高行為測驗；②人格測驗，也稱為典型行為測驗。

2、根據(jù)題目的難易程度分類，可分為：①速度測驗；②難度測驗。

3、根據(jù)被測試者的人數(shù)規(guī)模，可分為：①構(gòu)造性測驗；②團體測驗。

4、根據(jù)測驗發(fā)問的形式，可分為：①構(gòu)造性測驗；②投射性測驗。

5、根據(jù)測驗評定的標準分類，可分為：①標準參照測驗，又稱為水平測驗；②常模參照測驗，又稱為選拔測驗。

知識點二 測驗的主要技術(shù)指標

1、信度指標；

2、效度指標；

3、標準化指標；

4、常模指標；

5、難度指標；

6、區(qū)分度指標；

7、測量的公平性

第四模塊 測驗結(jié)果的簡要統(tǒng)計分析

能力點一 測驗結(jié)果的統(tǒng)計分析方法

1、制作科學(xué)合理的測驗成績統(tǒng)計表；

2、結(jié)果分析要全面；

3、結(jié)果分析要準確。能力點二平均分數(shù)的計算方法

1、普通算術(shù)平均數(shù)。

X??XNn

2、加權(quán)算數(shù)平均數(shù)。

X?N1X1?N2X2???NKXKN1?N2???NK

能力點三 方差、標準差的計算方法

1、所謂方差，就是離差平方和的算術(shù)平均數(shù)，而離差就是某一測試者的成績，與其在被測試群體平均成績之差。用公式表示為：X?X。其中，X為某一測試者的成績，X為測試群體的平均成績。因此方差的公式為：

?X2??(Xi?X)N2

22（X?X）其中，?X表示方差，?i表示離差平方和，N表示總?cè)藬?shù)。

2、所謂標準差就是方差的開方，其公式為：

?X??(X?X)i2/N

其中，?X為標準差。

在測驗過程中，方差和標準差是最重要的，最常用來表示不同成績間差異里的指標。

能力點四 標準分數(shù)的計算方法

標準分數(shù)的具體換算公式如下：

Z?X?X?X

?X 為公式中，Z為標準分數(shù)，X為某一被測試人的分數(shù)，X 為被測試群體的平均數(shù)，標準差。

在實際計算當(dāng)中，由于標準分數(shù)通常為小數(shù)或為負數(shù)。因此，為了使其變?yōu)檎龜?shù)并在數(shù)值上與原始分數(shù)接近，一般作如下調(diào)整：

T?10Z?50，即將通過公式計算得到的標準分數(shù)支擴大10倍，然后再加上50.第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 測驗統(tǒng)計的有關(guān)基本概念

1、關(guān)于單位。單位是進行測量及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的最基本要素。理想的單位應(yīng)符合兩個要求：①要求單位的意義明確；②要求單位之間具有相同的價值。

2、關(guān)于變量。①連續(xù)變量——按照順序存在的多種變化情況；

②二分變量——參照點是測量、計算、分析數(shù)據(jù)的起點。

3、關(guān)于參照點。參照點是測量、計算、分析數(shù)據(jù)的起點。

4、關(guān)于量表?；\統(tǒng)的講，任何能夠使事務(wù)從低級到高級，從模糊到明確分成四類，即命名量表，順序量表，等距量表和等比量表。

知識點二 四類量表的含義（P249-250）

第三章 培訓(xùn)項目開發(fā)

第一模塊 培訓(xùn)項目開發(fā)的基本方法

能力點一 尋找決定培訓(xùn)項目開發(fā)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的方法

（一）要掌握特定崗位能力要求的關(guān)鍵要素；

（二）要掌握尋找特定崗位員工素質(zhì)差距的方法；

（三）要學(xué)會抓住主要問題。

能力點二 培訓(xùn)項目開發(fā)的步驟

1、搜集信息，把握趨勢；

2、發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想；

3、識別機遇與需求，給出項目提案；

4、進行可行性研究；

5、制定開發(fā)計劃。

能力點三 培訓(xùn)項目開發(fā)的主要方法

（一）從項目開發(fā)主體看：

1、指令性開發(fā)；

2、自住性開發(fā)；

3、個體、部門和企業(yè)開發(fā)。

（二）從項目開發(fā)內(nèi)容看：

1、積累性開發(fā)；

2、即時性開發(fā)；

4、前瞻性開發(fā)。

能力點四 如何撰寫培訓(xùn)項目的開發(fā)報告書

（一）培訓(xùn)項目開發(fā)報告書的主要內(nèi)容：

1、培訓(xùn)項目的名稱；

2、培訓(xùn)目的；

3、培訓(xùn)項目的目標；

4、培訓(xùn)項目的任務(wù)說明；

5、培訓(xùn)項目的費用預(yù)算；

6、培訓(xùn)項目的經(jīng)濟效益。

（二）撰寫培訓(xùn)項目開發(fā)報告書應(yīng)把握的關(guān)鍵點：

1、依據(jù)可靠；

2、要素全面；

3、內(nèi)容詳實；

4、表述準確。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 培訓(xùn)項目開發(fā)的含義

1、開發(fā)的含義——尋找、發(fā)現(xiàn)、挖掘、選擇。

2、培訓(xùn)項目開發(fā)的含義

培訓(xùn)項目開發(fā)實際上就是一個滿足特定培訓(xùn)要求、尋找、發(fā)現(xiàn)、挖掘、選擇培訓(xùn)對象、內(nèi)容、手段、形式與方法的一次性活動過程。

知識點二 培訓(xùn)項目的構(gòu)成要素

1、培訓(xùn)項目名稱；

2、培訓(xùn)需求預(yù)測；

3、培訓(xùn)項目系統(tǒng)設(shè)計；

4、培訓(xùn)項目實施；

5、項目實施效果評估。

知識點三 開發(fā)培訓(xùn)項目應(yīng)遵守的原則

1、服務(wù)性原則；

2、針對性原則；

3、實效性原則；

4、適時性原則；

5、可行性原則；

6、系統(tǒng)性原則。

第二模塊 指定項目實施計劃的方法

知識點一 制定培訓(xùn)項目實施計劃的步驟

（一）研究培訓(xùn)項目報告書，明確具體培訓(xùn)實施目標

（二）圍繞培訓(xùn)實施目標，擬定計劃書（14個要素）

1、目的；

2、目標；

3、對象及內(nèi)容；

4、規(guī)模；

5、方式；

6、時間；

7、管理者；

8、教師；

9、方法；

10、考核方式方法；

11、培訓(xùn)場所；

12、設(shè)備；

13、費用；

14、效果。

（三）審定、修改計劃書

（四）領(lǐng)導(dǎo)決策

知識點二 制定培訓(xùn)項目實施計劃的一般方法

一般有會議法、座談法、專家論證法等。

知識點三 培訓(xùn)項目實施計劃的實施方法與步驟

1、公布培訓(xùn)計劃

2、組織、準備培訓(xùn)資源：①培訓(xùn)對象，教師的落實；②培訓(xùn)場所的選擇與布置；③應(yīng)用工具的準備。

3、進行培訓(xùn)動員工作：①告知有關(guān)培訓(xùn)的詳細情況；②強化學(xué)員的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；③綜合不同意見。

4、了解特殊要求

5、強調(diào)培訓(xùn)紀律

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 培訓(xùn)項目實施計劃的含義

1、計劃的含義

所謂計劃是指為實現(xiàn)已定的決策目標而對多項具體管理活動及其需要的人力、財力、物力做出的設(shè)計與謀劃。

2、培訓(xùn)項目實施計劃的含義

指在全面、客官的培訓(xùn)需求分析的基礎(chǔ)上，對某一培訓(xùn)項目做出的培訓(xùn)目標、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)地點、培訓(xùn)者、對象、方式和內(nèi)容等進行的預(yù)先系統(tǒng)設(shè)計。

知識點二 培訓(xùn)項目實施計劃的構(gòu)成要素

1、培訓(xùn)目的；

2、培訓(xùn)目標；

3、培訓(xùn)對象及類型：①知識設(shè)計類型；②思維變革；③潛力開發(fā)；④崗位培訓(xùn)。

4、培訓(xùn)內(nèi)容；

5、培訓(xùn)組織范圍；

6、崗位規(guī)模；

7、時間；

8、地點；

9、方式、方法；

10、教師；

11、方式；

12、經(jīng)費投入；

13、培訓(xùn)效益、效率的預(yù)測。

知識點三 制定培訓(xùn)項目實施計劃的基本依據(jù)

1、以企業(yè)的發(fā)展為依據(jù)；

2、以中、長期培訓(xùn)計劃為依據(jù)；

3、以培訓(xùn)需求預(yù)測為依據(jù)；

4、以組織優(yōu)先權(quán)為依據(jù)；

5、以培訓(xùn)素材基礎(chǔ)臺帳為依據(jù)；

6、以培訓(xùn)項目報告書為依據(jù)。

第四章 培訓(xùn)課程開發(fā)

第一模塊 開發(fā)培訓(xùn)課程

能力點一 怎樣確定培訓(xùn)課程目標

培訓(xùn)課程目標包括三個要素：①操作目標；②條件；③標準。

能力點二 開發(fā)培訓(xùn)課程的步驟（五個，P280）

1、分析企業(yè)規(guī)范化崗位培訓(xùn)的需求；

2、分析企業(yè)開發(fā)新品種，引進新技術(shù)、技術(shù)改造、改善經(jīng)營管理的迫切需求；

3、預(yù)測企業(yè)進入市場的潛在需求；

4、分析企業(yè)人員素質(zhì)需求。如何選擇課題：（P280）

1、分析需求，選擇課題（重點）；

2、選定、安排課程內(nèi)容和形式；

3、預(yù)期的課程（教學(xué)計劃、大綱教材）；

4、課程的論證、修改、試用；

5、課程實施的結(jié)果分析。

能力點三 開發(fā)培訓(xùn)課程的方法 P282

1、選擇移植法；

2、能力中心法；

3、任務(wù)分析法。

能力點四 培訓(xùn)課程內(nèi)容的編排

1、按工作程序安排；

2、按知識系統(tǒng)安排；

3、大分段與小分段——識傳授與能力訓(xùn)練、考核內(nèi)容安排

①大分段——即將課程內(nèi)容分為依次銜接的三大段：知識傳授——能力訓(xùn)練——考核。②小分段——即將課程目標按所要求的，幫助訓(xùn)練者提高的各項能力（技能），分為相對獨立又互相聯(lián)系的各個單元，在各單元中分別安排知識傳授、能力訓(xùn)練和考核的內(nèi)容。

4、按不同層次的需要層層擴展

具體做法：①按核心內(nèi)容安排課程；②按高一層次的需要安排課程；③按個性化要求安排課程。

5、相對獨立，能分能合。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接 知識點一 培訓(xùn)課程的構(gòu)成要素

1、課程目標；

2、課程內(nèi)容；

3、課程教材；

4、教學(xué)模式；

5、教學(xué)策略；

6、課程評價；

7、教學(xué)組織；

8、課程時間；

9、課程空間；

10、教師與學(xué)員素質(zhì)。

知識點二 培訓(xùn)課程開發(fā)的特征

1、以能力教學(xué)為核心的特征；

2、以操作目標體系為框架的特征；

3、以滿足共性與個性同步發(fā)展為主體的特征；

4、以動態(tài)化和靈活性為特征。

知識點三 培訓(xùn)課程開發(fā)的原則

1、一致性；

2、系統(tǒng)性；

3、技能性；

4、操作性；

5、針對性。

第二模塊 培訓(xùn)課程體系設(shè)計

能力點一 開發(fā)課程體系設(shè)計的前期準備工作

1、確定由哪個部門或哪個具體負責(zé)課程體系框架的設(shè)計；

2、確定培訓(xùn)體系框架起草小組人員分工；

3、確定培訓(xùn)課程體系框架設(shè)計工作的時間安排、質(zhì)量要求和工作流程。

能力點二 培訓(xùn)課程體系設(shè)計的基本要素

1確定課程體系目標；

2、課程內(nèi)容的確定；

3、課程結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。

能力點三 信息資料收集的渠道

1、國家會、行業(yè)和相關(guān)培訓(xùn)的政策法規(guī)；

2、企業(yè)崗位培訓(xùn)的規(guī)范化要求；

3、企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對新崗位、新工種、新技術(shù)的需求；

4、企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)引進、技術(shù)改造經(jīng)營管理的需求；

5、預(yù)測企業(yè)參與市場競爭的潛在需求；

6、企業(yè)對提高員工科技文化素質(zhì)的長遠規(guī)劃和近期規(guī)劃；

7、受訓(xùn)人思想、知識、能力狀況；

8、實施本課程所需的師資、設(shè)備、器材、圖書資料的情況；

9、國內(nèi)外、行業(yè)內(nèi)外課程體系中有關(guān)課程的最新動態(tài)。

能力點四 培訓(xùn)課程體系的設(shè)計方法

1、分析培訓(xùn)課程體系的支撐條件；

2、分析培訓(xùn)目標、對象、擬定課程模塊；

3、起草課程體系框架文件；

4、信息反饋和框架修訂完善。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 培訓(xùn)課程體系的含義

培訓(xùn)課程體系是指與企業(yè)培訓(xùn)各項培訓(xùn)活動及其目標相適應(yīng)的培訓(xùn)課程的結(jié)合體，它包括諸多相互聯(lián)系，有相對獨立，辯證統(tǒng)一，縱橫排列的課程科目。

知識點二 培訓(xùn)課程體系的內(nèi)容

1、培訓(xùn)課程體系的名稱；

2、培訓(xùn)課程體系的設(shè)計依據(jù)；

3、培訓(xùn)課程體系設(shè)計的目的、目標；

4、培訓(xùn)課程體系中的具體課程名稱及簡要內(nèi)容。

知識點三 確立培訓(xùn)課程體系的原則

目標性、實踐性、超前性、多元性、基礎(chǔ)性、靈活性

第三模塊 制定教學(xué)大綱

能力點一 制定培訓(xùn)教學(xué)大綱的步驟

1、研究培訓(xùn)課程；

2、分析培訓(xùn)課程教學(xué)條件；

3、選擇培訓(xùn)課程教學(xué)手段；

4、安排培訓(xùn)課程教學(xué)進度；

5、撰寫培訓(xùn)教學(xué)大綱；

6、征求意見修改、完善；

7、專家審定。

能力點二 編制培訓(xùn)教學(xué)大綱的方法

1、明確分工、責(zé)任到人；

2、遵循程序、分步實施；

3、全面分析、深度開發(fā)；

4、嚴格把關(guān)、保證質(zhì)量；5依據(jù)規(guī)范、寫好大綱；

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 培訓(xùn)課程教學(xué)大綱的含義

培訓(xùn)課程教學(xué)大綱，是針對某一培訓(xùn)目標制定的規(guī)范性教學(xué)文件。

知識點二 培訓(xùn)課程教學(xué)大綱的內(nèi)容

培訓(xùn)課程教學(xué)大綱一般由說明部分和大綱本文兩部分組成。

1、說明部分；

2、大綱本文：①培訓(xùn)課程內(nèi)容；②教學(xué)安排；③確定教學(xué)方式方法。

知識點三 培訓(xùn)課程教學(xué)大綱與培訓(xùn)課程的關(guān)系

1、培訓(xùn)課程開發(fā)為培訓(xùn)課程教學(xué)大綱的編制提供依據(jù)和前提；

2、培訓(xùn)課程教學(xué)大綱是為培訓(xùn)課程的實施制定的具體動力方案；

3、培訓(xùn)課程教學(xué)與培訓(xùn)課程兩者相輔相成。

知識點四 培訓(xùn)課程教學(xué)大綱與培訓(xùn)項目實施計劃的關(guān)系

1、培訓(xùn)項目實施計劃是培訓(xùn)教學(xué)大綱的原始依據(jù)；

2、培訓(xùn)課程教學(xué)大綱能促進培訓(xùn)項目實施計劃落到實處；

3、培訓(xùn)課程教學(xué)大綱能夠豐富和完善培訓(xùn)項目實施計劃。

第五章 培訓(xùn)教材開發(fā)

第一模塊 培訓(xùn)教材開發(fā)的組織工作

能力點一 教材開發(fā)工作總體計劃的內(nèi)容主要包括

1、教材開發(fā)組織工作計劃包括：明確教材開發(fā)工作的總體工作程序環(huán)節(jié)，建立相應(yīng)的工作組織，明確教材開發(fā)工作的經(jīng)費預(yù)算，明確相關(guān)工作人員工作職責(zé)。

2、教材開發(fā)實施工作計劃包括：根據(jù)培訓(xùn)目標和課程內(nèi)容確定教材內(nèi)容框架。

能力點二 培訓(xùn)教材開發(fā)人選的確定及工作分配

主要包括主管部門、協(xié)辦單位、主編、副主編、參編人員等。職責(zé)主要包括：

1、主管部門：負責(zé)教材開發(fā)的組織工作，確定主編，副主編及參編人員。

2、協(xié)辦單位：協(xié)助教材開發(fā)主管部門進行教材開發(fā)的相關(guān)工作。

3、主編、副主編：由業(yè)務(wù)能力強、工作經(jīng)驗豐富，并有一定理論水平的人擔(dān)任。

4、參編人員的確立：根據(jù)教材各章節(jié)的特點確定參編人員。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 培訓(xùn)教材開發(fā)工作的組織原則

1、統(tǒng)籌計劃原則；

2、三落實原則（人員、任務(wù)、經(jīng)費保障）；

3、協(xié)調(diào)配合原則。

知識點二 培訓(xùn)教材開發(fā)組織工作的主體內(nèi)容

1、確定教材開發(fā)組織工作的基本任務(wù)，落實人員、經(jīng)費；

2、確定教材選題，即開發(fā)什么類型、什么內(nèi)容的教材；

3、選定編寫人員或?qū)＜?，并確定組織負責(zé)人或主編，也可以先指定主編，再由主編組織編寫人員；

4、編寫人員根據(jù)課程目標或選題目標，提出編寫計劃和教材內(nèi)容提綱；

5、審定教材編寫計劃，監(jiān)督落實。

第二模塊 培訓(xùn)教材的開發(fā)與選用

能力點一 培訓(xùn)教材內(nèi)容的分析與構(gòu)架設(shè)計

1、教材開發(fā)，應(yīng)首先分析培訓(xùn)課程，培訓(xùn)對象及目標要求，確定教材開發(fā)的內(nèi)容提要，然后分析并確定教材的層次，結(jié)構(gòu)等。

2、根據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)，分列篇目提綱，確定篇目中的內(nèi)容重點，包括未見線條的知識點和技能點。

3、形成編寫方案，提出每章節(jié)的重點內(nèi)容要求。

能力點二 培訓(xùn)教材的開發(fā)方法

1、培訓(xùn)者自編自制教材；

2、集體合編；

3、補充或充實現(xiàn)有教材；

4、借用現(xiàn)有教材。

能力點三 培訓(xùn)教材開發(fā)的步驟

1、搜集教育培訓(xùn)素材；

2、設(shè)計信息存儲和輸出形式；

3、根據(jù)教材存儲形式設(shè)計、開開發(fā)相應(yīng)傳輸形式的教材：

①設(shè)計開發(fā)以聽覺為主要傳輸信息形式的教材； ②設(shè)計開發(fā)以視覺為主要傳輸信息形式的教材； ③設(shè)計開發(fā)通過視聽覺傳輸信息形式的教材。

能力點四 掌握教材的編輯方法

1、講授法教材編輯；

2、多媒體教學(xué)法教材編輯；

3、角色扮演法教材編輯；

4、案例法教材編輯；

5、成套系統(tǒng)培訓(xùn)發(fā)教材編輯

能力點五 培訓(xùn)教材的選擇方法

1、就地取材；

2、照章實施；

3、移花接木；

4、拼接；

5、原汁原味；

6、案例收集

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 培訓(xùn)教材開發(fā)與選用的原則

1、與培訓(xùn)目標相適相符原則；

2、理論聯(lián)系實際；

3、經(jīng)濟適用；

4、系統(tǒng)性；

5、教材形式多樣性；

6、新穎性；

7、開放性。

知識點二 培訓(xùn)教材的選用與開發(fā)依據(jù)

1、依據(jù)崗位培訓(xùn)目標確定培訓(xùn)教材；

2、依據(jù)培訓(xùn)層次水平確定教材；

3、依據(jù)行業(yè)標準規(guī)范確定教材；

4、依據(jù)國家有關(guān)法律法規(guī)確定教材；

5、依據(jù)國際職業(yè)標準確定教材。

知識點三 培訓(xùn)教材開發(fā)的要求

1、緊盯勞動力市場，不斷發(fā)現(xiàn)新視點，做到與時俱進，創(chuàng)新開發(fā)；

2、做到內(nèi)容創(chuàng)新適度超前；

3、簡潔求精、通俗易懂；

4、遵循職業(yè)培訓(xùn)活動特點，突出培訓(xùn)教材的技能性操作特點，確保以技能為主，理論為輔的開發(fā)原則。

知識點四 教材編輯的意義

1、教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標，要通過教材編輯將其貫徹落實；

2、將社會最新科技知識記載傳承的手段；

3、保證培訓(xùn)順利進行，提高培訓(xùn)供需的重要措施。

知識點五 教材編輯的基本原則

1、針對性與實用性；

2、系統(tǒng)性與科學(xué)性；

3、創(chuàng)新性與新穎性；

4、反映最新科技成果。

第六章 企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)工作

第一模塊 企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理工作

能力點一 把握好教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的關(guān)鍵點

1、把握課程設(shè)計的任務(wù)：

①課程形式的確定；②課程結(jié)構(gòu)的確定。

2、把握課程決策的依據(jù)

①社會經(jīng)濟發(fā)展需求和勞動力市場動態(tài)；②接受培訓(xùn)服務(wù)單位的需求；③學(xué)員的基本情況；④職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境。

3、把握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的要點

九個要點：目標、內(nèi)容、教材、模式、策略、評價、組織、時間、空間。

能力點二 設(shè)計教學(xué)活動總體實施方案

1、設(shè)定培訓(xùn)目的及主題；

2、確定培訓(xùn)的形式或訓(xùn)練方法；

3、確定培訓(xùn)對象；

4、安排培訓(xùn)時間；

5、選擇企業(yè)培訓(xùn)師；

課程設(shè)置要素：①內(nèi)容及范圍；②順序；③培訓(xùn)技巧；④時間分配；⑤指導(dǎo)方案。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)

基本類型可分為人員系統(tǒng)和物質(zhì)系統(tǒng)。

（一）教學(xué)管理的人員系統(tǒng)

主要包括企業(yè)培訓(xùn)師和教學(xué)輔助人員兩方面。

1、企業(yè)培訓(xùn)師——直接從事培訓(xùn)教學(xué)工作的專職人員。

（1）企業(yè)培訓(xùn)師的角色：①教學(xué)活動的組織者；②學(xué)員疑問的解答者；③實習(xí)活動的指導(dǎo)者。

（2）企業(yè)培訓(xùn)師的基本工作職責(zé)：①根據(jù)企業(yè)培訓(xùn)的具體要求，參照有關(guān)的教學(xué)大綱，教科書及有關(guān)輔導(dǎo)教材，進行教學(xué)準備工作；②從事企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的具體實施工作；③在企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)活動中，充當(dāng)主持人、引導(dǎo)者、評判員和講解員的角色；④幫助學(xué)員理解、掌握所學(xué)的理論知識，并知道學(xué)員進行現(xiàn)場操作實習(xí)。

2、培訓(xùn)教學(xué)輔助人員——指那些從事企業(yè)培訓(xùn)的行政組織，管理和后勤保障工作的人員。

（1）培訓(xùn)教學(xué)輔導(dǎo)人員扮演的角色有以下方面：①培訓(xùn)教學(xué)工作的行政組織者；②培訓(xùn)教學(xué)活動的后勤保障者。

（2）教學(xué)輔助人員的工作職責(zé)：①根據(jù)培訓(xùn)總體目標和教學(xué)工作的具體要求，進行有關(guān)設(shè)施和用具的準備；②根據(jù)教學(xué)活動的具體性質(zhì)和形式，進行學(xué)員的組織工作；③根據(jù)要求負責(zé)聘請，組織授課師資，編制教學(xué)計劃。

（二）教學(xué)管理的物質(zhì)系統(tǒng)

1、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)場所（1）教學(xué)場所的具體內(nèi)容；（2）教學(xué)場所的作用；

2、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)備（1）教學(xué)設(shè)備的具體內(nèi)容；（2）教學(xué)設(shè)備的類型與用途。

知識點二 企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的含義與特點

企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計是以傳授技能為主的活動，應(yīng)用系統(tǒng)的觀點與方法，以技能為主線，分析培訓(xùn)教學(xué)中的問題與需求，設(shè)計培訓(xùn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)技能教學(xué)為主，知識補充的教學(xué)思想。主要特點有：

1、培訓(xùn)教學(xué)目的建立在對培訓(xùn)系統(tǒng)內(nèi)外環(huán)境分析的基礎(chǔ)上；

2、培訓(xùn)教學(xué)目標用可觀察的術(shù)語來描述；

3、培訓(xùn)教學(xué)的計劃、開發(fā)、傳遞和評價以系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)；

4、研究重點放在培訓(xùn)教學(xué)計劃、方法和媒介的傳遞上；

5、教學(xué)評價是設(shè)計和修改過程的一部分。

知識點三 企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的基本原則

1、系統(tǒng)性；

2、針對性；

3、最優(yōu)化原則。優(yōu)化程度可用公式：優(yōu)化程度=培訓(xùn)效果/時間

知識點四 企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)原則

1、尊重成人教學(xué)規(guī)律原則；

2、遵守企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展規(guī)律的原則；

3、教學(xué)互動的原則；

4、個性化的原則；

5、現(xiàn)場、現(xiàn)實教學(xué)的原則；

6、激發(fā)興趣和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的原則。

第二模塊 企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的實施

能力點一 把握好備課要素與技巧

能否備好課，要特別把握好一下三大要素：

（一）明確備課的目的任務(wù)：

1、知識性目標；

2、能理性目標；

3、思想性目標。

（二）掌握好備課的基本原則

1、教學(xué)目的的決定性；

2、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性；

3、教學(xué)對象的可接受性；

4、教學(xué)方法的適應(yīng)性；

5、教學(xué)活動的訓(xùn)練性。

（三）吃透備課的基本綱領(lǐng)

1、領(lǐng)會大綱；

2、吃透教材；

3、了解學(xué)員和場地，以及訓(xùn)練設(shè)備等。

能力點二 編寫教案的方法

（一）深入研究教案的關(guān)鍵要素與內(nèi)容：

1、模式設(shè)計；

2、導(dǎo)語設(shè)計；

3、問題設(shè)計；

4、語言設(shè)計；

5、結(jié)尾設(shè)計。

（二）掌握教案編寫的原則和方法；

（三）嘗試編寫教案的草案（草稿）；

（四）向老企業(yè)培訓(xùn)師學(xué)習(xí)；

（五）試講；

（六）走上講臺不斷調(diào)整。

能力點三 組織教學(xué)活動的幾個環(huán)節(jié)

1、組織教學(xué)；

2、導(dǎo)入新課；

3、講授新課；

3、鞏固新課；

4、布置課后練習(xí)。同時，注意一下環(huán)節(jié)：

1、教學(xué)過程要貫徹啟發(fā)式指導(dǎo)思想理；

2、教學(xué)過程要堅持論聯(lián)系實際的原則；

3、教學(xué)過程要緊扣教學(xué)目標。

能力點四 教學(xué)效果的檢驗

包含兩個方面：效果測定和業(yè)務(wù)評價。

（一）效果測定法的種類與內(nèi)容：

1、書面測試法；

（1）優(yōu)點：①可以在有限的時間里一次對許多的受訓(xùn)者進行評價；②容易打分；③不用特殊的工具也可以實施；④可以自編試題。

（2）缺點：①評價范圍有限；②將受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)反映在書面上進行測試，因而是間接評價，其準確性會受一定影響。

（3）測試試題一般有三種形式：①論文題測試；②客觀測試；③解決問題測試。

2、報告法；

3、作品審查法；

4、實際操作法；

5、聽取受訓(xùn)者上司的意見。

（二）業(yè)務(wù)評價法的種類和內(nèi)容：

1、業(yè)務(wù)日志法；

2、聽講日志法；

3、清單法；

4、回見、面談法。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 教學(xué)準備工作的三項內(nèi)容

1、明確教學(xué)工作的指導(dǎo)思想和宗旨；

2、明確教學(xué)工作的主要內(nèi)容和環(huán)節(jié)；

3、備課和教案。

知識點二 編寫教案的意義和目的

1、明確企業(yè)培訓(xùn)師和學(xué)員應(yīng)當(dāng)完成的具體任務(wù)；

2、確定每一個具體教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容，以及將采取的教學(xué)方式方法和效果評價程序；

3、指導(dǎo)師生的活動，使企業(yè)培訓(xùn)師對教學(xué)有一個良好的準備；

4、明確學(xué)習(xí)的程序和連續(xù)性；

5、使企業(yè)培訓(xùn)師在授課過程中有所參照；

6、為企業(yè)培訓(xùn)師提供教學(xué)記錄；

7、為下尾部的教學(xué)奠定基礎(chǔ)；

8、為企業(yè)培訓(xùn)師提供有價值的信息資源。

知識點三 教案編寫的基本形式

1、文字表達法；

2、表格法；

3、卡片提示法。①教案綱要指導(dǎo)；②教學(xué)內(nèi)容提示和材料補充。

知識點四 教學(xué)模式的基本含義

教學(xué)模式定義：在一定的教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下，為設(shè)計和組織教學(xué)而建立起來的各種類型教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)，它以簡化的形式穩(wěn)定的表現(xiàn)出來。

教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)一般包含以下幾個因素：

1、理論依據(jù)；

2、目標；

3、實現(xiàn)條件；

4、操作程序；

5、評價。

知識點五 集中主要教學(xué)方法的特點

一、關(guān)于講授法

所謂講授法，一般指在企業(yè)培訓(xùn)師口頭說明，參加者記錄重點進行的學(xué)習(xí)形式。

1、優(yōu)點：①可以在短時間內(nèi)簡單地傳授很多技巧和思想；②可以一次對多數(shù)人進行；③可以傳授抽象的、基礎(chǔ)的內(nèi)容；④適合概述教學(xué)內(nèi)容；⑤可以對集團創(chuàng)造一種氣氛；⑥可以提供臨機應(yīng)變的話題。

2、缺點：①容易陷入單向的、指示性的、機械的傳授。②企業(yè)培訓(xùn)師和學(xué)習(xí)者之間的溝通容易被忽視；③學(xué)習(xí)者處于被動狀態(tài)，難以產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力；④容易陷入語言誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者難以體會活生生的知識、技能。⑤容易流于對教科書的說明，缺乏變化和趣味；⑥難以培育學(xué)習(xí)者的自發(fā)性活動和開展應(yīng)用。⑦授課易陷入筆記的記錄中，難以培養(yǎng)自主思考的能力；⑧對學(xué)習(xí)者來說很難進行內(nèi)容的分析和歸納，有問題、有意見也很難有機會發(fā)言。⑨講授效果過分取決于企業(yè)培訓(xùn)師的口頭表達能力。

二、關(guān)于討論法（會議法）

（一）討論發(fā)的基本類型（6種）

1、定型化討論法（指示性討論法）

所謂定型化討論法，是指按照預(yù)先便攜的指導(dǎo)材料，由指導(dǎo)員、企業(yè)培訓(xùn)師不斷地誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行討論的方法。

它采用會議方式，人數(shù)一般在12人左右。

2、自由討論法——自由交續(xù)的研究方式

3、集團思考法

給予一種單一的具體課題，按照一定規(guī)則，運用聯(lián)想，想像提出想法的方法。要求參加者必須遵守如下規(guī)則：①不要對他人的想法進行批判；②自由地提出想法；③提出大量的想法；④由他人的想法中產(chǎn)生聯(lián)想。

參加者一般10-12人左右，每次實施時間約在半小時至1小時之間。

4、專題討論法

對某一主題具有豐富知識或見解的代表人員在主持人的協(xié)調(diào)之下發(fā)言。聽眾在聽取小組成員的討論和意見后，對討論小組成員進行質(zhì)疑性討論的方法。

一般聽眾在100-200人之間，討論小組成員一般為3-6個。

5、小組討論法

把受訓(xùn)者分成小組，讓每個小組在自由討論的基礎(chǔ)上提出結(jié)論，然后在全體討論會上予以發(fā)表的全員參加討論的方式。

每個討論小組一般為3-7人左右。這是為了每個成員都有發(fā)言機會。受訓(xùn)者總數(shù)宜安排在50人左右。

小組討論時間一次一般在10-15分鐘之間。

（二）討論法的優(yōu)點：

1、受訓(xùn)者是積極地、主動的參加。

2、受訓(xùn)者通過自己的努力總結(jié)過去的經(jīng)驗，可以獲取解決性問題的能力。

3、誘發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿。

4、可以提高受訓(xùn)者的應(yīng)變能力。

5、可以使受訓(xùn)者學(xué)習(xí)、反省社會行為和態(tài)度。

6、可以發(fā)展學(xué)寫著的思考能力，促進形成批判性制度。

7、可以讓學(xué)習(xí)者體會到反省自己的想法是有限的，每個人皆有不同的意見和各種特征等。

8、給予企業(yè)培訓(xùn)師與學(xué)習(xí)者之間增進親近感和理解的機會。(三)缺點

1、需要時間，不經(jīng)濟。

2、系統(tǒng)化有困難。

3、參加人數(shù)受限。

4、受指導(dǎo)者的能力左右。

三、關(guān)于事例研究法

有三種不同方式：①小事例方式或芝加哥方式；②大事例方式或哈佛方式；③事件處理過程訓(xùn)練法。

（一）芝加哥方式——芝加哥大學(xué)最初提出的，它以培養(yǎng)解決問題的能力為主要目的而設(shè)置的，使用比較簡單的小事例。

1、導(dǎo)入——說明事例研究的目的和進行方法。

2、揭示事例。

3、個人研究——受訓(xùn)者獨立探究問題原因及解決之道。

4、小組研究——在5-6人左右的小組中，總結(jié)問題、原因，對平時學(xué)到的東西。

5、全體發(fā)表意見并接受相互提問。

6、講評。

（二）哈佛式——哈佛大學(xué)開發(fā)的，專為學(xué)習(xí)法律上的判定事例專用的，所選擇的事例比較長而且具有復(fù)雜的背景。

芝加哥——應(yīng)用于管理、監(jiān)督者以下的職工教育。

哈佛——重要應(yīng)用于經(jīng)營人員。

（三）事件處理訓(xùn)練法

1、提示事件；

2、收集事實；

3、確立問題存在；

4、確定解決對策；

5、反省、一般化；對事件進行反省，研究者從中可以學(xué)到東西。

四、關(guān)于模擬訓(xùn)練技法

經(jīng)營演習(xí)、角色扮演、教育游戲等，都屬于訓(xùn)練技法。

（一）經(jīng)營演習(xí)——企業(yè)活動模型化

把受訓(xùn)者分為幾個小組，每組5-6人，代表一個公司，在各組之間開展經(jīng)營演習(xí)。各小組要和現(xiàn)實公司一樣，確定經(jīng)營方針，制定和實施經(jīng)營計劃，實際處理一些問題，最后按一定的標準衡量各族的經(jīng)營成績，以裁定勝負。通常把一定的時間（2-3天）看作是一年或半年。這種演習(xí)橫跨幾年，但實際演習(xí)不過是幾天而已。

優(yōu)點：掌握經(jīng)營技巧。

缺點：只注重數(shù)量，沒有注重質(zhì)量。

（二）角色扮演法

主要培養(yǎng)面向現(xiàn)實的主體性和解決問題能力為目的。日本企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)所采用的角色扮演法分為兩類：①以掌握基本動作和技能為主要的角色扮演；②是提高對人際關(guān)系的洞察力和解決問題能力為主旨的角色扮演。

如接待、電話應(yīng)答、推銷技術(shù)等基本技能的角色扮演。

具體技法包括：①角色交換法；②位置移動法；③應(yīng)答限制法；④角色交替法；⑤即興法等等。

優(yōu)點：①可以開展活潑的學(xué)習(xí)活動；②可以在近似于實際的狀態(tài)中學(xué)習(xí)人際關(guān)系；③可以進行感受性訓(xùn)練。

缺點：①需要很多時間；②進行過程有停滯；③有成為個人批判的傾向。

（三）教育游戲法

通過在訓(xùn)練場所以游戲方式制造某種模擬情景讓受訓(xùn)者在該情景中充滿興趣的學(xué)習(xí)。

教育游戲法有助于游戲、溝通游戲、組織游戲、計劃游戲、集團工作游戲等多種。

（四）體驗式學(xué)習(xí)法

體驗學(xué)習(xí)法是受訓(xùn)者努力通過實際經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)的技法總稱。它主要以受訓(xùn)者的能力參加訓(xùn)練，提高其理解度和實踐能力為目的，有參觀法、實習(xí)法、課題法等多種形式。

（五）其他主要技能

1、程序?qū)W習(xí)法——由學(xué)校教育發(fā)展而來 ①將教材分成小冊子，學(xué)員人手一冊程序教材；

②學(xué)員通過自學(xué)作業(yè)及時反應(yīng)，企業(yè)培訓(xùn)師對學(xué)員的反應(yīng)及時作出反饋； ③學(xué)員自主協(xié)調(diào)，企業(yè)培訓(xùn)師酌情輔導(dǎo)。

2、促進理解測試法——概念澄清測試法

主要用于確認知識，確認集團活動的重要性的場合。主要階段如下：

①提示教育內(nèi)容：通過講授、幻燈、事前學(xué)習(xí)等進行。②個人研究：發(fā)給受訓(xùn)者試卷，讓其進行個人解答。③小組研究：由5-6人組成的小組討論共同作答。④在全體討論中提出正確答案。⑤發(fā)表各小組的討論。

⑥對答錯的地方進行集中再指導(dǎo)。

3、讀書研究法——培養(yǎng)其表達、理解和閱讀能力

①輪讀形式；②研究發(fā)表形式（分割法、課題設(shè)定法、自由選擇法等）。

4、等價交換思考法

等價交換思考法是將兩個毫無關(guān)系的事物中，找出他們的共同點，并把這些共同點類推、運用解決新問題的思考方法。思考流程如下：

①設(shè)定目標；

②以抽出或選擇為實現(xiàn)目標的本質(zhì)側(cè)面；

③以抽出問題本質(zhì)為出發(fā)點，從中把性能較好的選出來； ④再次對照問題的本質(zhì)分析選擇出具有一般性的限定條件；

⑤通過思考、實驗，把問題的本質(zhì)、條件和能實現(xiàn)其條件的各種手段組合在一起；

⑥再審查以上各項與目標的一致度； ⑦創(chuàng)造實現(xiàn)目標的條件。

5、感受性訓(xùn)練——亦稱T小組訓(xùn)練

由美國心理學(xué)者1946年開發(fā)，在日本于1955年開始實施。

訓(xùn)練主要是把將要受訓(xùn)者編成訓(xùn)練小組（T小組），以討論的方式進行。每個小組一般10人左右，配有1-2個指導(dǎo)者。在T小組中，指導(dǎo)者不提示課題，讓組員討論，各自從討論中汲取所需的東西。

訓(xùn)練時間一般在一周左右，主要用于管理者的教育培訓(xùn)。

第三模塊 企業(yè)培訓(xùn)師的管理

能力點一 企業(yè)培訓(xùn)師教學(xué)考核評價及相關(guān)管理

1、聽課制度。①企業(yè)培訓(xùn)師的語言運用習(xí)慣；②企業(yè)培訓(xùn)師的課堂組織能力；③企業(yè)培訓(xùn)師的應(yīng)變能力。

2、學(xué)員意見的反饋；

3、考核的鑒定；

4、薪酬的發(fā)放；

5、續(xù)聘和解聘。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 企業(yè)培訓(xùn)師的選用標準P367-368

第七章 培訓(xùn)評估工作

第一模塊 培訓(xùn)評估的方案設(shè)計

能力點一 評估實施策略的制定

評估策略是回答為什么要評估，誰來評估，在什么時候評估的問題。

一、為什么要評估：

1、評估是為誰進行的；

2、誰是評估報告的讀者；

3、誰對評估的結(jié)果表示關(guān)心？關(guān)心什么？

4、誰根據(jù)評估結(jié)果采取行動

二、誰來評估

1、誰負責(zé)設(shè)計；

2、誰負責(zé)收集信息；

3、從誰那里收集信息；

4、誰負責(zé)分析；

5、誰去負責(zé)反饋。

三、何時評估

1、培訓(xùn)前（受訓(xùn)者原有水平，收集需求信息）；

2、培訓(xùn)進行中（收集反饋意見，衡量學(xué)習(xí)效果）；

3、培訓(xùn)結(jié)束時；

4、在實際工作中（觀察受訓(xùn)者行為變化）。

能力點二 培訓(xùn)評估標準的制定

（一）原則

1、要以培訓(xùn)目的為基礎(chǔ)；

2、要與培訓(xùn)計劃相匹配；

3、要具體、可操作；

4、要有一定的可信度，即對于同一項目的評估標準在不同時期也要注意考慮保持一致性的問題。

（二）程序

1、確定評估指標；

2、構(gòu)建指標體系（①完整性；②協(xié)調(diào)性；③比例性。）

3、設(shè)立指標登記；

4、確定權(quán)重系數(shù)；

5、進行試評。能力點三 培訓(xùn)評估方法的選擇

1、評估目標與方法的匹配性；

2、評估技能；

3、評估方法與方式的選擇決不能忽視調(diào)查對象；

4、組織是否認可；

5、多種方法。

能力點四 評估工具的設(shè)計

（一）調(diào)查問卷的設(shè)計（P379）

問卷設(shè)計有三個要點：①問卷的順序；②問題的表述方式；③問題的實際內(nèi)容。

（二）訪談的方案設(shè)計

1、訪談對象與訪談目標的確定；

2、問題的設(shè)計；

3、反饋式問題。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 培訓(xùn)評估標準的內(nèi)涵

培訓(xùn)評估標準，是指以一定的方法，途徑對職業(yè)培訓(xùn)的計劃，實施以及效果等做出價值判斷的依據(jù)。培訓(xùn)評估標準就是以對培訓(xùn)工作供和量的具體規(guī)定，是衡量培訓(xùn)工作供量及其價值判斷的尺度。

知識點二 評估指標體系分類

培訓(xùn)評估標準從形式上看有兩種：

1、指標體系；

2、概括性問題描述。

知識點三 培訓(xùn)評估指標體系的構(gòu)成

評估指標體系從內(nèi)涵上看有素質(zhì)指標、指責(zé)指標和效能指標。

1、素質(zhì)指標（條件指標）：是從開展職業(yè)培訓(xùn)活動的基礎(chǔ)和條件這一角度提出的評估體系。

2、職責(zé)指標（過程指標）：是從被評對象履行工作職能情況的角度提出的評估指標。

3、效能指標（效果指標）：是從被評估對象完成任務(wù)結(jié)果的角度，從投入與產(chǎn)出的比例的角度確定的評估標準，他重點考察職業(yè)培訓(xùn)活動所帶來的質(zhì)與量的變化。

知識點四 培訓(xùn)評估方案的設(shè)計種類

（一）按照評估的具體實施辦法，可分為：P286

1、僅有后測，無對照組的設(shè)計；

2、前測——后測；

3、后測，有對照組；

4、前——后測，有對照組；

5、所羅門四組設(shè)計

（二）按照培訓(xùn)評估的主題劃分：

1、以學(xué)員為主體的評估方案；

2、以培訓(xùn)組織單位為主體的評估方案；

3、以培訓(xùn)組織單位、用人單位為共同主題的評估方案。

（三）按照評估的內(nèi)容和時間劃分可分為：①診斷性評估方案；②形成性評估方案；③終結(jié)性評估方案。

知識點五 培訓(xùn)評估的實施方法簡介

（一）收集資料階段：

1、資料收集法；

2、觀察法；

3、訪談法；

4、問卷調(diào)查法；

5、測驗法；

6、總結(jié)法；

7、追蹤法。

（二）具體評估法

1、終結(jié)性與形成性評估法；

2、縱向與橫向評估法；

3、單項與全方位評估法；

4、定性與定量評估法；

5、個體評估與集體評估法。

第二模塊 培訓(xùn)評估的組織與實施

能力點一 評估實施的一般步驟

1、評估實施的一般步驟：①預(yù)評估；②再評估。

2、評估實施階段的主要任務(wù)：①進行培訓(xùn)評估的動員與宣傳；②收集信息；③評分；④匯集整理有關(guān)資料。

能力點二 擬定評估方案的重要內(nèi)容

1、明確評估對象和評估主體；

2、明確評估的目的；

3、選擇評估者；

4、明確參與者；

5、明確制定評估方案的框架思路。

能力點三 收集相關(guān)文件與信息

（一）認真收集以下相關(guān)材料：

1、專為本次培訓(xùn)撰寫的項目提案；

2、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對上述提案的批復(fù)；

3、關(guān)于本次評估的書面指導(dǎo)方陣；

4、培訓(xùn)方案；

5、培訓(xùn)實施計劃；

6、為本次培訓(xùn)編寫的課程材料；

7、過去類似培訓(xùn)的評估材料。

（二）盡可能多的項目參與人參與交談：

1、寫培訓(xùn)項目提案的人；

2、培訓(xùn)方案的設(shè)計人員；

3、培訓(xùn)項目負責(zé)人；

4、參與培訓(xùn)項目實施的工作人員；

5、參與本項目授課的專職培訓(xùn)師；

6、參與過類似培訓(xùn)項目評估的人員；

7、能提供特別幫助的學(xué)員。

能力點四 關(guān)鍵要素形成共識的方法

1、該培訓(xùn)方案的確切目標是什么；

2、哪些反應(yīng)和培訓(xùn)效果應(yīng)優(yōu)先考慮；

3、為達到目標，你認為培訓(xùn)方案中哪些特點最重要？

4、有沒有你喜歡的部分沒有包含在本培訓(xùn)方案中？為什么？

5、培訓(xùn)中有沒有爭議或難以實施的部分？你是否希望改變或刪除這些部分？為什么？

6、應(yīng)該與那些關(guān)鍵人物交談且對其進行現(xiàn)場實施觀察。

7、應(yīng)該把培訓(xùn)方案作為一個整體來評估，還是應(yīng)該把培訓(xùn)方案的各個部分單獨進行評估，或者兩者同時進行？

8、能否收集復(fù)制培訓(xùn)實施期間的一些記錄作為評估信息？

9、何時收集信息比較合適？

10、你們能否幫助評估人員一起收集信息？

11、你們是否愿意根據(jù)評估結(jié)果對培訓(xùn)方案作些修改？ 存在的兩點困難：

1、缺乏改變培訓(xùn)方案的可能性；

2、評估人員對培訓(xùn)方案所承擔(dān)的職責(zé)與培訓(xùn)主辦人所承擔(dān)的職責(zé)發(fā)生矛盾。應(yīng)該盡量作出解釋：

1、評估這并不打算寫一份判斷該培訓(xùn)方案終結(jié)性的報告，也不打算寫一份批毛病的報告；

2、向培訓(xùn)方案設(shè)計人員和工作人員說明，他們將有機會審查評估人員交給領(lǐng)導(dǎo)的評估報告；

3、評估者愿意對評估過程中提出的問題和開展的活動恪守秘密。

能力點五 評估數(shù)據(jù)的整理和分析方法

數(shù)據(jù)整理是指：通過對調(diào)查項目的原始數(shù)據(jù)歸類、制表、繪圖等工作，使原始數(shù)據(jù)以簡單、直觀、形象的形式，初步反映出分布的面貌和特征。常用統(tǒng)計工具有統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。有三類統(tǒng)計方法適用：P298-399(一)集中趨勢分析

1、算術(shù)平均值；

2、加權(quán)平均值；

3、眾數(shù)。

（二）離散趨勢分析法

1、極差；

2、離差；

3、方差；

4、標差。

（三）相關(guān)度分析

能力點六 撰寫評估報告

1、導(dǎo)言；

2、概述評估實施過程；

3、闡明評估結(jié)果；

4、分析與建議；

5、附錄。注意四條原則；

1、要用辯證的眼光來分析問題；

2、在下結(jié)論前要有真憑實據(jù)；

3、要考慮到培訓(xùn)評估者本人可能存在的偏見；

4、不僅要考慮到評估的短期效果，還要關(guān)注其長期影響。

能力點七 實施評估反饋的方法

1、充分尊重被評估者的知情權(quán)和隱私權(quán)；

2、為使評估價值最大化，在不涉及有關(guān)當(dāng)事人隱私的前提下，召開評估工作總結(jié)會；

3、既要重視評估結(jié)果，又不能把其作為考核依據(jù)。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點 評估組織機構(gòu)

一、評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組；

二、評估工作專家小組；

三、評估日常工作小組。

第八章 培訓(xùn)質(zhì)量管理體系建設(shè)

第一模塊 培訓(xùn)工作流程及其控制

能力點一 掌握決定培訓(xùn)質(zhì)量的工作內(nèi)容

1、培訓(xùn)需求文件：包括《培訓(xùn)對象分析表》、《能力差距分析表》，通過這些項工作體現(xiàn)培訓(xùn)師是否認清以下兩個問題：①培訓(xùn)對象是否定位準確；②培訓(xùn)內(nèi)容是否界定清楚？

2、培訓(xùn)活動方案：針對培訓(xùn)需求文件，分析培訓(xùn)大綱，選聘師資，確定培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)模塊、培訓(xùn)成本預(yù)算，并檢查其是否科學(xué)到位。

3、培訓(xùn)業(yè)務(wù)日志：通過培訓(xùn)業(yè)務(wù)日志，檢查培訓(xùn)計劃的執(zhí)行情況，學(xué)員的注冊情況，培訓(xùn)計劃的執(zhí)行情況等。

4、培訓(xùn)效果評估與反饋：一要學(xué)員填寫培訓(xùn)前后能力對比和辦班水平評估問卷，并整理分析報告；二要請授課老師填寫意見反饋表，了解教師滿意度及對培訓(xùn)班的意見和建議。

能力點二 建立科學(xué)的培訓(xùn)工作流程（P407）能力點三 培訓(xùn)質(zhì)量的控制

實踐證明，控制培訓(xùn)質(zhì)量細化可分為確定培訓(xùn)需求，設(shè)計和策劃培訓(xùn)、組織和實施培訓(xùn)，評估培訓(xùn)效果、培訓(xùn)監(jiān)視五個培訓(xùn)控制過程，即“16個控制環(huán)節(jié)”：

1、培訓(xùn)動態(tài)與培訓(xùn)需求吻合；

2、培訓(xùn)目標和對象的針對性；

3、培訓(xùn)項目的科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性；

4、培訓(xùn)項目組織嚴密性與多方參與性；

5、培訓(xùn)大綱編制要嚴謹；

6、選聘培訓(xùn)教師；

7、培訓(xùn)實施計劃與培訓(xùn)模塊設(shè)計；

8、培訓(xùn)成本的預(yù)算；

9、招收學(xué)員與學(xué)員資格審查；

10、培訓(xùn)前的準備；

11、課前準備；

12、培訓(xùn)監(jiān)控；

13、培訓(xùn)服務(wù)；

14、考試與考核；

15、培訓(xùn)評估；

16、跟蹤評價。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點 培訓(xùn)工作流程的構(gòu)成要素

1、標準化的培訓(xùn)流程；

2、程序化的過程控制；

3、具體化的指導(dǎo)文件；

4、明晰化的責(zé)任分工。

第二模塊 培訓(xùn)質(zhì)量管理工作

能力點一 擬定質(zhì)量管理工作方案

一個培訓(xùn)質(zhì)量管理工作方案一般要包含一下內(nèi)容：

1、培訓(xùn)項目簡介；

2、質(zhì)量管理的目的；

3、質(zhì)量管理的部門、人員及其分工；

4、質(zhì)量管理的方法；

5、質(zhì)量管理的指標；

6、質(zhì)量管理的步驟；

7、質(zhì)量管理的內(nèi)容及工具；

8、質(zhì)量管理的報告及反饋。

能力點二 培訓(xùn)質(zhì)量管理工作實施——P416

（一）準確把握并確定需求

1、培訓(xùn)內(nèi)與組織發(fā)展需求的吻合度；

2、培訓(xùn)內(nèi)容與崗位需求、崗位資格任職標準的吻合度；

3、培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整與生產(chǎn)經(jīng)營過程對職工能力具體要求變化的吻合度；

4、職工個人的發(fā)展需求在培訓(xùn)中的體現(xiàn)度。

（二）科學(xué)設(shè)計與策劃

1、績效（能力）差距的確定；

2、企業(yè)有關(guān)部門共同參與程度；

3、現(xiàn)代化培訓(xùn)方法運用；

4、高度重視教材的供量；

5、優(yōu)選師資隊伍。

（三）組織實施既嚴謹，又靈活

（四）培訓(xùn)質(zhì)量的評估和考核要嚴密

（五）信息反饋。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 培訓(xùn)質(zhì)量管理方案及有關(guān)文件的基本內(nèi)容

1、培訓(xùn)質(zhì)量管理方針；

2、培訓(xùn)質(zhì)量責(zé)任主體；

3、培訓(xùn)質(zhì)量管理規(guī)范和標準；

3、培訓(xùn)質(zhì)量管理輸出文件；

4、培訓(xùn)監(jiān)控與反饋；

5、績效評價與考核；

6、培訓(xùn)質(zhì)量管理總結(jié)。

知識點二 開展培訓(xùn)質(zhì)量管理工作的基本原則

1、預(yù)防性原則；

2、協(xié)作性原則

3、全程控制、全員參與的原則。

第九章 現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)應(yīng)用

第一模塊 開發(fā)多媒體培訓(xùn)教材

能力點 多媒體教材的開發(fā)步驟：

（一）確定教學(xué)目標；

（二）注重教學(xué)設(shè)計；

（三）運用腳本設(shè)計；

（四）加強素材準備；

（五）編制程序；

（六）多媒體教材的質(zhì)量評價及完善。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 多媒體教材的含義

計算機多媒體教材是指將多媒體技術(shù)應(yīng)用到計算機輔助教學(xué)中的一種應(yīng)用軟件。它是建立在多媒體計算機硬件平臺上，綜合運用多種工具軟件編制的，集各種媒體特點于一體的現(xiàn)代教材。知識點二 多媒體教材的特點，集中體現(xiàn)在五性上：

1、多樣性；

2、智能型；

3、交互性；

4、重復(fù)性；

5、可控性。

知識點三 多媒體教材的基本類型

1、專題課件；

2、系列課件；

3、完善教材。

知識點四 計算機多媒體教材的表現(xiàn)形式及特征

（一）類型：

1、講課型；

2、示范演示型；

3、主動學(xué)習(xí)型；

4、綜合型。

（二）無論哪種多媒體教材類型，都具有共同的特征：

1、多媒體教材的信息集成性；

2、多媒體教材操作的簡化性；

3、多媒體教材利于學(xué)員學(xué)習(xí)的自控性，有助于學(xué)員課外的主動學(xué)習(xí)；

4、多媒體教材內(nèi)容修改增刪的靈活性，特別適合知識更新和隨時在教學(xué)中增加學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容。

知識點五 多媒體教材的開發(fā)原則

1、科學(xué)性原則；

2、創(chuàng)新性原則；

3、個別化教育原則；

4、實用性原則；

5、信息反饋原則；

6、可擴充性原則。

知識點六 多媒體教材的運用現(xiàn)狀

目前，多媒體教材在使用中存在四大誤區(qū)：

1、運用多媒體教學(xué)就是教學(xué)現(xiàn)代化；

2、多媒體課件的制作無非就是“克隆”教材；

3、認可課程內(nèi)容都可以運用多媒體教學(xué)；

4、運用多媒體教學(xué)就一定能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

第二模塊 企業(yè)培訓(xùn)管理軟件開發(fā)與應(yīng)用

能力點一 培訓(xùn)軟件開發(fā)的基本能力

1、技術(shù)技能；

2、團隊合作；

3、方法過程。

能力點二 培訓(xùn)軟件基本內(nèi)容的評估方法

軟件的主要內(nèi)容：

1、建立基本的數(shù)據(jù)庫；

2、對評方法的選擇及評估數(shù)據(jù)的分析。軟件的評估方法：

1、問卷調(diào)查；

2、考試考核；

3、訪談；

4、案例研究等。

第三模塊 仿真模擬技術(shù)在培訓(xùn)中的應(yīng)用

能力點一 把握仿真培訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)的技術(shù)環(huán)節(jié)

一、實時仿真任務(wù)的實現(xiàn)；

二、仿真系統(tǒng)數(shù)據(jù)交換的設(shè)計與實現(xiàn)——數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)是仿真卡的核心；

三、模擬顯示技術(shù)的實現(xiàn):

1、模擬物體的三維展示；

2、模擬場所的三維展示；

3、點線面的三維模擬；

4、視頻的播放。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 仿真模擬技術(shù)的含義

仿真屬于一門基礎(chǔ)性科學(xué)。仿真就是利用模型進行的一種試驗，它可極為有效而經(jīng)濟的用于科研、設(shè)計、訓(xùn)練以及系統(tǒng)的試驗。

知識點二 虛擬現(xiàn)實技術(shù)的含義

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是用多媒體計算機創(chuàng)造現(xiàn)實世界的技術(shù)，也有人譯為臨鏡或幻鏡。實物模擬、虛擬實化和高性能計算機處理技術(shù)是技術(shù)的3個主要方面。

知識點三 仿真與虛擬兩項技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系

虛擬現(xiàn)實是模擬仿真在高性能計算機系統(tǒng)和信息處理環(huán)境下發(fā)展的技術(shù)拓展。虛擬現(xiàn)實技術(shù)主要有有以下四個重要特征：

1、多感知性；

2、臨場感；

3、交互性；

4、自主性。

第四模塊 遠程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

能力點一 遠程教學(xué)與培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)框架

遠程教育網(wǎng)絡(luò)一般分為兩級中心結(jié)構(gòu)。一級中心是面向全國的遠程教育中心；二級中心是各省市、行業(yè)自己的遠程教育中心。

遠程教育兩階段建設(shè)：

第一階段：基本建設(shè)，保證正常使用；

第二階段：一級中心的軟硬件建設(shè)完成，二級中心的硬件建設(shè)完成。

能力點二 遠程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的組織管理與實施運行體系建設(shè)（P450）

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 遠程培訓(xùn)的基本含義

廣義的遠程培訓(xùn)：泛指所有的遠距離培訓(xùn)，既包括正規(guī)培訓(xùn)，也包括非正規(guī)培訓(xùn)，主要有六大特征：

①培訓(xùn)師與學(xué)員分離；②培訓(xùn)組織的影響；③應(yīng)用技術(shù)媒體；④雙向通信機制；⑤可能有面授交流的機會；⑥培訓(xùn)的工業(yè)化形態(tài)。狹義的遠程教育通常是指面向成人的非正規(guī)培訓(xùn)。

知識點二 遠程教育網(wǎng)絡(luò)的功能

1、遠程學(xué)習(xí)——通過互聯(lián)網(wǎng)、電視傳媒、綜合網(wǎng)三種方式實現(xiàn)遠程個人和集體學(xué)習(xí)；

2、網(wǎng)上答疑討論——一以電子郵件或開辟分類討論區(qū)的形式，實現(xiàn)學(xué)員與培訓(xùn)者、學(xué)員與學(xué)員之間網(wǎng)上答疑討論功能；

3、作業(yè)管理——可為培訓(xùn)者與學(xué)員建立對應(yīng)關(guān)系，實現(xiàn)網(wǎng)上布置作業(yè)，提交作業(yè)，批改作業(yè)的功能，系統(tǒng)可以自動記錄作業(yè)提交，批改情況，同時，通知學(xué)員。

4、考試評測功能——在試題庫或試卷庫的支持下，系統(tǒng)自動生成試卷，實現(xiàn)學(xué)員網(wǎng)上自測，或有組織的網(wǎng)上考試。

5、教務(wù)管理功能——借助數(shù)據(jù)庫，通過傷亡報告，登錄注冊，信息發(fā)布及各種查詢、統(tǒng)計，實現(xiàn)對學(xué)員，教師，課程資料等的教務(wù)管理。知識點二 遠程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要意義

1、建設(shè)遠程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)是適應(yīng)快速發(fā)展變革的客觀要求；

2、建設(shè)遠程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)是實施個性化培訓(xùn)、滿足員工職業(yè)發(fā)展需要的途徑。

3、建設(shè)遠程教育網(wǎng)絡(luò)是共享優(yōu)質(zhì)資源，降低培訓(xùn)成本的重要手段。

第五篇：企業(yè)培訓(xùn)師

國家職業(yè)資格全國統(tǒng)一鑒定職業(yè)——企業(yè)培訓(xùn)師

一、職業(yè)定義

結(jié)合經(jīng)濟、技術(shù)發(fā)展和就業(yè)要求，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營需要，策劃、開發(fā)培訓(xùn)項目，制訂、實施培訓(xùn)工作方案，從事培訓(xùn)管理、教學(xué)和咨詢活動的人員。

二、職業(yè)等級

本職業(yè)共設(shè)三個等級，分別為：助理企業(yè)培訓(xùn)師（國家職業(yè)資格三級）、企業(yè)培訓(xùn)師（國家職業(yè)資格二級）、高級企業(yè)培訓(xùn)師（國家職業(yè)資格一級）

三、職業(yè)能力特征

具有較強的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、開發(fā)能力、表達能力、寫作能力、組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力。

四、基本文化程度

大專畢業(yè)（或同等學(xué)歷）。

五、申報條件：

——助理企業(yè)培訓(xùn)師（具備以下條件之一者）

（1）具有大學(xué)本科學(xué)歷（或同等學(xué)歷），一年實習(xí)期滿，經(jīng)本職業(yè)本等級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標準學(xué)時數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書。

（2）具有大專學(xué)歷（或同等學(xué)歷），從事職業(yè)培訓(xùn)工作滿3年，經(jīng)本職業(yè)本等級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標準學(xué)時數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書。

——企業(yè)培訓(xùn)師（具備以下條件之一者）

（1）取得碩士學(xué)位，從事職業(yè)培訓(xùn)工作滿3年，經(jīng)本職業(yè)本等級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標準學(xué)時數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書。

（2）具有大學(xué)本科學(xué)歷（或同等學(xué)歷），從事職業(yè)培訓(xùn)工作滿5年。

（3）取得本職業(yè)助理企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)資格證書滿4年，經(jīng)本職業(yè)本等級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標準學(xué)時數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書。

——高級企業(yè)培訓(xùn)師（具備以下條件之一者）

（1）取得博士學(xué)位，從事職業(yè)培訓(xùn)工作滿4年，經(jīng)本職業(yè)本等級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標準學(xué)時數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書。

（2）取得碩士學(xué)位，從事職業(yè)培訓(xùn)工作滿7年。

（3）取得碩士學(xué)位，并取得本職業(yè)企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)資格證書滿3年，經(jīng)本職業(yè)本等級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標準學(xué)時數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書。

（4）具有大學(xué)本科學(xué)歷（或同等學(xué)歷），并取得本職業(yè)企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)資格證書滿4年，經(jīng)正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標準學(xué)時數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書。

六、相關(guān)資料

1、《企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)教材》（基礎(chǔ)知識）上

《企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)教材》（助理、企業(yè)培訓(xùn)師）下

勞動和社會保障部中國職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會組織編寫

出版社：新華出版社

書號：ISBN 978-7-5011-8283-

1定價：80.00元（上下冊）

2、《企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)教材》（高級企業(yè)培訓(xùn)師）

勞動和社會保障部中國職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會組織編寫

出版社：新華出版社

書號：ISBN 978-7-5011-8284-8

定價：40.00元

七、鑒定方式

分為理論知識考試和專業(yè)能力考核，均采用閉卷筆試方式。理論知識考試和專業(yè)能力考核皆達60分及以上者為合格。企業(yè)培訓(xùn)師、高級企業(yè)培訓(xùn)師還須進行綜合評審。

八、考核方案、統(tǒng)考時間

詳情請參考：關(guān)于做好2008年國家職業(yè)資格全國統(tǒng)一鑒定工作的通知（勞社部函[2008]9

號）