第一篇：教師基本素質(zhì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)

朝陽區(qū)中小學(xué)教師“基本素質(zhì)培訓(xùn)”

學(xué)員要求

按照區(qū)教委要求，“十二五”開展朝陽區(qū)中小學(xué)教師基本素質(zhì)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為職業(yè)道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)四項，并列入“十二五”繼續(xù)教育必修課程。

一、培訓(xùn)目標(biāo)

通過職業(yè)道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)四個模塊相關(guān)知識的培訓(xùn)，提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，強化教師的責(zé)任感、使命感和敬業(yè)精神，增強教師發(fā)展的內(nèi)在動力，塑造良好的職業(yè)形象。

二、培訓(xùn)時間：2013年10月22日至2013年12月31日

三、培訓(xùn)方式：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與自主實踐相結(jié)合的方式。

培訓(xùn)平臺：朝陽區(qū)教師研修網(wǎng)http://yxw.bjchyedu.cn。

四、培訓(xùn)學(xué)時：總課時30學(xué)時（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)20學(xué)時，自主實踐10學(xué)時）。

五、培訓(xùn)考核：

1、完成學(xué)習(xí)任務(wù)：理論學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論（2次）。

2、通過網(wǎng)上測試：四個模塊測試（自開課第二周后，逐步開通測試）注意：測試成績——60分以上為及格，不及格可再測試。

六、培訓(xùn)學(xué)分：必須完成以下各項，才能獲得“十二五”專業(yè)必修2學(xué)分。

1、參與網(wǎng)上的全部討論題目；

2、通過全部四個模塊的測試。

七、培訓(xùn)說明：

1、采取網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與自主實踐相結(jié)合的形式，望學(xué)員高度重視。

2、培訓(xùn)通過名單，將在培訓(xùn)結(jié)束兩周后（大約明年1月中旬）在“研修網(wǎng)”上公布。

朝陽區(qū)教委繼續(xù)教育辦公室

朝陽分院基礎(chǔ)素質(zhì)中心

2013年10月

第二篇：朝陽區(qū)中小學(xué)教師基本素質(zhì)培訓(xùn)

朝陽區(qū)中小學(xué)教師“基本素質(zhì)培訓(xùn)”學(xué)員要求

按照區(qū)教委要求，“十二五”開展朝陽區(qū)中小學(xué)教師基本素質(zhì)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為職業(yè)道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)四項，并列入“十二五”繼續(xù)教育必修課程。

一、培訓(xùn)目標(biāo)

通過職業(yè)道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)四個模塊相關(guān)知識的培訓(xùn)，提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，強化教師的責(zé)任感、使命感和敬業(yè)精神，增強教師發(fā)展的內(nèi)在動力，塑造良好的職業(yè)形象。

二、培訓(xùn)方式：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與自主實踐相結(jié)合的方式。

培訓(xùn)平臺：朝陽區(qū)教師研修網(wǎng)http://yxw.bjchyedu.cn。

三、培訓(xùn)學(xué)時：總課時30學(xué)時（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)20學(xué)時，自主實踐10學(xué)時）。

四、培訓(xùn)考核：

1、完成學(xué)習(xí)任務(wù)：理論學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論（2次）、提交案例（>500字）。

2、通過網(wǎng)上測試：四個模塊測試（>60分為及格，不及格可再測試）。

五、培訓(xùn)學(xué)分：完成學(xué)習(xí)任務(wù)及網(wǎng)上測試，計“十二五”專業(yè)必修2學(xué)分。

六、培訓(xùn)說明：

1、采取網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與自主實踐相結(jié)合的形式，望學(xué)員高度重視。

2、提交案例真實，若發(fā)現(xiàn)案例有抄襲現(xiàn)象，將被視為不合格。

3、培訓(xùn)通過名單，將在培訓(xùn)結(jié)束兩周后在“研修網(wǎng)”上公布。

4、培訓(xùn)結(jié)束后之，將進(jìn)行優(yōu)秀案例的評選、展示、交流活動。

朝陽區(qū)教委繼續(xù)教育辦公室

朝陽分院基礎(chǔ)素質(zhì)中心

2011年09月

第三篇：員工基本素質(zhì)培訓(xùn)范文

員工基本素質(zhì)培訓(xùn)

基本素質(zhì)培訓(xùn)是物業(yè)管理從業(yè)人員最基本最重要的培訓(xùn)內(nèi)容，抓好基本素質(zhì)培訓(xùn)可以使員工擁有良好的職業(yè)道德如：尊老愛幼、助人為樂、遵守秩序、愛護(hù)公物、信守諾言、團結(jié)合作、愛崗敬業(yè)等；可以使員工樹立起服務(wù)第一的服務(wù)觀念，全心全意地為用戶服務(wù)；可以使員工擁有較好修養(yǎng)，在對用戶服務(wù)時熱情主動、文明禮貌、語言規(guī)范、談吐文雅、衣冠整潔、舉止端莊、盡善盡美等。

基本素質(zhì)培訓(xùn)的對象是物業(yè)公司的全體員工，培訓(xùn)的基本內(nèi)容包括：

①員工的職業(yè)道德培訓(xùn)，包括職業(yè)思想(全心全意為業(yè)主和使用人服務(wù)的思想)、行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則(儀容儀表、日常行為、來電來訪、上門服務(wù)等)培訓(xùn)。

②員工的禮貌服務(wù)(如文明用語)、敬業(yè)精神、團隊精神等培訓(xùn)。

③物業(yè)管理基礎(chǔ)知識培訓(xùn)。

通過以上內(nèi)容的培訓(xùn)，使員工掌握物業(yè)管理服務(wù)最為基本的語言、行為規(guī)范以及必備的物業(yè)管理、服務(wù)知識。

(1)公司員工文明用語規(guī)范

①對業(yè)主(或客人)說話時語調(diào)要自然、柔和、親切，不要裝腔作勢，聲音不要過高，但也不要過低，以免業(yè)主(或客人)聽不清楚。

②絕對不準(zhǔn)講粗話，使用蔑視或污辱性的語言。③與業(yè)主(或客人)說話時，應(yīng)盡量使用業(yè)主能聽懂的語言(通常用普通話)。

④不準(zhǔn)模仿業(yè)主(或客人)的語言語調(diào)和談話。

⑤要注意稱呼業(yè)主(或客人)的姓氏，在未知業(yè)主姓名之前，應(yīng)稱呼(先生／女士、小姐)。

⑥講話注意語言藝術(shù)，多使用敬語：

a.接過他人遞來的物件時，應(yīng)說：“謝謝”；ｂ.請求業(yè)主、客人或同事做任何事前，應(yīng)使用“請”、“麻煩您”等；c.在向他人表示歉意時，應(yīng)使用“對不起”、“不好意思”等；

ｄ.表示感謝時，應(yīng)使用“謝謝”、“多謝合作”等；e.他人講“謝謝”時，要回答“不用謝”，不能毫無反應(yīng)。

⑦業(yè)主或客人來訪時要主動問好，說“早上好／您好”，業(yè)主或客人走時要講“再見／您慢走”等。同事之間見面也應(yīng)相互問候。1

⑧離開面對的業(yè)主時，一律講“請稍候／您稍等”，如果離開時間較長，回來后要講“對不起，讓您(你們)久等”，不準(zhǔn)一言不發(fā)就開始工作。

⑨面對業(yè)主打招呼時，不準(zhǔn)講“喂”，應(yīng)說“您好／早上好／新年好”。⑩業(yè)主有管理方面的事情詢問時，應(yīng)給予耐心細(xì)致的回答，任何情況下不準(zhǔn)說“不知道”，“這事不歸我管”等諸如此類的話語。若無法回答或難以解釋時，應(yīng)說“對不起，這個問題(事情)我暫時無法回答(解釋)，請留下您的聯(lián)系電話和姓名，我將再次與您聯(lián)系”。不要與業(yè)主(或客人)開過分的玩笑，同事之間也不要開太過火的玩笑。遇到外來單位前來參觀或上級領(lǐng)導(dǎo)前來檢查時，應(yīng)說“歡迎光臨／歡迎指導(dǎo)”，并熱情接待。

(2)公司員工日常行為規(guī)范

①儀表方面的行為規(guī)范如下：

a.公司各崗位員工上班時間必須穿規(guī)定制服，制服應(yīng)干凈、整齊、筆挺。ｂ.穿西裝制服時，領(lǐng)帶必須結(jié)正，不得卷起衣袖和褲腳。

c.制服外不得顯露個人衣物和物品，制服口袋不要裝過大的物品以免鼓起。

d.上崗時必須佩帶工作牌，工作牌應(yīng)端正佩帶于左胸。

e.管理人員上崗時必須穿皮鞋。員工不得穿涼鞋、拖鞋或赤腳上班。f.講究個人衛(wèi)生，勤洗澡、勤換衣物、勤剪指甲，男員工不得留過長的頭發(fā)，女員工不得濃妝艷抹，時刻保持良好形象。

②儀態(tài)方面的行為規(guī)范如下：

a.面對業(yè)主(或客人)應(yīng)隨時保持微笑，不準(zhǔn)給業(yè)主(或客人)看臉色，向業(yè)主(或客人)發(fā)脾氣。

ｂ.和業(yè)主(或客人)交談時應(yīng)全神貫注，雙眼注視對方，適當(dāng)?shù)攸c頭稱是。不得東張西望、心不在焉。

c.在業(yè)主(或客人)面前不準(zhǔn)做不雅或不尊敬的動作，如雙手叉腰、交叉胸前、手插口袋、撓頭、挖耳、摳鼻孔、拍桌子、玩弄物品等。

ｄ.上崗時不得哼歌曲、吹口哨、跺腳等。

e.不得隨地吐痰，亂丟雜物。

ｆ.不得當(dāng)眾整理個人衣物、化妝等。

ｇ.行走時不要勾肩搭背，與業(yè)主(或客人)相遇應(yīng)靠邊而走，不得從二人中穿行，請人讓路要講對不起，不得橫沖直撞，粗俗無禮。

h.上班時間不得大聲說話、談笑、喊叫、亂丟亂碰物品，以免發(fā)出不必要的聲響影響他人工作。

ｉ.咳嗽、打噴嚏時應(yīng)轉(zhuǎn)身向后，并說對不起。

ｊ.員工在工作、打電話或與人交談時，如有業(yè)主(或客人)走近，應(yīng)立即打招呼或點頭示意，表示注意到他(她)的來臨，不準(zhǔn)毫無表示或裝作沒看見。

ｋ.在為業(yè)主服務(wù)時不得流露出不耐煩、不高興、冷淡的表情，應(yīng)做到親切、友好、精神飽滿、不卑不亢。

l.不要在業(yè)主(客人)面前經(jīng)常看手表。上崗時要保持良好的坐姿或站姿，不得東歪西倒前傾后靠，不得伸懶腰、駝背、聳肩。③工作紀(jì)律：

a.公司員工必須按規(guī)定的時間上下班，不得遲到或早退。

ｂ.有事離開必須事先請假，否則視為曠工。部門主管可批準(zhǔn)屬下人員一天以內(nèi)的假期，一天以上的假期必須由管理處主任批準(zhǔn)。

c.外出工作必須在人事部門黑板上注明外出時間、地點和事由，否則按曠工論處。

ｄ.員工上崗時必須保持良好的精神狀態(tài)和高水準(zhǔn)的工作效率，如上班時吊兒郎當(dāng)、消極怠工或干與工作無關(guān)的事情，一律視作曠工。

e.員工有接受上級指定之額外工作而不接受報酬的義務(wù)。發(fā)生緊急情況時，員工獲悉情況后必須立即趕赴崗位而不得以任何理由推托，否則視為曠工。

④會議制度：

a.各級人員參加會議前應(yīng)預(yù)先將會議所需各類文件、資料、數(shù)據(jù)等準(zhǔn)備好，并提前到達(dá)會場，做好會議簽到等準(zhǔn)備。

ｂ.會議開始前到會人員應(yīng)將手機關(guān)閉，將呼機打到震動。

c.會議開始后會議主持人負(fù)責(zé)維持會場秩序，針對會議議題安排與會人員逐個發(fā)言或集體討論，但最終決定權(quán)在會議主持人。主持人應(yīng)盡量避免討論脫離會議主題。

ｄ.與會人員應(yīng)保持會場的肅靜。避免大聲喧嘩和爭吵，如有電話應(yīng)到會場外復(fù)機。

e.如到會人員有事中途退場，須向會議主持人說明事由，經(jīng)同意后方可離去。

⑤其他：

a.遵守國家法律法規(guī)，不得參與打架斗毆、賭博、賣淫嫖娼、販毒吸毒、盜竊等違法犯罪活動。

ｂ.時刻注意維護(hù)公司的形象和利益，不得做有損公司形象及利益的事情。

c.上班時間內(nèi)不準(zhǔn)干與工作無關(guān)的事情，如看報紙、看雜志、串崗閑聊、睡覺、下棋、嘻戲、炒股票等。

ｄ.不得故意刁難或威脅業(yè)主，不得向業(yè)主索要紅包、小費。

e.公司員工應(yīng)隨時保持工作環(huán)境的整潔，各類文件、資料、辦公用品應(yīng)擺放整齊；不得將個人物品、私人相片等擺放于公眾場合。

ｆ.養(yǎng)成講衛(wèi)生的美德，不隨地吐痰、丟紙屑、煙頭和雜物。如在公共場所發(fā)現(xiàn)有紙屑、煙頭等垃圾，應(yīng)隨手撿起來，以保持住宅區(qū)及辦公場所的清潔和優(yōu)美環(huán)境。

g.愛護(hù)公司的一切設(shè)備設(shè)施、工作用具，定期保養(yǎng)、妥善保管，節(jié)約用水、用電，降低易耗品消耗，杜絕浪費，不準(zhǔn)亂拿亂扔公物。

ｈ.員工之間應(yīng)互相尊重，和睦相處；不得相互推卸責(zé)任，不得拉幫結(jié)派。

ｉ.各級員工必須服從上級的工作安排和調(diào)度，按時完成任務(wù)，不得無故拖延、拒絕或終止工作。

ｊ.若有疑難或不滿可直接向所屬領(lǐng)導(dǎo)請示或投訴，不得當(dāng)面頂撞、謾罵領(lǐng)導(dǎo)或在背后挑撥離間。

ｋ.發(fā)生事情及時向上級匯報，不得故意隱瞞或虛報、捏造事實，不得偽造單據(jù)、證明、介紹信等。

1.未經(jīng)批準(zhǔn)，員工不得向外界傳播或提供公司的一切重要資料，每位員工負(fù)有為公司保密的義務(wù)。

(3)接聽電話規(guī)范

①拿起電話聽筒：電話鈴響三聲內(nèi)接聽，但不要匆忙。

②說問候語：

a.如為公司辦公室應(yīng)說：“你好！長城物業(yè)?！保?如為管理處，應(yīng)說：“您好！××管理處?！眂.遇上節(jié)日要講祝頌語，如“新年好！”等。

ｄ.語調(diào)輕松愉快，發(fā)音清楚，確保對方聽清。

③詢問來電人的目的：確定來電人的身份及要求，可說：“請問您是哪里？／有什么可以幫您的嗎？”

④應(yīng)答：

a.如來電人找某人，應(yīng)說：“請稍等”然后叫被找人前來接聽。

ｂ.如來電人所找的人不在，應(yīng)說：“對不起，他(她)現(xiàn)在不在這里，有什么事可以幫您嗎？”

c.如為查詢，應(yīng)詳細(xì)給予解答，對待業(yè)主要耐心，言語要客氣文明。

⑤記錄業(yè)主電話內(nèi)容：如遇業(yè)主投訴或提出請修服務(wù)要求時，應(yīng)迅速記下來電人的姓名、地址、聯(lián)系電話、投訴內(nèi)容或服務(wù)要求等，注意：a.若業(yè)主投訴時不希望留下姓名和地址，要尊重業(yè)主意向，并在記錄中注明。

ｂ.聆聽業(yè)主電話過程中，不得長時間不出聲，應(yīng)適當(dāng)?shù)卣f：“好的／是的／嗯”以表明你在認(rèn)真傾聽。

⑥告訴業(yè)主時間：

a.如業(yè)主請修，應(yīng)與業(yè)主約定具體上門時間，提請業(yè)主在家等候。

ｂ.如業(yè)主投訴，應(yīng)給予業(yè)主肯定答復(fù)，告知住戶我們將會采取措施處理并感謝業(yè)主對我們的支持。

⑦收線：

a.向來電人說：“再見！”

ｂ.等來電人掛下電話后再收線。⑧注意事項：

a.通話中途若需與他人交談，應(yīng)向?qū)Ψ秸f：“對不起，請稍候?！比缓笥靡恢皇治嬷犕?，交談完畢應(yīng)向?qū)Ψ秸f“對不起，讓您久等啦?！?/p>

ｂ.任何時候不得向業(yè)主發(fā)脾氣，不得與業(yè)主爭吵，不得用過高的語調(diào)對業(yè)主說話，也不得用力擲聽筒。

c.在公司不得占用電話與人聊天，家人、朋友有事來電，應(yīng)從速簡潔結(jié)束通話。

ｄ.對話要求按“投訴處理技巧”、“文明用語規(guī)范”規(guī)定執(zhí)行。

(4)接待業(yè)主(或客人)來訪規(guī)范

①業(yè)主(或客人)上門：

a.業(yè)主(或客人)進(jìn)門時應(yīng)主動向其打招呼，開門時先問候說：“您好／早上好／新年好?！?/p>

ｂ.不得毫無反應(yīng)或語氣冷淡。

②起身讓坐：

a.應(yīng)熱情招呼業(yè)主坐下。

ｂ.不得自己坐著而讓業(yè)主(客人)站著與其交談。

③業(yè)主(或客人)說明來意：

a.如業(yè)主沒有先開口說話，應(yīng)主動問：“請問有什么可以幫你的嗎？／請問您有什么事？／請問您找哪位？”

ｂ.如手頭有重要工作一時無法完成，應(yīng)說：“對不起，請稍等?！比缓笱杆偬幚硎诸^上事務(wù)后接待業(yè)主(或客人)。

④與業(yè)主(或客人)交談：要求見《文明用語規(guī)范、行為規(guī)范》

⑤送客：業(yè)主告辭時，應(yīng)主動起身送至門口，并說：“再見／您慢走／歡迎再來?！?/p>

(5)上門服務(wù)規(guī)范

①上門準(zhǔn)備：

a.上業(yè)主家里拜訪或維修時，應(yīng)穿統(tǒng)一制服，佩戴工作證，保持良好形象。

ｂ.上門維修時，應(yīng)帶齊所需工具、材料、拖鞋和工作臺布。②敲門：

a.按門鈴一下或輕敲門兩下，如無反應(yīng)，等待5s再次敲門。

b.除特殊情況外，嚴(yán)禁大力敲打或撞擊業(yè)主門窗。

③業(yè)主開門后先說問候語：“您好?。缟虾茫　?/p>

④說明身份及來訪目的。

⑤進(jìn)門：

a.得到業(yè)主同意后，方可進(jìn)入。

ｂ.業(yè)主說“請進(jìn)”時，應(yīng)回答“謝謝”或點頭微笑表示感激。c.尊重業(yè)主生活習(xí)慣，視情況脫鞋或更換自己攜帶的拖鞋等。

ｄ.未經(jīng)業(yè)主許可不許在沙發(fā)上就座，謝絕業(yè)主敬煙。e.嚴(yán)禁收取小費、禮物等或上門服務(wù)后在住戶家中用餐。

⑥交談或工作：

a.與業(yè)主交談時要求按《文明用語規(guī)范》。

ｂ.維修時按《維修服務(wù)工作手冊》中有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

⑦告辭：

a.向業(yè)主說“再見”或表示謝意。

ｂ.主動為業(yè)主帶門。

第四篇：教師的基本素質(zhì)

教師的基本素質(zhì)

1.教師素質(zhì)的構(gòu)成

教師素質(zhì)主要包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、智能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、外在素質(zhì)等七個方面。（1）思想政治素質(zhì)。

教師的思想政治素質(zhì)是指教師在政治方向、政治立場、政治觀點、政治品德和思想作風(fēng)等方面基本情況的總和。它影響著教師的世界觀、人生觀、價值觀、幸福觀、節(jié)操觀、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽感等思想觀念的內(nèi)在基礎(chǔ)，決定著教師職業(yè)活動的方向和態(tài)度，對其他素質(zhì)起著決定性的影響。

思想政治素質(zhì)是教師整體素質(zhì)的靈魂，是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中帶有定向意義、動力意義的核心部分。在我國，社會主義的社會性質(zhì)要求教師在思想政治方面必須有堅定的共產(chǎn)主義信仰、強烈的愛國熱情和較高的政治理論素養(yǎng)。就具有堅定的共產(chǎn)主義信仰者，它要求教師具有堅定的共產(chǎn)主義信念、旗幟鮮明地堅持四項基本原則、擁護(hù)黨的路線方針政策，表現(xiàn)出鮮明的政治責(zé)任感；就具有較高的政治理論素養(yǎng)而論，是要求教師具有一定的馬克思主義理論水平，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學(xué)原理武裝自己的頭腦，使自己具有科學(xué)的世界觀和方法論，能自覺地動用馬克思主義的立場、觀點和方法引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識人生、認(rèn)識社會和把握未來。

（2）道德素質(zhì)。

教師的道德素質(zhì)是指教師在道德品質(zhì)方面的修養(yǎng)，是教師在道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為上的穩(wěn)定的特征。教師的道德素質(zhì)包含的內(nèi)容十分廣泛，其中確立積極的人生觀最為關(guān)鍵。教師有了積極正確的人生觀，就會樹立正確的人生價值觀，并在此基礎(chǔ)上，把成為一名合格的、優(yōu)秀的人民教師作為自己的價值取向。有了這種價值取向，教師就會把獻(xiàn)身教育事業(yè)作為自己的職業(yè)理想，熱愛教育事業(yè)，熱愛教育對象，嚴(yán)格要求自己，以身作則，銳意進(jìn)取。教師的道德素質(zhì)對學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展有著主導(dǎo)性的重大影響。教師必須具有良好的道德素質(zhì)。

（3）文化素質(zhì)。

教師的文化素質(zhì)是指教師通過學(xué)習(xí)和積累而具有文化修養(yǎng)，以及由此進(jìn)一步形成的知識體系和結(jié)構(gòu)的基本情況。

知識是教師籍以教育學(xué)生的最基本的手段。要使學(xué)生牢固地掌握一定的知識，教師必須具有更多、更扎實的知識。因此，文化素質(zhì)歷來都被視為教師的重要素質(zhì)。一般來講，教師的文化素質(zhì)包括三個方面的內(nèi)容，一是專業(yè)知識，二是文化基礎(chǔ)知識，三是教育科學(xué)知識。對教師而言，這三個方面的素質(zhì)是缺一不可的。教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識，是指教師除了具有所教學(xué)科的專業(yè)知識之外，還要具有文史哲、音體美等其他學(xué)科方面的一般知識。各門學(xué)科的知識之間存在著一定的聯(lián)系，在當(dāng)代科學(xué)一體化趨勢日益加強的情況下，各科教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系也在不斷加強。加上學(xué)生知識需求和教師工作的多方面性，教師就必須具有多方面的知識。（4）能力素質(zhì)。

教師的能力素質(zhì)是指教師順利完成教育教學(xué)活動必須具備的能力。教師應(yīng)具有的能力主要有：組織教學(xué)的能力、分析教材的能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力、板書能力、自我控制能力、創(chuàng)造思維能力、開展課外活動的能力、科學(xué)研究能力、審美能力等。這些能力對于教師進(jìn)行教育教學(xué)工作來說，都是必不可少的。如自我控制能力，這是一種善于控制自己的情感和言行，針對學(xué)生的實際曉之以理、動之以情的能力。許多教師能在遇到“意外”、復(fù)雜問題時急中生智，這固然與他們所具有的豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗分不開，但更重要的是因為他們具有較強的理智控制力。

（5）心理素質(zhì)。

教師的心理素質(zhì)是指表現(xiàn)在教師身上的那些經(jīng)常的、穩(wěn)定的心理特征。它的內(nèi)容十分廣泛，包括了心理過程和個性心理特征的各個方面。具體而言，它所包括的內(nèi)容有：認(rèn)識因素，即注意力、記憶力、思維力、想象力、觀察力等；興趣因素，即興趣及其品質(zhì)，如興趣的廣度、深度、穩(wěn)定性與效能等；一般情緒因素，即情緒、心境、激情、熱情等；情緒品質(zhì)，即情緒的穩(wěn)定性、深刻性等；社會情感，即道德感、理智感、美感等；意志因素，即意志及其品質(zhì)，如意志的果斷性、頑強性、自制性、目的性（自覺性）等；性格因素，即性格特征，如謙遜、自我批評精神、勤奮精神、獻(xiàn)身精神、內(nèi)向性、外向性等；氣質(zhì)因素，即個性情緒和活動的反應(yīng)強度、速度與表現(xiàn)趨向。（6）身體素質(zhì)。

教師的身體素質(zhì)是指教師在身體方面的基本情況和應(yīng)具備的條件，它是教師體質(zhì)的反映，也是教師在教育教學(xué)活動中所表現(xiàn)出的各種機體能力。人的身體素質(zhì)包括三個大的方面。一是體格狀況，即身體的生長發(fā)育情況、身體形態(tài)與身體姿勢狀況：二是體能狀況，即力量、速度、靈敏性、柔韌性、平衡性、耐力狀況和走、跑、跳、擲、攀、爬、舉等身體基本活動能力狀況；三是身體的適應(yīng)能力情況，即對外界環(huán)境的適應(yīng)、應(yīng)急能力和對疾病的抵抗力。身體素質(zhì)是人的生命活動和工作能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，它的發(fā)育發(fā)展?fàn)顩r，對人的生命活動和工作能力等有重大影響。教師特定的生活環(huán)境和工作特點，要求教師的身體素質(zhì)要全面發(fā)展，其中最為關(guān)鍵的是要有較強的耐受力、敏捷的反應(yīng)力、充沛的精力、較強的視力和聽力、宏亮的聲音等。（7）外在素質(zhì)。

教師外在素質(zhì)是指教師呈現(xiàn)在人們面前的風(fēng)度儀表、外在的精神面貌。它是教師的德、才、體、貌等各種素質(zhì)在教育教學(xué)活動和社會交往中的綜合表現(xiàn)所形成的獨特風(fēng)貌。教師的外在素質(zhì)是一種強有力的教育因素，具有比其他職業(yè)更強的示范性。現(xiàn)在的各個行業(yè)，都十分重視職員的外在儀表與風(fēng)度，通過服飾統(tǒng)一等樹立自己企業(yè)的形象。教師職業(yè)教書育人的特殊職責(zé)和社會對教師角色的特殊期待，更要求教師有良好的外在素質(zhì)。

一般認(rèn)為，教師的外在素質(zhì)，在衣著方面應(yīng)該樸實整潔而不呆板，在儀容舉止方面應(yīng)該穩(wěn)重端莊而不矯飾，在性格方面應(yīng)該活潑開朗而不輕浮，在待人方面應(yīng)該熱情大方而不做作、善良和藹而不怯懦、謙遜文雅而不庸俗。當(dāng)然，教師良好的外在素質(zhì)只有與教師高尚和豐富的精神世界和諧統(tǒng)一，才能發(fā)揮出巨大的教育力量。否則，只注意或刻意追求外在的形象而不重視內(nèi)在的修養(yǎng)，其結(jié)果必然會敗壞教師的形象，降低教師的威信。只有把外在形象的美與內(nèi)在德行的美統(tǒng)一起來，美才會放射出真正的光輝。

師生關(guān)系的基本表現(xiàn)

首先，在工作關(guān)系方面，師生之間為了完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的人際關(guān)系。師生之間的工作關(guān)系是由雙方各自的職責(zé)和任務(wù)所決定的，并不為教師和學(xué)生的主觀態(tài)度而轉(zhuǎn)移，他們的最終目的是實現(xiàn)教育目標(biāo)，完成教育任務(wù)。在教師與學(xué)生的相互作用中，不僅可能完成某項教育任務(wù)，也可以使他們的交往需要得到一定的滿足，從而產(chǎn)生特定的人際關(guān)系。學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生往往為了博取教師的喜愛，獲取與教師交往的滿足而努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也會因?qū)W生對于他的愛戴和尊敬而更加努力工作。所以，師生之間良好的人際關(guān)系是建立良好的工作關(guān)系的前提，它可以縮短師生之間的心理距離，使學(xué)生樂于接受教師的教育，從而有助于教育任務(wù)的完成。

其次，在組織關(guān)系方面，師生之間會在一定的組織和制度中結(jié)成制定的角色關(guān)系。教師和學(xué)生在教育過程的組織結(jié)構(gòu)和制度規(guī)范中，分別占有不同的位置，履行不同的職責(zé)。這種從組織和制度上決定的師生之間的關(guān)系必然會要求師生在教育過程中充當(dāng)不同的角色。幾乎在一切社會制度和社會時代中，教師都充當(dāng)著教育者和組織者的角色，有一定的權(quán)威和權(quán)力；學(xué)生充當(dāng)著受教育和被領(lǐng)導(dǎo)者的角色，聽從教師的領(lǐng)導(dǎo)，服從教師的要求。這兩種角色的關(guān)系反映了一定社會的意志和要求，教師和學(xué)生是否進(jìn)入角色，直接影響著教育過程的進(jìn)行和效益。由于在教育過程中，教師同時充當(dāng)多種角色，如知識傳播者、家長代理人、模范公民、學(xué)生知己等，可能會發(fā)生角色沖突，因此，師生之間的組織關(guān)系就顯得非常復(fù)雜。再次，在心理關(guān)系方面，師生之間會在教育過程的交往中形成相互認(rèn)知和情感關(guān)系。師生之間的心理關(guān)系需要建立在相互認(rèn)知的基礎(chǔ)上，師生彼此之間的正確認(rèn)知有利于教育目的的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成，然而，師生之間的認(rèn)識總是要受到情感因素的影響，若控制不當(dāng)，則會影響師生之間的正確認(rèn)知，因此，教師要善于處理在認(rèn)知過程中的情感和理智的關(guān)系，使師生之間在良好的感情關(guān)系中保持正確的認(rèn)知。師生之間的心理關(guān)系對教育活動的影響很大。教師對學(xué)生的認(rèn)識和感情能產(chǎn)生積極的教學(xué)效果，著名的羅森塔爾效應(yīng)就是一個很好的例證；而學(xué)生對教師的信任和愛戴也會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效果。

教師勞動的特點

教師勞動對象、手段、產(chǎn)品的特殊性，使得教師的勞動具有了一系列的特點。1.復(fù)雜性 2.創(chuàng)造性 3.示范性

4.個體性與集體性 5.時空無限性 6.緊張性 1.復(fù)雜性

教師勞動的復(fù)雜性表現(xiàn)為教師需要運用多方面的知識、能力、投入更多的時間，消耗更多的精力來從事教書育人的工作。導(dǎo)致教師勞動具有復(fù)雜性特點的原因，主要有以下幾個方面：

（1）教師的勞動對象是復(fù)雜的。

教師的勞動對象是具有個別差異的學(xué)生和學(xué)生集體。學(xué)生來自四面八方、千家萬戶，每個學(xué)生都具有獨特的意識、情感、意志、學(xué)識與品行。雖然班級教學(xué)制度可以對學(xué)生的差異作一定的調(diào)整、縮小學(xué)生之間的差異，但即使這樣，學(xué)生之間個性、能力等方面的差異仍是不可避免的。因此對他們的再生產(chǎn)不可能像物質(zhì)產(chǎn)品那樣，按固定的工藝流程、統(tǒng)一的型號、用一個模子來鑄造。而教育教學(xué)工作又是具有明確目的、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的工作。這就要求教師既要按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生，又要注意學(xué)生的個別差異，提出切合學(xué)生實際的不同要求，采用有針對性的不同方法，區(qū)別對待，因材施教。同時，學(xué)校、教師又不是學(xué)生的唯一教育者。影響學(xué)生成長的因素是多方面的。學(xué)生天賦及身體條件的差異、家庭與所處具體社會環(huán)境的不同，原有的興趣、習(xí)慣、能力的區(qū)別，以及與教師和班集體的關(guān)系等，都對學(xué)生的成長發(fā)揮著影響。學(xué)生帶著家庭、社會的各種影響來到學(xué)校，有的影響是有利的因素，有的影響則相反。面對這種復(fù)雜的情況，教師若沒有足夠的聰明才智，不經(jīng)過艱苦細(xì)致的工作，不付出艱苦的勞動，就無法搞好教育教學(xué)工作。（2）教師的職責(zé)是多方面的。

教師的根本職責(zé)是教書育人，把學(xué)生教好，即使每個學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到統(tǒng)一、充分的發(fā)展，成為和諧發(fā)展的人。這一職責(zé)要求教師既要教書，又要育人；既要傳授知識，又要發(fā)展學(xué)生的智力、能力、體力與品德；既要使學(xué)生在畢業(yè)后能承受社會生產(chǎn)力的發(fā)展提出的要求與自然作斗爭，又要使他們適應(yīng)現(xiàn)有的社會關(guān)系，適應(yīng)社會生活。這些復(fù)雜繁重的職責(zé)，要求教師必須通過艱苦細(xì)致的勞動去履行。同時，教師加工的產(chǎn)品，具有其他勞動產(chǎn)品無法比擬的社會價值。這種產(chǎn)品是社會的主體，對社會的作用面之廣、影響之深，是社會上其他任何一種勞動產(chǎn)品無法相提并論的。這就要求教師對自己的勞動對象必須高度負(fù)責(zé)、精益求精。工業(yè)勞動可以拋棄不合格的產(chǎn)品，農(nóng)業(yè)勞動可以撥掉病苗，而教師對待自己的勞動對象，既不能“簡單淘汰”，也不能“回爐重造”。對于“毛病”眾多的對象，不但不能簡單拋棄，相反更需要教師加倍地精心培育，以百倍的熱情和耐力認(rèn)真地加以矯正，努力做到不讓一個“不合格產(chǎn)品”流向社會。若對這些學(xué)生采取簡單的逐出校門的措施，其結(jié)果很有可能不僅毀了他們的一生，而且還會給社會帶來嚴(yán)重的危害。（3）教師勞動的過程是復(fù)雜的。

教師勞動的過程，是一個運用智力的過程，是一種綜合使用、消化、傳遞、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識與技能的腦力與體力勞動相統(tǒng)一的過程。在教師的勞動中，知識信息的傳遞和轉(zhuǎn)換是勞動的主要手段。傳遞和轉(zhuǎn)換就是使社會所要求的以知識形態(tài)表現(xiàn)出來的精神財富，成為學(xué)生個人的財富。這就要求教師必須先消化知識，領(lǐng)會、把握知識，然后采用易于為學(xué)生接受的方式，將這些知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的財富。理解、消化知識對教師來說，一般不是什么難事，難就難在“轉(zhuǎn)化”上。因為學(xué)生作為教師勞動的對象，他們不僅是受教育的客體、對象，而且可以通過教師的教育和學(xué)生的自我教育成為教育的主體。他們時刻在吸收著各方面的信息。這些信息對于學(xué)生各方面的發(fā)展都有一定的影響。這就要求教師不僅要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)實施教育，而且還必須從學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā)實施教育。而現(xiàn)有發(fā)展水平又時常因?qū)W生的主觀努力等而變化。這就使得教師的“轉(zhuǎn)化”往往顯得不容易，就需要教師不僅付出體力的代價，更要付出腦力的代價，以此促進(jìn)這一“轉(zhuǎn)化”。教師的勞動溶體力、腦力于一體，既要消化知識，又要把握傳遞知識的方法，親自去“轉(zhuǎn)化”。

（4）教師勞動的能力需要是復(fù)雜的。

教師勞動的工具是教科書、教具等。教師在使用教科書之前，必須先掌握、理解它，把凝集在教科書中的智能、情感、世界觀等完全轉(zhuǎn)化為自身的智能、情感和世界觀。這就意味著教師勞動有著比其他專業(yè)腦力勞動更高的要求。教師不僅要掌握所教學(xué)科的專業(yè)知識，還必須有與實現(xiàn)知識等轉(zhuǎn)化有關(guān)的多種能力，如分析教材的學(xué)習(xí)能力、把握學(xué)生心理動向的能力、組織管理能力、言語表達(dá)能力、板書與繪畫的能力、實際操作能力、說服人的能力，等等。正因為當(dāng)教師需要具備多方面的知識與技能，許多國家都做出了一般院校的畢業(yè)生要另外經(jīng)過專門的師范教育專業(yè)訓(xùn)練方能擔(dān)任教師的規(guī)定。2.創(chuàng)造性

教師勞動的這一特點表現(xiàn)為：教師必須從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計教育教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時、準(zhǔn)確地調(diào)整教育教學(xué)方法與進(jìn)程，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教師勞動的創(chuàng)造性特點是由教師的勞動對象、資料、手段等變化性特點決定的。首先，教師的勞動對象是人。主要是正在成長中的青少年一代組成的學(xué)生集體。不僅學(xué)生之間有一定的個別差異，而且學(xué)生一般特點和個別差異都主要是社會環(huán)境影響的產(chǎn)物，是隨著社會的發(fā)展而不斷變化的。每年的入學(xué)、升級、升學(xué)，都使教師面臨著不同于原先勞動對象的、具有新的特點的勞動對象。不同時期的人，即使年齡相同，在思想、行為、興趣、需要等方面，往往會表現(xiàn)出相當(dāng)大的差異。其次，教師勞動的內(nèi)容和手段也是不斷變化的。作為教師勞動內(nèi)容的教科書，會因時代的發(fā)展而表現(xiàn)出一定的變化，勞動手段也會由于科技的發(fā)展而多樣化。凡此種種，就使得教師不能年復(fù)一年地套用固定的教育教學(xué)模式，而必須因人、因事、因時、因地制宜地進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動。因此，從表面上看，教師的勞動是年復(fù)一年地按照既定的計劃、程序，向?qū)W生傳授既定的文化科學(xué)知識，通過重復(fù)訓(xùn)練形成學(xué)生的某些技能、技巧，并通過大量的言傳身教，將學(xué)生思想納入一定社會的道德規(guī)范之中，但從內(nèi)在機制上看，教師的勞動是沒有固定不變的規(guī)范、程式或方法可以套用的，教師必須在勞動中發(fā)揮自己的主觀能動性，通過自己對教育目的、教材的理解、對教育對象具體特點的全面把握，遵循教育的規(guī)律，選擇最能奏效的方法與途徑來實現(xiàn)教育目的。這種理解、把握、選擇、實現(xiàn)的過程本身，都包含著相當(dāng)大的創(chuàng)造性。3.示范性

教師勞動的示范性特點是指教師的學(xué)識、思想、情感、性格、意志、言行等，都對學(xué)生產(chǎn)生影響并受到學(xué)生嚴(yán)格監(jiān)督的特性。

第五篇：教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)

教師培訓(xùn)工作總結(jié)

谷里鎮(zhèn)五龍聯(lián)小

2013.3

谷里鎮(zhèn)五龍聯(lián)小教師培訓(xùn)工作總結(jié)

一年來，我校校本培訓(xùn)工作能認(rèn)真落實市教育局有關(guān)文件精神，能按計劃組織進(jìn)行且富有特色。本校本培訓(xùn)工作以提升教師整體素質(zhì)，自覺遵循教育教學(xué)規(guī)律，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，打造高效課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，堅持從實際出發(fā)，統(tǒng)籌安排、分類指導(dǎo)、按需施教、注重質(zhì)量和效益的原則，進(jìn)一步明確目標(biāo)，強化管理，確保該項工作正常開展，收到一定成效?，F(xiàn)將這一年來的主要工作總結(jié)如下：

一、更新理念，明確目標(biāo)。

我校將教師校本培訓(xùn)工作列為學(xué)校工作中的重要任務(wù)，充分認(rèn)識到全面實施教師校本培訓(xùn)是更新教師知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教師教育理念，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要舉措。為了更好地落實學(xué)校教師隊伍建設(shè)和校本培訓(xùn)三至五年工作思路，在開學(xué)初特制定我校教師校本培訓(xùn)工作計劃，在計劃中規(guī)定培訓(xùn)內(nèi)容及形式，落實措施保障，明確校本培訓(xùn)目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教師校本培訓(xùn)，并成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，確保教師校本培訓(xùn)工作扎實、有效地開展。

二、狠抓常規(guī)，注重落實。

為了更好地開展校本培訓(xùn)工作，學(xué)校要求全體教師必須參與校本教研，以教研組為單位，同時設(shè)立備課組，為了整體提高全體教師的三項基本功，我校于本學(xué)年著重于訓(xùn)練教師的三項基本功，定于每周三的這個時間進(jìn)行集中研討和培訓(xùn)。教研組每周四進(jìn)行研討，組織教師集中培訓(xùn)首先做到了“三定”和“三查”： 即在每次培訓(xùn)前定時間，定內(nèi)容，定主講人，培訓(xùn)時查出勤、查記錄、查反思，從制度上保證了培訓(xùn)的嚴(yán)肅性和重要性。同時各教研組根據(jù)教師們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，在開學(xué)初廣泛征求教師的意見，有針對性的安排培訓(xùn)內(nèi)容，確保內(nèi)容是教師們需要的能在教學(xué)中產(chǎn)生實效的東西，避免了吃力不討好的現(xiàn)象，確保內(nèi)容的實效性。為了加大教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)校行政分別下到各教研組具體指導(dǎo)。教導(dǎo)處進(jìn)行隨堂聽課，不定時檢查教師的備課、上課和作業(yè)批改情況，同時要求各教研組長經(jīng)常深入各班聽課，評課，參與各備課組的教學(xué)研討活動。

三、強化管理，創(chuàng)新模式。

教師校本培訓(xùn)工作，是學(xué)校管理工作中的一個永恒主題，同時又是一個系統(tǒng)工程，強化管理，確保措施到位十分關(guān)鍵。本突出以下培訓(xùn)重點 ： 一是突出對新課程內(nèi)容的培訓(xùn)。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，教師的自身素質(zhì)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為此，我們每個教育工作者都必須認(rèn)真扎實地學(xué)好新課改理論，提高對新課改的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改變教學(xué)行為。課程改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也將改變教師的教學(xué)方式。為此，我們這個學(xué)期對青年教師們進(jìn)行了大量的新課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，進(jìn)行教材解讀。

二是教師閱讀活動精彩紛呈

（1）快樂教育、快樂學(xué)習(xí)的理念深入師生之心 開學(xué)初校長向教師們推薦了兩書：《斯賓塞—快樂教育》、《新教育》。采取集中學(xué)、分組學(xué)、自學(xué)等方式，教師認(rèn)真閱讀，每周500字讀書筆記、一篇心得體會。

通過實施快樂課堂快樂教學(xué)，提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中汲取知識的營養(yǎng)，在快樂的環(huán)境中成長，師生關(guān)系變?nèi)谇⒘?，教學(xué)效果也大大提高。今后我還要繼續(xù)貫徹快樂教學(xué)，切實使快樂課堂顯示出師生關(guān)系的和諧之樂、教師的善教之樂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之樂。

三是廣泛開展 教師技能大練兵活動

（一、）突出重點，抓住主題，為課件制作練兵提供保障

以提高教師專業(yè)能力為主線，以“構(gòu)建高效課堂，提升實踐能力”為主題，以學(xué)校為主體，以教研組、備課組為基本單位，開展基于崗位、基于課堂、基于問題、基于教師發(fā)展需求的學(xué)習(xí)與研究，全面深化校本研修，著力提高教師課件制作的能力，真抓實練，凸顯大練兵的時效性，努力為新課程改革服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為辦好人民滿意的教育提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。

（二、）注重理論學(xué)習(xí)，加大工作力度，使崗位練兵穩(wěn)中推進(jìn)

1、依據(jù)文件精神制定本學(xué)年崗位練兵工作計劃

依據(jù)教育課程改革，結(jié)合我校實際情況形成教師崗位大練兵實施方案，制定我校教師練兵工作計劃。做到計劃周密，安排得當(dāng)。

2、加大崗位練兵工作力度，力爭突出成效

教師崗位大練兵是我校教育改革與發(fā)展的客觀需要，是校本研修工作的延續(xù)和深化，是教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，教師必須人人參與。新教師側(cè)重職業(yè)基本技能的訓(xùn)練，具有一定教學(xué)實踐經(jīng)驗的教師側(cè)重新課程教學(xué)策略與方法的應(yīng)用，名優(yōu)骨干教師側(cè)重教育思想、教育智慧和教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)與提升，使不同層次的教師都有不同程度的提高，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（三、）圍繞練兵目標(biāo)，采取多種形式，使崗位練兵突出實效

1、強化基本技能訓(xùn)練，讓教師練就扎實基本功

主要采取自學(xué)自練的形式反復(fù)練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。為切實提高教師基本功，使其具有過硬的基本技能，每學(xué)期每人制作一——二個教學(xué)課件。并對教師的基本技能訓(xùn)練進(jìn)行月檢查評比，將評比結(jié)果記錄在冊，做教師教學(xué)業(yè)績的一項積累。在這些基本訓(xùn)練的同時，我們注重加強教師的崗位專業(yè)能力必練模塊的訓(xùn)練。每周一篇教學(xué)反思、每周一次自學(xué)并撰寫自學(xué)筆記、每周參加一次集體教研，每月一次教學(xué)比武活動，使教師練就了扎實的基本功。

2、以課堂教學(xué)為突破口，提高教學(xué)技能

課堂教學(xué)大練兵是崗位練兵活動的重點，學(xué)校始終以課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新為著力點，結(jié)合青年教師匯報課、骨干教師示范課、中老年教師創(chuàng)新課等有效形式，進(jìn)一步組織全體教師人人上一節(jié)公開課，由學(xué)校評課組從備課、上課、說課、課后反思及評課等方面給予公正、公平、實際的打分。同時以教研組為單位同步開展課堂教學(xué)創(chuàng)新研討活動，全面促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)水平和效率。

3、骨干教師加大練兵力度，打造名師

對于骨干教師我們的練兵要求又提高了層次。自實施崗位練兵活動以來，我們組織骨干教師創(chuàng)建個人網(wǎng)上工作室。骨干教師紛紛創(chuàng)建了新浪博客，及時的發(fā)送到進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)，并經(jīng)常進(jìn)行內(nèi)容更新。這項活動的開展，提高了我校骨干教師的綜合能力，提升了知名度，擴大了影響。

4、以網(wǎng)絡(luò)教研為突破口，讓崗位練兵步入快車道

我們加強教師的信息技術(shù)能力的訓(xùn)練，讓教師利用網(wǎng)絡(luò)資源有效地為教育教學(xué)服務(wù)。教師利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或教研時間組織教師進(jìn)行網(wǎng)上教研或網(wǎng)上備課。讓崗位練兵與現(xiàn)代化教育技術(shù)相結(jié)合，讓教師在高效快捷的信息狀態(tài)下吸納有利的資源而更好的為教育教學(xué)、為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

四是采取“走出去，請進(jìn)來”的靈活培訓(xùn)形式

“走出去，請進(jìn)來” 使教師吸收新的信息，開闊眼界，樹立新的教育理念。本學(xué)期，校本課程和綜合實踐課程培訓(xùn)外。同時學(xué)校多方創(chuàng)造機會，讓教師多接觸、多學(xué)習(xí)，積極組織教師參加市區(qū)各級各類觀摩、培訓(xùn)等教研活動。

本我校的校本培訓(xùn)工作取得了一些成績，但離領(lǐng)導(dǎo)和老師們的要求還有一定差距，今后我們將始終抓住創(chuàng)新這一主旋律，扎實有效地開展教師培訓(xùn)工作，爭取更好成績。

五龍聯(lián)小 2013、3、1