第一篇：教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練培訓(xùn)方案

織金縣八步街道山腳小學(xué)

《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》

培訓(xùn)實(shí)施方案

(2013年11月24日)

為提升教師的課堂教學(xué)能力，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，特制訂本次培訓(xùn)實(shí)施方案。

一、培訓(xùn)對(duì)象及培訓(xùn)目標(biāo)：

1、培訓(xùn)對(duì)象：依據(jù)《貴州省中小學(xué)教師“十二五”繼續(xù)教育公共必修課的培訓(xùn)意見》要求，織金縣八步街道山腳小學(xué)全體教師都要參加。

2、培訓(xùn)目標(biāo)：學(xué)習(xí)懂得課堂教學(xué)能力的研究方法。

二、培訓(xùn)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)教材的課堂教學(xué)能力的研究方法。

三、培訓(xùn)時(shí)間：2013年11月24日。

四、培訓(xùn)地點(diǎn)：織金縣八步街道山腳小學(xué)多媒體教室

五、主講教師：陳國(guó)亞

六、培訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)：6學(xué)時(shí)

七、完成作業(yè)工作

完成作業(yè)是深化師德培訓(xùn)、保證培訓(xùn)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，培訓(xùn)期間務(wù)必做好布置、督促、收交等工作。

1、課前作業(yè)：嚴(yán)格按照教材要求落實(shí)。

2、課后作業(yè)：遵照教材要求。

第二篇：教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練培訓(xùn)方案2

《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》

培 訓(xùn) 實(shí) 施 方 案

(2013年11月16日)

為提升教師的課堂教學(xué)能力，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，特制訂本次培訓(xùn)實(shí)施方案。

一、培訓(xùn)對(duì)象及培訓(xùn)目標(biāo)：

1、培訓(xùn)對(duì)象：依據(jù)《貴州省中小學(xué)教師“十二五”繼續(xù)教育公共必修課的培訓(xùn)意見》要求，織金縣八步街道山腳小學(xué)的所有具有教師資格的人員都要參加。

2、培訓(xùn)目標(biāo)：學(xué)習(xí)懂得課堂教學(xué)能力的研究方法。

二、培訓(xùn)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)教材的課堂教學(xué)能力的研究方法。

三、培訓(xùn)時(shí)間：2012年11月24日。

四、培訓(xùn)地點(diǎn)：織金縣八步街道山腳小學(xué)多媒體教室

五、主講教師：陳國(guó)亞

六、培訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)

七、完成作業(yè)工作

完成作業(yè)是深化師德培訓(xùn)、保證培訓(xùn)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，培訓(xùn)期間務(wù)必做好布置、督促、收交等工作。

1、課前作業(yè)：嚴(yán)格按照教材要求落實(shí)。

2、課后作業(yè)：遵照教材要求。

第三篇：教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》學(xué)習(xí)心得二班落沖小學(xué)錢思寧 課堂教學(xué)能力是教師的基本素養(yǎng)是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所課堂教學(xué)的排列是有序的。它是按照知識(shí)體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過教師的程序設(shè)計(jì)、師生的積極互動(dòng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容過程中逐漸形成和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠自覺養(yǎng)成“愿學(xué)”、能 “會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”、“快學(xué)”。因此教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生 “愿學(xué)”即首先激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力教師務(wù)必教會(huì)學(xué)生會(huì)聽課讓他們?cè)诼犝n時(shí)做到 “有信心”、“能專心”、“會(huì)用心”。其次學(xué)習(xí)方法是通向?qū)W習(xí)成功的橋梁沒有好的學(xué)習(xí)方法就沒有好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)有法學(xué)無定法學(xué)要得法。每個(gè)學(xué)生因個(gè)性的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此教師要因人而異地教會(huì)他們各自的自學(xué)方法。根據(jù)我們學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)聯(lián)系到具體課堂教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)第一教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)樗麄兇蠖鄾]有預(yù)習(xí)的習(xí)慣所以先講述預(yù)習(xí)的意義和好處。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到重要性后趁熱打鐵傳授具體的方法。結(jié)合練習(xí)冊(cè)把每課的生字、多音字、形似字、詞語解釋全部摘抄到筆記本上并熟讀課文三遍提出一個(gè)有價(jià)值的問題。這些預(yù)習(xí)要素在上新課之前檢查沒有完成的將受到小小的懲的訓(xùn)練他們基本上能夠做到自覺完成。第二教會(huì)學(xué)生聽課。一節(jié)課45分鐘好多不能全堂集中所以我采用講授35分鐘學(xué)生練習(xí)10分鐘。每堂課先用3分鐘提問抽答借以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。首先教會(huì)他們做到“有信心”、“能專心”、“會(huì)用心”。聽課要注意力高度集中一絲不茍留神每一個(gè)問題甚至是一句話。學(xué)生切不可 “身在曹營(yíng)心在漢”不能 “左耳進(jìn)右耳出”不能 “傻聽”不能只聽 “熱鬧”不能只顧“欣賞”教師的語言、動(dòng)作、表情而忽視了教學(xué)內(nèi)容。并且學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫快速有效地做好筆記避免走神。在學(xué)生練習(xí)的十分鐘我就巡視輔導(dǎo)順便檢查他們的聽講情況。第三教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)。通過做練習(xí)冊(cè)課后思考題小測(cè)驗(yàn)課前抽問的方式都能夠掌握他們的課后復(fù)習(xí)情況。教師營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行就能達(dá)到事半功倍的效果教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在學(xué)習(xí)中提高罰。經(jīng)過三周

第四篇：《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》培訓(xùn)心得體會(huì)

《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》培訓(xùn)心得體會(huì)

擬寫教師：方貴飛

在2012年8月16日至2012年8月23日期間，我參加縣舉辦的教師繼續(xù)教育《教師課堂教育教學(xué)能力培訓(xùn)養(yǎng)與訓(xùn)練》培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我聆聽了培訓(xùn)老師的講解，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，還看了一些優(yōu)秀教師的示范課，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。每天認(rèn)真完成作業(yè)和寫好學(xué)習(xí)筆記。通過這次培訓(xùn)，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對(duì)我對(duì)教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我感到“恰當(dāng)把握教學(xué)生成,切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效”，使我的心靈受到了很大的沖擊。使我深深認(rèn)識(shí)到：教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，避免出現(xiàn)形式上的整合――教師跟著課件走，學(xué)生跟著鼠標(biāo)走，教學(xué)跟著電腦走的現(xiàn)象，引導(dǎo)我們?nèi)绾稳ネ诰蛐１菊n程，如何發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備器材的作用；讓我們深深地感到教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對(duì)學(xué)生，因材施教，不可照搬照套。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法；在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。所以，作為教師在教學(xué)過程中不但要用教材，還要活用教材、補(bǔ)充教材，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自己的知識(shí)，在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的矛盾。才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無限的生活當(dāng)中去。

通過學(xué)習(xí)，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。能夠“恰當(dāng)把握教學(xué)生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參加教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)的教師，要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)能力，做一個(gè)智慧型的老師。

培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。專家及名師結(jié)合自身的成長(zhǎng)給我們做的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，為我們教師的健康成長(zhǎng)又一次指明了方向，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》培訓(xùn)心得體會(huì)

擬寫教師：方貴飛

通過本次培訓(xùn)，使我知道在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上，體現(xiàn)在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語言上，體現(xiàn)在將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上，體現(xiàn)在及時(shí)解決問題的方法上。

當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不留死角，一直處于主動(dòng)狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。

任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力，要向讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，輔以合適的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進(jìn)生的能力提上來之后，又會(huì)產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷提高，同時(shí)整個(gè)班級(jí)的成績(jī)就會(huì)進(jìn)步，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)隨之不斷提高。

光有責(zé)任感還是不夠的，教師不應(yīng)只成為學(xué)生的導(dǎo)師和幫手，更應(yīng)該是學(xué)生的朋友。所以關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生是一個(gè)好教師最起碼的道德，是強(qiáng)烈責(zé)任感的體現(xiàn)和升華。關(guān)愛學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，不能以偏見、片面的態(tài)度對(duì)待他們。除了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)關(guān)注他們的心理健康，引導(dǎo)他們向著積極、樂觀、上進(jìn)的方向發(fā)展。除了關(guān)心他們?cè)谛５男袨?，還應(yīng)了解他們課堂以外的生活，以便及時(shí)、適當(dāng)、全面地幫助和引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

教師最重要的職責(zé)就是教書育人。教師應(yīng)無私地奉獻(xiàn)自己的知識(shí)，傳授學(xué)生先進(jìn)的文化，提高工作效率，教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關(guān)鍵看一個(gè)老師如何看待。

我想，“作為教師，不僅是一個(gè)學(xué)者，她更應(yīng)該是一個(gè)研究者，”在教學(xué)育人的過程中，我們教師必須以局內(nèi)人的身份“進(jìn)入”生活本身，“入乎其內(nèi)”，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)時(shí)的“內(nèi)在真實(shí)”，來展示教學(xué)的真實(shí)面貌?！笆陿淠?，百年樹人”，踏上了三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？，通過培訓(xùn)，我認(rèn)為，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。

通過培訓(xùn)，我懂得了怎樣去愛學(xué)生?！皭邸笔且婚T藝術(shù)，能愛是一個(gè)層面，善愛則是另一個(gè)層面、作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)過程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們?cè)诮逃^程中的主體能動(dòng)性，要愛他們成長(zhǎng)過程中孕育出來的一串串的成果。

“愛”要以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；愛要以理解尊重，信任為基礎(chǔ)；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向所有學(xué)生。在教育這個(gè)舞臺(tái)上每天發(fā)生著許許多多平凡的和不平凡的教學(xué)故事，這些在教育教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生、出現(xiàn)、遭遇、處理過的各種事件，不是瞬間即逝，無足輕重，淡無痕跡的，它會(huì)長(zhǎng)久的影響學(xué)生和教師的教育教學(xué)。從培訓(xùn)中老師所談的這些親身經(jīng)歷的事件中，我們能夠?qū)W到很多東西，得到很多大啟發(fā)，甚至?xí)a(chǎn)生心靈的震撼。

走近名師，感受名師，更使我明白了我們教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，誨人不倦。愛，是教育的基礎(chǔ)；沒有愛，就沒有真正的教育。在今后的教學(xué)中，我將針對(duì)自己的不足，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)更趨完美。

通過短短的幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我的心情久久不能平靜，可以說是我近年來教學(xué)生涯中，一次難忘的學(xué)習(xí)交流。在學(xué)校這些勤懇敬業(yè)老師的發(fā)言中沒有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實(shí)真誠(chéng)、謙虛好學(xué)，勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度，讓我在這次學(xué)習(xí)中受益匪淺，百聽不厭，百學(xué)不倦。我感觸很深，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識(shí)海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學(xué)水平提高了，師德師風(fēng)也得了升華。為此，我代表所有的教師衷心地感這次培訓(xùn)，希望以后類似的培訓(xùn)機(jī)會(huì)延續(xù)下去。更希望我鎮(zhèn)的教育事業(yè)日新月異，與時(shí)俱進(jìn)，大放光彩！

第五篇：《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》培訓(xùn)總結(jié)

《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》培訓(xùn)總結(jié)

劉發(fā)錦

通過參加上級(jí)有關(guān)部門及學(xué)校組織的《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我獲益匪淺。

一、課程簡(jiǎn)介

本課程主要培養(yǎng)教師課堂教學(xué)能力，全書分為課堂教學(xué)能力研究、教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練、整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練、開放性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練、教會(huì)學(xué)生“愿學(xué)”、“會(huì)學(xué)”能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練五個(gè)專題，每個(gè)專題都包括了理論探討、實(shí)際案例和反思與自我評(píng)價(jià)。

本課程的目的就是精選幾種教學(xué)能力加以研究探討，通過提高教師課堂教學(xué)能力從而使教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，最終提高教師專業(yè)能力，使新課程改革在教學(xué)實(shí)踐中得以很好的貫徹落實(shí)。

老師對(duì)教材的充分理解，備好每一節(jié)課以及上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過程 1 中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

要做到讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的美術(shù)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的美術(shù)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

再次，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展 教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì) 態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來。

2012年12月28日