第一篇：中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用工作師資培訓(xùn)方案

武功縣長寧鎮(zhèn)中小學(xué)教師

信息技術(shù)應(yīng)用工作師資培訓(xùn)方案

為全面提高我鎮(zhèn)中小學(xué)教師素質(zhì)，進一步提升我鎮(zhèn)中小學(xué)教師信息技術(shù)與遠程教育工程的應(yīng)用水平，教育組將按照“全員參與，突出實踐，倡導(dǎo)創(chuàng)新”的原則，啟動實施長寧鎮(zhèn)中小學(xué)教師信息技術(shù)與遠程教育工程應(yīng)用工作全員培訓(xùn)。

一、現(xiàn)狀分析

“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”實施以來，隨著學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備數(shù)量不斷增加，各校普遍重視了對教師應(yīng)用技能的培訓(xùn)，近幾年來，我鎮(zhèn)盡力組織一線部分教師參加省、市、縣教育局組織的計算機知識培訓(xùn)、課件制作培訓(xùn)和遠教的培訓(xùn)。這些工作的落實，對于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念、更新教學(xué)手段，全面提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。但從整體來看，我鎮(zhèn)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平呈現(xiàn)區(qū)域不平衡、應(yīng)用層次普遍偏低的狀況?，F(xiàn)有的各類現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備使用率較低，應(yīng)用層次和水平還有待于進一步提高，已有計算機的城鎮(zhèn)學(xué)校部分教師的計算機操作水平還停留在文字處理上，大多數(shù)偏遠學(xué)校教師甚至從未接觸過計算機，這與實現(xiàn)遠程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合目標，與教育信息化的發(fā)展要求還存在著較大的差距。長期以來受客觀條件的制約，教師信息教學(xué)熱情較高，但教育教學(xué)觀念落后，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力較低。學(xué)校對教師的培訓(xùn)期望較高，但自身培訓(xùn)能力較低，加之培訓(xùn)經(jīng)費缺乏，絕大多數(shù)教師沒有接受培訓(xùn)的機會，尤其是對農(nóng)村教師更缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的系統(tǒng)培訓(xùn)。

為加快我鎮(zhèn)教育信息化發(fā)展步伐，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)用的能力，提高全鎮(zhèn)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用效率，充分利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的豐富資源，全面提高教育質(zhì)量，從教育行政管理人員、骨干教師隊伍（學(xué)科教學(xué)骨干教師、遠教骨干教師）、普通教師應(yīng)用三個層面落實信息技術(shù)應(yīng)用和現(xiàn)代教育技術(shù)實踐能力的系統(tǒng)培訓(xùn)來進行，對于促進全鎮(zhèn)遠程教育應(yīng)用工作具有十分重要的作用。

二、培訓(xùn)目標、對象、內(nèi)容和方式

（一）培訓(xùn)目標

用三年時間，使全鎮(zhèn)所有的教師接受到系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)理論、信息技術(shù)應(yīng)用技能和計算機基礎(chǔ)知識的集中培訓(xùn)，同時采取校際集中連片培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式，使全體教師接受到現(xiàn)代教育技術(shù)和理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使教師的信息技術(shù)素養(yǎng)、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的能力以及教育教學(xué)改革實踐能力得到普遍提高，能廣泛運用遠程教育設(shè)備和遠程教育資源，推進課程改革，大面積提高教育質(zhì)量。

1、使所有的教育管理者接受現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論和計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

2、使骨干教師能在素質(zhì)教育和新課程的理念下整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，科學(xué)地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

3、使所有教師能夠接受持續(xù)有效的培訓(xùn)，使教師能夠想用、會用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備從事教育教學(xué)工作。

4、提高教師運用遠程教育設(shè)備和資源從事課堂教學(xué)的能力，充分發(fā)揮遠程教育資源的效益，提高教育質(zhì)量。

5、使教師初步形成現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)改革和教學(xué)研究的能力，促進教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高。

（二）培訓(xùn)對象

（1）管理人員培訓(xùn)

教育組教育行政管理人員、學(xué)校教育教學(xué)管理人員。

（2）學(xué)科骨干教師培訓(xùn)

主要對鎮(zhèn)級骨干教師和學(xué)校的各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)，他們是學(xué)科教學(xué)的帶頭人和中堅力量，對本校、本片區(qū)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用起到輻射、帶動作用。

（3）遠程教育應(yīng)用骨干教師培訓(xùn)

主要對各校負責(zé)遠教工作骨干教師的培訓(xùn)，他們是本校信息技術(shù)應(yīng)用工作的帶頭人和中堅力量，對本校、本片區(qū)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用起到輻射、帶動作用。

（4）教師全員培訓(xùn)

全鎮(zhèn)所有學(xué)科教師。

（三）、培訓(xùn)內(nèi)容

1、計算機基礎(chǔ)知識，掌握基本軟件操作技術(shù)，能使用教學(xué)軟件進行教學(xué)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)理論；學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)管理與評價。

3、遠程教育理論；遠程教育資源應(yīng)用的技能、方法、途徑。

4、計算機基礎(chǔ)知識；網(wǎng)絡(luò)教育資源的查詢、收集整理。

6、多媒體環(huán)境下的信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計。

7、遠教工程三種模式下設(shè)備的維護及技術(shù)支持。

8、以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的課程的設(shè)計思路、目標、內(nèi)容、教學(xué)實施建議、課程資源開發(fā)與利用、教學(xué)評價等內(nèi)容，初步形成現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下實施新課程所需的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)教研能力。

（四）培訓(xùn)方式

培訓(xùn)采用鎮(zhèn)級集中培訓(xùn)、校際集中連片培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式，務(wù)必使全鎮(zhèn)所有教師接受一次比較全面、系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。

教育行政管理人員、骨干教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能培訓(xùn)工作，由教育組統(tǒng)一組織安排，采用集中方式培訓(xùn)。預(yù)計用年時間培訓(xùn)人，每人集中學(xué)習(xí)不少于學(xué)時。

教師全員培訓(xùn)可采取校際聯(lián)片培訓(xùn)或校本培訓(xùn)，由參加集中的骨干教師擔(dān)任講課任務(wù)，年每位教師累計集中培訓(xùn)不少于100學(xué)時。

同時各項目學(xué)校要充分利用學(xué)校的設(shè)備、人才及遠程教育資源，抓好校本培訓(xùn)的規(guī)劃、組織、監(jiān)督、評從考核。

三、組織管理

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

教育組成立中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：

副組長：

成員：

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室主要負責(zé)對培訓(xùn)計劃的制定和實施，對各類培訓(xùn)工作進行考核和評估等管理工作。

2、保障措施

（1）根據(jù)培訓(xùn)要求，建立對師資培訓(xùn)工作的定期督查與評估制度。

（2）整合崗子中學(xué)、長寧鎮(zhèn)中心校的教師培訓(xùn)資源、設(shè)備和力量，使之成為堅實的、具有一定能力的培訓(xùn)基地，逐步建立鎮(zhèn)級兩所教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)中心。

（3）在中學(xué)建立以校為本的培訓(xùn)制度。在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心學(xué)校建立集中連片培訓(xùn)制度。

（4）建立師資培訓(xùn)、記載、考核制度，每期培訓(xùn)人員必須進行考核，教師參加培訓(xùn)要有記載、有成績，教師參訓(xùn)情況與本人年度考核、評優(yōu)表模、職務(wù)晉升相聯(lián)系，并做好培訓(xùn)效果認定的探索，實行結(jié)業(yè)證制度。

3、工作要求

辦公室按要求制定培訓(xùn)計劃，下達各校年度培訓(xùn)內(nèi)容與任務(wù)。各校的校本培訓(xùn)要做到培訓(xùn)內(nèi)容、師資、時間、管理、考核五落實。

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)研究

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)研究

山東省薛城區(qū)教師進修學(xué)校 277000 李彬

[摘要] 加大農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)工作重視力度，努力構(gòu)建科學(xué)有效的培訓(xùn)模式，促進農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資的發(fā)展。堅持系統(tǒng)思考、整體改革的思想，嘗試著把行政管理、教學(xué)研究、教育科研和教學(xué)改革等有機地融入到農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)工作中，初步構(gòu)建起了管理、培訓(xùn)、教研、科研、教改“一體化”的新課程師資培訓(xùn)模式，切實提高農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村中小學(xué) 信息技術(shù)師資 培訓(xùn)模式研究 [引言] 教育部在《2003-2007年教育振興行動計劃》提出了“兩個重點”、“六個工程”再加“六項保證措施”的構(gòu)想，重點之一就是推進農(nóng)村教育的發(fā)展。增強農(nóng)村中小學(xué)信息化水平，信息技術(shù)教師是關(guān)鍵。然而農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師非常匱乏，很多教師不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求；農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)重硬件配備，輕軟件建設(shè)和師資培訓(xùn)，計算機硬件的利用率和使用率不高，不重視師資培訓(xùn)，計算機教育質(zhì)量和效益不高；培訓(xùn)機構(gòu)師資力量嚴重不足及培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)不健全。農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)機構(gòu)的信息技術(shù)的師資不足和教師不太了解中小學(xué)學(xué)科教學(xué)情況，也是制約信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中運用的因素；培訓(xùn)內(nèi)容不適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師的需求。極大地制約了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，加強農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)勢在必行。

通過三年的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)，我們探索出了一條符合農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)的有效路子，積累了豐富的成功經(jīng)驗，取得了豐碩的研究成果。

（一）加強管理是農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)模式的根本保證。在政策上要給予傾斜，制定一系列培訓(xùn)計劃、方案、決定。采取了一系列相應(yīng)的配套措施，從師資培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置、形式采用、評價辦法和教師教學(xué)的基本要求等方面進行全方位改革，使農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)工作走上了科學(xué)規(guī)范的運行軌道。

針對性培訓(xùn)。根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中遇到的問題設(shè)計培訓(xùn)專題。組織薛城教師進修學(xué)校信息技術(shù)教師深入農(nóng)村學(xué)校幫助他們解決教學(xué)中的問題。對教師自學(xué)研修過程中的讀書筆記、反思札記、案例分析和論文寫作等環(huán)節(jié)都嚴格管理，提高了教師自學(xué)研修的實效。選派農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師參加各種形式的培訓(xùn)班，采取城鄉(xiāng)聯(lián)合、強強聯(lián)合、強弱聯(lián)合等形式開展校本培訓(xùn)，通過抓聯(lián)合培訓(xùn)實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，促進了信息技術(shù)師資培訓(xùn)的均衡發(fā)展。

科學(xué)的管理。通過培訓(xùn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師在學(xué)習(xí)、實踐、反思和研究中提高了教育專業(yè)化水平，提高了教學(xué)創(chuàng)新能力、教研科研能力、多媒體運用能力和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。建立考核評估標準體系，組建評委會，從態(tài)度、能力和效果等方面對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師科學(xué)評價，充分調(diào)動了教師參與師資培訓(xùn)的積極性，促進了教師素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）分層培訓(xùn)是農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)模式的有效途徑。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)中，以“轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育教學(xué)能力”為目標，分層施教、分類指導(dǎo)、分別要求，科學(xué)設(shè)計師資培訓(xùn)的課程內(nèi)容，構(gòu)筑師資培訓(xùn)的基本框架。在自學(xué)研修上，設(shè)計“規(guī)定性”、“限定性”、“自定性”三類課程，通過團隊學(xué)習(xí)和自我研修兩手抓，提高了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師素質(zhì)，增強了培訓(xùn)實效。給教師提供自學(xué)教材，讓教師自主選擇發(fā)展目標，幫助教師制訂學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)教師自主選擇研修內(nèi)容，通過自評、互評、導(dǎo)評、審評等對教師進行發(fā)展性評價，充分調(diào)動了每一位教師自學(xué)研修的積極性。

（三）強化教研是農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)模式的重要措施。加強教學(xué)研究，可以架起課程理念和教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的橋梁，促進先進教學(xué)經(jīng)驗的提煉和傳播，有效地提高教師改革教學(xué)實踐的能力。為此，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)中通過采取反思教學(xué)、案例評析、教學(xué)診斷和互動研討等教研形式，促進了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。反思教學(xué)。我們積極開展反思教學(xué)，在建立組織上采取互動反思模式，將農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師按年級劃分成若干小組，明確分工，制定行為規(guī)則和活動規(guī)劃。堅持以過程性評價為主的原則，采取多種評價方式，考評每一個小組和每一個小組成員的培訓(xùn)效果，從而引導(dǎo)教師提高了反思教學(xué)實踐的能力。

案例評析。精選典型案例，組織農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師專門學(xué)習(xí)，由薛城區(qū)教師進修學(xué)校專家進行剖析。結(jié)合教學(xué)實際提出問題供教師討論，最后做出深刻點評；通過案例解讀、課件演示、角色轉(zhuǎn)換、情景模擬等方法，激發(fā)信息技術(shù)教師參與案例學(xué)習(xí)討論的熱情；讓優(yōu)秀教師“現(xiàn)身說法”，追述和反思自己的典型教學(xué)事件，在講述中進行自我剖析和自我角色定位，由專家點評，共同解決了教學(xué)中的疑難與困惑。

教學(xué)診斷。培訓(xùn)中，薛城區(qū)教師進修學(xué)校深入農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校開展公開課、探索課、研究課、嘗試課等觀摩活動，對信息技術(shù)課堂教學(xué)進行臨床診斷，指導(dǎo)教師完善教學(xué)行為，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。同時，組織薛城區(qū)教師進修學(xué)?？蒲腥藛T積極參與教學(xué)診斷與評議，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)骨干一起分析農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)的科學(xué)性和有效性，幫助教師總結(jié)和提煉新的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)方法。

互動研討。按照“集體聽課、分組討論、會議交流、專家分析、總結(jié)評估”的形式組織互動研討活動，提高了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師參與教學(xué)研究的積極性。通過開展實戰(zhàn)性研討、對話式主題研究和定向性質(zhì)疑辯論，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行研討，通過組織教師對課例進行深層次剖析，研討課例的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略和教學(xué)技術(shù)運用，既挖掘了個體潛能，又整合了群體智慧，使信息技術(shù)教師明確了現(xiàn)階段新課程教學(xué)的重點和應(yīng)注意的突出問題。

（四）深化科研是農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)模式的科學(xué)支撐。教育科研既是推動農(nóng)村中小學(xué)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的強大動力，也是促進農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師成長的有效手段。首先對校本科研正確定位，根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)實際情況確定科學(xué)可行的培訓(xùn)目標，促使教師自己制定教育教學(xué)和科研目標，通過目標實現(xiàn)增強了教師的個人成就感。采取形式多樣的培訓(xùn)形式，通過邀請魏書生等教育專家講座和互動研討等，對教師的研究和學(xué)習(xí)進行了個別指導(dǎo)；通過學(xué)科帶頭人的輔導(dǎo)報告、示范課以及教研組的學(xué)術(shù)論文報告會、教研例會等，提高了教師的科研水平和教學(xué)能力；通過教師互換、走出去、請進來等校際間的交流，實現(xiàn)了教師教學(xué)經(jīng)驗的共享。

組織教師開展行動研究。在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)中，指導(dǎo)教師按照“明確問題、制定計劃、付諸行動、批判反思”的基本步驟開展行動研究，解決教學(xué)中遇到的困難，提高了教師的反思能力、研究能力和教學(xué)能力；引導(dǎo)教師撰寫專業(yè)日志、反思札記和建立學(xué)生成長檔案袋、課程檔案袋等形式，反思教學(xué)實踐，找出問題，及時改進；教師定期總結(jié)教學(xué)工作，撰寫經(jīng)驗體會，分析存在的問題，研究矯治措施，提升了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師的研究水平和改進教學(xué)實踐的能力。

（五）改革評價是農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)模式的重大舉措。改革評價是農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。改革教學(xué)工作評價辦法，大力實施農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)檔案袋評定，促使農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師進一步更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)行為，改進教學(xué)方式和教學(xué)策略，提高了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師隊伍的綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平。

科學(xué)開發(fā)教師教學(xué)檔案袋。我們設(shè)計的檔案袋評定包括教師備課、說課、授課、聽評課、執(zhí)講優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)業(yè)績等方面的內(nèi)容；大力落實教師教學(xué)檔案袋評定工作。結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師身心發(fā)展的特點和規(guī)律，讓廣大教師在教學(xué)檔案記錄中既能看到了自己的優(yōu)點和不足，又能激發(fā)了教師個體好學(xué)上進的愿望；搞好教師教學(xué)檔案袋信息的采集和評議。進修學(xué)校對農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校建立的教師教學(xué)檔案袋及其評定工作負責(zé)檢查、驗收，調(diào)動了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師工作積極性。

（六）深化教改是農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)模式的重要目的。積極探索教學(xué)的新思路、新方法和新模式，鼓勵農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)觀摩比賽活動。堅持系統(tǒng)思考的思想推進教學(xué)改革，加強課程與教學(xué)整合，確立教學(xué)工作的中心地位，通過教學(xué)改革實施新課程方案，促使教師依據(jù)課程計劃選擇教學(xué)策略，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。構(gòu)建科學(xué)有效的課堂運行機制，積極構(gòu)建充滿生命活力的課堂運行機制，真正促進每一位學(xué)生的發(fā)展，從而規(guī)范了教師的教學(xué)行為，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。積極開展觀摩比賽活動，引導(dǎo)教師探究教學(xué)規(guī)律，改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)技能。

江澤民同志指出：“廣大農(nóng)村人口能否接受良好的教育，是一個直接關(guān)系到小康和現(xiàn)代化的大問題?！鞭r(nóng)村中小學(xué)學(xué)校信息技術(shù)教育教學(xué)存在著許多不足，改進這些不足并不是一朝一夕的事，只有加強農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)，才能提高信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)水平，改進教學(xué)方法和策略，在教學(xué)上不斷創(chuàng)新，才會為農(nóng)村培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和自學(xué)能力的一代新人。

第三篇：中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)心得

中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)心得

中小學(xué)教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力有三個階級之分（初級、中級、高級），具體如下：

一、信息技術(shù)應(yīng)用能力標準（初級）1.硬件操作技能：

①了解和掌握計算機的基本功能和操作，常用計算機輸入、輸出設(shè)備的基本操作（如常用的鍵盤、鼠標、光驅(qū)、U盤、打印機、顯示器等）； ②了解計算機硬件系統(tǒng)的基本組成與結(jié)構(gòu)；

③會正確開關(guān)計算機；能夠正確使用校內(nèi)所配備的各類電教教學(xué)設(shè)備。2.軟件使用技能：

①熟悉常用計算機操作系統(tǒng)用戶界面和基本操作（如文件管理、啟動運行應(yīng)用程序）； ②熟練掌握一種漢字輸入法，每分鐘可輸入15個漢字；

③掌握在計算機上新建、重命名文件夾及復(fù)制、粘貼、刪除、移動文件等操作； ④會使用Winrar、Winzip壓縮軟件進行壓縮與解壓處理；

⑤會使用Word辦公軟件進行文字輸入并進行簡單的內(nèi)容、格式編排和打印;⑥能使用多媒體課件進行教學(xué)；

⑦會在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽信息，搜索教育、教學(xué)資源，會在網(wǎng)上進行上傳、下載等操作。

3.信息化教學(xué)素養(yǎng)：樹立與教育信息化相適應(yīng)的信息意識；能夠?qū)Ω黝愋畔⒒逃Y源進行價值判斷，選擇與任教學(xué)科相適應(yīng)的信息化教育資源并應(yīng)用于課堂教學(xué)。

二、信息技術(shù)應(yīng)用能力標準（中級）除具備初級能力外，還須達到： 1.硬件操作技能：

①知道常用硬件媒體設(shè)備種類與功能（如聲音、圖形、圖像、動畫、視頻，每種設(shè)備適用于何種環(huán)境以及適用于傳遞哪一類型的信息）； ②了解多媒體硬件技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展趨勢。2.軟件使用技能：

①能使用文字處理軟件（如Word等）熟練編排所任教學(xué)科的試卷；

②會使用電子表格軟件（如Excel等）進行較高級的數(shù)據(jù)分析、篩選及其它數(shù)學(xué)運算； ③熟練使用多媒體課件制作工具（如PowerPoint等）制作課件，能將聲音、圖片、視屏、動畫等各類素材進行整合運用。

③能初步運用多媒體工具對信息加工處理（如對聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等形式的信息進行加工、編輯和處理）； ④熟練使用電子郵件、電子公告板（BBS）、網(wǎng)絡(luò)尋呼工具（QQ、MSN等）、個人博客（Blog）進行表達和交流；

⑤會安裝與卸載常用的應(yīng)用程序。

⑥了解計算機病毒的一般特征也預(yù)防措施。

3.信息化教學(xué)素養(yǎng)：能利用信息技術(shù)構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境；編制適于所任教學(xué)科信息化教案及課堂實施方案；將各類教育資源與日常教學(xué)進行整合并合理應(yīng)用，善于利用教育資源突破教育教學(xué)重、難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量；能夠幫助學(xué)生有效地運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獲取信息化學(xué)習(xí)資源（如通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源或相關(guān)輔導(dǎo)材料，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)）。

4.等級要求范圍：我市中心小學(xué)以上學(xué)校校級班子成員及45周歲（含）以下教師均應(yīng)達到信息技術(shù)中級應(yīng)用標準。

三、信息技術(shù)能力應(yīng)用標準（高級）除具備初、中級能力外，還應(yīng)達到： 1.硬件操作技能：

①熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)架設(shè)所需的各類硬件知識；

②能對機房及電子備課室計算機等設(shè)備進行簡單故障排除； ③能對學(xué)校常用電教設(shè)備進行維護和簡易故障排查； 2.軟件使用技能：

①對計算機操作系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)有較深的了解（會安裝、使用、備份與還原操作系統(tǒng)）； ②熟練使用常用軟件對素材進行加工、處理（如利用文字處理軟件對信息進行編輯，利用統(tǒng)計軟件對信息進行統(tǒng)計分析等）；

③熟練掌握常用辦公軟件的操作技巧；

④熟練掌握1-2種多媒體課件制作工具（如PowerPoint、Flash、幾何畫板等），能夠制作網(wǎng)絡(luò)課件；

⑤為學(xué)校信息化教學(xué)資源庫建設(shè)及各類資源系統(tǒng)軟件的架設(shè)和WEB發(fā)布提供支持等； 3.信息化教學(xué)素養(yǎng)：認識網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的傳遞手段，以及教學(xué)媒體的類別和功能；能夠根據(jù)不同信息化教學(xué)媒體的特點，設(shè)計實現(xiàn)不同教學(xué)目標的學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)模式（如利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)與案例學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式）；利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教學(xué)交流和活動。

關(guān)于這次培訓(xùn)我的心得體會：

一、幫助各科教師具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)能力。

在現(xiàn)代社會中，廣大教師要學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論，要注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時還必須要加強學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識結(jié)構(gòu)更新和教學(xué)的基本素質(zhì)提高為起點。教師只有努力適應(yīng)時代的要求，具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)。并在教學(xué)中廣泛運用多媒體技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的信息素質(zhì)不斷提高，推廣信息技術(shù)，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

二、拓展培訓(xùn)渠道，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，為專業(yè)化發(fā)展打下基礎(chǔ)。

首先，加強教師的理論學(xué)習(xí)，讓教師從觀念上內(nèi)更新，理解整合的內(nèi)涵：不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”，從思想上達成共識；其次，加強教師隊伍建設(shè)，針對師資現(xiàn)狀，確定培訓(xùn)內(nèi)容：即：計算機意識、知識、技能與態(tài)度；學(xué)科教育理論與學(xué)科最新發(fā)展；教育技術(shù)和教育心理學(xué)的理論與實踐。最后，提供展示平臺讓教師通過“設(shè)計——實踐——反思——再實踐”活動提高自身素質(zhì)。積極創(chuàng)設(shè)氛圍，將提高教師信息技術(shù)能力。

（一）培訓(xùn)方式上

1、走出去，請進來。選派骨干教師參加培訓(xùn)，請周邊學(xué)校優(yōu)秀的信息技術(shù)教師到學(xué)校進行講課。

2、定時學(xué)習(xí)，以骨干帶全體。做好校本培訓(xùn)

3、進行考核，嚴格把關(guān)。利用暑期對教師進行計算機考核，要求教師能熟練掌握教學(xué)中常用的30個軟件操作方法。

4、通過教師之間相互觀摩、互相介紹經(jīng)驗、互相切磋等形式，提高教師運用計算機輔助教學(xué)的創(chuàng)新能力。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容上

主要側(cè)重信息技術(shù)操作能力，實施“硬考核”。培訓(xùn)內(nèi)容分為四個階段：基本技術(shù)階段、開發(fā)技術(shù)階段、整合技術(shù)階段、技術(shù)熟練階段。

1、基本技術(shù)階段。主要培訓(xùn)內(nèi)容是Windows的操作技能和Office的使用方法，搜集信息、處理信息的基本能力，主要解決信息技術(shù)“怎么使用”的問題；

2、開發(fā)技術(shù)階段。主要培訓(xùn)內(nèi)容是工具軟件，像Flash、Photoshop等，主要解決信息技術(shù)“能做什么”的問題；

3、整合技術(shù)階段。主要培訓(xùn)內(nèi)容是信息技術(shù)與課例研究相結(jié)合起來的培訓(xùn)，主要解決信息技術(shù)“為什么用”的問題。

4、技術(shù)熟練階段。主要的培訓(xùn)內(nèi)容是Office中的Powerpoint、Frongpage和Flash的基本使用方法，主要解決信息技術(shù)“怎么樣用好”的問題。

三、加強整合教學(xué)問題反思，為研究型教師發(fā)展開拓思考之路。

教學(xué)反思是教師不斷更新教育教學(xué)方法，掌握新的教育技術(shù)，提高自己的一個重要途經(jīng)。教師不僅要重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更要特別重視掌握“診斷性”研究方法，重視發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學(xué)實踐能力的發(fā)展，突出對教學(xué)和實際情境與自身教育經(jīng)驗的分析與反思。在實施信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合時，注意以下原則：

1、要明確以課程為本的信息技術(shù)整合目標，堅持符合學(xué)科特點和學(xué)生發(fā)展需求的方式

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的終極目標是學(xué)生的發(fā)展而不是技術(shù)的有無、多寡和先進與否。在教學(xué)中是否使用信息技術(shù)、使用什么樣的信息技術(shù)、如何使用信息技術(shù)都應(yīng)服務(wù)于課程、教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的需要。在理解信息技術(shù)整合的目標時，應(yīng)避免“技術(shù)本位”的目標取向，避免單純?yōu)榱遂乓夹g(shù)的優(yōu)勢，而偏離課程培養(yǎng)目標或忽視學(xué)生的體驗和發(fā)展。同時，作為學(xué)科教師，要注意處理好學(xué)科本體目標與發(fā)展目標之間的關(guān)系，不管采用何種技術(shù)、何種應(yīng)用方式，應(yīng)首先保障本學(xué)科教學(xué)目標的實現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)等發(fā)展性目標有機融合進來，不能在學(xué)生未掌握本領(lǐng)域或本學(xué)科必備基礎(chǔ)知識、基本技能時，就本末倒置地培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)或其他能力，并影響課程基本目標的實現(xiàn)。

2、在追求課程“效果”的同時兼顧“效益”

如果不采用信息技術(shù)就可達到很好的教學(xué)效果甚至更佳教學(xué)效果時，我們就應(yīng)該盡量不要刻意地使用信息技術(shù)。不能不加選擇地將信息技術(shù)用于所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動中；當(dāng)有多種技術(shù)方案可供選擇時，利用低成本的技術(shù)解決方案就能達到相同的、甚至更好的教學(xué)效果時，就不要脫離實際地一味追求技術(shù)奢華和技術(shù)時髦。我們在評價信息技術(shù)應(yīng)用效果時，應(yīng)注意考察信息技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)及其全面發(fā)展是否有效、應(yīng)用是否適度，而不要過多關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的多寡和技術(shù)是否前沿高端。在學(xué)校具有不同層次技術(shù)設(shè)備時，也應(yīng)注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的集成功能，將現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)結(jié)合使用，不能因為購置了新設(shè)備就盲目地棄置原有技術(shù)設(shè)備。

3、在選擇或設(shè)計教學(xué)策略、設(shè)計教學(xué)和學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進

教師應(yīng)注意有機組合各種技術(shù)手段和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，幫助和支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究、問題解決、交流協(xié)作等學(xué)習(xí)活動，并積極探索和組織學(xué)生開展信息技術(shù)環(huán)境中特有的學(xué)習(xí)方式，如基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)、遠程協(xié)作學(xué)習(xí)等，實現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革之間的相互促進和有機結(jié)合。一定要注意避免利用信息技術(shù)進行“機械電灌”，或有了信息技術(shù)支持反倒不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。

第四篇：中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)心得

中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)心得

本人在2015年12月參加了小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過專家的講座培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教學(xué)業(yè)務(wù)水平和科研水等方面都得到一定的提高。我們主要學(xué)習(xí)了如下內(nèi)容：

1、由教授講授的新課程理念更新

2、由教授講授未來教育教師培訓(xùn)項目，此模塊內(nèi)容，讓全體學(xué)員耳目一新。

3、如何做一名成功的教師，上好每一節(jié)課

下面，我將本階段的具體學(xué)習(xí)作以下簡要小結(jié)：

一、認識的提高

構(gòu)建教師終身教育體系，打造一流的教師隊伍是教育長足發(fā)展的根本大計，也是教育主管部門探索的永恒主題，更是我們教育工作者的不懈追求。教師培訓(xùn)提高自身素質(zhì)是關(guān)系到教師教書育人質(zhì)量的大事。參加繼續(xù)教育培訓(xùn)是我們教師在思想和業(yè)務(wù)成長路上的加油站。我在參加教師繼續(xù)教育中，特別重視自己師德和教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，始終把師德建設(shè)擺在首要位置，把自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力作為教師的核心素質(zhì)來提高。在培訓(xùn)中，真正做到師德建設(shè)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)兩手抓、兩手硬，通過培訓(xùn)，切實提高自己的師德素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

二、具體收獲

1、參加培訓(xùn)，使我對教科研方面的認識有進一步提高，能自覺地參與課堂的教學(xué)研究，積極參加課改研究，及時總結(jié)自己在教育教學(xué)工作的經(jīng)驗，撰寫教育論文。在中小學(xué)教師培訓(xùn)中，使我意識到教學(xué)課程的改變我們必須跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材的同時積極參加學(xué)校組織的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己課堂教育能力和教學(xué)質(zhì)量。

2、學(xué)習(xí)過程中，我注重師德方面的修養(yǎng)，我堅持把師德建設(shè)當(dāng)作職業(yè)道德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)來抓，從理論與實際的結(jié)合上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會教師職業(yè)道德修養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容，提高自己的事業(yè)認知、職業(yè)認同水平，增強了自己從事教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。使依法治教、廉潔從教成為自己自覺的行為，積極爭取做一名“師德雙馨”型的教師。

3、轟轟烈烈的小學(xué)教師素質(zhì)提升工程，給教師繼續(xù)教育帶來了豐富的內(nèi)容，重點通過《教師職業(yè)心理》、《英特爾未來教育》等專題培訓(xùn)和考試，使我們對新的教育教學(xué)理念，現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代課程理論、當(dāng)今國外先進的教育思想等都有進一步了解，也提高了我們的教育教學(xué)管理能力，特別是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合等內(nèi)容的培訓(xùn)，不但提高了我們每位教師的課堂教學(xué)能力和組織教育活動的能力。也提高了課堂教學(xué)的效率和教師的教育科學(xué)研究能力。在學(xué)習(xí)教育科研理論知識，組織教育教學(xué)調(diào)查、實驗和交流等活動中，使推廣、應(yīng)用教育科研成果的能力都有不同程度的提高。同時廣大教師在“學(xué)習(xí)——研究——實踐——反思——再實踐”的過程中也提高了自己的理論素質(zhì)和教育科研、創(chuàng)新能力。

4、重視交流在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

過去，只知道埋頭于書本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會又未能及時整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進。學(xué)習(xí)期間在進修學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心指導(dǎo)下，我有了長足的進步，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入，在這里我向你們表示感謝。今后我會努力并不全身心地投入教育事業(yè)，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才。

通過培訓(xùn)，使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學(xué)水平和教育科研能力都得到了進一步的提高。使我更加堅定了教書育人的信心和決心。通過農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)，使我對教育教學(xué)理念、現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代課程理論和當(dāng)今國外先進教育思想都有了進一步了解。我充分認識到為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，更好的勝任新世紀的教育教學(xué)工作，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)。使我對教育科研和新課程有了更深的理解，不斷提高了自己的教科研水平和駕馭新課程的能力。從理論和實際的結(jié)合上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會了教師職業(yè)修養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容，提高自己的事業(yè)認識，職業(yè)認同水平，增強了自己從事教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。

通過此次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我深切感覺到，做為一名教師，需有先進完備的教學(xué)策略與方法。使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)心，認識的點撥，思想的疏導(dǎo)。

總而言之，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是十分成功的，對我來說可謂收獲多多。我們要以總結(jié)檢查活動為契機，切實提高對教師繼續(xù)教育重要性的認識。立足課堂，服務(wù)教學(xué)。【小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會5篇】小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會5篇。積極參加新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)。努力使自己成為一名具有先進教育理念、良好職業(yè)道德和堅強堅實業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)的新時代教師，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻。

篇二：

當(dāng)人民教師難，當(dāng)合格的教師難，當(dāng)現(xiàn)代優(yōu)秀的教師更難。作為一名小學(xué)語文教師, 我有幸參加了網(wǎng)絡(luò)研修，感悟許多。在學(xué)習(xí)中我深深地體會到，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個人的一生目標。不經(jīng)一番風(fēng)霜苦，哪得梅花撲鼻香啊！人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個優(yōu)秀的一線教師只要上好課，教好學(xué)生就可以了?，F(xiàn)在我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸淫，何來“腹有詩書氣自華”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我和同行們走到了一起，在這個舞臺上我們盡情的汲取新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，聆聽著專家、教授們精辟的講解；在這段時間里，我們把理論與實踐結(jié)合起來，名師一步步引領(lǐng)，促我不斷成長。回顧這段學(xué)習(xí)的日子，從開始的激動、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問題的豁然開朗；從初上網(wǎng)時的應(yīng)付學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采??這一切讓我的收獲變得燦爛無比。在遠程培訓(xùn)中，網(wǎng)絡(luò)研修讓我獲得了很多的信息，開闊了視野。遠程學(xué)習(xí)的形式多樣，視頻、課程簡介，與專家、同仁互動式的交流等深深地吸引著我讓我得到啟發(fā)。每一專題中的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學(xué)過程中遇到的一些疑問和困惑。

我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對小學(xué)教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學(xué)科。教師對此的定位非常迷惑。但通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長的守護人。將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。

教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

通過這次培訓(xùn)，我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思，把學(xué)到的知識應(yīng)用到今后的教學(xué)實踐中去。今后，我還將繼續(xù)參加網(wǎng)絡(luò)研修，努力提升自己，讓自己成為適應(yīng)新時代的優(yōu)秀教師。

第五篇：中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)心得

中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)心得

本著提升自我，不斷完美自己的想法，我參加了這次的中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。一開始，我就被嚇到了。80幾條的測評，好多都是自己不懂的。于是，我耐著性子，努力投入學(xué)習(xí)。我克服了各種懶惰與懈怠，合理安排時間，按時登錄平臺學(xué)習(xí)，積極參加網(wǎng)上的答疑活動，感受授課老師工作的真誠，感受他們的風(fēng)采，聆聽他們耐心的解惑和真誠的傳授，我有種特別的感動。謝謝你們，授課老師們!

這次培訓(xùn)，給我的感覺是全新的：足不出戶，就能聆聽專家的講授，與同行交流討論。這段研修的歷程，有壓力，更有收獲。同時也深深地體會到計算機輔助教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊，認識到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之 中，充分發(fā)揮計算機工具性能、利用網(wǎng)絡(luò)資源、搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外我體會到教育對教師在專業(yè)知識方面的要求越來越高，本次學(xué)習(xí)的都是現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展的前沿技術(shù)，如翻轉(zhuǎn)課堂，交互式電子白板的使用，微課的設(shè)計和應(yīng)用，培訓(xùn)內(nèi)容既充滿新鮮和實用感，又有一種挑戰(zhàn)性。因此我在學(xué)習(xí)的過程中自始至終都是充滿了樂趣，充滿了興趣。所以當(dāng)這些課程留下讓自己動手操作實踐的作業(yè)的時候，我都感到很興奮。我每次都認認真真的完成作業(yè)，有時作業(yè)做得不好，就一次次的回看視頻教學(xué)以及專家的講座，爭取保質(zhì)保量的完成作業(yè)。

在培訓(xùn)微課時，老師講解非常明了、清晰，只要培訓(xùn)者有時間去觀看，就能掌握其中的知識點，即使一下了看不明白，可以反復(fù)地去看，直至自己學(xué)會為止，這符合了微課的設(shè)計理念。我是語文7坊的學(xué)員，能夠在這個坊里的學(xué)員都是幸運的，我們可以通過QQ群平臺以及QQ好友等方式與許老師進行互動。我相信，在許老師的精心指導(dǎo)下，我們都可以順利的完成了任務(wù)，而且也將大大提升自己。這樣的培訓(xùn)方法既讓我們學(xué)得了技術(shù)，又可以在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)邊實踐，讓我們做到學(xué)習(xí)工作兩不誤，真是兩全其美。

培訓(xùn)雖然才剛開始，但已使我受益匪淺。我相信，在以后的工作崗位上，我一定會提升自己的教學(xué)觀念，并把這次所學(xué)的內(nèi)容和方法用到自己的教學(xué)實踐中，努力提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生快樂成長。