第一篇：45號教師全員培訓實施方案

柯校字[2011]45號

關于印發(fā)《柯坦鎮(zhèn)2011年度中小學教師全員培訓“有效

評價”（命好題）專題學習實施方案》的通知

各中小學：

根據縣教育局廬教人[2011]30號文件精神，現將《柯坦鎮(zhèn)2011年度中小學教師全員培訓“有效評價”（命好題）專題學習實施方案》印發(fā)給你們，請結合各校實際，認真組織實施。

二○一一年五月二十三日

柯坦鎮(zhèn)2011年度中小學教師全員培訓“有效評價”

（命好題）專題學習實施方案

根據省教育廳《安徽省2011年度中小學教師全員培訓“有效評價”（命好題）專題學習指導方案》和《廬江縣2011年度中小學教師全員培訓“有效評價”（命好題）專題學習指導方案》及廬教人[2011]30號文件要求，為切實提高“有效評價”（命好題）專題學習的科學性、針對性和實效性，特制定本方案。

一、學習時間

啟動時間：2011年5月

實施時間：2011年5月——2011年10月

二、學習階段

（一）第一階段：準備階段（2011年5月——2011年6月）認真組織中小學教師學習《安徽省2008－2012年中小學教師繼續(xù)教育實施方案》及本實施方案，做好宣傳發(fā)動工作。結合各樣實際，制訂校訓計劃。鎮(zhèn)中心學校組織推薦骨干培訓者參加省級培訓，同時開展各校校本培訓指導者培訓。

（二）第二階段：實施階段（2011年7月——2011年10月）

1、學習目標

（1）更新師德觀念，調整師德行為；

（2）熟悉教學評價理論，掌握教學評價知識；

（3）聯系備課、上課、聽課和評課實際需要，提高教學評價理論素養(yǎng)；

（4）掌握作業(yè)與命題技術，提高作業(yè)設計能力和命題能力；

（5）初步具備教學評價反思與研究能力。

2、學習內容

專題一：學生學業(yè)評價中的師德；

專題二：教學評價論與學生發(fā)展性評價；

專題三：作業(yè)與命題問題診斷；

專題四：作業(yè)與命題案例評析。

3、學習形成（1）集中輔導與問題指導（2011年7月—8月）

實施要點：

問題收集：以教師學習問題單的形式，收集教師在教學評價中的師德表現、學生評價行為、作業(yè)與命題實踐等方面存在的問題。由學校匯總，一式兩份，一份留存用作校本研討；一份提交縣教師進修學校。中心學校統(tǒng)計公布各校上交情況，建立教師培訓需求問題庫。

專題備課。中心學校協作縣教師進修學校組織專人梳理問題，針對共性和突出問題進行分工和集體備課。聘請教研專家、優(yōu)秀中小學教師和高校專家根據問題需求，按需備課，突出問題解決。集中輔導計劃，要認真吸納相關中小學校長和教師的意見。

集中輔導。從從實際出發(fā)，采取“送教上門”形式。實行任務驅動，指導校本，對集中輔導后校本學習計劃、內容形式及考核等作出指導性要求和安排。

（2）遠程學習與問題答疑（2011年7月——10月）

中小學教師遠程培訓工作由省中小學教師遠程教育中心負責管理和業(yè)務指導，縣教師進修學校安排落實，中心學校和學校具體實施。

實施要點：

問題征集。以網絡問題單的形式征集參訓教師在教學評價中的師德表現、學生評價行為、作業(yè)與命題實踐等方面存在的疑難問題，由培訓機構組織輔導教師梳理各學科問題單，并通過平臺專區(qū)進行發(fā)布，為遠程培訓中的學科答疑及參訓教師的校本研討提供依據。

遠程學習。培訓機構根據年度學習專題科學制定實施方案，開發(fā)整合優(yōu)質網絡課程資源，突出學科性和地域性特點。參訓教師在培訓期間自主選擇時間登錄網絡平臺觀看視頻課程、研讀文本材料、瀏覽課程相關案例；在學科輔導教師的示范引領下通過網絡平臺交流互動；參加形成性考核和終結性考核。

集中答疑。根據收集的問題單及參訓教師在遠程學習過程中面臨的困惑，培訓機構組織各學科輔導團隊運用視頻會議室、QQ群、BBS等現代信息技術手段開展集中答疑活動；采用“送教上門”的方式對參訓教師的校本研修環(huán)節(jié)做出具體指導。

(3)校本研修與問題研討(2011年9月一10月)

實施要求：

崗位自學。根據本《實施方案》，結合本校實際，切實安排好前三個專題學習內容的自學進度。自學要有目標、有重點、有要求。堅持邊學習邊實踐邊解決問題?？疾橹攸c是自學情況、教學評價中的整改情況以及提交真實問題的情況。

校本訓練：針對后兩個專題，以作業(yè)與命題實務及新技能、教學評價反思與研究為主要內容，以校為單位，采取微格訓練的形式，重點開展作業(yè)與命題技能和教學評價反思方法的全員訓練活動。

問題研討。以學校為單位，針對教師在自學和校本訓練中提出的共性問題分學科分層次進行研討。充分發(fā)揮校本指導團隊的作用，促進經驗共享，實施行動研究，提出解決校本問題的方法和策略。

專業(yè)引領。對在校本研討中難以解決的問題，如教學評價論及作業(yè)與命題中的重難點等，采取外請專家和“送教上門”的形式指導解決。

單元考查。對五個專題的集中輔導、遠程學習和校本研修的效果，在縣教師進修學和中心學校的指導下，由學校進行必要的考查。

技能競賽：以學校為單位，以賽代考，人人達標，全員提高。

三、學習考核

注重能力考核。考核采取校本考查方式，將過程性考查和結果性考

核相結合。校本考查以學習過程為主，由學校組織實施，中心學校進行督查。省、市、縣教育主管部門將組織抽查和抽考，其結果予以通報?？疾榉趾细窈筒缓细駜蓚€等級。成績不合格的，當年度不能參加職稱評定，考核不得為優(yōu)。

四、主要措施

1、提供學習資源服務，加強文本、網絡、音像等各類資源建設。文本資源選用需經專家評審推薦，少而精，便于校本學習。圍繞專題學習需要，引進和開發(fā)具有針對性的遠程網絡資源及音像資源。

2、加強培訓者能力建設，提高培訓者隊伍的整體素質和水平。省組織骨干培訓者省級培訓和鎮(zhèn)中心校校本培訓骨干指導者省級培訓；市組織培訓者全員培訓，抓好集體備課；縣實施校本指導者全員培訓；建立一支善培訓、精指導的縣級培訓者和鎮(zhèn)校本培訓指導團隊。充分發(fā)揮教研專家、優(yōu)秀中小學教師和高校專家的專業(yè)引領作用。啟動培訓者資格認定工作，建立中小學教師繼續(xù)教育師資庫。

3、加強質量監(jiān)控，保證培訓質量。實行培訓備案制度，各學校校本培訓年度計劃和方案應報中心校備案，省、縣中小學教師繼續(xù)教育中心將對備案情況進行抽檢。實行集中培訓效果測評公示制度。省縣適時啟動專題培訓質量專項督查，內容包括校本學習、集中培訓(或遠程培訓)、培訓者培訓、考查考核、組織管理和學習服務等。督查結果予以通報。

二○一一年五月二十三日

第二篇：全員教師培訓計劃和實施方案

全員教師培訓計劃和實施方案

為不斷提高我園教育質量，努力建設一支具有良好思想品德和業(yè)務素質的教師隊伍，使我校教師專業(yè)發(fā)展化發(fā)展程度再上新臺階，制定本計劃。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，以“自主、多元、實效”為主題，以提高教師實踐能力為根本，更新培訓理念，完善培訓機制，創(chuàng)新培訓模式，豐富培訓內容，使培訓更具自主性、選擇性和實效性，促進我園師資隊伍向“師德高尚，業(yè)務精諶，結構合理，充滿活力”的高素質專業(yè)化方向發(fā)展。

二、培訓目標

建立教師培訓領導小組，初建以園本培訓為基礎的教師專業(yè)發(fā)展培訓制度。積極開展以教師發(fā)展需求為著眼點的教師專業(yè)發(fā)展培訓，包括園本培訓、集中培訓、遠程培訓等。努力探索提高教師培訓活動的實效性，努力打造一支師德高尚、“教有特色”的高素質教師隊伍，為提高我校教育質量提供強大精神動力和智力支持。

三、培訓任務

1、本學年在職教師參加專業(yè)發(fā)展培訓時間平均達到72學時。保證每位教師參加培訓時間一般不低于48學時，最高不超過144學時。

2為完成班主任周期內應參加不少于30學時的專題培訓任務，積極開展班主任專題培訓。

3按要求組織園長周期內在職提高培訓，完成相應時數。

四、培訓內容

1、師德專題培訓。貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，深入開展以學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為重點的專題培調活動。

2、教育理論培訓。從教育基礎理論入手，通過專家引領、教育理論專著自學等途徑，主動吸收和借鑒國內外教育發(fā)展過程中形成的各種最新理論成果，對教師實施有針對性的培訓，以提高教育水平。

3、學科實踐培訓。著眼深化素質教育，以課程標準為依據，充分運用專題教研等有效形式，幫助教師更好把握理念、駕馭課程，并將其轉化為先進的教學行為。

4、教育科研培訓。引導教師充分認識科研的先導地位，帶領和指導廣大教師開展行動研究，從解決實際問題入手，幫助教師確立基于教育教學實踐的科研課題，同時進行教育科研基本方法的培訓。

5、心理健康培訓。推進心理健康培訓，培育德育工作特色。加快心理健康教育教師隊伍建設，做好幼兒園心理健康教育教師上崗資格認定上報工作，切實提高心理健康教育者的專業(yè)水平和自我調節(jié)保健能力，使廣大教師能運用心理學原理改善教育教學方法，從心理健康教育過程中有所收獲，取得成就，為心理健康教育工作做出更大的貢獻。

五、培訓層面

1、全員園級培訓。培訓內容主要為思想政治和職業(yè)道德教育，現代教育理論，教育教學技能訓練，教育教學實踐研究。突出課程改革對教師知識能力的新要求、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

2、班主任培訓。按照《中小學幼兒園班主任工作規(guī)定》有關要求，圍繞幼兒心理健康教育、班級活動設計與組織、班級管理等方面內容，提高班主任工作藝術水平，營造和諧班級氛圍，促進幼兒健康成長。

3、青年教師培訓。指導青年教師科學制訂并認真執(zhí)行教師專業(yè)發(fā)展培訓五年規(guī)劃和計劃，積極創(chuàng)設有利于青年教師快速成長的學術環(huán)境。

4、骨干教師培訓。既要著眼培育市級骨干教師、名師，又要探索校級骨干教師培育選拔。把握因材施教、分類指導的原則，為富有潛力的教師掌握前沿教育理念、拓寬專業(yè)知識層面、提高學術研究水平創(chuàng)造良好的條件。

5、其他分組培訓。要積極探索并充分發(fā)揮各小組的教育培訓功能，促使教師在組內互幫互學、內化成長。

六、培訓形式

從加強針對性、注重實效性出發(fā)，立足園本資源開發(fā)和利用，充分發(fā)揮現有教師的作用，堅持理論學習與實際訓練相結合、集中研修與分散自學相結合，通過集中學習、專家講座、專題培訓、讀書交流樂群講壇、教師沙龍、自我反思等多種形式開展培訓。

七、主要策略

1、建立教師培訓機制。幼兒園建立教師專業(yè)發(fā)展培訓工作領導小組，確定分管領導和負責科室，形成專題研究園本培訓工作的良好氛圍。及早開展科學規(guī)劃，明確教師專業(yè)發(fā)展的目標與要求，制訂教師專業(yè)發(fā)展培訓五年規(guī)劃，加強對培訓工作的領導。從提高辦學水平，全面提升教師綜合素質與執(zhí)教能力出發(fā)，建立以園本培訓為基礎的教師專業(yè)發(fā)展培訓制度，規(guī)范管理，保證培訓工作順利開展。

2、制訂教師成長規(guī)劃。根據幼兒園教師專業(yè)發(fā)展培訓五年規(guī)劃和教師個人實際，指導教師制訂個人專業(yè)發(fā)展培訓五年規(guī)劃。面向全體教師，狠抓青年教師培訓，關注骨干教師成長，提高教師實施素質教育的能力和水平，提高教師的整體素質。

3、有效開展園本培訓。繼續(xù)加強調研力度，使教師教育教學管理中遇到的問題和困惑成為教師討論的熱點，堅持幼兒園組織培訓和自主參與培訓有機結合。開展重自主，講實效的園本培訓，要求教師至少上交一份精心設計的教案，上一堂觀摩課，參加一次論壇，點評節(jié)功課，撰寫一篇教學論文等。

總之，教師培訓是我園的一個系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。

第三篇：中小學教師全員培訓實施方案

為貫徹《xx省教育廳關于落實xx省促進中小學教師專業(yè)發(fā)展行動計劃 全面開展中小學教師繼續(xù)教育工作的實施意見（2009—2013）》精神，針對我省基礎教育改革和發(fā)展的需要，切實提高全員中小學教師課堂教學能力和教師的專業(yè)發(fā)展水平，結合我省中小學教師隊伍整體素質的現狀，制定本實施方案。

一、指導思想和實施原則

以提高中小學教師教育教學實踐能力為根本，以提高中小學教師專業(yè)化發(fā)展水平為導向，以“教育思想大討論，專業(yè)知識大學習，教學技能大訓練”等活動為載體，面向教師，組織實施以“師德教育、新知識、新技術和新技能”為主要內容的新一周期中小學教師全員培訓。通過培訓，全面推進教育教學創(chuàng)新，增強教師實施素質教育的能力和水平，提高廣大中小學教師整體素質和專業(yè)化水平，促進全省中小學教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

——服務教師，傾斜農村。以教師專業(yè)成長為根本，著眼教師專業(yè)發(fā)展需求，著力提高教師的綜合素養(yǎng)和教學水平；以農村教師作為政策的基點，在充分考慮農村教師實際的基礎上，兼顧城鎮(zhèn)和骨干教師需求，科學設定培訓目標，采取適宜的培訓模式，促進教師全員培訓的均衡發(fā)展。

——聚焦課堂，訓練技能。以教師課堂教學問題為突破口，圍繞教師進行課堂教學所需各項技能，運用學、練、評、改、考結合的方法，分學科開展訓練，學以致用，扎實提高教師課堂教學基本技能。

——重心下移，校際聯動。堅持校本研修為主、集中培訓與網絡研修為輔。加強校本培訓的管理與實踐研究，使教師任職學校成為教師專業(yè)發(fā)展的基地。發(fā)揮中小學教師專業(yè)發(fā)展示范校、基地校和培訓機構的作用，采用“典型引路——成果推廣——評價促進”方式和課題牽動方式，加強校際間的合作共贏，變個體優(yōu)勢為資源共享，推進教師全員培訓發(fā)展。

——分類指導，評價跟進。充分考慮各學段、各層次和不同年齡段教師的不同要求，根據各自特點科學實施全員培訓。指導工作應根據培訓工作的需要，分層分類，及時反饋，及時指導。通過建立“教師自我管理專業(yè)發(fā)展檔案”對教師全員培訓進行形成性評價，通過對教師個人專業(yè)發(fā)展目標的過程性和終結性評價，不斷調控培訓進程，確保全員培訓任務的有效完成。

二、對象和目標

（一）對象

培訓的對象是具有中小學教師資格的各級各類中小學校在職專任教師，包括各級各類中小學、區(qū)縣教師培訓、教研機構、特殊教育機構、校外教育機構等在職在崗中小學教師。

（二）目標

總目標：通過全員培訓，使廣大教師逐步養(yǎng)成良好的師德行為；基本具備課程與教學理論素養(yǎng)；整體提升教師課堂教學技能和課堂教學能力；穩(wěn)步提高自主學習和研究能力；班主任全員達到合格水平。

具體目標：

1．現有在崗中小學教師到2013年底前完成不少于240學時的培訓。

2．通過培訓，切實提高中小學教師綜合素質、教學能力和自主發(fā)展水平。100%的中小學教師勝任教育教學工作，其中，教學技能15%達到優(yōu)秀；教師師德年終考核合格率達到100%。

3．2013年12月31日前，男不滿55周歲、女不滿50周歲的中小學教師參加不少于50

學時的教育技術能力培訓，使教育技術能力得到顯著提高。

三、課程內容、培訓方式和考核

（一）培訓課程內容及五年學時、學分

按照中小學教師教育技術能力建設計劃實施

說明：本周期全體中小學教師完成240學時的培訓；所列課程經過培訓并通過考試、考核后，每10學時記1學分，共計24學分。

（二）培訓方式

以校本研修為主，以集中培訓為輔，由培訓機構和中小學共同完成本周期的培訓任務。

1．校本研修

校本研修包括：自主學習、同伴互助、專業(yè)引領

（1）自主學習

教師有計劃地通過“自學——實踐——反思——再實踐”的培訓方式審視、分析、解決自己在教學中的問題，把日常教育教學工作與教師教育融為一體。每個教師都要制定與學校發(fā)展目標一致的“個人發(fā)展目標”，并依據目標制訂個人學習計劃。

（2）同伴互助

教師以教研團隊（教研組或其他學校內部的組織）為單位形成互助學習團隊，在學校的引領下充分發(fā)揮每一位參訓者的才智，以對話編織學習共同體，通過教師之間互相交流、切磋、平等對話的方式進行合作式學習，或以校際聯動的方式參與其他學校的教研活動，以達到資源共享、共同提高、共同發(fā)展的目的。

（3）專業(yè)引領

培訓機構專兼職研修教師建立專業(yè)指導團隊，提供專業(yè)引領菜單，采取講座、現場培訓（聽評課）、現場指導、個性問題解答（電話或網絡即時應答）、提供網絡資源支持學習等形式進行專業(yè)引領，與教師共同完成相應的培訓任務。

2．集中培訓

集中培訓定位在問題指導上。要堅持貼近課改，貼近課堂，貼近教師。從教師中來，到教師中去，根據教學需要，調研教學問題，開展課題研究、設置專題輔導，切實提高培訓的針對性和實效性。有條件開展遠程教育的培訓機構，應通過實時遠程教學，以視頻、音頻共享的方式進行遠程實時專題輔導和交互研討。

（三）考核

建立和完善培訓考核制度，實行培訓單位培訓即時考評加校本培訓考查和達標驗收制度，實行過程性考查和結果性考核相結合，突出能力考核，考核分統(tǒng)一考核和校本考查兩種形式，分進行。統(tǒng)一考核由各市（州）教師繼續(xù)教育業(yè)務管理部門實施；校本考查在各級教育行政部門的指導下，由縣級教師培訓機構實施?？己藢嵭蟹旨壷贫?，分為優(yōu)秀、良好、合格和基本合格四個等級，作為教師業(yè)務水平的重要衡量指標。新技能的學習考核按照《xx省中小學教師教學技能訓練與考核方案》（另行下發(fā)）實施。

四、組織管理與保障措施

（一）加強組織領導

省教育廳主管全省中小學教師全員培訓工作，省中小學幼兒教師培訓中心負責全省中小學教師培訓的組織、指導、管理和評估。各級教育行政部門師資培訓管理部門歸口管理教師繼續(xù)教育工作。

市、縣、鄉(xiāng)、校應健全各級工作機構，優(yōu)化網絡，精心組織，分級指導，以“教育思想大討論，專業(yè)知識大學習，教學技能大訓練” 為活動載體，確保培訓質量。

堅持各級教育行政部門、教師培訓院校主要負責人為中小學教師培訓工作第一責任人制度。強化中心學校和中小學校長在校本培訓的第一責任制度，采取措施，建立機制，把制度落到實處，保證校本培訓的有效開展。

（二）優(yōu)化業(yè)務指導

省中小學幼兒教師培訓中心分制定全員培訓計劃，確定培訓專題的學習目標、學習內容、主要學習形式和考核要求，指導各市（州）開展專題學習活動，并對各地全員培訓情況進行評估。

各級教師培訓機構，要在教育行政部門的統(tǒng)籌下，整合高等院校、師訓機構、教研部門、電教部門和中小學骨干教師資源，建立校本培訓指導團隊，切實把校本培訓抓緊抓實。

要積極開展關于遠程、集中和校本培訓的課題研究，發(fā)現、研究和解決教師培訓中的現實問題，創(chuàng)造性地開展教師全員培訓工作。

（三）提高培訓能力

加強培訓者培訓。繼續(xù)實行培訓者培訓制度，省教育廳繼續(xù)實施中小學各學科教研員省級培訓，各市（州）要做好培訓者市級培訓和集體備課，切實提高培訓者能力和水平。

建設培訓精品課程。省教育廳根據培訓專題，精選課程資源，下發(fā)課程資源推薦目錄，各市（州）在推薦課程資源目錄范圍內，根據自身特點和需要自主選擇。省教育廳將根據教師繼續(xù)教育工作需要，組織力量積極開發(fā)符合地方特色和培訓需要的教師培訓課程資源。

構建有效的校本指導網絡。各校本培訓基地要建立以骨干教師為主要力量的校本培訓指導者隊伍，各級教師培訓機構要建立專兼結合的校本指導團隊。

（四）繼續(xù)實施繼續(xù)教育證書制度

各級教育行政部門要繼續(xù)實施并完善中小學教師繼續(xù)教育考核和成績登記制度?？己顺煽冏鳛榻處熉殑掌溉巍x級的依據之一。

第四篇：2018中小學教師全員培訓項目實施方案

2018中小學教師全員培訓項目實施方案

沾化區(qū)第二實驗小學2018中小學教師全員培訓項目實施方案

為貫徹落實教育部《關于深化中小學教師培訓模式改革 全面提升培訓質量的指導意見》等文件精神的相關要求，針對省中小學教師發(fā)展的實際需求，切實做好山西省2018年中小學教師全員培訓項目，特制訂本方案。

一、目標定位 1．教師研修目標

【師德修養(yǎng)重踐行】通過學習師德系列研修內容，強化“師德為先，育人為本”的專業(yè)理念，感悟身邊同伴的師德案例，引導學員說一個身邊的師德故事；關愛學生身心健康，通過學習學生心理輔導類課程，掌握一種學生心理輔導的方法策略。完成一篇“指導學生健康成長的心理教育案例”。

【學科教學有規(guī)范】聚焦教學關鍵技能，通過案例式課程學習，掌握“教學準備—教學實施—教學評價”的基本規(guī)范，樹立“以學定教、因材施教、以評促教”的教學觀。新任教師圍繞教學基本功，掌握學科基礎知識、基本教學方法，促進教學基本技能提升；成熟教師聚焦教學關鍵技能，通過課堂實踐，反思自身優(yōu)勢與不足，不斷提升教育教學能力；骨干教師聚焦核心素養(yǎng)和課堂教學改革，反思自己的課堂教學，形成自己獨特的教學風格。

【重難點教學有策略】聚焦學科教學重點、學生學習難點，激發(fā)教師興趣，提升參訓教師教學基本功，通過案例式課程學習、工作坊研討、校本實踐，使教師掌握教學準備、教學實施和教學評價各環(huán)節(jié)的技能，或能夠解決困擾其教學的至少一個學科重難點問題，能夠用研修所學至少設計一份學科重難點問題解決的短文。能夠體驗到課堂中解決學科難點的愉悅感和成就感。新任教師聚焦重難點教學，嘗試判斷教學難點問題并初步解決；成熟教師聚焦重難點教學，掌握學科重難點教學技能，運用重難點學習指導策略，突破教學重難點；骨干教師聚焦重難點教學，理解以學定教內涵，掌握學科重難點教學技能，運用重難點學習指導策略，挖掘個人教學優(yōu)勢。

2.團隊建設目標

管理團隊：建立“省—市—縣—示范?！彼募壒芾眢w系，發(fā)揮其對全省全員培訓工作的組織、管理、支持和服務作用，同時做好監(jiān)督管理，為培訓的順利開展提供有力保障。

指導團隊：立足區(qū)縣長遠發(fā)展，建立一支“三結合”的教師培訓研修指導團隊。由各縣教師教修部門統(tǒng)籌本縣教師各層各類的培訓者，研修網對其骨干進行專門研修指導，提高各縣教師研修的指導能力。打造一支由區(qū)縣教研員、特級教師、名師骨干教師組成的教師研修指導團隊，為全員培訓提供業(yè)務支持，為教師的持續(xù)研修培訓提供本地的專家隊伍。

指導團隊的培訓，采用集中與遠程相結合，重點進行指導他人和進行團隊培訓的專項內容。通過理論研習、經驗分享、專題討論、實地考察等方式，提高指導團隊指導的針對性、實效性。

4.資源建設目標

提供選擇性資源。面向全員，提供可供選擇的分層課程資源，同時提供分學科分教材版本的教學資源。

匯聚生成性資源。通過培訓過程性成果和學員結業(yè)成果的征集、遴選和再加工，建設校本研修生成性資源庫，形成一批重難點問題解決的案例，同時提供資源上傳、下載、分享工具，為全省教師的常態(tài)化應用提供資源支撐。

二、研修內容

結合三年總體設計，依據2017年研修情況及教師不同專業(yè)發(fā)展階段，2018年學員繼續(xù)完成72學時研修內容，包括線上網絡研修50學時，校本研修22學時。培訓設計不同層次的遞進式研修內容，配備相應的任務，供教師根據個人特點及需求進行選學。

校本研修：

有效利用教師網絡研修社區(qū)，組建本校校本研修團隊，結合教師日常教研活動，定期結合線上研修內容開展線下研討活動，實施“課中問 問中學 學中做 做中變的混合培訓，將遞進式混合研修貫穿始終。

五、研修方式

1.管理模式

結合項目實際，在組織管理上實行行政、業(yè)務雙線管理支持模式。區(qū)域管理團隊（各級行政部門）、區(qū)域專家指導團隊（各級坊主等）在雙線管理中發(fā)揮主導作用。各級項目管理者負責制定政策、建立機制、組織管理、隊伍建設、沉淀成果；各級項目專家指導團隊作為教師工作坊坊主，將網絡研修與校本研修活動有效結合，切實做好項目全過程的專業(yè)指導、成果提煉和典型挖掘等工作。2.組班模式

按地市區(qū)縣組班建坊，原則上200人組建一個教師工作坊，每個工作坊配備1名工作坊坊主。坊主為區(qū)域教研員或骨干教師，主要負責本坊學員的學習管理，相關學科研修活動的組織與指導，并向區(qū)域管理員匯報。

3.各角色職責

（1）區(qū)縣管理員工作職責

A.建章立制。制訂本區(qū)縣項目實施方案。結合本區(qū)縣實際與項目要求，制定組織管理、考核激勵等制度和辦法。

B.組建團隊。確定分學科指導團隊負責人，分學科建立教師工作坊。支持并推動工作坊組織跨校主題研修或成果展示、經驗交流現場活動。

C.督促學情。參與中國教師研修網組織的學情通報會，了解項目進展，督促學情，及時回答并解決相關問題。

D.培育典型。提煉區(qū)縣、學校培訓工作經驗，推出樣板學校、樣板教師工作坊，遴選并提煉優(yōu)質生成性資源成果；編寫研修簡報，包括研修計劃、總結、分階段研修活動及成果簡報。

（2）網絡班級輔導教師工作職責

A.制訂計劃。參照項目實施方案，根據本學科的實際情況，結合教學教研工作，制訂出切實可行的研修指導方案與實施計劃。

B.專業(yè)引領。根據項目要求，結合本學科的研修工作實際，每年組織線上主題研修活動，促進學研用相結合，幫助學員把所學知識、技能與經驗融入自己的教學實踐與教育科研之中；有效激發(fā)參訓學員的學習興趣，活躍研修學習氛圍，建立研修學習共同體，真正使參訓學員在研修學習過程中體驗到成就感、歸屬感和影響力；

C.答疑解惑。參與答疑活動，匯總學科問題；跟蹤項目，及時給予解答學員問題；批改本學科學員的作品集并將優(yōu)秀作品集推薦至項目組資源庫。

D.匯聚成果。注重培訓成果向教學成果的轉化，組織本學科的評課、競賽、成果展示、經驗交流等活動，做好成果提煉、推優(yōu)與積淀工作；定期編寫研修簡報，包括一期工作坊研修計劃、一期活動成果簡報、一期研修總結。

4.服務保障

項目組提供平臺實時監(jiān)控服務，保證系統(tǒng)運行穩(wěn)定；提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術培訓，保證各角色順利使用平臺；運用隨機問題監(jiān)控等技術手段，加強對學員研修過程的監(jiān)管；制定專門的應急預案，對突發(fā)情況做到快速有效應對，確保項目的順利實施。

六、考核評價

（一）基本原則

考核旨在以評價促研修，促進研修目標的落實；從參與度、貢獻度、影響力三個維度記錄并考量；強調過程性評價與終結性評價相結合、定量與定性相結合、考核與激勵相結合的原則。

（二）考核維度

本次研修學員的考核分為任務學習、拓展學習兩項。

任務學習滿分100分，以考核任務成果和課程學習情況為主，包括主題課程研修、常規(guī)研修和生成性成果等規(guī)定學習行為； 拓展學習，旨在幫助參訓教師借本次項目之機，逐步實現常態(tài)化網絡研修。分數來自學員借助社區(qū)開展互動交流與協作學習獲得的積分。

（三）成績認定 學員合格成績：60分。

學員需要在規(guī)定階段依次完成相關學習獲得分數。拓展學習不設上線，歡迎學員積極參與獲得積分。

第五篇：2006年柳河縣中小學教師全員培訓實施方案

2006年柳河縣中小學教師全員培訓實施方案柳河教育信息網

相關內容列表

教育局局長姚忠俊同志在全縣中小學校長工作會議上的講話全縣各類專業(yè)技術人員統(tǒng)計表

會議通知

柳河縣中小學9月份“控輟”活動方案

關于轉發(fā)省教育廳基礎教育階段地方課程和校本課程開發(fā)實施指導意見的通知

關于執(zhí)行中小學“課程計劃”的實施意見

新華書店8月13日發(fā)送教材

2006年柳河縣教育系統(tǒng)教職工排球賽規(guī)程

提前退休、提前離休申請表

柳河縣教育局關于教師進修學校教研員選拔辦法

轉發(fā)柳河縣紀委《關于嚴禁黨員干部借子女升學之機大操大辦收禮斂財的通知》的通知

勞動用工情況普查表

關于教師資格三科培訓的通知

教育局黨委關于做好后備干部調整工作的通知

柳河縣教育局2006年七月份工作計劃要點

關于舉辦教育系統(tǒng)教職工(人壽杯)排球比賽的通知關于全縣中小學2006年暑假工作安排的通知柳河縣勞動用工和民企進社保專項執(zhí)法督查活動工作方案關于《科學開發(fā)兒童大腦，有效提高學生學習質量》課題結題暨研討會通知

關于當前重點抓好六項安全等工作的通知

2006年柳河縣中小學教師全員培訓實施方案

作者（來源）：[暫無]發(fā)布時間：2006-08-2

2為全面貫徹落實吉林省教育廳《關于落實教師教育網絡聯盟計劃，全面

開展新一輪中小學教師繼續(xù)教育工作實施意見》和《2006年通化市中小學教師全員培訓實施方案》精神，根據《柳河縣新一輪中小學教師繼續(xù)教育工作全員培訓實施方案》，制定本實施方案。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發(fā)展觀，樹立以人為本的理念，堅持改革創(chuàng)新，依托“網聯”組織開展以“新理念，新課程，新技術”和師德教育為核心內容的培訓，全面提高教師隊伍的整體素質和水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展，造就一支適應新形勢發(fā)展需要的，高素質的新型教師隊伍。

二、培訓內容及目標

2006年柳河縣中小學教師繼續(xù)教育全員培訓A、B、C三類課程設置“師德、新理念、新課程和新技術”四個模塊的內容，其中“新技術”由國家統(tǒng)一安排，以下是“師德、新理念和新課程”的具體安排。

1、師德：體現與時俱進原則，將“八榮八恥”內容貫穿師德教育培訓的全部過程，對“八榮八恥”的內容做到熟練在口中，銘記在心中，落實在行動中。通過師德培訓，深刻領會新時期教師職業(yè)道德的內涵、外延、特征及其要求等，掌握教師職業(yè)生成的基本情況，學習并掌握教育政策法規(guī)，提高依法治教能力。

2、新理念：通過以實施素質教育思想觀念為核心的學習，使教師進一步更新教育教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀，深切體會新課程理念在課堂教學中的運用，明確新課程理念下的課堂教學方法和要求。

3、新課程：通過培訓使教師進一步理解新課程理念支撐下的課堂教學，明確學科課程目標，掌握課堂教學的方法和策略，解決教師實施新課程中的困惑與問題，提高教師實施新課程課堂教學的能力與水平。

三、具體課程內容

A類課程（全員教師）

模塊課程形態(tài)課程內容A類課程

學時學分

師 德必修教師與法40.4選修新時期師德簡明讀本

新理念必修當代教育新理念10

1選修新課程實用課堂教學藝術

新課程必修新課程教學問題解決實踐研究（中小學各年級）202選修新課程理念與學科課堂實施

(中學：語文、數學、化學、歷史、地理、生物、英語小學：語文、數學)

新技術 具體內容要求，根據國家要求另行安排

B類課程（中學教師）

模塊課程形態(tài)課程內容B類課程

學時學分

師德必修教師職業(yè)道德40.4新理念必修新課程下的學生觀40.4

新課程必修實施新課程精要讀本

（中學：數、語、英、物、化

小學：語、數、英）40.4四、具體實施辦法

（一）課程選擇

1、A類課程“必修”內容為全縣全員培訓的必修課程，需選擇相應的培訓教材，B類課程為中學教師必修內容，需選擇相應的培訓教材。

2、小學教師師德、新理念和新課程三個模塊的B類課程由各縣進修學校師訓部在A類課程“選修”內容中選擇，也可不以固定教材為主，C類課程由學校根據本校實際情況自定，可不以固定教材為主，同B類課程一樣，圍繞學習主題靈活確定內容，開展以主題培訓和教學實踐系列活動為主要形式的培訓。

（二）學習方式

1、A類課程、中學教師B類課程的學習以教師自學和集中培訓兩種方式進行。根據《2006年吉林省中小學教師全員培訓課程安排意見》精神，在市教育學院的指導安排下進行自學。

2、小學教師B類課程由縣進修學校師訓部根據確定的主題開展專題講座、教學觀摩、論壇研討、崗位研修。

3、C類課程的學習結合校本培訓開展以主題講座、教學觀摩、論壇研討、崗位研修為主的培訓。

（三）組織形式

1、A類課程和中學教師B類課程由市教育學院統(tǒng)一組織參加學習。

2、小學教師B類課程的學習由縣教師進修學校師訓部制定計劃，組織實施。

3、C類課程在縣教師進修學校師訓部的指導下，由所在學校組織實施。

（四）培訓時間

1、從2006年7月20日起，到2007年1月末止。

2、B類課程（小學教師部分）由縣教師進修學校師訓部安排具體時間培訓，并組織實施。

3、C類課程由學校按要求安排具體時間培訓，并組織實施，但所有課程必須在2007年2月末之前完成。

五、學分計算

(一)學分分配

A類課程（全員教師）

模塊師德新理念新課程新技術

學時4102010

學分0.41

21B類課程（中學教師）

模塊師德新理念新課程

學時44

4學分0.40.40.41、A類必修課程“師德”4學時，記0.4學分，“新理念”10學時，記1學分，“新課程”20學時，記2學分。

2、中學教師B類課程“師德”4學時，記0.4學分，“新理念”4學時，記0.4學分，“新課程”4學時，記0.4學分。

3、小學教師B類課程的學時、學分由各縣（市、區(qū)）培訓部門根據需要自行設計、安排。

4、C類課程的學時學分由學校按計劃確定。

（二）學分折算方法

1、中小學教師參加國家、省級教育行政部門組織的中小學骨干教師培訓或其他培訓，取得合格證書者，按實際課時數折算學分。多次參加培訓者，可累計記分，但不得超過3.4學分，并可免修相應內容及學分的A類課程。

2、中小學教師參加上一級教育主管部門組織的骨干教師培訓或其他培訓，取得合格證書者，按實際課時數折算學分。多次參訓者，可累計記分，但不得超過3.4學分，并可免修相應內容及學分的B類課程。

3、中小學教師具備相應的合格學歷后，繼續(xù)參加全民教育系列師范類學歷（學位）教育，取得畢業(yè)證（學位證書）者，記14分，可免修相應內容及學分的A類課程。

4、中小學教師參加上一級教育主管部門組織的報告會、專家講座及教研機構按規(guī)定舉辦的教科研活動，每小時折合B類課程0.1學分，最高累計2學分。

六、考核方法

考核由市中小學教師繼續(xù)教育辦公室根據省中小學幼兒教師培訓中心，省教育學院繼續(xù)教育辦公室要求統(tǒng)一安排，按《通化市中小學教師新一輪全員培訓實施方案》要求，具體組織實施。根據培訓內容及要求，分別采取書面或實際考核方式。

1、師德培訓考核內容和要求：堅持自學和集中面授相結合，學習結束后，每位學員完成一篇不低于2000字的心得體會，針對自身存在的差距，提出規(guī)范職業(yè)道德行為的措施并身體力行。教師所在學校在培訓結束時，對教師的表現寫出鑒定（與當年考核工作同時進行）。參培教師的出勤情況、心得體會及師德表現鑒定一并作為考核的依據。

2、新理念、新課程培訓考核的內容和要求：堅持教師網絡聯盟注冊學習、集中面授學習和崗位自學，學習筆記齊全，合理分類，參加統(tǒng)一考試，考試內容包括理論與實踐應用兩部分。

3、新技術學習和考核按國家統(tǒng)一安排進行。

4、A類課程，B類課程（中學教師）的統(tǒng)一考試由市中小學教師繼續(xù)教育辦公室在省教育廳的指導下組織落實。B類課程（小學教師）由各縣（市、區(qū)）統(tǒng)一組織考試，C類課程由教師所在學校在師資培訓部門的指導下進行。

5、考試的成績按課程類別，由各培訓部門負責提供成績單（一式三份，教師所在學校，師資培訓部門、教育行政部門各一份）并由學校按要求將成績記入教師繼續(xù)教

育證書。

七、學分登記

各項培訓成績，按《通化市新一輪中小學教師全員培訓實施方案》要求進行登記，并加蓋印章視為有效。市教育局將定期審核《證書》登記情況，發(fā)現學分登記不符合規(guī)定者，對持證書本人及所在學校進行通報，并取消注冊學分。參加培訓的教師必須在規(guī)定時間內完成規(guī)定學時的學習，并參加考核。

八、幾點要求

1、校要加強領導，認真組織實施，避免走過場，流于形式，確保今年的培訓任務按時、保質順利完成，實現全員培訓目標。

定。

2、為便于自學和輔導考核，各校要與師訓部聯系征訂必要教材。

3、由市教育局統(tǒng)一領導組織，在適當時間組織2006年學分登記認柳河縣中小學教師繼續(xù)教育辦公室 2006年6月25日