第一篇：經(jīng)濟開發(fā)新區(qū)中心小學教師培訓計劃（精選）

經(jīng)濟開發(fā)新區(qū)中心小學教師培訓計劃

一、指導思想

以基礎(chǔ)教育課程改革綱要為指針，以加強教師職業(yè)道德和新課程理念建設(shè)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以全面提高教師專業(yè)化水平為根本目的，造就一支師德高尚，業(yè)務(wù)精良，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，善于運用新的教育理念實施素質(zhì)教育的新型教師隊伍。

二、培訓對象

全校教師。

三、培訓目標

通過培訓使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，了解新課程改革的背景，明確課程改革的指導思想、改革內(nèi)容及有關(guān)政策，增強實施新課程的自覺性和責任感。通過對新課程標準和新教材的研究，使教師掌握課程標準，熟悉新教材，具備實施新課程的能力和水平。

四、培訓原則

1、全員培訓原則。

學校所有一線教師人人參加培訓。起始年級專任教師的培訓先行，并逐步擴展到其他專任教師。

2、學研結(jié)合的原則。

針對新課程中出現(xiàn)的熱點、難點、重點問題，確定研究專題，以研促學，以學促改，以改促得，以得促教。

3、主體性原則。

在培訓中積極調(diào)動教師參與課改的積極性，鼓勵教師自主學習，自主探究，自我反思。

五、培訓內(nèi)容

1、新教材培訓。掌握新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、課程功能、課程評價、價值取向和要求等方面的特點。

2、各學科的課程標準培訓。重點學習和研究各學科的課程目標，具體內(nèi)容和評估要求等。

3、通識性培訓。以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《走進新課程》為重點，學習新一輪課改的教學理念，改革目標及相關(guān)政策措施等。

總之，把以上內(nèi)容歸納為三個題目：《新教材培訓》（35學時）、《學科課程標準培訓》（35學時）、《新課程通識性培訓》（50學時）。

六、培訓時間

2012年3月27日～2012年11月15日

七、培訓形式與管理

以集中培訓為輻射點，以校本培訓為主陣地，以骨干教師培訓為重點，以全員培訓為目標。

1、“課程標準與新教材培訓”原則上按進入新課程的進度實施，即承擔新課程教學任務(wù)的教師進入一批，培訓一批。

培訓時堅持專題輔導與合作研討相結(jié)合，理論學習與應(yīng)用相結(jié)合；集中培訓與校本培訓相結(jié)合；在課程標準與新教材培訓時，把備課、說課、做課、評課、教學設(shè)計作為活動載體?！巴ㄗR性培訓”原則上是全員一次性實施，于2013年12月前完成。

2、考核基本要求。（1）《新教材培訓》考核要求：參與培訓活動；完成自學任務(wù)，寫好筆記，對一些主要問題寫出自己的心得。（2）《新課程標準培訓》考核要求：參與培訓活動；完成自學任務(wù)；完成一篇教學設(shè)計或教學案例并做一節(jié)新教材研究課。（3）《新課程通識性培訓》基本要求：參與培訓活動，完成自學任務(wù)，寫好筆記；撰寫一篇反思性文章；進行一次課程改革通識性知識考試。

第二篇：中心小學教師培訓計劃

大瀝小學2010教師培訓計劃

一、指導思想：

按照縣教育局的要求，積極探索以學校為主要培訓基地的校本培訓模式，充分發(fā)揮本校的培訓功能和優(yōu)勢，積極開展教學方法和學習方式的研究，深入發(fā)揮骨干教師作用，努力建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學基本功過硬的教師隊伍。

二、培訓目標：

1、努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力、具有科研能力和創(chuàng)新精神的學習型隊伍。

2、解決教師教育教學中存在的實際問題。

3、促進學校教育、教學質(zhì)量的提高。

三、培訓內(nèi)容：

1、師德培訓

對教師進行政治思想教育、心理教育、職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，提高思想道德修養(yǎng)及心理素質(zhì)，提高教師愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的精神品質(zhì)，塑造良好的教師形象。

2、自主學習課堂教學模式

繼續(xù)深化自主學習課堂教學模式研究，深入學習新課標，更新教師教學理念，把自主學習、探究學習作為課堂教學的突破口，倡導合作、自主、探究的學習方式，體現(xiàn)教學民主、鼓勵教學方式的多元化，促進教師將先進的理念轉(zhuǎn)化為有效的教學行為。

3、組織教師參加教育心理健康輔導培訓 開展教育心理健康輔導培訓，包括個案研究能力、師生溝通的能力、問題反思與問題解決能力等培訓。

4、教育科研培訓

教育科研能力是校本培訓的一個重要內(nèi)容，進行教育科研基本方法選題、填寫申報書、撰寫研究方案的培訓，以逐步提高教師科研工作的水平和能力。

四、培訓對象

全體任課教師

五、具體工作及措施：

1、以課堂教學為主陣地，以自主學習課堂教學模式培訓為重點，把教學理念及教學模式的培訓最為本學期校本培訓的核心工作來抓。各校要組織全體教師完成培訓任務(wù)。

2、鼓勵教師寫教學反思、課后記和教學札記。教學反思要有“思”則記，寫在教學中的反思，寫在轉(zhuǎn)化差生的過程中的反思。教學札記可根據(jù)自己教育教學的實際情況，及時記錄下一個個感人的片段，對教育教學方法的探索，學生的閃光點和師生互動之間所產(chǎn)生的感悟。

3、進行多渠道、多層次、多角度的校本培訓。并做好講座過程中材料積累和記錄。

六、計劃安排：

第一學期 師德培訓

自主學習課堂教學模式

個人小型課題研究策略與途徑的學習第二學期 師德培訓

自主學習課堂教學模式 教育心理健康輔導培訓

大瀝小學2010學年教師培訓工作總結(jié)

教師培訓對于提高教師隊伍整體素質(zhì)、促進教師個性發(fā)展、提高教學質(zhì)量、獲取教育科研的豐碩成果等都具有重要的價值。經(jīng)過一年的實踐，我校圓滿地完成了2010-2010校本培訓，取得預(yù)期的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、建立完善的校本培訓機制

為了加快新教師成長，我校建立以下四個方面培養(yǎng)機制： 科學培養(yǎng)機制-一構(gòu)建符合新教師成長規(guī)律的培養(yǎng)機制。

正確的導向機制--樹立正確的價值觀，形成良好了的集體輿論，建立和諧的同事關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了互幫互助的良好氛圍，制定學校新教師培訓規(guī)劃和培訓制度等，為新教師創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。

有效的激勵機制，激發(fā)、調(diào)動新教師的內(nèi)在驅(qū)動力，開發(fā)新教師的潛力，增強新教師的自我發(fā)展能力。

合理的保障機制，為新教師的成長提供信息、時間和物質(zhì)條件，幫助新教師解決實際困難，使其全身心投入到校本培訓之中。

二、組建校本培訓資源

首先充分發(fā)揮了本校骨干教師的作用。通過本校骨干教師的“傳、幫、帶”，指導新教師成長。其次借用了校外培訓資源，讓新教師走出校門，充分參加區(qū)教育科研活動，進行提高。

三、加強了對校本培訓效果的評價

我校教導處對新教師的發(fā)展進行了全面評價和針對新教師發(fā)展階段進行了全程評價。首先是加強了處于適應(yīng)期的新教師的職業(yè)道德評價，認真貫徹《教育法》、《教師法》、《公民道德建設(shè)實施綱要》的基本精神，模范遵守市中小學教師師德規(guī)范，定期組織教育理論學習，教育思想端正。第二，查了他們的教學基本功，學校領(lǐng)導定期聽課，教師之間相互聽課，并及時總結(jié)，為他們打下了成長的基礎(chǔ)，使新教師在學習老教師的同時充分發(fā)展自我能力，積極投入到教育教學工作之中。

四、加強了對校本培訓的管理

1.為加強新教師校本培訓的管理，我們結(jié)合本校實際，制定了三級管理機構(gòu)，成立了校級培訓工作領(lǐng)導小組、校本培訓工作領(lǐng)導小組和專業(yè)指導小組，以確保我校新教師校本培訓工作的順利進行。2.制定了學校校本培訓制度。

3.在充分研究了學校新教師的實際情況后，根據(jù)校本培訓的精神實質(zhì)，將各部門課程的考核形式進行了針對性的劃分，確保了校本培訓工作的有效實施。

在今后，我們會及時調(diào)整培訓的重點，針對新教師自身特點更新教育教學觀念，改進教學方式，充實拓寬學科知識，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高實施新課程的能力，使新教師盡快適應(yīng)課程改革需要，盡快成長起來，在自己的一片天空中展翅高飛，為教育事業(yè)貢獻力量。

第三篇：縣經(jīng)濟開發(fā)新區(qū)中心幼兒園接受省驗收

縣經(jīng)濟開發(fā)新區(qū)中心幼兒園接受省驗收

■ 張利軍 朱曉清

本報訊 6月3日，漣水縣經(jīng)濟開發(fā)新區(qū)中心幼兒園的全體師生穿著統(tǒng)一的服裝，精神抖擻，意氣風發(fā)，到處洋溢著喜慶的氣氛。園里布置質(zhì)樸優(yōu)美、喜慶莊重。全體師生以飽滿的精神迎來了江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園的評估驗收。

上午，專家組的人員一下車就向幼兒家長了解辦園情況、收費情況及滿意度如何；對晨檢情況進行了深入了解，觀看了晨間活動及科學發(fā)現(xiàn)室、美工室、圖書室、多功能室等室的活動成果展示；聽了三節(jié)幼兒班的活動課；然后，向幼兒班的小朋友了解在園學習、生活情況，午間，參觀了幼兒借宿制就餐及了解餐廳衛(wèi)生情況。

下午，評估組專家從保教隊伍、辦園水平、安全衛(wèi)生、保教水平和管理績效五個方面進行了評估驗收。評估組實地察看校園環(huán)境，深入課堂聽課，走訪老師、家長。在查閱創(chuàng)建資料后認為：經(jīng)濟開發(fā)新區(qū)中心幼兒園辦園設(shè)施設(shè)備齊全、環(huán)境布置豐富充實、一日活動規(guī)范有序、園領(lǐng)導管理有序。在為期一天的驗收活動中，對幼兒園的“以人為本”的辦園理念和現(xiàn)代溫馨的園所環(huán)境、配置齊全和使用高效的設(shè)施設(shè)備、年輕活力而富于戰(zhàn)斗力的教師團隊、有序有理的各項措施落實給予充分的肯定。

經(jīng)濟開發(fā)新區(qū)中心幼兒園給專家組成員留下很深印象：幼兒園不僅環(huán)境優(yōu)雅，軟硬件設(shè)施齊全，而且環(huán)境布置彰顯教育性，師資素質(zhì)好，各種資料實用、全面，是一所高水準的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。本著高起點、高品位、全方位的要求，以及省優(yōu)質(zhì)園以評促建、以評促管的宗旨，專家們從課程建設(shè)、保教隊伍建設(shè)等方面對幼兒園提出了一些發(fā)展性要求和建議。建議該園以此為契機，進一步加強學習，更新觀念，加強教科研，打造師資隊伍，認真梳理工作中存在的問題，迅速整改，將幼兒園辦成社會認可、家長放心、幼兒滿意、領(lǐng)導稱贊，有發(fā)展內(nèi)涵的兒童健康成長的樂園。

第四篇：2經(jīng)濟開發(fā)新區(qū)中心幼兒園美工活動總結(jié)

經(jīng)濟開發(fā)新區(qū)中心幼兒園美工活動總結(jié)

新《綱要》中明確指出：“ 環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。” 我們非常重視環(huán)境對幼兒的影響，注意與幼兒共創(chuàng)具有親和性、教育性、知識性、趣味性的優(yōu)美環(huán)境，把美育滲透到幼兒園的各個角落，對園內(nèi)環(huán)境進行統(tǒng)籌安排，精心設(shè)計、藝術(shù)布置，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一個充滿情感色彩，具有童趣的環(huán)境，幼兒融入其中，使他們處處感到心曠神怡、心境愉悅，使幼兒在良好的藝術(shù)氛圍中接受潛移默化的影響和教育。

一、創(chuàng)設(shè)美的氛圍，給幼兒以美的熏陶

幼兒天性愛美。他們正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時期，他們需要教育者為他們打開創(chuàng)造的大門。從這一特點出發(fā)，營造一個寬松的氣氛讓幼兒能自由地想象、創(chuàng)造，提供一個開放的環(huán)境讓幼兒能開闊眼界，獲得豐富的刺激，創(chuàng)設(shè)幼兒能充分顯示自己創(chuàng)造能力的機會和條件，讓幼兒以自己的方式、帶著自己的特點，表現(xiàn)自己對美的獨特體驗和理解，創(chuàng)造出新的形象、新的想法。讓幼兒在豐富的情感體驗中進行自由的想象和創(chuàng)造，并使心靈得到陶冶，以促進健全人格的形成。

我們將幼兒園布置成孩子們的歡樂天地，走進幼兒園就如同走進了美的世界。為幼兒美術(shù)活動創(chuàng)設(shè)了一個良好的環(huán)境，因為幼兒對美的感受，對新事物的興趣往往基于非常直接的視覺形象。因此，幼兒園的整體設(shè)計，活動室內(nèi)外的環(huán)境布置，特別是墻壁和走廊的美化都盡量做到和諧優(yōu)美、造型生動、色彩鮮明，符合幼兒的審美情趣。在走廊、活動室里到處都張貼兒童畫作品，尤其是墻壁的美化，注意畫面的栩栩如生，色彩的鮮明調(diào)和，給幼兒藝術(shù)美的感受，引發(fā)幼兒主動學習，發(fā)揮幼兒主體性的作用。在墻面上懸掛著各種裝飾畫，讓幼兒時刻融入美的世界里，抬頭便能欣賞到色彩鮮艷的圖案，擁有美的體驗；和老師交朋友，巧妙利用過道和樓梯，讓幼兒欣賞圖畫和其他優(yōu)秀作品中，可以感受到其獨特的審美體驗和別具匠心的審美創(chuàng)造；可以從中獲得不同的啟迪；拓展他們表現(xiàn)的空間，對創(chuàng)作能起到潛移默化的作用。

二、創(chuàng)設(shè)開放環(huán)境，給幼兒活動的空間

在活動室增設(shè)美術(shù)角，放置各種活動材料，如顏料、紙張、筆墨等，幼兒可以隨時揮灑創(chuàng)作，提供給幼兒一個自由的空間，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的欲望，有了這樣的氛圍幼兒不僅可以隨時觀察美、欣賞美并且能隨意及時地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

充分利用活動室的走廊空間，布置成幼兒畫廊。定期更換美術(shù)作品，在每個作品袋上都貼上幼兒的照片，為幼兒營造了一種學習的氛圍。在這樣的環(huán)境中，幼兒的思維得到不同程度 2 的啟發(fā)，幼兒能夠按照自己的興趣，主動自由地開展美術(shù)活動，他們的創(chuàng)造力也得到了較好的發(fā)揮。

三、結(jié)合主題活動，讓幼兒與環(huán)境互動

美術(shù)活動是一件快樂的事情，我們不能忽視美術(shù)活動本身所孕育的審美教育，通過活動提高幼兒的審美感受能力。幼兒是學習的主體，每個幼兒都有創(chuàng)造的潛力。加德納曾說過 “ 差不多每一個孩子到了 4 ～ 7 歲時，在有合適環(huán)境的鼓勵下，都是極富于創(chuàng)造性的。對于所有的孩子來說，這個階段正是最自由的階段?！痹诿佬g(shù)活動中，讓其參與討論創(chuàng)作方法，能夠真正地發(fā)揮幼兒的獨創(chuàng)性與積極性。

環(huán)境是兒童生活和受教育的場所，為幼兒創(chuàng)設(shè)美的生態(tài)環(huán)境可以讓幼兒受到熏陶的感染。在教育環(huán)境的布置中，在兒童化和教育性原則的基礎(chǔ)上，更注重幼兒的參與性，請幼兒參與設(shè)計和布置，發(fā)揮幼兒的主體作用。例如，我們中班幼兒結(jié)合主題活動，將幼兒作品布置在活動室的墻面上。如在《美麗的秋天》主題活動中，請幼兒自己來設(shè)計布置主題墻 “ 秋 ”。孩子們說：秋天是個豐收的季節(jié)，有許多好吃的水果。我們要種一棵大大的水果樹。不一會兒，各種各樣的水果便在孩子們的筆下誕生了。蘋果、橘子、香蕉、葡萄 …… 掛滿了一棵樹，成了一棵名符其實的水果樹。他們的天真童趣、獨特的想法，突破了成人的思維方式，久而久之，形成獨立創(chuàng)作的習慣，促 3

進藝術(shù)思維能力的發(fā)展。另外，節(jié)日裝飾幾乎是幼兒園最普遍的日常美術(shù)活動。國慶節(jié)、迎新年往往是孩子們最為熟悉、興奮的節(jié)日。也是讓幼兒大展身手的好時機。大班幼兒一把剪刀，幾張彩紙就在孩子的手中轉(zhuǎn)動、跳躍著，不一會，彩帶，拉花、窗花便一下子涌現(xiàn)出來?？蓜e小看他們，哪兒貼窗花，哪里該掛彩帶，他們一點也不含糊。在自己布置的環(huán)境中去慶祝自己的節(jié)日，心里可別提多高興啦。將自己動手折出的作品貼在墻面上，柱子上、使幼兒的創(chuàng)造性思維得到了交流和啟迪，也使他們的成就感得以滿足，而越發(fā)喜愛美術(shù)活動，同時，也給他們的生活環(huán)境增添了一份勃勃生機和鮮活的情趣。他們從中找到了一種藝術(shù)感覺，在賞心悅目中得到精神上的滿足，藝術(shù)上的享受，從而激發(fā)幼兒對折紙和美術(shù)活動的興趣，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

在走廊里布置幼兒作品，展出的孩子們自己的畫，種類多樣，無不出自于孩子那稚嫩的手筆。將有特色、創(chuàng)新的，有明顯進步的作品，展示在大廳的幼兒畫展中，可以激發(fā)幼兒成功的喜悅和自豪感。

四、創(chuàng)造寬松自由的心理環(huán)境，使幼兒敢于探索 心理環(huán)境是幼兒進行美工活動的前提。幼兒在寬松、和諧的環(huán)境氣氛中，在心理上有安全感的環(huán)境中，能使他們集中精力去嘗試和探索。

新《綱要》指出：“為幼兒的美術(shù)活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同的意見，學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗?！睂嵺`證明，寬松自由的氛圍，是幼兒進行美術(shù)活動的基礎(chǔ)。作為教師，我們應(yīng)不要為孩子設(shè)計、規(guī)劃好所有的活動細節(jié)，不要嘲笑孩子在美術(shù)活動中所表現(xiàn)出來的幼稚，不要為孩子在美術(shù)活動過程中出現(xiàn)的暫時停頓或停止而焦慮，更不要在孩子制作得興高采烈時生硬地打斷他的思路。

總之，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須按照《規(guī)程》與《綱要》所要求的，保障幼兒的安全與健康，滿足幼兒身心發(fā)展的基本需要，給幼兒一個良好的生活和學習環(huán)境，使他們能愉快的生活、學習，為其一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。這也是有待于我們一起努力鉆研和探討的重要課題。

第五篇：中心小學教師全員培訓計劃(2007.3))

中心小學教師全員培訓方案

為進一步貫徹落實《山東省2004——2008年中小學教師繼續(xù)教育學分管理實施意見》和《長清區(qū)教育局關(guān)于2007年教師全員培訓的實施意見》，全面提高我校師資隊伍的整體素質(zhì)，決定在2007年3月至12月對我校在職教師開展《有效研修》與《有效教學》兩本教材的培訓。

一、指導思想

以鄧小平教育理論、“三個代表”重要思想為宗旨，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教師和課題研究工作。堅持以轉(zhuǎn)變觀念為重點，以師德為核心，以建設(shè)隊伍為根本，提高教師專業(yè)素養(yǎng)；堅持以學習為本，以學校為本，提高教師生命質(zhì)量；堅持以問題為切入口，以自修為主，以科研為手段，以課題為載體，提高教師綜合素質(zhì)，促進基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育教學質(zhì)量。堅持培訓理念人本化、培訓管理層次化、培訓內(nèi)容綜合化、培訓形式多樣化、培訓過程教研化的工作思路，扎實有效地搞好教師全員培訓。通過培訓，促進我校教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教育能力，形成終身學習自覺提高的良好氛圍，在文昌中心小學盡快建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要的新型教師隊伍。

二、培訓內(nèi)容：

在總結(jié)前段培訓工作的基礎(chǔ)上，2007年文昌中心小學教師全員培訓的主要任務(wù)是：在學習、反思和實踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，聯(lián)系教育教學實際，確立教研課題，開展教育科學研究。

1、培訓內(nèi)容與要求

組織我校教師認真學習教育部課題組編寫的《有效研修》和《有效教學》兩本教材。從教育教學實際出發(fā)，開展教科研方法的培訓工作，增強教育科研的意識，并結(jié)合新課程實施中突出問題，確立研究課題，開展教研活動，以提

高全體教師的教育科研能力和水平。

2、考核內(nèi)容

（1）、理論考試的主要內(nèi)容是教育科研方法的基本知識和《有效研修》、《有效教學》兩本教材。

（2）、實踐考核的主要內(nèi)容：讀書筆記、科研論文或階段性研究成果。

三、培訓對象：

1、我校在職教師

2、職業(yè)技能培訓面向全體教師，以校本培訓為主。校本培訓采用集中培訓與崗位自學相結(jié)合，理論學習與實踐訓練相結(jié)合，考核與競賽相結(jié)合等形式進行。

四、培訓步驟與方法：

1、時間：利用暑假和雙休日集中培訓。

2、具體步驟：（1）3月份，認真學習上級有關(guān)全員培訓的文件精神，制定培訓方案，成立全員培訓領(lǐng)導小組，全面指導我校教師的校本培訓工作，加強制度建設(shè)，形成一定的規(guī)范。

（2）4月份，確立以校本教研為主的教科研課題，教師制定子課題。要充分發(fā)揮骨干教師的帶頭和示范作用，強調(diào)人人有課題，個個有成果，形成以骨干教師為核心的全員參與的良好局面。

（3）

5、6月份，結(jié)合上級安排，開展多種形式的教研活動，指導學校校本培訓工作，促進教師專業(yè)化成長與發(fā)展。如：各種聽、評、講、說課活動；優(yōu)質(zhì)教案，論文評選活動；課堂教學新模式的評比；我與教科研同成長演講活動等。

（4）

7、8月份，采取多種培訓方法，自行開展培訓活動。如聘請教育專家，優(yōu)秀教師做報告；同學科教師交流活動；校內(nèi)學科帶頭人、骨干教師上示范課、研究課活動等。

（5）9月份，組織以《有效研修》和《有效教學》兩本書為主要內(nèi)容的知識競賽活動。

（6）10月份，課題總結(jié)成果展示。

（7）11月份，完成不少于一萬字的讀書筆記、3000字論文。

（8）12月份，培訓總結(jié)考核。

五、培訓的組織管理

1、全員領(lǐng)導小組：組長：王憲強副組長：王秋紅組員：邢兆文、秦立志、魏健、王平、楊培、李文明

2、我校教師全員培訓在教育行政部門組織下進行，學校負責具體實施。

3、學校是教師職業(yè)技能訓練的主要基地，也是抓好全員培訓的責任單位，校長是全員培訓的直接組織者與管理者，按計劃有步驟地組織本校教師開展集中、分散培訓與日常訓練，認真完成培訓計劃，并達到相應(yīng)的標準。

4、培訓學習要做好記錄，進行考勤，以做為考核成績依據(jù)之一。

5、要分兩次檢查教師讀書筆記，并給與評價賦分。

6、演講比賽、知識競賽、新課型評比、聽評說講課等活動的賦分，也將作為評價教師的標準之一。

7、教師論文由學校進行賦分，由教育辦統(tǒng)一打分后，將分數(shù)進行折合，作為教師論文分數(shù)。

8、及時組織教師參加區(qū)組織的教育理論考試

9、評選部分論文送區(qū)教育局參與評比。

五、培訓進度安排

本次教師全員培訓時間為半年，即2006年6月至2006年12月。具體安排：06年6月宣傳發(fā)動，統(tǒng)計參加培訓人數(shù)，制定計劃

2006年6月至06年8月培訓《新課程與教師素質(zhì)發(fā)展》與《教師校本研究與專業(yè)成長》，寫出學習筆記。

2006年9月至11月分散實踐

2006年12月對培訓情況進行考核，記入個人檔案。