第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)實(shí)踐培訓(xùn)感悟

小學(xué)數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)實(shí)踐培訓(xùn)感悟

11月6日到11月14日我們要參加小學(xué)數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，培訓(xùn)已經(jīng)歷3天，這次培訓(xùn)很規(guī)范，有90學(xué)時(shí)培訓(xùn)實(shí)施方案，并設(shè)有導(dǎo)師和班委。開設(shè)的課程內(nèi)容豐富多彩，有專家講座，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)形式，還有為期一周的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在這次培訓(xùn)中，我不僅學(xué)到許多好的教學(xué)方法，而且進(jìn)一步增加了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，解決了一些在日常教學(xué)中常見的疑難困惑，受到了很大的啟發(fā)。

一、讓我知道了如何上好復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課的目的任務(wù)主要是鞏固與加深學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化；復(fù)習(xí)課要關(guān)注回憶梳理知識(shí)，溝通單元的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；復(fù)習(xí)課要突出核心概念，單元目標(biāo)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)易混的習(xí)題、心里都要把握好；復(fù)習(xí)課要突出思維訓(xùn)練，要有具體的思考方法，要有步驟，練習(xí)設(shè)計(jì)不要求面面俱到，要合理選擇練習(xí)設(shè)計(jì)，不要重復(fù)練習(xí)，要講究練習(xí)梯度。

二、讓我感受到了集體的力量

教材研讀、分組磨課、課的展示、聽課評(píng)課……大到整堂課的布局構(gòu)思，小到課堂上老師講的每一句話，在不斷的交流與討論中，集體智慧凝聚成一個(gè)個(gè)課堂的亮點(diǎn)。每小組推薦教師進(jìn)行課堂展示，既為教學(xué)實(shí)踐研究提供了鮮活的課例，又充分展示了學(xué)員們的教學(xué)風(fēng)采。在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，我體會(huì)到了團(tuán)結(jié)力量大這個(gè)千古真理，也使我能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，見識(shí)到了很多老教師的風(fēng)采和導(dǎo)師們的精彩點(diǎn)評(píng)。通過交流我了解到自身確實(shí)還有很多不足的地方，通過向他們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，對(duì)我自己是一種很好的成長(zhǎng)方式。

三、給我?guī)砹巳碌男W(xué)數(shù)學(xué)教育理念

在這次學(xué)習(xí)中邵老師、唐老師還為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和教學(xué)策略，讓我在數(shù)學(xué)方法上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我正是缺少了這樣的一些理論基礎(chǔ)和教學(xué)思想，使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度和深度。老師的一些論述非常貼近我們的實(shí)際教學(xué)，這也是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中非常需要的。要想做一個(gè)成功的老師，不僅自身要具備較高的隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要汲取豐富的理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。

在這幾天里，我欣喜自己又獲得了一筆寶貴的財(cái)富。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，新在于理念，巧在于設(shè)計(jì)，贏在于實(shí)踐。

我在收獲甜甜果實(shí)的同時(shí)，心里也有酸酸的感覺，他們厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，執(zhí)著的教育追求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，讓我感到慚愧?；仡欁约旱慕虒W(xué)，才發(fā)現(xiàn)自己實(shí)踐的不少，但思考不多。我把這次培訓(xùn)活動(dòng)作為寶貴的精神財(cái)富，將所得的收獲和思考帶回課堂，一如既往地學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，在自己的三尺講臺(tái)上展現(xiàn)成果，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思積累，為教學(xué)譜寫新的篇章。

第二篇：90學(xué)時(shí)培訓(xùn)感悟

培訓(xùn)感悟

參加了紹興市教研院小學(xué)科學(xué)理論培訓(xùn)，聆聽了專家講座、優(yōu)秀教師說課和專題報(bào)告，獲益匪淺：教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，思考問題能站在更高的角度，許多教學(xué)中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)解決?? 培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會(huì)有所收獲，有所感悟。

通過此次科學(xué)教材培訓(xùn)，使我對(duì)如何進(jìn)行科學(xué)教學(xué)有了較深刻的認(rèn)識(shí)。新的科學(xué)課程改革使課堂充滿了活力，充分調(diào)動(dòng)了各個(gè)層面參與教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性。從教師層面上看，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，更具有開放性和生成性，這就對(duì)任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)??特別是科學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論（如多元智能理論、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)方式等），掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。從學(xué)生層面看，小學(xué)生對(duì)科學(xué)充滿好奇，是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因?yàn)楦鞣N各樣的活動(dòng)材料，都深深地吸引著學(xué)生，他們興趣盎然，躍躍欲試，必然要開口說，動(dòng)手做，產(chǎn)生參與活動(dòng)的沖動(dòng)，在缺乏自制力的前提下，使課堂出現(xiàn)難控制的局面。但仔細(xì)分析這很正常，那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術(shù)，讓學(xué)生既動(dòng)起來，又順利完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就顯的很重要。

怎樣在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力呢？首先是想方法，做計(jì)劃，即通過提出探究活動(dòng)的大致思路，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題前先思考行動(dòng)的計(jì)劃，包括

制定的步驟，選擇方法和可能出現(xiàn)的問題并提出應(yīng)付的措施，然后開展探究活動(dòng)。大致的思路是這樣的：提出問題——猜想假設(shè)——制定方案——實(shí)施探究——展開交流——拓展創(chuàng)新。其次要著眼“三探”——探究活動(dòng)的引入要從生活中來到生活中去；探究活動(dòng)的過程要充分展示學(xué)生的思維過程；探究的結(jié)論要能促進(jìn)兒童原有認(rèn)知向科學(xué)方向發(fā)展。

隨著小學(xué)科學(xué)課堂改革的推進(jìn)，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，但一些問題也隨之出現(xiàn)，諸如：?jiǎn)栴}的提出牽強(qiáng)附會(huì)、科學(xué)猜想太過隨意、科學(xué)探究過度自主、匯報(bào)交流雜亂無章、多媒體運(yùn)用越俎代庖等等。通過培訓(xùn)我感覺實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)：

1、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求職有望，教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問題”。

2、根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，在猜想過程中注意學(xué)生的思維訓(xùn)練。

3、探究學(xué)習(xí)應(yīng)重視教師的指導(dǎo)，把握好探究的時(shí)間和材料。

4、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言和善于傾聽的良好習(xí)慣。

5、多媒體的運(yùn)用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點(diǎn)睛。

理想的科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到以下境界：

1、從教學(xué)層來看，體現(xiàn)“四個(gè)超越”：超越模式，擺脫束縛；超越教材，整合資源；超越課堂，關(guān)注生成；超越教師，尊重主體。

2、從課堂形態(tài)看，體現(xiàn)“三氣”：大氣，立體鮮活；人氣，情感共鳴；靈氣，放飛想象。

3、從教學(xué)特點(diǎn)看，體現(xiàn)“四有”：?jiǎn)栴}有懸念，思維有碰撞，感悟有挑戰(zhàn)，探究有喜悅。

4、從教學(xué)風(fēng)格看，體現(xiàn)“四味”：充滿趣味，飽含情味，具有韻味，令人回味。

科學(xué)課堂神秘重重，困難也重重。總之，只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來，才會(huì)使他們感到無限快樂，才會(huì)使學(xué)生的能力與個(gè)性得到充分的發(fā)展，使我們的科學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，慢慢地走，慢慢地教，在教

中學(xué)，在教中研，走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會(huì)有所收獲，有所感悟。

第三篇：90學(xué)時(shí)培訓(xùn)感悟

小學(xué)語文90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)

新登鎮(zhèn)小 羅向華

2017年8月24日開始的90學(xué)時(shí)理論培訓(xùn)階段已結(jié)束，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，而且緊張又忙碌，有時(shí)傍晚還得趕回學(xué)校準(zhǔn)備開學(xué)工作，但它帶給我的是快樂，是收獲!通過培訓(xùn)，我的教育觀念得到了洗禮，尤其是處在當(dāng)前的一個(gè)特殊時(shí)期：部編教材已在低段推行，馬上要全面鋪開的這樣一個(gè)時(shí)期。我很感謝葛老師精心為我們準(zhǔn)備的這一精神、文化的盛餐：既有前期小學(xué)語文語用教學(xué)研究的成果匯報(bào)，也有文化視域下小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)探究；有習(xí)作教學(xué)方面的，也有群文閱讀方面的；有國家課程下小語教材研究，也有基于國家課程的拓展性課程的研究；有傳承中華優(yōu)良傳統(tǒng)的字理識(shí)字法的教學(xué)研究，也有指向策略的閱讀教學(xué)研究。本次理論培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，通過學(xué)習(xí)，無論是語文本位知識(shí)，還是語文教學(xué)理論知識(shí)，還是當(dāng)前教育的新理念都使我在認(rèn)識(shí)上有很大的提高，這對(duì)我今后的語文教學(xué)工作應(yīng)該是一個(gè)很好的引領(lǐng)。

培訓(xùn)讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的語文教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。就像魏特說的：部編教材增強(qiáng)了中華民族文化元素，這是一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，意味著在語文教學(xué)中即將刮起傳承和振新中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的“中國風(fēng)”。作為每一位語文教師責(zé)無旁貸，認(rèn)真解讀教材，了解教材背后厚重的文化背景，使語文教學(xué)有深度有厚度，更有民族文化的溫度。我們語文教學(xué)的最終目的并不僅僅在于把握語言應(yīng)用技巧，還要通過對(duì)語文的學(xué)習(xí)感受博大的文化內(nèi)涵，尋找民族精神，從而歷練人格，提高品位。在小學(xué)階段，語文在文化傳承方面的功能是其他學(xué)科不能比擬的。實(shí)踐證明，語文教學(xué)只有以文化為基礎(chǔ)，才能發(fā)揮出語文的整體功能，才能真正提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。對(duì)教師而言，我們以往提出的要給學(xué)生一杯水，教師自己必須有一桶水；如今我們不僅需有一桶水，更需要的是能給學(xué)生點(diǎn)燃一把火。

我們，任重道遠(yuǎn)！

第四篇：小學(xué)語文90學(xué)時(shí)培訓(xùn)感悟

小學(xué)語文90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得

90學(xué)時(shí)培訓(xùn)已結(jié)束，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，而且緊張又忙碌，但它帶給我的是快樂，是收獲！通過培訓(xùn)，我的教育觀念得到了洗禮，無論是語文本位知識(shí)，還是語文教學(xué)理論知識(shí)，都有很大的提高，這對(duì)我今后的語文教學(xué)工作應(yīng)該是一個(gè)很好的引領(lǐng)。

這次培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。本次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，形式多樣。理論知識(shí)，為已充電;時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。我的工作必將比原本得心應(yīng)手些。

每一次的專題講座都是那么精彩！帶著教育教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲了專家們思想的精髓、理論的精華。讓我進(jìn)一步體會(huì)到了課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性。其中，教師的語言藝術(shù)尤其重要，語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來吸引他們，帶有趣味性的語言更能吸引他們的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問。1

每一次的講座都是那么可貴！讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育機(jī)智之強(qiáng)，教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)?！昂?jiǎn)約語文”那豐厚的內(nèi)涵，一堂語文課，名師的智慧語文，名師的簡(jiǎn)約語文，引領(lǐng)新課程改革不斷完善。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí)。在生活中，讓學(xué)生去鞏固知識(shí)。

聆聽了特級(jí)教師的講座，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結(jié)。自我實(shí)踐，不斷提升。向書本請(qǐng)教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處，這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實(shí)踐，為了教育好我們新世紀(jì)的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓(xùn)期間，我會(huì)用學(xué)到的東西來改進(jìn)我的教

育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實(shí)踐中體驗(yàn)到了成功的喜悅。

漢語言所特有的表意特征，賦予了文字以繽紛的生命，對(duì)詞句的咀嚼品味則是鑒賞文本的一把鑰匙。如果沒有了對(duì)詞句的錘煉，沒有了“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的執(zhí)著探究精神，就會(huì)使我們的語文教學(xué)失去本該有的“語文味”。文學(xué)作品也好，應(yīng)用文字也好，詞句之于文本鑒賞，就如同咀嚼橄欖，越是咀嚼得細(xì)膩，回味也就越是香甜。而同樣的文本，對(duì)于不同人來說，也會(huì)有著完全不同的體悟。所以，一個(gè)成功的語文教師，應(yīng)該有著自己鮮明的教學(xué)個(gè)性。所以，我們要更加珍惜培訓(xùn)給我們創(chuàng)造的這個(gè)機(jī)會(huì)，與專家對(duì)話、與同行對(duì)話，在對(duì)話中反思，在對(duì)話中不斷成長(zhǎng)，努力尋找最利于自身發(fā)展的道路，形成自身鮮明的教學(xué)個(gè)性。

培訓(xùn)讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的語文教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所做的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，他同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn)。讓課堂走進(jìn)生活，將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段經(jīng)歷，課堂才會(huì)顯得樸實(shí)而又睿智。在這短短幾天的時(shí)間里，讓我深切體會(huì)到優(yōu)秀的語文課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學(xué)生心靈閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。評(píng)課交流可以使人的思考更加廣闊，內(nèi)容更加豐富。作為一線教師，我想我更應(yīng)該勇敢地、虛心地、隨時(shí)地與其他老師交流，交流教學(xué)中的問題與困惑等。通過每次課后的交流產(chǎn)生思

想碰撞與思考，解決困惑，從中也讓我獲得更多啟發(fā)與收益。

經(jīng)過這一次90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，我更加懂得只有樹立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育教學(xué)工作。以后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐；我要不斷反思自己的差距與不足，尋找自己應(yīng)該努力的方向。

2013年12月113日星期二

第五篇：數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)

紹興縣初中數(shù)學(xué)求實(shí)培訓(xùn)

——初中數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)

五月的舟山，雖然陰雨連天，但卻氣溫適宜，特別是海島上空氣清新，更令人心曠神怡，盡管舟山是國家級(jí)開發(fā)區(qū)，但目前還沒有都市的喧囂，置身于如此佳境，怎不讓人思維清逸、心中難免生出諸多美憶。

我們一行60人，在特級(jí)教師、數(shù)學(xué)教研員姚志敏的組織、帶領(lǐng)下，于5月15日先在華舍實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽取了浙江教育學(xué)院史美華教授的關(guān)于如何撰寫中學(xué)數(shù)學(xué)論文的輔導(dǎo)報(bào)告，聽君一席話，我不由得覺得慚愧有加，作為數(shù)學(xué)老師什么時(shí)候去關(guān)注論文的撰寫要求，許多時(shí)候要求學(xué)生在作業(yè)書寫上要求的規(guī)范，而此時(shí)自己身上正發(fā)生著為自己所不能容忍的不規(guī)范經(jīng)歷，我一下子發(fā)覺自己不過也是紙上談兵而已，也為本次培訓(xùn)自己在糾正思維慣性及與實(shí)俱進(jìn)方面埋下了心理與情感基礎(chǔ)。

隨著汽車在跨海大橋上行駛，盡管我們的車是雙層60多座的客車，但在橋上我還是能感覺到車子有些漂浮的感覺，讓我也覺得本次培訓(xùn)的有些飄浮，自己到底會(huì)有怎樣的感受？

到了舟山沈家門，當(dāng)?shù)厝烁嬖V我，5月中旬是禁漁期，漁業(yè)資源需要休養(yǎng)生息，我突然想到：那就是我們的生本課堂，不也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中休養(yǎng)生息，讓我們的教師在教學(xué)中休養(yǎng)生息，有了這種念頭，突然覺得心里豁然晴朗起來 5月15日一早，我們匆匆趕到了舟山市南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校，雖下著細(xì)雨，但海島上雨中的校園給人如此的清新，古代文人筆下的雨中江南也遜色了，電子顯示屏上歡迎詞紹興縣初中數(shù)學(xué)專家和領(lǐng)導(dǎo)，讓我感到空氣中清新夾著些許咸味，因?yàn)榻酉聛淼呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)，讓我三觸頗多。

以學(xué)定教、順學(xué)而教尊重生本規(guī)律

南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校李豐盛老師的梯形一課，課堂結(jié)構(gòu)一分為四：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)例題、課內(nèi)提高練習(xí)、探究活動(dòng)。但讓我深有感悟的是教師在課中體現(xiàn)的生本理念，教師在課中高頻出現(xiàn)的是：還有問題嗎？誰來說？這些不都是我們一直在追求的以學(xué)定教嗎？特別是對(duì)學(xué)生的課堂生成，李豐盛老師都不回避，充分尊重學(xué)生的思維，難能可貴。課后李老師的簡(jiǎn)短設(shè)計(jì)介紹，更讓我覺得南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)改革如大海般蘊(yùn)藏著不可低估的能量。本堂課是李老師正實(shí)驗(yàn)了五個(gè)星期后的A、B班教學(xué)，不管此形式是否可行，但改革者的勇氣已讓我們此次培訓(xùn)的紹興的數(shù)學(xué)教師敬佩，陽光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷改革，不可能有成功。在課堂的小結(jié)反思中：

1、學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)

2、學(xué)到的數(shù)學(xué)解題方法

3、反思自已的不足，需要重視的地方

也給我們傳統(tǒng)的課堂小結(jié)或作秀的小結(jié)一個(gè)很好的參照。

本以為，本次培訓(xùn)無非是聽聽課，聽聽討論理論講座，但下午的教學(xué)藝術(shù)與智慧的討論，咋一看題目，以為肯定又是理論、理念的狂轟爛炸，但陳芬珍老師把教育、教學(xué)、幸福三者作出了精彩的詮釋，詮釋之所以精彩，那是因?yàn)殛惱蠋煂?duì)教育、教學(xué)、幸福的經(jīng)營(yíng)。從課堂無小事，教學(xué)關(guān)人生談起，在愛的精神驅(qū)使下，在幸福的經(jīng)營(yíng)中，教育培養(yǎng)的目標(biāo)“人”應(yīng)當(dāng)是健康的、活潑的、自在的、充滿靈性的，當(dāng)然也應(yīng)該是“真善美”的人。只有當(dāng)教育具有人性時(shí)，教學(xué)也才有了真正的價(jià)值。

李鎮(zhèn)西老師曾說過一段話：要站在宇宙的高度看待人生，站在人生的高度看待教育。它告訴我們?nèi)耸怯钪娴娜?，是社?huì)的人，當(dāng)然要有自己對(duì)社會(huì)的思考；要有自己對(duì)教育的解剖；要有沒有自己對(duì)教材的理解。因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能理解：什么是好的教育?其實(shí)就是有好的老師;什么是好的老師?就是有了你，孩子因而進(jìn)步，因而轉(zhuǎn)變，因而獲得成長(zhǎng)的力量。和你在一起，孩子的學(xué)習(xí)是有成效的，生活是有方向的，童年是有夢(mèng)想的，未來是通向幸福的。

如果從世間萬物的進(jìn)化看,我們真應(yīng)該善之又善：蕓蕓眾生中每個(gè)人有幸成為萬物之靈——他的存在自有他存在的理由；兩億多的精子中只有他成功了——當(dāng)年他是上億中最杰出的一個(gè)；他不是每八個(gè)受精卵中胎死腹中的那個(gè)——他逃過了生命中的重大劫難；他不是每二十五個(gè)中先天殘疾的那個(gè)——他經(jīng)受住了病毒、輻射等的考驗(yàn)；他不是遇到如難產(chǎn)、急產(chǎn)、窒息等出生困難的十五分之一——他順利降生了；他不是每四十個(gè)中5歲前就夭折了的那個(gè)——?jiǎng)倮蛇^生命磨合期；他的父母很愛他，他是父母的驕傲——沒有被遺棄。所以，我們必須認(rèn)識(shí)到，我們們的每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，而且他不是我們教出來的，因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展、時(shí)代歷史進(jìn)步告訴我們，如果好學(xué)生是我們教會(huì)的,那學(xué)生就不會(huì)青出于藍(lán)勝于藍(lán)，如果長(zhǎng)江后浪是前浪牽引的，那后浪永遠(yuǎn)不會(huì)推動(dòng)前浪。學(xué)困生也不是教師補(bǔ)課能補(bǔ)會(huì)的，即使有點(diǎn)補(bǔ)會(huì)了，也是短暫的,不長(zhǎng)久的。

所以我們更有理由說，教育需要尊重學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律即生本，試想有多少灌溉學(xué)浪費(fèi)了多少資源,最終我們得出的結(jié)論是滴溉、霧溉效果比較好，星星之火所以燎原，因?yàn)樗穹e薄發(fā)。

學(xué)生已經(jīng)是我們的學(xué)生了，最終要畢業(yè)離開我們，這是事實(shí)。這是我們所不能決定的。但是中間這個(gè)過程我們是可以選擇的。成為師生的比例很小，所以我們每一個(gè)人都要努力追求幸福的生活，努力使自己的工作有幸福感。

作為學(xué)校的重要場(chǎng)所，我們要讓學(xué)生幸福，那就是要展示他們的精彩--學(xué)生的聰明才智和奇思妙想。無論是城市的,還是鄉(xiāng)村的;富貴的還是貧賤的;聰慧的還是笨拙的.我們教育的理想是為了人的一切:無論是品德的,還是人格的;生理的還是心理的;智力的還是情感的.5月15日下午，我們聆聽了南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部張宏政校長(zhǎng)的《夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)思維、提高能力——對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的點(diǎn)滴思考》講座。

講座一開場(chǎng)的觀點(diǎn)教什么遠(yuǎn)比怎么教更重要！已體現(xiàn)的講座者的理念，因?yàn)槭谥贼~，不如授之以漁，我們以前更多地是對(duì)學(xué)生提出來，幾乎很少提到我們教師自己本身。因?yàn)槲覀冞€是把自己置于高處，殊不知，我們有時(shí)更要做井底之蛙來仰視，因?yàn)檫@樣我們才能看到天空的熣燦，那怕是一小方。作者提出的以“數(shù)學(xué)”內(nèi)容為核心的數(shù)學(xué)教育，以學(xué)生是否能學(xué)好“數(shù)學(xué)”為數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)劣。再次表明了數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與手段必須為數(shù)學(xué)內(nèi)容服務(wù)。由此讓我想到如今名目眾多的教師培訓(xùn)、業(yè)務(wù)研討，許多都是教育、教學(xué)改革的理念、教學(xué)的技巧與方法，而數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)本身則受到冷落，我不否認(rèn)理念、技巧的作用，但如果忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)本身，好好服裝設(shè)計(jì)與布料的關(guān)系，設(shè)計(jì)再華麗最終還是要考慮服裝的質(zhì)地。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，不能忘了研究數(shù)學(xué)本身，因?yàn)樗兄鴥?nèi)涵深刻的生活、生產(chǎn)原理。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們需要經(jīng)常問自己：“我講清楚數(shù)學(xué)了嗎？”而不是問學(xué)生：“你聽明白了.”言下之意，不明白是學(xué)生的事，與我教師無關(guān)。這其實(shí)也是人生的理解問題，數(shù)學(xué)需要邏輯，但也需要哲理。

在張宏政校長(zhǎng)的講座中有許多案例，這些都是作者實(shí)踐過程中的思考，它不僅給我們提供了借鑒，也給我們提出了警示，即我們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的內(nèi)容必須傾注。在作者的五個(gè)案中：案例

1、等腰三角形性質(zhì)的設(shè)計(jì)；案例

2、等腰三角形判定設(shè)計(jì)—用情境變式激發(fā)探究興趣；案例

3、“平行四邊形判定”的設(shè)計(jì)；案例

4、老師，你該告訴我們你是怎么想到的？案例

5、合并同類項(xiàng)設(shè)計(jì)。案例 3 4讓我震驚，我們有多少時(shí)候問過自己：“我該告訴學(xué)生，怎樣才能想到？”，也就是充其量最樂觀的估計(jì)我們平時(shí)只做了一件事，讓學(xué)生知其然。而對(duì)于知其所以然，顯然是空白的。

發(fā)散性復(fù)習(xí)與拓展提高培養(yǎng)核心思維

5月19日上午，我們趕赴舟山市普陀二中學(xué)習(xí)，我們?cè)跁?huì)議室聽取了學(xué)校辦學(xué)的介紹，又一頭扎入課堂，聽取了普陀十中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)鄭勇和另一位老師的兩堂課，一堂是初三的復(fù)習(xí)課，另一堂是拓展課。盡管是兩堂不同形式的課，但我們發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同之處，均在培養(yǎng)核心思維。何謂核心思維，培訓(xùn)期間我突然想到數(shù)學(xué)的核心思維，因?yàn)楦叨鹊某橄笮允菙?shù)學(xué)最本質(zhì)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)的抽象性導(dǎo)致了極大的概括性，抽象和概括構(gòu)成了數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，數(shù)學(xué)的思維是抽象概括的思維。因此，抽象概括思維是構(gòu)成數(shù)學(xué)思維的第一要素。因?yàn)閮商谜n均對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行概括性的教學(xué)。無論是課堂上的引入，歸納軸對(duì)稱的性質(zhì)：對(duì)應(yīng)線段相等，對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)圖形全等；對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段被對(duì)稱軸垂直平分。還是接下來課堂中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，如概括出求線段長(zhǎng)度的常用方法：勾股定理；相似三角形；面積法（求垂線段長(zhǎng)度）等。對(duì)含有角平分線的一些幾何問題，嘗試進(jìn)行軸對(duì)稱變換,可使分散的條件相對(duì)集中。涉及軸對(duì)稱圖形的一些幾何問題，可嘗試進(jìn)行軸對(duì)稱變換，能使條件和結(jié)論聯(lián)系更為明顯。對(duì)于一些含有特殊角幾何問題，如30o、45o、60o等，也可嘗試軸對(duì)稱變換，將問題于以轉(zhuǎn)化。甚至在課堂的結(jié)束處，也匠心獨(dú)具地用紹興市2012年的中考試題概括了對(duì)本次聽客人的歡迎，以及對(duì)紹興教育、教學(xué)的關(guān)注。

第二堂課，是夏幼兒老師上的拓展課，她從蜘蛛的啟示引入，立馬展現(xiàn)數(shù)學(xué)的核心思維概括：“兩點(diǎn)之間線段最短”，隨著拓展的深入不斷地向師生明示著數(shù)學(xué)的概括思維，如本李課中必須有的兩定點(diǎn)一定直線、軸對(duì)稱變換與平移變換。即使是本節(jié)課中重要數(shù)學(xué)思想--化歸思想，其實(shí)也是數(shù)學(xué)核心思維概括的升華。所以不得不感到，用數(shù)學(xué)核心思維、思想來進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的研究，一定是智慧的教學(xué)，一定是領(lǐng)袖式的教學(xué)。

下午，南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校特級(jí)教師鄭偉君做了題為《對(duì)初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的認(rèn)識(shí)思考》的講座，為大家展示了來自于大師的精彩。

作為一名數(shù)學(xué)教師，做數(shù)學(xué)題的目的是什么？這個(gè)問題的答案：

1、知識(shí)理解的鞏固性目的；

2、有效訓(xùn)練和提高數(shù)學(xué)思維能力完善數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展性目的；

3、思想教育的陶冶性目的。

“問題是數(shù)學(xué)的心臟,數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上就是伴隨著解題（載體）來提高學(xué)生的思維能力的！解題必須讓學(xué)生“知其然，更知其所以然”！怎樣才能知其所以然呢？隨著鄭偉君老師出示的一個(gè)個(gè)即熟悉、又慚愧的案例的出示，我更體會(huì)到自己的教學(xué)價(jià)值到底體現(xiàn)在哪里？案例中對(duì)教學(xué)的反問更多似乎是針對(duì)我個(gè)人的：這樣的啟發(fā)有用嗎？這樣的啟發(fā)有用嗎？特別是以前普遍的“以教師的讀題來代替學(xué)生對(duì)問題的自主閱讀”的教學(xué)現(xiàn)象和“以為教師對(duì)問題已經(jīng)理解便認(rèn)為學(xué)生也就能明確問題所提供的條件信息和目標(biāo)信息”的教學(xué)行為，極大地刺激著每一個(gè)聽講座的同志。包括課堂上的急功近利：教師把解題的方向轉(zhuǎn)化為問題，是分析問題的方法嗎？

“老師，你該告訴我們你是怎么想到的？”，這個(gè)來自學(xué)生中最夢(mèng)想的問題，如靜空中的霹靂、如一石激起的千層浪，是我最耿耿于懷的，因?yàn)橛卸嗌賳栴}可以重來，不可能了，但我們告訴了學(xué)生多少我們是怎樣想到的。問題的解決就是做出了一個(gè)題目，這其實(shí)就是我們平時(shí)對(duì)學(xué)生解題的無奈，怎么不不會(huì)，因?yàn)槲覀儧]有問自己，問題解決就可以了嗎？

同樣對(duì)于解答數(shù)學(xué)問題我們失了科學(xué)的態(tài)度和方法，其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，題不在多，但要精彩；不要總選只是對(duì)概念、定理、方法進(jìn)行復(fù)述的問題，因?yàn)檫@類問題對(duì)提升能力并無多大作用；對(duì)同一類的問題要解透一二個(gè)有代表性的問題； 反思，多題歸一，幫助學(xué)生能從自身的思路出發(fā)獲得解決問題的策略，或幫助他們分析其思路受阻的原因，進(jìn)而領(lǐng)悟問題解決的策略。問題解決后，教師應(yīng)組織學(xué)生反思思維的探索過程，評(píng)價(jià)同伴的解題方法，并從中進(jìn)行分析、歸納、比較和選擇，以提高數(shù)學(xué)解決問題與數(shù)學(xué)思考的能力。

對(duì)于數(shù)學(xué)解題方法，鄭偉君老師引用了美籍匈牙利數(shù)學(xué)教育家波利亞名著“怎樣解題”一書中歸納的一張“怎樣解題表”。以提問的形式列出了如何“弄清問題”、“擬定計(jì)劃”、“實(shí)現(xiàn)計(jì)劃”、“回顧反思”四部分。首先，我們必須了解問題；我們必須清楚地看到要求的是什么?其次，我們必須了解各個(gè)項(xiàng)之間有怎樣的聯(lián)系?未知數(shù)和已知數(shù)據(jù)之間有什么關(guān)系?為了得到解題的思路，應(yīng)該制定一個(gè)計(jì)劃。第三，實(shí)現(xiàn)我們的計(jì)劃。第四，我們回顧所完成的解答，對(duì)它進(jìn)行檢查和討論。

解題教學(xué)要滲透與提煉數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)理論和內(nèi)容本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)形式。兩者的本質(zhì)是相同的，差別只是所 5 站的角度不同。通常稱為“數(shù)學(xué)思想方法”。數(shù)學(xué)思想較之于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及常用數(shù)學(xué)方法又處于更高層次，它來源于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及常用的數(shù)學(xué)方法, 在運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及方法處理數(shù)學(xué)問題時(shí)，具有指導(dǎo)性的地位。數(shù)學(xué)思想方法一般具有內(nèi)隱的特點(diǎn)，因此，教學(xué)時(shí)需要以問題為載體，設(shè)計(jì)出一條內(nèi)隱到外顯的邏輯通道。

提高解題能力要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣；科學(xué)的做題方法，一定要有反思；有所總結(jié)，有所發(fā)現(xiàn)。

要讓學(xué)好數(shù)學(xué)、更要讓自己教好數(shù)學(xué)

雖然，90學(xué)時(shí)培訓(xùn)經(jīng)結(jié)束，但不虛此行顯然已不能讓概括，更多地讓我體驗(yàn)到若為任務(wù)來，此行皆可拋。實(shí)中課改的聲音已經(jīng)發(fā)出，但如何讓實(shí)中的課改之音成為校園最美的聲音，我覺得每一位教師都要博采眾長(zhǎng)，而要成為課改的最強(qiáng)音，每一位教師更要一覽眾山小。

人不改我，我不改人，人若改我，我必改人，借用毛澤東同志的話，作為自己對(duì)課改的膚淺認(rèn)識(shí)，真情希望，實(shí)中的課改之音能成為課改的最強(qiáng)音。

朱勇

2013年5月19日