第一篇：省級骨干教師培訓總結(jié)報告

省級骨干教師培訓總結(jié)報告

2011年7月11日至8月9日，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由四川交通職業(yè)技術(shù)學院承擔的四川省中職學校汽修專業(yè)骨干教師培訓。這次培訓分為兩個部分，一是集中學習階段；二是在職研修階段。為期30天，老師們講課精彩，教學內(nèi)容豐富多彩。而在職研修階段，我將所學的理論與實踐結(jié)合，上公開課，做講座，設計研究課題等等，很好地將學校的教研活動帶動了起來，受到了師生的好評。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、更新了教育教學理念。時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

二、更新了教育教學知識。教師是一個永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術(shù)的更新。作為專業(yè)老師，他應始終站在時代文化前沿的號手，把住汽車時代文化發(fā)展的脈博;他應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為專業(yè)老師必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓無疑是一次良好的機會。

三、觀摩了專家名師風采。此次培訓活動的一大特色就是理念聯(lián)系實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學習了名師的教育教學藝術(shù)和班級管理藝術(shù)。

四、教師自身的成長。教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長。教師是學校發(fā)展的基石，學校的軟實力來自己于擁有一只業(yè)務能力強，團結(jié)敬業(yè)的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當現(xiàn)代教育的需要。此次培訓，很多專家與同仁重點談了教師如何規(guī)劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。

五、結(jié)識了全省教學名師。此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省中職教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。7月15日上午的沙龍開得很成功，大家將自己教學中的經(jīng)驗互相交流。下午的說課比賽又展示了各自的風采。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事。創(chuàng)辦的QQ群，成為了大家各在一方時交流的平臺。

參加省級骨干教師培訓是自己成長路上的一次重要經(jīng)歷，我格外珍惜。記得在師訓中心集中培訓時，我總是坐在前排，筆記也格外認真，生怕有所遺漏，而造成遺憾，辜負上級的期望。我覺得省級骨干教師培訓給了我很大的啟示和鍛煉。我相信，通過這次培訓，我在中職學校汽修專業(yè)教學的大路上一定會走得更穩(wěn)更遠。

總結(jié)人：陶金2011年8月10日

第二篇：骨干教師培訓總結(jié)報告

骨干教師培訓總結(jié)報告

2019年3月27日至7月7日，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，我參加了由江西師范大學承擔的教育部“國培計劃----高中學科骨干教師培訓班”。此次學習收益很大，老師們講課精彩，教學內(nèi)容豐富多彩。經(jīng)過緊湊而充實的十天學習，教育教學理念上完成了一次洗禮，教學知識上得到一次強勁的“充電”，特別是一些同行理論聯(lián)系實際的做法，更讓我們學員的眼睛為之一亮?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、更新了教育教學理念。

時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著高中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

如師大文學院的院長賴大仁教授講的《語文教育與文學教

育的關(guān)系》。賴教授站在社會科學的角度剖析了當下高中語文教育中出現(xiàn)種種問題。特別談了當今的語文教育為什么拒絕文學的原因：

1、社會實用主義風氣的影響;

2、應試教育的導向;

3、工具論觀念的影響。以及面對這種現(xiàn)狀，語文老師應有什么作為，賴老師以自己為現(xiàn)身說法，認為語文教師一定多讀書，讀好書。多讀一點人物傳記，以獲得人格的力量與人生的啟迪;多讀點歷史、哲學、宗教，有利于培養(yǎng)自己的人生觀、世界觀。這些觀點與提法無疑對很多處于迷惑中的老師是一種警醒。

又如：福建師大的張榮偉教授作《基礎教育改革的反思與啟示》報告。張教授首先介紹了一下我國新課程改革的進程。關(guān)于新課程改革的幾大重大問題：

1、歷史背景：政府的選擇與推動;

2、核心思想：專家策劃與引領(lǐng);

3、教學方式：教師的習得與創(chuàng)新;

4、課堂變化：學生的體驗與發(fā)展;

5、三級課程：學生的開放與轉(zhuǎn)型等。張教授站在新課改的前沿，對新課程改革的理念與實施現(xiàn)狀給老師們一個全面的梳理，讓老師們可以以一個新的高度全面理性地看待新課程改革。

又如：江西師大的孫慶民教授講的《對中國教育的批判與反思》，從德育與智育的辯證關(guān)系的角度當對下的高中教育進行解讀。指出：中國教育的現(xiàn)狀是教書為主，育人為輔;甚至是只教書，不育人。孫教授強調(diào)，育人比教書重要一百倍，因為教育 的本質(zhì)是對人的品質(zhì)的塑造，而不是僅僅傳授知識與培養(yǎng)技能的。接著引用孔子、老子、荀子、蘇格拉底、洛克、蒙田、愛因斯坦等人的名言，最后得到結(jié)論：正確的教育理念是育人教書。此報告無疑是對當下教育弊端的一次警鐘，更是對一線教師理念的一次糾正。

總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。

二、更新了教育教學知識。

教師是一個永遠新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術(shù)的更新。作為語文老師，他應始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發(fā)展的脈博;他應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語文必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術(shù)方面得一次新的補充。

如江西師大熊大治教授講的《語文教學藝術(shù)》專題報告。

熊老師用幽默生動語言，借很多實在的教學實例形象生動地簡述了教學過程中常用的一些方法與技巧。熊老師長期從事教學法研究，長期扎根一線研究，也?？痛袑W講壇，有理論有實踐。很多提法值得學習。熊老師講語文教學要講究藝術(shù)，語文教師不但要有高尚的情操，更要有高雅的格調(diào)與健康的思想。實在是太有道理了，我舉雙手贊同，因為我也是這樣認為的。

又如江西師大附中譚立義講的有關(guān)高中語文教學設計方面的做法：

1、閱讀教學要著眼于高中三年，有一個長期的系統(tǒng)的計劃，一般借助《考試大綱》構(gòu)成閱讀教學的框架。

2、每篇課文的設計要集中解決一兩個突出的問題，不要面面俱到，否則會造成浪費與欣賞的審美疲勞。而每一堂課又集中解決兩個問題為宜，讓學生一課堂下來有所得。

3、對文本的處理，強調(diào)教師要獨立解讀文本以形成對文本的獨到認識。同時要充分注意尊重學生的閱讀，并注意引導，以提升他們的認知與感悟能力，甚至有的時候要肯定學生的精神，引導他的方法。要依據(jù)文本的特點設置問題，引導學生閱讀，選擇其最顯著的特點進行深入地剖析。譚老師是省名師，又是師大附中的語文臺柱子，“另類”教師，幾十年的教學“摸爬滾打”形成自己獨特的教學特色，對我們無疑是新的啟發(fā)。

杭州

第三篇：省級骨干教師培訓總結(jié)

培訓總結(jié)

培訓地址：西安航空直接技術(shù)學院

培訓專業(yè)：現(xiàn)代焊接技術(shù)

培訓時間：2013.6.18--2013.8.6

學員姓名：楊

韜

省級骨干教師培訓心得

----楊 韜 2013.8.5 2013年6 月18日至 8月6日，我有幸參加了在西安航空技術(shù)學院舉辦的現(xiàn)代焊接專業(yè)骨干教師省級培訓學習，在此非常感謝 省教育廳能夠給我們中職教師提供這樣的學習交流的機會，同時也非常感謝西航院的各位領(lǐng)導、老師為我們學習的正常進行所付出的努力與心血。兩個月的學習，給我最直接的感受就是緊張與充實！無論是在職業(yè)教育的理念和教學方法方面，還是自己的專業(yè)技能方面都有了很大的提高，現(xiàn)將50天的學習中體會較深的幾點總結(jié)如下：

一、教育觀念的更新

前兩周，是幾位老師關(guān)于現(xiàn)代焊接技術(shù)和職業(yè)教育的新理念及改革發(fā)展趨勢的精彩報告，每個報告都給我們傳播了先進的技術(shù)和職業(yè)教育理念，使我們耳目一新。我意識到了職業(yè)教育課堂改革必要性，要打破教師教學生學的傳統(tǒng)觀念，現(xiàn)在的課堂設計要以工作過程為主線，讓學生置身于工作流程中，提前適應將來的工作崗位，以學生為主體，教師引導的作用，突出學生技能的培養(yǎng)。此次培訓更新了我的教育思想，為我以后的教學工作起到了一個很好的指導作用，但也促進我不斷的思考：作為職業(yè)教育的主要實施者，對我們教師自身的專業(yè)素質(zhì)尤其是自身頂崗工作能力的提高方面，我們要下大辛苦去做的事還有很多！

二、專業(yè)技能的提高

50天的時間，我們主要學習了，焊條電弧焊，CO2焊，氬弧焊，埋弧焊等相關(guān)的理論與實踐。幾位專業(yè)課老師精彩到位的講解、耐心細致的輔導，都給我們留下了很深的印象，使我們無論在專業(yè)知識和技能上都有了巨大的提高。尤其是像陳茂軍老師惠媛媛老師將他個人豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗恰當?shù)娜谌虢虒W中，使我們從工作流程角度有了清晰的認識，再配合上對各種焊接基礎操作的詳細介紹，幫助我們從縱深和橫向兩個維度建立了飽滿的知識體系，在此要再一次對他們的全心付出表示感謝！

三、同行交流

這次參加培訓的老師們都是來自全省各市的一線骨干教師，50天共同的學習生活，已經(jīng)使我們之間建立了深厚的友誼。學校不但為我們提供了好的學習環(huán)境，也為我們學員之間交流討論提供了很多寶貴的機會。通過交流和討論活動，我們獲得了很多教育教學管理方面的成功經(jīng)驗，拓寬了自己的視野！在今后的工作中，我會將在西航院和兄弟學校學到的新理念、好方法帶回學校，及時地為學校的建設和發(fā)展出謀獻策。

實際上我想這次學習帶給我的影響與體會絕不是這短短的兩頁紙可以涵蓋的，有更多的東西是需要我抓緊時間去整理、去體會，然后用最快的速度付諸行動的。我想這才是對國家、對學校、對老師最好的回報！

第四篇：省級骨干教師培訓心得（范文）

四川省中等職業(yè)學校《汽車應用與維修》專業(yè)骨干教師培訓學習心得

201X年7月我有幸參加了在四川省交通職業(yè)技術(shù)學院舉辦的中等職業(yè)學?！镀噾门c維修》專業(yè)骨干教師培訓。作為新開辦的專業(yè)，不論是硬件設備的建立還是師資力量的培養(yǎng)，都得到了學校的重視。而作為一名年輕教師，這樣的機遇既是壓力也是動力。要憑著年輕人的熱情與鉆研精神努力的提高完善自己順利完成此次學習成了心中對自己的一個期許，為期25天的培訓分成了兩個階段，前17天作為專業(yè)，后面8天作為作業(yè)完成的時間。17天的培訓給我的總體感覺是：作為一門新開設的專業(yè)，此行的目的不僅要通過培訓提高教學水平，還要向其他兄弟學校取經(jīng)，學習。古語云：三人行，必有我?guī)熝?。通過與人交流，才能知道自己的能力水平，也可以知道別人的長處與短處。他山之石，可以攻玉。通過與許多本專業(yè)經(jīng)驗豐富的老師交流，深化了對本門專業(yè)的理解，也了解到了專業(yè)建設上的差距，深深感到只有不斷學習才能彌補專業(yè)知識上的不足，只有大家一起努力，才會有專業(yè)建設的進步。現(xiàn)在將培訓過程中的所聞、所見、所思、所感寫下來。作為今后指導自己學習的經(jīng)驗。一重新體會了職業(yè)教育的意義

在培訓的第一堂課上，四川交職院汽車系的袁主任給我們作了德國雙元制教育及其職業(yè)教育的開展情況。在課上，袁主任將其在德國考察時所獲得的經(jīng)驗與大家分享。將中國的職業(yè)教育方向與內(nèi)容和德國的職業(yè)教育做了對比，眾所周知，德國的職業(yè)教育是世界職業(yè)教育的典范。起步較早，體系完善，這也使得德國的工業(yè)，科技有了大批的職業(yè)技術(shù)人才，成為了德國工業(yè)發(fā)達的有力保障，值得注意的是，不僅僅是高技術(shù)含量的專業(yè)，偏門的行業(yè)也有開設。比如，自行車維修，家政服務等。這些在中國無法想象的專業(yè)也有開設，一方面看出德國社會開放，職業(yè)分工明確，社會保障體系完善。從事 各種行業(yè)都能夠很好的生活下去。當然，這一點，我們需要全國全社會的努力逐漸達到這個程度，在雙元制教育中的職業(yè)教育，德國將他作為一種終身教育。從類型上來說，德國人對學歷教育和職業(yè)教育持相同的態(tài)度，學生隨自己的意愿選擇，而我國的職業(yè)教育起步較晚，早年的同類型教育，如中專教育，技工校教育在計劃經(jīng)濟時代為社會提供了大量的人才，社會認可度高，就業(yè)前景好，那時的“類職業(yè)教育”是好學生才會選擇的，而隨著改革浪潮擴大，市場經(jīng)濟發(fā)展需要大批的高學歷人才，這段大學擴招的時期也是中專技校沒落的時期。此時，我國引入了職業(yè)教育，加之社會對大學學歷的追求，造成了這方面的畸形發(fā)展，擁有大量的管理，研發(fā)人才，卻缺少了相應的承擔技術(shù)應用的人才。一部分學習懈怠，調(diào)皮的學生進入中職學校又造成了口碑的下降，這樣，多重作用下，社會漸漸用有色眼鏡看待職業(yè)教育，在這種情況下，我們老師就更加需要從學生的角度適應，才能把住學生的脈，才能提高職業(yè)教育的水平。獲得社會的認可，所幸國家近年來逐漸認識到了職業(yè)教育的重要，開始深化職業(yè)教育的體系，逐步發(fā)展職業(yè)教育的終身教育，職業(yè)本科，職業(yè)碩士、博士等。交職院也在和西華大學合作職業(yè)本科的項目。袁主任最初也在中職學校任教，他所帶的是少數(shù)民族班級，剛?cè)サ哪菚海瑢W生每天半夜打架給他制造問題，而現(xiàn)在，他已經(jīng)是大學的學科主任，他總結(jié)多年的經(jīng)驗得出了這個結(jié)論：同層次的普通學校的學生有相同的智力水平，不同的智力類型，中職學生的強項是形象思維。這句話給大家很大的啟發(fā)。是啊，以前都說中職學生智力水平低，不好教，而沒有想過要區(qū)別對待，因材施教。

二職業(yè)教育的規(guī)范化管理

通過第一堂課職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃的培訓，學員們都進入了學習角色，在接下來的汽車應用與維修專業(yè)培訓中無論是理論學習還是實踐過程都發(fā)現(xiàn)了一個很重要的現(xiàn)象，任課培訓老師的課件都制作得簡潔，清晰，完善，十分便于學生理解學習。這點在我今后的教學過程中需要多加應用，在發(fā)動機拆裝實訓的時候，我看到了一個規(guī)范化的理實教室，每臺發(fā)動機按照型號排列，機體上都焊有懸架，便于機體的翻轉(zhuǎn)與拆裝，這點是很重要的，因為機體的形狀對形狀精度要求很高，不用懸架就容易造成機體的形變，造成不可逆的改變，在此之前在別的學校參觀時沒用類似的裝置，翻轉(zhuǎn)很費力還會造成形變。交職院的實訓室由外部的機械陳列室以及相關(guān)的汽車機械部件的陳列，教室就在旁邊，通過整塊玻璃隔開，教師一邊上課一邊就可以對相關(guān)設備進行說明，注意到一個很細微的現(xiàn)象，在每一臺發(fā)動機的旁邊都有一個帶鎖的伸縮實驗箱，但是每個實驗箱里的工具并不是所有的工具，僅僅把某臺機型需要用到的工具列出來，寫成清單，只需要使用清單所羅列的工具就能完成拆裝，這樣一方面能讓學生熟悉發(fā)動機上的拆裝零件。又能避免學生圖便利將型號不同的工具湊合使用，這樣造成工具的損壞，在另一所學校培訓的時候就聽老師說過上述的情況，學生在使用全套工具拆裝的時候，使用一學期后就有好多工具再無法使用，需要 重新購買，造成了不必要的浪費。還有一個很細微的現(xiàn)象是每個實驗箱上的托盤都帶有磁性，這樣就使得拆下的零件不易丟失。在整個實訓中，老師多次提到5S，剛剛開始明白4S含義的我還有點摸不著頭腦。通過向其他學員了解才明白5S是一種管理方法，而現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到了7S。大多數(shù)的學員在實訓課上都強調(diào)過5S理念。所謂5S，就是整理，整頓，清掃，清潔，素養(yǎng)五個項目的羅馬拼音的簡寫，許多學員都不約而同地強調(diào)實訓過程中對學生的5S現(xiàn)場管理。反思自己以前在電子類教學中的實訓操作，沒有把5S的理念灌輸給學生，而這些素養(yǎng)恰恰是與技術(shù)水平同樣重要的軟實力，需要在今后的教學活動中付諸于實踐 三同類學校專業(yè)建設情況

在職業(yè)教育改革方案講解過后，培訓老師要求每個學校都抽一人作為代表，將所任課學科的課程做一些改變，例如加入項目式教學等，同行的學員一致通過讓我來作這次作業(yè)，由于本身也沒有上過汽車相關(guān)的課程，因此選擇了大致了解的汽車電工電子技術(shù)基礎一書作為內(nèi)容，由于是項目式教學，但整體內(nèi)容上偏離了汽車電子技術(shù)，加之前段時間到別的學校學習過，聽過一些老師對教材方案的改革計劃，就奉行拿來主義，加入了自己的報告書里，依托培訓老師提供的模板，勉強湊成了一篇計劃書。培訓接近尾聲時，培訓老師要求我們上去講自己寫的計劃書，一開始我還擔心沒講過講不好，但很快疑慮就打消了，各個學校的老師踴躍參加，一時還輪不到我。給我印象深刻的是來自廣元水利機電校的李老師和自貢某學校的張老師。李老師因為所在學校在申請創(chuàng)建國重，所以教改計劃書做的非常的完善，相關(guān)的項目實施，考核過程都細化，量化。包括老師在內(nèi)以及其他學員都給了很高的評價，自貢那位老師作的是一次課的計劃，輪胎的保養(yǎng)，維護，拆裝，好多實訓設備不足的學校都覺得他的以情境式的教學實踐是一種比較 好的實施辦法。另外還有來自宜賓商業(yè)學校的袁老師，也是一位年輕老師，科班出身，但囿于學校條件，在上制冷加氟的課程，每周30節(jié)課的課時量。但從他的計劃書的內(nèi)容到整個培訓中的虛心求教的態(tài)度都給了我不小的震撼力。還有來自北川職業(yè)學校的老師，作為災區(qū)靠特殊黨費援建的學校，師資匱乏使得這位民族語言文學的老師轉(zhuǎn)行作汽修老師，其語言間對學生的喜愛之情很讓人感動。也有資陽某學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的老師進行培訓，所有老師的勤奮態(tài)度都激勵我更加努力熱情的投入工作。

十七天的培訓加深了我對職業(yè)教育的理解，看到了不同學校教師對職業(yè)教育的熱愛，鞭策自己在今后的工作中更加努力的完善自己。

第五篇：2016省級骨干教師培訓心得

2016省級骨干教師培訓心得 省級骨干教師培訓心得 劍閣縣教育科學研究室楊旭

金秋十月，丹桂飄香。2016年10月15日至24日，我縣省級骨干教師陳國建、王鈿森、王錫紅、蒲建全和我一行五人在內(nèi)江師范學院參加了四川省農(nóng)村中小學學科帶頭人（省骨干）培訓。在這短暫的時間里，我們聆聽了專家們的精彩講座，觀摩了名校名師的課例展示，感受了一線教育工作者的鮮活實例與深刻反思，參與了同行們的教學經(jīng)驗交流??先進創(chuàng)新的教育理念，靈活多樣的教學模式，深入淺出的課標解讀，讓我親歷了一場盼望已久的“頭腦風暴”。感受名師風采

成都“七中”徐楚老師“活動式”的課堂教學模式讓我們耳目一新。徐老師代表成都“七中”上了《直角三角形三邊關(guān)系——勾股定理》的觀摩課。新的教育理念得到了充分體現(xiàn)，數(shù)學思想的滲透恰到好處，數(shù)學方法的設計步步到位，思維能力得到提高，情感態(tài)度鮮明，教學環(huán)環(huán)緊扣，學生思維活躍。

巴中市巴州區(qū)教師進修校趙偉老師作了題為《鑄魂育人，走向名師》專題發(fā)言，用鮮活的實例闡釋了師德修養(yǎng)。作為一名骨干教師，師德為先，以德服人，以德育人，用高尚的德鑄造學生的靈魂，我深有同感。聆聽精彩報告

年輕的北師大在讀博士吳立寶對《義務教育新數(shù)學課程標準》進行了深度解讀，他的理念前沿，觀點更新。強調(diào)了“道”和“術(shù)”，即理念和方法?；仡櫫酥袊舜握n程改革，分析了2016年修訂的課程標準。讓我們懂得了如何理解教材，把握課標，明白了學科中心和效率至上的道理。

著名專家、博士生導師、西南大學教育學部部長朱德全教授的《心態(tài)與狀態(tài)，課堂教學的有效性論綱》講座，由淺入深，從低到高再到低，從微觀到宏觀再到微觀全面地詮釋了生活、工作、做人的道理。從課堂教學到教學管理，全面闡釋了理念和方法，讓人銘刻于心，終生受益。

內(nèi)江師范學院趙思林教授的講座《有價值的研究問題的發(fā)現(xiàn)和提出》認為：“常識不教就會，知識可以學會，也可以教會，思想是學不會、教不會的，是靠悟。”讓我們明白了，在教的過程中如何取舍教學的內(nèi)容。對問題的研究需要善于捕捉。吳開騰教授的專題講座《數(shù)值計算及應用簡介》，從簡單的數(shù)字計算到數(shù)值計算，數(shù)值仿真——應用分析；從平常的生活領(lǐng)域到高科技的尖端科學。讓我們才真正見識了什么是數(shù)學，看到了數(shù)學的魅力。曾毅教授組織學員進行了《指導青年教師的有效方式》專題交流，形式豐富，內(nèi)容充實。陳國建、王錫紅等二十多個學員交流了自己的指導方法青年教師的心得。這些講座交流，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風范：不以文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。共享個人經(jīng)驗

通過學習，讓我進一步明白了什么是中學骨干教師的含義。中學骨干教師指的是在一定范圍的中學教師群體中，師德修養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)相對優(yōu)異，有一定知名度、被大家公認的、具有較為豐富的中學教育經(jīng)驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果，并對一般教師具有一定示范作用和帶動作用,能夠支撐所在地區(qū)或?qū)W校的學段或?qū)W科教學和教學研究工作的中秀教師代表。目前，中學骨干教師的現(xiàn)狀是在師德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、教育經(jīng)驗和教學能力等方面都沒有問題，但在教育研究方面的示范作用和帶動作用就薄弱了。究其原因，一是骨干教師的工作量太重，年年教畢業(yè)班，無暇參與研究；二是學校領(lǐng)導認識不到位，“急功近利，殺雞取卵”思想嚴重，不讓骨干教師外出培訓，禁錮骨干教師思維，沒有幾年就變成了“教書匠”；三是個別骨干教師不思進取，不學習思考，沉浸在“應試教育取得過一定成績的光環(huán)”里，自得其樂，愿當“坎井之蛙”；四是各級教育行政主管部門對教育科研的認識和重視的程度不同，許多骨干教師不知道怎樣做研究，并且把教育科研看得很神秘，不知從何下手。

10月20日上午，學院讓我代表一線教師作了題為《做研教合一的行動者——學校骨干教師如何做課題研究》的專題講座。我著重分析了一線骨干教師做課題研究的困惑和有利條件，提出了“問題即課題，工作即研究，經(jīng)驗即成果”的科研觀念，列舉了貼近一線教師教育教學實際的鮮活案例，又深入淺出的從“為什么”、“是什么”、“怎么做”和“怎么樣”等四個層面談了課題研究的基本范式，還強調(diào)了一線教師做的課題一定是解決自己在教育教學中發(fā)現(xiàn)的“真問題”，一定具有綠色、環(huán)保、草根性，切忌“假、大、空”，解決了老師們進行課題研究的畏難心理。學習“有效教學”

本次培訓，我有幸比較系統(tǒng)地學習了課堂教學系統(tǒng)的有效性論綱，該體系從四個層面進行論述。

有效課堂教學和系統(tǒng)構(gòu)成：一是方向動力系統(tǒng)，即教學動力。課前看教學動機，課中看教學激情，課后看教學延伸，簡言之，課前“在乎”，課中“在狀態(tài)”，課后“在找感覺”。二是條件輸入系統(tǒng)即教學投入。近期看功夫，遠期看功底。三是質(zhì)量輸出系統(tǒng)即教學質(zhì)量。這是整個系統(tǒng)的核心。明確質(zhì)量觀，一維橫向平面：廣度，要充分發(fā)揮聯(lián)想；二維縱向平面：深度，進行延伸和拓展；三維立體空間：厚度，體現(xiàn)思想。四是組織運行系統(tǒng)即教學組織。內(nèi)容層面的組織，看層次；結(jié)構(gòu)層面的組織，看環(huán)節(jié)；管理層面的組織，看藝術(shù)。進行頂層設計，超越教材。五是目標定位系統(tǒng)即教學目標。目標靜態(tài)元素看“七點”即三句話，課堂教學讓學生學會的一定是知識與方法，課堂教學讓學生感受的一定是情感與過程，課堂教學讓學生形成的一定是技能、態(tài)度、價值觀。目標動態(tài)看“兩化”，教學目標任務化，教學任務問題化。六是理念追求系統(tǒng)即教學期望。教學主張看教學思想，教學期望看價值取向，教學理想看教學情懷。“六個系統(tǒng)”著眼高，內(nèi)容實，指導性強。在“六個系統(tǒng)”的基礎上又提出了“六個抓手”，提出了具體的辦法。提前找感覺，先行練內(nèi)功，形式與實質(zhì)并重，預設與生成并進，問題跟近目標，理念跟上境界。

有效課堂教學的有效表征提出了“五效”。一是教學“效果”，即是達到了預期目標完成，效果一定是針對目標。二是教學“效率”，依靠能力，需要功底。三是“效能”，即是展示才華。四是“效益”，期望要給你的滿足了，效益就高。五是教學“效應”，在前“四效”的基礎上形成了明片效應或者光環(huán)效應，成了一好百好。這“五效”與系統(tǒng)形成耦合。目標定位系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效果，條件輸入系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)形成效率。組織運行系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)形成效能。理念追求系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效益。方向動力系統(tǒng)和質(zhì)量系統(tǒng)產(chǎn)生效應。

有效課堂教學的標準建構(gòu)——“五度”。一是教學信度即教學印象。好的印象表現(xiàn)有：氣度，教師氣質(zhì)的體現(xiàn)；成熟度，教師成熟老練的展示；反應度，學生對教學的積極響應。二是教學內(nèi)在效度即教學規(guī)范。課堂內(nèi)本身的有效程度、設計規(guī)范性表現(xiàn)在八個方面。教學語言，教學板書，教學手段，教學時間，教學體態(tài)，教學情感，教學組織，教學內(nèi)容。三是教學外在效度即教學功底。教師應具備三方面的功底，專業(yè)功底要精深，文化功底要廣博，教育功底要深厚。四是教學難度即教學質(zhì)量，要從“三度”入手，知識的廣度，教學的深度，思想的厚度。從不同角度把握教學的難度，從而提高教學質(zhì)量。五是教學的區(qū)分度即教學風格。不同的教師應有不同的教學風格，不能千##第1篇律，要充分體現(xiàn)，三性，藝術(shù)性，思想性，獨創(chuàng)性。提出了教學標準建構(gòu)的“四大”原則：重規(guī)范，更重質(zhì)量；重共性，更重個性；重細節(jié)，更重印象；重課堂，更重教師。標準性與有效性的耦合：教學“信度”出“效益”，教學“內(nèi)在效度”出“效果”，教學“外在效度”看“效能”，教學“難度”反應“效率”，教學“區(qū)分度”體現(xiàn)“效應”。課堂教學的藝術(shù)表達要達到“六動”境界。動情，激情式教學；動心，良心式教學；動口，口才式教學；動手，手語式教學；動耳，傾聽式教學；動腿，跑動式教學。學做快樂人生

“快樂著他人的快樂，成就著他人的成就?！薄昂唵尉褪强鞓贰！薄拔覐闹阒凶邅恚阶咴街?，最終走向知足?！蔽淖趾唵?，語言樸實，但句句經(jīng)典，句句蘊含著深刻的做人道理。有好的心態(tài)，你就會得到真正的快樂，從而得到幸福。

朱教授對教師三種“心態(tài)”的詮釋，讓我對教師職業(yè)更加熱愛?！跋挛恍膽B(tài)”即“教師心態(tài)”，體現(xiàn)一個“實”字，要淡化教學形式，注重教學實質(zhì)（質(zhì)量觀、收獲觀），講得是“良心”。從認識，到做法，到要求闡述的淋漓盡致。突出了教學的核心價值觀——質(zhì)量觀（收獲觀），從“三度”——廣度、深度、厚度三個方面形成“橫向”“縱向”“內(nèi)外”的立體，對知識的含量，知識的難度，教學思想進行了全方位的詮釋，讓我耳目一新。“中位心態(tài)”即“教育心態(tài)”，體現(xiàn)一個“純”字，純化教育心態(tài)，催生教育激情，規(guī)范教育行為，提高教育思想，形成教育風格，要講“事業(yè)心”?！凹兓膽B(tài)，磨煉意志?！庇稚仙搅艘粋€層次，讓我明確了要做一個有思想、有個性、有特色的老師。啟迪我們對教育事業(yè)的熱愛?！吧衔恍膽B(tài)”即“社會心態(tài)”。兩種認識心態(tài)的幾個方面，強調(diào)了“三個不能少，三個很重要?！薄扒榫w安定不能少?！辈灰惫?，要有平靜淡定之心。“信念追求不能少。”不要空虛混世，要有定力充實之心?！罢媲橥度氩荒苌?。”不要只求任務，要有愛生樂業(yè)之心?！耙恍囊灰鉃閷W生很重要”，要求以學生為本。“全心全意夯基礎很重要”，以基礎為根?！霸鷮崒嵡髮嵭Ш苤匾保髮崬榛?。透徹的分析了現(xiàn)在的社會現(xiàn)象，精僻概述了社會心態(tài)。成了各行各業(yè)的通用法則。對教育正好符合現(xiàn)在的課程改革理念，對作現(xiàn)代型老師指明了方向。記錄心路歷程

翻開我的培訓筆記，一頁頁散發(fā)著寶墨香，智者的聲音猶在耳畔: 1.一流教師教思想，至于“道”；二流教師教方法，止于“藝”；三流教師教知識，止于“技”。

2.優(yōu)秀教師就是反思型的教師，對平時的教育現(xiàn)象及時記錄。

3.教師生命循環(huán)模式:反思，實踐，更新，再反思，再實踐，再更新?? 4.我的成長是眾多師傅點撥的，是大賽歷練的，是學生撞擊的。5.教師要“潮”。

6.幫助學生成長，同時教師也在成長。7.老師跟學生較勁，就是老師沒本事。8.像對待“好生”一樣對待“差生”。

9.懲罰不能起到持續(xù)促進學習的作用，在教學過程中要慎用。10.愛，是無窮大的值。11.如果一個學生暗戀你，你就是一個優(yōu)秀的老師。還有對教師心態(tài)撥正的: 1.未來就是未知，現(xiàn)在關(guān)注才是最有意義的。2.留一段時間給自己。

3.有時候，快樂與事實無關(guān)，只與想象有關(guān)。4.世間沒變，只是心態(tài)改變。

5.把自己當別人，把別人當自己；把別人當別人，把自己當自己。

6.開朗的性格不僅可以使自己經(jīng)常保持心情的愉快，而且可以感染你周圍的人們，使他們也覺得人生充滿了和諧與光明。

7.三種心態(tài):與人——助人為樂；與己——自得其樂；與社會——知足常樂。8.每個人心中都有把快樂的鑰匙，但我們經(jīng)常把鑰匙放在別人的手中。

這樣的句子還有很多很多，不管是高屋建瓴的全盤把握，還是散落在語里句中的珠璣，都如一星燈火，驟然撥亮我們的心扉，讓我們吟之，味之，受益無窮。

經(jīng)過這次的培訓，讓我從更高層次認識了課堂教學，從理念到思想，從過程到方法，從宏觀到微觀，從橫向到縱深??全面認識了有效課堂教學的高層要求?！八街?，可以攻玉”。我會認真領(lǐng)會其實質(zhì)，吸納新理念，掌握新方法，結(jié)合我縣有效教學研究工作實際，進行深入的思考，深刻的反思，修訂規(guī)劃，改進措施，構(gòu)建新的有效教學管理、評價機制，讓我縣的有效教學研究更有生命力，更能全面提高我縣的教育教學質(zhì)量。8