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      物理教學(xué)論文
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 12:39:23下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《物理教學(xué)論文》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《物理教學(xué)論文》。

      
	
      

      第一篇：物理教學(xué)論文
      

      談?wù)劤踔形锢斫虒W(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)反思
      發(fā)布者： 卜福祥（發(fā)布時(shí)間： 2013-5-30 13:05:47）
      初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程在注重科學(xué)知識(shí)的傳授的同時(shí)，更需重視技能的訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，如下是我談?wù)劤踔形锢斫虒W(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)反思。
      1.教師要改變學(xué)科的教學(xué)觀。
      物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，對(duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。
      例如：在講慣性知識(shí)時(shí)，可以提出以下問(wèn)題；在車上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車子在快速開(kāi)動(dòng)，人卻站在車上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì)想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。
      在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì)向前？
      這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
      2,教師教學(xué)中要敢放和能收。
      新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
      3.善用學(xué)生實(shí)驗(yàn)及趣味實(shí)驗(yàn)。
      物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。特別是讓學(xué)生利用生活中的器材做一些有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。
      例如：在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      又如：在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。
      這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。
      總之，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
      新課程理念下實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體會(huì)
      發(fā)布者： 陳榮偉（發(fā)布時(shí)間： 2013-6-3 11:49:27）
      按照自主學(xué)習(xí)的教育思想和教學(xué)方式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格和良好的心理品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作的良好品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想象力；有利于培養(yǎng)他們善于動(dòng)手、精于實(shí)踐的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一條現(xiàn)實(shí)性道路。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究，使我在以下四個(gè)方面有較深的體會(huì)：
      1、自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)校課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生在課余的選擇性學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有更多的選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間；學(xué)生要以書本知識(shí)為主，同時(shí)也要強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，不斷把對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)生活的體驗(yàn)相結(jié)合；學(xué)生要以知識(shí)學(xué)習(xí)為主，同時(shí)要強(qiáng)化技能的訓(xùn)練和實(shí)踐的鍛煉。這樣學(xué)生的各種素質(zhì)才能得以全面發(fā)展，并為學(xué)生潛能的發(fā)揮和以后的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
      2、加強(qiáng)方法指導(dǎo)。學(xué)生由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，若突然把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給他們，剛開(kāi)始學(xué)生往往像久囚籠中的鳥(niǎo)一樣，放飛后不敢飛或不會(huì)飛，所以必須進(jìn)行科學(xué)的養(yǎng)成教育和方法指導(dǎo)。教師在實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)的初期，要宏觀調(diào)控好學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)變得積極主動(dòng)、科學(xué)得法。
      3、教育的功能不僅是傳承文明，還應(yīng)讓學(xué)生的能力、心理、人格諸方面得到健康的發(fā)展。在實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，多鼓勵(lì)，慎批評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，同他人協(xié)作、交流的能力和習(xí)慣，以及銳意創(chuàng)新、不懈追求、敢于展示自己的精神風(fēng)貌。
      4、教學(xué)中教師雖然退出了絕對(duì)支配的地位，但其重要作用并沒(méi)有被削弱，反而對(duì)教師提出了更高的要求。教師除了精心設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程外，還要靈活應(yīng)對(duì)自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種情況和拓展延伸中學(xué)生提出的開(kāi)放性問(wèn)題，并做出及時(shí)評(píng)價(jià)。這要求教師必須認(rèn)真地備課，廣泛查閱資料，要具有廣博的知識(shí)和高超的駕馭課堂的能力。同時(shí)，增強(qiáng)自己的教研能力。
      物理科組集體備課的感受
      集體備課的好處：首先，集體的智慧為每個(gè)教師分擔(dān)了任務(wù)，由原來(lái)的“個(gè)體勞動(dòng)”變?yōu)椤凹w性質(zhì)的勞動(dòng)”，這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又使教師從無(wú)謂的抄寫中解放出來(lái)，并有了博覽群書的時(shí)間和認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究的工夫；其次，通過(guò)集體備課，教師在無(wú)形中都感受到自己在不斷進(jìn)步，每當(dāng)大家在一起交流、研討時(shí)，帶給自己的是永久的“營(yíng)養(yǎng)”，自己也頗感欣慰。更重要的是帶給學(xué)生的不單單是知識(shí)的傳授，而是對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。青中物理組集體備課幾點(diǎn)做法：
      一、“集體備課”有如下流程
      自研教材——集體研討——分工主備——修改施教——反思提煉。
      二、集體備課的實(shí)施
      （1）以單元備課為主，既分工又合作。具體做法：規(guī)劃分工——資源收集——整體把
      握——個(gè)人備課——集體研討——修改完善——形成規(guī)范——個(gè)人調(diào)整。
      （2）課例研究為突破，探索課堂教學(xué)的全面建模。備好課是上課的重要前提，但并不意味著就能上好課。探索一條適合自己的課堂教學(xué)模式仍是備課組應(yīng)追求的目標(biāo)。運(yùn)用課例研究探索課堂教學(xué)的全面建模具有可操作性。其具體流程為：選擇主題、定主備人——備課——集體研討——定上課教師——評(píng)議總結(jié)——再上課——總結(jié)反思。
      （3）集體備課的檢查評(píng)價(jià)。為了使集體備課這一形式沿著新課程方向發(fā)展，真正服務(wù)于課堂教學(xué)，并且增強(qiáng)時(shí)效性，以避免流于形式，除有計(jì)劃組織教師參與備課活動(dòng)外，還建立教師自評(píng)、同事互評(píng)、組長(zhǎng)終評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)檢查評(píng)價(jià)，最大限度地調(diào)動(dòng)教師利用教學(xué)之余，積極參與組內(nèi)集中交流教學(xué)反思，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一單元的集體備課或課堂教學(xué)提供理性指導(dǎo)。
      三、集體備課的效益
      （1）集體備課促進(jìn)了教師對(duì)教材的深入研究與挖掘。在集體備課活動(dòng)中，每個(gè)單元都有主講教師，要求教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性和實(shí)效性的教案，并在教研組活動(dòng)中通過(guò)個(gè)人說(shuō)課、集體研討、共同修改后定稿。這就首先保證了主講教師必須就教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法及練習(xí)設(shè)計(jì)等都要一一落實(shí)到位，交流研討突出集體的智慧。這樣可以節(jié)省大量時(shí)間，集中精力坐下來(lái)研討，把個(gè)人教案優(yōu)點(diǎn)整合，以最佳方式把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)完整有效地傳授給學(xué)生，從而使課堂質(zhì)量得到保證。
      （2）集體備課促使教師全面了解學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)是師生雙方共同協(xié)作互動(dòng)的活動(dòng)，要使備課切合實(shí)際，有的放矢，教師就必須深入、全面地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、知識(shí)水平、智力層次、接受能力等基本情況。只有這樣，在集體備課過(guò)程中，才能做出準(zhǔn)確科學(xué)的估計(jì)，從而預(yù)見(jiàn)到課堂上可能出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，做到有備無(wú)患。
      對(duì)教師們來(lái)說(shuō)，集體備課猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，有效地解決了教師教學(xué)中的困惑，促進(jìn)了課堂教學(xué)的開(kāi)展，提高了教師教育教學(xué)水平。年輕教師能夠很快的站穩(wěn)講臺(tái)，較準(zhǔn)確的把握教材和借鑒老教師的經(jīng)驗(yàn)，老教師也能夠從年輕教師那兒吸收新鮮的知識(shí)和思想，對(duì)于自己的一些過(guò)時(shí)的東西進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。有問(wèn)題大家來(lái)討論、研究，有好的題目與方法大家來(lái)分享一下要使之成為一種時(shí)尚，成為教師們工作中不可缺少的一部分。
      總之，備課有法，但無(wú)定法。集體備課，集中了大家的智慧。在課堂上，每一位教師所承載的智慧就不再是單薄或片面的，而是充實(shí)和相對(duì)全面的。在利用集體智慧的基礎(chǔ)上，允許每位老師根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地完成任務(wù)，可對(duì)集體備課內(nèi)容做一些微調(diào)，做到查缺補(bǔ)漏，使之更有針對(duì)性和實(shí)效性。在課堂上，利用多媒體所提供的資源和環(huán)境，以創(chuàng)造性思維理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積累知識(shí)能力提高為目標(biāo)，將零星的知
      第二篇：物理教學(xué)論文
      初中物理課堂教學(xué)初探
      一、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的剖析
      《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》是根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》》制定的。其總目標(biāo)是：“使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問(wèn)題或做決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂(lè)于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)；具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。”
      新課程標(biāo)準(zhǔn)符合時(shí)代的要求，體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重知識(shí)與技能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，并增強(qiáng)了對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化細(xì)為粗，為教師教學(xué)提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空間；新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)；新課程標(biāo)準(zhǔn)注重了全體學(xué)生的發(fā)展，改變了學(xué)科本位的觀念，學(xué)科之間整合性加強(qiáng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用性增強(qiáng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增多，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
      二、新教材編排的分析
      我們使用的是由北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心組織編寫的、由北京師范大學(xué)出版社出版的教材。
      本教材在內(nèi)容選取上貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，注意激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免內(nèi)容上的繁、難、舊，加強(qiáng)了與社會(huì)、生活實(shí)際的聯(lián)系，適當(dāng)增加了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性創(chuàng)造了條件。教材倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)方式。本書中設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，按照學(xué)生探究活動(dòng)所用時(shí)間的多少，分為“小探究”和“大探究”。在每節(jié)內(nèi)容中安排“小探究”，在每章中安排 “大探究”。這些探究活動(dòng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，或觀察、實(shí)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行猜想和假設(shè)，為了證實(shí)自己的猜想和假設(shè)，制定計(jì)劃，進(jìn)行探究；通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，或通過(guò)公共信息資源收集資料，進(jìn)而分析、論證，得出結(jié)論，使問(wèn)題得以解決。獲得知識(shí)后，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)聯(lián)系生活和技術(shù)中的有關(guān)問(wèn)題。本書中每章、節(jié)的開(kāi)始盡量以學(xué)生日常生活中見(jiàn)到的事物或現(xiàn)象引入，引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律。教材從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，增加新題材、新科技成果、圖片（含照片），反映時(shí)代感。同時(shí)，增加聯(lián)系生活、技術(shù)、社會(huì)的實(shí)際內(nèi)容。適當(dāng)?shù)卦黾恿艘恍?shí)踐活動(dòng)，包括社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)、小制作、小實(shí)驗(yàn)等。作業(yè)中也適當(dāng)增加了上網(wǎng)查詢資料和數(shù)據(jù)等，鼓勵(lì)學(xué)生選做和相互交流。并適當(dāng)增大了教材的彈性，在教科書中設(shè)立了“科學(xué)窗”“閱讀材料”等欄目。教科書在呈現(xiàn)形式上生動(dòng)活潑、圖文并茂；在敘述上力求簡(jiǎn)明、清晰，富有啟發(fā)性，且給學(xué)生留有思考的余地和空間。與傳統(tǒng)的初中物理教材相比，本套教材中增加了大量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，在本教學(xué)參考書的最后，專門編寫了與本教材教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)參考資料，供教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中參考使用。
      三、課堂教學(xué)三原則的把握
      在物理課堂教學(xué)中，物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉例、作圖等手段加深對(duì)抽象物理要領(lǐng)的理解，通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)來(lái)得出物理規(guī)律。理解物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系。教師的課堂語(yǔ)言表達(dá)既要生動(dòng)有趣，又要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，使學(xué)生既能感悟到物理科學(xué)的藝術(shù)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，又能使學(xué)生領(lǐng)悟到物理學(xué)科的嚴(yán)密性，樹(shù)立求實(shí)的科學(xué)觀。在習(xí)題講析中，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、挖掘隱含條件、抽象物理情境、提出規(guī)律、列式求解、做出結(jié)論并加以討論等。做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴(yán)密。物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用。物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在人們的社會(huì)生活、生產(chǎn)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中有著極其廣泛的應(yīng)用。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)。這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解問(wèn)題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。這就要求教師要把握“求實(shí)”這一原則。
      在物理教學(xué)中，傳授知識(shí)是前提，培養(yǎng)方法是關(guān)鍵，提高能力是目的。因?yàn)橹R(shí)是方法的載體，方法則是能力的體現(xiàn)。在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中，用科學(xué)方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的內(nèi)容是很多的。例如實(shí)驗(yàn)觀察法（歐姆定律、光的反射定律的建立）、理想法（光滑表面、輕繩、輕質(zhì)杠桿等模型的建立）、等效法（同一直線上的二力合成）、科學(xué)想象法（牛頓第一定律）、數(shù)學(xué)法等等。知識(shí)方法教育要靈活。在課堂上，探索型課應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)法，驗(yàn)證型課應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)觀察法，論證型課應(yīng)注重邏輯推理法等。同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，恰當(dāng)設(shè)疑，熱情鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，通過(guò)類比、聯(lián)想等手段，培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取知識(shí)方法的靈活性。思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決物理問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不同角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題。做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解。教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。具體表現(xiàn)為在常規(guī)思維解題方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘特殊的思維方法技巧。逐步提高學(xué)生的應(yīng)變能力和思維的靈活性。這就要求教師要把握“求活”這一原則。
      在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷獲取新的教學(xué)信息，吸取新?tīng)I(yíng)養(yǎng)，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，面向未來(lái)，以人為本。變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。變傳統(tǒng)講授式為開(kāi)放討論式，變重知識(shí)傳授為重方法培養(yǎng)，變重理論計(jì)算為重實(shí)際應(yīng)用。創(chuàng)新教育要落實(shí)在創(chuàng)新教學(xué)上，教師要用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代思維方法搞好特色教學(xué)。教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如投影、微機(jī)以及多媒體技術(shù)，使教學(xué)手段新穎、教學(xué)內(nèi)容形象、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，有利于求新質(zhì)疑。教師應(yīng)尊重學(xué)生，重視其個(gè)性發(fā)展。在課堂上平等地同學(xué)生討論問(wèn)題，一旦發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)學(xué)生應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)敢于同教師在課堂上爭(zhēng)論問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)，都應(yīng)于以表?yè)P(yáng)。這就要求教師要把握“求新”這一原則。
      四、課堂教學(xué)模式的建立
      （一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師或?qū)W生提出探究問(wèn)題，從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。提出的問(wèn)題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要。問(wèn)題可以從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，也可以從生活中的現(xiàn)象開(kāi)始，和實(shí)際生活聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。
      （二）科學(xué)探究，解決問(wèn)題。學(xué)生據(jù)教師提供（或?qū)W生自己搜集）的資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行自主探究，小組成員互相合作，協(xié)同努力，嘗試解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生運(yùn)用多種物理方法去研究探索。學(xué)生在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新知識(shí)，新方法，逐步解決設(shè)計(jì)的問(wèn)題。讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自已的知識(shí)體系，教師決不能包辦代替；同時(shí)教師要主動(dòng)加入到學(xué)生的交流中去，要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)的方法主要有：提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問(wèn)題逐步引向深入，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯(cuò)誤和補(bǔ)充片面的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
      （三）、梳理反思，深化問(wèn)題。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和內(nèi)容特征靈活選用，不宜千篇一律地使用同一種教學(xué)形式。一般地說(shuō)，實(shí)現(xiàn)梳理反思和調(diào)控有三個(gè)途徑：學(xué)生個(gè)體單獨(dú)完成；學(xué)生間的合作交流；教師的點(diǎn)撥和調(diào)節(jié)。
      教師可幫助學(xué)生梳理本章所學(xué)知識(shí),建立一定的知識(shí)體系；整理本章重要的思想方法，揭。課后，教師可以要求學(xué)生獨(dú)立完成一份小結(jié)，用自己的語(yǔ)言梳理本節(jié)內(nèi)容，并回顧自己在本節(jié)學(xué)習(xí)中的收獲、困難和需要改進(jìn)的地方。也可以邊梳理知識(shí)體系邊進(jìn)行有關(guān)的練習(xí)、講評(píng)等活動(dòng)，達(dá)到及時(shí)鞏固之效；也可以先梳理后進(jìn)行有關(guān)練習(xí)、講評(píng)活動(dòng)；還可以先提供一些層次漸進(jìn)的練習(xí)，在練習(xí)的講評(píng)活動(dòng)中梳理知識(shí)體系。
      （四）應(yīng)用創(chuàng)新，拓展問(wèn)題。初中物理教學(xué)內(nèi)容源于生活、用于生活乃是初中物理教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。首先，要善于挖掘物理教材，從課本基本內(nèi)容來(lái)拓展問(wèn)題。教師要根據(jù)課標(biāo)的要求，熟知課本中的重要知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)分析，使學(xué)生較為深刻地理解這部分內(nèi)容，并能夠較為熟煉地加以實(shí)際運(yùn)用。其次，要善于利用課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生發(fā)，拓展問(wèn)題。第三，改進(jìn)課后作業(yè)的布置方法，注重在作業(yè)中體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念以拓展問(wèn)題。
      第三篇：物理教學(xué)論文
      物理教學(xué)中的生本教育
      新的教學(xué)理念堅(jiān)持以學(xué)生為本、面向全體、注重全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的差異，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。在物理教學(xué)實(shí)踐中，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重科學(xué)探究，利用多媒體教學(xué)，嘗試了多種教學(xué)方法，現(xiàn)歸納總結(jié)如下：
      一、改進(jìn)課堂教學(xué)模式
      傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)舊課，引入新課，鞏固練習(xí)，復(fù)習(xí)測(cè)試的教學(xué)
      模式，有助于牢固掌握基礎(chǔ)，但如何培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)探究能力則顯示出它的不足。為此在教學(xué)上我增加了閱讀、討論、提問(wèn)、歸納、參觀、調(diào)查實(shí)踐等學(xué)習(xí)手段。閱讀方面，要求學(xué)生通過(guò)閱讀，找出物理的概念和規(guī)律，提出未能理解的知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)閱讀科學(xué)家的生平，科學(xué)上的成就以及配合教材的科技資料如安全用電、現(xiàn)代通訊技術(shù)，光的世界等等，使學(xué)生拓寬了知識(shí)面，了解科學(xué)上的成果。
      李政道教授講過(guò)“求學(xué)問(wèn)、學(xué)會(huì)問(wèn)、只求答、非求問(wèn)”，這句話中包含了如何學(xué)習(xí)道理，所以在教學(xué)上我們注重了討論和提問(wèn)，課堂上安排學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間，在解決學(xué)生問(wèn)題時(shí)，則把本節(jié)的知識(shí)結(jié)合講授。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
      二、改革物理實(shí)驗(yàn)，注重科學(xué)探索
      “物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要內(nèi)容，也是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的重要組成部分。在物理學(xué)的產(chǎn)生、建立和發(fā)展的過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)是歸納物理規(guī)律，產(chǎn)生物理假設(shè)的實(shí)踐基礎(chǔ)，是驗(yàn)證理論和假設(shè)的主要依據(jù)?！睂?shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的靈魂，物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的主要途徑，是發(fā)展學(xué)生非智力因素的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為此教學(xué)中我注重強(qiáng)化以下環(huán)節(jié)。
      （一）加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)
      新教材中沒(méi)有現(xiàn)行教學(xué)大綱那樣明確提出哪些是演示實(shí)驗(yàn)，哪些是分組實(shí)驗(yàn)。為此我們的教學(xué)原則是課本上有圖的實(shí)驗(yàn)我們都盡可能演示，令為為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，我們還增加了如聲波的示波器演示，各種樂(lè)器的音色，照明電路的實(shí)物圖，不同電線規(guī)格的截面積，鐘擺、揚(yáng)聲器紙盤的震動(dòng)等等。在演示實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，克服觀察實(shí)驗(yàn)的被動(dòng)性。
      （二）探索性與分組實(shí)驗(yàn)
      以往的物理實(shí)驗(yàn)有實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，各種要求表述的詳細(xì)而又清晰。而新教材則改變了思路，目的在于探究。從提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和論證等方面進(jìn)行。新舊教材最大的區(qū)別是讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，不是讓學(xué)生僅知道實(shí)驗(yàn)。為了注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，我盡量多安排分組實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題，重視學(xué)生的觀察。如“固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)，我們研究了海波（硫代硫酸鈉）的熔化過(guò)程。注重觀察熔化過(guò)程溫度是否有變化，然后對(duì)“海波”進(jìn)行凝固。又讓學(xué)生觀察析出的晶體。這樣學(xué)生對(duì)熔華、凝固的物理概念就更加清晰了。這樣做可以拓寬學(xué)生的思維，也可尋找多種途徑解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)的活。
      （三）學(xué)生自制實(shí)驗(yàn) 學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)，它可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，提出問(wèn)題。還能通過(guò)自己去探索解決問(wèn)題，既可掌握知識(shí)又可以培養(yǎng)能力，一年多來(lái)我們引導(dǎo)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)有光的直線傳播、萬(wàn)花筒、電動(dòng)機(jī)、照相機(jī)等。學(xué)生有的小制作還參加市的展評(píng)。
      三、實(shí)行多媒體教學(xué)
      義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，它借鑒國(guó)際科學(xué)教育的理論和實(shí)踐，注意將科學(xué)技術(shù)的新成就引入物理課程。注重學(xué)科之間的滲透，人文精神與自然科學(xué)的交融。如魯教版的八年級(jí)（上冊(cè)），單單圖片就有近300幅，其內(nèi)容包括宏觀與微觀的物理現(xiàn)象，同時(shí)引入新科學(xué)技術(shù)，如上海的高速磁懸浮列車、分解離子加速器、哈勃望遠(yuǎn)鏡等等。教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為實(shí)行多媒體教學(xué)，可以提高教學(xué)效果，如對(duì)聲、光的物理教學(xué)可以選配義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)物理的光盤輔助教學(xué)。實(shí)踐證明義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的教學(xué)，實(shí)行多媒體輔助教學(xué)必不可少。
      四、教師不斷學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)方法的源泉
      新課程的著眼點(diǎn)在于學(xué)生的發(fā)展而不局限于知識(shí)的傳承，同時(shí)程序性知識(shí)要明確提出，它與物理的概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)有同等重要的地位，課程的內(nèi)容很多知識(shí)是新的科學(xué)技術(shù)，有的甚至是科學(xué)的前沿，需要教師有新的教學(xué)方法。教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能掌握新的教學(xué)方法。
      總之，義務(wù)教育課程的教學(xué)是教育改革中的新事物。在新的課程理念下對(duì)探究式教學(xué)有很多問(wèn)題需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、探究、研討。只有不斷地總結(jié)提高，才能找到有效可行的教學(xué)方法。
      第四篇：物理教學(xué)論文
      試論初中物理概念教學(xué)的方法和特征
      三穗縣瓦寨中學(xué) 滕建軍
      概念是科學(xué)大廈的基石，學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)都是從最基礎(chǔ)的概念建構(gòu)開(kāi)始的，學(xué)習(xí)物理也不例外。然而在初中物理教學(xué)中，時(shí)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)物理概念認(rèn)識(shí)不清、理解不透，且這一現(xiàn)象還較為普遍。究其原因可能是多方面的，但是筆者以為，教師對(duì)初中物理概念教學(xué)的基本特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不到位應(yīng)該是其主要原因。初中物理概念教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)并把握這些特點(diǎn)，有利于幫助處于學(xué)習(xí)物理起步階段的初中生突破概念建構(gòu)的瓶頸，有效地提升物理教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。反之，則易帶來(lái)負(fù)面影響。
      一、初中物理概念教學(xué)的基本特點(diǎn)
      1.感性特點(diǎn)
      概念是人們?cè)诟杏X(jué)、知覺(jué)和表象有效積累的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析綜合、抽象概括等思維活動(dòng)形成的，所以概念給人們的感覺(jué)是抽象的。但是概念并非憑空產(chǎn)生的，離開(kāi)了感覺(jué)、知覺(jué)和表象的有效積累，人們也就無(wú)法科學(xué)、有效地建構(gòu)概念，因此從這個(gè)意義上講，初中物理概念教學(xué)應(yīng)該是感性的。
      初中生剛剛開(kāi)始接觸物理，對(duì)物理科學(xué)還比較陌生，甚至還有點(diǎn)畏懼。讓學(xué)生充分地體驗(yàn)趣味的物理實(shí)驗(yàn)，觀察獨(dú)特的物理現(xiàn)象，不斷地豐富感性積累，不僅有利于學(xué)生物理概念的高效建構(gòu)，也有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)物理的興趣、愿望，符合初中學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)。
      合理地認(rèn)識(shí)并把握好初中物理概念教學(xué)的感性特點(diǎn)，筆者認(rèn)為以下3個(gè)方面應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注。
      （1）觀察和實(shí)驗(yàn)[本文轉(zhuǎn)自：
      物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)物理、探索物理的基本方法。觀察和實(shí)驗(yàn)會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)許多生活經(jīng)驗(yàn)以外的直接經(jīng)驗(yàn)和感性體驗(yàn)，為科學(xué)地建構(gòu)概念積累寶貴素材，所以強(qiáng)調(diào)初中物理概念教學(xué)的感性特點(diǎn)符合物理學(xué)科的特點(diǎn)。我國(guó)著名物理教育家、蘇州大學(xué)朱正元教授很早就提出過(guò)“瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)”的物理教學(xué)思想，雖然現(xiàn)在教育現(xiàn)代化水平高了，也許不再需要那么多的瓶瓶罐罐了，但是這種思想決不能丟。而在當(dāng)前實(shí)際的物理教學(xué)中，忽視、輕視、甚至漠視觀察和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。原本屬于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的，改成了演示實(shí)驗(yàn)的，原本是演示實(shí)驗(yàn)，變成了“口頭”實(shí)驗(yàn)，原本是“做”的實(shí)驗(yàn)變成了“寫”的實(shí)驗(yàn)，全然不顧學(xué)生的真實(shí)感受，教師用自己的經(jīng)驗(yàn)想當(dāng)然地替代了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，用自己空泛的說(shuō)教簡(jiǎn)單地替代了學(xué)生對(duì)概念的自主建構(gòu)，物理課失去了“物理味”，這也就難怪學(xué)生為什么聽(tīng)了許多遍，卻依然會(huì)概念不清。
      （2）媒體與軟件
      考慮到某些物理對(duì)象和實(shí)驗(yàn)對(duì)條件、成本、可看性、可重復(fù)性等的具體要求，物理教學(xué)中可以選用一些圖片、動(dòng)畫、音視頻和仿真實(shí)驗(yàn)室（如國(guó)內(nèi)的仿真物理實(shí)驗(yàn)室、美國(guó)的鱷魚夾仿真物理實(shí)驗(yàn)室等）加以輔助教學(xué)。例如在探究“熱運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系”時(shí)，不妨調(diào)用一下分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)模擬動(dòng)畫（如圖1所示）；再如在討論“聲音的三要素”時(shí)，可以調(diào)用一下示波器仿真軟件，對(duì)各種聲源特征進(jìn)行對(duì)比分析；又如在進(jìn)行有關(guān)“電路”方面的習(xí)題教學(xué)時(shí)，不妨運(yùn)用仿真物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)室加以動(dòng)態(tài)演示??科學(xué)、合理地應(yīng)用媒體和軟件可以有效增強(qiáng)物理教學(xué)的感性特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理概念的科學(xué)建構(gòu)。
      （3）問(wèn)題與情境
      眾所周知，物理問(wèn)題并不是憑空產(chǎn)生的，都是有其現(xiàn)實(shí)根源的。合理地設(shè)置物理問(wèn)題與情境，可以讓學(xué)生感受到物理就在自己的身邊，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極而有效的思維。例如在討論力的作用的相互性特點(diǎn)時(shí)，教師不妨設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題情境：假如你站立在一個(gè)絕對(duì)光滑的冰凍的湖面上，如何才能順利地返回岸邊？（參考答案：脫去鞋子向前扔出去，你會(huì)沿相反的方向退回岸邊）我們?cè)诮虒W(xué)中，每每會(huì)激發(fā)出許多學(xué)生的奇思妙想。當(dāng)然這樣的案例不勝枚舉，關(guān)鍵是要注意如何積極、及時(shí)地加以運(yùn)用，努力避免機(jī)械地就事論事，了然無(wú)趣的概念教學(xué)。
      2.漸進(jìn)性特點(diǎn)
      美國(guó)當(dāng)代著名認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾在他最有影響的著作《教育心理學(xué)：一種認(rèn)知觀》（1968年再版）的扉頁(yè)上，有一句被廣泛引用的反映學(xué)生原有知識(shí)狀況重要性的話：“如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡(jiǎn)約成一條原理的話，我會(huì)說(shuō)：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。弄清了一點(diǎn)后，再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)?！钡拇_，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們或多或少地帶著一些“先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)”，這些先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)是概念教學(xué)的起點(diǎn)，它們也常被稱作“前概念”。學(xué)生的前概念大多是零散的、膚淺的、片面的、甚至還是錯(cuò)誤的，有的是學(xué)習(xí)物理前形成的，有的是在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中形成的，有待于在教學(xué)中不斷地加以甄別、矯正、完善和鞏固、強(qiáng)化，逐步地趨近于科學(xué)的物理概念。
      前概念中有許多積極的元素，值得我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中加以發(fā)現(xiàn)和利用。例如教學(xué)中可以借助學(xué)生對(duì)水流、水壓的認(rèn)識(shí)，逐步建立起電流和電壓的概念；將小車在不同路面的分界線上發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因類比光的折射原因??
      前概念中也不乏錯(cuò)誤的元素，值得教師予以關(guān)注和警惕。例如許多學(xué)生常認(rèn)為“白霧”是水蒸氣、物體遠(yuǎn)離平面鏡成像變小、沒(méi)有力就不運(yùn)動(dòng)??如果教師漠視學(xué)生頭腦中與科學(xué)認(rèn)識(shí)相異的這些前概念，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生對(duì)該物理概念的理解很容易會(huì)退回到原有的水平，以至于在新的問(wèn)題情境下連連出錯(cuò)。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師不要簡(jiǎn)單地求全責(zé)備，要更多地反思和改進(jìn)教學(xué)的不足，要讓他們知道科學(xué)家在探索物理世界時(shí)，也經(jīng)常受到一些前概念的干擾，例如他們?cè)褜?duì)宏觀現(xiàn)象的理解簡(jiǎn)單地映射到微觀領(lǐng)域，以至于對(duì)光本性的認(rèn)識(shí)、黑體輻射的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)誤。
      科學(xué)的概念建構(gòu)不是一蹴而就的。從前概念發(fā)展到科學(xué)概念是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。例如對(duì)力的認(rèn)識(shí)，從起初的力是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因，逐步發(fā)展到力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，力是產(chǎn)生加速度的原因，再到F=ma，F(xiàn)=Δp/Δt??，人們對(duì)力的認(rèn)識(shí)還在不斷深化。因此，初中物理概念教學(xué)中要把握好學(xué)生概念形成的漸進(jìn)性，不可急于求成，一下子拔得太高、太快。3.嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)
      許多初中物理概念雖談不上嚴(yán)密，但都很嚴(yán)謹(jǐn)。例如在力臂和功的概念表述上，學(xué)生稍不留神就會(huì)犯錯(cuò)。這一嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)同樣地體現(xiàn) 在對(duì)許多物理規(guī)律的表述上。如對(duì)于光的反射定律的表述，應(yīng)該是反射角等于入射角，而不可以說(shuō)成是入射角等于反射角；再如在描述重力與質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該說(shuō)重力與質(zhì)量成正比，而不可以說(shuō)成是質(zhì)量與重力成正比。這些都需要教師在教學(xué)中加以關(guān)注，并進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，同時(shí)為學(xué)生提供必要練習(xí)和及時(shí)的診斷反饋。
      4.系統(tǒng)性特點(diǎn)
      奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是建立一個(gè)概念網(wǎng)絡(luò)，不斷地向網(wǎng)絡(luò)增添新內(nèi)容，為了使學(xué)習(xí)有意義，學(xué)習(xí)者個(gè)體必須把新知識(shí)和學(xué)過(guò)的概念聯(lián)系起來(lái)，并與學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生相互作用，從而形成更為合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？梢?jiàn)，任何概念的學(xué)習(xí)都不是孤立的，都要和其他概念發(fā)生聯(lián)系，概念與概念的聯(lián)系就形成了命題，而命題是知識(shí)意義的最小單元。從這個(gè)意義上講，概念教學(xué)還應(yīng)該體現(xiàn)系統(tǒng)性特點(diǎn)。為了更好地呈現(xiàn)概念間的相互關(guān)系，促進(jìn)知識(shí)和能力上的意義建構(gòu)，上世紀(jì)60年代，美國(guó)康奈兒大學(xué)諾瓦克（Joseph D.Novak）教授等人，根據(jù)奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論提出了概念圖這一圖示化的教學(xué)工具和思維工具。筆者學(xué)生繪制的一張關(guān)于初中物理“內(nèi)能”這一主題的概念圖。它以圖示化的形式，清晰地呈現(xiàn)出了與內(nèi)能這一主概念相關(guān)的各級(jí)子概念及其相互間的關(guān)系，使原本孤立的概念聯(lián)成了一個(gè)整體，從抽象到具體層層展開(kāi)，簡(jiǎn)潔而明快，同時(shí)還可根據(jù)需要加以立體化的拓展和完善。
      概念圖模擬學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的層次性，并以層級(jí)結(jié)構(gòu)組織知識(shí)，有利于學(xué)習(xí)者把握新知識(shí)的“同化點(diǎn)”，從而促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。同時(shí)，概念圖將知識(shí)以圖形的方式表示，增強(qiáng)了信息的回憶和識(shí)別，為基于語(yǔ)言的理解提供了很好的輔助和補(bǔ)充，大大降低了語(yǔ)言通道的認(rèn)知負(fù)荷，從而加速了學(xué)習(xí)者思維的發(fā)生。為此，筆者一直在課堂教學(xué)實(shí)踐中積極地嘗試著基于概念圖的物理概念教學(xué)，取得了積極的效果。
      在初中物理概念教學(xué)中，積極地引入并運(yùn)用概念圖建立、梳理概念之間的相互關(guān)系，不僅可以突出概念教學(xué)的系統(tǒng)性特點(diǎn)，同時(shí)也有利于打破傳統(tǒng)的概念教學(xué)過(guò)于孤立化、線性化的傾向，從而拓展學(xué)生思維的廣度與深度，發(fā)展學(xué)生對(duì)概念的自主建構(gòu)能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。目前概念圖已被被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，并被許多國(guó)家列為國(guó)家教育改革策略之一，值得我們廣大師生積極地實(shí)踐、探索和推廣。
      二、關(guān)于初中物理概念教學(xué)的建議
      鑒于初中物理概念教學(xué)的上述特點(diǎn)，筆者對(duì)初中物理概念教學(xué)給出3條建議，即感性入手、理性辨析和系統(tǒng)建構(gòu)。在物理教改實(shí)踐中，相對(duì)而言，教師對(duì)理性辨析過(guò)于倚重，主要表現(xiàn)為教師的講解和學(xué)生的練習(xí)偏多。例如有些學(xué)生剛剛學(xué)完初中物理第1章，就已經(jīng)基本做完了包括初三中考題在內(nèi)的相關(guān)習(xí)題；而對(duì)于感性入手和系統(tǒng)建構(gòu)的落實(shí)則又顯得不夠“給力”，重“紙”工，輕“手”工；重演繹，輕歸納；重灌輸，輕啟發(fā)；重局部，輕整體的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，從而導(dǎo)致理性辨析的有效性不佳，也影響了初中學(xué)生對(duì)物理深入、高效的學(xué)習(xí)。
      感性入手、理性辨析、系統(tǒng)建構(gòu)，這3條建議應(yīng)該是一個(gè)分層遞進(jìn)的有機(jī)整體，其中感性入手是基礎(chǔ)，理性辨析是保障，系統(tǒng)建構(gòu)是關(guān)鍵。三者互為支撐，環(huán)環(huán)相扣，不可偏廢，有待于廣大物理教師在教改實(shí)踐中智慧地加以運(yùn)用.
      第五篇：教學(xué)論文物理（精選21篇）
      篇1：物理教學(xué)論文
      物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。有關(guān)物理教學(xué)論文，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！
      摘要：當(dāng)前，高中物理教學(xué)過(guò)程中教師所運(yùn)用的教學(xué)方法比較單一，將物理知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，致使學(xué)生不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率較低。與此同時(shí)，忽視開(kāi)展物理教學(xué)，學(xué)生對(duì)物理原理理解得不透徹。對(duì)于存在的諸多教學(xué)問(wèn)題，以下文章提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
      關(guān)鍵詞：高中；物理；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策
      一、前言
      目前，高中物理教學(xué)中教師要想解決存在的教學(xué)問(wèn)題，應(yīng)注重開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識(shí)，并多開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建高效的物理課堂。同時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
      二、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀
      高中物理教學(xué)過(guò)程中教師采用灌輸式的教學(xué)方法，將物理知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生，致使學(xué)生一時(shí)難以理解抽象的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的物理基礎(chǔ)比較差，漸漸對(duì)物理知識(shí)不感興趣，學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸和厭煩的學(xué)習(xí)情緒，不愿意主動(dòng)融入到物理教學(xué)中，直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
      另外，不注重開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使教學(xué)氛圍沉悶枯燥，學(xué)生不能很好地掌握物理知識(shí)，學(xué)生之間缺少互動(dòng)和交流，逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)物理知識(shí)掌握得不扎實(shí)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以構(gòu)建高效的物理課堂。同時(shí)，忽視開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不清楚物理原理的來(lái)源，不能快速理解物理知識(shí)，致使物理教學(xué)進(jìn)度緩慢，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，下文提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
      三、高中物理教學(xué)的解決對(duì)策
      １．運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法，提高物理教學(xué)效率
      高中物理教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈片，播放生動(dòng)立體的教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生全新的`感受，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，更好地學(xué)習(xí)和理解物理原理。
      例如：在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)展示出立體的曲線運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生輕松記憶物理知識(shí)，主動(dòng)探究幻燈片中的內(nèi)容，快速掌握曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)而加快物理教學(xué)的進(jìn)度，充分體現(xiàn)出運(yùn)用多媒體的重要性。通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，呈現(xiàn)出生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生清楚觀察到曲線運(yùn)動(dòng)，明確物理知識(shí)的原理，使抽象物理形象化、立體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的觀察力和思維能力，學(xué)生不再感覺(jué)物理枯燥乏味，快速掌握和理解物理知識(shí)，從而逐步提高物理教學(xué)效率。
      ２．開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效物理課堂
      要想解決高中物理教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題，教師要多開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)，如：物理知識(shí)演講比賽、制作物理知識(shí)海報(bào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺(jué)物理教學(xué)內(nèi)容不再沉悶，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，消除不良學(xué)生的不良情緒，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，順利完成教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，不斷提高學(xué)生的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力。
      例如：在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí)，教師結(jié)合新課內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)演講比賽，促使學(xué)生提前做好演講準(zhǔn)備，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容，在全面理解的情況下進(jìn)行背誦，通順、流暢地表達(dá)物理知識(shí)，進(jìn)而取得最佳的比賽結(jié)果，不斷提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，構(gòu)建高效的物理課堂，使學(xué)生扎實(shí)掌握物理知識(shí)，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。
      ３．注重開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識(shí)
      高中物理課堂教學(xué)中教師要注重開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識(shí)，清楚物理原理的來(lái)源，明確物理現(xiàn)象，對(duì)物理公式的理解更透徹，可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有效活躍物理課堂的氛圍，使教學(xué)環(huán)境不再沉悶，為每個(gè)學(xué)生提供動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果得知物理知識(shí)的變化過(guò)程，以及物理公式的來(lái)源和推導(dǎo)過(guò)程。例如：在學(xué)習(xí)“測(cè)定金屬電阻率”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先演示物理實(shí)驗(yàn)的操作步驟，再組織學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生全面掌握和理解實(shí)驗(yàn)原理，清楚電流表和電壓表的使用方法，學(xué)會(huì)用電壓表測(cè)定電阻兩端的電壓，應(yīng)用電阻公式，計(jì)算出流過(guò)電阻的電流，從而不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)物理知識(shí)的理解能力。
      四、總結(jié)
      綜上所述，高中物理課堂教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體播放生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，改變了灌輸式的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，帶給學(xué)生直觀的感受，促使學(xué)生主動(dòng)投入到物理教學(xué)中，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)，注重開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)，以便于學(xué)生深入理解物理原理，并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)策略，解決存在的教學(xué)問(wèn)題，從而有效提高物理教學(xué)效率。
      參考文獻(xiàn)：
      ［１］徐益勇．高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析［Ｊ］．中學(xué)物理教學(xué)參考，２０１６，４５（１８）：１１．
      ［２］楊曉瑜．新課程下高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策［Ｊ］．學(xué)園（教育科研），２０１５，（６）：１３０．
      篇2：物理教學(xué)論文
      摘要:本文主要從多媒體信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合、動(dòng)畫模擬與物理概念知識(shí)的整合兩方面探討了信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合效果，以期為廣大高中物理教師提供一些參考和意見(jiàn)。
      關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中物理;整合
      物理這門學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，其實(shí)驗(yàn)分析是驗(yàn)證物理概念知識(shí)的基礎(chǔ)。因此對(duì)學(xué)生而言，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)分析還是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，都具有一定的難度。隨著新課改的推廣與實(shí)行，信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。信息技術(shù)引入物理課堂教學(xué)中，是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。無(wú)論是將其作為實(shí)驗(yàn)分析還是理論教學(xué)的輔助工具，都可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的目的。
      一、多媒體信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合
      物理屬于理科范疇，因此實(shí)驗(yàn)分析與理論驗(yàn)證是物理課堂學(xué)習(xí)的重要方式。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要是站在理論知識(shí)的角度分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，因此缺乏自主探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力。隨著新課程理念的提出，學(xué)習(xí)的對(duì)象不再是“冷冰冰”基礎(chǔ)理論知識(shí)，而是理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)分析相結(jié)合，并采用靈活多變的方法營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)傳遞物理實(shí)質(zhì)。據(jù)心理學(xué)家所言，在課堂學(xué)習(xí)中引入多媒體技術(shù)，可以提高學(xué)生課堂注意力，使學(xué)習(xí)知識(shí)更加清晰明了地留在學(xué)生大腦中，記憶深刻。反之，采用單一枯燥的教學(xué)模式，將會(huì)大大降低課堂教學(xué)效率。由此可見(jiàn)，將高中物理教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，并借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以起到調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍和降低學(xué)習(xí)壓力等作用，從而在課堂學(xué)習(xí)中大膽表達(dá)自身的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，集中精力探索適合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法。例如，教師在講解高中物理“通電自感和斷電自感”試驗(yàn)教學(xué)中，教師不能被動(dòng)地按照教材步驟進(jìn)行操作和演練。采用這種方式得出的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論為:第一，燈泡在演示那一刻是熄滅的(亮的)。第二，燈泡在演示結(jié)束之后會(huì)熄滅。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)得出“線圈對(duì)變化的電流有阻礙影響”這一結(jié)論，但是并不能直觀地觀察到“電流阻礙”的過(guò)程。雖然這個(gè)過(guò)程短暫，但恰恰是實(shí)驗(yàn)探究中的關(guān)鍵問(wèn)題所在，是這一章節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。這就需要教師改變實(shí)驗(yàn)演示方式，借助多媒體計(jì)算機(jī)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助工具。比如在課前預(yù)習(xí)階段，提前下載一個(gè)Flash軟件，當(dāng)演示到“電流如何阻礙線圈”時(shí)，就播放Flash軟件中的視頻實(shí)驗(yàn)分析講解。學(xué)生在動(dòng)態(tài)觀察和靜態(tài)學(xué)習(xí)中能夠?qū)υ囼?yàn)內(nèi)容有一個(gè)全面詳細(xì)的認(rèn)知過(guò)程，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)自主探究精神。再比如，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，首先教師需要提前對(duì)章節(jié)相關(guān)資料收集起來(lái)，并準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)分析和探究所需的設(shè)備和裝置，展開(kāi)“羽毛和鐵塊”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和演示。其次，借助多媒體設(shè)備播放有關(guān)“自由落體運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)視頻，并要求學(xué)生自主觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜想。一般認(rèn)為在同一高度，由于鐵塊要比羽毛重很多倍，因此最先落下的物體是鐵塊。因此，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)。最后，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在同一高度下，羽毛和鐵塊自由落體的速度相同。究其原因是假定了自由落體運(yùn)動(dòng)是在“真空”進(jìn)行，不受摩擦力的影響。并在分析與探究物體受力情況時(shí)，羽毛與鐵塊只受“重力”因素的影響。在此過(guò)程中，教師可以將鐵塊和羽毛做自由落體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程制作成動(dòng)畫效果。當(dāng)降落100m、200m時(shí)，靜止羽毛和鐵塊的運(yùn)動(dòng)畫面，這樣可以方便學(xué)生清晰觀察在同一水平線上，鐵塊和羽毛的下降高度。這樣不僅可以營(yíng)造一種愉悅的教學(xué)氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
      二、動(dòng)畫模擬與物理概念知識(shí)的整合
      物理的學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。學(xué)生對(duì)物理的理解源于感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)釋放內(nèi)在力量。但是在激發(fā)內(nèi)在力量過(guò)程中，由于物理概念知識(shí)較為抽象化，學(xué)生在理解上存在一定的難度。這就需要學(xué)生通過(guò)一些有效方式提升對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣度，從而由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和探究。這是一種典型的“自我效能感”概念。在這個(gè)概念中，提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異、知識(shí)的判斷能力和信念等。并著重表明“成就感”才是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要因素，也是學(xué)生激發(fā)自身積極情緒的重要?jiǎng)訖C(jī)。因此在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以將自身興趣度與物理知識(shí)銜接起來(lái)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)物理生活情境，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)自身對(duì)知識(shí)的好奇度、求知欲等目的。并以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行猜想和探究，并作為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的有效證據(jù)。比如，教師在講解高中物理“拋物線”一課時(shí)，首先，教師可以通過(guò)拋物線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫來(lái)模擬拋物線的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，讓學(xué)生觀察后得出拋物線概念、拋物線的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、拋物線的基本特征。提前準(zhǔn)備好拋物線函數(shù)運(yùn)動(dòng)圖，將函數(shù)圖與物理中的拋物線運(yùn)動(dòng)模擬圖進(jìn)行比較，并站在數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)角度和物理相關(guān)知識(shí)角度全面系統(tǒng)地分析拋物線運(yùn)動(dòng)的基本軌跡和特征，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解程度，并提高學(xué)生獨(dú)立分析拋物線運(yùn)動(dòng)的分析和探究能力。與此同時(shí)，學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，也明白了其中兩者之間的聯(lián)系，對(duì)于以后學(xué)習(xí)物理知識(shí)會(huì)更加容易。
      三、結(jié)束語(yǔ)
      實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，需要教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，以積極主動(dòng)的態(tài)度借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和整體質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。
      ［參考文獻(xiàn)］
      ［1］李峰．淺談信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合［J］．讀與寫(教育教學(xué)刊)，2014，09:157．
      ［2］房迅．如何將信息技術(shù)與高中物理教學(xué)有效整合［J］．學(xué)周刊，2015，23:39．
      ［3］李寅峰．淺談信息技術(shù)與課程整合的必要性———以物理教學(xué)的優(yōu)化整合為例［J］．信息與電腦(理論版)，2011，03:197－198．
      篇3：物理教學(xué)論文
      關(guān)于物理教學(xué)論文
      教學(xué)方法一直是大家研究的，各位，大家可以一起看看下面的關(guān)于物理教學(xué)論文，歡迎各位借鑒哦！
      關(guān)于物理教學(xué)論文
      摘 要：素質(zhì)教育主要包括智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、身體素質(zhì)，以及專業(yè)美感素質(zhì)等，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力又包含了許多非智力因素，如個(gè)性和獨(dú)立性等。教學(xué)實(shí)踐表明，在物理學(xué)科教學(xué)中，除了傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還應(yīng)加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，注意學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)和抽象思維能力的提高，特別是創(chuàng)造能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，以期使其物理綜合素質(zhì)達(dá)到全面和諧發(fā)展。
      關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 物理素質(zhì) 創(chuàng)造力培養(yǎng)
      素質(zhì)教育是一種品質(zhì)教育，這就要求在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提高人的綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到提高專業(yè)品質(zhì)、道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)之目的。本文主要論述在物理學(xué)科中如何提高教學(xué)效率，實(shí)施物理素質(zhì)教育。
      一、在物理學(xué)科中應(yīng)注意情感品質(zhì)的培養(yǎng)
      人們對(duì)未知事物的沖動(dòng)與好奇，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探究的開(kāi)端，正是這種好奇心引導(dǎo)著人類打開(kāi)了一扇扇科學(xué)的大門，而學(xué)生則天生具有這種情感和品質(zhì)。所有學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中的快樂(lè)和喜悅都是建立在自己的辛勤勞動(dòng)和思維過(guò)程的基礎(chǔ)上的，這種自身情感體驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中的重要情感之一。人們?cè)诳茖W(xué)探究活動(dòng)中，還可以造就自己的客觀、公正、科學(xué)、無(wú)私的情感，因?yàn)槿魏螌W(xué)習(xí)和科學(xué)研究都要求人具有實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。因此，學(xué)習(xí)和研究物理這門學(xué)科的過(guò)程，本身蘊(yùn)含著各種積極的情感，這也正是進(jìn)一步培養(yǎng)情感品質(zhì)的過(guò)程。
      物理學(xué)科要求學(xué)生具有較高的觀察能力、動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累等，這就使得一些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難和產(chǎn)生畏難心理。對(duì)于這種情況，如果老師不加以及時(shí)的正確引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期處在一種恐懼、膽怯和過(guò)度焦慮之中，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，甚至完全失去信心。
      二、物理教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生抽象思維能力為主
      在高中階段的物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力，特別是理論型邏輯思維能力，不僅是可能的，而且是必要的。首先，無(wú)論是升學(xué)還是就業(yè)，高中生都需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思維領(lǐng)域，非常需要抽象邏輯思維。同時(shí)，高中物理更加嚴(yán)密，具有公理化邏輯體系，對(duì)于高中生抽象邏輯思維能力有了更高的要求。其次，高中生的心理年齡特征已從初中時(shí)的抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型水平的轉(zhuǎn)化，并逐步完成。這就意味著他們思維逐步趨向成熟，可塑性逐步變小。因此，在高中初期階段，教師應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有個(gè)清醒地認(rèn)識(shí)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)和提高學(xué)生抽象邏輯思維能力，促使其順利地完成從經(jīng)驗(yàn)型向理論型水平的轉(zhuǎn)化。
      三、注意觀察生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義
      物理學(xué)科是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理規(guī)律和定律都是從現(xiàn)實(shí)生活中注意觀察發(fā)現(xiàn)的。比如，伽利略觀察吊燈的.擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性，牛頓對(duì)蘋果落地的思索發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。通過(guò)列舉生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，是一種很好的激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。比如，油罐車后面為什么要拖一條鐵鏈尾巴呢？在干燥的季節(jié)里，在黑暗中我們把化纖衣服脫下來(lái)，通常會(huì)看到火星閃爍，這究竟是什么現(xiàn)象？通過(guò)教師引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生往往會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。
      四、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心
      教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，人們普遍都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的需要和渴望。成功時(shí)，會(huì)興趣倍增，情緒高昂，干勁十足；失敗時(shí)（特別是多次努力失敗時(shí)），就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，興趣全無(wú)，死氣沉沉。實(shí)際上，有些學(xué)生感到物理難學(xué)并不都是因?yàn)樗麄兊闹橇?wèn)題，相比而言，非智力因素占相當(dāng)大的比重。因此，盡量給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，不失為一種行之有效的促學(xué)方法。
      在物理教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成梯度和不同層次，開(kāi)展內(nèi)分層次教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生不同知識(shí)水平和理解能力，使他們都能在原有水平上取得學(xué)習(xí)上的成功，獲得心理上的滿足。例如，在設(shè)置課堂提問(wèn)時(shí)，可根據(jù)問(wèn)題的內(nèi)容選擇不同程度的學(xué)生進(jìn)行回答。在布置作業(yè)時(shí)，可根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信心。
      五、物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的問(wèn)題
      在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理素質(zhì)教育中，其目標(biāo)并不是側(cè)重于促進(jìn)和儲(chǔ)存知識(shí)，而是側(cè)重于向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)、形成的教育和指導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。從教育目標(biāo)來(lái)看，學(xué)校教育不能只限于給學(xué)生一種專業(yè)的訓(xùn)練，而是要培養(yǎng)具有較高文化品格和文化素質(zhì)的全面發(fā)展的人。目前，我國(guó)大部分學(xué)校畢業(yè)生實(shí)行畢業(yè)生和用人單位雙向選擇，這對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是一個(gè)全面的考驗(yàn)。從當(dāng)前學(xué)校教育來(lái)看，由于應(yīng)試教育根深蒂固且遺留問(wèn)題眾多，就全面推行素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，物理教育教學(xué)中應(yīng)注意和妥善處理好以下兩個(gè)問(wèn)題：
      （一）“基礎(chǔ)知識(shí)”和“創(chuàng)造力”的關(guān)系?；A(chǔ)知識(shí)是人們從事生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)最基本的知識(shí)，是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，要想開(kāi)發(fā)、挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，只有掌握“熟”才能運(yùn)用“活”。俗話說(shuō)“熟能生巧”，就是這個(gè)道理。
      （二）“智商”與“情商”的關(guān)系。由于我國(guó)傳統(tǒng)和國(guó)情所致，一般都非常推崇早期智力開(kāi)發(fā)。如教幼兒一歲學(xué)認(rèn)字，兩歲學(xué)算術(shù)，三歲背唐詩(shī)等。有一種錯(cuò)覺(jué)，以為給孩子加壓加量是一種早期教育，是一種智力開(kāi)發(fā)，并以為這種加壓加量的智力開(kāi)發(fā)與孩子的智力發(fā)展相掛鉤。實(shí)際上，一味地加壓加量的所謂“智力開(kāi)發(fā)”帶來(lái)的必然是“囫圇吞棗”或“學(xué)多悟少”的負(fù)重。
      創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)形式，但創(chuàng)造力與智力并不完全成正比。許多科學(xué)研究表明創(chuàng)造力與智力并不絕對(duì)相關(guān)，即創(chuàng)造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創(chuàng)造力者。因此，一個(gè)富有創(chuàng)造力的人，除了其高智商外，還有一個(gè)非常重要的因素，那就是情商。在學(xué)校教育中，如果不注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，忽視創(chuàng)造性的挖掘、開(kāi)發(fā)和發(fā)展，充其量也只能算是“高分底能”。
      總之，學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育，不僅要重視智力開(kāi)發(fā)，而且要重視非智力因素，特別是創(chuàng)造力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志和良好品質(zhì)。使他們?cè)趥€(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展上達(dá)到高度的和諧統(tǒng)一。
      篇4：物理教學(xué)論文
      情境創(chuàng)設(shè)在物理教學(xué)中應(yīng)用分析
      摘要：初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有利于探究式學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性，使得教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
      基于此，文章提出了在初中物理教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的具體措施：創(chuàng)設(shè)寬松、平等的教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境;創(chuàng)設(shè)針對(duì)性、趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)情境。
      關(guān)鍵詞：初中物理;情境創(chuàng)設(shè);新課標(biāo)
      筆者從事初中物理教學(xué)多年，在不斷探索和創(chuàng)新物理教學(xué)方法的過(guò)程中，遇到過(guò)來(lái)于自學(xué)生和教師自身的很多問(wèn)題，比如，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，缺少學(xué)習(xí)興趣;教師對(duì)一些物理概念和物理原理的教學(xué)生硬直白，不能使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題形象化，因而造成物理教學(xué)效果不好，總體教學(xué)質(zhì)量不佳。
      針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從情境創(chuàng)設(shè)的角度提出如下解決辦法。
      一、創(chuàng)設(shè)寬松、平等的教學(xué)情境
      學(xué)生們需要快樂(lè)，快樂(lè)才會(huì)使他們健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。
      但在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì)看到有些教師因?yàn)榧庇谇蟪啥兊闷獗┰辏瑢?duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥，嚴(yán)厲批評(píng)，甚至發(fā)生一些暴力行為。
      為了改變這一現(xiàn)象，使學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握知識(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)利用多種方法讓學(xué)生在課堂上克服緊張和不安，改變節(jié)奏太快、壓力太大的局面，努力激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在寬松、平等的學(xué)習(xí)氛圍里自主探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人[1]。
      為了避免課堂教學(xué)過(guò)于枯燥，教師應(yīng)多舉一些淺顯易懂、生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)單有趣的例子，活躍課堂氣氛，盡量不讓學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，敢于討論發(fā)言，從而避免引起學(xué)生產(chǎn)生思維疲勞和反感情緒。
      這些都需要我們教育工作者深入研究學(xué)生，詳細(xì)理解教材，創(chuàng)設(shè)出最適合他們能力的、寬松的、平等的教學(xué)情境，從而激發(fā)并保持學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。
      二、創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境
      沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是盲目無(wú)效的學(xué)習(xí)。
      在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。
      在這個(gè)過(guò)程中，討論尤為重要。
      有些現(xiàn)象學(xué)生有了疑問(wèn)，教師先要引導(dǎo)學(xué)生之間互相討論、求證，他們?cè)谟懻撨^(guò)程中會(huì)逐漸地去尋找正確答案，此時(shí)教師再針對(duì)相關(guān)知識(shí)提出新的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，力爭(zhēng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究。
      例如，在講解影響蒸發(fā)的因素時(shí)，教師可提出以下問(wèn)題：“要想使?jié)竦囊路M快變干應(yīng)該怎么辦?”讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)想出自己的辦法，辦法越多越好。
      學(xué)生會(huì)想出用火烤、攤開(kāi)曬、用電熨斗燙等方法。
      在學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生之間互相討論，每一個(gè)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和知識(shí)積累提出不同的見(jiàn)解，此時(shí)教師可以順勢(shì)引導(dǎo)，就學(xué)生提出的每一個(gè)方法逐個(gè)分析，師生之間展開(kāi)拉鋸式的辯論，教學(xué)過(guò)程從而變成了不斷地質(zhì)疑和釋疑的科學(xué)探究過(guò)程，答案便會(huì)清晰明了起來(lái)。
      三、創(chuàng)設(shè)針對(duì)性、趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)情境
      實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中最直接有效的教學(xué)手段，對(duì)形成物理概念、導(dǎo)出和理解物理規(guī)律、鍛煉學(xué)生探究能力具有不可替代的作用。
      具體教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于教材，認(rèn)真研究教材，針對(duì)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并且在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新，升華實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊作用[2]。
      例如，在教學(xué)汽化的兩種方式之一———沸騰時(shí)，教師可提出：“壺里的水在燒開(kāi)的過(guò)程中會(huì)逐漸變少，這是為什么呢?”教師可讓學(xué)生進(jìn)行水的沸騰實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察水燒開(kāi)的過(guò)程。
      加熱的過(guò)程中，讓學(xué)生準(zhǔn)確記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
      隨著水溫的不斷升高，燒杯內(nèi)水的變化越來(lái)越激烈，學(xué)生的`興趣也會(huì)越來(lái)越高。
      學(xué)生參與的積極性高漲，課堂氣氛隨之熱烈，教師在引導(dǎo)學(xué)生正確安全做好實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，和學(xué)生探討如下問(wèn)題：氣泡為什么越來(lái)越多、越來(lái)越大?氣泡為什么在水面破裂?水為什么在不斷減少?在這個(gè)過(guò)程中溫度的變化如何?引導(dǎo)學(xué)生積極觀察和思考，自己提出解決問(wèn)題的方法，不明之處繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察并驗(yàn)證，或者和周圍同學(xué)討論。
      這樣一來(lái)，不僅物理課堂氣氛逐漸活躍了起來(lái)，而且還鍛煉了學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
      教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要把握好“度”，只能幫助和指導(dǎo)學(xué)生，具體實(shí)驗(yàn)還是要由學(xué)生親自完成，要給學(xué)生留有一定的動(dòng)手、動(dòng)腦及思考空間，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
      四、結(jié)語(yǔ)
      創(chuàng)設(shè)多種行之有效的情境，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
      通過(guò)師生雙方協(xié)調(diào)配合、共同努力，做到“誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)”并舉。
      這樣就可激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的新思維、新方法，使學(xué)生在活潑愉悅的情境中做到動(dòng)中思、思中議、議中明，通過(guò)他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦和協(xié)作互動(dòng)的討論、推理、歸納、概括，逐步得出結(jié)論，形成技能，最終達(dá)到提高初中物理教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。
      參考文獻(xiàn)：
      [1]雒亞妮.如何實(shí)施初中物理有效教學(xué)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí),2014(5):73.
      [2]王雄.初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的研究[J].新課程(上),2014(8):211.
      談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力
      摘要：我國(guó)傳統(tǒng)的物理教學(xué)偏重于知識(shí)的傳授，把學(xué)生大量的時(shí)間和精力耗費(fèi)在機(jī)械模仿和死記硬背當(dāng)中，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
      只有在學(xué)生和教師都具備創(chuàng)新意識(shí)和理念的前提下，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
      基于此，文章提出在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體途徑：對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革;構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系;組織實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
      關(guān)鍵詞：初中物理;中學(xué)生;創(chuàng)新意識(shí)
      行業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能推動(dòng)科技的進(jìn)步，才能使社會(huì)不斷向前。
      創(chuàng)新教學(xué)就是在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中使其具備創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。
      從初中階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益，所以本文就目前初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了分析和探討。
      一、幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)
      在初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，絕不是通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)或是一次活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的，這是一項(xiàng)系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作，要求物理教師在實(shí)際的教學(xué)工作中必須多使用科學(xué)性高、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法來(lái)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主探究的欲望，并將“我要?jiǎng)?chuàng)新”的理念滲透到每一節(jié)物理課堂的教學(xué)當(dāng)中，依據(jù)物理課程的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生自身的特征給予其足夠的思考和想象空間，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的平臺(tái)。
      筆者認(rèn)為，初中物理教師應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)：①物理教師應(yīng)充分理解新課程改革的有關(guān)精神及要求，不斷提高自身的創(chuàng)新能力，將理論和實(shí)踐教學(xué)相融合。
      只有教師具備了與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，才能夠更好地對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新教育。
      ②深入研究初中物理教學(xué)的方法;對(duì)初中物理教學(xué)當(dāng)中所使用的教材進(jìn)行創(chuàng)新性的使用;對(duì)于新出現(xiàn)的問(wèn)題不斷進(jìn)行研究，探討出改進(jìn)的方法;使教學(xué)資源得到最大化的利用和發(fā)揮。
      二、教師自身應(yīng)具備積極的創(chuàng)新意識(shí)和理念
      由于教師是對(duì)學(xué)生施行創(chuàng)新教育的執(zhí)行者，因此作為教師自身應(yīng)具備積極的創(chuàng)新意識(shí)和理念，假如教師本身在主觀意識(shí)上就對(duì)創(chuàng)新教育心存排斥，那就更談不上對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育了。
      在初中物理教學(xué)當(dāng)中想要有效地開(kāi)展創(chuàng)新教育，首要前提和必要條件就是要求初中物理教師自身必須具備積極良好的創(chuàng)新意識(shí)和理念，并對(duì)創(chuàng)新教育有科學(xué)的、正確的認(rèn)識(shí)和理解;同時(shí)，初中物理教師還應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力，在開(kāi)展創(chuàng)新教育時(shí)，物理教師應(yīng)把教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新理論結(jié)合在一起，再運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法創(chuàng)建自由、開(kāi)放、活躍的物理教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠積極地加入到初中物理課堂的學(xué)習(xí)和討論中來(lái)，繼而起到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升的作用。
      篇5：物理教學(xué)論文
      新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，那么對(duì)于初中物理課而言，如何探究呢?筆者認(rèn)為探究課離不開(kāi)“質(zhì)疑”，提出問(wèn)題后基于自己的原有認(rèn)知收集證據(jù)推理得到結(jié)論，對(duì)于自己探究得到的結(jié)論在展示前，自己反思其正確性，即再次質(zhì)疑，重新收集證據(jù)，或是將自己的研究成果應(yīng)用到更一般的對(duì)象分析中驗(yàn)證其正確性，最終得到正確的結(jié)論．整個(gè)環(huán)節(jié)．例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“光的直線傳播”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生提供日全食圖片，這是學(xué)生較為熟悉的現(xiàn)象，同時(shí)拋出問(wèn)題:日全食現(xiàn)象蘊(yùn)藏著怎樣的光學(xué)知識(shí)呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都能從原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為這是太陽(yáng)被月亮遮住了導(dǎo)致的．很自然地聯(lián)系到另一個(gè)問(wèn)題:“光在物質(zhì)中是如何傳播的?”“是不是沿直線傳播的呢?”有沒(méi)有證據(jù)可以證明呢?生活中學(xué)生能夠找到“影子”的例子，思考如果光可以彎曲，那么按道理就沒(méi)有影子，但是光路是看不見(jiàn)的，如何進(jìn)一步驗(yàn)證光的直線傳播呢?為了讓學(xué)生能夠自己找到證據(jù)并解釋問(wèn)題，給學(xué)生提供了足量的器材，分組合作探究．課堂上，學(xué)生大多能找到如下三個(gè)證據(jù)來(lái)證實(shí)自己的猜想:實(shí)驗(yàn)1激光筆作為光源，激光射向裝有煙霧的'礦泉水瓶，觀察光傳播的路徑，證實(shí)光在空氣中能夠沿直線傳播．實(shí)驗(yàn)2激光射到水中，為了提高可見(jiàn)度，水中可融入適量的豆?jié){或牛奶便于觀察光傳播的路徑，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證實(shí)光在水中(液體)中能夠沿直線傳播．實(shí)驗(yàn)3用玻璃磚代替水做實(shí)驗(yàn)，可以證實(shí)“光沿直線傳播”．而教材中的結(jié)論是在“光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”，直線傳播已經(jīng)感知到了，為什么要強(qiáng)調(diào)“同一種均勻介質(zhì)呢?”這一質(zhì)疑，帶動(dòng)了思維進(jìn)一步發(fā)展，有了收集“新證據(jù)”，修正結(jié)論的需要．筆者在學(xué)生有了心理需要的時(shí)候，給學(xué)生做了一個(gè)“光從空氣進(jìn)入水中，發(fā)生折射”的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知概念的準(zhǔn)確性，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)．
      篇6：物理教學(xué)論文
      隨著教育改革的逐步深入，各地學(xué)校在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下，不斷地探索更多適合自身發(fā)展需要的教學(xué)模式，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。而教學(xué)質(zhì)量的提高不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，還要視學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況而定，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。物理學(xué)科作為一門重要的自然學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力發(fā)揮著獨(dú)特的教育作用，初中生剛剛接觸物理學(xué)科，對(duì)其學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法不甚了解，需要老師當(dāng)好“引路人”角色。為了提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的主要策略有：
      一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍課堂氛圍
      雖然物理是初中生剛學(xué)習(xí)的學(xué)科，但是在我們的生活中常常會(huì)出現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，如，摩擦、沸騰、凝結(jié)、聲音的傳播等，都是物理探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，物理對(duì)學(xué)生而言既陌生又熟悉，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生去自主探究現(xiàn)象所蘊(yùn)藏的科學(xué)理論，以有趣的物理現(xiàn)象作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。由于教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從改革教學(xué)課堂開(kāi)始，活躍的課堂氣氛能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。物理與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，我們?cè)谡n堂上可以列舉一些生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象來(lái)引起學(xué)生的注意，如，冬天時(shí)衣服上產(chǎn)生的靜電、彩虹的形成、近視眼鏡的原理等，針對(duì)這些物理現(xiàn)象讓學(xué)生在課堂中發(fā)散思維，積極思考，說(shuō)出自己的理解，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，有助于學(xué)生有效加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。
      二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
      物理是一門與實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)系的學(xué)科，很多科學(xué)理論都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證。在我們新課標(biāo)初中物理的教材中，更加注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)科學(xué)理論的理解。然而有些老師在教學(xué)過(guò)程中為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間并沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而是通過(guò)課件演示或者根據(jù)教材內(nèi)容講解一下，忽視了動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的重要性，這并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理。一方面實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褜W(xué)生帶到一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍里，因?yàn)檫M(jìn)到實(shí)驗(yàn)室后各種實(shí)驗(yàn)物品會(huì)引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望;另一方面自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)更能牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，從而提高初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力和思考能力。例如，在測(cè)試沸水的溫度時(shí)要使用溫度計(jì)，由學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)試可以有助于學(xué)生了解溫度計(jì)的構(gòu)造與讀法，正確使用溫度計(jì)。
      三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣
      初中生學(xué)習(xí)的科目越來(lái)越多，學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。過(guò)去學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，效果不理想，因此，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教師的指導(dǎo)下一步一步地由學(xué)生自覺(jué)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;合作學(xué)習(xí)，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中以小組合作競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程;探究學(xué)習(xí)，主要是充分發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，最終得出結(jié)論。這三種學(xué)習(xí)方式都建立在學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)又為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
      四、以導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
      導(dǎo)學(xué)案是一種廣受歡迎的教學(xué)策略，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的逐步深入引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案也就是要把學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)過(guò)程，可作為學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)材料，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟可通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的形式來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師要在充分考慮教學(xué)內(nèi)容的難度、學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生提示解決問(wèn)題的思路和方法。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，偶爾在學(xué)案中增加一些有趣的內(nèi)容或者寄語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更有動(dòng)力。初中階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。物理教師應(yīng)在了解初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
      篇7：物理教學(xué)論文
      一、充分準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)
      物理老師在上課前應(yīng)充分備課，了解學(xué)生的性格，清楚地掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓不同特點(diǎn)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣?，達(dá)到探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。在課堂上加以正確的引導(dǎo)，才能有針對(duì)性地激發(fā)他們的探究實(shí)驗(yàn)興趣，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴兴谩Ｍ瑫r(shí)，教師應(yīng)顧及探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們探究實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的魅力和成功的喜悅。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與探究實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生持久的興趣。隨著學(xué)習(xí)的深入，探究能力的不斷增強(qiáng)，教師還應(yīng)提供機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生自己的更多實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)規(guī)律，了解探究目的，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)物理的愿望。在探究過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要用腦思考，而且要用眼睛觀察，用耳朵傾聽(tīng)，動(dòng)手操作。探究實(shí)驗(yàn)要求我們既要重結(jié)果又要重過(guò)程，給學(xué)生充分的探究機(jī)會(huì)。
      二、實(shí)驗(yàn)探究中的師生關(guān)系
      在探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，若課堂上過(guò)于嚴(yán)肅、呆板，學(xué)生提不起興趣，就不會(huì)積極參與。和諧的師生關(guān)系，能充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，喚起他們內(nèi)在的求知欲和創(chuàng)造激情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信和自尊。因此，構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系是探究實(shí)驗(yàn)必須具備的條件。在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師或教材只不過(guò)創(chuàng)設(shè)若干實(shí)驗(yàn)的條件，至于如何做實(shí)驗(yàn)探索，實(shí)驗(yàn)會(huì)得到什么樣的結(jié)果，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去做，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如果學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn)，然后填寫數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生是體驗(yàn)不到探究實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣的。在探究過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如教學(xué)“摩擦起電”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行毛皮與膠棒、絲綢與玻棒互相摩擦，再互相接近，觀察發(fā)生的.現(xiàn)象。探究前，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)探究方法、步驟及觀察目的，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，用毛皮摩擦過(guò)的膠棒和絲綢摩擦過(guò)的玻棒，當(dāng)兩棒相互接近時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?同一種棒接近時(shí)，又有什么現(xiàn)象?兩種現(xiàn)象一樣嗎?你認(rèn)為原因是什么?如此實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)?zāi)康木兔鞔_了，學(xué)生能排除其他干擾，很快探究出正確的結(jié)論，提高實(shí)驗(yàn)效果。通過(guò)學(xué)生親自操作、教師的指導(dǎo)，師生共同努力，取得了良好的效果。
      三、探究實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
      在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師還要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作交流中既充分體驗(yàn)合作的快樂(lè)和群體的力量，同時(shí)形成良好的科學(xué)態(tài)度和群體意識(shí)。探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)可采用3～5人一組，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組內(nèi)分工要明確，注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中的作用，盡量使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，既分工又合作。在填寫探究報(bào)告、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等工作中，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生用自己的觀點(diǎn)、想法進(jìn)行充分的交流和討論，要使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取與同組的不同意見(jiàn)，而發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)則應(yīng)有充分的根據(jù)。學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，其能力不斷加強(qiáng)。加強(qiáng)交流和總結(jié)，可增強(qiáng)學(xué)生的成就感。如探究物體運(yùn)動(dòng)速度變化的活動(dòng)中，要由小組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，分別完成計(jì)時(shí)、測(cè)距以及運(yùn)動(dòng)等工作，每個(gè)工作都要認(rèn)真細(xì)致，任何失誤都會(huì)影響到探究活動(dòng)的結(jié)果。在探究過(guò)程中，教師要盡可能讓學(xué)生交換角色，以便每位學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。
      四、做好總結(jié)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
      實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要認(rèn)真做好總結(jié)，老師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整理實(shí)驗(yàn)用品，做好整潔工作。小結(jié)要全面指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并分析原因。對(duì)于理論的東西要進(jìn)行總結(jié)概括、科學(xué)分析，實(shí)事求是地得出結(jié)論，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的精神。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)尊重學(xué)生的差異性、獨(dú)特性，采用多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到自信、自尊，充分享受成功的快樂(lè)。總之，物理實(shí)驗(yàn)探究有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)求知欲，自主學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
      篇8：物理教學(xué)論文
      摘要：微課程非常適合用于分層教學(xué)。微課程的使用可以起到提升教學(xué)活動(dòng)效率，提高知識(shí)傳授質(zhì)量的作用。作為完整的教學(xué)體系，微課程包含了一系列獨(dú)立的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程。筆者在本文中將就微課程在初中物理教學(xué)中的使用作相關(guān)闡述，以供讀者參考。
      關(guān)鍵詞：微課程；初中物理；教學(xué)過(guò)程；方法
      一、微課程在初中物理教學(xué)中的作用和現(xiàn)狀
      作為初中物理教學(xué)的重要?jiǎng)?chuàng)新途徑，微課程的使用可以有效地提高課堂的活躍度。不同于傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)氛圍，微課程以視頻為載體的授課形式兼具精干精練的特點(diǎn)，非常適合初中物理教學(xué)。微課程還可以直接存儲(chǔ)，如果學(xué)生需要使用，可以再次拿出來(lái)觀看。每個(gè)初中物理微課程都是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解說(shuō)，學(xué)生可以利用微課程鞏固知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解程度。而對(duì)于初中物理老師來(lái)說(shuō)，微課程的出現(xiàn)，是對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求。作為教師，應(yīng)積極適應(yīng)微課程的要求，打破傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)教學(xué)，銜接好課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)。越是成功的微課程教學(xué)，越能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生提供大量量身定做的微課程資源，學(xué)生只需要針對(duì)自己的學(xué)習(xí)需求，在任何時(shí)刻任何地點(diǎn)打開(kāi)資源學(xué)習(xí)觀看即可。這樣的教學(xué)模式不僅解放了傳統(tǒng)課程中的桎梏，同時(shí)也讓初中物理教學(xué)空間得到了無(wú)限的擴(kuò)大，教師的教學(xué)不再局限在課堂中，學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)靈活學(xué)習(xí)，重點(diǎn)鞏固。在初中物理教學(xué)中，微課程的發(fā)展將有效補(bǔ)充和提升初中物理教學(xué)水平，構(gòu)建更為有效的初中物理教學(xué)模式。
      二、微課程的特點(diǎn)及發(fā)展意義
      微課程中的“微”字是指每次所錄制的視頻中講解的知識(shí)點(diǎn)都很小，很精細(xì)。由于講解的內(nèi)容少，所以微課程授課時(shí)間少，教師制作方便，學(xué)生使用快捷。一般來(lái)說(shuō)，微課程都是緊緊圍繞一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講解，開(kāi)門見(jiàn)山，沒(méi)有鋪墊和引導(dǎo)，重點(diǎn)突出，精細(xì)而有針對(duì)性。這些特點(diǎn)讓微課程具有了移動(dòng)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，特別是在當(dāng)今節(jié)奏快，碎片化時(shí)間多的今天，微課程的出現(xiàn)能有力地起到知識(shí)的傳授作用。不同于過(guò)去一講就是一兩個(gè)小時(shí)的模式，微課程時(shí)間一般都控制在10分鐘以下，非常適合現(xiàn)在的社會(huì)文化傳播要求。同時(shí)也要意識(shí)到，微課程雖然有一個(gè)“微”字。但從根本上來(lái)講，微課程還是“課程”。特別是在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師所制作的微課程資源是以視頻為載體進(jìn)行傳播的。在這短短幾分鐘內(nèi)，微課程依然構(gòu)建起了一個(gè)完整而獨(dú)立的教學(xué)環(huán)境。所以在初中物理教學(xué)中，微課程不僅要進(jìn)行教學(xué)課件引用，還要配合教學(xué)講義，教學(xué)素材和教學(xué)案例進(jìn)行制作?！奥槿鸽m小，五臟俱全”就是指微課程的短小獨(dú)立。當(dāng)然，微課程也可以作為教學(xué)反饋素材供初中物理教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)于自己遇到的物理難點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)操作中的困惑都可以及時(shí)反映給教師。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況，有針對(duì)性地進(jìn)行微課程的制作。這樣一來(lái)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一個(gè)個(gè)去講解，去補(bǔ)課，去解答的模式微課程的出現(xiàn)不僅為學(xué)生提供了一個(gè)24小時(shí)隨時(shí)在線隨時(shí)重播可反復(fù)使用的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也能提高教師統(tǒng)一講解的效率，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
      三、微課程在初中物理教學(xué)中的使用
      （一）強(qiáng)調(diào)系列化的使用
      對(duì)于微課程來(lái)講，本質(zhì)上是依托于整個(gè)初中物理教學(xué)課堂而存在。雖然微課程具有一定的獨(dú)立性，但它如果脫離的初中物理教學(xué)課堂的背景，也就失去了絕大部分的使用意義。所以在微課程的使用中，應(yīng)緊緊圍繞初中物理教學(xué)的實(shí)際情況，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，立足于課程體系的全局來(lái)考慮微課程的設(shè)計(jì)，形成微課程與初中物理教學(xué)的系列化使用模式。如先劃分好初中物理的知識(shí)點(diǎn)，再?gòu)闹R(shí)點(diǎn)出發(fā)，設(shè)定微課程的主題。分散來(lái)看，微課程可以獨(dú)立講解某一個(gè)知識(shí)，但所有的微課程聯(lián)系起來(lái)，要達(dá)到串聯(lián)起整個(gè)初中物理知識(shí)體系的目的。而在初中物理教學(xué)中的`微課程使用中，對(duì)于微課程的練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)于微課程的實(shí)施，微課程的使用評(píng)價(jià)和反饋這一塊，則要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)觀感進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整，逐步摸索出一條適合班級(jí)學(xué)生使用的微課程設(shè)計(jì)之道。
      （二）強(qiáng)調(diào)實(shí)際化的設(shè)計(jì)
      考慮到微課程需要控制在10分鐘之內(nèi)，所以初中物理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度來(lái)設(shè)計(jì)微課程中的話題和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如在《浮力》的學(xué)習(xí)中，教師在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，要先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)好教學(xué)情景。在微課程中列出知識(shí)的學(xué)習(xí)提綱，以幫助學(xué)生快速適應(yīng)微課程的講解氛圍。如筆者就對(duì)此節(jié)課的微課程作了三個(gè)問(wèn)題的引入：浮力是什么？浮力會(huì)引起什么現(xiàn)象？浮力的方向和計(jì)算公式是什么？這三個(gè)問(wèn)題實(shí)際上就已經(jīng)對(duì)浮力這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分層。在微課程短短幾分鐘的講解中，實(shí)際化的課程設(shè)計(jì)就在于直接切入知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，直接對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性實(shí)驗(yàn)和講解。接下來(lái)，筆者引用了中考中浮力的實(shí)驗(yàn)題目：用手壓住瓶蓋，把塑料瓶浸入水中，浸入水中的體積是2×10-3m3，這時(shí)塑料瓶受到的浮力是多少呢？運(yùn)用動(dòng)畫的形式把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程模擬出來(lái)，然后進(jìn)行講解和標(biāo)記，讓學(xué)生干脆利落地了解浮力的推導(dǎo)過(guò)程的作用類型。
      （三）強(qiáng)調(diào)教學(xué)難點(diǎn)的重點(diǎn)闡述
      對(duì)于微課程的制作來(lái)說(shuō)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)的重點(diǎn)闡述。從教師的角度來(lái)說(shuō)，微課程應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的預(yù)設(shè)性。教師應(yīng)通過(guò)作業(yè)和訓(xùn)練題來(lái)了解學(xué)生物理知識(shí)的薄弱點(diǎn)。只有了解到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，才能更為有效地設(shè)計(jì)出微課程的重難點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解答，而對(duì)學(xué)生提問(wèn)頻率高，知識(shí)價(jià)值高的問(wèn)題，則及時(shí)調(diào)整為教學(xué)的重點(diǎn)。
      四、結(jié)束語(yǔ)
      綜上所述，微課程在未來(lái)將得到更為廣泛的使用。在筆者看來(lái)，只有以學(xué)生為中心的教學(xué)才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而微課程也應(yīng)遵循這一原則進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。
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      篇9：物理教學(xué)論文
      1.多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
      通過(guò)多媒體教學(xué)可以提高大學(xué)物理課堂教授的知識(shí)的容量，因?yàn)槔蠋熆梢圆挥弥鹁渲鹱值膶懺诤诎迳?，可以通過(guò)關(guān)燈片很具體的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣同樣一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生看到學(xué)到和聽(tīng)到的內(nèi)容會(huì)更多。多媒體的教學(xué)還不受時(shí)間和地點(diǎn)的局限，對(duì)于一些課堂上書本不能表達(dá)的知識(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式在線進(jìn)行搜索。這樣，學(xué)生可以學(xué)到的物理知識(shí)的全面性更強(qiáng)。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)，可以版主學(xué)生、教師和學(xué)校在不受時(shí)間地點(diǎn)的限制下，隨時(shí)可以進(jìn)行溝通心得和了解最新的知識(shí)。在大學(xué)物理課堂上，用多媒體可以表現(xiàn)想要表達(dá)的圖形、聲音、視頻和文字等等，這樣會(huì)使課堂變得更加的活潑生動(dòng)。在課堂上，學(xué)生可以聽(tīng)到看到更形象的知識(shí)，因?yàn)樾问降亩鄻訉?dǎo)致學(xué)生的印象比較深刻，這樣提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于想要表達(dá)的知識(shí)，教師可以選擇變化多樣的字體，對(duì)于重點(diǎn)可以標(biāo)注的更明顯，那么學(xué)生能夠更快的抓住課堂的重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)多媒體的教學(xué)，不僅能夠增大課堂的知識(shí)容量，同時(shí)可以突出重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有效果。
      2.在大學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的必要性
      2.1形式靈活可以激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣
      運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)用更形象生動(dòng)的方式去表達(dá)物理知識(shí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加直觀。多媒體技術(shù)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容中比較難懂抽象的概念進(jìn)行現(xiàn)象再現(xiàn)，把難以弄懂的問(wèn)題變得更加具體，這樣深澀難懂的物理知識(shí)就會(huì)變得有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理有了繼續(xù)深入探索的愿望，就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。比如在闡述物理中地球在宇宙中的關(guān)系時(shí)，如果只是老師單調(diào)的口頭表述，就讓學(xué)生很難想象那種形式，利用多媒體放映動(dòng)畫時(shí)，就會(huì)比較容易理解。
      2.2可以增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效
      在大學(xué)物理中，有很多的實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行闡述。對(duì)于大學(xué)物理中實(shí)驗(yàn)是比較多的，如果都逐一帶學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，那么沒(méi)有那么多的時(shí)間和設(shè)備，有的實(shí)驗(yàn)學(xué)生也會(huì)比較生疏，就需要用多媒體先對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，這樣就可以增強(qiáng)物理教學(xué)的成效。對(duì)于一些物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做過(guò)了也許就忘了，通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生還能幫助學(xué)生回憶起實(shí)驗(yàn)，達(dá)到加深記憶的作用。對(duì)于一些比較抽象的物理現(xiàn)象，比如透鏡成像或者波的干涉等現(xiàn)象，老師講述，學(xué)生想象就比較難，這時(shí)如果用多媒體的動(dòng)畫來(lái)呈現(xiàn)這些，就能讓學(xué)生更具體的了解。還有一些實(shí)驗(yàn)是比較危險(xiǎn)的，或者難以在實(shí)驗(yàn)室完成，這時(shí)就必須通過(guò)多媒體來(lái)演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)也能有形象的了解。
      3.大學(xué)物理教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)的方法
      3.1多媒體中的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)可以幫助物理教學(xué)
      大學(xué)物理教學(xué)中，它的內(nèi)容多而難懂，覆蓋面比較廣。但是在大學(xué)課程的安排中，物理的課又不是夠多，所以學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了之后如果有問(wèn)題就沒(méi)有地方可以問(wèn)。這時(shí)教師就可以借助多媒體技術(shù)，建立公共交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生有問(wèn)題可以再網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提出，教師在有時(shí)間時(shí)就可以查看問(wèn)題，并給予及時(shí)的解答。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題就能及時(shí)的解決，在復(fù)習(xí)時(shí)變得比較容易，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣就會(huì)越來(lái)越高。同時(shí)對(duì)于課堂上老師的教學(xué)資料，有時(shí)學(xué)生會(huì)來(lái)不及記錄，或者有的實(shí)驗(yàn)視頻比較好，教師都可以將其放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供學(xué)生瀏覽和下載。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，還可以設(shè)置多媒體試卷網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，日常學(xué)生可以進(jìn)行下載或者在線答題，測(cè)試自己的`物理知識(shí)學(xué)到是否扎實(shí)，然后在真正的考試到來(lái)時(shí)，就能夠應(yīng)對(duì)自如。對(duì)于這套測(cè)評(píng)系統(tǒng)，要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的填自己的信息，這樣可以讓教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以利用多媒體中的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理，教師更及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
      3.2將真實(shí)的實(shí)驗(yàn)和多媒體演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
      在大學(xué)物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，是物理教學(xué)不可缺少的一部分。可以通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，這樣讓學(xué)生更加形象的了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)教師精心選擇的演示的物理實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生腦海中形成更具體的物理圖像，對(duì)重點(diǎn)和規(guī)律更好的把握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。可以把物理的真實(shí)實(shí)驗(yàn)所需要的設(shè)備和內(nèi)容及步驟利用多媒體進(jìn)行演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)行有機(jī)的融合。利用多媒體，可以避免在實(shí)驗(yàn)室無(wú)法做實(shí)驗(yàn)和時(shí)間空間的限制，保證了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)條件無(wú)法滿足的條件下，也可以讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)。
      4.結(jié)語(yǔ)
      在大學(xué)物理的教學(xué)中，由于物理知識(shí)的內(nèi)容多，并且物理實(shí)驗(yàn)也多，這就需要多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以提高視聽(tīng)效果和用更形象的方式去表達(dá)大學(xué)物理中比較難懂的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)。在用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式的同時(shí)結(jié)合多媒體技術(shù)的教學(xué)方式，可以提高大學(xué)物理教學(xué)的成效。所以，在物理教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的研究和運(yùn)用，這對(duì)大學(xué)物理教學(xué)有深遠(yuǎn)的意義。
      篇10：物理教學(xué)論文
      摘要：人類的一切理論知識(shí)都來(lái)源于生活，物理知識(shí)也不例外。新課標(biāo)和新課改特別重視學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，在高中物理教學(xué)中，我們應(yīng)該盡量讓學(xué)生去體會(huì)和探究物理理論來(lái)源于生活的過(guò)程，再現(xiàn)物理概念和物理規(guī)律得出的情境，讓物理教學(xué)回歸生活本身，使物理教學(xué)返璞歸真。同時(shí)生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸；教會(huì)學(xué)生觀察生活、再現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活，從而引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活。
      關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；情境再現(xiàn)；生活
      我們知道離開(kāi)生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的。教學(xué)“生活化”回歸作為現(xiàn)代課程發(fā)展的重要理念，已經(jīng)滲透到各國(guó)的課改中，以學(xué)生擁有的生活知識(shí)為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，逐步由課堂教學(xué)系統(tǒng)向社會(huì)生活系統(tǒng)轉(zhuǎn)移，理論與生活相結(jié)合，學(xué)以致用。
      一、讓教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合
      物理教學(xué)關(guān)鍵在于貼近生活，走進(jìn)生活,融入生活，生活是物理的源頭活水。也就是說(shuō)，我們要想讓學(xué)生去揭開(kāi)“物理”這門學(xué)科的神秘面紗，就得先把它放入生活的現(xiàn)象與實(shí)際中；注重引導(dǎo)學(xué)生用物理知識(shí)去觀察生活、思考生活，自覺(jué)應(yīng)用物理知識(shí)分析、處理簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，讓物理真正走入學(xué)生的生活，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。物理教學(xué)滲透學(xué)生的生活，走物理教學(xué)生活化的道路，讓物理教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是物理教學(xué)的返樸歸真。所以教學(xué)中筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：
      第一，重視對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)：沒(méi)有生活做中心的教育是死的教育，沒(méi)有生活做中心的書本是死的書本。所以物理教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系生活，立足于生活展開(kāi)探究；我們身邊許多的物理知識(shí)是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生留心觀察；走出教室，研究發(fā)生在周圍的事物。例如所有人都知道天空是明亮的，是藍(lán)色的，但是很少有人去思考為什么地球上的天空是明亮的，而在太空中雖然陽(yáng)光強(qiáng)烈，但宇航員向其他方向望去，卻看到天空是黑暗的，甚至可以看到星星，引導(dǎo)學(xué)生去了解康普頓效應(yīng)，并且告訴學(xué)生，康普頓在研究陽(yáng)光在空氣中的散射現(xiàn)象時(shí)，發(fā)現(xiàn)了散射光的波長(zhǎng)比入射光的波長(zhǎng)大，而這與經(jīng)典學(xué)說(shuō)也就是光的電磁理論是不相符的，于是，康普頓借鑒了愛(ài)因斯坦的光子理論，從而發(fā)現(xiàn)了康普頓效應(yīng)，發(fā)現(xiàn)了光子的動(dòng)量，為光的波粒二象性理論又提供了強(qiáng)有力的證據(jù)。在這種對(duì)生活的觀察和思考中，學(xué)生們體會(huì)了發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功的樂(lè)趣，并能感受科學(xué)家們的研究過(guò)程。觀察和體驗(yàn)生活同樣可以為學(xué)生解決物理學(xué)的實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)有益的和巨大的幫助，學(xué)生解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤往往是因?yàn)閷忣}出錯(cuò)，而審題出錯(cuò)的原因往往又是因?yàn)閷?duì)生活的體驗(yàn)不夠，對(duì)題目中所涉及的物理情境缺乏體驗(yàn)。
      第二，教學(xué)中應(yīng)注意再現(xiàn)生活情境生活化教學(xué)不僅在于學(xué)生掌握物理知識(shí)的多少，更重要的是看他能否體會(huì)物理知識(shí)得出的過(guò)程和應(yīng)用物理知識(shí)去理解、解決生活中的物理問(wèn)題，去學(xué)習(xí)新知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此,教師在物理教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)觀察、解釋生活中的物理問(wèn)題。如學(xué)習(xí)《能量轉(zhuǎn)化與守恒》這一章節(jié)時(shí)，我們要這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景:自然界的能量是守恒的，一種形式能量的減少，必然對(duì)應(yīng)著另外形式能量的增加，總能量是不會(huì)減少的，那我們?yōu)槭裁催€要節(jié)約能源呢？要讓學(xué)生通過(guò)閱讀和理解課本內(nèi)容，并去思考生活中的真實(shí)情境，弄清楚：雖然自然界中的總能量是不會(huì)減少的，但自然界中能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移是有方向性的，能源也有品質(zhì)之分。比如我們點(diǎn)亮電燈，電燈在發(fā)光的同時(shí)，還會(huì)向四周環(huán)境例如墻壁、空氣等散發(fā)熱量，周圍環(huán)境吸收的這些熱量就屬于是能量耗散，不可能再回收起來(lái)供電燈發(fā)光了。再比如汽車行駛中的能量耗散問(wèn)題。學(xué)生弄清楚了這些知識(shí)，就會(huì)懂得珍惜能源的重要性，在生活中能做個(gè)具有節(jié)約節(jié)能意識(shí)的高素質(zhì)的現(xiàn)代人。
      二、讓物理教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合
      學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的最終是學(xué)以致用，如何將物理理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，讓這些知識(shí)更好地服務(wù)于社會(huì)：
      首先在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行一些探索性的`生活小實(shí)驗(yàn)，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告；如用簡(jiǎn)易的飲料瓶制作火箭，自制反沖實(shí)驗(yàn)裝置，利用飲料瓶再現(xiàn)完全失重的情景，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。
      其次，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐是個(gè)積極且行之有效的辦法，真正體現(xiàn)出物理從生活中來(lái)最終又服務(wù)于生活，指導(dǎo)生活實(shí)踐，教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織學(xué)生深入實(shí)際生活，在生活中尋找培養(yǎng)學(xué)生探索精神的源泉；如學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)距離輸電》后，讓學(xué)生走出課堂調(diào)查我國(guó)水力發(fā)電站的建設(shè)情況，關(guān)心三峽發(fā)電站產(chǎn)生的電能是如何輸送到用電區(qū)域的，并參觀當(dāng)?shù)氐淖冸娫O(shè)備；學(xué)習(xí)《萬(wàn)有引力和航天》后，組織學(xué)生觀看我國(guó)發(fā)射神舟號(hào)系列載人飛船的發(fā)射和運(yùn)行錄像，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)射和運(yùn)行中的超重和失重，并分析火箭運(yùn)行中的具體問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐教育，使物理教學(xué)變得有血有肉豐富多彩，學(xué)生易于接受，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信心，更重要的是給學(xué)生樹(shù)立了STS觀念，建立了社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生活責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。
      總之，物理教學(xué)中要重視情境再現(xiàn)，就是要讓學(xué)生從生活知識(shí)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在生活體驗(yàn)中提煉物理知識(shí)，在對(duì)生活的體驗(yàn)中提高分析物理問(wèn)題的能力。這種物理教學(xué)觀,不但讓教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)要走進(jìn)生活、服務(wù)生活,為學(xué)生學(xué)習(xí)物理拓展一個(gè)新的途徑，而且為物理從書本走向生活，從理論走向?qū)嵺`架起一座可靠橋梁。物理教學(xué)離不開(kāi)生活情境,生活中處處有物理，也處處用到物理。物理教學(xué)的生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)物理教學(xué)中枯燥、乏味的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
      篇11：物理教學(xué)論文
      學(xué)習(xí)貴有疑!實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生一旦缺乏批判精神，則勢(shì)必缺失明辨是非，接近真理的自信．我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)形似質(zhì)異的問(wèn)題擺在學(xué)生面前時(shí)，缺乏批判精神的學(xué)生往往會(huì)被外在表象所迷惑，在概念認(rèn)識(shí)上舉棋不定，處理問(wèn)題則往往容易出錯(cuò)，是不是這些學(xué)生頭腦中沒(méi)有概念呢?不是，而是缺乏比較，缺乏從細(xì)碎處著手辨析的意識(shí)和能力．例如，我們?cè)诤蛯W(xué)生講“相互作用”與“二力平衡”這些問(wèn)題時(shí)，下面一道例題非常常見(jiàn)，但是學(xué)生初次遇到時(shí)，缺乏批判精神的學(xué)生往往會(huì)做出錯(cuò)誤的選擇．
      例1教室里的一張課桌放置在水平地面上，則下列關(guān)于平衡力的說(shuō)法，正確的是
      A．桌子受到地面的支持力與桌子對(duì)地面的壓力是一對(duì)平衡力
      B．桌子的重力和桌子受到地面的`支持力是一對(duì)平衡力
      C．桌子的重力和桌子對(duì)水平地面的壓力力是一對(duì)平衡力
      D．該情境中不存在平衡力分析
      這個(gè)問(wèn)題學(xué)生為什么會(huì)出錯(cuò)?學(xué)生思維的薄弱點(diǎn)在哪里?筆者認(rèn)為，學(xué)生在“相互作用力”與“二力平衡”的理解上出現(xiàn)了相互干擾的問(wèn)題，或者說(shuō)對(duì)“二力平衡”的四個(gè)條件不夠清晰，只是浮于表面，最終出現(xiàn)了錯(cuò)亂，有相當(dāng)一部分同學(xué)只是記住了“等大，反向”，而沒(méi)有注意“共體”即二力作用在同一物體上這一首要條件，同時(shí)也給學(xué)生滲透了分析力學(xué)問(wèn)題首先必須確立“研究對(duì)象”的意識(shí)，同時(shí)對(duì)于初中物理，后面還要學(xué)習(xí)杠桿，所以，還要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)力作用在同一直線上，如此一來(lái)“共體、等大、反向、同線”的二力平衡條件就清晰了，認(rèn)識(shí)也就不容易出錯(cuò)．在講解本題時(shí)，借助分析對(duì)“平衡力”與“相互作用力”這兩個(gè)概念有了新的認(rèn)識(shí)，在辨析的過(guò)程中學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度與意識(shí)有了提升，獲得智、能、情三個(gè)維度的發(fā)展．
      篇12：物理教學(xué)論文
      一、引導(dǎo)學(xué)生掌握物理解題思路
      物理知識(shí)十分豐富，物理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題也具有著多樣化的特點(diǎn)，在物理問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生不可能找到一種萬(wàn)能的解題思路來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，但是在物理問(wèn)題解決能力的鍛煉中，引導(dǎo)學(xué)生具備嚴(yán)密邏輯并構(gòu)建步驟邏輯思維是十分重要的。在這種問(wèn)題解決能力的提升中，主要的思路包括順退和逆推兩種。
      順退解題思路主要是建立在學(xué)生對(duì)物理知識(shí)以及物理表現(xiàn)做出認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，這種自上而下的問(wèn)題解決思路要求學(xué)生能夠?qū)σ阎淖兞亢蜅l件以及這些元素之間的關(guān)系做出認(rèn)知，并遵循一般到具體的過(guò)程來(lái)推理出結(jié)果。具體而言，學(xué)生需要從物理問(wèn)題已知條件入手，使用已經(jīng)掌握的物理知識(shí)來(lái)對(duì)未知的內(nèi)容做出推理，同時(shí)需要對(duì)這些未知的內(nèi)容做出整理與分析，通過(guò)發(fā)現(xiàn)未知內(nèi)容之間的聯(lián)系來(lái)得到問(wèn)題的答案；
      逆推法則是利用未知的內(nèi)容來(lái)獲取已知內(nèi)容的過(guò)程，學(xué)生需要根據(jù)問(wèn)題提出設(shè)問(wèn)，并對(duì)設(shè)問(wèn)內(nèi)容和已知條件的一致性做出驗(yàn)證。具體而言，學(xué)生需要從物理問(wèn)題的答案入手，在已經(jīng)掌握的只是種利用恰當(dāng)?shù)墓綄⑽锢韱?wèn)題所要得到的答案表示出來(lái)，這種公式被稱之為母式，同時(shí)，學(xué)生需要對(duì)母式的右端有無(wú)未知量做出觀察，如果沒(méi)有未知量，則學(xué)生可以把已知量寫進(jìn)公式來(lái)得到結(jié)果，如果具有未知量，則需要從母式中將未知量提出并當(dāng)做新的.未知量。通過(guò)逐漸推演，知道所列出的等式全部為已知量為止。這種問(wèn)題解決能力思路的優(yōu)勢(shì)在于能夠讓簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題更加輕松和順利的解決，但是對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生卻往往難以入手。在此情況下，學(xué)生可以將問(wèn)題進(jìn)行分解，從而逐步對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。
      二、在物理教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)
      探究性學(xué)習(xí)是物理教學(xué)中的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自主的對(duì)問(wèn)題作出發(fā)現(xiàn)、探究，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主解決。探究性學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)作出運(yùn)用，尤其是要重視引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展體驗(yàn)與實(shí)踐。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)成果往往與學(xué)生的理論知識(shí)水平具有一定的關(guān)系，并且學(xué)習(xí)成果建立在對(duì)現(xiàn)有理論知識(shí)作出創(chuàng)新和鉆研的基礎(chǔ)之上，但是受到理論水平的限制，學(xué)生還難以達(dá)到較高的科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平，而教師也不用可以追求這一點(diǎn)內(nèi)容。
      另外，在探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)際問(wèn)題來(lái)做出研究與解決，同時(shí)需要重視培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和提出的能力，當(dāng)然學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行收集和分析的能力、得出結(jié)果的能力以及表達(dá)探究成果和交流成果的能力也是十分重要的。為了有效的組織學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，教師在物理教學(xué)中有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有開(kāi)放性的環(huán)境，從而讓學(xué)生能夠輕松、自主的完成知識(shí)存儲(chǔ)、知識(shí)掌握以及知識(shí)運(yùn)用的工作。
      篇13：物理教學(xué)相關(guān)論文
      物理教學(xué)相關(guān)論文
      當(dāng)前，物理教學(xué)所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式是灌輸-接受式，就是教師講，學(xué)生聽(tīng)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生多處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，往往感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找不到學(xué)習(xí)的成就感，從而無(wú)法保持持久的學(xué)習(xí)興趣，也不能適應(yīng)新形勢(shì)的學(xué)習(xí)要求，所以教學(xué)方法很重要，大家看看下面的物理教學(xué)相關(guān)論文哦！
      物理教學(xué)相關(guān)論文
      【摘 要】本文闡述了探究式教學(xué)的涵義及教學(xué)模式，分析了探究式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，在物理教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
      【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)；模式；科學(xué)探究；傳統(tǒng)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生
      不同的探究式教學(xué)模式則是在物理教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和關(guān)心社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。相比較而言，探究式教學(xué)更體現(xiàn)現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的目標(biāo)，也符合學(xué)生終身學(xué)習(xí)和健康發(fā)展的需要。
      一、探究式教學(xué)的涵義
      探究式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)科學(xué)探究的思想，有效地運(yùn)用教學(xué)手段，參照科學(xué)探究的模式在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，即教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)自主的`探索學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的一種教學(xué)活動(dòng)。
      二、探究式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
      （1）探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)的目的主要在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而掌握知識(shí)，發(fā)展能力。這種教學(xué)方式是在教師引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生原有認(rèn)知水平，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：引發(fā)問(wèn)題→提出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→探究實(shí)驗(yàn)→分析總結(jié)→評(píng)估交流等一系列具體實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生注意力，喚起他們直接興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的掌握、鞏固和遷移。通過(guò)親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，不僅可以滿足其探究知識(shí)的愿望，更重要的是可以讓學(xué)生不斷體會(huì)和嘗到“發(fā)現(xiàn)”和“克服”困難解決問(wèn)題獲得成功后的喜悅，進(jìn)而提高興趣，增強(qiáng)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望，使其轉(zhuǎn)化為一種熱愛(ài)科學(xué)的素質(zhì)和動(dòng)力。
      （2）探究式教學(xué)有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成及學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展都是非常重要的。其內(nèi)容主要包括：是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；是否具有提出、分析、解決問(wèn)題的能力；是否具有健康的社會(huì)情感；是否具有創(chuàng)造精神等。利用探究式教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，搜集資料和信息，學(xué)會(huì)沿著科學(xué)探究過(guò)程探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律，學(xué)會(huì)自我調(diào)整和自我評(píng)價(jià)等。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小課題等一系列探究性實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生與社會(huì)、生活和科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索興趣，由此會(huì)形成對(duì)科學(xué)、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的積極情感，進(jìn)而形成健康的社會(huì)情感。探究式教學(xué)能有效地提高學(xué)生分析、思考和解決問(wèn)題的能力，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造才能。
      三、探究式教學(xué)的模式
      （1）問(wèn)題提出。探究式教學(xué)的載體與核心是問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程圍繞問(wèn)題展開(kāi)，教師要將學(xué)生引入他們認(rèn)為值得探究問(wèn)題中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，然后就是教師提出問(wèn)題，也可以是學(xué)生提出問(wèn)題。教師的提問(wèn)必須問(wèn)在學(xué)生有疑之處，這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣，有些問(wèn)題表面看學(xué)生好像沒(méi)問(wèn)題，換個(gè)角度提問(wèn)就出現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是學(xué)生自覺(jué)無(wú)疑問(wèn)，實(shí)則有疑問(wèn)。
      （2）猜想與假設(shè)。猜想與假設(shè)是探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力主要在這一環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)中教師可以根據(jù)遇到的不同問(wèn)題實(shí)施不同的教學(xué)策略。當(dāng)學(xué)生提不出假設(shè)時(shí)，教師可以采用引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)提出假設(shè)的策略；當(dāng)學(xué)生假設(shè)過(guò)于發(fā)散時(shí)，教師還可以采用引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人假設(shè)轉(zhuǎn)化到團(tuán)體的共同假設(shè)的策略；當(dāng)學(xué)生的假設(shè)不能繼續(xù)深入時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)時(shí)，教師還可以采用多角度提問(wèn)的策略。當(dāng)學(xué)生猜想與假設(shè)不夠開(kāi)放時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生采用逆向思維、發(fā)散思維、類比思維、等效思維等方法進(jìn)行猜想。
      （3）交流與合作。探究教學(xué)中的交流與科學(xué)研究中的交流不同，不要求術(shù)語(yǔ)精確形式規(guī)范。它可以形式多樣，既可以是書面的，也可以是口頭的。教師可以按照課標(biāo)對(duì)交流環(huán)節(jié)能力的要求，由低向高循序漸進(jìn)的要求學(xué)生。
      總之，只有在物理教學(xué)中正確、合理運(yùn)用探究式教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)探究去學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和好奇心，激發(fā)他們獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，逐步形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀，最終達(dá)到提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的。
      參考文獻(xiàn)
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      篇14：初中物理教學(xué)論文
      摘要：教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。
      如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課堂充滿活力，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。
      本文就如何開(kāi)展物理教學(xué)提出了自己的幾點(diǎn)看法。
      關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 方法
      物理課堂教學(xué)是一個(gè)富有邏輯性的教學(xué)過(guò)程，作為一名初中物理教師不僅僅是單純的傳授知識(shí)，而是重在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生掌握正確的思維方法。
      現(xiàn)就如何開(kāi)展物理教學(xué)工作，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
      一、激發(fā)求知欲
      教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識(shí)客觀世界，所以教學(xué)過(guò)程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂(lè)趣，成為精神上的需要。
      1、設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興起。
      如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯(cuò)誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)形成錯(cuò)誤的判斷。
      教師把泡沫片從水中提起來(lái)，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說(shuō)：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。
      這樣的引入，為接下來(lái)用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。
      2、指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
      “實(shí)驗(yàn)探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過(guò)程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，學(xué)生應(yīng)處在探索知識(shí)的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。
      要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過(guò)多，統(tǒng)的過(guò)死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。
      二、以探究為主體的課堂教學(xué)
      1、課前預(yù)習(xí),大膽質(zhì)疑
      在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),不是直接地以教材作為出發(fā)點(diǎn),而是把教材上的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)其探究問(wèn)題的興趣、啟發(fā)其積極思考,并鼓勵(lì)其大膽質(zhì)疑。
      例如:在教液體壓強(qiáng)的時(shí)候,可以提出這樣的問(wèn)題引起學(xué)生的思考:(1)帶魚生活在深海中,你見(jiàn)過(guò)活的帶魚嗎?為什么?(2)潛水艇都用抗壓能力很強(qiáng)的厚鋼板制成,為什么?(3)工程師們?yōu)槭裁匆褦r河壩設(shè)計(jì)成下寬上窄的形狀?通過(guò)一系列這樣的問(wèn)題,在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了初步理解,而且還可以將這些問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系作分析和總結(jié)。
      同時(shí),學(xué)生還可以將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題記錄下來(lái),以備在課堂內(nèi)與教師和同學(xué)共同探討。
      2、課堂教學(xué),積極思疑
      在課堂教學(xué)中,由于有些物理規(guī)律比較抽象,所以學(xué)生理解起來(lái)比較困難,因此在進(jìn)行課堂教學(xué)前教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。
      只有教師提問(wèn)提得好,學(xué)生才會(huì)集中精力去思考。
      提出問(wèn)題后,要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間,還要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn),找出教師的不足之處,并且讓學(xué)生親自去嘗試,去體驗(yàn);也可以鼓勵(lì)他們用逆向思維去思考問(wèn)題;這樣不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦,而且還可以加深學(xué)生對(duì)題型、物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)和印象。
      物理學(xué)科與我們的生活實(shí)際是緊密聯(lián)系的,所以教師在傳授物理知識(shí)的時(shí)候,除了書本知識(shí),還要同一些小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。
      在上課的時(shí)候,鼓勵(lì)學(xué)生自由分組進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。
      因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生親自做小實(shí)驗(yàn),能夠更好的開(kāi)拓他們的視野,從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中探究新知識(shí)。
      例如慣性實(shí)驗(yàn):拿出一只圓柱形的玻璃杯子,一塊平硬紙板,一個(gè)玻璃彈珠。
      先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上,再把平硬紙板平放在杯口上,最后把玻璃彈珠放在紙板上,然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣,這時(shí)候請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)操作,讓他用一只手按住鋼制鋸條下端保持不動(dòng),用另一只手拉開(kāi)鋸條上端,放手后讓鋸條擊打硬紙板,看到的現(xiàn)象是硬紙板飛出,玻璃彈珠則掉入水中。
      這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的器材很簡(jiǎn)單,任何一個(gè)沒(méi)經(jīng)過(guò)特別訓(xùn)練的學(xué)生都能得到相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,通過(guò)師生互動(dòng),活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生尋求答案的積極性。
      3、課后練習(xí),強(qiáng)化釋疑
      對(duì)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問(wèn)題、思考題,或通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討與評(píng)議,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和探索創(chuàng)新能力。
      對(duì)習(xí)題要進(jìn)行多角度、多方面的探究。
      首先,我們?cè)谶x擇例題時(shí)要有針對(duì)性、基礎(chǔ)性、典型性,運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法加以解決。
      其次,通過(guò)改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論,開(kāi)展探究活動(dòng),學(xué)生獨(dú)立思考或小組共同合作,教師要適度的進(jìn)行點(diǎn)撥,指引探索方向。
      最后,師生共同總結(jié),對(duì)探究規(guī)律進(jìn)行整理、概括,納入知識(shí)方法體系,總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法,提高應(yīng)用能力。
      三、教學(xué)體會(huì)
      1.要讓課程面向?qū)W生、貼近生活
      初中物理大多是研究自然界最基本的規(guī)律,而其中又蘊(yùn)藏著無(wú)窮奧秘,所以我們?cè)谏险n時(shí)所舉的事例要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓他們體會(huì)到物理在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用,從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。
      2.提高學(xué)生觀察、注意、記憶、實(shí)驗(yàn)操作能力
      教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察日常生活中以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象,充分發(fā)揮自身的記憶能力,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)課、每一周、每一個(gè)單元所學(xué)的內(nèi)容,采用自己熟悉的記憶方式進(jìn)行整理和鞏固。
      物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以必須重視“實(shí)驗(yàn)操作”。
      這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力,又拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。
      3.精心選題,培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解題的能力
      學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是服務(wù)于社會(huì),服務(wù)于人類。
      要提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,教師一定要精選習(xí)題。
      這不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的方法有多種,更重要的是開(kāi)闊了學(xué)生的解題思路,提高了其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
      四、小結(jié)
      成功的教學(xué)，是各種因素綜合作用的體現(xiàn)，真正的課堂教學(xué)，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達(dá)到一種和諧、完美的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
      篇15：初中物理教學(xué)論文
      1、循序漸進(jìn)學(xué)會(huì)科學(xué)探究
      實(shí)際的科學(xué)探究的要素較多，而在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過(guò)程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。
      在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把科學(xué)探究的方法，即程序性的知識(shí)，拿到前臺(tái)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解探究的過(guò)程、知道探究的步驟和方法。
      篇16：初二物理教學(xué)論文
      一、探究活動(dòng)是教師和學(xué)生復(fù)合主體互動(dòng)的過(guò)程
      教學(xué)實(shí)踐和心理學(xué)研究表明，初中學(xué)生有了一定的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力，但分析判斷能力還不成熟，自主性還不強(qiáng)，因此還需要給予正確的、及時(shí)的指導(dǎo)。在探究學(xué)習(xí)中完全放手、束縛太多都不現(xiàn)實(shí)，不僅不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也有負(fù)面影響。因此探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既需要學(xué)生的自主探究，也需要教師的必要指導(dǎo)，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
      例如，我在《探究平面鏡成像特點(diǎn)》的一節(jié)公開(kāi)課中，最初是想完全開(kāi)放，自主探究。即創(chuàng)設(shè)情景后，由學(xué)生觀察、討論、猜想平面鏡的成像特點(diǎn)，然后自行設(shè)計(jì)方案、小組實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的猜想是否成立，最終得出成像特點(diǎn)。但是，試教過(guò)程中，明顯感到實(shí)在太難駕馭，有的學(xué)生甚至對(duì)我的意圖也不完全明白，結(jié)果只好臨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，效果自然不理想。通過(guò)思考，認(rèn)識(shí)到只有好的愿望、好的理念，不考慮學(xué)生的現(xiàn)狀，自然不會(huì)獲得理想的效果。
      上公開(kāi)課時(shí)，根據(jù)初二學(xué)生的認(rèn)知能力重新設(shè)計(jì)了方案，適當(dāng)增加了教師的指導(dǎo)，針對(duì)同學(xué)們的猜想，分步實(shí)驗(yàn)，逐個(gè)檢驗(yàn)，及時(shí)交流，教師也成為研究主體中的一員，效果就理想多了。由于把學(xué)習(xí)過(guò)程還給了學(xué)生，沒(méi)有了教師的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生們依據(jù)自己的天性、智力水準(zhǔn)，自然地在教師的引導(dǎo)下完成認(rèn)知過(guò)程，他們的熱情自然高漲，從不同的角度思考、討論，設(shè)計(jì)不同的方案，選取不同的實(shí)驗(yàn)用具，積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再思考、討論、交流，儼然一幅科學(xué)研究的情景。除了通常一些方法(如人舉左手，鏡中的像則舉右手等)外，學(xué)生在活動(dòng)中又找到了幾種很有創(chuàng)意的方法。例如檢驗(yàn)平面鏡成像和物體相對(duì)于鏡面是否對(duì)稱時(shí)，一學(xué)生在拿起點(diǎn)燃的蠟燭在鏡前移動(dòng)，發(fā)現(xiàn)蠟燭傾斜(開(kāi)始并不是有意的)時(shí)，鏡中像也發(fā)生了傾斜，但傾斜的方向與蠟燭正好相反，運(yùn)用數(shù)學(xué)中軸對(duì)稱的知識(shí)，便得出物像相對(duì)于平面鏡對(duì)稱的結(jié)論;另一學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，手中沒(méi)放下的火柴盒“幫了大忙”，他發(fā)現(xiàn)手中的火柴盒在蠟燭的左側(cè)時(shí)，火柴盒的像在蠟燭像的右側(cè)，調(diào)換一下位置，像也跟著變化，于是也得出了物像對(duì)稱的結(jié)論……。顯然，同學(xué)們?cè)谡n堂活動(dòng)中已經(jīng)成為了教學(xué)主體，他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)(或稱為創(chuàng)新)而歡欣，我想這樣的親歷的探究過(guò)程他們會(huì)終生難忘。
      探究教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)，教師和學(xué)生都是主體，也必須成為主體，他們各自通過(guò)自己的能動(dòng)作用，履行各自的角色，并且和諧互動(dòng)，只有這樣，探究教學(xué)活動(dòng)才能順利展開(kāi)。如果教師、學(xué)生中任何一方不能積極、能動(dòng)、自主、創(chuàng)造性地履行自身的角色，便失去了主體的特性，那么，探究教學(xué)的目標(biāo)也就不可能實(shí)現(xiàn)。
      二、探究活動(dòng)應(yīng)允許學(xué)生出錯(cuò)，不追求活動(dòng)的完整性
      由于器材、環(huán)境、知識(shí)水準(zhǔn)、操作技能等原因，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論有時(shí)誤差較大。教師若以此為契機(jī)提出問(wèn)題，通過(guò)分析、討論，找出原因，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，這對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和綜合能力會(huì)大有益處。切不可輕率指責(zé)、否定。同時(shí)，課前分組也應(yīng)充分考慮學(xué)生的能力狀況，活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)組織交流，以使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，從而學(xué)會(huì)攜手合作以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。當(dāng)然，課后的補(bǔ)救也是必要的。對(duì)探究過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的小組或個(gè)人，教師應(yīng)提供再探究的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)诜治鍪≡虻幕A(chǔ)上，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，完成探究，消除失敗產(chǎn)生負(fù)面影響的可能。共性的問(wèn)題，教師要采取恰當(dāng)?shù)拇胧┭a(bǔ)救，或提出新的探究課題。這很正常，正是問(wèn)題或錯(cuò)誤，才有了改進(jìn)和創(chuàng)新。
      例如，我在組織《研究串聯(lián)電路特點(diǎn)》的一節(jié)課中，由于分組自主探究，學(xué)生的活動(dòng)熱情很高，八個(gè)小組中的五個(gè)都由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納出了串聯(lián)電路中的電流、電壓特點(diǎn)。但是，有一個(gè)小組，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)幾乎無(wú)規(guī)律可循，另兩個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)近似與電路特點(diǎn)相吻合。在交流時(shí)，由于受到有正確結(jié)論的小組的影響，后兩個(gè)小組的代表說(shuō)：“我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示：串聯(lián)電路中各導(dǎo)體中的電流基本相等;串聯(lián)電路中各導(dǎo)體兩端電壓之和基本等于電路兩端的總電壓?！倍鴮?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題的那個(gè)小組的代表交流時(shí)講道：“我們小組的實(shí)驗(yàn)不能驗(yàn)證串聯(lián)電路中電流、電壓的猜想是否成立?！边@種情況的出現(xiàn)非常正常，由于連接電路時(shí)導(dǎo)線接頭處接觸電阻的影響或操作不當(dāng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗?？紤]到本節(jié)課的時(shí)間有限，我只做了對(duì)三個(gè)小組探究活動(dòng)的肯定和對(duì)他們實(shí)事求是的科學(xué)精神的認(rèn)可，先請(qǐng)同學(xué)們(包括實(shí)驗(yàn)結(jié)論正常的同學(xué))就此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己分析原因，留待下一節(jié)課再交流、討論。雖然教學(xué)進(jìn)度被打亂，我還要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間來(lái)“善后”，但能讓同學(xué)們動(dòng)起來(lái)，積極地探究新的、更深一步的課題，這不正符合了我們教育的目的嗎?利弊互化，關(guān)鍵在怎樣看待、怎樣引導(dǎo)。
      三、探究活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)的滲透
      隨著初中學(xué)生知識(shí)的不斷積累，對(duì)現(xiàn)象的解釋和判斷會(huì)有不同的方法和結(jié)論。課堂上我曾經(jīng)提出過(guò)“劇烈晃動(dòng)過(guò)的香檳酒瓶，瓶塞為什么會(huì)猛地竄出很高?”的問(wèn)題，本意是希望學(xué)生用氣體對(duì)外做功、內(nèi)能減少的知識(shí)來(lái)回答，而一位同學(xué)卻說(shuō)：“晃動(dòng)香檳瓶，瓶?jī)?nèi)發(fā)生了更快的化學(xué)變化，產(chǎn)生了大量的二氧化碳?xì)怏w……”。物理引來(lái)了化學(xué)，我們可以用先肯定、再告之課后探討、或作為新課題再研究來(lái)搪塞，但下次呢?還好，課前我請(qǐng)教了資深化學(xué)教師，知道了香檳酒、碳酸飲料在封裝前要加入一些酸類物質(zhì)(如檸檬酸等)和堿(如小蘇打)。但是化學(xué)變化是加入以后就已開(kāi)始，等我們開(kāi)瓶時(shí)，大量的二氧化碳?xì)怏w已經(jīng)產(chǎn)生，只不過(guò)在密封的瓶(或罐)內(nèi)，壓強(qiáng)較大時(shí)，它們部分溶解在飲料中，達(dá)到了動(dòng)態(tài)的溶解平衡。劇烈晃動(dòng)后，隨著我們對(duì)它們做功，內(nèi)能增大，很多二氧化碳?xì)怏w從液體里逃逸出來(lái)，瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)增大，氣體對(duì)瓶塞做功，將瓶塞頂出，而氣體的內(nèi)能則減少。
      在進(jìn)行《平面鏡成像》教學(xué)時(shí)，當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)們分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，一位同學(xué)(數(shù)學(xué)課代表)突然提出：平面鏡所成的像和物體屬于軸對(duì)稱的關(guān)系。當(dāng)時(shí)我一愣，隨后意識(shí)到初二數(shù)學(xué)中已學(xué)過(guò)軸對(duì)稱的知識(shí)，如果用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，平面鏡成像中的四個(gè)特點(diǎn)(虛像、等大、等距、垂直)只需“平面鏡所成虛像和物體相對(duì)鏡面軸對(duì)稱”一句話就夠了。我在感到后生可畏的同時(shí)，也意識(shí)到物理老師還必須關(guān)注學(xué)生的各學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程，保持學(xué)科之間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)物理時(shí)盡可能把其他學(xué)科知識(shí)作為基礎(chǔ)和工具，同時(shí)也因其應(yīng)用而深化對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更通過(guò)相互滲透的過(guò)程開(kāi)拓學(xué)生綜合思考、分析的視角。
      跨學(xué)科研究在學(xué)術(shù)界已司空見(jiàn)慣，但在中學(xué)課堂上卻鮮有。除了說(shuō)明我們的教育觀念滯后外，作為教師，我們的綜合素質(zhì)，特別是科學(xué)素養(yǎng)也必須盡快提高。否則，沒(méi)有“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們真的會(huì)在講臺(tái)上站不住腳的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把傳統(tǒng)自然科學(xué)中各學(xué)科劃歸到科學(xué)技術(shù)課程之中，這其實(shí)已經(jīng)昭示了未來(lái)課堂的走向。
      四、探究活動(dòng)應(yīng)成為點(diǎn)亮學(xué)生智慧火花的過(guò)程
      發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性。作為教師，就是將學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容與人類文化的長(zhǎng)鏈聯(lián)結(jié)起來(lái)，使學(xué)科知識(shí)具有整體性和發(fā)展性，使文化富有歷史感，成為學(xué)生探索真理、創(chuàng)造世界的動(dòng)力。
      在《探究光的反射規(guī)律》一課中，有一位學(xué)生做出了“入射角與反射角之和等于90°”的猜想，有的已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)的同學(xué)掩口而笑，我馬上意識(shí)到這有損該同學(xué)的自尊心。于是表?yè)P(yáng)他熱情高，敢于猜想，并鼓勵(lì)他用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的猜想，很多科學(xué)家都經(jīng)歷了像你這樣的過(guò)程。這位同學(xué)一掃臉上的陰云，特別投入地思考、實(shí)驗(yàn)。當(dāng)我希望他第一個(gè)交流時(shí)，他略顯歉意、但又興奮地告訴大家：“反射角與入射角之和只有在入射角為45°時(shí)才等于90°，在實(shí)驗(yàn)時(shí)我發(fā)現(xiàn)反射角與入射角總相等?！辈孪氡静谎詫?duì)錯(cuò)(雖要依據(jù))，可貴的是怎樣在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)過(guò)程、感知方法。更何況這位學(xué)生在得出光的反射定律之一般規(guī)律后，又能發(fā)現(xiàn)反射規(guī)律中的一種特殊情況，這是對(duì)規(guī)律的再認(rèn)識(shí)，難能可貴。
      一位同學(xué)在猜想浮力與什么因素有關(guān)時(shí)，提出“浮力和物體的溫度有關(guān)”，預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)或許會(huì)嗤之以鼻，但敢于猜想、勇于回答本身就應(yīng)該肯定，更何況，當(dāng)物體的溫度變化時(shí)，質(zhì)量一定，其體積必然變化，所受浮力能不變化嗎?當(dāng)這位同學(xué)把浮力知識(shí)同熱、密度等已有知識(shí)結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通后。不就有了更高、更全面的視角嗎?這也許會(huì)使課堂背離教師原本的設(shè)計(jì)，也許這節(jié)課的預(yù)設(shè)任務(wù)因此而不能完成，但探究中的創(chuàng)新、活動(dòng)中的亮點(diǎn)也正在此，學(xué)生的創(chuàng)新熱情和對(duì)科學(xué)的興趣也許就在此時(shí)被激發(fā)，你很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們從此對(duì)物理有了極大的‘偏愛(ài)’。
      實(shí)驗(yàn)時(shí)，也許有的學(xué)生會(huì)有一些看似錯(cuò)誤的步驟，但我們切不可輕易阻止(當(dāng)然特殊情況除外)或下定論，說(shuō)不定智慧的火花就會(huì)在此閃亮。比如在《內(nèi)能的改變》這節(jié)課中，多數(shù)同學(xué)利用氣球快速的放氣來(lái)感受物體對(duì)外做功時(shí)內(nèi)能減少—表現(xiàn)為氣球的溫度降低，但是有的學(xué)生卻把氣球用力吹破。氣球雖然沒(méi)有了，但是他此時(shí)摸一摸氣球的殘片，發(fā)現(xiàn)溫度降低的更多。在《探究平面鏡成像特點(diǎn)》這節(jié)課中，那位用斜放蠟燭的方法證明物像對(duì)稱的同學(xué)也許當(dāng)初是為了讓燭油流下一點(diǎn)兒固定蠟燭，甚至本意就為了好玩兒。玩中學(xué)，本就是青少年的特點(diǎn)，只要我們善于引導(dǎo)，其效果反而更好，學(xué)生的智慧會(huì)在玩和錯(cuò)中碰撞出火花，會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
      在初中物理教學(xué)中開(kāi)設(shè)探究性課程是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)態(tài)度、價(jià)值、過(guò)程、能力與方法目標(biāo)的最好載體。上好探究課的標(biāo)準(zhǔn)在于：能否符合學(xué)生的實(shí)際;能否激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣;能否使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)研究的真實(shí)過(guò)程和方法;能否提高學(xué)生的綜合能力。
      篇17：初二物理教學(xué)論文
      新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一是：具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)?；A(chǔ)教育是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的主渠道，中學(xué)物理教學(xué)在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的條件。利用物理學(xué)科中豐富的資源，在物理課堂教學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程開(kāi)發(fā)等方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一條理想的有效途徑。 關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng) 物理教育 實(shí)驗(yàn)探究 創(chuàng)造性思維
      《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了義務(wù)教育階段物理課程改革的重點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在接受科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中所形成的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力?？茖W(xué)素養(yǎng)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等。那么我們?cè)谖锢斫逃袘?yīng)該如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢?下面我將從以下幾個(gè)方面闡述一下。
      一、課堂教學(xué)是養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)所
      課堂教學(xué)是物理教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，在這個(gè)場(chǎng)所里重視科學(xué)素養(yǎng)培育的有機(jī)結(jié)合、滲透，會(huì)使學(xué)生自然而然地受到科學(xué)素養(yǎng)的陶冶，在潛移默化中，不知不覺(jué)地接受這種培養(yǎng)。
      ⑴加強(qiáng)“雙基”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的物理學(xué)知識(shí)
      知識(shí)的傳授是物理教學(xué)的最基本的任務(wù)。但是，傳授怎樣的知識(shí)是值得講究的。應(yīng)試教育注重考試的知識(shí)點(diǎn)，割裂物理學(xué)作為一門科學(xué)的知識(shí)體系，使學(xué)生走入死記硬背、做題套公式套題型的死胡同。素質(zhì)教育崇尚人的素質(zhì)的全面發(fā)展，課堂教學(xué)需在物理學(xué)知識(shí)整體性和系統(tǒng)性的指導(dǎo)下傳授知識(shí)及學(xué)科思維方式上下功夫，亦即要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。
      ⑵滲透科學(xué)史教育，了解物理知識(shí)的來(lái)源
      物理學(xué)發(fā)展史是一部不斷創(chuàng)新的歷史。物理學(xué)發(fā)展史既蘊(yùn)含著物理學(xué)知識(shí)，也蘊(yùn)含著科學(xué)思維及科學(xué)方法的多樣性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)著科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，是對(duì)學(xué)生全面進(jìn)行科學(xué)教育的重要手段。物理學(xué)史包含了大量科學(xué)思維形成和發(fā)展的案例，且內(nèi)容又與中學(xué)物理教材緊密相連，容易激發(fā)學(xué)生興趣，所以只要教師認(rèn)真設(shè)計(jì)，穿插在教學(xué)中，不僅使教材內(nèi)容更加生動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方法。
      ⑶學(xué)習(xí)生活中的物理知識(shí)
      教師在課堂上應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，注意身邊的科學(xué)，如學(xué)生普遍對(duì)現(xiàn)代電子信息技術(shù)比較感興趣，教師可以針對(duì)這一問(wèn)題，有意識(shí)地講述物理知識(shí)在電子信息技術(shù)中的重要作用等。教師應(yīng)該經(jīng)常提醒學(xué)生，科學(xué)就在你身邊，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
      二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和探究能力
      物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
      在物理教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的教育要“從物到理” 、“識(shí)物講理” 。而物理實(shí)驗(yàn)的普遍性和實(shí)踐性，決定了科學(xué)素養(yǎng)滲透的重要性。所以，各種物理實(shí)驗(yàn)中都應(yīng)有計(jì)劃地滲透科學(xué)素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)。
      物理教學(xué)常用的有實(shí)驗(yàn)歸納法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地安排這兩種方法加強(qiáng)訓(xùn)練。例如，在總電阻教學(xué)中，就可進(jìn)行這兩種方法的訓(xùn)練。(1)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納法探索電阻串聯(lián)。首先，教師要求學(xué)生根據(jù)歐姆定律設(shè)計(jì)一個(gè)電路，測(cè)定各個(gè)電阻的阻值，然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)中歸納出R串=R1+R2的結(jié)論。接著，教師根據(jù)串聯(lián)電路中電流電壓的特點(diǎn)和歐姆定律，從理論上加以推導(dǎo)，也得出同樣的結(jié)果。這樣，在獲得關(guān)于串聯(lián)總電阻與分電阻關(guān)系的知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到自己設(shè)計(jì)電路、總結(jié)規(guī)律、從理論上論證的初步方法，即實(shí)驗(yàn)歸納法。(2)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法探索電阻并聯(lián)。在并聯(lián)電路的探索中，先由教師從理論上推導(dǎo)出1/R并=1/R1+1/R2的關(guān)系，接著由學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路操作實(shí)驗(yàn)，然后驗(yàn)證這一關(guān)系。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，聯(lián)系電阻與導(dǎo)體截面積的關(guān)系對(duì)并聯(lián)作出解釋。這樣，在獲得關(guān)于并聯(lián)電阻知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。所以物理實(shí)驗(yàn)可以更好地使學(xué)生學(xué)到科學(xué)探究方法，并從中得到思維和能力的發(fā)展，從而更好地提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。
      三、綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑
      學(xué)生生活于火熱的現(xiàn)實(shí)世界和社會(huì)實(shí)踐中，生活于自然中。倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，使學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，形成從自己的周圍生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，發(fā)展實(shí)踐能力及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取的科學(xué)品質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生開(kāi)辟了一條與他生活的世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的渠道。
      物理新課程中有著豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，編入了大量的研究性學(xué)習(xí)課題。通過(guò)這些課題研究，可以模仿或遵循科學(xué)研究的一般過(guò)程，運(yùn)用調(diào)查、測(cè)量、文獻(xiàn)資料搜集等手段，收集大量的研究資料或事實(shí)資料，采用實(shí)驗(yàn)、實(shí)證等研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
      那么進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)教育應(yīng)注意的哪些問(wèn)題呢?馬克思主義哲學(xué)告訴我們：要全面地認(rèn)識(shí)事物，把握事物的矛盾，既要在同一中把握對(duì)立，又要在對(duì)立中把握同一;既要全面看到每一事物中每一矛盾的兩方面，又要研究矛盾雙方各自的特點(diǎn)。問(wèn)題往往有正、反兩個(gè)方面，物極必反。所以在具體的教育實(shí)踐中都要注意適時(shí)適度、有的放矢，不切實(shí)際的空談和形式是要不得的。
      一、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)亟待教師素養(yǎng)的提高
      長(zhǎng)期以來(lái)，教師把主要精力放在學(xué)科知識(shí)的教學(xué)方面，很少考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師首先必須努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，要具備哲學(xué)頭腦，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，除掌握本學(xué)科知識(shí)外，還需通曉社會(huì)科學(xué)、教育科學(xué)、思維科學(xué)等知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。
      二、堅(jiān)持正向引導(dǎo)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法
      自然界不同物質(zhì)形態(tài)之間，不同運(yùn)動(dòng)形式之間呈現(xiàn)出的是一幅多樣又統(tǒng)一的畫面，各個(gè)系統(tǒng)之間通過(guò)物質(zhì)、能量與信息的交換而發(fā)生相互作用，并且相互交織、滲透，從而不斷運(yùn)動(dòng)變化著，為我們展示出一個(gè)瞬息萬(wàn)變、絢麗多彩、多樣統(tǒng)一的面貌。在科學(xué)教育中，重要的是引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的自然現(xiàn)象中通過(guò)觀察、分析去探究規(guī)律，認(rèn)識(shí)它并學(xué)會(huì)應(yīng)用它，把握好科學(xué)的基本觀念，而不是死記一個(gè)個(gè)定義、公式與定理。
      三、防止科學(xué)方法教育程式化
      科學(xué)是一個(gè)具有可驗(yàn)證性、真理性和開(kāi)放性的系統(tǒng)。由于人們認(rèn)識(shí)的局限性，在一定歷史條件下，所獲得的關(guān)于自然界的科學(xué)知識(shí)只能是相對(duì)真理，只能在一定的條件下與范圍內(nèi)適用，如牛頓力學(xué)就是如此。隨著客觀條件的變化，人們認(rèn)識(shí)能力的提高，科學(xué)知識(shí)會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步，新的觀察常常會(huì)對(duì)已有理論提出挑戰(zhàn)，知識(shí)的變化就不可避免，在物體做高速運(yùn)動(dòng)的情況下，牛頓力學(xué)就得由相對(duì)論力學(xué)來(lái)代替。因此，科學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)。在科學(xué)教育中必須重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)與邏輯思維能力的培養(yǎng)，既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)已有理論，又要防止把它視為永遠(yuǎn)不可逾越的認(rèn)識(shí)頂峰，從而扼殺學(xué)生對(duì)科學(xué)進(jìn)一步探索的向往與尋求發(fā)展的樂(lè)趣。即使科學(xué)方法也不是一成不變的，所以科學(xué)方法教學(xué)也不應(yīng)程式化。
      四、在進(jìn)行科學(xué)方法教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)道德的培養(yǎng)
      科學(xué)的目的在于追求真理;科學(xué)是理智的探索與追求;科學(xué)是實(shí)事求是的事業(yè)，創(chuàng)新是科學(xué)的生命，這就要求科學(xué)家必須在其個(gè)性、情感、態(tài)度等方面體現(xiàn)出一種求真、理性、務(wù)實(shí)與創(chuàng)新的科學(xué)精神，自覺(jué)接受科學(xué)道德的約束?；镜目茖W(xué)道德與一般的社會(huì)道德對(duì)于現(xiàn)代合格公民，不論從事什么職業(yè)同樣都是必不可少的，差別僅在于程度與著重點(diǎn)不同而已。因此，在教學(xué)中不應(yīng)把科學(xué)精神與人文精神分割開(kāi)來(lái)，而應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一起來(lái)，和其他課程與教育環(huán)節(jié)一起，共同為提高學(xué)生的思想、道德水平與社會(huì)責(zé)任感而努力。
      五、加強(qiáng)物理科學(xué)教育與社會(huì)、技術(shù)的聯(lián)系
      科學(xué)可以轉(zhuǎn)化為技術(shù)，變?yōu)楦脑焓澜绲奈镔|(zhì)力量。同時(shí)，科學(xué)在促進(jìn)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明中的作用和科學(xué)的發(fā)展也有賴于社會(huì)各方面的支持?？茖W(xué)的社會(huì)功能與它的這種和社會(huì)之間的互動(dòng)關(guān)系，使我們清楚地看到科學(xué)不僅僅是科學(xué)家的事業(yè)，而且是一項(xiàng)全社會(huì)的事業(yè)，每個(gè)公民都應(yīng)當(dāng)關(guān)注科學(xué)的發(fā)展。所以，我們?cè)诳茖W(xué)教育中不應(yīng)把科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)分割開(kāi)來(lái)，就科學(xué)談科學(xué)，脫離學(xué)生生活實(shí)際與社會(huì)實(shí)際，從而抑制學(xué)生學(xué)好科學(xué)服務(wù)自身與社會(huì)、振興中華的意識(shí)與實(shí)踐，進(jìn)而為全人類奉獻(xiàn)服務(wù)的意愿。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)的知識(shí)時(shí)，我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讓他們和生活實(shí)際相聯(lián)系，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。在《探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》時(shí)，先給學(xué)生播放一些和節(jié)日彩燈、家庭照明的一些圖片，讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中提出問(wèn)題來(lái)，這樣既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，在學(xué)完這節(jié)知識(shí)的時(shí)候再讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)例，又把物理知識(shí)和生活結(jié)合起來(lái)了，學(xué)生會(huì)覺(jué)得物理是很有用的學(xué)科并不是紙上談兵。
      科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成、培育并非易事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程。這不僅需要物理教師的努力，更需要所有的教育工作者相互協(xié)作、共同努力。在滲透科學(xué)素養(yǎng)教育過(guò)程中，注重與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，注意方法上的靈活性，形式上的多樣性，將會(huì)顯著提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而全方位地提高學(xué)生的整體能力，為他們將來(lái)更好地服務(wù)于社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
      篇18：高一物理教學(xué)論文
      一、認(rèn)識(shí)高一物理教學(xué)的重要性
      1、高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，許多物理學(xué)的基本研究方法和思維方法要通過(guò)高一的學(xué)習(xí)初步形成。只有在高一階段掌了學(xué)習(xí)物理的方法、打好基礎(chǔ)，才能學(xué)好高中物理。
      2、從初中物理到高中物理有一個(gè)較大的臺(tái)階，只有跨過(guò)了這一臺(tái)階，才能有更大的發(fā)展。從初中物理到高中物理最大的變化是知識(shí)要求的變化。初中物理是通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)規(guī)律，有些同學(xué)在初中學(xué)習(xí)物理時(shí)，以記憶為主，而且效果也不錯(cuò)，但高中物理則通過(guò)對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題、解釋一些自然現(xiàn)象。如果現(xiàn)在學(xué)生還以記憶的方法學(xué)習(xí)高一物理就會(huì)導(dǎo)致在物理學(xué)習(xí)中不求甚解，必將成為高中物理學(xué)習(xí)的一大障礙。所以，高一物理教師要對(duì)高中物理教材和學(xué)生狀況分析，引導(dǎo)學(xué)生去理解物理規(guī)律、研究高一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。
      二、及時(shí)了解教學(xué)中遇到的困難在教學(xué)過(guò)程中，除了要備好課、上好課外，還要及時(shí)了解教學(xué)過(guò)程中遇到的困難，并且要在今后的教學(xué)過(guò)程中解決這些困難。在前階段的教學(xué)過(guò)程中我遇到的一些困難，總結(jié)起來(lái)有如下幾點(diǎn)。1、學(xué)生在描述物理現(xiàn)象、表達(dá)物理概念和規(guī)律、解答物理問(wèn)題時(shí)，文字表達(dá)能力差，不能較準(zhǔn)確地使用物理語(yǔ)言。課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，避免教師一言堂。教師要盡量創(chuàng)造條件，多給些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生去描述物理現(xiàn)象并通過(guò)自己的抽象、歸納出物理概念。
      2、高一物理一開(kāi)始就遇到矢量的學(xué)習(xí)，讓一些學(xué)生不知所措。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對(duì)自然界量的認(rèn)識(shí)在質(zhì)上的一次大飛躍。對(duì)于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生，這個(gè)跨度非常大，l+l=2，1-1=0，- 2<1，“天經(jīng)地義”，現(xiàn)在突然變了，兩個(gè)大小為1的矢量和可能等于0，而兩個(gè)大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m/s的速度比lm/s大，學(xué)生難以接受。
      3、在解題的時(shí)候?qū)忣}不清，解題不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏條理和邏輯。為了培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)范，課堂上進(jìn)行例題分析時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力。如運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
      三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
      物理是一門科學(xué)，只有有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生才能學(xué)好物理。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，所以我們有必要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。一是嚴(yán)格作圖。教師首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生也養(yǎng)成一個(gè)規(guī)范作圖的習(xí)慣，并且善于把一個(gè)物理問(wèn)題準(zhǔn)確地用圖表示出來(lái)。二是努力提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。三是規(guī)范解題過(guò)程。四是做作業(yè)時(shí)獨(dú)立完成任務(wù)。
      四、提高課堂效率
      新課程在高一階段學(xué)生要面對(duì)八大領(lǐng)域，14個(gè)科目，每個(gè)科目的時(shí)間都比較少，學(xué)生課后可自由支配的時(shí)間也較少。物理科目每周只有四節(jié)課，如何在較少的時(shí)間內(nèi)既要完成教學(xué)任務(wù)，又要讓學(xué)生接受所學(xué)的知識(shí)，提高課堂效率尤其重要。例如在講解人走路所受摩擦力時(shí)，應(yīng)用flash動(dòng)畫講解起來(lái)非常容易，用很短的時(shí)間就能把問(wèn)題講清楚，從而提高了課堂效率。
      五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
      實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。為了避免物理課堂的枯燥乏味，課本上有的實(shí)驗(yàn)我們必須做，課本沒(méi)有我們要?jiǎng)?chuàng)造出一些演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注意設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景，提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，分析總結(jié)得出結(jié)論。那么，實(shí)驗(yàn)的思想意識(shí)就會(huì)形成，實(shí)驗(yàn)的方法就會(huì)掌握，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作等綜合能力就會(huì)真正得到提高,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
      六、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣
      主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，是求知的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極的源泉。只有對(duì)物理學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)掘課本上沒(méi)有的知識(shí)，這點(diǎn)很重要。作為物理教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造良好的物理情境，讓學(xué)生帶著愉快的心情和濃厚的興趣去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，應(yīng)用物理知識(shí)。如在講“超重和失重”之前播放神舟六號(hào)發(fā)射過(guò)程的視頻和費(fèi)俊龍?zhí)辗^圖片，這樣的引入，能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。總之，教師應(yīng)認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課程理念下研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策，不僅對(duì)高一新生渡過(guò)這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的幫助，而且對(duì)整個(gè)中學(xué)物理教育也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。
      篇19：高一物理教學(xué)論文
      摘要：物理學(xué)是人類探討大自然的一門重要學(xué)科，高中物理所討論的內(nèi)容是物理學(xué)中最基本的規(guī)律，所采用的方法是最基本的方法。所以，學(xué)好高中物理知識(shí)至關(guān)重要，而要學(xué)好高中物理必需從高一起，原因有二：一是因?yàn)閺某踔形锢淼礁咧形锢碛幸粋€(gè)較大的臺(tái)階，只有跨過(guò)了這一臺(tái)階.才能有更大的發(fā)展;二是因?yàn)楦咭晃锢硎腔A(chǔ)中的基礎(chǔ)，許多物理學(xué)的基本研究方法和思維方法要通過(guò)高一的學(xué)習(xí)初步形成。
      關(guān)鍵詞：高中物理 教學(xué) 方法
      1.做好初、高中物理的銜接。高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。這個(gè)臺(tái)階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，大多是“看得見(jiàn)，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說(shuō)物理現(xiàn)象的多，計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。
      在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，都覺(jué)得高一物理難學(xué)。如何搞好初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中的物理學(xué)習(xí)臺(tái)階：如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。一是注意新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。二是加強(qiáng)直觀教學(xué)。應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法.多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。三是加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。具體的物理問(wèn)題，有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。
      2.注意自學(xué)能力的培養(yǎng)。
      一是記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識(shí)。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問(wèn)同學(xué)物理概念，能準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)的同學(xué)很少，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要熟記名言警句，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也必須熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理科的最先要條件，是學(xué)好物理的最基本要求。沒(méi)有這一步，下面的學(xué)習(xí)無(wú)從談起。
      二是積累。是學(xué)習(xí)物理過(guò)程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上，不斷搜集來(lái)自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識(shí)的相關(guān)信息，這些信息有的來(lái)自一題，有的來(lái)自一道題的一個(gè)插圖，也可能來(lái)自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過(guò)程中，要善于將不同知識(shí)點(diǎn)分析歸類，在整理過(guò)程中，找出相同點(diǎn)，也找出不同點(diǎn)，以便于記憶。積累過(guò)程是記憶和遺忘相互斗爭(zhēng)的過(guò)程，但是要通過(guò)反復(fù)記憶使知識(shí)更全面、更系統(tǒng)，使公式、定理、定律的聯(lián)系更加緊密，這樣才能達(dá)到積累的目的。
      三是綜合。物理知識(shí)是分章分節(jié)的，物理考綱能要求之內(nèi)容也是一塊一塊的，它們既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，所以在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷進(jìn)行小綜合，等高三年級(jí)知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行系統(tǒng)大綜合。有了前面知識(shí)的記憶和積累，再進(jìn)行認(rèn)真綜合，就能在解題能力上有所提高。提高首先是解決問(wèn)題熟練，然后是解法靈活，而后在解題方法上有所創(chuàng)新。這里面包括對(duì)同一題的多解，能從多解中選中一種最簡(jiǎn)單的方法;還包括多題一解，一種方法去順利解決多個(gè)類似的題目。真正做到靈巧運(yùn)用，信手拈來(lái)的程度。
      3.聯(lián)系實(shí)際，幫助理解。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識(shí)要求的變化。初中物理是通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)規(guī)律，因此，初中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“記憶”;高中物理則是通過(guò)對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題、解釋一些自然現(xiàn)象，所以高中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“理解”。做到理解的基本步驟是：一練、二講、三應(yīng)用。
      “一練”即要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，通過(guò)對(duì)不同類型習(xí)題的練習(xí)，多方面、多角度地認(rèn)識(shí)概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)考點(diǎn)。
      “二講”即把自己對(duì)規(guī)律、對(duì)概念、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)講給同學(xué)，或者講給假想的同學(xué)，在講解時(shí)要多考慮如何講對(duì)方才能聽(tīng)明白，如何講對(duì)方才更容易接受。一個(gè)概念、一條規(guī)律若能講一次或講清一個(gè)問(wèn)題，自己對(duì)該概念或規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解就會(huì)有一個(gè)較大的提高。
      “三應(yīng)用”即試著用學(xué)過(guò)的規(guī)律去解釋一些實(shí)際問(wèn)題.若能做到這一點(diǎn)，才算真正的理解。學(xué)習(xí)沒(méi)有固定不變的方法，關(guān)鍵是找到適合自己的方法進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)物理的興趣。只有這樣才能做到樂(lè)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率全面發(fā)展自己。
      4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)自學(xué)歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      在新課教學(xué)過(guò)程中處處以學(xué)生為主體，采用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由教師設(shè)計(jì)任務(wù)，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其集中精力調(diào)動(dòng)各種能力完成任務(wù)，并為進(jìn)一步的交流和互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。例如：我們?cè)趯W(xué)到牛頓第二定律公式F=ma時(shí)，一定要讓學(xué)生改掉隨意代公式的習(xí)慣，要充分的強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生深刻理解這個(gè)公式是矢量關(guān)系，即讓學(xué)生深刻理解公式中的F指合外力，啟發(fā)學(xué)生求合外力要掌握一定的方法;m是研究對(duì)象的質(zhì)量，啟發(fā)學(xué)生要掌握研究對(duì)象的選取問(wèn)題，也要掌握方法;a是物體運(yùn)動(dòng)的加速度，列方程時(shí)啟發(fā)學(xué)生還要注意合外力和加速度的方向要統(tǒng)一，在具體解題計(jì)算時(shí)要把矢量式轉(zhuǎn)化為標(biāo)量式。所有這些就要求學(xué)生思維要嚴(yán)密，物理情景要深入，徹底改掉原來(lái)只憑表面列方程求解的習(xí)慣。
      篇20：高二物理教學(xué)論文
      高二是高中物理學(xué)習(xí)承上啟下的重要階段，不但課堂任務(wù)繁重，而且關(guān)系到同學(xué)們能否考上理想的大學(xué)，決定以后的發(fā)展方向。
      一、學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的方法
      1.按時(shí)完成任務(wù)，重視知識(shí)系統(tǒng)性
      高二階段，學(xué)生要適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間，做到今日事今日畢，及時(shí)完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。切忌問(wèn)題遺留，越積越多，問(wèn)題多了，相應(yīng)的學(xué)習(xí)壓力就越大，長(zhǎng)此以往就會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。
      高中物理知識(shí)體系完整而嚴(yán)密，有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。所以，一線教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的方法，讓他們掌握系統(tǒng)的物理知識(shí)，只有如此才能把散碎的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種彈性思維擴(kuò)展方式，能將高中物理知識(shí)聯(lián)系在一起，利于學(xué)習(xí)和掌握。
      2.注重實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)
      電學(xué)實(shí)驗(yàn)部分是高中物理教學(xué)的難點(diǎn)，更是物理必考內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生形象思維，更容易對(duì)抽象的物理現(xiàn)象理解和掌握。實(shí)驗(yàn)前，一定要做好預(yù)習(xí)：必須明白實(shí)驗(yàn)原理，清楚實(shí)驗(yàn)步驟;實(shí)驗(yàn)中，要注意老師示范，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出相應(yīng)的結(jié)論，然后模擬實(shí)驗(yàn)，掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘蛯?shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)大有裨益。
      重視對(duì)同學(xué)們課后實(shí)驗(yàn)的挖掘，有限的實(shí)驗(yàn)器材，達(dá)成多樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模阂弧安摹倍嘤谩?/p>
      3.認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)好電學(xué)知識(shí)
      高二電學(xué)占很大部分內(nèi)容。電場(chǎng)性質(zhì)的描述和電場(chǎng)對(duì)電荷的作用，處理問(wèn)題時(shí)需要弄明白表述電場(chǎng)性質(zhì)的相關(guān)物理量。
      (1)弄清楚哪些場(chǎng)電荷產(chǎn)生的該電場(chǎng)。
      (2)熟記電場(chǎng)中符號(hào)和含義。
      (3)能靈活運(yùn)用物理原理。
      注意事項(xiàng)：
      ①電學(xué)的正負(fù)不表示電量的大小，而描述電性的不同。
      ②電場(chǎng)力和電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量，使用場(chǎng)強(qiáng)公式和庫(kù)侖定律時(shí)，先運(yùn)算得出大小，再判定方向。
      ③電勢(shì)能和電勢(shì)作為標(biāo)量正負(fù)表示大小，計(jì)算時(shí)需要帶入符號(hào)。
      4.理解物理原理，重視輔助作圖
      學(xué)生必須掌握物理原理，物理原理一知半解，考試解題就無(wú)從談起。養(yǎng)成輔助作圖解題的習(xí)慣，需要畫精確圖的，要?jiǎng)佑萌前?、圓規(guī)、量角器等工具認(rèn)真完成，以彰顯其幾何關(guān)系。做好圖就能科學(xué)地作出動(dòng)態(tài)分析和靜態(tài)分析，動(dòng)態(tài)分析是連續(xù)的、靈活的，靜態(tài)分析是固定的。這樣才能夠?qū)⒊橄笏季S轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S，才能更精確地明白物理過(guò)程，把握物理原理。
      5.學(xué)而實(shí)習(xí)之
      物理學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)，而是知識(shí)升華，技能提升的過(guò)程。當(dāng)天要及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系舊知識(shí)，聯(lián)系知識(shí)脈絡(luò);學(xué)完一個(gè)章節(jié)，要找出章與章之間、節(jié)與節(jié)之間的相互聯(lián)系，構(gòu)建新的知識(shí)系統(tǒng)和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。明確章節(jié)內(nèi)重點(diǎn)知識(shí)脈絡(luò)，梳理知識(shí)關(guān)系，使之系統(tǒng)化。如此，不但加深和鞏固了新知識(shí)，還學(xué)到了處理問(wèn)題的方法，提升處理問(wèn)題的能力。物理知識(shí)需要理解記憶。通過(guò)系統(tǒng)的科學(xué)有效的復(fù)習(xí)，你會(huì)站到一個(gè)新的高度，會(huì)感到物理內(nèi)容其實(shí)沒(méi)有想象得那么多、那么難。
      二、學(xué)好物理，必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的處理對(duì)策
      1.對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生教師要注意引導(dǎo)預(yù)習(xí)、指導(dǎo)復(fù)習(xí)
      在初中時(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，成績(jī)就不樂(lè)觀的同學(xué)，一般很難跟上進(jìn)度，不能按時(shí)完成作業(yè)，無(wú)法掌控學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)相對(duì)吃力，缺乏學(xué)習(xí)激情，學(xué)習(xí)效率偏低。大部分同學(xué)遇到這種狀況，經(jīng)常是消極抵御，這就要求我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并積極解決基礎(chǔ)差的問(wèn)題：可以通過(guò)分類教學(xué)，耐心地輔導(dǎo)，幫其掌握基礎(chǔ)知識(shí)，再通過(guò)鼓勵(lì)和積極誘導(dǎo)讓學(xué)生建立學(xué)好物理的信心。
      在監(jiān)督大家課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始新的章節(jié)前要注意幫助他們回憶上一章節(jié)的內(nèi)容，引出新章節(jié)的內(nèi)容。這樣才能保證他們聽(tīng)課有積極性和針對(duì)性，才能建立學(xué)習(xí)的自信心，逐步跟上大家的思路。
      2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查并分析導(dǎo)致他們成績(jī)下滑的原因
      有些學(xué)生基礎(chǔ)不錯(cuò)但是高中以來(lái)物理成績(jī)屢屢下滑，這些學(xué)生往往無(wú)法接受自己成績(jī)下滑的現(xiàn)實(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑，動(dòng)搖了學(xué)習(xí)物理的信心。作為教師，我們首先應(yīng)該進(jìn)行摸底調(diào)查，幫助他們分析出現(xiàn)成績(jī)下滑的主要原因，然后設(shè)計(jì)針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法幫助他們拾回自信、迎頭趕上。
      以上只是我個(gè)人的一些教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地闡述了幾點(diǎn)學(xué)好物理的方法。更有效、更具體的學(xué)習(xí)方法還需要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中不斷地摸索和總結(jié)。希望同學(xué)們最終找到適合自己的方法，從而鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，全力以赴迎接高三物理的挑戰(zhàn)。
      篇21：高二物理教學(xué)論文
      新人教版高中物理教材形式活潑，圖文并茂，高二又是高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)新人教版教材的教學(xué)研究是新課改下高中物理教學(xué)的關(guān)鍵。那么，如何進(jìn)行新人教版高二物理教材的教學(xué)呢?
      一、高中物理新教材的特色
      1、新教材的趣味性
      1)、教材插圖的趣味性
      物理圖片在物理教學(xué)中具有重要作用。插圖不僅能幫助學(xué)生快速掌握物理學(xué)知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)物理、喜歡物理的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和審美意識(shí)，進(jìn)而能陶怡學(xué)生的情操。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生讀圖、說(shuō)圖、歸納和比較插圖，由此來(lái)落實(shí)課堂教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)和技能目標(biāo)。
      2)、教材情景創(chuàng)設(shè)的趣味性
      創(chuàng)設(shè)情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。新教材從創(chuàng)設(shè)情景入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意識(shí)地從不同角度、不同側(cè)面創(chuàng)設(shè)了既富有科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性和通俗性，又適合于學(xué)生理解和掌握知識(shí)的教學(xué)情境，為我們進(jìn)行情境教學(xué)提供了極好的條件。
      創(chuàng)設(shè)情境，能將直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、寓教于樂(lè)式教學(xué)進(jìn)一步形象化、生動(dòng)化、具體化。在教學(xué)中，只要我們留心找情，精心設(shè)境，以情引境，因情化境，做到情景交融，就會(huì)在教學(xué)中取得事半功倍的效果。
      2、注意基礎(chǔ)性，兼顧差異性
      新教材以靈活多樣的呈現(xiàn)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的能力傾向、學(xué)習(xí)興趣的不同，教材的設(shè)計(jì)除了注意共同的基礎(chǔ)性外，還體現(xiàn)出差異性，為不同的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了必要的的基礎(chǔ)。新教材設(shè)計(jì)了許多開(kāi)放性欄目，如“說(shuō)一說(shuō)”“做一做”“科學(xué)漫步”“STS”等，由于這些是開(kāi)放性的，雖然沒(méi)有具體的教學(xué)要求，但它是新教材的有機(jī)組成部分，在一定程度上體現(xiàn)了新課程的理念，是落實(shí)三維課程目標(biāo)的重要載體。在教學(xué)中要把欄目擺在正確的位置，發(fā)揮它應(yīng)有的教學(xué)功能。 “說(shuō)一說(shuō)”有利于鞏固和深化理解知識(shí)，有利于拓寬知識(shí)面，激發(fā)探究欲望;“做一做”，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合;讀一讀“科學(xué)漫步”，找尋科學(xué)的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的情感，充分領(lǐng)略科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系和人文精神。態(tài)度和價(jià)值觀;走進(jìn)“STS” 教育的最終目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)合作，其核心就是要具有創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中用好“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“科學(xué)漫步”、“STS”等欄目，有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，有利于達(dá)成新課程的三維教育目標(biāo)。
      3、探究精神貫穿始終
      科學(xué)探究是新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，同時(shí)也是大家討論的熱點(diǎn)?？茖W(xué)探究是一種精神，它貫穿整個(gè)課程，這樣的例子在新教材中俯首皆是。目的不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理教材的規(guī)律，而是要使學(xué)生接觸一件科學(xué)探究的事例，對(duì)于高中物理課要學(xué)什么、怎樣學(xué)，有個(gè)非常初步的感性認(rèn)識(shí)。
      二、新人教版高二物理教材的教學(xué)策略
      1、聯(lián)系實(shí)際，注重興趣
      理論聯(lián)系實(shí)際，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力最有效的途徑。只有善于把學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，才能真正把物理知識(shí)學(xué)好。我們?cè)诮滩慕虒W(xué)中應(yīng)注意概念和規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，分析和解決各種實(shí)際問(wèn)題;注意選取與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、典型的和學(xué)生感興趣的素材，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言展示物理概念和規(guī)律及其中的科學(xué)思想和方法，展示應(yīng)用物理知識(shí)的情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有興趣、有親近感。
      2、重視探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式
      新課程所倡導(dǎo)的理念之一就是“探究式”的學(xué)習(xí)方式，在此再加上“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是物理學(xué)科，很多是“只可意會(huì)不可言傳”的東西，對(duì)這種知識(shí)的理解，學(xué)生只有在探究中不斷的思考才能獲得，即所謂的“自悟”，而單靠聽(tīng)我們老師講是不行的。再者，學(xué)生在自身探究中所獲得的知識(shí)、體驗(yàn)中所得出的感悟，對(duì)知識(shí)理解的更深刻，記憶的更牢。自身的探究和體驗(yàn)，最能針對(duì)自身問(wèn)題，避免時(shí)間和精力的浪費(fèi)，學(xué)習(xí)效率最高。該做的實(shí)驗(yàn)，必須讓學(xué)生動(dòng)手親自做?，F(xiàn)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者改裝實(shí)驗(yàn)的題較多的出現(xiàn)，一定要學(xué)生自己先做，再聽(tīng)老師的總結(jié)或點(diǎn)撥。
      3、教學(xué)中合理應(yīng)用激勵(lì)策略
      物理的往往具有抽象性，枯燥性，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，高中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)普遍感到乏味、困難，因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，不注重知識(shí)的積累以及方法的提煉和總結(jié)，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至形成心理障礙。教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)地活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性?？刹扇∫韵录?lì)策略。
      (1)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
      (2)對(duì)待學(xué)生應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)促短，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的相互促進(jìn)。
      (3)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們出一些生活中的物理趣味問(wèn)題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其自主地學(xué)習(xí)物理。
      (4)講授一些物理趣史，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)精神。
      教師在處理教材當(dāng)中的這部分內(nèi)容時(shí)，不要覺(jué)得因?yàn)槭情喿x性的材料而忽略了它的價(jià)值性，物理學(xué)史中的重要事件和重要人物事跡往往是我們對(duì)學(xué)生思想道德和價(jià)值觀教育很好的事例，同時(shí)它還可以調(diào)劑學(xué)生課堂氛圍，感受物理學(xué)的發(fā)展以及人類認(rèn)識(shí)自然界規(guī)律的曲曲折折的過(guò)程，身臨其境般的感受物理的偉大之處。
      4、定期復(fù)習(xí)總結(jié)
      在學(xué)習(xí)過(guò)程中要養(yǎng)成定期復(fù)習(xí)總結(jié)的好習(xí)慣。復(fù)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是升華提高的過(guò)程。一是當(dāng)天復(fù)習(xí)，這是高效省時(shí)的學(xué)習(xí)方法之一。二是章末復(fù)習(xí)，明確每章知識(shí)的主干線，掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化。找出節(jié)與節(jié)之間、章與章之間的聯(lián)系，建立新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)。既鞏固和加深了所學(xué)知識(shí)，又學(xué)到了方法，提高了能力。物理上單純需要記憶的內(nèi)容不多，多數(shù)需要理解。通過(guò)系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，厚厚的物理教科書其實(shí)是“很薄的”。要試著對(duì)做過(guò)的練習(xí)題分類，找出對(duì)應(yīng)的解決方法，盡快改變不良的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理。
       
      
    
      

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