第一篇：集體備課方法

集體備課（談?wù)摳澹?/p>

具體過程：

1、教材教法的研討和培訓(xùn)

暑假中，學(xué)校組織了魏瑛、孫文霞兩位教師對(duì)全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了全員培訓(xùn)，培訓(xùn)的重點(diǎn)是教材教法。

她們首先在青島教學(xué)資源網(wǎng)上下載、自學(xué)學(xué)習(xí)教材培訓(xùn)材料和演示文稿，并結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單冊(cè)教材進(jìn)行再次分析和梳理后，從教材編寫的理念、原則和體系逐一向老師們進(jìn)行細(xì)致的梳理；從8月25日到27日，用了三天的時(shí)間完成了這一培訓(xùn)工作。

2、集體備課的研討和培訓(xùn)

暑假中，學(xué)校同時(shí)組織一只骨干教師隊(duì)伍，成立了備課小組，他們是吝麗霞、趙玉廣、劉金鳳、吳朝霞、楊艷紅、耿明強(qiáng)，他們?cè)谝黄鸺w研究，分工執(zhí)筆，集體會(huì)審，形成各年級(jí)教學(xué)建議案。

開學(xué)后，學(xué)校教科處首先將各位骨干教師的教學(xué)建議案發(fā)到郵箱，供各位教師下載參考；同時(shí)各年級(jí)的骨干教師開始按計(jì)劃對(duì)本年級(jí)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，原則上間周舉行一次，每月兩次，每次講授時(shí)間不少于兩節(jié)課，兩次內(nèi)容覆蓋一個(gè)月的教學(xué)內(nèi)容，全面提高教師的備課和處理教材的水平。

組織骨干教師對(duì)教材培訓(xùn)和集體備課，對(duì)學(xué)校而言，發(fā)揮了骨干教師的智慧和引領(lǐng)作用，對(duì)他們自身來說就是一次很好的培訓(xùn)，他們?cè)谝黄鸸餐芯拷滩慕谭ā⒓w備課，提升了他們鉆研教材和備課的能力，形成了骨干教師的專業(yè)發(fā)展共同體。他們?cè)阢@研教材中、在集體備課中、在向年輕教師講授中不斷豐富和發(fā)展自己，許多骨干教師反映，他們?cè)诮萄?、備課和培訓(xùn)中得到了發(fā)展和超越。事實(shí)上，通過全員培訓(xùn)工作，教師整體對(duì)教材的分析和把握得到一次全面的提升。

3、個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、研究和備課

年輕教師下載教學(xué)建議案以后，要學(xué)會(huì)運(yùn)用集體的成果，加上自己的獨(dú)立思考，集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合，寫出具有個(gè)人上課風(fēng)格的教案。具體做法是：在教學(xué)建議案的右邊空白處進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，原則上對(duì)原教學(xué)建議案的調(diào)整幅度不低于三分之一，并有機(jī)地融合基礎(chǔ)知識(shí)和技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及過程與方法三維目標(biāo)，每個(gè)教師通過對(duì)目標(biāo)的重新確立，調(diào)整教學(xué)過程和方法，從而達(dá)到避免抄襲教案的目的。最后要寫教學(xué)反思。教學(xué)過程中還有生成，教學(xué)反思就是對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的總結(jié)，每課時(shí)一篇。

世界上最好的教育是自我教育，最好的大學(xué)是自我教育的大學(xué)，教師的獨(dú)立學(xué)習(xí)、研究和備課是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的最好方式，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的最有效的措施，從而為提升他們的教學(xué)和研究能力，為全面提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。

4、教研組研究課

為了把集體備課的成果落實(shí)到課堂上，每個(gè)教研組每月出一節(jié)研究課，具體過程是：年輕教師根據(jù)教學(xué)建議案準(zhǔn)備一節(jié)研究課，教研組其他成員聽課，評(píng)課改進(jìn)后，再上一節(jié)，以此來幫助年輕老師完成從教學(xué)建議案到課堂教學(xué)的飛躍，同時(shí)也為下一學(xué)年的教學(xué)提供校本詳案。

第二篇：集體備課方法及要點(diǎn)

一、指導(dǎo)思想：

集體備課方法及要點(diǎn)

集體備課是實(shí)現(xiàn)資源共享的一種重要形式。圍繞課堂教學(xué)，通過集體參與，共同討

論，互相啟發(fā)，彼此交流，集思廣益，有利于教師在備課過程中較好地掌握課堂教學(xué)的 基本環(huán)節(jié)，搞好課堂教學(xué)，有利于教師在備課過程中進(jìn)行教學(xué)研究和討論，改進(jìn)和創(chuàng)新 教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為了使我校廣大教師有更多的時(shí)間鉆研教學(xué)，進(jìn)行科學(xué) 有效的備課；同時(shí)集中同組同學(xué)科教師的集體智慧，整合備課資源，力爭(zhēng)把教師、學(xué)生、備課、上課，練習(xí)、反思，融為一體，切實(shí)提高教學(xué)效率。經(jīng)中心校研究：試行共同體集體備課。

二、操作流程： 備課流程圖：

制定計(jì)劃--備課(主備人初備→集體研討→授課人自主備)→教后反思(-)五定：推舉學(xué)科備課負(fù)責(zé)人，制訂集體備課方案，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人、定召集人。此項(xiàng)工作在3月底完成。

（二）備課：

1、主備人精備、形成“初案”。統(tǒng)一使用集體備課專用稿紙。做好“七備”：備 目標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過程"

2、自主備課：形成個(gè)案：召集人在提前一周把主備人的初稿復(fù)印后發(fā)給本小組的教師，集體備課前形成個(gè)案。

3、集體共備、形成“定案”。集體備課時(shí)集中進(jìn)行討論、交流、補(bǔ)充最后形成既 有集體智慧，又有個(gè)人特點(diǎn)的有效備課。討論內(nèi)容包括：

（1）根據(jù)自主備課進(jìn)行交流，為集體備課提出寶貴意見。（2）在集體備課內(nèi)容的增減方面進(jìn)行交流。程序：

A、主備人針對(duì)主備內(nèi)容說課。B、其他教師補(bǔ)充、達(dá)成共識(shí)。C、根據(jù)討論情況、形成教案。

（三）教學(xué)反思：根據(jù)新課程概念、課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系、課題組實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃、教學(xué)

1、反思將從以下幾個(gè)方面滲透:（1）從教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行反思：教材處理的合理性，導(dǎo)入時(shí)的激勵(lì)性，深層意義 的規(guī)律是否揭識(shí)和發(fā)掘。

（2）從教學(xué)過程方面進(jìn)行反思：教學(xué)程序安排的合理性，教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，媒體運(yùn)用的適合性，反饋評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

（3）從課堂管理上進(jìn)行反思：班級(jí)成績(jī)涉及面的廣泛性，全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極 性，學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性，處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。

（4）從時(shí)間安排方面進(jìn)行反思：活動(dòng)的發(fā)展性。

時(shí)間分布的合理性，課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。

（5）從學(xué)生活動(dòng)方面進(jìn)行反思：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性，交往狀態(tài)的合理性，學(xué)生心 智（6）從目標(biāo)達(dá)成方面進(jìn)行反思：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性、學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性和習(xí)慣性，教師課內(nèi)教學(xué)駕馭的有效性。

2、注意撰寫教學(xué)反思的切入點(diǎn)

（1）成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，教學(xué)難點(diǎn) 的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語，成功的臨場(chǎng)發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施，媒體的合理使用等。

（2）失敗點(diǎn):主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不 了”或“吃不飽”現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的“度”把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教 學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。

（3）遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。

（4）改進(jìn)點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理 的分配時(shí)間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書設(shè)計(jì)，更科學(xué)的媒體選用等。

三、注意事項(xiàng)

1、集體備課要克服四種現(xiàn)象 現(xiàn)象一：集體備課成了“大雜燴”。現(xiàn)象二：集體備課成了“集體剽竊.”?，F(xiàn)象三：集體備課成了“一言堂”。

現(xiàn)象四：集體備課成了“木偶戲”，缺乏個(gè)性。

2、集體備課要避免流于形式；

1、雖然定時(shí)定點(diǎn)，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費(fèi)時(shí)間。

(1)(2)雖然有集體備課活動(dòng)記錄，但無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。如只是知識(shí)點(diǎn)的羅列，提綱挈雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高。如：f教師主備、主講，其他 領(lǐng)，過于粗略，純粹應(yīng)付學(xué)校檢查。

老師不愿意參與，個(gè)別老師留一手；一位教師備好后，不進(jìn)行討論和研究，其他教 師用，坐享其成......(3)盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。

3、集體備課與個(gè)人備課不能有機(jī)地結(jié)合起來。集體備課，應(yīng)該先在個(gè)人備課的基 礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，然后根據(jù)集體備課的討論結(jié)果，結(jié)合自己所教班級(jí)的特點(diǎn)，對(duì)個(gè)人 備課進(jìn)行改進(jìn)，集體備課的結(jié)果不是一刀切，集體備課之后的個(gè)人備課，完全可以有適 合自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的特色，千萬不能出現(xiàn)“千人一面”的局面。

四、備課要求

1、備課的環(huán)節(jié)、形式要和本校課堂教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來。

2、課后作業(yè)不強(qiáng)求統(tǒng)一：

3、集體備課時(shí)教師要樹立以下四個(gè)意識(shí)： 合作意識(shí)、整體意識(shí)、超前意識(shí)、反思意識(shí)

4、堅(jiān)持“六個(gè)統(tǒng)一”：

統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)、統(tǒng)一每一節(jié)授課的共同內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個(gè)層次）；統(tǒng)一階段測(cè)試。

注意：提倡“六 統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排。

5、集體備課中每次備課要注意本節(jié)（課）和前后章節(jié)（課)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，注意 教

材的整體性，盡量避免把一節(jié)（課)知識(shí)點(diǎn)孤立或割裂前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。

6、集體討論時(shí)，一般采取，討論前先個(gè)人深入鉆研教材；討論中，對(duì)自己專研后的教材提出問題供大家討論。如果僅僅依靠聽主備人的說課，其他輔備人不能積極、深入發(fā)言，或者不按實(shí)質(zhì) 問題展開討論，就會(huì)變成“一言堂”，集體的智慧的效果不能表現(xiàn)出來，集體備課就會(huì)變質(zhì)。

五、組織保障：

1、集體備課由共同體中心小學(xué)校長(zhǎng)組織和籌劃，共同體其它學(xué)校配合，制定集體備課方案，建立集體備課小組，按年級(jí)分學(xué) 科實(shí)行集體備課。備課組負(fù)責(zé)人（召集人）、備課指導(dǎo)者、主備人等要明確。

3、備課組在共同體學(xué)校的支持下，認(rèn)真有效地組織實(shí)施集體備課的有關(guān) 工作。如確定各課或章節(jié)的備課組負(fù)責(zé)人（召集人）、備課指導(dǎo)者、主備人等。負(fù)責(zé)人根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行備課內(nèi) 容的分配，督促主備人在規(guī)定的時(shí)間提前完成備課初稿，召集本小組教師在規(guī)定的時(shí)間 進(jìn)行集體討論。討論前把主備人的備課初稿復(fù)印、分發(fā)給本小組教師，做到人手一份。

4、要求參與集體備課的教師積極參加，按時(shí)交初案，按時(shí)參加集體討論。集體備 課將考勤制度，有事備課組負(fù)責(zé)人請(qǐng)假。每次集體討論活動(dòng)由備課小組點(diǎn)名、共同體領(lǐng)導(dǎo)巡視和督查。

5、在教案檢查時(shí)重點(diǎn)檢查教師對(duì)初案的修改（二次備課）及教學(xué)反思的撰寫，如 果沒有修改則算作沒有備課。

6、教師使用后的備課討論修改稿要注意保存，在學(xué)期末要整理裝訂成冊(cè)。(注：未盡事宜或在實(shí)施過程中出現(xiàn)新問題，學(xué)校將及時(shí)研究解決。）

新馬橋中心校 二〇一〇年二月

第三篇：集體備課

答：教師之間要更有成效地開展集體備課，每位成員在參加集體備課前，都要做足準(zhǔn)備工作，比如熟悉集體備課內(nèi)容、鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、做好發(fā)言準(zhǔn)備；備課中發(fā)現(xiàn)的問題、所作的思考以及心得體會(huì)，也應(yīng)記錄下來，以便與同伴探討。

備課組成員的備課質(zhì)量是提高集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵，集體備課前，可以根據(jù)每一位的特長(zhǎng)分配“主備”內(nèi)容，盡量發(fā)揮每一位成員的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，并使之融合成全組教師的共同“長(zhǎng)處”，避免個(gè)性“短處”可能給教學(xué)工作造成的損失。

集體備課時(shí)應(yīng)少講特殊的、或者本班特點(diǎn)的內(nèi)容，可重點(diǎn)從以下四個(gè)方面發(fā)言：(1)、站在教者、讀者、作者或編者的角度深入分析教材內(nèi)容。(2)、說明教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計(jì)。

(3)、分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)分析上。(4)、說明作業(yè)設(shè)計(jì)意圖。

交流時(shí)，每一位成員都應(yīng)充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成互動(dòng)，集思廣益，依靠集體的智慧，把全體成員對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)等，調(diào)整到最佳程度，形成一個(gè)優(yōu)化“共案”。

集體備課中和集體備課后，每一位成員還要根據(jù)自己和本班學(xué)生特點(diǎn)對(duì)“共案”進(jìn)行調(diào)整；尤其是在集體備課中，其他成員從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見解時(shí)，應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，博采眾長(zhǎng)，或作修改，或在空白處作必要的旁注，盡可能形成個(gè)性化、特色化的教案。

上完課后，教師必須對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并盡量以書面形式進(jìn)行記錄。在下一次集體備課時(shí)，應(yīng)先交流上次集體備課的課堂教學(xué)效果，這可以是反思性的匯報(bào)，也可以是展示性的匯報(bào)。

為了適應(yīng)新課程對(duì)學(xué)科綜合化趨勢(shì)的需要，在重視同學(xué)科集體備課活動(dòng)開展的同時(shí)，也要重視不同學(xué)科之間的協(xié)作溝通。有時(shí)也可以采取拓展型備課方式，教師可以跨學(xué)科參加集體備課，這有利于教師對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的融合，有利于學(xué)科知識(shí)的整合，提高教師開發(fā)教材的能力，更有利于教學(xué)改革和提高教學(xué)效益。

集體備課內(nèi)容最終還是依靠單個(gè)的教師完成的，所以在提高集體備課成效的同時(shí)，教師還應(yīng)注意保持自己的特點(diǎn)，形成風(fēng)格，自成一家。

第四篇：集體備課材料

探究主題：

《課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力》

一、主題研究的背景

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施探究式的科學(xué)教育，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而最有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的?？梢娬n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力對(duì)學(xué)生體驗(yàn)探究過程、提高科學(xué)素質(zhì)是何等的重要。

二、主題研究的必要性 在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),合作探究能力方面卻存在著諸多弊端，具體表現(xiàn)在：

1.合作探究流于形式

許多教師對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)缺少思考和研究，盲目跟風(fēng)，把合作探究作為科學(xué)課堂的點(diǎn)綴，使其淪落為蒼白的形式。于是我們經(jīng)?？吹竭@樣一些現(xiàn)象：課堂上又是合作探究，又是討論，又是研究成果展示，課堂氣氛很活躍。但是，最后的結(jié)論還是靠老師實(shí)驗(yàn)演示得出，學(xué)生被動(dòng)的接受，學(xué)生的合作探究等于是表演，流于形式。

2.合作學(xué)習(xí)流于形式

有的教師認(rèn)為，只要讓學(xué)生做了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手了，就是以學(xué)生為主體了，就體現(xiàn)了學(xué)生的合作探究，學(xué)生的實(shí)踐能力就得到了培養(yǎng)。其實(shí)不然，像有的教師為學(xué)生選好了實(shí)驗(yàn)器材，規(guī)定了實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生只要按要求去做就行了。這種方式，造就了學(xué)生不會(huì)提出問題，不會(huì)猜想，缺乏實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力，并沒有真正體驗(yàn)到探究的過程，學(xué)會(huì)合作探究，學(xué)生的能力也沒有提高。

基于以上課堂教學(xué)中存在的諸多問題，為此我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)確立了《課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力》這一研究主題。

三、主題研究的目標(biāo)

通過課堂上教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)生互動(dòng)合作、自護(hù)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作互動(dòng)與自主探究的能力，提高課堂教學(xué)效率，養(yǎng)成合作互動(dòng)與自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、前期研究成果

經(jīng)過我們團(tuán)隊(duì)前期的集體備課，課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)這個(gè)主題我們總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)和想法。具體采用以下四個(gè)策略來進(jìn)行主題研究：

1、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的持久的探究性趣

2、活用教材，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容。

3、提供典型材料，促進(jìn)有效探究。

4、從生活中來，到生活中去。

五、課例展示

光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)

四小

徐艷華

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

2、太陽給我們帶來光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

1）許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？2）學(xué)生自由說說自己的看法3）師補(bǔ)充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強(qiáng)弱與溫度

1)讓我們通過實(shí)際的觀測(cè)來驗(yàn)證我們的想法。師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時(shí)溫度有什么不同呢？

2）師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度

將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中

3）各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說 2)條件許可教師最好演示

六、板書設(shè)計(jì)

光與熱

光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

《光與熱》教學(xué)設(shè)計(jì)再設(shè)計(jì)

四小

徐艷華

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

2、太陽給我們帶來光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

一、導(dǎo)課

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事，想聽嗎？（播放故事：二千多年前，古希臘出了個(gè)很有名的科學(xué)家叫阿基米德------勝利了！海岸上的希臘人欣喜若狂，圍著阿基米德歡呼起來：“阿基米德真有本事！真了不起！”）

你們說說是什么幫助希臘人民取得勝利的？那么它們之間有什么奧秘呢？等我們研究了《光與熱》這一課就能解開其中的奧秘?。ò鍟n題）

2、同學(xué)們，通過前節(jié)課學(xué)習(xí)了，我們了解了什么是光源，誰愿意來說說自己所了解的光源有哪些？（學(xué)生可能會(huì)講到太陽、蠟燭等）

師說：像白熾燈、蠟燭、太陽等這些光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽是地球最大的光源和熱源。它給我們帶來光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。

3、同學(xué)們，在火辣辣的太陽底下行走感覺怎么樣？為什么會(huì)熱呢？（陽光很強(qiáng)烈等）熱也說明溫度---------（較高）；這時(shí)太陽下面忽然飄來一片薄云，你的會(huì)感到怎樣？為什么會(huì)有這樣的變化?不熱了也說明溫度——（不高）梳理并板書：

光強(qiáng) 溫度高 光弱 溫度低

二、研究光的強(qiáng)弱與溫度

（一）、光的強(qiáng)弱和溫度的高低到底有沒有關(guān)系？什么關(guān)系？下面我們一起來研究它！

（二）、1、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，你們覺得光的強(qiáng)弱和溫度有什么關(guān)系？猜猜！同組討論交流，并填在記錄表上。

2、科學(xué)僅靠猜測(cè)可以嗎？（要通過實(shí)驗(yàn)）討論實(shí)驗(yàn)方案：

（1）、想想怎樣才能收集到強(qiáng)光和弱光，看哪位同學(xué)最會(huì)動(dòng)腦筋？（提示：可以用上一些儀器）小組討論后匯報(bào)：

（3）、同學(xué)們想的方法可真多，大家同意嗎？這么說，我們就有這么多種方法驗(yàn)證我們的猜想，因條件限制今天老師只準(zhǔn)備這些儀器，那我們就用它們來做！先拿出溫度計(jì)、手電筒讓學(xué)生說說名稱，接著說今天以手電筒為光源，用它（拿出凸透鏡）來收集強(qiáng)光。認(rèn)識(shí)它嗎？知道它的聚光特點(diǎn)嗎？

老師介紹凸透鏡

（4）了解它們，我們就可以分組做實(shí)驗(yàn)了，該怎么做呢？（小組交流一下）打算先用幾面凸透鏡、幾把手電筒，再用幾面凸透鏡、幾把手電筒？不同的凸透鏡折射出不同的光影，這時(shí)該怎么處理？（請(qǐng)一小組上來演示兩把手電筒、兩面凸透鏡。

（5）、僅靠一次實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褑栴}搞清楚嗎？那么我們要做幾次？科學(xué)研究一般至少要做三次！我們就做三次吧！

（5）為了保證實(shí)驗(yàn)科學(xué)準(zhǔn)確，你們覺得實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意什么？

（每組的實(shí)驗(yàn)時(shí)間要控制一樣，每組反光要集中在一個(gè)地方；手不要晃）

（6）大家想得真周到，為了保證實(shí)驗(yàn)成功，我們還要分工合作。誰拿溫度計(jì)讀溫度，誰拿凸透鏡、手電筒，誰記錄，分工以后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)有序地進(jìn)行。由于時(shí)間關(guān)系每個(gè)小組做3組實(shí)驗(yàn)，每次時(shí)間為3分鐘，為了讓溫度計(jì)讀數(shù)看的更清楚，可以在桌上它底下放一張白紙。

3、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)

4、在整理數(shù)據(jù)時(shí)，請(qǐng)各組派一名組員上來，把自己研究的結(jié)果填在黑板上的表格里。

5、同學(xué)們仔細(xì)觀察這張表格，三次實(shí)驗(yàn)中我們用的工具有什么變化？手電筒和凸透鏡數(shù)量發(fā)生了變化，說明光的強(qiáng)度也越來越——強(qiáng)。它們的溫度又是怎樣變化的？

6、根據(jù)上面的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（出示研究結(jié)果）和你們開始的猜測(cè)一樣嗎？

7、為了更直觀地了解光的強(qiáng)弱與溫度關(guān)系，科學(xué)家們常常把這些數(shù)據(jù)畫成柱狀圖。你們會(huì)畫嗎？指名說說橫軸表示什么、縱軸表示什么。（小組合作畫柱狀圖）

引說：通過柱狀圖，我們更清楚地知道，光越強(qiáng)，溫度越————；光越弱，溫度越————

三、凹面鏡和凸透鏡的運(yùn)用

1、從上面研究中，我們知道了能用凸透鏡得到很強(qiáng)的光線、很高的溫度，現(xiàn)實(shí)中我們還可以利用一些儀器，也到很強(qiáng)的光，很高的溫度，大家想想有哪些儀器？（PPT出示凹面鏡）誰來說說？（先讓學(xué)生說說凹面鏡與平時(shí)看到的鏡子和凹透鏡有什么不同?,再說明它是凹面鏡)

2、老師介紹凹面鏡（做成ppt演示，（動(dòng)畫））

3、人們正是利用這原理，讓它為我們帶來很多幫助。先讓學(xué)生說說.展示一下他們的智慧,教師再補(bǔ)充.認(rèn)識(shí)利用凹面鏡和凸透鏡原理在生活中的運(yùn)用。如便攜、折疊式太陽灶北京奧運(yùn)會(huì)采火、普里斯特列用凸透鏡制得氧氣。

四、課的小結(jié)：

談?wù)勥@節(jié)課的收獲（收獲環(huán)節(jié)可有可無）

五、課后拓展

1、用不同面鏡子等方法繼續(xù)研究光與熱的關(guān)系。

2、用冰塊制作凹面鏡點(diǎn)燃火柴。教學(xué)反思：

1、提出問題是科學(xué)探究的開始，是教學(xué)成功的第一環(huán)節(jié)，老師要從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，讓學(xué)生在寬松的氣氛中提出問題。我以學(xué)生身邊和故事中的的天氣引出話題，一下子拉近學(xué)生的距離，他們踴躍發(fā)表自己的想法。

2、為了探究“光的強(qiáng)弱與溫度高低關(guān)系”這個(gè)問題時(shí)，要采用什么儀器，以什么為光源呢？如果，按課文內(nèi)容，要求通過多面鏡子和一面鏡子的反射來探究光與熱的關(guān)系，那就得以陽光為光源，而陽光是個(gè)不定數(shù)，不是你想要就有。假如陰天或陽光不強(qiáng)時(shí)，課前我做過多次實(shí)驗(yàn)，效果很不明顯，更不用說雨天。而且這節(jié)課是縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，時(shí)間教育局規(guī)定的，沒辦法另選。我先后用手電筒、充燈，用了好幾面鏡子反射，溫度計(jì)一點(diǎn)也沒變化。后來我想用到用100瓦白熾燈做成的臺(tái)燈，結(jié)果一試，也不好。怎么辦呢？那幾天為這個(gè)問題我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。我請(qǐng)教了好幾位科學(xué)老師，他們都說，這次的課題有點(diǎn)刁鉆,也說不出所以然。

第五篇：集體備課

集體備課

一是定好“集備”時(shí)間，確保使“集備”有時(shí)間保證。

二是實(shí)行超周備課、公開說課，注重說課過程質(zhì)量。公開說課一般由學(xué)科組長(zhǎng)先示范，重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象多說課，青年教師學(xué)說課。說課要求全學(xué)科人員必須參加，由說課人重點(diǎn)說目標(biāo)與能力培養(yǎng)，說學(xué)法與教法，說考綱與教綱，說重難點(diǎn)師生互動(dòng)雙突破，說教學(xué)案例與典范??說課過程要求邊說邊演示。

三是抓好“集備”評(píng)析，共同分析，查漏補(bǔ)缺。此環(huán)節(jié)由該學(xué)科全體教師評(píng)析說課人優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)科組長(zhǎng)總結(jié)評(píng)析結(jié)果。說課人做好記錄，及時(shí)修正教學(xué)案，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

四是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象點(diǎn)評(píng)，學(xué)科組長(zhǎng)把關(guān)。待說課人查漏補(bǔ)缺后，將教學(xué)案交重點(diǎn)培養(yǎng)的中青年教師在“集備”時(shí)點(diǎn)評(píng)。其點(diǎn)評(píng)不僅能看出該培養(yǎng)對(duì)象的整體水平，也是其得以迅速提高教學(xué)能力的有效手段。點(diǎn)評(píng)不足之處由學(xué)科組長(zhǎng)補(bǔ)充、把關(guān)。

五是抓好“集備”成果授課關(guān)。整理好的教學(xué)案，統(tǒng)一印發(fā)，分頭上課。同一個(gè)年紀(jì)幾千名師生共享同一個(gè)教學(xué)案。經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致地抓好以上“集備”五環(huán)節(jié)，有利于重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象在集體智慧中得到老教師的真?zhèn)骱颓嗄杲處煹膭?chuàng)新啟發(fā)，在群策群力中迅速提高業(yè)務(wù)能力，同時(shí)使全年級(jí)學(xué)生共享最優(yōu)秀教師資源。