第一篇：小學(xué)高效課堂集體備課制度 2

小學(xué)高效課堂集體備課制度

為了發(fā)揮集體智慧，集思廣益，取長補(bǔ)短，提高備課質(zhì)量，提高課堂實(shí)效。特制定以下制度：

一、集體備課由教務(wù)處負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和管理，教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長負(fù)責(zé)督促、指導(dǎo)，備課組長具體實(shí)施。

二、集體備課采用集中研討和分散實(shí)施結(jié)合的活動方式。

1、開學(xué)初制定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，根據(jù)各任課教師特長分配備課任務(wù)，并提出備課要求。

2、任課教師根據(jù)所分任務(wù)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，搜集資料，撰寫備課提綱。備課提綱要求有單元教學(xué)目標(biāo)、知識點(diǎn)、能力要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、課時(shí)劃分及課型、主要教學(xué)方法、配套資料、教學(xué)用具或儀器、練習(xí)設(shè)計(jì)，作業(yè)檢查與反饋、教學(xué)注意事項(xiàng)等內(nèi)容。學(xué)案形式逐漸向無紙化過渡，現(xiàn)在必須有紙質(zhì)學(xué)案，教師個(gè)人要建自己的文件夾，三單要求打印，并寫上班級和姓名。

3、主備教師集體備課前要認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材、教參，寫出主講提綱?；顒訒r(shí)，主備教師要詳細(xì)講述自己的見解。主講結(jié)束后，教師要各抒己見，主講教師做好記錄，把大家的意見融于備課之中，堅(jiān)決杜絕抄襲教案的現(xiàn)象發(fā)生。對在集體備課活動中消極懈怠、不能發(fā)表意見，提出建議者，視為自動退出備課組。備課檢查時(shí)，要結(jié)合活動記錄，對不吸納組員建議

和抄襲參考教案的，一律視為不合格教案。

4，主要備課教師要樹立高度責(zé)任心，書寫要認(rèn)真、清晰、格式要規(guī)范，主備教案寫出后，要交給備課組審閱。備課作組長每周要將備課提綱及簡要記錄及時(shí)交教務(wù)處存檔，學(xué)校將根據(jù)說課次數(shù)及質(zhì)量，納入績效考核，對不能及時(shí)上交和不合格的組將點(diǎn)名批評，兩次以上者，扣除本組教師每人0.2分。凡在縣區(qū)教研室備課抽查中兩人有重大問題，或期中期末考試平均分?jǐn)?shù)相差 5分以上的，相應(yīng)時(shí)段全組教師的備課都將按乙等計(jì)算。

5、各位教師在集體備課后，要結(jié)合各班學(xué)情，課時(shí)教案應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動性，創(chuàng)造性地認(rèn)真復(fù)備，對原備教案進(jìn)行增刪調(diào)整，重在備出科學(xué)的教法、學(xué)法，不能集體包而代之，全組同一教案。學(xué)校在備課檢查時(shí)將重點(diǎn)檢查復(fù)備有無特色。對原教案修改符號要統(tǒng)一，復(fù)備時(shí)一律用紅筆。備課組長要嚴(yán)格把關(guān)，對于書寫潦草、教案過簡、格式錯誤等不符合要求的教學(xué)設(shè)計(jì)要當(dāng)即退回，限時(shí)重備。

三、各教師要按照規(guī)定的時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行集體備課，不遲到早退或缺席。集體備課每周一次每次不少于兩課時(shí)。備課組成員若因事不能參加集體備課，則必須事先履行請假手續(xù)，否則，按缺課2節(jié)計(jì)算入績效考核。如果備課組不能發(fā)揮群體作用，仍舊單打獨(dú)斗，或者不按要求辦的，整個(gè)組教師教案不能評為甲等教案。

四、教務(wù)處負(fù)責(zé)對備課活動進(jìn)行檢查考核。檢查采取巡視、旁聽、材料（包括考勤記載、發(fā)言記錄、集體備課教案等)抽查、交查等方式進(jìn)行，結(jié)果作為先進(jìn)備課組評比的主要內(nèi)容。

第二篇：高效集體備課制度

高效集體備課制度

為進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，發(fā)揮名優(yōu)教師和老教師的傳、幫、帶作用，增時(shí)教師間的合作，真正達(dá)到集思廣益，取長補(bǔ)短，共同提高的目的，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，制定本制度。

一、集體備課的組織

1、集體備課的時(shí)間：開學(xué)初，由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排，每周一次。

2、集體備課的地點(diǎn)：各年級組。

3、集體備課的成員：以教研組為單位相同學(xué)科的任課老師；校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)任教學(xué)科編入相應(yīng)的備課組。

4、集體備課的組織形式：以年級備課組為單位，由備課組長負(fù)責(zé)。

5、集體備課的特點(diǎn): 提前備課、輪流主備、集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用。

6、集體備課流程：任務(wù)分工→主備教師提前備課→備課組集體研課→課前優(yōu)化教案→課后反思。

二、集體備課的要求

1、每學(xué)期開學(xué)第一周，備課組要制定出切實(shí)可行的集體備課計(jì)劃，一式兩份，一份備課組留存，一份交學(xué)校教導(dǎo)處。

2、每次集體備課時(shí)間，各課題的研討都要確定中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要在備課組長的指導(dǎo)下按周教學(xué)計(jì)劃安排的課題寫好一個(gè)單元的教案及發(fā)言稿，方可進(jìn)行集體備課研討。

3、九年級總復(fù)習(xí)時(shí)可采用單元或?qū)ｎ}備課的形式，以研討“學(xué)案”為主；

七、八年級采用單元分析和周課時(shí)教案集體備課。

4、集體備課方式一般由主備人先下發(fā)自己準(zhǔn)備好的一個(gè)單元的教案并作具體說明，然后集體研討、修訂本單元教案，主備課人把教師修改意見記錄下來，并以此為依據(jù)修改成下周師生共用的講學(xué)稿。

5、主備人準(zhǔn)備的下周教學(xué)用的單元教案，必須提前一周以書面或電子稿的形式發(fā)給備課組的每一位老師。在集體備課前，備課組內(nèi)的其他老師要先自行熟悉下發(fā)的單元教案，以集體備課時(shí)間內(nèi)，做到充分討論、暢所欲言。

三、集體備課的內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)和掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》的全部內(nèi)容；按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》及教學(xué)基本要求的規(guī)定，認(rèn)真鉆研教材，全面掌握所教課程的教學(xué)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)。

2、明確所教章節(jié)的內(nèi)容在本學(xué)科中所處的地位；了解本章節(jié)的內(nèi)容與其它章節(jié)及其它學(xué)科的關(guān)系；確定本章節(jié)教學(xué)的深度、廣度，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的解決。

3、組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)文章，觀看優(yōu)秀的教學(xué)錄像。

4、對本組公開課進(jìn)行集體研討、分析、修改、評價(jià)。

5、研討本單元課后作業(yè)題、測試題，修改并統(tǒng)一雙休日家庭作業(yè)等。四、集體備課的程序：

1、各備課組按照教學(xué)計(jì)劃，選定中心發(fā)言人后，由中心發(fā)言人準(zhǔn)備講課的內(nèi)容。

2、中心發(fā)言人完成講課內(nèi)容的準(zhǔn)備以后，備課組要組織教師集體備課，中心發(fā)言人扼要介紹教案的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、訓(xùn)練習(xí)題以及理論依據(jù)等，然后由參加集體備課的成員進(jìn)行集體討論研究，提出改進(jìn)意見，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容。

3、任課教師根據(jù)集體備課的意見，結(jié)合本班實(shí)際，認(rèn)真修改、制定教案、學(xué)案。

4、各備課組每次集體備課都要認(rèn)真填寫《備課組集體備課記錄表》，結(jié)束時(shí)將記載表交教導(dǎo)處。

五、集體備課的原則

堅(jiān)持“四定”、“六備”，研透“五點(diǎn)”，優(yōu)化“兩法”，精選“兩題”，達(dá)到“五統(tǒng)一”。

1、四定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。

2、六備：備教材、備課標(biāo)、備考綱、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。

3、五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。

4、兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。

5、兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

6、五統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和訓(xùn)練，統(tǒng)一單元測試。

六、集體備課的檢查評估

1、學(xué)校教導(dǎo)處加強(qiáng)對集體備課活動的檢查，要有記錄，并定期總結(jié)。

2、校長室、教導(dǎo)處要及時(shí)了解各備課組集體備課情況，并提出改進(jìn)意見。

3、各備課組要全員參與，保證集體備課時(shí)間，特殊情況不能參加當(dāng)天集體備課的，須向備課組長和教務(wù)處請假。

4、備課組每一名教師每一學(xué)期至少有一次擔(dān)任主備人。

5、校長室、教導(dǎo)處還要通過聽課、檢查教案、作業(yè)、集體備課材料等方式加強(qiáng)對集體備課的督導(dǎo)，并及時(shí)反饋。

6、每學(xué)期由校領(lǐng)導(dǎo)對各備課組的集體備課質(zhì)量進(jìn)行評估，評選優(yōu)秀備課組并對優(yōu)秀備課組集體進(jìn)行獎勵。

學(xué)校

2018年9月

第三篇：高效課堂備課制度

構(gòu)建高效課堂備課制度

備課是教育觀、教學(xué)觀念的總體體現(xiàn)，擔(dān)負(fù)著完成教學(xué)任務(wù)的總體策劃和設(shè)計(jì)的重任、是一個(gè)系統(tǒng)工程；是解決教師、學(xué)生、教材三者之間矛盾的主要途徑，是開展高效課堂的保障。因此，特制定我校構(gòu)建高效課堂備課制度如下：

一、備課模式

提前備課、主備輪流、集體研討、優(yōu)化教學(xué)案、師生共享。

二、備課組要求

做到“三定四有”即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人；有計(jì)劃、有主題、有記錄、有反思。

三、個(gè)人備課

因?yàn)閭€(gè)人備課直接影響到集體備課的研討、優(yōu)化教學(xué)案的質(zhì)量，所以每個(gè)教師不管是否主備都要潛心專研每一單元、每一課的教學(xué)內(nèi)容，對知識的深度、廣度、層次性都要研究到位，做到問題提前預(yù)設(shè)，做好瞻前反思，潛心挖掘、合理利用學(xué)科資源，（非主備的）個(gè)人備課以書案呈現(xiàn)；主備以“教學(xué)案”呈現(xiàn)。

四、集體備課

1、集體備課內(nèi)容：

（1）備教材：主要是對教材的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系、重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析，對可供使用的教學(xué)資源的分析，合理使用、創(chuàng)新教材。吃透和挖掘教材的育人因素，立足學(xué)生的全面發(fā)展，解決全面育人問題；吃透教材的編寫意圖、知識體系，解決問題的結(jié)構(gòu)問題；吃透教材中對不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、解決因材施教、“差異教育”問題；吃透讓學(xué)生參與知識發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用全過程的脈絡(luò)和布局，把握住知識的?？奎c(diǎn)、能力的生長點(diǎn)和思維的激發(fā)點(diǎn)，解決學(xué)生思考、參與、探求的問題。

（2）備學(xué)生：從學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的要求和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的要求，分析學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師備課（設(shè)計(jì)教學(xué)案）的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，從而確定有效的、切實(shí)可行的教學(xué)策略。

（3）優(yōu)化教案：有效利用集體備課時(shí)間，充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，合理補(bǔ)充、完善教學(xué)案的設(shè)計(jì)。優(yōu)化、設(shè)計(jì)教學(xué)案的原則：主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；探究性原則：盡可能設(shè)計(jì)供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容；層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求；開放性原則：有可供師生豐富完善的空白處；創(chuàng)新性原則：有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；民主性原則：師生可共同參與；實(shí)踐性原則：讓學(xué)生在動中學(xué)。優(yōu)化教學(xué)案的基本要求：充分體現(xiàn)基本知識、基本技能、考點(diǎn)三要素；力爭簡練明朗，注重調(diào)動、愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、備課流程和責(zé)任：集體備課由同年級教師參與，按提前一周備課計(jì)劃內(nèi)容主備課教師展示自己主備的完整的“教案”，并詳細(xì)說明設(shè)計(jì)的意圖、思路；備課組成員要圍繞著主備課教師提出的“教學(xué)案”進(jìn)行深入研討、優(yōu)化“教案”設(shè)計(jì)，形成集體備課的統(tǒng)一“教案”。課后教師在“教學(xué)”后面填寫反思，用于下次集體備課交流。

3、集體備課反思

（1）學(xué)生是否熱衷這樣的課堂，積極性調(diào)動得如何？

（2）學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式是否實(shí)施到位、深入。

（3）課堂上是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的點(diǎn)撥、輔助作用。

（4）找準(zhǔn)教學(xué)案的問題所在。教師全面反思、分析存在的問題，各抒己見制定改進(jìn)措施，不斷完善教學(xué)案，更新、改進(jìn)我們的實(shí)施方法。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師都要做好反思記錄。再實(shí)踐再反思，直至達(dá)到我們的預(yù)期效果。

4、集體備課保障

（1）時(shí)間保障： 每周四下午，集體反思本周教學(xué)，討論下下周教學(xué)重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)。

（2）質(zhì)量保障每個(gè)年級各設(shè)有語文、數(shù)學(xué)、英語備課組，每個(gè)年級每學(xué)科各設(shè)有跟蹤指導(dǎo)、考核的領(lǐng)導(dǎo)。

（3）服務(wù)保障后勤處提供相關(guān)必需品支持，教務(wù)處組織學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)。

5、集體備課考核

（1）跟蹤領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)檢查假期教學(xué)案的完成情況，教師上班前一周對兩個(gè)年部的所有教學(xué)案進(jìn)行檢查，把存在的問題和建議反饋給備課組長，然后組長反饋給主備人，要求在開學(xué)前再修改完善。檢查結(jié)果納入常規(guī)教學(xué)考核項(xiàng)目之中。

（2）主管部門主任、校領(lǐng)導(dǎo)深入備課組進(jìn)行引導(dǎo)、參與、監(jiān)督，形成制度化。

（3）對個(gè)人主備的“教案”、個(gè)人非主備的二次修改教案教務(wù)處每周五檢查，確保備課質(zhì)量。

（4）每學(xué)期至少組織一次展評。

（5）每周教案檢查滿分為5分，下列三項(xiàng)各占1分：按時(shí)上交教務(wù)處、數(shù)量足；二次備課詳細(xì)；副科教案齊全；教案質(zhì)量占2分。

（6）學(xué)期末對教學(xué)案進(jìn)行年組、個(gè)人評比，根據(jù)學(xué)校的獎勵方案進(jìn)行獎勵。優(yōu)秀教學(xué)案進(jìn)行打印裝訂，為以后推廣經(jīng)驗(yàn)材料奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也是對實(shí)驗(yàn)教師的一種向往激勵。

第四篇：高效課堂之集體備課

高效課堂之集體備課

主講人;高麗

PPT1

一、認(rèn)識集體備課

1、概念;集體備課是最基本的校本教研形式，是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。集體備課是以學(xué)科備課組為基本單位，組織教師開展集體研讀課標(biāo)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、研討各類公開課、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動。

也就是說集體備課是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，同年級或不同年級（班數(shù)較少的學(xué)校）同學(xué)科老師坐下來，對某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論研究，從多角度、多方面去想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑的一種校本教研活動。

PPT22、集體備課的好處

? 有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識共享；

? 有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，整體教學(xué)水平的提高；

? 有利于增進(jìn)老師之間的相互了解，營造一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛； ? 有利于開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長周期，節(jié)減學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

……

有利于教研活動的開展；

? 有利于資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量；

PPT3；

二、集體備課的原則

1、合作原則：同年級同學(xué)科教師要加強(qiáng)合作與交流，互相學(xué)習(xí)，共同研究，充分發(fā)揮集體的智慧和力量。

2、時(shí)效原則：集體備課力求從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)實(shí)在在的問題，讓備課真正為上課服務(wù)。

3、研究原則：參與集體備課的教師要把參與集體備課當(dāng)作是研究教材、研究教法、研究學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動，積極參與、主動研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

4、統(tǒng)一性原則：集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。

5、超前性原則：分配撰寫導(dǎo)學(xué)案的備課任務(wù)和提供導(dǎo)學(xué)案要有一定的超前性，任課教師的備課任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。

PPT4：

三、集體備課的操作流程（重點(diǎn)內(nèi)容）

1、組長分配任務(wù)：開學(xué)第一次集體備課主要是備課組長召集組員制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合教學(xué)工作計(jì)劃，制定本組集體備課計(jì)劃。

（例如：高三生物備課組工作計(jì)劃，計(jì)劃制定好后人手一份，但并不是生硬的按照上面的順序，由于上課進(jìn)度受多種因素的影響會通常會有變化，備課計(jì)劃就隨之會有改動。）

2、教師個(gè)人備個(gè)案：提前一周，確定中心發(fā)言人，對下一周的內(nèi)容進(jìn)行備課，主備人主要結(jié)合課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際加強(qiáng)對學(xué)案的制定和具體使用的研究。在下次備課前3-5天拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并打印分發(fā)給各組員，各組員認(rèn)真對學(xué)案進(jìn)行分析和研究，構(gòu)建上課思路，人人做好發(fā)言準(zhǔn)備。

3、集體研討確定導(dǎo)學(xué)案和教案：在規(guī)定的集體備課時(shí)間內(nèi)進(jìn)行集體研討，首先由主備教師進(jìn)行說課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)流程，并要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和分析學(xué)生情況等，然后由備課組長按照環(huán)節(jié)順序組織集體研討，通過討論活動，老師們再結(jié)合班級的特點(diǎn)和情況，發(fā)揮各自的主觀能動性，對學(xué)案進(jìn)行修改、補(bǔ)充、糾正、完善，形成適合學(xué)生的較為成熟的規(guī)范的學(xué)案，最后統(tǒng)一印制后提前一節(jié)課分發(fā)給學(xué)生。（教案則根據(jù)集體討論的教學(xué)流程結(jié)合自己的特色自己完成。）范例：人類遺傳病與優(yōu)生導(dǎo)學(xué)案

2也就是說在集體研討活動中，主備教師要做到:

? 提前提供給本組教師統(tǒng)一的學(xué)案。

? 說課。說課要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

其他組員要做到：

? 在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見解，集思

廣益，使得教案和學(xué)案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。

? 每一位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對象，自己對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，各人可依據(jù)本班實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行二次備課，使教案具有個(gè)性化特征。

4、課后反思、交流：形成正式導(dǎo)學(xué)案之后，教師結(jié)合自己的班級特點(diǎn)和教師個(gè)性特點(diǎn)各自上課，在下一次集體備課首先組織老師對前一周上課內(nèi)容進(jìn)行反思，提出存在問題。

經(jīng)過備課組研討過的教案和學(xué)案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補(bǔ)短。

5、整理成冊:備課組長負(fù)責(zé)組織本組教師將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊（本組內(nèi)保留電子稿），每份導(dǎo)學(xué)案要有教師的課后反思，作為本備課組的教學(xué)資料，以備學(xué)校檢查和存檔。

PPT5：

四、集體備課的誤區(qū)

（一）集體備課等于集體寫學(xué)案

表現(xiàn)為： 將整冊教材內(nèi)容分解給各組員教師，由各老師分頭撰寫學(xué)案，完工后交備課組長，由備課組長裝訂成冊，作為全組教師通用學(xué)案。這樣的集體備課是簡單的集體的備課。集體備課最主要的是教案、學(xué)案形成前對相關(guān)問題的研討過程。

（二）集體備課流于形式

1、集體備課以“量”為本。沒有認(rèn)識到高效的課堂源于高效的備課，把備課看作就是寫教案、學(xué)案，目的主要是為應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，備課與上課兩張皮。這種備課忽視備課的內(nèi)質(zhì)，忽視備課和上課的銜接。（所寫學(xué)案形同虛設(shè)，上課沒有使用，沒有監(jiān)督學(xué)生的完成情況，甚至課上完了學(xué)案都沒有發(fā)下去。）

2、以“我”為主，缺乏協(xié)作。教師備課時(shí)單兵作戰(zhàn)，缺少交流與協(xié)作。

3.以“網(wǎng)”為主，東拼西湊。少數(shù)教師從網(wǎng)上下載教案，實(shí)現(xiàn)教師“自我解放”。集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤”。

PPT6:

五、集體備課基本要求

年級備課組每周由備課組長組織集體備課。每次集體備課的課時(shí)為下一周教學(xué)課時(shí)。備課組長為集體備課負(fù)責(zé)人。每次集體備課要做好詳細(xì)記錄。（載體是學(xué)校發(fā)教研活動記錄本）

?

1、“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。

?

2、“七備”：備思想、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過程。

?

3、“五統(tǒng)一”： 統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一目標(biāo)；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一單元檢測試題。

? 在以往的集體備課中容易出現(xiàn)的問題

（1）雖然定時(shí)定點(diǎn)，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費(fèi)時(shí)間。

（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。如只是知識點(diǎn)的羅列，過于粗略，純粹應(yīng)付學(xué)校檢查。

（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個(gè)別老師留一手；一位教師備好后，不進(jìn)行討論和研究，其他教師用，坐享其成，??

（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。

（5）??

第五篇：高效課堂集體備課心得體會

高效課堂集體備課心得體會

祁陽二中 劉朝暉

“集體備課”如果是為了強(qiáng)調(diào)“集體——人多勢眾”這個(gè)含義，的確有搞成“體力活”之嫌；如果為了強(qiáng)調(diào)“集體智慧”，這應(yīng)該是其本意，也應(yīng)該是其所向。這樣稱“集體”就只說了表層的一面，所以我們可以稱其為“集智備課”更能傳遞給大家一種思想能量，一種智慧創(chuàng)造。

一、集智備課的內(nèi)涵

高效課堂下的集智備課是指教師以學(xué)科組或者備課組教師團(tuán)隊(duì)為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，設(shè)計(jì)出既凸顯教學(xué)共性與個(gè)性特色，又達(dá)到師生共享的生態(tài)教育理念的導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)活動。

1、集智備課中的“集體”，通常是指由同教材教師組成的“備課組”。

2、集智備課中的“課”，在高效課堂的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上，從學(xué)生使用的角度講，通常是針對課時(shí)或課題備的“課”。

通過集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案，只是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)程序中一道重要的“工序”，但仍是個(gè)“粗加工”過程，并不是最后形成的課前每位師生共用的那份導(dǎo)學(xué)案。在集智備課之后，還要經(jīng)過每位教師“二次設(shè)計(jì)”的過程，甚至在“二次設(shè)計(jì)”時(shí)，也需要學(xué)生參與其中。

通過集智備課或教師個(gè)人“二次設(shè)計(jì)”最后形成的文案不再是傳統(tǒng)意義上教師使用的教案，而是師生可以共用的導(dǎo)學(xué)案。

二、集智備課與個(gè)人備課的關(guān)系

個(gè)體有備而來是前提，集體彼此分享是關(guān)鍵；個(gè)體再備而用是目的，共同進(jìn)步、共同成長是歸宿。

在個(gè)人準(zhǔn)備不充分的情況下，進(jìn)行集智備課未必對教師個(gè)人有利。然而經(jīng)過集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案，如果不進(jìn)行教師個(gè)性化的“二次設(shè)計(jì)”，上課直接拿來使用，忽略了班級間和學(xué)生間學(xué)情差異，也會使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)陷入低效。

個(gè)人備課與集智備課必須有所側(cè)重，有所不同。如果集智備課解決的是完全可以靠個(gè)人或者私下交流就可以解決的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)枝節(jié)問題，而疏于解決個(gè)人備課難以解決的共性問題，比如學(xué)法指導(dǎo)問題、課程開發(fā)問題、整體教學(xué)策略設(shè)計(jì)問題等，那么這樣的集智備課就失去了真正存在的價(jià)值和意義。

在備課中最為關(guān)鍵的應(yīng)該是“備學(xué)生”。“備學(xué)生”就是“備學(xué)情”、“備學(xué)法”，其他所有的“備”都必須以“備學(xué)生”為核心。

從備課標(biāo)、備教材的角度講，集智備課占有很大優(yōu)勢，而如果從備學(xué)生這個(gè)角度講，個(gè)人備課則占有很大優(yōu)勢。集智備課可以將個(gè)人備課的“短板”補(bǔ)齊，真正的備課恐怕還是要最終回到個(gè)性化備課上來，通過個(gè)人備課來將成果呈現(xiàn)。

如果集智備課成為備課組教師的“導(dǎo)學(xué)案之和”，成為一人備課大家共享的“投機(jī)行為”，成為網(wǎng)上資料下載的“拼盤”，成為一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的“流水線作業(yè)”，那么這樣的集智備課不僅不會促進(jìn)師生發(fā)展，還會成為阻礙師生個(gè)人發(fā)展的力量。

三、集智備課的基本流程

在集體備課前，要做好有關(guān)準(zhǔn)備工作，概括為“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定執(zhí)筆人。

集智備課應(yīng)本著“合作性、研究性、過程性、創(chuàng)新性、高效性”的基本原則進(jìn)行。常用的備課流程是：個(gè)人“初備”——備課組“集備”——個(gè)人“復(fù)備”——課上“續(xù)備”——課后“補(bǔ)備”。

1、個(gè)人“初備”：全組教師首先進(jìn)行個(gè)人備課，形成“初案”。

教師要立足“以學(xué)定教，因材施教，尊重差異”的原則，以“備學(xué)生”為前提和核心，做好“五個(gè)圍繞”：

（1）圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材及整合課程資源；

（2）圍繞三維目標(biāo)落實(shí)，進(jìn)行重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基本策略設(shè)計(jì)、教學(xué)情境設(shè)計(jì)；

（3）圍繞高效課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)及達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的主要問題，并準(zhǔn)備問題拓展生成的多種預(yù)設(shè)；

（4）圍繞個(gè)人備課中的問題，做好集智備課發(fā)言準(zhǔn)備；

（5）圍繞課堂時(shí)間，做好課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間預(yù)設(shè)。

2、備課組“集備”：完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的主要框架，通過集智備課初步形成師生共用的導(dǎo)學(xué)案——“共案”。

集智備課時(shí)，教師輪流發(fā)言，重點(diǎn)從以下五個(gè)方面發(fā)言：

（1）站在教者、學(xué)者、作者或編者的角度進(jìn)行教材分析和文本挖掘，包括知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識鏈接點(diǎn)、課程資源的開發(fā)、個(gè)性化的解讀等；

（2）說明教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計(jì)；

（3）分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否符合高效課堂教學(xué)模式的一般要求，重點(diǎn)放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)分析上；

（4）說明問題設(shè)計(jì)及其意圖，對課堂有效生成性問題的預(yù)案準(zhǔn)備；

（5）提出備課時(shí)的困惑和問題。

3、個(gè)人“復(fù)備”：形成個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案——“個(gè)案”。

教師要在集體研討的導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人二次備課，將教師課堂的組織、發(fā)動、引導(dǎo)、激趣、點(diǎn)拔等教學(xué)設(shè)計(jì)利用導(dǎo)學(xué)案上的教師復(fù)備欄進(jìn)一步具體完善。

4、課上“續(xù)備”：教師通過課中個(gè)人“續(xù)備”，形成“續(xù)案”。

教師在課堂上要根據(jù)對學(xué)生學(xué)情的動態(tài)性調(diào)查，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和課堂即時(shí)性問題生成，印證真實(shí)的課堂情境與導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的差距，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生修正學(xué)習(xí)方案。

5、課后“補(bǔ)備”：“補(bǔ)備”是一個(gè)課后反思與修訂的過程，課后反思對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)充形成“補(bǔ)案”。

對于高效課堂來講，課堂上充滿了開放性、動態(tài)生成性、創(chuàng)造性，在教學(xué)過程中肯定有很多教師預(yù)設(shè)之外的生成。教師要就導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等反思記下來，進(jìn)一步對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂，在下一次集智備課時(shí)將心得體驗(yàn)與困惑進(jìn)行組內(nèi)交流探討。

四、集智備課的組織與管理

1、建立備課組織；完善備課制度；建立評價(jià)機(jī)制。

在評價(jià)方面要注重質(zhì)性評價(jià)與量化評價(jià)相結(jié)合；過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合；自評與他評相結(jié)合；個(gè)人評價(jià)與備課組評價(jià)相結(jié)合。

為了檢驗(yàn)備課效果，教學(xué)管理者要跟蹤課堂，全程關(guān)注導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際操作中的實(shí)效性，通過課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來檢驗(yàn)備課的效果，從而實(shí)現(xiàn)評價(jià)的過程性和結(jié)果性的統(tǒng)一。

2、集智備課避免走入的誤區(qū)

（1）集智備課避免無“備”而來。集智備課要在個(gè)人獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有較充分的個(gè)人“初備”，集智備課就成了“瞎扯淡”，盲無目的，沒有主題，勢必導(dǎo)致低效或者無效。個(gè)人備課是前提，是基礎(chǔ)，集智備課是完善、是提升。

（2）集智備課避免“包干到戶”。不能每位教師輪流主筆備一部分內(nèi)容，全組人員其享。

（3）集智備課避免“目中無人”。不能一切以教師的教為中心，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注課堂的生成和學(xué)生的創(chuàng)造。

（4）集智備課避免“千人一面”、“行篇一律”。集智備課既要強(qiáng)調(diào)共同研討，又要突出個(gè)性特色，這里的個(gè)性不僅指教情、師情，更重要的是指學(xué)情、生情。

（5）集智備課要避免“手工制作”。集智備課的本質(zhì)是研究，核心是研討，目標(biāo)是提升，要著力落實(shí)一個(gè)“研”字。杜絕走形式；杜絕粘貼、下載、剪貼等“拿來主義”。

（6）集智備課避免“一言堂”。不能由中心發(fā)言人演“獨(dú)角戲”，或者備課組長說了算，使其他教師“出工不出力”。