第一篇：對提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的幾點看法

對提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的幾點看法

復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的主要表現(xiàn)形式之一。我經(jīng)常聽到數(shù)學(xué)教師這樣感嘆，“復(fù)習(xí)課難上”、“除了練習(xí)還是練習(xí)”、“學(xué)生無

生氣，像木頭人，教師提一下，動一下?！?確實如此，復(fù)習(xí)課既不像新授課有“新鮮感”，也不像練習(xí)課有“成就感”，但它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生進一步理解、掌握、鞏固和運用所學(xué)知識的系統(tǒng)化過程。因此上好復(fù)習(xí)課顯得既重要又困難。下面我就結(jié)合本人在總復(fù)習(xí)中的教學(xué)實踐，對“如何提高復(fù)習(xí)課的有效性”試談幾點不成熟的看法。

一、更新教師的教學(xué)觀念：

學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂上一切活動的主人，也是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主人，他們能成為一個成功的協(xié)商探究者。因此，我們要求畢業(yè)班教師要創(chuàng)設(shè)寬松和諧的復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)境，營造積極的復(fù)習(xí)課課堂氛圍，尊重學(xué)生的人格，尊重理解學(xué)生間的差異，培養(yǎng)和愛護學(xué)生的自尊心，實現(xiàn)“班級里能夠創(chuàng)設(shè)一種推心置腹地交流思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑與問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話”。只有把學(xué)生的想法、意愿和經(jīng)驗考慮進去，只有得到學(xué)生的參與幫助，才能設(shè)計出高效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方案?？傊處煵辉偈菙?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的“專制者”、“講學(xué)者”、“供應(yīng)者”、“評判者”，而是復(fù)習(xí)過程中的組織者、協(xié)作者、參與者與促進者，是學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的伙伴與朋友。

二、了解復(fù)習(xí)課的一般程序：

1．本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容有哪些?其中的哪些知識我們已經(jīng)知道，哪些知識我們不知道或我們還想知道其相關(guān)的內(nèi)容？

通過設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題意識，有利于促進學(xué)生主動參與，讓學(xué)生獨立思考后，充分暴露掌握知識技能的實際情況，說說哪些知識掌握得比較好，哪些知識還存在缺陷。然后教師分析哪些知識缺陷屬于大部分同學(xué)的，哪些缺陷是部分同學(xué)或個別同學(xué)的，以及產(chǎn)生缺陷的原因是什么？這樣了解學(xué)生復(fù)習(xí)的起點，才能做到從實際出發(fā)確定復(fù)習(xí)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，從而使復(fù)習(xí)課具有針對性、系統(tǒng)性、全面性。

2．本節(jié)課的這些內(nèi)容我們將如何進行合作探究復(fù)習(xí)？

課堂上動員學(xué)生動用多種感官，全身心地投入到寬松的復(fù)習(xí)活動中去。這時，學(xué)生們看、想、說相結(jié)合，在程序(1)中對自己產(chǎn)生的問題或同學(xué)們所提出的若干問題會比教師直接提出的問題感興趣。此時，在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組同學(xué)圍坐在一起，商討問題，各抒己見，各顯神通，共同探究。這樣，給每個學(xué)生提供參與合作、交流與探索的機會，使學(xué)生在參與中求索、在參與中發(fā)展。其間，淺顯的問題同學(xué)們合作探究、互相幫助解決，這里關(guān)鍵的是指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識分門別類，加以整理、歸納，如把最主要的內(nèi)容摘錄下來，編寫成復(fù)習(xí)提綱，編成練習(xí)題或編成問題的形式，揭示它們的內(nèi)在聯(lián)系，這樣，學(xué)生獲得的知識就不再是分散孤立的，加深了理解，又便于記憶。學(xué)生在編寫提綱、練習(xí)題或問題的過程中，抽象、概括的能力也得到鍛煉，學(xué)生結(jié)合具體例證，對于重要知識加以說明或進行編題訓(xùn)練、一題多解的訓(xùn)練，促進綜合能力的提高。

3．我們將怎樣反思復(fù)習(xí)過程和展示我們的復(fù)習(xí)結(jié)果？

復(fù)習(xí)告一段落，結(jié)束前讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握了，怎樣掌握的，還存在哪些問題，可以用什么方式展示自己的復(fù)習(xí)成果。這樣學(xué)生不但將學(xué)到的知識有條不紊地儲入到“知識庫”，而且培養(yǎng)了探究精神，提高了學(xué)習(xí)的自信心，增加了合作精神，促進反思能力的培養(yǎng)，自學(xué)能力的加強。

各個復(fù)習(xí)程序中，教師為學(xué)生著想，從學(xué)生的需要出發(fā)，盡量創(chuàng)設(shè)“協(xié)商”情景，創(chuàng)設(shè)“問題”情景，創(chuàng)設(shè)“合作探究”情景，力求每堂課從復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容到復(fù)習(xí)方法，師生能共同商量，統(tǒng)一意見，力求形成這樣的復(fù)習(xí)課課堂結(jié)構(gòu)：課堂上教師不再是一個，而是幾十個，評價與反饋也不再限于教師，而是形成了師生之間、生生之間縱向、橫向的多元反饋評價網(wǎng)絡(luò)，每個學(xué)生都成了復(fù)習(xí)的主人。

三、力求“保底”，力避“超限”：

既要保證合格率，又要避免因刺激過程多、過強而引起的心理煩躁或產(chǎn)生逆反心理現(xiàn)象的發(fā)生。

1、課前進行食打底，提高課堂參與率：

由于學(xué)困生與一般學(xué)生之間無論是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握上，還是在解決問題的能力上都存在差異，因此學(xué)困生能不能積極主動有效地進行知識梳理、問題研究等成了復(fù)習(xí)課的一個關(guān)鍵問題。為了調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)困生參與復(fù)習(xí)課的積極性，我們常常把補差工作放在課堂教學(xué)之前，變“亡羊補牢”為“防患于未然”。既課前將一部分學(xué)困生找來，找一些有關(guān)下堂復(fù)習(xí)課的話題，同他們聊聊、議議，相機給他們補補差。這樣課堂上他們就能和一般的同學(xué)站在同一條起跑線上復(fù)習(xí)、探究，獲得成功的機會將大大提高，復(fù)習(xí)的有效性將得以體現(xiàn)。

2、調(diào)整心理狀態(tài)，引導(dǎo)積極參與。

在平時的復(fù)習(xí)教學(xué)實踐中，我們非常注意觀察學(xué)生的一言一行、一舉一動，認真研究學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，及時采取有效的措施。如對那些不愿參加集體活動的學(xué)困生，通過友伴引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等方法進行積極的引導(dǎo)，使其在復(fù)習(xí)中也能以積極主動的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)活動中。

3、建立求助機制，拓寬求知渠道：

學(xué)生們由于受知識、經(jīng)驗等的限制，在開展復(fù)習(xí)時，經(jīng)常會遇到許多困難。面對這些困難，我們一般引導(dǎo)學(xué)生從如下兩方面科學(xué)地向他人求助：

⑴、廣泛求助。首先要求學(xué)生們轉(zhuǎn)變觀念，摒棄 “老師是萬能的，是無所不知、無所不曉的，是唯一的咨詢者”等觀念，樹立起“能者為師”的觀念；其次，要拓展“求助空間”，要走出學(xué)校去求助，能主動向家長、高年級的學(xué)生請教?？傊?，只要能有助于困難解決的就是我們的求助對象，就是我們的老師。

⑵、合理求助。當(dāng)學(xué)生們開展復(fù)習(xí)時，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生主動向他人求助。但是，在求助時，一定要注意適度、適時和適量：

一要適度。不能把碰到的所有困難都向他人求助，只有那些通過個體深思熟慮、小組集體討論或查閱資料等方法仍無法解決的困難才向他人求助。

二要適時。在求助的時機上，不要一碰到困難就不論困難的難易程度，在主觀不作任何努力的情況下立即向他人請教，這樣比較容易造成依賴性心理，不利于健康成長。

三要適量。在求助時，一定要注意適量，不要把求助當(dāng)成解決主題的主要途徑。否則,最后雖然解決了主題，但是自己思考所得的東西卻廖廖無幾，使自主性復(fù)習(xí)成了“他人復(fù)習(xí)”的代名詞，本末倒置。

4、構(gòu)建主體參與，提高學(xué)習(xí)能力：

為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的研究性學(xué)力，解放學(xué)生的眼、耳、口、手，讓多種感官參與到復(fù)習(xí)的行列中來。我們積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過“看、思、說、做、評”活動，參與到主題式復(fù)習(xí)中來。

1、看，即觀察。教師引導(dǎo)學(xué)生通過課前觀察，課中呈求直觀材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，從而積累豐富的生活經(jīng)驗和形象直觀的表象，為開展復(fù)習(xí)提供相對清淅的表象，為提取和組合表象奠定良好的基礎(chǔ)。

2、思，即思考。教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，通過認真地思考，分析解決主題的方法，理清解題思路，明確解題方法。

3、說。讓學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，在組內(nèi)認真地交流自己的思考所得；或者在組間交流本小組研究的結(jié)晶，使復(fù)習(xí)的思路越辯越清。

4、做。讓學(xué)生在明確思路的基礎(chǔ)上，通過分工與合作，自己動手操作，解決研究主題。

5、評。讓學(xué)生參與到復(fù)習(xí)的評價活動中來，使學(xué)生們在評價他人的時候，得到啟迪，受到鼓舞。同時，對自己的研究行為進行相對公正、客觀、合理地評價。

第二篇：如何提高小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的有效性

如何提高小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的有效性

時光荏苒,轉(zhuǎn)眼間學(xué)期已過半，我們的教學(xué)即將轉(zhuǎn)入到一個非常重要的階段――復(fù)習(xí)。上好復(fù)習(xí)課，對一學(xué)期的教學(xué)工作可以起到畫龍點睛的作用。為了讓學(xué)生能在期末考試中取得優(yōu)異的成績，讓復(fù)習(xí)成為發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。我們辛勤的老師們都有自己的法寶和絕招。面對低年級的孩子，應(yīng)如何復(fù)習(xí)呢？怎樣利用有限的時間提高復(fù)習(xí)的效率呢？下面我就結(jié)合自身的實踐淺談一下語文復(fù)習(xí)的有效方法，供各位老師們交流討論。

一、確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定復(fù)習(xí)方案

首先，在總復(fù)習(xí)前我們要了解一下本班學(xué)生的“學(xué)情”，以便對癥下藥，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，突出復(fù)習(xí)的重難點。教學(xué)是一個雙向互動的過程，新授課要注重考查學(xué)情，復(fù)習(xí)課同樣應(yīng)該重視學(xué)情的全面準(zhǔn)確把握，只有充分而準(zhǔn)確地分析學(xué)習(xí)需要，面向全體，因材施教，才會收到良好的效果。就比如我們班的孩子比較“靈”。自我感覺，這些孩子的接受能力都比較強，但我班學(xué)生對于學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的字詞總有自大和輕視的情緒，覺得簡單而無意義，加上粗心大意，于是越是基礎(chǔ)的，越是容易失分。所以識字寫字的部分，是我班孩子相對薄弱的環(huán)節(jié)。另外就是審題能力有所欠缺,為此,復(fù)習(xí)前我通常會進行一次綜合測試，了解一下學(xué)生對知識點的掌握情況。結(jié)合分析學(xué)生平時的作業(yè)、試卷，看學(xué)生哪些方面薄弱就在哪些方面多花點時間，不平均使力。二是正視差別，盡可能了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過才發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，以利于針對性的講評和有效的指導(dǎo)。因此，在復(fù)習(xí)的過程中，為避免重復(fù)性、大面積性、機械性地復(fù)習(xí)，我遵循的是重難點堂上變著方法多復(fù)習(xí)、簡單的留給學(xué)生自主復(fù)習(xí)、學(xué)生已懂的直接采用搶答的形式復(fù)習(xí)、超綱超本超能力的只要求學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生了解，這樣可做到做到省時高效。

二、注重復(fù)習(xí)形式的新穎性、多樣性、趣味性。

(1)、現(xiàn)在正值炎熱的夏日，學(xué)生的復(fù)習(xí)往往會出現(xiàn)頭昏腦漲、神情呆滯，一臉茫然的現(xiàn)象？像我所教班級多數(shù)同學(xué)偏懶，那就更要避免復(fù)習(xí)方式枯燥、單調(diào)，令學(xué)生提不起半點熱情、半點興趣。為此，我嘗試通過生動有趣的游戲和活動引導(dǎo)學(xué)生積極參加到復(fù)習(xí)中來。如復(fù)習(xí)生字可采用同桌合作聽寫，看誰準(zhǔn)確率高；以競賽形式比比誰在五分鐘內(nèi)寫的生字又多又難等。復(fù)習(xí)各課的詞語、語文園地知識部分，可以舉行知識擂臺賽，組與組之間拼一拼的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。這要比全班大合唱有用得多。但要注意的是既然比了就要對結(jié)果進行評判。通常我會結(jié)合班級評比欄獎勵相應(yīng)的小星星，學(xué)生會非常高興?！伴_火車”是我最常用的一個方法。不僅在復(fù)習(xí)詞語中實用，在復(fù)習(xí)課文內(nèi)容時也同樣實用。低年級學(xué)生好表現(xiàn)，一聽見開火車就做得直直的，很有激情，老師看到他們的表現(xiàn)，相信一節(jié)課上心情也會好的，效果自然就出來了。另外在讀課文時開火車，我會不定時喊停，學(xué)生怕接不上，所以精力也很集中的。

（2）、復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學(xué)生，要實施開放式復(fù)習(xí)，多采用互動的形式。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進度，進行適時的引導(dǎo)和點撥?！靶〗M復(fù)習(xí)”是不錯的選擇。但在復(fù)習(xí)前應(yīng)該先規(guī)定好復(fù)習(xí)要求，然后把權(quán)力交給各小組的組長，由小組長帶領(lǐng)復(fù)習(xí)重點，同齡人之間的影響力是不可估量 的，有時候與其老師一味地講啊講，而學(xué)生在那里沒精打采的聽，還不如讓學(xué)生在小組里興趣黯然地復(fù)習(xí)。但小組復(fù)習(xí)這種方法也必須落實到位。一節(jié)課里得留15分鐘左右用來檢查復(fù)習(xí)情況，那這時就可以用知識競賽的方式來檢查，學(xué)生可以用搶答的形式來完成，這時候老師出題，學(xué)生答，師生互動起來，相信一節(jié)課就在輕松愉悅的氣氛中意猶未盡的結(jié)束了。

（3）、復(fù)習(xí)也要注意勞逸結(jié)合，當(dāng)看到學(xué)生表現(xiàn)出疲倦的狀態(tài)時，要適當(dāng)停一停，給他們講講笑話或活動活動，松松筋骨。特別是遇到炎熱的天氣，要靈活處理，早上較清涼，適宜集體邊講邊練等偏重思維類型的復(fù)習(xí)；下午較悶熱，提不起精神來，就適宜開放式的復(fù)習(xí)，通過自主的或生與生之間的互動復(fù)習(xí)，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生尋找復(fù)習(xí)的樂趣。只有這樣，學(xué)生才學(xué)得有興趣，教師教得也輕松。

（4）、教師要關(guān)注到優(yōu)等生和學(xué)困生的差異，針對他們的特點制定專門的復(fù)習(xí)計劃，進行分期分層訓(xùn)練，保證讓每個孩子都能有不同的進步。

(5)、復(fù)習(xí)時要善于激勵，小小的物質(zhì)獎勵也重要。

除了巧用各種策略以外，教師還要善于激勵。在復(fù)習(xí)中鼓勵學(xué)生樹立信心，鼓勵學(xué)生你追我趕，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生自主探究解決疑難問題，并以個人或小組為單位獎勵他們學(xué)習(xí)獎?wù)?。教師的獎勵要遵循民主、平等的教學(xué)原則，不但要獎勵復(fù)習(xí)表現(xiàn)好的同學(xué)，也要獎勵有進步的同學(xué)，或在復(fù)習(xí)中能互幫互學(xué)的同學(xué)。除了精神上的獎勵，適當(dāng)?shù)?、小小的物質(zhì)獎勵更能激起學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和對學(xué)習(xí)目標(biāo)的追求。這種物質(zhì)獎勵大到一個小本子，小到一個小貼畫，值不了多少錢，但對于低年級學(xué)生來說是個不小的誘惑，為此他們可以孜孜以求，復(fù)習(xí)的效率也會因此而提高一大截。

三、設(shè)計試題，查漏補缺

在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，學(xué)會了解題方法后，就要聯(lián)系實際，認真考查他們的綜合能力?？疾榈淖詈梅绞骄褪窃O(shè)計試題，進行模擬測試。

1、教師可用模擬試卷或四清中搜集整理的試題，對學(xué)生進行測試，來驗證學(xué)生的能力達到了何種水平。但不管使用哪種方式，測試后，教師都要讓學(xué)生及時糾正錯誤，查漏補缺，然后在復(fù)習(xí)時有針對性地不斷補充，不斷完善。

這一環(huán)節(jié)，可采用課外出題——課內(nèi)測試——課外批改——課內(nèi)改正的形式完成。課外出題、批改可讓學(xué)生有充足的時間。課內(nèi)測試可培養(yǎng)學(xué)生考試的紀律性和增強他們的時間觀念。課內(nèi)改正，有老師的指導(dǎo)、提醒，能讓全班同學(xué)更好地查漏補缺、掌握知識。具體可以這樣做：

一年級：

1、漢語拼音部分：準(zhǔn)確的掌握聲母、韻母、整體認讀音節(jié)、特殊音節(jié)（如零聲母音節(jié)、三拼音節(jié)等)以及一些拼讀規(guī)則。

2、學(xué)過的生字要準(zhǔn)確掌握（字形、筆順、結(jié)構(gòu)、重點筆畫、偏旁部首等），教師可以在全部聽寫過關(guān)的基礎(chǔ)上，用學(xué)過的生字組成詞語，放在詞語中再讓學(xué)生強化記憶。還要注意同音字、形近字的比較、多音字的掌握，還有一些表示動作呀、數(shù)量呀這樣的生字，一定要借助語言環(huán)境、借助生活讓學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)別與運用。

3、結(jié)合教材中“識字教材”的特點一定要讓學(xué)生觀察圖畫（不能忽略圖的再溫習(xí)），了解字義，銘記字形。

4、積累、背誦一定要讓學(xué)生準(zhǔn)確、流利的背誦，同時背誦內(nèi)容中的生字、詞語還要再強化，讓學(xué)生背會、寫對才行。

5、抓住課文中的一些重點片段對學(xué)生滲透一些簡單的閱讀能力的訓(xùn)練。

6、重視指導(dǎo)學(xué)生寫完整的一句話或幾句話的練習(xí)。二年級：

1、夯實語文基礎(chǔ)知識，加強看拼音寫詞語和生字組詞的訓(xùn)練。對學(xué)生易錯易忘的字詞進行比較，增強學(xué)生的記憶力。對學(xué)生進行字詞句的訓(xùn)練，并能根據(jù)句子表達的內(nèi)容填出相應(yīng)的詞語。

2、以課文為本，對每篇課文內(nèi)容進行梳理概括，了解閱讀的基本方法。抓住每個練習(xí)的特點，以歸類的形式激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣，緊扣課后練習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，對學(xué)生進行針對性強的查漏補缺的復(fù)習(xí)工作。

3、根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，布置自主性作業(yè)，滿足不同學(xué)生的復(fù)習(xí)需要。復(fù)習(xí)內(nèi)容要有階段性，體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律。

4、閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容多樣，幫學(xué)生建構(gòu)最基本的閱讀概念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

5、以看圖寫話為核心，鼓勵嘗試想象故事的編寫，旨在培養(yǎng)學(xué)生各異的思維方式。

復(fù)習(xí)策略：

復(fù)習(xí)難點是幫助學(xué)生辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。指導(dǎo)學(xué)生能夠用部分生字進行口頭或書面的組詞，從而達到積累語匯的目的。

1、漢語拼音：立足讓學(xué)生進一步熟悉和練習(xí)鞏固。

2、字 詞：復(fù)習(xí)和掌握一些常用的識字方法（加一加、減一減、換一換、合一合等）。辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字、音近字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的偏旁，來判斷它們的用法，重在引導(dǎo)學(xué)生在運用和積累的過程中，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出它們各自的用法。結(jié)合具體的語境，設(shè)計一些練習(xí)題，讓學(xué)生在句子中找出反義詞，或者進行一些口答或者書面的填空。

3、句子：通過把句子寫完整的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白什么是完整的一句話，以達到讓他們寫一句完整話的目的。

4、積累：避免太枯燥，可以做一做趣味性的游戲，讓學(xué)生進行找朋友的搭配練習(xí)或讓學(xué)生進行書面的補充填空，也可以讓學(xué)生照樣子來說一說。

5、閱讀：閱讀的復(fù)習(xí)其實可以說是各個復(fù)習(xí)知識要點的一個綜合體現(xiàn)。復(fù)習(xí)階段，我們可以注重學(xué)生這些閱讀方法和能力的培養(yǎng)。正確、通順地拼讀文字材料，知道大致的意思。結(jié)合上下文和生活實際理解文中詞句的意思。運用指定的符號在文中找到要求的語句。在文字材料中，尋找問題的答案。展開想象，感受語言的優(yōu)美，進行語言的積累。

6、寫話：本冊的寫話復(fù)習(xí)，重點要指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點：（1）仔細觀察畫面，弄懂圖意。（2）積累一些句式，如：誰干什么。什么時候，誰在哪里干什么。并能運用指定的句式來寫話。（3）根據(jù)表達的需要，學(xué)會使用逗號、句號、問號和感嘆號。（4）認真檢查寫好的句子，發(fā)現(xiàn)錯別字及時改正。

總之，如何進行復(fù)習(xí)是廣大語文教師都熱衷探討的話題，以上只是我摘其一二來談?wù)劇ｋS著教學(xué)改革的不斷深入，大量的語文教師將會不斷總結(jié)更好的復(fù)習(xí)經(jīng)驗，本人熱切希望各位同行也能參與此交流討論中來，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績中做出更大的貢獻。為我們的偉大的教育事業(yè)貢獻一份力量！

有了明確的目標(biāo)，合適的方法，及時的反饋，有了老師和同學(xué)的共同努力，小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的有效性一定會大大提高。

第三篇：對提高英語課堂教學(xué)有效性的幾點看法

對提高英語課堂教學(xué)有效性的幾點看法

對提高英語課堂教學(xué)有效性的幾點看法

摘要：在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，運用小組合作方式，來提高英語課堂教學(xué)的有效性，從而促進學(xué)生知識能力的全面提高。

關(guān)鍵詞：英語課

課堂教學(xué) 有效性

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是教學(xué)目標(biāo)落到實處，教學(xué)過程民主、科學(xué)、互動，教學(xué)主題知識和能力得到提高。

作為英語教師，時常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但實際效果并不理想，很多學(xué)生對英語知識的掌握和運用十分有限。從中得出，我們在課堂教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。為此，我從去年開始有意識地注意自己的教學(xué)行為，去實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識水平和能力發(fā)展。我從以下幾個方面來談?wù)勌岣哂⒄Z課堂教學(xué)有效性的看法：

一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍；

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于

一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。

融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。

在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要尊重學(xué)

生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“good point”或“good sentence”之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，學(xué)生并不是單純地追求表揚，他們會把老師的表揚看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動學(xué)習(xí)；

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，運用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學(xué)生的知識面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因

素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)?！庇⒄Z作為一門外語，不同于其它學(xué)科，學(xué)生很難象學(xué)漢語一樣輕松自如地掌握。所以，要求學(xué)生在課堂中要高度地集中注意力。如何能一上課就將學(xué)生注意力集中起來？外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進展情況。

在我剛接任現(xiàn)在所教的班級時，有這樣一些學(xué)生，其他功課都很好，唯獨英語差得讓人無法面對，對他們，對老師和班級來說都是損失。是智力問題還是別的原因？經(jīng)過仔細的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們對英語學(xué)習(xí)毫無興趣，對自己缺乏信心。如何才能讓他們樹立自信心，提高他們的英語成績？我決定先從培養(yǎng)他們的興趣入手，在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計一些有趣而又簡單的教學(xué)活動，我有意識的讓他們參加到教學(xué)活動中來，讓回答一些簡單的問題；對話操練中擔(dān)當(dāng)一些簡單的角色；起先，他們有些不自在，不肯開口說，即使開口，也是用最省略的語言，我不放棄對他們的努力，我相信只要多給他們創(chuàng)造機會，并毫不吝嗇的對他們的進步進行表揚，他們一定會感興趣的；在以小組為單位的活動中，因他們的加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表揚，我欣喜的發(fā)現(xiàn)他們的眼中有我所期盼的東西――成功的喜悅感。自此，他們在課堂上開始變得主動了，回答積極了，作業(yè)認真了，也會問為什么，成績也明顯的進步了。他們開始對英語感興趣了，因為有了興趣，他們不再排斥英語，他們開始熱愛它了。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，作為教師，要通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

三、尊重學(xué)生的實際水平，保證有效的知識掌握；

教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識等，都要切合學(xué)生的實際，才能引起他們的興趣。

在實際的課堂教學(xué)過程中，教師與教材所提供的知識內(nèi)容有可能是學(xué)生所沒 有經(jīng)歷的。因此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的實際認知水平，即使對教學(xué)進度、難度進行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌握知識的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時并達到教師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好，因此，在課堂教學(xué)過程中，我隨時隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭、噘一下嘴。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)整自己的教學(xué)方案，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，學(xué)生注意力不集中，我寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動一下；學(xué)生沒弄明白這個問題，我一般也不往下講另一個問題。

JEFC Book II Lesson 73,在Part II的對話中出現(xiàn)了we’ve never been there before這個句型,根據(jù)教材的要求是理解這個知識點,不要求掌握，在備課的過程中,我考慮到have been to和 have gone to 的區(qū)別是以后學(xué)習(xí)的重點，因此,我適當(dāng)?shù)难a充了have been to和 have gone to 的區(qū)別,按照教學(xué)設(shè)計,在講解了兩個詞組的區(qū)別之后,用一些例句進行操練,然后進行對話的操練和鞏固---自己編相似的對話,把課本知識應(yīng)用于實際交際中。但是學(xué)生卻是一臉的迷惑，怎么會有been這樣的單詞呢？gone又是什么意思呢？面對學(xué)生的迷惑，我改變了自己的教學(xué)計劃，簡單的講解了現(xiàn)在完成時態(tài)，告訴他們動詞還有一種形式：過去分詞。學(xué)生似懂非懂，趁熱打鐵，我通過練習(xí)的方法進行更深入的講解。同時，在一些練習(xí)中，有意無意的滲透現(xiàn)在完成時態(tài)，慢慢地，學(xué)生地迷惑減少了，他們理解了為什么。雖然在這堂課中，我沒有完成自己地教學(xué)任務(wù)，但對學(xué)生而言，他們卻收獲了很多，我沒有讓他們帶著疑惑走出課堂。

四、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高有效的能力發(fā)展；

要提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從有效推動和促進中學(xué)生主體性實踐活動入手，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力，以造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的個性品質(zhì)得到和諧發(fā)展的、德育智育潛能得到有效激發(fā)的符合素質(zhì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂教學(xué)實踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓學(xué)生自主實踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學(xué)生，教師成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者；提倡教學(xué)的開放性，開放教學(xué)形式，開放教學(xué)場地，尤其是開放學(xué)生的活動與思維空間，開放對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開發(fā)學(xué)生的多元智能，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；提倡教學(xué)的綜合性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學(xué)的生成性，在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等方面予以高度的關(guān)注。

在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四

項教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心。教師要注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的反復(fù)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達到讓學(xué)生“自求得之”的目的。以此提高學(xué)習(xí)效率。

五、合理運用小組合作，增強有效的教學(xué)參與；

新課程倡導(dǎo)“面對學(xué)生全體，全面進行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實際教學(xué)過 程中，我們所面臨的問題是------班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學(xué)生因此而無法得到語言實踐的機會；而課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一場所。教師如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是英語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。

英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學(xué)生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。在英語課堂教學(xué)過程中，我們會進行各種內(nèi)容的交際活動，為了讓每個學(xué)生都有機會參加到對話中去，我都會把對話操練放到小組活動中，讓學(xué)生在小組中展開對話操練。學(xué)生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中，學(xué)生所需承擔(dān)的內(nèi)容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同程度的角色。如JEFC Book II Ann’s birthday,課文的內(nèi)容安排貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生進行對話表演，猶如讓他們在實際生活中過生日一般，把課文編成短劇表演，學(xué)生表現(xiàn)出極大的樂趣；在角色分配過程中，讓層次高的學(xué)生擔(dān)任主要角色---Ann 和旁白部分，層次中等的學(xué)生擔(dān)任Ann’s mother 和Ann’s friends.而層次較差的學(xué)生則讓他們擔(dān)當(dāng)不需要記許多臺詞的角色。在實際的課堂教學(xué)過程中，甚至出現(xiàn)了這樣的一位學(xué)生，他什么也不會說，但是又不肯放棄這個表演機會，于是，他就在旁邊充當(dāng)“doorbell”的角色。每位學(xué)生的角色不同，但是他們都找到了自己的位置，人人參與了學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，他們在活動中各司其職，平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)達到最好的學(xué)習(xí)效率。

由于教學(xué)內(nèi)容的不同，在課堂教學(xué)中，我會根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的分組方法，如在學(xué)習(xí)單詞的過程中，我會采用以豎行為一組的活動形式，在學(xué)習(xí)有關(guān)運動的詞匯時，我用 “ My favourite sport is ?.”的句型進行操練，由S1,S2,S3?? 這種座位次序傳換得形式，每人加一個運動名稱，要求不停頓，不重復(fù)，這就要求學(xué)生必須熟記有關(guān)運動的名詞才能靈活順接，也要求學(xué)生注意力高度集中，才不致于出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，這樣的操練，學(xué)生的興奮點、注意力得到極大的激發(fā)。

運用小組合作活動，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過“pair by pair”的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無論學(xué)生成績好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言進行交際，以達到語言學(xué)習(xí)的目的。小組活動活躍了課堂氣氛，成為學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動方式之一。

因此教師在課堂實踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。既要面向全體學(xué)生，又要承認和尊重學(xué)生的個體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，也要調(diào)整評價的方式、手段以及內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)堅持鼓勵性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強自信心，最大限度地調(diào)動學(xué)生小組活動的積極性。小組互動合作學(xué)習(xí)活動一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵、教學(xué)相長”的局面，便會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。________________________________

第四篇：對提高英語課堂教學(xué)有效性的幾點看法

怎樣提高英語課堂教學(xué)有效性

在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，運用小組合作方式，來提高英語課堂教學(xué)的有效性，從而促進學(xué)生知識能力的全面提高。

作為英語教師，我時常在思考為什么自己教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但實際效果并不理想，很多學(xué)生對英語知識的掌握和運用十分有限。從中得出，我們在課堂教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開始有意識地注意自己的課堂教學(xué)，去實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識水平和能力發(fā)展。根據(jù)我對自己熟悉的五年級的英語教學(xué)班，從以下幾個方面來談?wù)勌岣哂⒄Z課堂教學(xué)有效性：

一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍；

有人說成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。

我們所面對的學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，善于激勵他們。不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；幫他們找到一些趣味記憶單詞的方法；對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“×”，而是把正確的部分劃出來，寫上表揚話。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，學(xué)生并不是單純地追求表揚，他們會把老師的表揚看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味性，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)?！庇⒄Z作為一門外語，不同于其它學(xué)科，學(xué)生很難象學(xué)漢語一樣輕松自如地掌握。所以，要求學(xué)生在課堂中要高度地集中注意力。如何能一上課就將學(xué)生注意力集中起來？外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

在我剛接任現(xiàn)在所教的班級時，有這樣一些學(xué)生，其他功課都很好，唯獨英語差得讓人無法面對，對他們，對老師和班級來說都是損失。是智力問題還是別的原因？經(jīng)過仔細的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們的英語基礎(chǔ)很差，因此對英語學(xué)習(xí)毫無興趣，對自己缺乏信心。如何才能讓他們樹立自信心，提高他們的英語成績？我決定先從培養(yǎng)他們的興趣入手，在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計一些有趣而又簡單的教學(xué)游戲，比如開火車、高低音、單詞舉行接龍等。多給他們創(chuàng)造機會，對他們微不足道的進步及時進行表揚與鼓勵。在作業(yè)本和練習(xí)冊上都給他們課上獎?wù)拢骸昂谩薄斑M步”“優(yōu)”“一級棒”等等，這些獎?wù)驴梢阅脕碚椅覂稉Q各種文具。自此，他們在課堂上開始變得主動了，回答積極了，作業(yè)認真了，也會問為什么了。他們開始對英語感興趣了，因為有了興趣，便不再排斥英語了。

師，教無趣，生，必不樂學(xué)。作為英語教師，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個英語教學(xué)過程中，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

三、尊重學(xué)生的實際水平，保證有效的知識掌握；

我們就不能按照自己“教”的思路進行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進行教學(xué)。學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況。學(xué)生的基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和認知水平來確定教法，努力做到教學(xué)統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識等，都要切合學(xué)生的實際，才能引起他們的興趣。同時，在課堂教學(xué)過程中，我隨時隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭、噘一下嘴。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)整自己的教學(xué)方案，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，學(xué)生注意力不集中，我寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動一下；學(xué)生沒弄明白這個問題，我一般也不往下講另一個問題。雖然在課堂中，我沒有完成自己的教學(xué)任務(wù)，但對學(xué)生而言，他們卻收獲了很多，我也沒有讓他們帶著疑惑走出課堂。

四、合理運用小組合作，增強有效的教學(xué)參與；

在實際教學(xué)過程中，我們所面臨的問題是------學(xué)生多，無法顧及所有，大部分學(xué)生因此而無法得到語言實踐的機會；而課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一場所。要知道英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進行“談、說、聊”等言語表達活動，從而達到學(xué)生個體英語聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

由于教學(xué)內(nèi)容的不同，在課堂教學(xué)中，我會根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的分組方法，如在學(xué)習(xí)單詞的過程中，我會采用以豎行為一組用“開火車”的游戲形式，在學(xué)習(xí)有關(guān)食物的詞匯時，我用 “ My favourite food is ?.”的句型進行操練，由G1,G2,G3?? 這種大組次序轉(zhuǎn)換得形式，每組加一個食物名稱，要求不停頓，不重復(fù)，這就要求學(xué)生必須熟記有關(guān)食物的名詞才能靈活順接，也要求學(xué)生注意力高度集中，才不致于出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，這樣競賽似的操練，學(xué)生的興奮點、注意力得到極大的激發(fā)。

運用小組合作活動，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過“pair by pair”的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無論學(xué)生成績好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動積極性。小組活動活躍了課堂氣氛，成為學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動方式之一。

因此教師在課堂實踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。既要面向全體學(xué)生，又要承認和尊重學(xué)生的個體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，也要調(diào)整評價的方式、手段以及內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)堅持鼓勵性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強自信心，最大限度地調(diào)動學(xué)生小組活動的積極性。小組互動合作學(xué)習(xí)活動一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵、教學(xué)相長”的局面，便會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。

第五篇：如何提高高三復(fù)習(xí)課的有效性

如何提高高三復(fù)習(xí)課的有效性

一、認識要到位

1、充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線、以能力為核心”的思想。

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下三個方面：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)；二是當(dāng)學(xué)生的思維受阻時，教師要適時有效地進行點

撥和引導(dǎo)；三是幫助學(xué)生進行必要的歸納和總結(jié)。

2、克服“以教代學(xué)”、“以講代練”的傾向，做到：不學(xué)不講，不練不講。

3、把“考什么，怎么考”貫穿于課堂教學(xué)的始終。

考什么包括：知識和方法；怎么考包括：題型和要求。

4、一輪復(fù)習(xí)要做到：以知識的識記、理解及基本用途為主線，以提升學(xué)科能力為核心。

5、教師要精講，學(xué)生要多思。

教師精講要做到：“六講、三不講”。一類是講規(guī)律、講方法、講思路；一類是講易錯點、講易混點、講易忘點。三不講是，學(xué)生會的或經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和思考探究能弄會的不講；與高考無關(guān)的內(nèi)容不講；講不透或講了也不會的不講。

如何才能促使學(xué)生多思。一是要給學(xué)生提供盡可能多的思考機會，二是要教給學(xué)生正確的思考方法，三是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀

能力和收集信息、處理信息的能力，四是要激勵學(xué)生不斷地進行自我反思和總結(jié)。

二、備課要充分

備課就是一種策劃，其目的在于使教學(xué)更具有針對性和科學(xué)性，克服教學(xué)的隨意性和盲目性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

1、加強研究

（1）對考試要求和學(xué)生實際的研究。

（2）對設(shè)題角度和命題方式的研究。

（3）對各種課型課堂教學(xué)方式的研究。

這三點是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

2、進行單元備課

（1）考點及要求

（2）知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

（3）基本題型及相關(guān)解法

（4）整體安排及具體教法

3、按課型書寫課時教案

（1）教學(xué)目標(biāo)的確定：

（2）教學(xué)程序的設(shè)計：

（3）考點突破的方法：

（4）解題規(guī)律的總結(jié)：

三、課型要明確

1、內(nèi)容復(fù)習(xí)課

2、專題訓(xùn)練課

3、試卷講評課

四、操作要得當(dāng)

1、內(nèi)容復(fù)習(xí)課操作要點：

（1）復(fù)習(xí)內(nèi)容一定要先讓學(xué)生看。

方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、嘗試練習(xí)、知識問題化。

（2）一定要讓學(xué)生知道所學(xué)內(nèi)容在高考中的要求（層次、題型、難度、及附分等等）。

（3）一定要突出重點或主干。

（4）一定要指導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

（5）一定要把知識的應(yīng)用與內(nèi)容的復(fù)習(xí)有機的結(jié)合起來。

2、訓(xùn)練課要點

訓(xùn)練課的是復(fù)習(xí)課要求的消化、落實和延伸，往往與內(nèi)容復(fù)習(xí)課同步進行。在使用時要重視以下要點：

（1）堅持“三精”原則。即精選、精煉、精評。

（2）要重視能力題和難度題的分解。

（3）要堅持讓學(xué)生在做中學(xué)。

題要讓學(xué)生讀，思路要讓學(xué)生想，規(guī)律要讓學(xué)生總結(jié)，體會要讓學(xué)生談，3、試卷講評課要點：

（1）兩類問題必講：一類是教師認為的重點知識和典型題型；一類是學(xué)生存在的共性問題。其目的在于突破考點問題和學(xué)生的薄弱

（2）試卷講評的基本原則：即講答案，注重規(guī)范；講問題，注重糾錯；講知識，注重強化落實；講思路，注重培養(yǎng)能力。

（3）兩類問題的講評方法：

第一類問題的講評方法：著重放在考了什么、怎么考的如何做的三個方面。這樣做，既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認識，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。條件允許的情況下可進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤蜻M行必要的變式訓(xùn)練，以達到

知識遷移和舉一反三的目的。

第二類問題的講評方法：

第一種方法。首先由教師指出問題所在，然后引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析產(chǎn)生問題的原因，最后提出解決問題的辦法。

第二種方法。先讓存在問題的學(xué)生暴露思維過程，然后針對錯誤的思維過程進行剖析，從而澄清錯誤認識，從中吸取教訓(xùn)。

第三種方法。教師先給出標(biāo)準(zhǔn)答案，然后讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)答案進行反思，最后在反思的基礎(chǔ)上教學(xué)歸納和總結(jié)。

（4）針對突出問題，使用“滿分卷”和“二次作業(yè)”的做法，予以強化落實。