第一篇：如何提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性階段性小結(jié)

如何提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性階段性小結(jié)

提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性作為一應(yīng)用性研究課題，就是要“結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課最大限度地幫助全體學(xué)生整理知識(shí)，溫故知新，查遺補(bǔ)漏，建構(gòu)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更加牢固，并加深理解，能更加靈活和熟練的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高全體學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高數(shù)學(xué)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力”。根據(jù)教研組這一課題所設(shè)定的目標(biāo)，和數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)課在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中突出和重要的地位，在這一學(xué)期我們重點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)課進(jìn)行了專門關(guān)注，獲得了一些共識(shí)，取得一經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)課具有與習(xí)題課、章節(jié)復(fù)習(xí)其，期中復(fù)習(xí)不同的特點(diǎn)：期末復(fù)習(xí)的內(nèi)容更多，復(fù)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)較集中，復(fù)習(xí)的總結(jié)性目的性更強(qiáng)。同時(shí)，在期末復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的復(fù)習(xí)心理準(zhǔn)備較充分，緊張與放松并存，復(fù)習(xí)迎考的氛圍較濃，上好數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)課，此時(shí)幾乎是師生的共同愿望。這些都為提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課創(chuàng)造了有利條件，教師要看到并善加利用，營(yíng)造出良好的復(fù)習(xí)環(huán)境，對(duì)有些學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶訅?，有些學(xué)生進(jìn)行減壓，讓好的學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感，讓學(xué)習(xí)困難生感覺(jué)到復(fù)習(xí)是一補(bǔ)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行復(fù)習(xí)造勢(shì)與氛圍維持，共同進(jìn)步。

數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)課的要求與平時(shí)的習(xí)題課、章節(jié)復(fù)習(xí)課、期中復(fù)習(xí)課相比更高，這時(shí)我們復(fù)習(xí)的目的即要有現(xiàn)實(shí)的意義：為了期末的學(xué)?；騾^(qū)里的一次階段性的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，還應(yīng)有更深遠(yuǎn)的意義，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理，進(jìn)行知識(shí)升華，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)。

為使數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)課較以往更有針對(duì)性、全面性、系統(tǒng)性、高效性，我們備課組較早準(zhǔn)備，采取了以下一些方法和措施，現(xiàn)作以下概括：

一、計(jì)劃的制定。復(fù)習(xí)內(nèi)容為八年級(jí)上學(xué)期新教材的四個(gè)章節(jié)：第一章《二次根式》、第二章《一元二次方程》、第三章《函數(shù)》、第四章《幾何證明》，重點(diǎn)放在后兩章的復(fù)習(xí)。根據(jù)這一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，我們預(yù)留了兩周的時(shí)間作為期末復(fù)習(xí)的時(shí)間保證。從教學(xué)反饋來(lái)看，學(xué)生感到函數(shù)和幾何證明的學(xué)習(xí)感到困難，因此時(shí)間分配上費(fèi)時(shí)近三分之二，復(fù)習(xí)的力度較大。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定，備課組并沒(méi)有先入為主，經(jīng)驗(yàn)行

事，或以教參為版本省心省事的圈定，而是由學(xué)生作業(yè)、平時(shí)檢測(cè)、重點(diǎn)困難生、以及學(xué)生提交的問(wèn)題中尋找線索，教師進(jìn)行收集與整理來(lái)確定，力爭(zhēng)做到有的放矢，以學(xué)生的掌握情況來(lái)定重點(diǎn)與難點(diǎn)。這部分工作要前期準(zhǔn)備，科任教師要做有心人，在復(fù)習(xí)前組內(nèi)交流，費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)心越多，我們對(duì)復(fù)習(xí)效果越有把握。

三、復(fù)習(xí)的方法。我們最怕學(xué)生認(rèn)為老師在炒現(xiàn)飯，最怕滑入在復(fù)習(xí)課上老師講學(xué)生聽(tīng)，最怕進(jìn)行大題量練習(xí)，師生疲于應(yīng)對(duì)一套做法中不能自拔。為此，我們對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做成了課件，以提高效率，爭(zhēng)取時(shí)間爭(zhēng)取主動(dòng)；復(fù)習(xí)課上更要師生互動(dòng)，以解決一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題為目標(biāo)；運(yùn)用ATI五大教學(xué)策略于復(fù)習(xí)課，特別是在新的情景下使用知識(shí)的能力培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)定位，不設(shè)定不切實(shí)際的目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步；復(fù)習(xí)階段更加注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生模仿表格、樹(shù)狀圖等進(jìn)行知識(shí)的梳理、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本進(jìn)行錯(cuò)題收集等；以近兩年的考卷進(jìn)行兩次左右的模擬考試，作重點(diǎn)復(fù)習(xí)檢查，進(jìn)行重點(diǎn)分析、必要時(shí)讓學(xué)生自已命制試題；教師對(duì)復(fù)習(xí)題精選精練，以先練后講為主，只要是針對(duì)性、專題性的練習(xí)一定要講透，講一定做到及時(shí)性，困難學(xué)生的輔導(dǎo)要師徒型，并跟蹤動(dòng)動(dòng)進(jìn)行。

在對(duì)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)課采用了上述方法后，我們師生都感到復(fù)習(xí)課較以往更實(shí)在，在做實(shí)事，在解決問(wèn)題，特別是中下的學(xué)生感到許多概念、基本方法比以前清楚了，兩周里所學(xué)的東西好象比一兩個(gè)月的還多。所以，我們對(duì)主要的一些做法，總結(jié)一下，也為下一步數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課探索新方法、新途徑積累經(jīng)驗(yàn)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中，我們也感到復(fù)習(xí)課教師的主動(dòng)準(zhǔn)備不夠，經(jīng)驗(yàn)也還欠缺，認(rèn)識(shí)到期末復(fù)習(xí)內(nèi)容和平時(shí)的積累有關(guān)，效果的取得與每個(gè)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解有關(guān)，復(fù)習(xí)課更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異等。

教研組致力于提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的研究，對(duì)別人可能已經(jīng)涉足，但對(duì)我們來(lái)說(shuō)是全新的，很有意義的，各備課組對(duì)此深有同感，并想在別人的基礎(chǔ)上涉足更深更遠(yuǎn)些，我們對(duì)此充滿信心。

第二篇：淺談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

淺談提高 初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的體會(huì)

大邑縣新場(chǎng)鎮(zhèn)學(xué)校

韓強(qiáng)軍

摘要：隨著新課改的深入開(kāi)展，數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)，習(xí)進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與綜合素質(zhì)成為數(shù)學(xué)教師的普遍共識(shí)和追求。而要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必然需要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐，主要從教學(xué)環(huán)境，師生關(guān)系，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)方法，教學(xué)反思等幾方面談?wù)勔恍w會(huì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，有效性，體會(huì)

一直以來(lái)，對(duì)于什么是有效課堂，中外教育家比較共性的認(rèn)知是：1.提供有數(shù)學(xué)價(jià)值的教學(xué)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去；2.課堂組織應(yīng)該內(nèi)在連貫一致，并具有足夠的靈活性；3.建立幾積極的學(xué)習(xí)環(huán)境；4.促進(jìn)概念理解并發(fā)展數(shù)學(xué)思維及問(wèn)題解決能力。于文森教授更談到，學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我自己認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就是要以較少的時(shí)間，精力的投入取得更好的教學(xué)效果。如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，我的體會(huì)是要從下列幾方面入手。

—、創(chuàng)造合理有趣的教學(xué)環(huán)境。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要做到目的明確，著眼于學(xué)生的實(shí)際情況。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并形成數(shù)學(xué)思考的能力。因此教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材內(nèi)容的“數(shù)學(xué)內(nèi)涵”及其相互關(guān)系，抓住其核心和相關(guān)的問(wèn)題。另一方面，要注意為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。此外，教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持有趣有效。要把問(wèn)題置于生動(dòng)有趣的情境中，使學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素共同參與到解決問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到輕松的發(fā)展。比如，在講了乘方以后，我就讓學(xué)生猜想把一張報(bào)紙對(duì)折100次，它的高度有多高？學(xué)生的情緒一下就高漲起來(lái)，紛紛實(shí)踐與分析。其三，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)了三角形的中位線性質(zhì)以后，我抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生思考：平行四邊形，菱形，正方形，矩形以及任意四邊形四邊中點(diǎn)的連線所構(gòu)成的四邊形分別會(huì)是怎樣的四邊形？并且說(shuō)明理由。這就及時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生的思維。

二、營(yíng)造和諧民主的師生關(guān)系。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個(gè)相互作用過(guò)程：一方面是感覺(jué)——思維——知識(shí)、智慧（包括知識(shí)技能的運(yùn)用）過(guò)程；另一方面是感受——情緒——意志、性格（包括行為）過(guò)程。前者是一種認(rèn)知過(guò)程，是智力活動(dòng)；后者是情感過(guò)程，是非智力活動(dòng)。兩者密不可分，缺一項(xiàng)都不稱為真正合理的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對(duì)教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對(duì)話，意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式、更是彌漫充盈與師生之間的一種教育情愫和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開(kāi)放、個(gè)性凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是分享理解，體驗(yàn)著生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)中的首席代表。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系可以提高師生溝通的有效性，并可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生主體性，及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有自主展示的舞臺(tái)。例如，今年2012屆2班畢業(yè)的學(xué)生陳賡，由于多次轉(zhuǎn)學(xué)以及基礎(chǔ)等因素，數(shù)學(xué)成績(jī)比較差，學(xué)習(xí)積極性較低，針對(duì)這種情況，我沒(méi)有放棄他，而是經(jīng)常鼓勵(lì)他，哪怕只有一點(diǎn)小小的進(jìn)步。同時(shí)，我還經(jīng)常抽他做一些基礎(chǔ)性的題目，讓他也能感受成功的喜悅。慢慢地，他對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣，經(jīng)過(guò)一年的師生共同努力，今年中考他的數(shù)學(xué)成績(jī)提高了30多分，跨入了及格的行列。領(lǐng)通知書的那天，他激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)，韓老師，真的感謝你對(duì)我的幫助和鼓勵(lì)?？粗@個(gè)純真的孩子，我感慨：民主和諧的師生關(guān)系是多么寶貴?。?/p>

三、精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)準(zhǔn)備。

1、精研教材，摸透學(xué)情。

首先，要深入進(jìn)行 教材分析。教師只有深刻理解了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“用教材教”,而不是“教教材”。因此教師在備課時(shí),要理解教材,要研究教材中每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)的內(nèi)涵,研究教材中每個(gè)探究性活動(dòng)之間的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系,才能勾勒出一條清晰的符合科學(xué)研究規(guī)律的,基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的活動(dòng)線索。

其次，要 認(rèn)真做好學(xué)情分析。學(xué)生個(gè)體差異性是客觀存在的,每個(gè)學(xué)生都有自己原有的基礎(chǔ),重視學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步了解學(xué)生心理傾向和認(rèn)知規(guī)律,了解學(xué)生與教師、學(xué)生與教材、學(xué)生與數(shù)學(xué)、學(xué)生與課堂的關(guān)系,充分了解學(xué)生是保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要條件。好的教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)研討的核心問(wèn)題和關(guān)鍵點(diǎn)等都基于對(duì)學(xué)生的了解。好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強(qiáng)的針對(duì)性,都需要對(duì)學(xué)生有真切的了解,如果不仔細(xì)研究學(xué)生,甚至脫離學(xué)生實(shí)際,教師課講得再好,教學(xué)效果也不會(huì)理想的。

2、制定合理、有效的教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)踐證明只有貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，符合學(xué)生發(fā)展認(rèn)知需要的教學(xué)目標(biāo)才能對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性起著積極的促進(jìn)作用。

3、精心策劃教學(xué)設(shè)計(jì)。

著眼于學(xué)生的發(fā)展，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，引導(dǎo)者和合作者，要體現(xiàn)出師生之間的互動(dòng)性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)并且自主建構(gòu)

四、合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

人們常說(shuō)，教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。教學(xué)中教師要勇于探索合理有效的教學(xué)方法。教師的作用要從“教”提高到“導(dǎo)”,“導(dǎo)”就是引導(dǎo),即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生,充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力,盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。即不要一成不變地把講授法放到首位,要采取各種有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法。

(1)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者的角色去體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思問(wèn)題,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生 “學(xué)會(huì)向數(shù)學(xué)知識(shí)提問(wèn)”、“學(xué)會(huì)向數(shù)學(xué)問(wèn)題解決提問(wèn)”,只有這樣,教師才能找到最佳的教學(xué)方法。

(2)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

(3)在教學(xué)活動(dòng)中,教師要擺正自己的位置，轉(zhuǎn)變觀念。認(rèn)真落實(shí)主體與主導(dǎo)的關(guān)系。

（4）根據(jù) “學(xué)生之間的差異”,采用:“分層教學(xué)法”，讓大多數(shù)學(xué)生都有提高。并注重練習(xí)、作業(yè)以及考試的及時(shí)評(píng)講和糾錯(cuò)。

五、及時(shí)認(rèn)真的教學(xué)反思。

教育家波斯納指出：經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長(zhǎng)。葉瀾教授更說(shuō)：一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。由此可見(jiàn)，教學(xué)反思何等重要！當(dāng)然，只有及時(shí)有效的課堂教學(xué)反思才能對(duì)提高教學(xué)有效性有益處。首先，要反思數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，其次要反思學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后，還要反思教學(xué)過(guò)程。總之，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，目標(biāo)，教學(xué)方法等等都要認(rèn)真總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

綜上所述，我個(gè)人認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境，民主、和諧的課堂氣氛，同時(shí)課前要精心準(zhǔn)備，課中要運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法，課后要及時(shí)有效作出反思，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)。也才能提高我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

（1）顧泠沅等，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究 上海：教育出版社。（2）葉瀾，教育概論

人民教育出版社

第三篇：如何提高高三復(fù)習(xí)課的有效性

如何提高高三復(fù)習(xí)課的有效性

一、認(rèn)識(shí)要到位

1、充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線、以能力為核心”的思想。

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)；二是當(dāng)學(xué)生的思維受阻時(shí)，教師要適時(shí)有效地進(jìn)行點(diǎn)

撥和引導(dǎo)；三是幫助學(xué)生進(jìn)行必要的歸納和總結(jié)。

2、克服“以教代學(xué)”、“以講代練”的傾向，做到：不學(xué)不講，不練不講。

3、把“考什么，怎么考”貫穿于課堂教學(xué)的始終。

考什么包括：知識(shí)和方法；怎么考包括：題型和要求。

4、一輪復(fù)習(xí)要做到：以知識(shí)的識(shí)記、理解及基本用途為主線，以提升學(xué)科能力為核心。

5、教師要精講，學(xué)生要多思。

教師精講要做到：“六講、三不講”。一類是講規(guī)律、講方法、講思路；一類是講易錯(cuò)點(diǎn)、講易混點(diǎn)、講易忘點(diǎn)。三不講是，學(xué)生會(huì)的或經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)和思考探究能弄會(huì)的不講；與高考無(wú)關(guān)的內(nèi)容不講；講不透或講了也不會(huì)的不講。

如何才能促使學(xué)生多思。一是要給學(xué)生提供盡可能多的思考機(jī)會(huì)，二是要教給學(xué)生正確的思考方法，三是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀

能力和收集信息、處理信息的能力，四是要激勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我反思和總結(jié)。

二、備課要充分

備課就是一種策劃，其目的在于使教學(xué)更具有針對(duì)性和科學(xué)性，克服教學(xué)的隨意性和盲目性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

1、加強(qiáng)研究

（1）對(duì)考試要求和學(xué)生實(shí)際的研究。

（2）對(duì)設(shè)題角度和命題方式的研究。

（3）對(duì)各種課型課堂教學(xué)方式的研究。

這三點(diǎn)是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

2、進(jìn)行單元備課

（1）考點(diǎn)及要求

（2）知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

（3）基本題型及相關(guān)解法

（4）整體安排及具體教法

3、按課型書寫課時(shí)教案

（1）教學(xué)目標(biāo)的確定：

（2）教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：

（3）考點(diǎn)突破的方法：

（4）解題規(guī)律的總結(jié)：

三、課型要明確

1、內(nèi)容復(fù)習(xí)課

2、專題訓(xùn)練課

3、試卷講評(píng)課

四、操作要得當(dāng)

1、內(nèi)容復(fù)習(xí)課操作要點(diǎn)：

（1）復(fù)習(xí)內(nèi)容一定要先讓學(xué)生看。

方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、嘗試練習(xí)、知識(shí)問(wèn)題化。

（2）一定要讓學(xué)生知道所學(xué)內(nèi)容在高考中的要求（層次、題型、難度、及附分等等）。

（3）一定要突出重點(diǎn)或主干。

（4）一定要指導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

（5）一定要把知識(shí)的應(yīng)用與內(nèi)容的復(fù)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

2、訓(xùn)練課要點(diǎn)

訓(xùn)練課的是復(fù)習(xí)課要求的消化、落實(shí)和延伸，往往與內(nèi)容復(fù)習(xí)課同步進(jìn)行。在使用時(shí)要重視以下要點(diǎn)：

（1）堅(jiān)持“三精”原則。即精選、精煉、精評(píng)。

（2）要重視能力題和難度題的分解。

（3）要堅(jiān)持讓學(xué)生在做中學(xué)。

題要讓學(xué)生讀，思路要讓學(xué)生想，規(guī)律要讓學(xué)生總結(jié)，體會(huì)要讓學(xué)生談，3、試卷講評(píng)課要點(diǎn)：

（1）兩類問(wèn)題必講：一類是教師認(rèn)為的重點(diǎn)知識(shí)和典型題型；一類是學(xué)生存在的共性問(wèn)題。其目的在于突破考點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生的薄弱

（2）試卷講評(píng)的基本原則：即講答案，注重規(guī)范；講問(wèn)題，注重糾錯(cuò)；講知識(shí)，注重強(qiáng)化落實(shí)；講思路，注重培養(yǎng)能力。

（3）兩類問(wèn)題的講評(píng)方法：

第一類問(wèn)題的講評(píng)方法：著重放在考了什么、怎么考的如何做的三個(gè)方面。這樣做，既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。條件允許的情況下可進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，或進(jìn)行必要的變式訓(xùn)練，以達(dá)到

知識(shí)遷移和舉一反三的目的。

第二類問(wèn)題的講評(píng)方法：

第一種方法。首先由教師指出問(wèn)題所在，然后引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，最后提出解決問(wèn)題的辦法。

第二種方法。先讓存在問(wèn)題的學(xué)生暴露思維過(guò)程，然后針對(duì)錯(cuò)誤的思維過(guò)程進(jìn)行剖析，從而澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從中吸取教訓(xùn)。

第三種方法。教師先給出標(biāo)準(zhǔn)答案，然后讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行反思，最后在反思的基礎(chǔ)上教學(xué)歸納和總結(jié)。

（4）針對(duì)突出問(wèn)題，使用“滿分卷”和“二次作業(yè)”的做法，予以強(qiáng)化落實(shí)。

第四篇：對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的幾點(diǎn)看法

對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的幾點(diǎn)看法

復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的主要表現(xiàn)形式之一。我經(jīng)常聽(tīng)到數(shù)學(xué)教師這樣感嘆，“復(fù)習(xí)課難上”、“除了練習(xí)還是練習(xí)”、“學(xué)生無(wú)

生氣，像木頭人，教師提一下，動(dòng)一下?！?確實(shí)如此，復(fù)習(xí)課既不像新授課有“新鮮感”，也不像練習(xí)課有“成就感”，但它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化過(guò)程。因此上好復(fù)習(xí)課顯得既重要又困難。下面我就結(jié)合本人在總復(fù)習(xí)中的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“如何提高復(fù)習(xí)課的有效性”試談幾點(diǎn)不成熟的看法。

一、更新教師的教學(xué)觀念：

學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂上一切活動(dòng)的主人，也是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主人，他們能成為一個(gè)成功的協(xié)商探究者。因此，我們要求畢業(yè)班教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造積極的復(fù)習(xí)課課堂氛圍，尊重學(xué)生的人格，尊重理解學(xué)生間的差異，培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，實(shí)現(xiàn)“班級(jí)里能夠創(chuàng)設(shè)一種推心置腹地交流思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑與問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，展開(kāi)無(wú)拘無(wú)束的談話”。只有把學(xué)生的想法、意愿和經(jīng)驗(yàn)考慮進(jìn)去，只有得到學(xué)生的參與幫助，才能設(shè)計(jì)出高效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方案。總之，教師不再是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的“專制者”、“講學(xué)者”、“供應(yīng)者”、“評(píng)判者”，而是復(fù)習(xí)過(guò)程中的組織者、協(xié)作者、參與者與促進(jìn)者，是學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中的伙伴與朋友。

二、了解復(fù)習(xí)課的一般程序：

1．本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容有哪些?其中的哪些知識(shí)我們已經(jīng)知道，哪些知識(shí)我們不知道或我們還想知道其相關(guān)的內(nèi)容？

通過(guò)設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題意識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生獨(dú)立思考后，充分暴露掌握知識(shí)技能的實(shí)際情況，說(shuō)說(shuō)哪些知識(shí)掌握得比較好，哪些知識(shí)還存在缺陷。然后教師分析哪些知識(shí)缺陷屬于大部分同學(xué)的，哪些缺陷是部分同學(xué)或個(gè)別同學(xué)的，以及產(chǎn)生缺陷的原因是什么？這樣了解學(xué)生復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，才能做到從實(shí)際出發(fā)確定復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而使復(fù)習(xí)課具有針對(duì)性、系統(tǒng)性、全面性。

2．本節(jié)課的這些內(nèi)容我們將如何進(jìn)行合作探究復(fù)習(xí)？

課堂上動(dòng)員學(xué)生動(dòng)用多種感官，全身心地投入到寬松的復(fù)習(xí)活動(dòng)中去。這時(shí)，學(xué)生們看、想、說(shuō)相結(jié)合，在程序(1)中對(duì)自己產(chǎn)生的問(wèn)題或同學(xué)們所提出的若干問(wèn)題會(huì)比教師直接提出的問(wèn)題感興趣。此時(shí)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組同學(xué)圍坐在一起，商討問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，各顯神通，共同探究。這樣，給每個(gè)學(xué)生提供參與合作、交流與探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在參與中求索、在參與中發(fā)展。其間，淺顯的問(wèn)題同學(xué)們合作探究、互相幫助解決，這里關(guān)鍵的是指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)分門別類，加以整理、歸納，如把最主要的內(nèi)容摘錄下來(lái)，編寫成復(fù)習(xí)提綱，編成練習(xí)題或編成問(wèn)題的形式，揭示它們的內(nèi)在聯(lián)系，這樣，學(xué)生獲得的知識(shí)就不再是分散孤立的，加深了理解，又便于記憶。學(xué)生在編寫提綱、練習(xí)題或問(wèn)題的過(guò)程中，抽象、概括的能力也得到鍛煉，學(xué)生結(jié)合具體例證，對(duì)于重要知識(shí)加以說(shuō)明或進(jìn)行編題訓(xùn)練、一題多解的訓(xùn)練，促進(jìn)綜合能力的提高。

3．我們將怎樣反思復(fù)習(xí)過(guò)程和展示我們的復(fù)習(xí)結(jié)果？

復(fù)習(xí)告一段落，結(jié)束前讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握了，怎樣掌握的，還存在哪些問(wèn)題，可以用什么方式展示自己的復(fù)習(xí)成果。這樣學(xué)生不但將學(xué)到的知識(shí)有條不紊地儲(chǔ)入到“知識(shí)庫(kù)”，而且培養(yǎng)了探究精神，提高了學(xué)習(xí)的自信心，增加了合作精神，促進(jìn)反思能力的培養(yǎng)，自學(xué)能力的加強(qiáng)。

各個(gè)復(fù)習(xí)程序中，教師為學(xué)生著想，從學(xué)生的需要出發(fā)，盡量創(chuàng)設(shè)“協(xié)商”情景，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情景，創(chuàng)設(shè)“合作探究”情景，力求每堂課從復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容到復(fù)習(xí)方法，師生能共同商量，統(tǒng)一意見(jiàn)，力求形成這樣的復(fù)習(xí)課課堂結(jié)構(gòu)：課堂上教師不再是一個(gè)，而是幾十個(gè)，評(píng)價(jià)與反饋也不再限于教師，而是形成了師生之間、生生之間縱向、橫向的多元反饋評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)學(xué)生都成了復(fù)習(xí)的主人。

三、力求“保底”，力避“超限”：

既要保證合格率，又要避免因刺激過(guò)程多、過(guò)強(qiáng)而引起的心理煩躁或產(chǎn)生逆反心理現(xiàn)象的發(fā)生。

1、課前進(jìn)行食打底，提高課堂參與率：

由于學(xué)困生與一般學(xué)生之間無(wú)論是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，還是在解決問(wèn)題的能力上都存在差異，因此學(xué)困生能不能積極主動(dòng)有效地進(jìn)行知識(shí)梳理、問(wèn)題研究等成了復(fù)習(xí)課的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。為了調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)困生參與復(fù)習(xí)課的積極性，我們常常把補(bǔ)差工作放在課堂教學(xué)之前，變“亡羊補(bǔ)牢”為“防患于未然”。既課前將一部分學(xué)困生找來(lái)，找一些有關(guān)下堂復(fù)習(xí)課的話題，同他們聊聊、議議，相機(jī)給他們補(bǔ)補(bǔ)差。這樣課堂上他們就能和一般的同學(xué)站在同一條起跑線上復(fù)習(xí)、探究，獲得成功的機(jī)會(huì)將大大提高，復(fù)習(xí)的有效性將得以體現(xiàn)。

2、調(diào)整心理狀態(tài)，引導(dǎo)積極參與。

在平時(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，我們非常注意觀察學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，認(rèn)真研究學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，及時(shí)采取有效的措施。如對(duì)那些不愿參加集體活動(dòng)的學(xué)困生，通過(guò)友伴引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等方法進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使其在復(fù)習(xí)中也能以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3、建立求助機(jī)制，拓寬求知渠道：

學(xué)生們由于受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等的限制，在開(kāi)展復(fù)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到許多困難。面對(duì)這些困難，我們一般引導(dǎo)學(xué)生從如下兩方面科學(xué)地向他人求助：

⑴、廣泛求助。首先要求學(xué)生們轉(zhuǎn)變觀念，摒棄 “老師是萬(wàn)能的，是無(wú)所不知、無(wú)所不曉的，是唯一的咨詢者”等觀念，樹(shù)立起“能者為師”的觀念；其次，要拓展“求助空間”，要走出學(xué)校去求助，能主動(dòng)向家長(zhǎng)、高年級(jí)的學(xué)生請(qǐng)教?？傊?，只要能有助于困難解決的就是我們的求助對(duì)象，就是我們的老師。

⑵、合理求助。當(dāng)學(xué)生們開(kāi)展復(fù)習(xí)時(shí)，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向他人求助。但是，在求助時(shí)，一定要注意適度、適時(shí)和適量：

一要適度。不能把碰到的所有困難都向他人求助，只有那些通過(guò)個(gè)體深思熟慮、小組集體討論或查閱資料等方法仍無(wú)法解決的困難才向他人求助。

二要適時(shí)。在求助的時(shí)機(jī)上，不要一碰到困難就不論困難的難易程度，在主觀不作任何努力的情況下立即向他人請(qǐng)教，這樣比較容易造成依賴性心理，不利于健康成長(zhǎng)。

三要適量。在求助時(shí)，一定要注意適量，不要把求助當(dāng)成解決主題的主要途徑。否則,最后雖然解決了主題，但是自己思考所得的東西卻廖廖無(wú)幾，使自主性復(fù)習(xí)成了“他人復(fù)習(xí)”的代名詞，本末倒置。

4、構(gòu)建主體參與，提高學(xué)習(xí)能力：

為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的研究性學(xué)力，解放學(xué)生的眼、耳、口、手，讓多種感官參與到復(fù)習(xí)的行列中來(lái)。我們積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“看、思、說(shuō)、做、評(píng)”活動(dòng)，參與到主題式復(fù)習(xí)中來(lái)。

1、看，即觀察。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前觀察，課中呈求直觀材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從而積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和形象直觀的表象，為開(kāi)展復(fù)習(xí)提供相對(duì)清淅的表象，為提取和組合表象奠定良好的基礎(chǔ)。

2、思，即思考。教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)認(rèn)真地思考，分析解決主題的方法，理清解題思路，明確解題方法。

3、說(shuō)。讓學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，在組內(nèi)認(rèn)真地交流自己的思考所得；或者在組間交流本小組研究的結(jié)晶，使復(fù)習(xí)的思路越辯越清。

4、做。讓學(xué)生在明確思路的基礎(chǔ)上，通過(guò)分工與合作，自己動(dòng)手操作，解決研究主題。

5、評(píng)。讓學(xué)生參與到復(fù)習(xí)的評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的時(shí)候，得到啟迪，受到鼓舞。同時(shí)，對(duì)自己的研究行為進(jìn)行相對(duì)公正、客觀、合理地評(píng)價(jià)。

第五篇：提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性（精選）

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展，中小學(xué)課程改革必須面對(duì)的一個(gè)最現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效的課堂教學(xué)是一種重要途徑。在新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性，歷來(lái)是教學(xué)工作者的基本追求，也是我們開(kāi)展對(duì)有效課堂教學(xué)研究的意義所在。所以我就多年的教學(xué)實(shí)踐淺談一下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、有效的課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效地教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，這充分說(shuō)明了創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的重要性。

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該來(lái)源于生活中的真實(shí)材料，盡可能讓學(xué)生找到生活中的原型，情境應(yīng)該是問(wèn)題的基礎(chǔ)，如果我們的情境來(lái)源一種假設(shè)，沒(méi)有為學(xué)生準(zhǔn)備好第一手資料，這樣的情景無(wú)疑會(huì)顯得比較空泛，我們?cè)谄綍r(shí)生活中就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多加留心，注意積累，這樣才不會(huì)“境”到用時(shí)方恨少。

二、有效的課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)探索知識(shí)的形成過(guò)程

教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生獲取結(jié)論，更重要的是讓他們?cè)讷@得結(jié)論的同時(shí)，情操得到陶冶，智力得到開(kāi)發(fā)，潛能得到發(fā)掘，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高，而學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)過(guò)程是教師無(wú)法取代的。引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)探索知識(shí)的形成過(guò)程，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

案例

一次模擬測(cè)試中，有一道證明圓周角定理的題目： 在探索圓周角與圓心角的大小關(guān)系時(shí)，有一位同學(xué)首先考慮了一種特殊情況（圓心在圓周角的一邊上）。如圖1所示：

??AOC是?ABO的外角，??AOC??ABO??OAB

又OA?OB??OAB??OBA即?AOC??ABO

??ABC?1?AOC 2請(qǐng)你幫這位同學(xué)想一想還有其他的情況嗎？如果請(qǐng)你在圖2、3中畫出圖形，猜想結(jié)論又將如何，并請(qǐng)你說(shuō)明理由。

這道題源于教材，出題者命題的目的是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察中，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程的考查?？记邦A(yù)計(jì)中等以上的學(xué)生應(yīng)該能順利的作出來(lái)，但從考后反饋的情況看出乎意料，得分率很低，兩種情況都能證明出來(lái)的只有20%左右的學(xué)生。究其原因，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

⑴不少教師的教學(xué)過(guò)程就是照本宣科，學(xué)生對(duì)為什么要這樣證，如何轉(zhuǎn)化還是一知半解，沒(méi)有充分領(lǐng)悟其中的證明思想與轉(zhuǎn)化策略。對(duì)于書上的重要定理，不但要會(huì)證明，而且要求學(xué)生能說(shuō)清它的思路，讓學(xué)生體會(huì)到思想方法及其在解題中的應(yīng)用。

⑵教師往往只是按照自己對(duì)內(nèi)容的理解來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺乏換位思考，忽略了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與思維方式，沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)，導(dǎo)致教師教學(xué)過(guò)程與學(xué)生思維錯(cuò)位或脫節(jié)。

所以在教學(xué)中要盡可能的向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程：概念教學(xué)要展示概念教學(xué)形成的過(guò)程，要讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)探索知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，從“模仿型”學(xué)習(xí)向“創(chuàng)造型”學(xué)習(xí)發(fā)展。只有這樣學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)才能牢固，數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展才能全面，主體精神的培養(yǎng)才能真正落實(shí)在課堂上。

三、有效的課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力

教師的教歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，是學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的確認(rèn)和尊重。所以我們教師在課堂上應(yīng)采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式時(shí)，首先是分組應(yīng)該合理；第二是合作討論應(yīng)該有足夠的時(shí)間保證，不能為了形式而討論；第三是合作應(yīng)該以個(gè)人思考為前提；第四是應(yīng)該更多地提倡課后的合作交流。課堂時(shí)間畢竟是有限的，而且每個(gè)人、每個(gè)小組的情況都不一樣，要想在課上保證每個(gè)小組成員之間的充分交流幾乎是不可能的。我們應(yīng)該對(duì)課堂中的合作交流采 取更加審慎的態(tài)度，保證個(gè)人思考的空間，切實(shí)發(fā)揮合作交流有利的一面，同時(shí)更多鼓勵(lì)課后的合作交流。

四、有效的課堂教學(xué)應(yīng)把民主、平等、和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂

教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，有效教學(xué)的可能性就越大，有效課堂教學(xué)必需要致力于營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè)、成功的享受。

案例

我在講授三視圖中立體圖形的展開(kāi)圖一課，離下課還有5分鐘，學(xué)生們都在獨(dú)立做作業(yè)，這時(shí)有一位智力一般，平時(shí)最不愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的女學(xué)生舉手請(qǐng)教我：“老師，您講授的這一節(jié)內(nèi)容我不太明白，尤其是正方體展開(kāi)后的平面圖形的一些規(guī)律我還是搞不清楚？”當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有責(zé)怪她，而是耐心地給她講解，并用制作成的正方體的模型再讓她動(dòng)手操作，最后她懂了，也樂(lè)了，我適時(shí)表?yè)P(yáng)了她，鼓勵(lì)她以后有問(wèn)題及時(shí)問(wèn)。這也把她培養(yǎng)成了個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也有明顯的進(jìn)步。

教師應(yīng)努力營(yíng)造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)，使每位學(xué)生不用擔(dān)心自己的意見(jiàn)被批評(píng)，而是堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)是受歡迎的。只有這樣，學(xué)生討論起來(lái)才心無(wú)疑慮，才能互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不同層次的學(xué)生才能各有發(fā)展。同時(shí)教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，多注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通。

五、有效的課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和多樣化的學(xué)習(xí)方式

新課程有效教學(xué)的最終目的是：徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。研究表明每個(gè)人同時(shí)具有多種智能，并以不同的方式表現(xiàn)出來(lái)。這給我們的啟發(fā)是課堂上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)人都參與到課堂中來(lái)，發(fā)揮每個(gè)人的智能特長(zhǎng)。

案例

不久前，在學(xué)習(xí)相似三角形課后有一個(gè)研究性課題，我是這樣設(shè)計(jì)的： 活動(dòng)目的：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)多種方案，測(cè)量旗桿的高度。

活動(dòng)工具：（1）皮尺一根；（2）教學(xué)用三角板一副；（3）長(zhǎng)為2.5的標(biāo)桿一根；（4）高度為1.5米的測(cè)角儀（能測(cè)量仰角、俯角的儀器）一架；（5）小鏡子。下面四個(gè)示意圖是通過(guò)分組活動(dòng)，全班同學(xué)交流研討后所得出的測(cè)量旗桿高度的四種方案： 方案1 利用陽(yáng)光下的影子（圖3）方案2 利用標(biāo)桿（圖4）方案3 利用鏡子的反射（圖5）方案4 利用測(cè)角儀（圖6）

課后我對(duì)自己的這堂課反思中得到了一點(diǎn)啟示：設(shè)計(jì)出多元化的課堂實(shí)踐活動(dòng)，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)學(xué)生的智力都能得到開(kāi)發(fā)，在學(xué)習(xí)中獲得成功的愉悅和樂(lè)趣，這是我們新課改中所要努力的方向。所以我們要提倡教師在課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。

以上只是僅從幾個(gè)方面探討了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，但是教學(xué)策略具有動(dòng)態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的實(shí)際、學(xué)校的條件等因素，精心選擇、設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)策略，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。只有我們教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己課堂教學(xué)行為，合理運(yùn)用有效課堂教學(xué)的策略，才能真正提高和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，才能充分地迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，才能真正走進(jìn)新課程。