第一篇：淺談高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

淺談高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

內(nèi)容摘要：本文針對(duì)邊疆少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從專(zhuān)題復(fù)習(xí)、課外閱讀、文言文、詩(shī)歌鑒賞和作文等幾個(gè)方面，分析了在高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)中應(yīng)如何提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)的效果，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：高考 語(yǔ)文 復(fù)習(xí)教材

語(yǔ)文學(xué)科具有“零散細(xì)碎”的特點(diǎn)，高考復(fù)習(xí)任務(wù)重、收效慢、盲目性大，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不甚感興趣等等問(wèn)題，一直困擾著語(yǔ)文教師。尤其是邊疆少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生閱讀量極少，又有嚴(yán)重的重理輕文的思想觀念，語(yǔ)文教師更是步履維艱。如何提高高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的效果，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，我認(rèn)為應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)。

一、專(zhuān)題復(fù)習(xí)，夯實(shí)語(yǔ)基

語(yǔ)文知識(shí)散且亂，無(wú)章可循，常常使高三學(xué)生在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中抓不住重點(diǎn)，盲目地做了大量的習(xí)題，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，反而適得其反，浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。在高三階段，我們應(yīng)該依據(jù)歷年的高考試題和考試大綱幫助學(xué)生整理語(yǔ)文的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并為學(xué)生點(diǎn)明語(yǔ)文復(fù)習(xí)上的重難點(diǎn)。比如基礎(chǔ)知識(shí)部分，可以分專(zhuān)題整理復(fù)習(xí)要點(diǎn)，理出一個(gè)框架來(lái)，然后精選練習(xí)題和歷年來(lái)高考語(yǔ)文試卷中所涉及的相關(guān)部分內(nèi)容，進(jìn)行專(zhuān)題強(qiáng)化訓(xùn)練。專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練完之后再來(lái)一次過(guò)關(guān)測(cè)試，及時(shí)反饋，適時(shí)進(jìn)行學(xué)情分析，這樣復(fù)習(xí)起來(lái)相對(duì)的較有針對(duì)性和有效性。在專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，不是僅僅依靠大量的練習(xí)就可達(dá)到較好的效果的，還需要引導(dǎo)學(xué)生歸納相關(guān)的思考方法和解題技巧，這些都應(yīng)該建立在對(duì)考綱和高考試題的研究上。在專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)中，教會(huì)學(xué)生思維是非常重要的。此外，不要以為專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)之后，學(xué)生就能夠真正掌握住了相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)、形成了相關(guān)的語(yǔ)文能力，每隔一段時(shí)間還要在進(jìn)行相關(guān)的測(cè)試，以便檢測(cè)學(xué)生真正的復(fù)習(xí)效果，真正夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、回歸課本，充分挖掘課本的利用價(jià)值

絕大多數(shù)高三學(xué)生可能有一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的誤區(qū)，那就是單純地做習(xí)題而忽略最根本的語(yǔ)文課本，殊不知有效地使用課本才能達(dá)到事半功倍。從近幾年的高考語(yǔ)文試題來(lái)看，考題所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)大部分都來(lái)源于課本，即便有很多拓展性知識(shí)也是在課本的基礎(chǔ)上拓展出來(lái)的，尤其是課內(nèi)的古代詩(shī)文。高考命題常常在課外選材料，而答題所涉及的知識(shí)點(diǎn)卻在課內(nèi)，可以直接或間接從課文中找到答案。因此復(fù)習(xí)時(shí)要和同學(xué)一起學(xué)習(xí)考綱，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解到各篇課文中去，這樣學(xué)生再回到課文中去，學(xué)習(xí)目的明確，效果較好，所以課本是絕對(duì)不可以?huà)佋谝贿叺?，課本上該記憶的東西，像一些在考題中常見(jiàn)的重要的字詞、名句以及文言詞語(yǔ)等一定要認(rèn)真記住。這兩年高考卷和各省的自主命題卷的名句默寫(xiě)就是從課文中出來(lái)的。當(dāng)然，重視課文中的名句不僅僅只是為了默寫(xiě)這6分的題目，這也是高考作文可以用得上的豐富資源，從近年來(lái)的高考作文評(píng)卷來(lái)看，善于利用課文資源的作文都比較容易脫穎而出。

與課本聯(lián)系密切的還有文言文閱讀題，不管是翻譯，還是選擇題，所考的知識(shí)都不會(huì)超出課本的難度。語(yǔ)文高考文言文中的知識(shí)點(diǎn)一般都是教材中的直接或間接遷移，重視課本才能從容地應(yīng)對(duì)考試。首先，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該以“常見(jiàn)的實(shí)詞為主，以不常見(jiàn)的實(shí)詞為輔；以常見(jiàn)的虛詞為主，以不常見(jiàn)的句法、虛詞為輔。”對(duì)常見(jiàn)的實(shí)詞(約120左右)我們要了解其所有義項(xiàng)，做到能在不同的場(chǎng)合識(shí)別，并在考題中準(zhǔn)確的判斷與回答。其次，要了解高考文言選段的特點(diǎn)，對(duì)其有所準(zhǔn)備。高考文言選段從體裁上說(shuō)，史傳類(lèi)的作品出現(xiàn)的頻率較高，主要以敘述為主，議論較少，篇幅短小，語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔，近年來(lái)抒情類(lèi)的文章也開(kāi)始出現(xiàn)，那么，我們平時(shí)的準(zhǔn)備中，就不能只注重史傳類(lèi)作品的閱讀訓(xùn)練，各類(lèi)文章的閱讀訓(xùn)練都應(yīng)有所涉及，訓(xùn)練學(xué)生整體閱讀、總體把握，充分利用各種信息，加深對(duì)文章內(nèi)容及主旨的理解，通過(guò)理解作者對(duì)人物的描寫(xiě)，人物的主次關(guān)系，對(duì)事件的敘述，詳略的安排了解作者的思想感情是愛(ài)是憎，寫(xiě)作的意圖是贊揚(yáng)還是諷刺，文章的主旨是要讀者吸取什么教訓(xùn)還是獲得什么啟示等，弄清作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

詩(shī)歌鑒賞也是這樣，高考的詩(shī)歌鑒賞題通常從“語(yǔ)言、形象、思想內(nèi)容、表達(dá)技巧”的角度命題，雖然命題材料不是直接出自課文，但卻與課本有著密切的關(guān)系，與課本中的篇目比較貼近，其考試的側(cè)重點(diǎn)也與平時(shí)的教學(xué)相似，重視教材中重點(diǎn)篇目的復(fù)習(xí)有助于學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，掌握鑒賞的基本技法。這樣，學(xué)生雖然面對(duì)的是內(nèi)容完全陌生的詩(shī)歌，但由于掌握了基本的解讀方法，對(duì)內(nèi)容、形象、情感、技巧的感知比較容易上手，鑒賞便會(huì)比較到位，答題時(shí)便不會(huì)泛泛而談。

三、加強(qiáng)課外閱讀，強(qiáng)化現(xiàn)代文閱讀能力

高考現(xiàn)代文閱讀歷來(lái)是高考復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，在每年的高考試題中都占相當(dāng)大比重，是高考試題中拉開(kāi)分?jǐn)?shù)檔的一項(xiàng)重要內(nèi)容。不僅學(xué)生做題時(shí)感到難以把握，就連教師輔導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)也感到棘手，僅靠高三階段進(jìn)行大量的閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練是難以奏效的，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力宜早不宜晚。畢竟，閱讀能力的形成只能在閱讀活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。在高

一、高二階段，我們除了完成基本的現(xiàn)代文教學(xué)任務(wù)外，應(yīng)該每天要求學(xué)生每天進(jìn)行一定的閱讀，并由各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)推薦一篇認(rèn)為有必要精讀的文章，由教師進(jìn)行鑒賞引導(dǎo)或印出相關(guān)的鑒賞分析文章。這樣，不僅保證了學(xué)生的閱讀量，而且在平時(shí)就讓學(xué)生對(duì)文章的鑒賞有了一定的印象，在高三階段的專(zhuān)題復(fù)習(xí)訓(xùn)練就能取得較好的效果。平時(shí)的課外閱讀如果抓得好，則能為學(xué)生閱讀能力的提高奠定下較好的基礎(chǔ)，而高三階段的專(zhuān)題閱讀復(fù)習(xí)訓(xùn)練則能讓學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力順利地向高考閱讀遷移。高考閱讀通常采用的是精細(xì)閱讀的方法，這與平時(shí)的閱讀有較大的區(qū)別，平時(shí)文章看得多、讀得多并不一定就能在高考閱讀上得到較好分?jǐn)?shù)。在專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意研究高考試題的命題角度、考查要點(diǎn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練強(qiáng)化對(duì)高考閱讀題的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上總結(jié)解讀文本的規(guī)律、答題的方法等。

四、要專(zhuān)門(mén)練一練文言文翻譯

翻譯文言文不是能讀懂文本就可以輕易做到的。因?yàn)樾睦镞吤靼撞坏扔谧焐夏軌蛘f(shuō)出來(lái)，嘴上能說(shuō)出來(lái)不等于筆下能夠?qū)懗鰜?lái)，它還涉及現(xiàn)代漢語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)能力問(wèn)題。

把文言文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，通常講究信、達(dá)、雅。所謂信，指的是忠實(shí)于原文。原文講的是什么意思，譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)后應(yīng)能如實(shí)傳達(dá)出原文的意思，不能隨意增，更不能曲解。所謂達(dá)，指的是譯成的話(huà)要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的地規(guī)范，要文通字順，不能是雖然忠實(shí)原文了，卻譯得別別扭扭，讓人難讀或難懂。至于雅，則是比較高的要求，指的是譯成的現(xiàn)代漢語(yǔ)具有較高的表達(dá)水平，不但作到忠實(shí)于原文，還能夠把原文的意蘊(yùn)較好地傳達(dá)出來(lái)，文筆流暢優(yōu)美。要作到信、達(dá)、雅，還有個(gè)原則要遵循，即所謂“直譯為主，意譯為輔”。這條原則的意義在于，遵循它可以避免文意上的隨意增減和曲解，盡可能貼近原文的意思，這樣才有“信”可言，而只有那些無(wú)法直譯出來(lái)的地方才用意譯的方法彌補(bǔ)，借以作到“達(dá)”，趨向“雅”。有的同學(xué)翻譯文言文只滿(mǎn)足于“大概其”，甚至把對(duì)文句的解釋當(dāng)作翻譯，這樣不行。翻譯文言文要做到逐字逐句落在實(shí)處，特別是那些關(guān)鍵詞語(yǔ)要仔細(xì)斟酌才能落筆。

要達(dá)到這樣的要求，不做一些專(zhuān)題訓(xùn)練顯然是不行的。訓(xùn)練題目不在數(shù)量而在質(zhì)量。訓(xùn)練題就從課文中選取。原因是，課文經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀，文意幾經(jīng)揣摩，已經(jīng)讀通讀懂，諳熟于心，剩下的就是語(yǔ)言轉(zhuǎn)化工作了，也就是用現(xiàn)代漢語(yǔ)把心中的感悟忠實(shí)地傳達(dá)出來(lái)。這樣的工作是十分有意義的。這樣做比隨便碰到什么文本就拿來(lái)翻譯要強(qiáng)得多。其中道理很簡(jiǎn)單：雖說(shuō)心里明白的不一定譯得出，但心里不明白的一定譯不出。學(xué)過(guò)的課文心中已經(jīng)明白，拿來(lái)翻譯，才好作到信、講究達(dá)、追求雅。這樣的練習(xí)做過(guò)一些以后，翻譯的決竅就摸索到了。憑著這樣的本事再去翻譯生疏一些的文句，才不至于不得門(mén)徑而入。

具體的翻譯方法上，在平時(shí)就要訓(xùn)練學(xué)生掌握文言文翻譯的九字法，即“留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)、選、譯、固、意譯”的方法，明確知道哪些詞可以照抄，哪些詞必須準(zhǔn)確的翻譯，哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充上，甚至哪些詞就是得分點(diǎn)。

五、充分利用課本，積累寫(xiě)作素材

在素材積累方面，限于農(nóng)村學(xué)生較多的實(shí)際情況，可以引導(dǎo)學(xué)生巧借一下教材，按專(zhuān)題如“理性之美”“生存與智慧”“生命的意識(shí)”等分門(mén)別類(lèi)整理寫(xiě)作素材。這種素材積累方式實(shí)際上是在訓(xùn)練學(xué)生選擇和運(yùn)用材料的能力，做好這項(xiàng)工作，將能夠?yàn)樗麄冊(cè)趯?xiě)作時(shí)的“文思如涌”準(zhǔn)備好一條便捷的聯(lián)想想像的思維通道，為思想闡發(fā)和情感傾訴找到好的依托，也能夠成就一篇考場(chǎng)佳作。

語(yǔ)文教材歷來(lái)以精選的名家名篇、優(yōu)秀時(shí)文為主體，它給學(xué)生提供了大量的的寫(xiě)作材料，也給我們提供了精妙的寫(xiě)作方法，因此教材也理當(dāng)是我們寫(xiě)作的“憑借”。我們從一向所忽視的語(yǔ)文教材中，也可以得到啟發(fā)，獲得寫(xiě)作的靈感，獲得有用的材料，寫(xiě)出有聲有色的好文章。高中生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少課文，在高考中將課文素材移花接木，是顯示才華的重要手段之一。而且這樣做了，也會(huì)給閱卷老師留下一個(gè)好印象，認(rèn)為這位考生知識(shí)面寬，視野廣，積累多。

但是單憑積累一些作文素材,看幾篇介紹作文技巧的文章,背幾篇考場(chǎng)滿(mǎn)分作文,是不能應(yīng)付高考作文的。考場(chǎng)作文非練不能出成績(jī),正如巴金先生說(shuō)的:“只有寫(xiě),才會(huì)寫(xiě)?！币虼?要提高各種題型的審題、立意、行文能力,必須適時(shí)適量地做好每一次作文練習(xí),以求循序漸進(jìn)。

（一）加強(qiáng)立意訓(xùn)練

寫(xiě)作之行,立意為先!所謂立意,就是賦予寫(xiě)作行為以準(zhǔn)確的意圖,這是寫(xiě)作行為的起始點(diǎn),又是目標(biāo)點(diǎn),是考場(chǎng)作文的基本底線(xiàn)。對(duì)于考場(chǎng)作文而言,如何準(zhǔn)確地界定與把握命題者的正確意圖和話(huà)題本身的意義指向,又如何在文章中把自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來(lái),可以說(shuō)將大體決定全文的成敗。

關(guān)于命意訓(xùn)練,需強(qiáng)化以下三種意識(shí):

1.主體意識(shí):提供了材料的作文,要抓材料中的主要對(duì)象、事件和結(jié)果,有結(jié)論句的更要注意;無(wú)材料的作文,要抓關(guān)鍵語(yǔ)素。

2.追問(wèn)意識(shí):針對(duì)結(jié)果或核心語(yǔ)素做三追問(wèn)——“是什么”“為什么”“怎么樣”,通過(guò)這三個(gè)“追問(wèn)”的任何一個(gè)都可能成為命意的基礎(chǔ)。

3.滲透意識(shí)。對(duì)于提供了材料的作文,要充分利用材料,最好能在文章中對(duì)材料內(nèi)容有所體現(xiàn),這樣才能體現(xiàn)出文章與材料的密切性。另外,一定要注意把自己的主旨滲透在文章的各個(gè)環(huán)節(jié)中,通過(guò)多次的語(yǔ)言“點(diǎn)化”,有時(shí)甚至可以把偏了的題意拉回來(lái)。

（二）加強(qiáng)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

對(duì)于每一位同學(xué)們而言,作文速度是考場(chǎng)制勝的一個(gè)重要因素,而速度本身又與文章結(jié)構(gòu)的形成密切相關(guān)。應(yīng)事讓學(xué)生先熟悉和掌握幾種有特點(diǎn)、有創(chuàng)意、易把握的作文結(jié)構(gòu)模型,這樣既可減少寫(xiě)作構(gòu)思的時(shí)間,而且也容易控制寫(xiě)作的進(jìn)程。從這個(gè)意義上來(lái)講,通過(guò)有效訓(xùn)練,進(jìn)行結(jié)構(gòu)預(yù)設(shè),完成結(jié)構(gòu)建模,應(yīng)該是高三作文訓(xùn)練的一大重點(diǎn)。

（三）加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練

寫(xiě)作訓(xùn)練中要學(xué)會(huì)反復(fù)錘煉，努力做到詞語(yǔ)生動(dòng)、句式靈活，修辭方法恰當(dāng)。概念化的、抽象的、生澀的詞語(yǔ)盡可能少用，多用富有色彩、動(dòng)感和情緒體驗(yàn)，能訴諸人的感官，調(diào)動(dòng)人的形象思維，撞擊人的情感世界的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用近義詞和反義詞來(lái)體現(xiàn)事物細(xì)微的差異和鮮明的對(duì)比。學(xué)會(huì)靈活得體地交替使用長(zhǎng)句和短句、主動(dòng)句和被動(dòng)句等。

錘煉語(yǔ)言，要學(xué)著恰當(dāng)引用詩(shī)詞佳句來(lái)增添文章的文字情趣，增添新意?？擅钜?jīng)典句式，以此來(lái)優(yōu)化文章語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。如“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”、“沒(méi)有……就沒(méi)有……更沒(méi)有……”等經(jīng)典句式。還可以妙引流行詞句，增添語(yǔ)言情趣。如廣告詞“沒(méi)有最好的，只有更好的”、“快樂(lè)，你懂得”等。學(xué)著巧用修辭。多用排比、擬人、比喻等修辭方法，使句子生動(dòng)形象，耐人咀嚼。如此一來(lái)，整篇文章也就有了生命力了！

六、要注意溫故知新

由于一個(gè)專(zhuān)題和另一個(gè)專(zhuān)題間聯(lián)系不是很緊密，所以在復(fù)習(xí)新的專(zhuān)題時(shí)，要對(duì)過(guò)去復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容不斷鞏固，以免遺忘。如有的學(xué)生在復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時(shí)，對(duì)前面復(fù)習(xí)過(guò)有關(guān)病句的內(nèi)容已經(jīng)忘記了，關(guān)于考綱中要求熟練掌握的6種病句類(lèi)型有哪些，已模糊了。同樣的現(xiàn)象也出現(xiàn)在成語(yǔ)和默寫(xiě)的考查中。針對(duì)這種現(xiàn)象，要提醒學(xué)生一定要每天擠出一部分時(shí)間來(lái)鞏固自己過(guò)去復(fù)習(xí)的內(nèi)容，只有不斷鞏固，才能加深印象，加深理解，前面所做的努力才不會(huì)白費(fèi)。

參考書(shū)目：《高中語(yǔ)文課本》

《金版導(dǎo)練》

《教與學(xué)》

第二篇：2014年高考語(yǔ)文答題應(yīng)注意哪些問(wèn)題

2012年高考語(yǔ)文答題應(yīng)注意哪些問(wèn)題

2012高考語(yǔ)文答題技巧

問(wèn)題1：病句類(lèi)題目須要注意哪些方面才能夠得高分？

答：從小就接觸漢語(yǔ)，對(duì)于漢語(yǔ)的句子非常熟悉，這就使得我們對(duì)漢語(yǔ)有著較強(qiáng)的語(yǔ)感，這是我們辨析語(yǔ)病的優(yōu)勢(shì)。做題時(shí)，首先通讀句子，借助于語(yǔ)感初步判斷，然后再根據(jù)語(yǔ)法或邏輯知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，從而得出準(zhǔn)確答案?？忌袛嗖粶?zhǔn)是因?yàn)橹皇歉杏X(jué)走，忽視了用語(yǔ)法或邏輯去檢驗(yàn)。

問(wèn)題2：對(duì)字音的考查，高考命題有何規(guī)律？能否幫助我們分析一下？

答：從近幾年命題情況來(lái)看，對(duì)于字音的考查有以下規(guī)律：

（1）常見(jiàn)常用的多音字是考查的重點(diǎn)。因?yàn)椴簧偃艘讓⒍嘁糇x成一個(gè)音，或不理解字義而將幾個(gè)讀音弄混。如“暑假（jià）”、“假（jiǎ）手”、“教（jiāo）學(xué)生”、“給（jǐ）付”、“參與（yù）”、“為（wèi）他人”。

（2）越來(lái)越注重考查常見(jiàn)常用但習(xí)慣上易誤讀的字音。高考考查的難字僻字愈來(lái)愈少，這體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性、應(yīng)用性、生活性、社會(huì)性。即使出現(xiàn)個(gè)別較難的字音，也基本上是課文中出現(xiàn)過(guò)的。如“掎（jǐ）角之勢(shì)”，雖相對(duì)生僻，但在課文中出現(xiàn)過(guò)。

（3）形聲字是高頻考點(diǎn)。試題所涉及的漢字大都是形聲字。

（4）試題是以選擇題的形式出現(xiàn)的。

（5）可以參考試題調(diào)研的語(yǔ)言基礎(chǔ)專(zhuān)題

問(wèn)題3：壓縮語(yǔ)段主要有哪幾種考查形式？

答：壓縮語(yǔ)段主要包括4種考查形式：（1）給新聞擬寫(xiě)標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)，或?qū)⒁欢涡侣劯鍓嚎s為一句話(huà)新聞；

（2）給概念下定義；（3）概括文段的基本內(nèi)容、主旨；（4）用簡(jiǎn)潔的話(huà)將圖表內(nèi)容表述出來(lái)。問(wèn)題4：擴(kuò)展語(yǔ)句有哪些種類(lèi)？

答：擴(kuò)展語(yǔ)句可分為以下幾種：?jiǎn)尉涞臄U(kuò)展；復(fù)句的擴(kuò)展；綜合擴(kuò)展，這類(lèi)擴(kuò)展可以是由單句到單句，也可以是由單句到復(fù)句，總之是使句子生動(dòng)形象、豐滿(mǎn)具體起來(lái)；語(yǔ)段的擴(kuò)展，給定一個(gè)話(huà)題或提供一個(gè)情境，讓考生加以闡釋、發(fā)揮、引申，從而使話(huà)題或情境明確、具體，構(gòu)成一個(gè)完整的語(yǔ)句或語(yǔ)段。問(wèn)題5：仿用句式題極具開(kāi)放性，命題極為靈活，命題形式都有哪幾種？

答：句式的仿用是指根據(jù)提供的例句或新的語(yǔ)境來(lái)仿造句子。從近幾年高考命題來(lái)看，所考查的題型主要可歸納為以下幾種：

（1）嵌入式。要求仿寫(xiě)的內(nèi)容鑲嵌在語(yǔ)段當(dāng)中，既有上文的語(yǔ)境，又有下文的語(yǔ)境。

（2）續(xù)寫(xiě)式。要求仿寫(xiě)的句子是在給定了上文語(yǔ)境的基礎(chǔ)上，承接上文語(yǔ)句的續(xù)寫(xiě)，在內(nèi)容上具有連貫性。

（3）話(huà)題式。除給定例句外，還給定幾個(gè)話(huà)題。

（4）限定式。給定例句，并附加其他限定，譬如以××為開(kāi)頭等。

（5）自由式。給定例句，在選材和立意上充分自由。

（6）對(duì)聯(lián)式。給定上聯(lián)或下聯(lián)，要求寫(xiě)出下聯(lián)或上聯(lián)。

問(wèn)題6：考綱中規(guī)定的常見(jiàn)修辭方法共有8種（新課標(biāo)地區(qū)9種，江蘇省7種），非常具體，我們沒(méi)有疑問(wèn)，可是對(duì)于其命題特點(diǎn)卻不清楚。

答：命題主要有3個(gè)特點(diǎn)：

（1）考查運(yùn)用能力。不考查對(duì)修辭方法的辨認(rèn)，考查修辭方法的運(yùn)用，即根據(jù)規(guī)定的情境，運(yùn)用一定的修辭方法表達(dá)一定的思想感情，或表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

（2）選材具有時(shí)代氣息。所給材料，所設(shè)情境，多來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，與自然、社會(huì)、人生密切相關(guān)，往往涉及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

（3）考查具有綜合性。高考考修辭，往往與語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)、連貫、得體等結(jié)合起來(lái)考查，即使是單純考修辭方法，也很少只考某一種修辭方法，往往多種修辭方法放在一道試題中考查。

問(wèn)題7：默寫(xiě)名句名篇這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？

答：在默寫(xiě)名句名篇時(shí)，要做到“三清”、“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫(huà)清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫(xiě)。不要因?yàn)闀?shū)寫(xiě)有誤丟分。要注意那些同音異義詞，這些詞往往是命題人設(shè)題的熱點(diǎn)，應(yīng)知其音，明其義；要注意同義異形詞，這類(lèi)詞是考試得分的“盲點(diǎn)”之一，具有迷惑性和誤導(dǎo)性。另外，如果題干中要求“只做兩小題”，就要首先選擇自己最有把握的，句中沒(méi)有生僻難寫(xiě)字、易錯(cuò)字的兩題作答，否則閱卷時(shí)只按答出的前兩題計(jì)分，所以答題時(shí)一定要看清填寫(xiě)要求。

問(wèn)題8：文言實(shí)詞在高考試卷中一般采用哪種形式進(jìn)行考查？

答：對(duì)文言實(shí)詞的考查，命題十分靈活，一般采用客觀選擇題的形式，安排在第Ⅰ卷中?？疾榈姆绞街饕校海?）選出4個(gè)選項(xiàng)中對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋正確（或錯(cuò)誤）的一項(xiàng)；（2）比較4個(gè)選項(xiàng)中相同詞的意義，選出與題干例句中此實(shí)詞意義相同或不同的一項(xiàng)；（3）題干例句中加點(diǎn)的文言實(shí)詞屬于某種語(yǔ)法現(xiàn)象（如偏義復(fù)詞、詞類(lèi)活用），要求從選項(xiàng)中找出與這一現(xiàn)象符合的項(xiàng)；（4）與現(xiàn)代漢語(yǔ)比較，找出加點(diǎn)的文言實(shí)詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同或不同的一項(xiàng)；（5）通過(guò)翻譯句子題來(lái)考查對(duì)關(guān)鍵實(shí)詞的理解等。問(wèn)題9：復(fù)習(xí)文言虛詞這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)該采用哪些方法？

答：復(fù)習(xí)文言虛詞時(shí)，要結(jié)合一些典型的例句，熟練掌握虛詞的常見(jiàn)意義和用法，特別應(yīng)對(duì)使用頻率高而常見(jiàn)意義和用法又較多的虛詞進(jìn)行重點(diǎn)的系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。根據(jù)高考對(duì)文言虛詞的考查向教材靠近的走向，考生必須熟悉教材中出現(xiàn)的常見(jiàn)虛詞的意義和用法，并善于將這些虛詞與試題中的同一虛詞的意義和用法進(jìn)行比較和辨別。同時(shí)，考生還要有意識(shí)地培養(yǎng)自己根據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷虛詞的意義和用法的能力。問(wèn)題10：高考對(duì)“篩選文中的信息”這一考點(diǎn)的考查有哪些基本要求？

答：該考點(diǎn)難度較大?！昂Y選文中的信息”主要是篩選與題干相關(guān)的語(yǔ)句。此考點(diǎn)的核心是考查考生對(duì)文意的準(zhǔn)確理解。這里所說(shuō)的“信息”是指符合題目要求，代表某些特定含意的文言詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子。篩選并整合文言文閱讀材料中的信息，可以幫助我們讀懂讀通文言材料。

第三篇：英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考應(yīng)注意哪些問(wèn)題

英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

1.單選題：是一頭扎進(jìn)題海中只做練習(xí)，還是采用“學(xué)新憶舊法”？

教育部考試中心綜合處、英語(yǔ)科試卷命制負(fù)責(zé)人劉慶思在談及高考中單選題的作用時(shí)說(shuō)：“由于各方面原因，語(yǔ)言知識(shí)的傳授仍然是教學(xué)的重點(diǎn)或次重點(diǎn)，教學(xué)中仍大量采用單項(xiàng)解決、逐項(xiàng)訓(xùn)練的方式。爲(wèi)了在一定程度上照顧這一現(xiàn)實(shí)，NMET中仍保留了相對(duì)數(shù)量的單項(xiàng)測(cè)試題?！?/p>

在150分中有15道語(yǔ)法知識(shí)和詞匯辨異題，雖只占15分，但也不可輕視。從歷年實(shí)測(cè)的情況看，動(dòng)詞或與動(dòng)詞相關(guān)的題目的考查在15題中占7至8題。因爲(wèi)動(dòng)詞的變化多，而且是句子的核心部分，所以同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行單項(xiàng)或知識(shí)塊復(fù)習(xí)時(shí)，務(wù)必把動(dòng)詞或與動(dòng)詞相關(guān)的部分作爲(wèi)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。首先是動(dòng)詞時(shí)態(tài)、常見(jiàn)基本概念要清楚，必要的練習(xí)應(yīng)當(dāng)做，這樣才能在實(shí)際應(yīng)用中少出錯(cuò)或不出錯(cuò)。第二，情態(tài)動(dòng)詞要搞清楚它的基本用法，最好在課本中每單元的對(duì)話(huà)中體會(huì)，這樣才能形成語(yǔ)感。

比如：-Is john coming by train？

-He should，but he ＿＿＿＿not.He likes driving his car.A.must B.can C.need D.may 答案爲(wèi)D.從回答中我們得知John應(yīng)該乘火車(chē)，但由于補(bǔ)敘說(shuō)他喜歡自己開(kāi)車(chē)，由此推斷是“有可能”或“不太可能”。從四個(gè)選項(xiàng)中我們得知只有D符合回答的口氣。若不知道m(xù)ust not意爲(wèi)“千萬(wàn)別”；can not爲(wèi)“不可能”；need not爲(wèi)“不必”這些基本概念，判斷此處應(yīng)該用may not是不可能的。

第三，非謂語(yǔ)動(dòng)詞用法也是歷年必考項(xiàng)目之一，應(yīng)予以重視。一般來(lái)說(shuō)，不定式、分詞(包括現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞)常在單選題中出現(xiàn)，動(dòng)名詞常出現(xiàn)在短文改錯(cuò)的考查中。不論它們出現(xiàn)在哪一項(xiàng)的考查中，作爲(wèi)重要語(yǔ)法點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，了解意義、用法進(jìn)而做出正確判斷是非常重要的。對(duì)于非謂語(yǔ)動(dòng)詞的考查，考生在進(jìn)行復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)保證一定數(shù)量的練習(xí)。另外，在對(duì)課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)留心比較幷通過(guò)不斷復(fù)現(xiàn)加強(qiáng)記憶。比如：The managers discussed the plan they would like to see carried out the next year.應(yīng)該明白定語(yǔ)從句省略to，還應(yīng)知道see sth.done這一用法。再比如：Having a trip abroad is certainly good for the old couple，but it remains to be seen whether they will enjoy it.應(yīng)知道remain這個(gè)詞的意思和用法，同時(shí)還應(yīng)在平日的練習(xí)中加深印象，這樣才能在考試中做出正確判斷。

不少同學(xué)一到高三便急于做大量習(xí)題，忽略了對(duì)高中第三冊(cè)教材的學(xué)習(xí)，這樣做很不完備。其實(shí)，上到高三后仍應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，只不過(guò)是另一種學(xué)法：學(xué)新憶舊法。學(xué)的是新課文，接觸的是新單詞，但同時(shí)又在復(fù)習(xí)、回憶以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。在高中第三冊(cè)第二課第9頁(yè)上有這樣一句：He was a strict but good captain，one，who unusually，took good care of his sailers on his ship.若同學(xué)們?cè)谡n文學(xué)習(xí)中，對(duì)這樣的長(zhǎng)難句能稍作分析，從而知道one與前邊的captain是同位語(yǔ)關(guān)系，who引導(dǎo)一個(gè)定語(yǔ)從句，這樣再見(jiàn)到“Meeting my uncle after all these years was an unforgettable moment，one I will always treasure”時(shí)，自然會(huì)聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的相關(guān)的內(nèi)容，然后在空白處選one，這是2002年英語(yǔ)高考試題中的第35題。以上例句一方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的重要性，另一方面也說(shuō)明了從句的考查是高考單選題中的重要考查項(xiàng)目。在每年的15道題中至少有2道，而且各種從句都有可能考到。若希望少出錯(cuò)誤，一方面應(yīng)對(duì)課文、閱讀材料中的長(zhǎng)難句做到正確理解，一方面應(yīng)做一定數(shù)量的練習(xí)。不少考生對(duì)考試中出現(xiàn)的動(dòng)詞詞組的考查感到困惑，于是一頭埋進(jìn)題海中做大量練習(xí)，這樣做很盲目。對(duì)詞組的考查通常有兩種情況：其一爲(wèi)過(guò)難題，這種題原本是考試中的不足點(diǎn)，不能因爲(wèi)在高考中出現(xiàn)就認(rèn)定是一種暗示或傾向，從而大做特做這類(lèi)練習(xí)題。比如2001年高考的第26題：We didn't plan the art exhibition like that，but it worked out very well.查遍初、高中課文，也無(wú)workout作“結(jié)果”解的句子。當(dāng)學(xué)生作“算出”理解時(shí)，無(wú)論如何也無(wú)法與句意聯(lián)系到一起。再?gòu)膶?duì)該題的分析看，只有13%的同學(xué)選對(duì)，而且低分組同學(xué)猜對(duì)的人數(shù)大于高分段組同學(xué)的人數(shù)。而干擾項(xiàng)C went on的誤選人數(shù)占44%，高分段組考生又明顯高于低分組考生人數(shù)，這說(shuō)明了考題命制存在問(wèn)題。2002年高考中仍有一道動(dòng)詞詞組題：We thought of selling old furniture，but we've decided to hold on to it.It might be valuable.選項(xiàng)hold on to與其他三個(gè)干擾項(xiàng)(keep up with，turn to，look after)相比較，既能感受到三個(gè)干擾項(xiàng)的作用，又能通過(guò)比較傾向于hold on to，這就使這道題猜之有據(jù)。如何才能從容應(yīng)對(duì)每年高考單選題動(dòng)詞詞組的考查呢？應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、高三課本中出現(xiàn)的詞組要掌握，比如“吳哥窟”一文中“when the sun sinks lower，the shadows spread across the courtyard.And everything takes on a goldern colour”這一句，前者spread across不是詞組，而后者take on則是詞組，而且是動(dòng)詞與介詞搭作及物動(dòng)詞使用。

二、對(duì)一部分閱讀短文中的詞組或有用、有文彩的句子劃一劃幷逐步記住。比如2001年高考中閱讀理解部分A篇，全文較短，不足200詞，敘述的事情也不復(fù)雜，但閱讀過(guò)后仍能從中“學(xué)新”且“憶舊”，學(xué)新體現(xiàn)在：The major market force rests in the growing population of white-collar employees，who can afford the new service.憶舊體現(xiàn)在：Now 12 car rental players are in the game，with more than 11500 cars in their books.第一句中rest in是個(gè)常見(jiàn)且有用的詞組，后一句應(yīng)該背下來(lái)。

就短文而言，談及出租汽車(chē)消費(fèi)問(wèn)題，不僅有with短語(yǔ)用法，還有player的妙用。原本應(yīng)用“公司”一詞，但句中用了“in the game”這個(gè)短語(yǔ)，從而將company改爲(wèi)player，使讀者感到妙趣橫生。同學(xué)們?cè)诖罅块喿x文章時(shí)，若每篇至少能夠記住一個(gè)常用詞組和一句有用的句子，高考中的單項(xiàng)選擇題就可從容應(yīng)對(duì)了。

2.書(shū)面表達(dá)：如何克服“中文式英語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)不正確、用詞欠考慮”等書(shū)面表達(dá)中最常見(jiàn)的毛??？

劉慶思在談及書(shū)面表達(dá)時(shí)有這樣幾段話(huà)：“情境作文是綜合性較強(qiáng)的試題，它能夠考查考生對(duì)語(yǔ)法和詞匯的掌握情況及考生的邏輯思維能力。對(duì)作文題的評(píng)閱，將主要從內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的數(shù)量、準(zhǔn)確性及上下文的連貫性等幾個(gè)方面入手。另外，單詞拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用及書(shū)寫(xiě)也會(huì)在一定程度上影響考生成績(jī)?！?/p>

情境作文的命題原則是：

1.提供給考生的模擬情境需真實(shí)可信，要求學(xué)生寫(xiě)出的材料應(yīng)該有一定的實(shí)際意義?！坝糜⒄Z(yǔ)給你父親寫(xiě)封信”

“假設(shè)你是一個(gè)宇航員”這類(lèi)的試題不應(yīng)該出現(xiàn)在試卷中；

2.模擬情境應(yīng)符合考生年齡特點(diǎn)，應(yīng)盡量是考生曾經(jīng)歷過(guò)或?qū)?huì)經(jīng)歷的事情；

3.不應(yīng)該考查考生寫(xiě)作能力之外的能力。要求寫(xiě)作的內(nèi)容應(yīng)該爲(wèi)考生的生活常識(shí)，否則，考生則可能會(huì)因不

理解寫(xiě)作要求等非語(yǔ)言因素而丟分；

4.寫(xiě)出所要求的詞匯量。

回顧近年來(lái)的作文題，1999年給美國(guó)朋友Smith回信介紹學(xué)校三年來(lái)的變化，2000年在美國(guó)探親時(shí)目擊一場(chǎng)小汽車(chē)撞人的事情敘述，2001年向澳大利亞朋友介紹減負(fù)前后的不同，2002年向報(bào)社投稿客觀介紹公園是否應(yīng)收門(mén)票的討論，2002年北京卷野外生存訓(xùn)練的英文日記等，都符合上述四個(gè)原則。

考生在書(shū)面表達(dá)中，最常見(jiàn)的毛病是“中文式英語(yǔ)”，比較典型的例子有：If you want money，I have

no.If you want life，I have one.(要錢(qián)沒(méi)有，要命有一條)Give a colour see see.(給點(diǎn)顔色看看)這幾個(gè)句子是用英文套用中文概念，估計(jì)英、美人看不懂。另一種雖然也像英語(yǔ)，但一看就是中文的思維模式。比如：

2002年給英文報(bào)紙寫(xiě)信。原本應(yīng)I am writing to tell you about the disscuss we've just had ahout whether an entrance fee should be charged for parks.但不少同學(xué)都寫(xiě)成I want to tell you about the discussion we've had about whether an entrance fee should be charged for parks.就I wanto tell you……而言，本身沒(méi)有錯(cuò)，但用在此處就不符合英語(yǔ)習(xí)慣了。

2002年北京試卷野外生存訓(xùn)練的結(jié)尾部分：Thanks to the compass，we finally arrived at thecampsite.Although we felt tired，we managed to set up the camp and to make a fire.然而有些同學(xué)偏偏受中文“雖然……但是……”的影響，將句子寫(xiě)成Though we felt tired，but we still managed to set up the camp and to make a fire.豈不知這樣一來(lái)就成了兩個(gè)不倫不類(lèi)的英語(yǔ)句子了，前半句是主從復(fù)合句的從句，缺主句；后半句則是個(gè)幷列句的第二分句，缺第一分句。

第二種常見(jiàn)的毛病是句子結(jié)構(gòu)不正確。其實(shí)這也是“中文式英語(yǔ)”的延伸。同學(xué)在寫(xiě)出這種有問(wèn)題的句子時(shí)，潛意識(shí)仍是中文。比如2002年全國(guó)卷中40% of the students are against the suggestion.或whereas 40% of the students have the

opposite opinion.但是不少同學(xué)寫(xiě)成40% of the students against the suggestion.使得句子中少了動(dòng)詞。由此想到在平時(shí)的日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)在寫(xiě)support(支持)的反義詞時(shí)，將against作爲(wèi)首選。忽略詞性是中國(guó)人學(xué)外語(yǔ)過(guò)程中常犯的錯(cuò)誤。在表達(dá)應(yīng)支付工人工資這層意思時(shí)，原本應(yīng)40%of the students think fees should be charged，for you need money to pay gardeners and to buy plants and young trees.但相當(dāng)一部分同學(xué)寫(xiě)成40% of the students think fees should be charged，for need money to pay the workers.這樣寫(xiě)的結(jié)果，使得由for引導(dǎo)的第二分句少了句子的主語(yǔ)?？此剖蔷渥咏Y(jié)構(gòu)，實(shí)則是中文式英語(yǔ)的延伸。有的同學(xué)在表達(dá)“如果公園不收門(mén)票，從哪兒弄錢(qián)去付工人工資呢？”時(shí)這樣寫(xiě)道“From where to get money to pay the gardeners if don't charge the fees？相信高中同學(xué)都能明白這個(gè)句子的意思，因爲(wèi)大家都是中國(guó)人，又讀過(guò)表格中的信息，但對(duì)一個(gè)以英語(yǔ)爲(wèi)母語(yǔ)的外國(guó)人就不一樣了，他們很難想到if后邊的意思，顯然這是一個(gè)缺少主語(yǔ)的復(fù)合句。正確的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)應(yīng)爲(wèi)：where can we get money to pay the gardendrs if the parks don't get entrance fee？

第三種現(xiàn)象爲(wèi)用詞欠考慮。造成這種錯(cuò)誤的原因是平日積累太少，或沒(méi)記準(zhǔn)意思及用法。2002年北京卷最后部分Li Ming then put up the tent，and I made a fire and started cooking.但就有人寫(xiě)成Then we set up the camp and set fire to cook food.姑且不談to cook food的對(duì)錯(cuò)，單就set fire而言就是個(gè)不可原諒的錯(cuò)誤，set fire to a place系縱火燒某處，顯而易見(jiàn)是對(duì)make a fire這個(gè)詞組沒(méi)有掌握。2002年全國(guó)卷”應(yīng)收門(mén)票但價(jià)位不能太高“的表述中就有人寫(xiě)成”The price shouldn't be

expensive.“忽略了price，speed，temperature是high與low的關(guān)系，物品才能cheap與expensive呢。

第四點(diǎn)不足是不會(huì)使用承上啓下作用的連接詞、過(guò)渡詞組及過(guò)渡句，短文寫(xiě)得生硬干巴。這種現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，就不贅述了。

第五點(diǎn)應(yīng)注意的是，目前高考有關(guān)書(shū)面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)已對(duì)句子結(jié)構(gòu)有了更高的要求，應(yīng)有”較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯"。因此廣大同學(xué)在書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練中應(yīng)想到這一點(diǎn)，不能都是小句子、短句子。換言之，在你的短文中，應(yīng)適當(dāng)使用三兩句結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜的句子。

例如：Charging entrance fees will no doubt keep some people away.What is more，it will become necessary to build gates and walls，which will do harm to the appearance of a city.On the other hand，40% of the students think that fees should be charged what's more，On the other hand作爲(wèi)承上啓下的過(guò)渡部分用得巧妙。從it起至ofacity止是個(gè)結(jié)構(gòu)較爲(wèi)復(fù)雜的句子，而no doubt keep some people away無(wú)疑是較高級(jí)詞匯。

怎樣才能將短文寫(xiě)好呢？首先要寫(xiě)，其次要在精讀及準(zhǔn)精讀文章中汲取營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于好的句子，最好能背誦下來(lái)，幷適時(shí)用于寫(xiě)作訓(xùn)練中，長(zhǎng)期堅(jiān)持，定能見(jiàn)效。

第四篇：高考過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題

高考過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

第一、考前應(yīng)該合理調(diào)節(jié)情緒及心理，考生應(yīng)該每天合理安排作息時(shí)間，力爭(zhēng)將自己的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到與高考時(shí)間同步?？忌议L(zhǎng)應(yīng)盡量避免談及考試結(jié)果，多和自己的孩子談些輕松的話(huà)題，不要苛責(zé)自己的孩子，避免加重學(xué)生的緊張情緒。

第二、考生家長(zhǎng)應(yīng)合理安排考生的一日三餐。飲食要葷素搭配，營(yíng)養(yǎng)全面，注意清淡，容易消化，保證能量。避免大魚(yú)大肉，水果和蔬菜要保證。

第三、對(duì)于遠(yuǎn)離考場(chǎng)的考生，應(yīng)適當(dāng)提前一點(diǎn)時(shí)間出發(fā)，避免因交通擁堵耽誤入場(chǎng)考

試。家長(zhǎng)要提醒孩子帶好各種證件和必備的文具。

第四、在每一考結(jié)束后，不要與孩子談?wù)摪l(fā)揮正?；蛘呤С５葐?wèn)題，避免影響下一科的考試狀態(tài)和考試心理。要注意調(diào)節(jié)孩子的情緒，多減壓，少加壓。

第五、家長(zhǎng)要多關(guān)心孩子在考試期間的生理或者心理變化，當(dāng)出現(xiàn)狀況時(shí)，要及時(shí)疏

導(dǎo)。

第六、高考是一種高度緊張的腦力勞動(dòng)，考生應(yīng)講究方法，全神貫注，注意解題技巧。

努力保證會(huì)的，沖刺有困難的，舍棄沒(méi)有思路的。提倡全社會(huì)都要給學(xué)生創(chuàng)造安靜的備考環(huán)境。考生家庭更是如此。

第七、考試結(jié)束后，應(yīng)允許孩子合理放松，適度娛樂(lè)。但要提醒孩子注意安全，珍愛(ài)

生命。

第五篇：面試應(yīng)注意哪些問(wèn)題

面試應(yīng)注意哪些問(wèn)題

求職面試早已成為畢業(yè)生開(kāi)啟職業(yè)大門(mén)不可或缺的鑰匙，能否熟練掌握和使用好這把鑰匙，對(duì)畢業(yè)生能否 邁好走向社會(huì)的第一步影響極大。那么畢業(yè)生求職面試到底應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？

一、注意非語(yǔ)言交流 一談面試，人們一般想到的是怎樣去對(duì)付用人單位的提問(wèn)，如何巧妙的應(yīng)答對(duì)方，其實(shí)這是不全面的。接受面試往往是第一次用人單位的主考官司見(jiàn)面，所謂“未聞其聲，先見(jiàn)其人”。因此，首先進(jìn)入主考 官視野的必然是你的儀表。這屬于非語(yǔ)言交流。儀表并不只是簡(jiǎn)單地反映應(yīng)聘者個(gè)人的修養(yǎng)，在主考官的 眼里，它還代表公司未來(lái)的形象。因此儀表往往會(huì)左右主考官對(duì)你的整體評(píng)價(jià)。一般說(shuō)來(lái)，衣著不整、蓬頭垢面，會(huì)被認(rèn)為是邋遢窩囊，過(guò)于超前的服裝，也會(huì)被認(rèn)為不可依賴(lài)?？傮w來(lái)說(shuō)，儀表應(yīng)該給人以整潔、大方、朝氣蓬勃的感覺(jué)。另外，面試的非語(yǔ)言交流方面還要注意回答問(wèn)題的聲音（包括語(yǔ)調(diào)、速度、音 量高低）、體態(tài)、面部表情、手勢(shì)以及眼神等。

二、“聽(tīng)”、“說(shuō)”得法

“聽(tīng)”話(huà)是否得法同樣能在主考官的印象中打上深刻的烙印。善于傾聽(tīng)首先需要的是耐心，對(duì)對(duì)方提起的任何話(huà)題都不能心不在焉或表現(xiàn)出不而煩，更不能輕易打斷或中途插話(huà)，除非是交談需要的時(shí)候。其次要細(xì)心，時(shí)刻具有高度的敏感性，善于理解對(duì)方的“弦外之音”。再次要專(zhuān)心，能抓住對(duì)方談話(huà)的要點(diǎn)和實(shí)質(zhì)。如果對(duì)方所談之事本身不明確，你可以用委婉誠(chéng)懇的語(yǔ)言指出，這樣既能弄清問(wèn)題的要點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，又能給對(duì)方以專(zhuān)心致志的好印象。“說(shuō)”同樣有一定的學(xué)問(wèn)。初次參加面試，不可避免地會(huì)產(chǎn)生不同程度的緊張情緒如羞怯心理，因此不如先坦率地告訴對(duì)方：“對(duì)不起，我有點(diǎn)緊張，或“對(duì)不起，我缺乏經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)您愿諒”。這對(duì)推薦自己不僅沒(méi)有什么消極影響，而且由于自己的坦誠(chéng)，將很容易獲得對(duì)方理解。這是良好交談的第一步。其次，在應(yīng)試交談過(guò)程中，應(yīng)巧妙地引導(dǎo)話(huà)題，隨時(shí)把對(duì)方的談話(huà)內(nèi)容從無(wú)關(guān)的事引回到你所關(guān)心的問(wèn)題上來(lái)。介紹自己須用客觀的語(yǔ)言，碰到對(duì)自己不利的問(wèn)題，把回答的內(nèi)容扯到遠(yuǎn)離有損自己的形象的范圍；要么表示彌補(bǔ)缺憾的決心。

三、謙虛謹(jǐn)慎

面試和面談的區(qū)別之一就是對(duì)方往往是多人，其中不乏專(zhuān)家、學(xué)者，求職者切不可息以為是，不懂裝懂，講話(huà)要留有余地。有過(guò)這樣的實(shí)例：一位報(bào)考辦公室秘書(shū)工作的中文系畢業(yè)生，在參加面試時(shí)開(kāi)始都很順利，可是當(dāng)主考官請(qǐng)他談?wù)勛约旱呐d趣和特長(zhǎng)時(shí)，他便信口開(kāi)河，自稱(chēng)自己對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)很感興趣，很有研究，在談宏觀經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)等名詞時(shí)，他不知道考官中就有公司的總經(jīng)濟(jì)師、總會(huì)計(jì)師、他們問(wèn)這位大學(xué)生什么是宏觀經(jīng)濟(jì)、什么是微觀經(jīng)濟(jì)時(shí)，他無(wú)以作答，一時(shí)語(yǔ)塞。結(jié)果影響了面試成績(jī)。另外在參加“集體式、討論式”面度時(shí)，要正確發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不要隨意攻擊他人，以抬高自己，因?yàn)檫@樣只能損害自己的形象。

四、機(jī)智應(yīng)變

當(dāng)求職者一人面對(duì)眾多考官時(shí)，心理壓力很大，面試的成敗往往取決于求職者是否機(jī)智果斷，隨機(jī)應(yīng)變。首先，進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)要注意分析面試類(lèi)型，如果是“主導(dǎo)式”面試，你就應(yīng)當(dāng)把目標(biāo)集中投向主考官，認(rèn)真禮貌地回答問(wèn)題，如果是“答辯式”，你則把目光投向提問(wèn)者，切不可只關(guān)注甲方而冷落乙方。其次要避免尷尬場(chǎng)面，在回答問(wèn)題時(shí)常遇到這些情況：未聽(tīng)清問(wèn)題便回答，聽(tīng)清了問(wèn)題自己一時(shí)不能作答。回答時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤或遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，可能使你處于尷尬的境地。避免尷尬的技巧是：對(duì)未聽(tīng)清的問(wèn)題可以請(qǐng)求對(duì)方再?gòu)?fù)一下或解釋一下；一時(shí)回答不出可以請(qǐng)主考官提下一個(gè)問(wèn)題，然后回過(guò)頭來(lái)考慮成熟再回答；遇到偶然出現(xiàn)的錯(cuò)誤也不必因耿耿于懷而打亂后面的思路。

五、揚(yáng)長(zhǎng)避短

每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和不足，無(wú)論是在性格上，專(zhuān)業(yè)上都是如此。因此面試時(shí)一定要揚(yáng)長(zhǎng)避短。例如性格外向的人往往容易給人留下熱情活潑、思維敏捷但不深沉的印象。這類(lèi)性格的人在面試時(shí)要注意克服自己的弱點(diǎn)，講話(huà)的節(jié)奏要適當(dāng)放慢，語(yǔ)言組織得當(dāng)，要注意給人以博學(xué)多才、風(fēng)多識(shí)廣的良好印象；性格時(shí)，這類(lèi)性格的人要力爭(zhēng)早發(fā)言，并就某一重大問(wèn)題展開(kāi)論述，以彌補(bǔ)自己性格上的不足。

六、顯示潛能

面試的時(shí)間通常很短，求職者不可能把自己的全部才能展示出來(lái)，因此要抓住一切時(shí)機(jī)，巧妙地顯示潛能。例如，報(bào)考會(huì)計(jì)職位的求職者可以將正在參加計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的業(yè)余學(xué)習(xí)的情況“漫不經(jīng)心”地講出來(lái)，可以使對(duì)方認(rèn)為你不僅能熟練掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，而且有發(fā)展會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的潛力；報(bào)考秘書(shū)工作的求職者可以借主考官的提問(wèn)，順手遞上去，以顯示自己寫(xiě)得一手漂亮的字。顯示潛能要實(shí)事求是，簡(jiǎn)短、自然、巧妙，否則也會(huì)弄巧成拙。