第一篇：漢語拼音dtnl

漢語拼音dtnl（第二課時）教學(xué)設(shè)計

課時目標(biāo)：

1、學(xué)會n、l兩個聲母，能記清形，讀準(zhǔn)音。

2、學(xué)會n、l與單韻母的拼音。

3、能看圖說一句完整的話。

教學(xué)重點：

拼讀n、l與單韻母組成的帶調(diào)音節(jié) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

上節(jié)課認(rèn)識的聲母朋友又與我們見面了，小朋友還認(rèn)識嗎？（出示dt）

1、讀卡片

2、做“拼一拼，讀一讀”游戲：出示聲母卡片dt,韻母卡片aeiu,讓學(xué)生動手拼成音節(jié)，帶小朋友讀一讀。

二、教學(xué)“n”

過渡：小朋友正坐著小火車穿過山洞來參加拼音朋友的盛會呢？（課件展示情景兔圖，點擊“山洞”，拖出一個閃爍的“n”）這就是我們要認(rèn)識的新朋友“n”。

1、誰能看圖，編個順口溜，幫助大家記住這個新朋友呢？（一個門洞nnn，茶杯倒放nnn……）

2、師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、互讀正音。

3、辨析mn

念一念順口溜，做一做手指操。

4、書寫指導(dǎo)：

課件演示書寫順序，學(xué)生觀察，練習(xí)。

三、教學(xué)“l(fā)”

過渡：小朋友正在玩趕小豬的游戲，（課件出示情景圖）趕豬時，嘴里會發(fā)出什么聲音？（lu lu lu）

1、（點擊“小棍”，拖出閃爍的“l(fā)”，），這就是我們新認(rèn)識的聲母“l(fā)”。

2、教師反復(fù)讀nl，讓學(xué)生反復(fù)比較口型。

3、學(xué)生嘗試發(fā)音。學(xué)生捏鼻子發(fā)n的音，松開鼻子發(fā)l的音，體會發(fā)nl時，氣流不同之處。（指名讀——開火車讀——男女生對讀）

4、聲母“l(fā)”像什么樣兒？你能編順口溜幫大家記住它嗎？

5、指導(dǎo)書寫：

把拼音朋友送回家，讓他舒舒服服地住進家，看課件演示，臨摹，互評。

四、拼讀音節(jié)

過渡：聲母nl會和哪些單韻母交上朋友組成音節(jié)呢？讓我們一起做個“猜，我猜猜猜”的游戲。

點擊課件，讓學(xué)生猜讀可能會出現(xiàn)的由聲母nl組成的帶調(diào)音節(jié)。

(nanulunvnelelini)

猜對了就跟著他讀一讀。

五、復(fù)習(xí)鞏固

1、猜字母游戲：左下半個圓是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？

拍手念順口溜：“對鼓鼓錘ddd，魚兒跳舞ttt，一個門洞nnn，小棍趕豬lll?！?/p>

2、找朋友游戲。

教師：我請xx找朋友。（全體學(xué)生有節(jié)奏地拍手）

學(xué)生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺）

教師：聲母nnnn。

一學(xué)生：n是我的好朋友。（取出d的卡片）

眾學(xué)生：對對對！n是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。

六、小結(jié)

教學(xué)反思：

新課標(biāo)指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜與活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時，我根據(jù)低年級學(xué)生喜歡在游戲中、在活動中學(xué)習(xí)的特點，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發(fā)散、操作??）調(diào)動學(xué)生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說??豐富多彩，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地，通過這些誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。具體做法如下：

１、在老師教完dtnl的讀音后，讓學(xué)生看圖后，想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽可來勁了，積極開動腦筋，有的通過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗來記住讀音。例如“l(fā)”學(xué)生是這樣記的：小木棍lll；小丑逗樂lll；小鉛筆lll等。

２、讓學(xué)生使用自己喜歡的手勢或姿勢做出dtnl的形，便于學(xué)生牢記dtnl的形及寫法。不僅如此，還讓學(xué)生動手操作，用課前剪好的筆畫（豎、半圓、短橫、豎彎等）聽老師的讀音按筆順擺一擺dbpnmltf，在活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，各個樂不思蜀，有的彎腰，有的蹲下，有的站直；最后指名上臺表演，其他的同學(xué)猜一猜是什么。這樣，通過看、聽、讀、說、思、做、擺、猜??講練結(jié)合的語文實踐活動，能讓學(xué)生感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣。

（執(zhí)教者： 許懷云）

第二篇：公開課漢語拼音dtnl

漢語拼音4(d

t

n

l)

授課教師：那大實驗小學(xué)

盧明秋

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會d t n l四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2．培養(yǎng)學(xué)生看圖和讀書的能力。教學(xué)重點：

1．學(xué)會“d t n l”四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。教學(xué)難點：

1．區(qū)別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。

2．“n、l”的發(fā)音及“n ” l與韻母的拼讀。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

在拼音樂園里，聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟！昨天我們在拼音樂園里認(rèn)識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片 “b p m f”

我們一起來復(fù)習(xí)下，看看哪個同學(xué)的記憶最好，能給我們讀一讀

b----o → bo p----a → pa m----i → mi f----u→ fu

二、學(xué)習(xí)“d t n l”的音形

（一）學(xué)習(xí)“d”的音形：

1．出示“d”的圖

（1）問：你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發(fā)出什么聲音？這個字母怎么讀？

（2）講：我們借助馬奔跑時發(fā)出的“得得得”的聲音學(xué)習(xí)“d”的音。讀的時候要注意輕短些。

（3）教師范讀“d”。

（4）學(xué)生隨讀“d”。

（5）教師強調(diào)發(fā)“d” 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。

（6）學(xué)生再發(fā)音體會。

2．學(xué)習(xí)“d”的形

（1）你有什么好辦法記住“d”的形呀？

（2）看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？

（3）編記憶“d”形的小兒歌：“反6 b，大馬奔跑d d d”。

（二）學(xué)習(xí)“t”的音形

1．出示“t”的圖

（1）學(xué)生提問：圖上畫的是什么？

（2）師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來，我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音：“雨傘把t t t”。

（3）學(xué)生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發(fā)音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。

（4）怎樣記字母的形？引導(dǎo)學(xué)生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。

（5）師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個小魔術(shù)，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，“一根拐棍f f f，小傘把兒t t t?！蹦銈冇X得有意思嗎？

（6）學(xué)生們在唱歌謠和教具演示中，準(zhǔn)確地分辨了聲母“t、f”的形。

（三）學(xué)習(xí)聲母“n l”的音形

1．學(xué)習(xí)“n”的音形：

（1）出示n的圖：圖上畫的是什么？

（2）結(jié)合插圖和字母“n”你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）教師范讀“n”，邊讀邊講發(fā)音要領(lǐng)。

（4）學(xué)生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。

（5）誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的形？

（6）出示卡片“m”與“n”進行比較？發(fā)現(xiàn)了什么？

“一門n，二門m”

2．學(xué)習(xí)“l(fā)”的音形

（1）出示“l(fā)”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發(fā)出什么樣的聲音？

（2）教師邊范讀“l(fā)”，邊講發(fā)音要領(lǐng)，捏鼻子發(fā)“l(fā)”音，體會氣流從舌頭兩邊出來。

（3）學(xué)生隨讀體會。

（4）小孩手里拿著的是什么？像什么？

（5）編順口溜：“小棍趕豬l l l”。

（四）同桌同學(xué)互讀“d t n l”的音，相互糾正。

三、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

d的形狀像什么？（課本d 圖上畫了什么？）d的筆順：c d共兩筆，占中格和上格。學(xué)生舉起右手食指，跟著教師的筆順畫，指名學(xué)生上講臺在 四線三格里寫

b 與 d 的區(qū)別：

b：右下半圓

d：左下半圓

t的筆順：l t共兩筆，t寫在上格和中格。

I n共兩筆，占中格。

l豎要寫直，占中格和上格。、教師重點指導(dǎo)聲母“t”的寫法。其余三個聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導(dǎo)自己滿意為止。

第三篇：漢語拼音dtnl說課稿

漢語拼音dtnl說課稿

作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的漢語拼音dtnl說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、復(fù)習(xí)

上節(jié)課認(rèn)識的聲母朋友又與我們見面了，小朋友還認(rèn)識嗎？（出示dt）

1、讀卡片

2、做“拼一拼，讀一讀”游戲：出示聲母卡片d t，韻母卡片aeiu，讓學(xué)生動手拼成音節(jié)，帶小朋友讀一讀。

二、教學(xué)“n”

過渡：小朋友正坐著小火車穿過山洞來參加拼音朋友的盛會呢？（課件展示情景兔圖，點擊“山洞”，拖出一個閃爍的“n”）這就是我們要認(rèn)識的`新朋友“n”。

1、誰能看圖，編個順口溜，幫助大家記住這個新朋友呢？（一個門洞n n n，茶杯倒放n n n……）

2、師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、互讀正音。

3、辨析m n

念一念順口溜，做一做手指操。

4、書寫指導(dǎo)：

課件演示書寫順序，學(xué)生觀察，練習(xí)。

三、教學(xué)“l(fā)”

過渡：小朋友正在玩趕小豬的游戲，（課件出示情景圖）趕豬時，嘴里會發(fā)出什么聲音？（lu lu lu）

1、（點擊“小棍”，拖出閃爍的“l(fā)”，），這就是我們新認(rèn)識的聲母“l(fā)”。

2、教師反復(fù)讀n l，讓學(xué)生反復(fù)比較口型。

3、學(xué)生嘗試發(fā)音。學(xué)生捏鼻子發(fā)n的音，松開鼻子發(fā)l的音，體會發(fā)n l時，氣流不同之處。（指名讀——開火車讀——男女生對讀）

4、聲母“l(fā)”像什么樣兒？你能編順口溜幫大家記住它嗎？

5、指導(dǎo)書寫：

把拼音朋友送回家，讓他舒舒服服地住進家，看課件演示，臨摹，互評。

四、拼讀音節(jié)

過渡：聲母n l 會和哪些單韻母交上朋友組成音節(jié)呢？讓我們一起做個“猜，我猜猜猜”的游戲。

點擊課件，讓學(xué)生猜讀可能會出現(xiàn)的由聲母n l組成的帶調(diào)音節(jié)。

（na nu lu nv ne le li ni）

猜對了就跟著他讀一讀。

五、復(fù)習(xí)鞏固

1、猜字母游戲：左下半個圓是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？

拍手念順口溜：“對鼓鼓錘ddd，魚兒跳舞ttt，一個門洞nnn，小棍趕豬lll?！?/p>

2、找朋友游戲。

教師：我請x x找朋友。（全體學(xué)生有節(jié)奏地拍手）

學(xué)生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺）

教師：聲母n n n n。

一學(xué)生：n是我的好朋友。（取出d的卡片）

眾學(xué)生：對對對！n是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。

六、小結(jié)

1、師：我們今天學(xué)習(xí)了什么？

2、有興趣的同學(xué)把書上的畫用上今天所學(xué)的字母講給你的好朋友聽。

第四篇：漢語拼音1 dtnl說課稿

漢語拼音1 dｔnｌ說課稿

石角小學(xué)：楊青

一、說教材

《d t n l》是人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊漢語拼音的第四課。本課配有四幅插圖，這四幅插圖是配合教學(xué)的情境圖。第一幅圖畫的是隊鼓，教師可以借助隊鼓的聲音幫助學(xué)生認(rèn)讀d 的音和形；第二幅畫的是一條小魚仔跳舞，魚兒的形狀突出了t的形、這樣可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶t的音和形；第三幅圖畫的是一個門洞n,在這一幅畫中，主要是突出了一個大的門洞，可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶n的音和形;最后一幅圖畫的是一個小孩用一根木棍趕小豬,教師可以借助木棍的形狀幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶l的音和形。4幅插圖都以線條表示4個聲母的形體，意在強化學(xué)生的注意和記憶。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新大綱對小學(xué)低年級的具體要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點，本課我制定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“d t n l”四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2、練習(xí)用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)。

三、說教學(xué)重、難點

根據(jù)本組的讀寫訓(xùn)練重點，教學(xué)漢語拼音《d t n l》時，我把教學(xué)重點定為：

1、學(xué)會“d t n l”四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2、練習(xí)用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)。教學(xué)難點定為：

1．區(qū)別“d”與“b”“p”的形，“f”與“t”的形。2．“n、l”的發(fā)音及“n、l”與韻母的拼讀。

四、說教法

情境教學(xué)法 陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學(xué)過程中想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時，我就通過生動優(yōu)美的看圖說話、編兒歌、運用適當(dāng)?shù)脑u價語等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

五、說學(xué)法（1）觀察法

本課配有多幅插圖，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達到認(rèn)讀記憶音和形的目的。（2）自學(xué)嘗試法

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁?！币虼耍诮虒W(xué)完各字母的讀音后，我就放手讓學(xué)生通過觀察，比較b與d、p的區(qū)別，把主動權(quán)還給學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

六、說教學(xué)過程 【一】、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

前面我們認(rèn)識了六個單韻母和六個聲母朋友，小朋友們還記得嗎？下面老師就來考考大家，看哪些小朋友最聰明。（出示課件，抽生讀六個單韻母和六個聲母。）這些都已成為我們的老朋友，今天我們再認(rèn)識四個新的聲母朋友好嗎？教師板書課題“４d t n l”。【二】、學(xué)習(xí)“d t n l”的音形

（一）學(xué)習(xí)“d“的音形： 1．出示“d”的圖

（1）問：圖上畫了什么？你們聽見過敲鼓的聲音嗎？敲鼓時會發(fā)出什么聲音？這個字母怎么讀？

（2）講：我們借助敲鼓時時發(fā)出的“得得得”的聲音學(xué)習(xí)“d”的音。讀的時候要注意輕短些。

（3）教師范讀“d”。（4）學(xué)生隨讀“d”。

（5）教師強調(diào)發(fā)“d” 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。（6）學(xué)生再發(fā)音體會。2．學(xué)習(xí)“d”的形，區(qū)分“d”“b”“p”（1）你有什么好辦法記住“d”的形呀？（2）看圖觀察，你發(fā)現(xiàn)了聲母??？（3）編記憶“d”形的小兒歌：“敲響隊鼓d d d“。（4）用兒歌幫助學(xué)生區(qū)分“d”“b”“p”（左下半圓ddd,右下半圓bbb,右上半圓ppp.）

（二）學(xué)習(xí)”t“的音形 1．出示”t“的圖

（1）老師提問：圖上畫的是什么？

（2）師講：”t“的音在圖中沒有直接反映出來，我們給”t“編一個小兒歌記住”t“的音：”小魚跳舞t t t“。

（3）學(xué)生在誦讀兒歌時記住”t“的音。發(fā)音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。

（4）怎樣記字母的形？引導(dǎo)學(xué)生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。

（5）師講：聲母”t“容易與”f“混淆，怎樣分辨”t f“的形呢？老師給你們變個小魔術(shù)，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個”f“，寫好”f“的白紙向上一翻，你們看變成了”t“。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，”一根拐棍f f f，小魚跳舞t t t?！澳銈冇X得有意思嗎？

（6）學(xué)生們在唱歌謠和教具演示中，準(zhǔn)確地分辨了聲母”t、f“的形。

（三）學(xué)習(xí)聲母”n l“的音形 1．學(xué)習(xí)”n“的音形：

（1）出示n的圖：圖上畫的是什么？（2）結(jié)合插圖和字母”n“你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）教師范讀”n“，邊讀邊講發(fā)音要領(lǐng)。（4）學(xué)生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。（5）誰能編一個順口溜幫助記憶”n“的形？

（6）出示卡片”m“與”n“進行比較？發(fā)現(xiàn)了什么？

”一個門洞n ｎ ｎ，二個門洞m ｍ ｍ“ 2．學(xué)習(xí)”l“的音形（1）出示”l“的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發(fā)出什么樣的聲音？（2）教師邊范讀”l“，邊講發(fā)音要領(lǐng)，捏鼻子，體會氣流從舌頭兩邊出來。（3）學(xué)生隨讀體會。

（4）小孩手里拿著的是什么？像什么？（5）編順口溜：”一根木棍l l l“。

（四）老師用卡片打亂順序出示”d t n l“，讓學(xué)生開火車讀?！救?、正確書寫”d t n l“ 過渡語：這四個聲母的音形同學(xué)們掌握得不錯！要能寫好這4個字母，你們才最棒！

1、老師在黑板上的四線格里示范寫這四個聲母，學(xué)生書空。教師強調(diào)”t“的橫，”n“的左彎豎。

2．學(xué)生在書上練習(xí)寫

請同學(xué)翻開語文書P12頁，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的？應(yīng)該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？ ３．學(xué)生獨立書寫。教師巡視，個別輔導(dǎo)。４．同桌同學(xué)互相檢查字母是否寫得正確。【四】、練習(xí)ｄｔｎｌ與單韻母的拼讀

１．教師出示課件，抽生拼讀，老師糾正。２．采用多種方式讀?！疚濉?、用多媒體出示幾個帶聲調(diào)的音節(jié)，抽生拼讀?！玖俊⒄n堂拓展延伸

1、課件出示幾個句子，讓學(xué)生體會一些音節(jié)，讀準(zhǔn)輕聲。

2、教讀兒歌。【七】、教師小結(jié)

今天我們一起學(xué)習(xí)了”d t n l"四個聲母，同學(xué)們不僅讀準(zhǔn)了字母的音、認(rèn)清了形，還會正確的在四線格里書寫它們，而且還學(xué)會了拼讀。同學(xué)們都表現(xiàn)得不錯。（布置作業(yè)）小結(jié)：（簡單的語言進行最簡單的總結(jié)，但里面一定要有對學(xué)生鼓勵的語言）

七、說板書設(shè)計

由于板書要求簡潔明了，一目了然，所以本堂課的板書就只有一個課題和四線格里書寫的d t n l.

第五篇：漢語拼音dtnl 教學(xué)設(shè)計

漢語拼音《dtnl》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

呈現(xiàn)生活化的課堂教學(xué)是本課的主要設(shè)計理念。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生始終處在“逛快樂城”趣味盎然的的旅行之中，寓教于樂。

1.將新課的教學(xué)置于生活的大背景下，無論是聲母的出示、音節(jié)的導(dǎo)入，還是課后的延伸，都本著尊重學(xué)生的已知、基于學(xué)生的已有生活進行新知體系的建構(gòu)。

2.課堂呈現(xiàn)出多元化的開放，著眼于學(xué)生整體和長遠的發(fā)展，尤其是將語言的實踐、人文的關(guān)懷融匯于聲母和音節(jié)的教學(xué)之中。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會d t n l四個聲母，要求讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

2.能準(zhǔn)確拼讀聲母d、t、n、l四個聲母，要求讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

3.能準(zhǔn)確拼讀聲母d、t、n、l和單韻母ɑ、e、i、u組成的音節(jié)。

【教師準(zhǔn)備】

（1）d、t、n、l字母掛圖（2）自制拼音音節(jié)卡片

（3）根據(jù)四幅聲母配圖制作成簡單情境ppt 【學(xué)生準(zhǔn)備】一張32開大小的白紙（發(fā)音小實驗用）【課時安排】 3課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會聲母 n l，要求讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

2.能準(zhǔn)確拼讀聲母n、l和單韻母組成的音節(jié)。能正確書寫音節(jié)。

一、情境導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起去逛“快樂城”，好嗎？ 2.出示課件情境：“快樂城”城門。

二、新課教學(xué) 1.聲母教學(xué)。（1）n ①讀音教學(xué)

A.大家都想進入“快樂城”，讓我們來敲敲門——教師點擊課件：篤篤篤——電腦博士提出問題：這個城門高又大，哪個聲母很像它？

請認(rèn)識的同學(xué)來說。

B.大家都來認(rèn)識它——出示聲母n的卡片。誰來說說n的發(fā)音和我們生活中的哪些字的發(fā)音差不多？（教師可適當(dāng)提示）

【設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音時不是一張白紙，從學(xué)會說話開始，學(xué)生就已經(jīng)有了發(fā)音的實踐經(jīng)驗，只是沒有區(qū)分聲母、韻母以及如何拼讀罷了。因此，引導(dǎo)學(xué)生回憶n的發(fā)音與自己生活中哪些字的發(fā)音差不多的設(shè)計，目的在于尊重并基于學(xué)生的已有認(rèn)知，激活知識儲備，從而有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率?！?A.教師范讀，學(xué)生跟讀。（發(fā)發(fā)這個音時，氣流是從鼻子里面出來的，大家試試看，捏著鼻子能否發(fā)出來）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道，n是鼻音，捏著鼻子就無法發(fā)音，這樣做會加深孩子們的印象?！?/p>

B.誰來做小老師領(lǐng)著大家讀？

C.學(xué)生領(lǐng)讀，老師相機糾正學(xué)生的發(fā)音。②字形和書寫教學(xué)。

A.誰來說說，你用什么來記住n呢

預(yù)設(shè)：一個門洞nnn，半個m字nnn，u字倒寫nnn。

B.怎么能寫好這個n ？請小朋友們自己看看書，告訴大家。C.交流，老師范寫。（出示四線格）D.學(xué)生描紅、臨寫。（2）l ①讀音教學(xué)。A.過渡。我們已經(jīng)學(xué)會了n，看來這個城門要為我們打開啦！(出示課本插圖)指導(dǎo)看圖：小朋友自己嘴里喊著什么呢？

B.想一想，在我們生活中還有和l的發(fā)音一樣的字音嗎？（比如：“快樂”的“樂”）

C.發(fā)l的時候，和n差不多，但我們捏著鼻子也可以發(fā)出聲來，l的音不是從鼻子里發(fā)出來的?！皩W(xué)生自己練習(xí)” D.誰來做小老師領(lǐng)著大家讀？ E.開火車讀。

②字形和書寫教學(xué)。A.一起編順口溜來記l B.出示四線格，請學(xué)生上臺板演。

C.點評：如果學(xué)生寫對了，寫得很好，要表揚，強調(diào)l在四線格中占上、中兩格。如果學(xué)生寫錯了，及時提醒學(xué)生：不要因為寫起來簡單的字母反而寫錯——記住l在四線格的上、中兩格。

【設(shè)計意圖：l的書寫對學(xué)生來說并不是難點，應(yīng)讓學(xué)生注意它在四線格中的位置。不管學(xué)生板書正確與否，都是一種歷練。正確的，強化注意點，讓學(xué)生在成功的體驗中鞏固，錯誤的，把錯誤資源加以利用，成為警醒的開始?！?1.教學(xué)n、l與單韻母u、ü相拼的音節(jié)。（1）出示n—u n—ü

（2）學(xué)生自由拼讀，指名逐個拼讀。說說 nu nü lu lü分別可以組成什么

詞語或者可以怎樣說話。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生把新學(xué)的音節(jié)和原有的知識建立起新的聯(lián)系，將已有知識納入新的知識體系，完成新的知識體系構(gòu)建?！敖M詞”或者“說話”的要求可以根據(jù)學(xué)生的實際來確定，不一定限于組詞，如果能夠有短語或句子出現(xiàn)，學(xué)生的語言實踐就顯得更為靈活豐滿。】

（3）同桌練讀。

（4）自由練讀，指名按順序讀、打亂順序讀。

三、復(fù)習(xí)鞏固 1.用聲母卡片n、l和音節(jié)拼讀卡片檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。開火車讀，指名讀。2.復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f、n、l，打亂順序抽讀。

四、作業(yè)

1.抄寫聲母n、l。

2.抄寫音節(jié)nu、nü、lu、lü。

【板書設(shè)計】

n—u n—ü l—u l—ü

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會聲母 d t，要求讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

2.能準(zhǔn)確拼讀聲母d t和單韻母組成的音節(jié)。能正確書寫音節(jié)。

一、情境重現(xiàn)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：通過上節(jié)課快樂城的旅行，我們認(rèn)識了幾個聲母？ 2.出示聲母卡片和相關(guān)音節(jié)，指名讀。開火車讀。

3.這節(jié)課我們繼續(xù)來逛快樂城，出示小馬圖和傘把圖。

二、新課學(xué)習(xí)1.聲母學(xué)習(xí)。（1）d ①讀音教學(xué)。

A.看這匹小馬跑得多歡哪！請小朋友仔細看，你仿佛聽到了什么聲音？（引導(dǎo)學(xué)生模仿馬蹄發(fā)出的“得得”聲）B.學(xué)生模仿。

C．告訴學(xué)生，我們今天要新學(xué)的這個聲母就叫做“得”，誰來叫叫它的名字？

D．請學(xué)生做小老師來領(lǐng)讀。②字形和書寫教學(xué)。

A.仔細看圖，你還有什么發(fā)現(xiàn)？ B.師生共編順口溜： 6字反寫ddd??

C.d和我們學(xué)過的哪個字母有點像？

D.看書上d的寫法。

E.說說先寫什么，再寫什么，c—d，d往哪里寫

【設(shè)計意圖：d、b容易混淆，教學(xué)中必須強化兩個字形的區(qū)別?！浚?）t ①讀音教學(xué)。

A.出示情境圖。說說你看到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？ B.學(xué)生自己說說發(fā)音，根據(jù)學(xué)生的讀音進行糾正。C.你知道t的讀音和哪些字的讀音差不多？ E.師范讀，學(xué)生試著發(fā)音。

F.有趣的實驗：讓學(xué)生去除準(zhǔn)備好的紙片，放到嘴巴前，分別發(fā)d和t的音，看看有什么不同。（先自己發(fā)音，然后和同桌自己互相觀察，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會送氣和不送氣的區(qū)別?！?/p>

② 字形和書寫教學(xué)。

A.觀察圖畫，說說怎樣借助圖畫記憶t：傘把朝下ttt B.哪位小朋友可以自己學(xué)會寫t？（引導(dǎo)學(xué)生先看筆順，再書寫。先寫豎右彎，再寫橫。）

2.教學(xué)d、t與單韻母i、ü相拼的音節(jié)。

過渡：孩子們，今天我們逛快樂城的收獲真大，還有最后一個景點是什么呢？我們一起來考考你——

（1）出示d—i d—u 出示t—i t—u（2）你能自己拼出他們的讀音嗎？（同桌小聲拼讀，互相糾正讀音）

（3）指出你已經(jīng)會讀的音節(jié)，告訴大家你知道哪些音和他們一樣。聲調(diào)不同也可以。

（4）開火車指讀。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1.出示聲母卡片。指名讀d t n l 和b p m f。打亂順序讀。2.出示這些聲母和單韻母相拼的音節(jié)。打亂順序指名讀。

四、作業(yè) 1.書寫d、t 2.書寫d、t與單韻母相拼的音節(jié)。3.制作聲母和音節(jié)卡片，自己練讀。

第三課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們要進入快樂城旅行的最后一站——“快樂比拼”了。我們?yōu)?大家準(zhǔn)備好了小獎品，誰能讀出這些音節(jié)，誰就可以拿走它們。

二、學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀 1.出示情境。（圖上先不出示聲母和音節(jié)）

課文音節(jié)情境圖。爸爸打字，小明拿沙發(fā)上的玩具汽車，桌上有梨子，媽媽提著菜籃子。

2.說說圖上都有些誰，它們在干什么。

3.在學(xué)生交流說話的過程中，相機點擊相應(yīng)的事物，出現(xiàn)——

dɑ—dɑ n—ɑ—nɑ l—i 然后指名學(xué)生拼讀。

【設(shè)計意圖:情境圖中先不出現(xiàn)音節(jié)，學(xué)生觀察說話后，引出音節(jié)讓學(xué)生拼讀，將音節(jié)的學(xué)習(xí)置于學(xué)生語言學(xué)習(xí)的大背景之中，既能有效地引導(dǎo)學(xué)生進行語言的實踐訓(xùn)練，又降低了拼讀音節(jié)的難度?！?/p>

4.在出現(xiàn)相應(yīng)音節(jié)的時候，引導(dǎo)學(xué)生由此想開去，聯(lián)想與nɑ、lɑ、ti、li這些音節(jié)中同音節(jié)的，或者聲調(diào)不同的字還有哪些。鞏固拼讀，拓展詞語積累。比如：（）

除了打字，還有打電話、打球、打鼓；dɑ的音節(jié)不同聲調(diào)的字還有大人、回答、答應(yīng)；

【設(shè)計意圖:此項設(shè)計旨在讓學(xué)生在積累詞語的過程中鞏固音節(jié)的發(fā)音，從而達到發(fā)音和積累詞語雙贏的目的?！?/p>

5.現(xiàn)在誰來看著圖，用上這些音節(jié)向大家介紹？

6.學(xué)生介紹。

7.評議，給介紹得好、發(fā)音正確的學(xué)生發(fā)音節(jié)卡片作為獎品。

三、學(xué)習(xí)兒歌

過渡：大家學(xué)得真好！老師想跟同學(xué)們一起讀兒歌，好不好？ 1.出示兒歌。

河邊有棵彎彎柳，柳下有頭小黃牛。

小妞用心畫小牛，送給她的好朋友。

2.請同學(xué)們自己試著讀讀看，看看這里有沒有我們今天學(xué)習(xí)的聲母朋友，把他們找出來。（不會讀的可以和同桌討論）

學(xué)生自由讀。

3.交流?！傲焙汀芭！?/p>

4.把他們的音節(jié)標(biāo)在卡片上，指名學(xué)生讀。同桌再次練讀。5.學(xué)生提出其他不會讀的字。6 老師范讀。

7.指名學(xué)生朗讀。8.全班齊讀。

9.指導(dǎo)學(xué)生背兒歌。

四、作業(yè) 1.背誦兒歌。2.抄寫音節(jié)。

3.自制音節(jié)卡片，回家找到相應(yīng)的事物，把音節(jié)卡片貼上去。

【板書設(shè)計】 d t n l