第一篇：初一語文集體備課記錄(七)

初一語文集體備課記錄

（七）時間：2010-06-11

地點：北校區(qū)二樓辦公室

主備人：王穎

備課內(nèi)容：

《在沙漠的中心》教學(xué)構(gòu)想

1、介紹圣?？诵跖謇锏那闆r。

2、用一句話概括故事情節(jié)。再掌握重點字詞。

3、作者的飛機墜落后，遇到了哪些困難？

4、作者在瀕臨死亡的時候表現(xiàn)出了怎樣的心態(tài)？

5、評價人物形象及精神。

6、談啟示。

7、結(jié)合課后習(xí)題二賞析語句，學(xué)生可質(zhì)疑。

8、討論：什么樣的生活是你向往的生活？

第二篇：語文集體備課記錄

初一語文集體備課理念

備課是教師處理教材的形式，是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學(xué)取得成功的基本保證。

我們初一語文備課組在傳統(tǒng)備課形式的基礎(chǔ)上，融入新的備課模式，大膽嘗試“三個三”（既三定、三明確、三落實），注重發(fā)揮備課的整體功能；注重對學(xué)生、學(xué)情的了解，以實現(xiàn)教學(xué)過程科學(xué)性和有效性；注重靜態(tài)備課與動態(tài)備課的有機統(tǒng)一，強化對教學(xué)設(shè)計的不斷完善。

我們的做法是：

首先，在備課形式上做到“三定”（即定時間、定中心發(fā)言、定教案）。我們定每周二、周四提前備一周的課，并定好中心發(fā)言人，落實到每一篇課文，每一個課時，備課時先由中心發(fā)言人進行分析，然后集體討論教材，吃透學(xué)生后，提出教案的提綱，形成統(tǒng)一教案骨架，由中心發(fā)言人執(zhí)筆書寫，人手一份，其他教師在此基礎(chǔ)上，針對班級學(xué)生實際情況確定具體操作環(huán)節(jié)。

其次，做到“三明確”（即明確目標、明確要求、明確方法）。備課時明確在教學(xué)中教師教什么？學(xué)生學(xué)什么？教師教的應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不懂的問題。重點是什么？難點是什么，如何去突破？不能就課講課，要尋找規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知其然而知其所以然，舉一反三，進行課內(nèi)外知識遷移；還要明確怎么教群策群力選擇最佳的教學(xué)方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情帶進課堂。

最后做到“三落實”（落實檢測題、落實“回頭看”、落實糾錯與改進）。為了檢驗備課質(zhì)量、教學(xué)效果、在備課時或教學(xué)后要精選隨堂及課后檢測題；經(jīng)過課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)檢測，進行“回頭看”（二次備課），對教學(xué)中暴露出來的問題，通過回授和分析，進行糾錯和“補救”，同時又為下一輪備課及教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗借鑒。

我們在一年以來的集體備課實踐中，總結(jié)出“三個三”的備課策略，始終不渝地堅持，取得了一定的效果。今后還要不斷加以改進和完善

《羚羊木雕》集體備課記錄

時間：2007年3月19日（星期一）

地點：育仁中學(xué)初中部

參與人員：語文教研組全體教師

研究科目：初中語文教學(xué)中優(yōu)化“主問題”設(shè)計（《羚羊木雕》之主問題設(shè)計）

主持：簡瑋

集體備課發(fā)言內(nèi)容：

一、簡瑋

我們今天在這里聚集，目的只有一個，即《羚羊木雕》這一課的“主問題”如何設(shè)計。大家的發(fā)言宜從兩個方面著眼，（一）是解讀《羚羊木雕》；

（二）是這篇課文的主問題設(shè)計及其理由。希望大家積極發(fā)言，為執(zhí)教者提供最大幫助。

二、吳弟群

（一）、《羚羊木雕》教材研究

《羚羊木雕》是一篇表現(xiàn)家庭親情、同學(xué)友情以及之間發(fā)生的矛盾沖突的記敘文。對于這篇課文所反映的內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，與很多學(xué)生家庭中所發(fā)生的也相類似。因此，學(xué)習(xí)這篇課文易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生共鳴，引起許多爭論和看法，達到正確認識和處理與父母、同學(xué)之間發(fā)生的矛盾的目的。因此在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，制定相應(yīng)的問題。

（二）、設(shè)計及理由

1、由羚羊木雕引起的**，此問題設(shè)計意圖為：

（1）感知全文內(nèi)容，了解**的起因，父母的態(tài)度，同學(xué)之間的誤會，我的委屈。

（2）了解全文的線索，記敘的順序及作用。

（3）表達的中心

2、你是怎樣看待《羚羊木雕》引起的**？

通過對全文內(nèi)容的了解，分清父母、奶奶、我、萬芳在這次**中所持的不同態(tài)度，以分組討論交流的形式，分辨是非，同時作為自己該如何完善處理好這場**，一則可以理解父母的良苦用心，二則對父母在事情已經(jīng)發(fā)生后的冷淡處理，造成對孩子心靈的極大傷害表明自己的看法。

三、陳健

（一）、《羚羊木雕》教材分析

《羚羊木雕》是七年級上冊第五單元的文章，該單元以親情為主題，而此文體現(xiàn)的則是親情中不和諧的一面。根據(jù)《課程標準》要求，學(xué)生應(yīng)能“在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容”，并且能聯(lián)系自己體驗“作出自己的評價”。根據(jù)七年級學(xué)生心理現(xiàn)狀，該文是能很快引起共鳴的，對內(nèi)容的理解難度也不大。鑒于此，我認為本文重點應(yīng)定位在對文中出現(xiàn)親情間的矛盾的理解和討論，力求有自己更好的解決辦法，難點則是在學(xué)習(xí)中給學(xué)生以情感的熏陶和正確價值觀的導(dǎo)向。

（二）、《羚羊木雕》“主問題”設(shè)計

1、通讀全文，請你給標題加一個修飾成份的羚羊木雕

（整體感知全文，從不同角度加以概括）

2、在整個過程中，“我”是怎樣的心理狀態(tài)？（在朗讀中體會）

3、對這場由羚羊木雕引發(fā)的家庭沖突，你是怎樣看的？

（教師適時引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物及情節(jié)，同時也可“挑撥”起學(xué)生間的爭論）。

四、程歡

（一）、《羚羊木雕》之文本解讀

一件小小的羚羊木雕，竟然引起軒然大波，而在這場**中受傷最深的卻是我自己。本文作者細膩的心理描寫，真實地刻畫出我內(nèi)心的感受：對友誼的無比珍視；在父母的嚴逼之下取回木雕的無奈；對朋友反悔的悔恨與歉疚??同時，在這場**中，各個人物鮮明的性格與個性也得到了淋漓盡致地展示：母親之嚴厲而不聽我的辯解，父親雖平靜卻不可抗拒的威嚴，皆表現(xiàn)出他們重財輕義的思想，這些皆如一座大山壓在我的心頭，讓我無法緩一口氣，奶奶雖通情達理卻又作不了主，只得默默退開的無奈，萬芳與我親密的關(guān)系，對朋友的無限仗義；一一給人留下深刻的印象，這乃是得力于作者繪聲繪色的神態(tài)、語言描寫。因此，在把握人物性格時要注意教會學(xué)生勾劃圈點關(guān)鍵詞語批注自己對人物的認識。并注意勾劃關(guān)鍵詞句來理解作者對不同人物的態(tài)度，從而認識到作者對這件事的態(tài)度——重誼輕財。由于這類事情具有一定的普遍性，所以，在閱讀本文時，另一個重點是讓學(xué)生調(diào)動生活體驗，談?wù)勛约河龅酱祟愂虑榈慕鉀Q方法，并通過比較，找到最完美的途徑，并以本文為借鑒，思考在生活中應(yīng)當(dāng)如何與父母及朋友相處，在與父母有分歧時，又如何才能采取最滿意的方式來解決它，另外，本文在寫作上還有一大特點乃是采用插敘將三事件滴水不漏、緊湊完整地安排在一起，一氣呵成，學(xué)生在閱讀到此部分時，應(yīng)適當(dāng)插入引導(dǎo)學(xué)生認識它并了解它在文中所起的作用。

（二）、《羚羊木雕》主問題教學(xué)設(shè)計

1、默讀、重新擬標題（對文本的整體感知，擬標題引發(fā)其學(xué)習(xí)積極及興趣。）

2、選讀文段，勾劃圈點，批注人物性格、分角色朗讀。

（提高朗讀能力及分析人物性格的能力）

3、爭辨：若你遇到此類事情，你認為應(yīng)如何解決？一方為父母，一方為“我”，一方為萬芳。找出解決問題的最佳途徑。

（激發(fā)其興趣及培養(yǎng)口頭表達能力，并從不同角度，全方位看問題）

五、曾祥淵

（一）、關(guān)于《羚羊木雕》文本解讀

該篇文章是以“親情”為主題的第五單元的第2篇，所寫內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，情感體驗，蘊籍較深的文章。文章以羚羊木雕為線索，記敘了“我”與爸爸、媽媽之間發(fā)生的一切矛盾，贊美了小朋友們真誠的友情，含蓄批評了父母輕義重財?shù)男袨?，告誡父母要理解孩子的心，尊重他們純真的感情。小而言之是一個家庭如何達成家庭成員間的相互理解和尊重，溝通交流，以和為美；大而言之，只有家庭的和美才會有社會的和美，國家的和美。文章的一個重要特色是人物間的對話，從對話中折射出了對話雙方所秉承的原則和規(guī)范，這種原則和規(guī)范的挖掘，必然建立在對對話的深入品讀之上，在有情感涵詠的朗讀中加深感悟。文章因為貼近學(xué)生，所以學(xué)生在閱讀過程中，肯定不同的學(xué)生有不同的感受，需要圈點、勾畫，需要與他人對話、交流，這時可以一種既規(guī)范又開放的策略引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的說話訓(xùn)練，積累一定的語言素材，鍛煉一下語言組織表達能力。在說話中，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，拓展思維。

（二）、《羚羊木雕》之“主問題”設(shè)計

導(dǎo)入：以生活中的小事件引發(fā)學(xué)生的爭論導(dǎo)入新課（激發(fā)學(xué)生興趣，引起注意）。

整體感知：文章圍繞羚羊木雕寫了哪些內(nèi)容。請概括出來。

父母逼“我”要回木雕——（插敘）送木雕——“我”要回木雕

理由：文章構(gòu)思巧妙，插敘是顯著特征，此舉既把握了文章內(nèi)容，同時又體現(xiàn)出了文章的巧妙構(gòu)思。精讀品味：擴寫幾個句子：的媽媽的爸爸的“我”的??

理由：人物形象的再現(xiàn)是建立在事件的把握之上的。此“主問”是從矛盾雙方引發(fā)出來的。

拓展延伸：

1、羚羊木雕能否不引發(fā)矛盾贈送，理由何在？

2、羚羊木雕送出之后??

理由：文章敘述的矛盾，學(xué)生眾說紛紜，可引導(dǎo)學(xué)生加深理解，內(nèi)化行為，學(xué)會與家人、與同學(xué)、與他人友好相處。

六、吳俐莉

（一）課題確定《羚羊木雕》

本文是一篇反映親情的文章，但卻沒有那種溫馨、愜意的感覺，留給人無盡的思考，在孩子的眼中，友誼是神圣的，意大利薄伽丘說“它是慷慨和榮譽的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時刻準備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求?！钡鳛榧议L，卻忽略孩子最真摯的情感，羚羊木雕和友誼相比，誰更貴重，如何才能處理好孩子與大人之間的矛盾？我們可以借助本文作深入的探討。

本單元要求在整體感悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言積累，寫法借鑒，以及朗讀，圈點勾畫。

根據(jù)本文來看，整體感悟應(yīng)是發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事，從理清記敘的六要素的角度來講，可以學(xué)習(xí)插敘的寫作方法，重難點是圈點人物的心理、神態(tài)、對話，并通過朗讀進行體會，進而引發(fā)學(xué)生的深沉思考，表達自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生尋找到解決親情與友誼的矛盾的最佳途經(jīng)。

（二）“主問題”初擬：

1、講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事。

（整體感知，了解插敘的寫作方法）

2、文中人物的內(nèi)心有什么深刻的體驗？（朗讀、品味）

3、文末說“這能全怪我嗎？”你對各個人物的做法有什么意見？你認為理想的做法是什么？（深入探究、點評人物）

4、你還有哪些難事講出來，共尋辦法（課外）

七、李建新

（一）解讀《羚羊木雕》

這是一篇非常適合七年級學(xué)生閱讀的散文，文章所顯現(xiàn)的家庭中父母與孩子的沖突，在一般的家庭里也有經(jīng)常的表現(xiàn)。父母對財物的看重是無可厚非的，而孩子對友誼的珍視也是值得贊賞的，那么究竟該怎樣解決這兩種看似矛盾的觀念呢？文章沒有解答，從文章內(nèi)容來看，也沒有明確的方法。不過，作者張之璐對這個問題是有感情傾向的。那就是要重視孩子的心理感受，要珍視孩子之間的真摯友誼，成人們要檢討自己的功利思想，處理孩子們的之間交往時，要妥當(dāng)行事，不能傷害孩子水晶般的心靈，作為教育者，我們要交給學(xué)生的，除了文章的寫法之外，恐怕就是如何對待同學(xué)間的友誼以及怎樣鞏固加深友誼，至于對家長的規(guī)勸，我認為讓學(xué)生意識到即可，畢竟我們不能把課堂變成聲討會。

編者把這篇文章放在七年級上冊中五單元第二篇課文的位置。第一篇是魯迅先生的《風(fēng)箏》，借風(fēng)箏寫自己對弟弟的傷害及人們思想的麻木；第三篇課文《散步》，是作者對兩代人的責(zé)任感；詩兩首分別寫孩子對母親的依戀和思念母親之情；《世說新語》則是展示古代兒童聰明機智的故事。顯然，本文放在這樣的位置，是讓孩子們正確看待親情和友誼，遇事要多加思考，多與家人商量，才能避免隱患，這是本文的重點之一；另一個重點，我認為是本文的寫法：一是插敘，站在語文的角度，這個要交給學(xué)生；二是描寫方法，語言、神態(tài)、心理等描寫很生動，讓學(xué)生品讀這些文字，就能了解父母、奶奶、我、萬芳這些人物的思想感情，了解作者的情感傾向，因此，語言的精讀品味就變得十分重要，同時這也是學(xué)生的發(fā)展需要。

（二）《羚羊木雕》的“主問題”設(shè)計

見于以下的文本分析，我認為在本文教學(xué)時學(xué)生的整體感知，要達到了解內(nèi)容，梳理思路，并通過追問讓學(xué)生了解插敘方法的目的。“主問題”設(shè)置為：（1）請用簡潔的語言概括出時間段內(nèi)所發(fā)生的事情，只要學(xué)生能答出父母逼問羚羊木雕的下落——回顧與萬芳的友誼——討回羚羊木雕，此時，即可追問，“回顧友誼”的作者把它放在中間位置，像這種寫法在順序上叫“插敘”，這樣寫有什么好處？（若太難，則直接由教師解說）。

第二個主問題放在深入文本階段，目的是了解本文的思想內(nèi)涵，達到品德熏陶的目的，宜設(shè)置為（2）“我”的父母做法好嗎？為什么？還可以追問出奶奶的做法，萬芳母親的做法，借此來找到正確處理家庭沖突的辦法。

第三個主問題在精讀品味階段，目的是在品味中了解到文章中的描寫方法，人物形象及思想感情?？梢赃@樣設(shè)置：我們剛才了解了父母的做法不太好，（3）那請你找出文章中對人物刻畫最好的地方，并談?wù)劺碛桑绻斜匾?，你還可以表演一下。

第四個主問題是拓展延伸階段時用的，目的是培養(yǎng)學(xué)生正確處理矛盾的能力以及口頭表達能力，可以這樣設(shè)置：（4）對“我”送羚羊木雕給萬芳的事，你能不能替“我”設(shè)想一下，怎樣做才可以既送禮物，又不影響一家人的親情？

八、集體醞釀、研討（略）

九、商定并結(jié)論（李屹梅）

問題1：請說說發(fā)生在“羚羊木雕”身上的故事。

主問題2：談?wù)勀銖氖裁吹胤娇闯鲞@是一個什么樣的人？

主問題3：假如你是其中的一個人物，你認為怎樣做才能更好地處理這件事？

（錄入：李建新）

第三篇：初一政治集體備課活動記錄（范文）

初一政治集體備課活動記錄

一、活動時間：2015.3.19。星期四

二、活動地點：集體備課室。

三、活動內(nèi)容：思想品德下冊第四課《描繪自強人生》集體備課。

四、主備人：劉媛媛。

五、參加人員：金延江、李京聰、吳勝濤、聶樹霄。

六、活動過程：

吳勝濤 ： 政治組集體備課活動開始，首先由劉媛媛本次集體備課的整體預(yù)設(shè)介紹給大家，我們集思廣益，加以補充完善。

劉媛媛：下面我從本課設(shè)計理念、教材分析、重點、難點的確立依據(jù)以及采取的教法和學(xué)法等方面加以詳細說明.（一）設(shè)計理念：當(dāng)今社會是人才競爭的社會，只有自強者才能生存和發(fā)展。而現(xiàn)在的青少年往往缺乏自立自強的精神，因此在教學(xué)時充分了解學(xué)生的自身特點，設(shè)計符合他們要求的活動，讓學(xué)生在活動和體驗中掌握一些自強的方法，嘗試做自強少年。

（二）教材分析：本課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版《思想品德》六年級下中的第八課第二目從

“理想，自強的航標”“戰(zhàn)勝自我，自強的關(guān)鍵”“揚長避短，自強的捷徑.”等三目，分別介紹自強的三個主要方法。依據(jù)課標“成長中的我”中的“主動鍛煉個性心理品質(zhì)，形成良好學(xué)習(xí)，勞動習(xí)慣和生活態(tài)度?！薄芭囵B(yǎng)自尊、自立、自強精神，養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，樹立為人民、為社會服務(wù)的遠大志向，體會自強不息的意義?！焙蛯W(xué)生自身特點確定了本課的教學(xué)目標。1知識與技能目標：讓學(xué)生懂得自強要從少年開始，并知道如何做一個自強的人。掌握一些培養(yǎng)自強品質(zhì)的方法，嘗試做自強少年。

2過程與方法目標：自主學(xué)習(xí)合作探究 交流展示 3情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生初步培養(yǎng)自強的生活態(tài)度，并渴望做一個自強的人。

（三）教學(xué)重點、難點 重點：培養(yǎng)自強品質(zhì)的方法

難點：聯(lián)系學(xué)生實際來探討培養(yǎng)自強品質(zhì)的方法

（四）教學(xué)方法和學(xué)法設(shè)計

在本節(jié)教學(xué)過程中我采用了情景導(dǎo)入—自主學(xué)習(xí)—合作交流—鞏固練習(xí)四步教學(xué)來完成，教學(xué)中采用了多媒體、案例分析等多種方法來引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解消化本節(jié)知識。

首先學(xué)生閱讀教材17-21頁的內(nèi)容找出本課的知識點，并對知識點加以說明。然后合作探究：

1你有自己的弱點嗎？說一說戰(zhàn)勝他的經(jīng)驗和方法。2求醫(yī)問藥--幫小紅出主意她究竟該聽誰的意見? 3自強宣言書

（五）鞏固練習(xí)：

通過選擇、探究與實踐既達到復(fù)習(xí)鞏固目的。也使知識更系統(tǒng)化，條理更清晰。李京聰：:我覺得本課預(yù)設(shè)科學(xué)合理, 學(xué)習(xí)目標明確,點撥到位.問題設(shè)置富有啟發(fā)性、層次性.并關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練,達到知識的遷移和拓展,促成高效學(xué)習(xí).大家談到板書設(shè)計需要加以完善。

吳勝濤：本課設(shè)計有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),而且不適時機對學(xué)生進行情感教育,板書設(shè)計這里我也有同感,需加以改進.聶樹霄：本課設(shè)計的探究活動設(shè)置,利于學(xué)生聯(lián)系實際,達到學(xué)以致用，我覺得板書需加以改進.。

:劉媛媛：本課設(shè)計突出學(xué)生的自學(xué)行為,注重學(xué)法指導(dǎo),強化能力訓(xùn)練,問題設(shè)置利于學(xué)生積級思考,給學(xué)生參與教學(xué)的機會.，板書內(nèi)容應(yīng)詳細一些.。

李京聰： 本課整體設(shè)計詳細具體,各個環(huán)節(jié)全面,落實到位,方法采用恰當(dāng).我覺得板書設(shè)計需要補充完善。

劉媛媛：我認為板書設(shè)計應(yīng)遵循一目了然原則,清晰體現(xiàn)本課知識結(jié)構(gòu)

李京聰： 我覺得采用結(jié)構(gòu)圖標式更具有條理性.。

劉媛媛：結(jié)合大家的修改意見，本課板書內(nèi)容需要補充完善，采用結(jié)構(gòu)圖標式板書設(shè)計，有利于學(xué)生把分散，孤立的知識提煉、梳理，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，揭示聯(lián)系

吳勝濤：經(jīng)過大家共同研討，形成了本課共案,本次集體備課圓滿結(jié)束。

第四篇：初一地理上冊集體備課記錄

第一單元 地球和地圖

教師： 時間： 集體備課

本章教材是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的起始點。學(xué)習(xí)地球的相關(guān)內(nèi)容（地球的形狀、大??；地球儀中的經(jīng)線、緯線、經(jīng)緯網(wǎng)；地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念、轉(zhuǎn)一周所用的時間、旋轉(zhuǎn)中心、地理意義），使學(xué)生了解我們所生活的這個地球的大體狀況。作為初中地理學(xué)習(xí)的開篇部分，本章只是對地球的宏觀介紹。內(nèi)主要的作用有兩個：其一，為后面的學(xué)習(xí)作知識上的鋪墊；其二，先有了宏觀整體認識之后，才能避容簡免在具體區(qū)域的學(xué)習(xí)時以偏蓋全。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮其承上啟下的作用。析

第一節(jié)教材的內(nèi)容主要有兩方面。首先是“經(jīng)線和緯線”，其次，在此基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)。

教材的第二節(jié)和第三節(jié)是在第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步明確地球的運動和常見的地圖的使用。

1.知道地球的形狀和大?。涣私獾厍騼x的基本構(gòu)造；認識地球儀，并能識別經(jīng)線、緯線、本初子午線和赤道；了解經(jīng)線、緯線的特點。

2、理解經(jīng)緯度的概念；掌握經(jīng)、緯線0°線的確定；掌握經(jīng)、緯線度數(shù)的變化規(guī)律、度數(shù)范圍；掌握南北半球、東西半球的劃分與低緯度中緯度高緯度的劃分。掌握運用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某點位置的方法。

3.了解自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。理解自轉(zhuǎn)的地理意義。了解地球公轉(zhuǎn)的概念、運動方向、教

周期。理解地球公轉(zhuǎn)的地理意義 學(xué)

4.了解自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。理解自轉(zhuǎn)的地理意義。了解地球公轉(zhuǎn)的概念、運動方向、目 周期。理解地球公轉(zhuǎn)的地理意義 標

5、初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識。掌握比例尺的三種表示方法，會辨別地圖比例尺的大小。掌握地圖上的三種定向方法。

6、形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原這五種地形。

7、識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

8、根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習(xí)慣。根據(jù)不同實際情況需要選擇不同地圖。重點、難點

1、南北半球、東西半球的劃分與低緯度中緯度高緯度的劃分。

2、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義。

3、比例尺的三種表示方法，會辨別地圖比例尺的大小，掌握地圖上的三種定向方法。

4、等高線地形圖的判讀。課時安排 第一節(jié) 地球和地球儀 約3課時 復(fù)習(xí)課 約1課時 第二節(jié) 地球的運動 約2課時 第三節(jié) 地圖 約3課時 改 進建議

單元備課：《地理》（七上）第二單元 陸地與海洋

教師： 時間： 集體備課

教材以“地球?水球?”為標題，其目的并不是讓學(xué)生爭議地球的名稱是否科學(xué)合理，更不是說地球起錯了名稱或要給地球改名，而是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過學(xué)生討論、運用地圖和數(shù)據(jù)求證，內(nèi)容簡加深對地球表面海陸分布的認識。析 教材以“滄海桑田”的成語故事切入，直接點出海陸變遷觀點，使學(xué)生首先對此問題有一個明確的認識。在此基礎(chǔ)上，全節(jié)教材圍繞著這一主題展開，引導(dǎo)學(xué)生層層探究、步步求證，加深認識。

1.利用地圖說明全球海陸分布特點，記住海陸面積比例。教 學(xué) 目 標 2.運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。3.在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。4.運用實例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點。

5.了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布。6.通過大陸漂移—板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，對學(xué)生進行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。重點、難點 重點：七大洲、四大洋的位置 ；板塊學(xué)說的基本觀點以及板塊運動對地表的影響。難點：七大洲、四大洋的位置及大洲之間的分界線；板塊學(xué)說的基本觀點以及板塊

運動對地表的影響。

課時安排

改 進建議

單元備課：《地理》（七上）第三單元 天氣與氣候

教師： 時間： 集體備課

第一節(jié)多變的天氣，這部分內(nèi)容在與生活的結(jié)合非常密切，所以要求我們老師在教學(xué)的過程中多與實際生活掛鉤，特別是教會學(xué)生讀懂天氣預(yù)報這種實際的生活技能。在內(nèi)容上新增添了一個空氣質(zhì)內(nèi)量預(yù)報。學(xué)習(xí)方法只要是體驗式地學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生提供真實的情境。容簡析 第二節(jié)氣溫和氣溫的分布，要能從圖中分析氣溫的時間變化和空間分布，學(xué)生不僅要會讀氣溫曲線圖，還要會根據(jù)數(shù)據(jù)畫氣溫曲線圖。并且會通過讀圖分析影響氣溫變化的主要因素。學(xué)習(xí)方法主要是講練結(jié)合，析圖找規(guī)律。

第一節(jié) 大洲與大洋 約1課時 第二節(jié) 海陸變遷 約1課時 第三節(jié)降水和降水的分布，要能從圖中分析降水的時間變化和空間分布，降水的季節(jié)變化主要是通過一年內(nèi)各月降水量柱狀圖；降水的分布主要是通過降水量分布圖來反映。學(xué)習(xí)方法是講練結(jié)合，析圖找規(guī)律。主要學(xué)會（1）用圖、繪圖(2)世界年降水量分布圖的分析

第四節(jié)世界的氣候，能從與天氣的對比中理解氣候在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型。在教學(xué)的過程中又以下四點需要注意的地方：（1）分類不必太細（2）對氣候類型中涉及的概念不解釋（3）只說明氣候類型分布地區(qū)（緯度位置范圍和海陸位置范圍），不解釋氣候類型特點（有氣候直方圖的基礎(chǔ)，可以將氣候類型特點的內(nèi)容分散到具體區(qū)域中，不求全）。教

1、氣溫的時間變化和空間分布規(guī)律。學(xué)

2、降水的時間變化和空間分布規(guī)律。目

3、如何判定氣候類型。標 重點、難點

1、氣溫的時間變化和空間分布規(guī)律。

2、降水的時間變化和空間分布規(guī)律。

3、如何判定氣候類型。

課時安排 第一節(jié) 多變的天氣 約1課時 第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布 約2課時 第三節(jié) 降水和降水的分布 約2課時 第四節(jié) 世界的氣候 約2課時

復(fù)習(xí)課 約1課時 改 進建議

單元備課：《地理》（七上）第四單元 居民與聚落

教師： 時間： 集體備課

第一節(jié) 人口和人種

在這部分的教學(xué)中教師可以提供給學(xué)生一些影音資料，例如小品“超生游擊隊”，反映非洲難民的“苦難的生活”等。內(nèi)容簡析 在三大宗教一節(jié)的教學(xué)中，可以給學(xué)生講一些有關(guān)宗教的小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)宗教知識的興趣。第三節(jié) 人類的居住地----聚落

本節(jié)的主要內(nèi)容是：（1）比較城市與鄉(xiāng)村景觀的差異（2）聚落與環(huán)境的關(guān)系（3）聚落的發(fā)展與保護。在這節(jié)的教學(xué)中,主要強調(diào)圖片的應(yīng)用,教師給學(xué)生提供一個感性認識的環(huán)境。第二節(jié) 世界的語言和宗教

教 學(xué) 目 標 重點、難點

1、讓學(xué)生世界人口自然增長率與人口增長趨勢，知道世界人口分布狀況及人口問

題，會計算人口密度，了解不同人種的特點個分布狀況。

2、記住世界主要語言以及三大宗教名稱，了解世界三大宗教建筑特點。

3、理解聚落形成的各種因素，記住主要聚落的特點。

1、能夠運用資料分析人口增長趨勢。

2、會計算人口密度。

3、記住世界人口分布不均的原因。

課時安排 第一節(jié) 人口和人種 約2課時 第二節(jié) 世界的語言和宗教 約1課時 第三節(jié) 人類的居住地----聚落 約1課時

改 進建議

單元備課：《地理》（七上）第五單元 合作與發(fā)展

教師： 時間： 集體備課

內(nèi)析 本章從總體上揭示世界各國的領(lǐng)土、國界、國家性質(zhì)和社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r以及國際組織在國際容簡合作中的作用，將為以后學(xué)習(xí)世界分區(qū)地理奠定知識基礎(chǔ)。同時，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)時事，了解國際形勢，為認識某些國際問題的發(fā)生、演變，提供了地理背景資料。

1．知識與技能：記住世界上面積位于前六位的國家及輪廓，記往世界人口超過1億的前10個國教 家，理解世界各國的政治經(jīng)濟劃分類別。學(xué) 力。目

3．情感態(tài)度與價值觀：理解愛國主義與改革開放發(fā)展國際使用的關(guān)系。理解我國目前機遇與挑標

戰(zhàn)并存。重點、難點

1、世界面積大國和人口大國的分布

2、理解發(fā)達國家和發(fā)展中國家之間的發(fā)展水平差異。

3、了解國際合作的重要性及主要領(lǐng)域。

課時安排

改 第五章 發(fā)展與合作 約2課時 2．過程與方法：利用各種資料分析各國發(fā)展與合作的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)以致用、搜集處理信息的能進建議

第五篇：初一地理備課組集體備課記錄

初一地理備課組集體備課記錄

時間:2010年09月17日 作者: 李 成名

這個學(xué)期初一地理備課組共有4名成員，組長：李成名；是這些年來人數(shù)最多的一次，全部集中一次不容易，但是我們依然堅持每周集體備課．

備課時間為：每周四上午第三節(jié)課；

地點：初一年級辦公室．

備課內(nèi)容：第二章認識地球一共３節(jié)課

具體內(nèi)容包括第一節(jié)認識地球（人類認識地球的過程以及地球儀中的經(jīng)度與緯度的劃分及經(jīng)緯網(wǎng)．）教學(xué)重點及抓重點的方法： 一，經(jīng)度與緯度的劃分及規(guī)律．

二，經(jīng)緯網(wǎng)的確定及在實際生活中的運用．

三，因為缺乏運用多媒體教學(xué)的條件，主要運用地球儀或籃球來講解，并讓學(xué)生運用籃球畫出經(jīng)線與緯線并理解劃分的方法． 作業(yè)布置：經(jīng)緯網(wǎng)地圖的運用與方向的確定

初二地理備課組第1、2周集體備課情況記錄

時間：第一周 9月3日

第二周 9月10日 地點：初二年級辦公室 中心發(fā)言：李成名

參加人員：本年級地理任課教師 內(nèi)容： 第一周：

1．學(xué)習(xí)初中地理課標。

2．探討“中國的疆域”與“中國的行政區(qū)劃”兩節(jié)重點教學(xué)內(nèi)容的處理辦法，我們決定充分運用地圖落實重點，著實培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。第二周：

1．探討如何處理課堂時間緊與記憶知識點多的矛盾，例如課標要求學(xué)生記住34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱和行政中心，但是不太可能在兩節(jié)課里全部學(xué)生全部

記住34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱和行政中心，所以我們決定在這個月、這個學(xué)期，甚至這一年里，讓學(xué)生逐步記住這些內(nèi)容。

2．探討如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們設(shè)計在課堂中開展接龍、拼圖等游戲，活躍課堂氣氛。

3．確定由四位老師輪流命制單元測試題，各自批閱任教班級試卷。

初二地理備課組第3周集體備課記錄

時間：9月17日第二節(jié) 地點：初二年級辦公室

參加人員：本年級四位地理任課教師 中心發(fā)言：李成名 主要內(nèi)容：

1．學(xué)習(xí)與本周教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地理課標部分。

2．確定教材重點為56個民族、民族分布特點、民族風(fēng)情。通過設(shè)計旅游活動的情境，引導(dǎo)學(xué)生從資料中查找代表性少數(shù)民族的分布位置，并歸納民族分布特征。3．確定的教材難點是通過服飾特點判斷民族。我們決定運用圖片資料，采用對比、拼圖、扮演的方法進行難點突破。4．集體審定第一單元測試題。

初二地理備課組第4周集體備課記錄

時間:2010年9月24日 作者:李成名 時間：9月24日 地點：初二年級辦公室 參加人員：本年級地理任課教師 中心發(fā)言：尚中華 主要內(nèi)容：

1.探討《中國的地形》一節(jié)重點、難點，我們認為本課教學(xué)過程中，填圖讀圖是重點，難點在于要記憶的山脈、高原、平原、盆地等地形名稱、特征、位置內(nèi)容多，需要學(xué)生用好《地理填充圖冊》，加強填圖訓(xùn)練。2.交流了各班第一單元測試結(jié)果。

初二地理備課組第9周集體備課記錄

時間：10月29日第二節(jié) 地點：初二年級辦公室

參加人員：本年級地理任課教師 中心發(fā)言人：李成名 中心議題：《長江、黃河》教學(xué)設(shè)計 1.落實長江和黃河的源流概況 2.長江、黃河的利用 3.“長江水系圖”、“地形圖”與“我國年降水量圖”相結(jié)合。4.黃河的治理：水患的成因；治理的措施；結(jié)合地圖記憶水電站。

初二地理備課組第7周集體備課記錄

時間:2010年10月21日 作者: 李成名

地點：初二年級辦公室 參加人員：本年級地理任課教師 中心發(fā)言人：尚中華

中心話題：如何處理“季風(fēng)氣候顯著”部分的重點和難點。

本課時的重點是季風(fēng)氣候的特征和季風(fēng)的影響，難點是季風(fēng)氣候的成因。要抓住重點內(nèi)容，我們認為要在學(xué)生對海南氣候感性認識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)海陸熱力性質(zhì)差異、海陸冬夏氣溫差異、海陸冬夏氣壓差異、冬夏季風(fēng)之間的因果關(guān)系，從而分析出季風(fēng)氣候的成因。在分析季風(fēng)成因的基礎(chǔ)上，通過對比冬、夏季風(fēng)的源地、性質(zhì)、影響，引導(dǎo)學(xué)生分析季風(fēng)的活動規(guī)律、季風(fēng)區(qū)的分布等。

初二地理備課組第8周集體備課記錄

時間：10月22日第二節(jié) 地點：初二年級辦公室

參加人員：本年級地理任課教師 中心發(fā)言人：李成名

中心話題：《中國的河流》教學(xué)設(shè)計

本節(jié)第一課時的重點是外流河、內(nèi)流河的分布，我們認為要讓學(xué)生能較好地掌握重點內(nèi)容，首先需要學(xué)生理解好“流域、水系、外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)、外流河、內(nèi)流河”等幾個概念。對于“外流河、內(nèi)流河的分布”的教學(xué)一定要充分利用地圖，讓學(xué)生學(xué)會讀圖、練習(xí)填圖。

初二地理備課組第9周集體備課記錄

時間：10月29日第二節(jié) 地點：初二年級辦公室 參加人員：本年級地理任課教師 中心發(fā)言人：李成名

中心議題：《長江、黃河》教學(xué)設(shè)計 1.落實長江和黃河的源流概況 2.長江、黃河的利用

3.“長江水系圖”、“地形圖”與“我國年降水量圖”相結(jié)合。4.黃河的治理：水患的成因；治理的措施；結(jié)合地圖記憶水電站。