第一篇：淺析高中思想政治課進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)教育的實(shí)施途徑

淺析高中思想政治課進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)教育

湖北省黃石市第三中學(xué)楊 昊

青少年在進(jìn)入高中階段后，生理和心理特征有了較大的變化，可塑性相當(dāng)強(qiáng)，也正是他們?nèi)松^、價(jià)值觀和世界觀形成的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。因此，在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)的教育，學(xué)習(xí)馬克思主義的基本原理和根本方法不僅有利于幫助他們心理的成熟、信仰的建立和“三觀”的塑造，而且有利于他們正確認(rèn)識(shí)歷史、分析社會(huì)、改造世界，為黨的事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，是關(guān)系黨的傳統(tǒng)能否繼承，黨的事業(yè)能否延續(xù)，黨的理想能否實(shí)現(xiàn)的大事，并會(huì)對(duì)黨和國(guó)家的發(fā)展起到深遠(yuǎn)的作用。

一、高中思想政治課進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)教育的可行性。

高中思想政治課能否進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)教育，能否取得良好的效果是我們首先要討論的問(wèn)題。根據(jù)實(shí)踐的研究表明，回答是肯定的。在高中進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)教育的可行性是由高中思想政治課自身的特點(diǎn)與黨的基礎(chǔ)知識(shí)自身特點(diǎn)兩者相結(jié)合的統(tǒng)一性決定的。

1、高中思想政治課和黨的基礎(chǔ)知識(shí)在理論與體系上的統(tǒng)一。

黨的基礎(chǔ)知識(shí)包括黨的性質(zhì)、黨的宗旨、黨的組織活動(dòng)原則、黨的基本經(jīng)濟(jì)理論、黨的指導(dǎo)思想、黨的基本工作方法、黨的多黨合作制度、黨的對(duì)外政策和黨的基本路線等，這些內(nèi)容的特點(diǎn)是，在理論上具有一定的系統(tǒng)性，在體系上具有一定的關(guān)聯(lián)性，使黨的基礎(chǔ)知識(shí)形成了一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。同時(shí)，高中思想政治課程劃分為經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)和政治常識(shí)三大模塊，每一個(gè)模塊分別介紹了黨的經(jīng)濟(jì)價(jià)值理論和經(jīng)濟(jì)制度、黨的哲學(xué)價(jià)值和哲學(xué)方法、黨的政治學(xué)原理和國(guó)家的基本政策，三個(gè)模塊相互聯(lián)系、互為支撐，彼此對(duì)應(yīng)，具有相當(dāng)強(qiáng)的理論體系性。認(rèn)真分析兩者的特點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，高中思想政治課的相關(guān)內(nèi)容正是在黨的基本理論指導(dǎo)下編寫(xiě)的，與黨的基本知識(shí)在理論和體系上是一致和統(tǒng)一的，甚至可以講高中政治課的很多知識(shí)就是黨的基礎(chǔ)知識(shí)。所以，從這一點(diǎn)上來(lái)看，在高中思想政治課進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)教育是有其十分優(yōu)越的自身?xiàng)l件的。

2、高中思想政治課和黨的基礎(chǔ)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)與時(shí)效的統(tǒng)一。

高中思想政治課的相關(guān)知識(shí)往往和當(dāng)代國(guó)家、世界、社會(huì)、民族、宗教的時(shí)代特征、時(shí)代風(fēng)尚、時(shí)代進(jìn)程是一致的，它的自身內(nèi)容決定了在進(jìn)行高中思想政治課教學(xué)的時(shí)候必須緊密結(jié)合理論和現(xiàn)實(shí)，把課本的基本理論與當(dāng)今國(guó)家、社會(huì)的時(shí)政有機(jī)結(jié)合，在理論教學(xué)的同時(shí)貫徹黨和國(guó)家的路線、方針、政策；在基本知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今國(guó)際、國(guó)內(nèi)發(fā)生的重大事件；在思想政治教育的同時(shí)進(jìn)行歷史與現(xiàn)在、理想與現(xiàn)實(shí)的分析，充分反映了高中思想政治課的現(xiàn)實(shí)時(shí)效性的特點(diǎn)。而黨的基礎(chǔ)知識(shí)雖然是一些最基本、最根本的理論，但國(guó)家法律、政策、方針都是黨的基本理論的具體體現(xiàn)，反映了黨的意志、要求和人民的利益，這說(shuō)明黨的基礎(chǔ)知識(shí)既是理論化的，又是現(xiàn)實(shí)化的。因此，高中思想政治課的教育、教學(xué)內(nèi)容和黨的基礎(chǔ)知識(shí)都是對(duì)時(shí)代的展現(xiàn)，所以在現(xiàn)實(shí)與時(shí)效上也是統(tǒng)一的。

3、高中思想政治課的教育引導(dǎo)功能和進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)教育的統(tǒng)一。

高中思想政治課作為學(xué)校教育的一個(gè)重要的組成部分，它的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治方向，樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基

本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣，它具有十分明確的教育目標(biāo)、教育理念、教育策略，通過(guò)依托各種教育內(nèi)容，采取多種教育手段達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育、紀(jì)律教育、民主法制教育和道德教育等目的，這正是高中思想政治課的教育引導(dǎo)功能。這一教育引導(dǎo)功能也正符合對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)教育的要求：通過(guò)有計(jì)劃的教學(xué)，讓學(xué)生能初步掌握黨的基礎(chǔ)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容；通過(guò)專題講解，讓學(xué)生對(duì)黨的一些政策有更清晰和正確的理解；通過(guò)經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)和政治常識(shí)三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用黨的基礎(chǔ)知識(shí)自己去認(rèn)識(shí)、自己去分析和自己去解決一些社會(huì)問(wèn)題。這樣，我們就可以借助思想政治課的這一有效平臺(tái)達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)教育的目的了，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中了解黨、認(rèn)識(shí)黨和理解黨。

二、高中思想政治課進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)教育的實(shí)施原則。

1、與高中學(xué)生認(rèn)知能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的適應(yīng)性原則。把黨的基本知識(shí)理論作為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行教授、講解并要求他們能夠理解，是在高中政治課進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)教育的一個(gè)難點(diǎn)。原因是：①高中學(xué)生認(rèn)知能力還不高，對(duì)一些晦澀、枯燥的理論知識(shí)缺乏興趣，對(duì)黨的基礎(chǔ)知識(shí)中的一些抽象、宏觀的概念把握難度大，理解上有一定的困難；②黨的基礎(chǔ)知識(shí)是在黨的革命斗爭(zhēng)、建設(shè)中不斷建立和發(fā)展起來(lái)的，很多理論知識(shí)具有相當(dāng)強(qiáng)的歷史背景和社會(huì)背景，掌握這些理論知識(shí)需要學(xué)生具備一定的社會(huì)閱歷總結(jié)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，同時(shí)還需要學(xué)生具備一定的政治、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、人文等知識(shí)儲(chǔ)備，而這些都是高中學(xué)生目前所不能達(dá)到的。因此，在高思想政治課中進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)教育的時(shí)候必須充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)水平，并且在講解黨的基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)要貫穿和豐富學(xué)生以有的社會(huì)、歷史、人文、國(guó)家、法律、公民、政治、經(jīng)濟(jì)、民族、宗教等等知識(shí)，通過(guò)這些學(xué)生可以理解的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)能力和水平，最終使學(xué)生對(duì)黨的基礎(chǔ)知識(shí)能夠初步理解和掌握。

2、教育要重基礎(chǔ)、求實(shí)際、樹(shù)觀念的目標(biāo)性原則。在高中思想政治課進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)教育的實(shí)踐過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣幾個(gè)誤區(qū)：①認(rèn)為要把黨的基礎(chǔ)知識(shí)作為一個(gè)體系進(jìn)行系統(tǒng)掌握，并在教授時(shí)深挖掘、深剖析；②過(guò)多的注重黨的基礎(chǔ)知識(shí)理論化的講解，而忽視其實(shí)在的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與意義；③更多時(shí)候要求學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握，而沒(méi)有注重使其真正內(nèi)化，并成為學(xué)生的思想意識(shí)和精神品質(zhì)的要求。所以我們提出，在高中政治課進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)教育的過(guò)程中必須貫徹這樣的教育目標(biāo)：重基礎(chǔ) 即教學(xué)內(nèi)容上要側(cè)重黨的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)不求理論的深入，如，黨的性質(zhì)、黨的宗旨、黨的基本組織活動(dòng)原則、黨的指導(dǎo)思想、黨的基本工作方法和黨的基本路線等。求實(shí)際 即教學(xué)過(guò)程要側(cè)重理論結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生在理論中找到其現(xiàn)實(shí)的原形或價(jià)值，如：在講到黨的領(lǐng)導(dǎo)核心地位這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以結(jié)合相關(guān)史實(shí)，組織學(xué)生觀看歷史題材影片，并且向?qū)W生展示國(guó)家在黨的領(lǐng)導(dǎo)下在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面取得的巨大成就，通過(guò)大量真實(shí)的數(shù)據(jù)、生動(dòng)的圖片、具體的成果使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到黨的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，這樣的理論聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生而言才更具說(shuō)服力。樹(shù)觀念 即對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)教育最終的目的在于幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的崇高理想，在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀和價(jià)值觀的塑造，使學(xué)生在精神境界、道德觀念上得到進(jìn)一步提高與升華。

三、高中思想政治課進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)教育的實(shí)施途徑。

1、模塊劃分，分層推進(jìn)。黨的基礎(chǔ)知識(shí)本身就分為不同的理論部分，在高中思想政治課進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)教育時(shí)，我們不可能完全拋開(kāi)課本的教學(xué)體例，而單獨(dú)進(jìn)行黨的相關(guān)基礎(chǔ)理論的教育，為解決這一矛盾，我們采取的途徑是：以高中現(xiàn)行的政治課教材為依托，按照政治課三大模塊（經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治）對(duì)黨的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行劃分，不同模塊在教學(xué)的同時(shí)對(duì)黨的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分層推進(jìn)。如：經(jīng)濟(jì)常識(shí)----社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，它介紹的是黨的基本經(jīng)濟(jì)制度；稅收和納稅人講到的社會(huì)主義新型稅收體現(xiàn)了黨的的財(cái)政政策；我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易涉及的是黨的對(duì)外經(jīng)濟(jì)關(guān)系即改革開(kāi)放的基本國(guó)策。哲學(xué)常識(shí)----物質(zhì)決定意識(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)所反映的就是黨的解放思想、實(shí)事求是的理論精髓；最高理想和共同理想所對(duì)應(yīng)的是黨的奮斗目標(biāo)；社會(huì)實(shí)踐的主體是人民群眾，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者即是對(duì)黨的依靠力量的回答。政治常識(shí)----國(guó)家機(jī)構(gòu)的組織活動(dòng)原則對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則體現(xiàn)了黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)；鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想所講的是黨的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南；在民主基礎(chǔ)上的集中和在集中指導(dǎo)下的民主表明黨的組織活動(dòng)原則是民主集中制；依法治國(guó)和多黨合作制都強(qiáng)調(diào)了黨的領(lǐng)導(dǎo)地位等等。根據(jù)模塊的劃分，分別分析黨在不同領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣使學(xué)生對(duì)黨的基礎(chǔ)知識(shí)能夠有一個(gè)較為系統(tǒng)、層次清晰的了解，同時(shí)也幫助學(xué)生在掌握黨的基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候能夠較好的依托自己熟悉的教材，做到教材與黨的基礎(chǔ)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

2、、知識(shí)滲透，重點(diǎn)解析。模塊劃分、分層推進(jìn)的實(shí)施途徑如果說(shuō)是從宏觀上對(duì)高中思想政治課進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)教育提出的要求，那么，知識(shí)滲透，重點(diǎn)解析則是從微觀的角度選擇的途徑。它要求老師在進(jìn)行政治課教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)課本知識(shí)涉及到黨的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，必須要就這一關(guān)系黨的基礎(chǔ)知識(shí)的要點(diǎn)給學(xué)生做較為詳細(xì)但不求太深入、結(jié)合實(shí)際但不求太理論、注重基本但不求高標(biāo)準(zhǔn)的講解和分析，使學(xué)生能在自己的理解能力所及的范圍內(nèi)對(duì)黨的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)詳細(xì)、實(shí)際、基本的掌握。如：在經(jīng)濟(jì)常識(shí)中講到《我國(guó)的社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)制度》的時(shí)候，要突出公有制與社會(huì)主義的關(guān)系、國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位、公有制的主體地位與社會(huì)主義制度的關(guān)系、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本標(biāo)志、根本目標(biāo)和社會(huì)主義宏觀調(diào)控等知識(shí)點(diǎn)，在講解時(shí)要把這些經(jīng)濟(jì)理論與社會(huì)主義道路、黨的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)、黨的十五大對(duì)我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的表述、黨的“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)主義的根本任務(wù)等黨的基本理論結(jié)合起來(lái)，并且一一對(duì)應(yīng)，逐條對(duì)應(yīng)。如：哲學(xué)常識(shí)中《價(jià)值觀》這一框節(jié)，老師可以把共產(chǎn)黨員的個(gè)人利益與黨、國(guó)家和人民的利益結(jié)合起來(lái)；把先進(jìn)共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性事跡與集體主義價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)；把社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)制度與黨的價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)；把黨的社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線與判斷正確價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)等等。針對(duì)每一組結(jié)合關(guān)系，進(jìn)行黨的性質(zhì)、黨的宗旨、黨員準(zhǔn)則等方面的重點(diǎn)講解，達(dá)到知識(shí)滲透的目的。如：政治常識(shí)中“黨的領(lǐng)導(dǎo)地位的確立”、“黨的社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)核心”、“黨的基本路線”、“鄧小平理論”、“三個(gè)代表的內(nèi)容”、“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作制度”、“黨的民族原則和宗教政策”、“黨的與國(guó)家政權(quán)”、“黨領(lǐng)導(dǎo)方式和執(zhí)政方式”、“黨的建設(shè)問(wèn)題”等等，這些知識(shí)點(diǎn)既是高中政治課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)又是黨的基礎(chǔ)知識(shí)中重要的部分，因此，在這些知識(shí)點(diǎn)的講解的時(shí)候不僅要注重知識(shí)點(diǎn)的剖析，還要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的解析，以便學(xué)生有一個(gè)較系統(tǒng)的理解。

3、形式多樣，激發(fā)興趣。高中思想政治課本身就是一個(gè)理論化較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，特別是在進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)教育時(shí)，由于黨的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)理論性比較強(qiáng)、抽象度比較高、內(nèi)容比較繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更是枯燥乏味，當(dāng)然教育教學(xué)的效果必然是不佳的。要解決這一問(wèn)題，有效的方法就是在進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)教育時(shí)要形式多樣、內(nèi)容多新、講解多面和參與多方。①形式多樣，即要求采取的講解的方式、手段是多樣的。如：經(jīng)濟(jì)常識(shí)中講到《我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易的基本原則》時(shí)，可以通過(guò)向?qū)W生敘述幾個(gè)有關(guān)我國(guó)與別國(guó)貿(mào)易摩擦的案例，讓學(xué)生來(lái)討論并總結(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；哲學(xué)常識(shí)中《樹(shù)立共產(chǎn)主義崇高理想》這一框節(jié)，可以播放電影《焦裕祿》，使學(xué)生在對(duì)人物的理解的同時(shí)體會(huì)共產(chǎn)主義的崇高品質(zhì)；②內(nèi)容多新，即要對(duì)黨的基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容上求發(fā)展，能夠切實(shí)反映當(dāng)今國(guó)家、國(guó)際社會(huì)的時(shí)代趨勢(shì)，所例舉的事例是新鮮、時(shí)尚和符合潮流的。如：政治常識(shí)中關(guān)于《當(dāng)代國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)》體現(xiàn)了黨的領(lǐng)導(dǎo)核心地位的知識(shí)點(diǎn)，可以結(jié)合“神舟六號(hào)飛船”勝利升空的新聞，介紹我國(guó)航天工業(yè)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下取得的了巨大成果，這樣充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)教育的目的。③講解多面，即要求老師在進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)講解的時(shí)候忌單一多角度，如政治常識(shí)中《黨的建設(shè)》問(wèn)題，在講解的時(shí)候就可以從歷史的角度談黨的幾次整風(fēng)運(yùn)動(dòng)、黨的幾次重要的歷史會(huì)議；從社會(huì)的角度，可以從當(dāng)前反腐倡廉的活動(dòng)中例舉反面典型，提高學(xué)生對(duì)黨的建設(shè)必要性的認(rèn)識(shí)；從法律的角度，談?wù)匋h的建設(shè)對(duì)依法治國(guó)的重要意義。通過(guò)多角度、多層面使學(xué)生對(duì)某一黨的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)立體的理解。④參與多方，即要求通過(guò)各種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在課內(nèi)外的活動(dòng)參與過(guò)程中親身體驗(yàn)、親身感受并形成真切的認(rèn)識(shí)。如：在講解《人民代表大會(huì)》的時(shí)候，可以邀請(qǐng)學(xué)校人大代表講課，介紹人大相關(guān)規(guī)定、程序和工作流程；可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀人民代表大會(huì)會(huì)場(chǎng)；可以組織學(xué)生討論國(guó)家或本市的一些社會(huì)問(wèn)題，并形成報(bào)告材料上交上級(jí)主觀部門(mén)等等，這樣學(xué)生在參與的過(guò)程當(dāng)中不僅了解了社會(huì)，還增進(jìn)了對(duì)黨的認(rèn)識(shí)、熱愛(ài)，真正使學(xué)生成為教學(xué)的主體。

總之，在高中思想政治課進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)教育是學(xué)生黨建工作的一個(gè)重要組成部分，它還有待于各個(gè)方面的努力與奮斗，需要各個(gè)部門(mén)的通力合作與探索，相信以高中政治課為一個(gè)教育平臺(tái)必將有力的推動(dòng)學(xué)生黨建工作的發(fā)展。

第二篇：高中思想政治課現(xiàn)狀調(diào)查研究

調(diào)查報(bào)告

課題名稱學(xué) 院專 業(yè)實(shí)習(xí)小組實(shí)習(xí)學(xué)校

高中思想政治課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

馬克思主義學(xué)院 思想政治教育 何海玲 楊國(guó)慶 顏爭(zhēng) 肖慧飛 武漢市第四十九中學(xué)

關(guān)于高中思想政治課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查背景

1、調(diào)查目的

長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，教育效率低下，影響了學(xué)生的身心健康，高中思想政治課也存在這一突出問(wèn)題，只有全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能采取切實(shí)可行的措施，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，這正是素質(zhì)教育的要義所在。所以，調(diào)查高中生思想政治課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有著重要的現(xiàn)實(shí)性。

2、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查以武漢市四十九中高

一、高二學(xué)生，部分老師為對(duì)象，針對(duì)學(xué)生共發(fā)放了135份問(wèn)卷，回收125份，回收率為92.6%，具有統(tǒng)計(jì)意義;針對(duì)老師采取的是訪談式的調(diào)查。

3、調(diào)查內(nèi)容

學(xué)生通過(guò)自填問(wèn)卷的方式，設(shè)計(jì)了15個(gè)問(wèn)題，采用單選、多選混合方式，就學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)兩大方面進(jìn)行調(diào)查；與老師主要談?wù)撜握n的課時(shí)安排、學(xué)校重視程度、學(xué)生的基本情況。

二、問(wèn)卷如下：

高中思想政治課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷

各位同學(xué)：為了進(jìn)一步提高思想政治課教學(xué)水平，讓政治課更有吸引力，讓你的政治課成績(jī)更加優(yōu)秀，讓你成為一個(gè)有經(jīng)濟(jì)頭腦、政治眼光和哲學(xué)智慧的現(xiàn)代公民，請(qǐng)你認(rèn)真閱讀問(wèn)卷中的每一道題目，并如實(shí)填寫(xiě)所有問(wèn)題。

1、你喜歡學(xué)政治嗎？

A、非常喜歡 B、比較喜歡 C、一般 D、不喜歡

2、你平常喜歡了解電視、報(bào)紙、書(shū)刊上的政治方面的新聞嗎？ A、很喜歡 B、比較喜歡 C、作為消遣 D、不喜歡

3、你買(mǎi)與政治有關(guān)的課外書(shū)嗎？

A、常買(mǎi)常讀 B、買(mǎi)過(guò)看過(guò) C、買(mǎi)了沒(méi)看 D、根本不買(mǎi)

4、你喜歡和同學(xué)及家人探討國(guó)內(nèi)外大事嗎？

A、喜歡 B、偶爾 C、從不

5、你學(xué)習(xí)政治的目的是？

A、完全為了應(yīng)付高考 B、政治可以知道生活 C、二者都有

6、政治課令你喜歡的原因是？（多選題）

A、對(duì)政治本身的愛(ài)好 B、所學(xué)知識(shí)有助于幫助自己將來(lái)發(fā)展 C、老師上課有吸引力 D、在考試中能取得好成績(jī)

7、政治課之所以令你不喜歡，主要原因是？

A、政治課本身的內(nèi)容 B、對(duì)自己的發(fā)展沒(méi)有任何幫助 C、老師的教學(xué)方式 D、考試成績(jī)總是不理想

8、你認(rèn)為學(xué)習(xí)政治關(guān)鍵是什么？（多選題）

A、抓住課堂 B、認(rèn)真看書(shū) C、自己做題 D、自己思考

9、你認(rèn)為目前政治課學(xué)習(xí)中最大的障礙是？（多選題）

A、上課聽(tīng)不懂 B、看書(shū)看不懂 C、做題吃力 D、知識(shí)記不住

10、你能否在課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)？

A、課后看書(shū)，認(rèn)真完成作業(yè) B、不看書(shū)，只把作業(yè)完成 C、不看書(shū)，也不寫(xiě)作業(yè)

11、你是以怎樣的狀態(tài)上政治課的？

A、認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，主動(dòng)提出問(wèn)題 B、認(rèn)真聽(tīng)講，但很少獨(dú)立思考，提出問(wèn)題 C、不能認(rèn)真聽(tīng)講也不能主動(dòng)提出問(wèn)題

12、在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中你是否把政治方面內(nèi)容作為研究課題？ A、做過(guò)研究 B、想要研究，但覺(jué)得很難，所以放棄 C、沒(méi)有興趣

13、在授課形式上，你對(duì)政治課有什么樣的要求？

A、以老師講授為主B、以學(xué)生自學(xué)為主C、以師生相互討論為主D運(yùn)用多媒體形式教學(xué) E、采用電腦網(wǎng)絡(luò)課形式

14、你學(xué)了多年的政治，你認(rèn)為對(duì)你產(chǎn)生了什么作用？

A、幫助自己確立了正確的價(jià)值觀 B、學(xué)到了很多的知識(shí) C、提高了自己的社會(huì)適應(yīng)能力 D沒(méi)有什么明顯作用

15、你對(duì)政治老師最想說(shuō)的一句話：

三、調(diào)查結(jié)果分析

政治課在一定程度上還是受歡迎的，在學(xué)生心目中有它的存在價(jià)值。但是政治課并非是一門(mén)很受歡迎的課程，消極反映的比例還比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣不大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大成分上是為了高考的需要。

高中政治課的價(jià)值與功能沒(méi)有得到學(xué)生的整體認(rèn)同。學(xué)生對(duì)政治課的知識(shí)（智力）功能和培養(yǎng)能力的價(jià)值認(rèn)識(shí)比較明顯，但德育功能尚未得到學(xué)生整體認(rèn)同，這是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、實(shí)效性差、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的深層次原因，政治課是中學(xué)德育的主要途徑，應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)性與思想性的高度統(tǒng)一，但是，很顯然，政治課對(duì)于學(xué)生覺(jué)悟提高的作用沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。

1、從學(xué)生對(duì)思想政治課的態(tài)度及學(xué)習(xí)方法來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還是比較端正，在你能否在課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的選項(xiàng)中，有51.6%的學(xué)生選擇“課后看書(shū)，認(rèn)真完成作業(yè)”；但同時(shí)也有45.2%的學(xué)生選擇“不看書(shū)，只把作業(yè)完成”。由此可見(jiàn)學(xué)生對(duì)政治課的態(tài)度一半是比較端正的，能夠認(rèn)真思考，獨(dú)立完成作業(yè)，也有近一半的學(xué)生態(tài)度不夠端正，課后只是機(jī)械地完成作業(yè)而已。

前面提到有一半的學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，究其原因可能是興趣問(wèn)題，也就是對(duì)政治課的喜愛(ài)程度，通過(guò)問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)有52.8%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治是“比較喜歡”的；其喜歡的原因37.1%選擇“所學(xué)知識(shí)能有助于幫助自己將來(lái)發(fā)展”；有25%選擇“在考試中能取得好成績(jī)”。在不喜歡政治課的原因調(diào)查中有42.6%的學(xué)生選擇“考試的成績(jī)總是不理想”；41.2%的學(xué)生選擇“政治課本身的內(nèi)容”。由此分析可以得出學(xué)生總體還是比較喜歡政治這門(mén)課程，能夠意識(shí)到這門(mén)課程的作用，但是考試成績(jī)的低下導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治失去了信心，再加之政治課本身枯燥乏味的內(nèi)容使學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)提不起興趣，所以在政治課堂上老師可以通過(guò)多種獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，提供其對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣。在授課形式上，有59.3%的學(xué)生選擇“以師生相互討論為主”，有46.6%的學(xué)生選擇“以老師講授為主”。59.3%的學(xué)生認(rèn)為“以老師講授為主” 這屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它有一下這些弊端：

（1）重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與。當(dāng)前思想政治課教學(xué)存在嚴(yán)重的教師中心主義，嚴(yán)重的剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心，由此導(dǎo)致學(xué)生不喜歡政治課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的怨恨和抵觸情緒。許多教師在講課時(shí)只注重灌輸，而不注意學(xué)生的參與和反饋，把教師看作是思想政治課教學(xué)中的主體，把學(xué)生僅僅看作是教學(xué)中的客體，忽略了學(xué)生的主體性；

（2）教師不懂就教，學(xué)生懂了還教。有些教師由于專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，備課也不夠充分，因而教學(xué)中對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)講不到位，對(duì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系理不清，對(duì)學(xué)生困惑和疑問(wèn)含糊其辭虛晃而過(guò)，結(jié)果教師教得昏昏學(xué)生學(xué)的也莫不如此。思想政治課最常見(jiàn)的通病，也是文科教學(xué)最容易陷入的一個(gè)誤區(qū)，教材寫(xiě)的清清楚楚，學(xué)生也基本上明明白白，可教師就是無(wú)視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)能力，將學(xué)生看成一塊“白板”，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行面面俱到的分析和講解，教師在上面講的唇干舌燥，汗流浹背，學(xué)生在下面聽(tīng)得索然無(wú)味，昏昏沉沉。

（3）“言行不一”式和“劃書(shū)背誦”式教學(xué)。思想政治課本質(zhì)上是一門(mén)普及馬克思主義基本理論和基本觀點(diǎn)的課程。然而一些講授馬克思主義的政治教師本身并不信仰馬克思主義，上這門(mén)課純粹是謀生的手段和需要。這些教師課堂上展現(xiàn)給學(xué)生一副真理和正義化身的高大偉岸的形象，課后卻牢騷滿腹，斤斤計(jì)較，課上與課后的言談舉止形成鮮明對(duì)照，前后判若兩人。一位政治教師痛感自己每天上課說(shuō)一大堆連自己也不相信的假話、空話、鬼話，于是每次上課前先打自己兩個(gè)嘴巴。還有一位政治老師，有一次上課時(shí)拿錯(cuò)了選擇題的答案，自己不知道，照著錯(cuò)答案講得頭頭是道，并且都能圓其說(shuō)。學(xué)生也深信不疑，又是寫(xiě)又是背。下課后回到辦公室一看，才知道拿錯(cuò)答案。

由于思想政治課很多內(nèi)容最終需要加以背誦和記憶，有些教師為了走捷徑，上課干脆就讓學(xué)生劃書(shū)，用少量的實(shí)踐將需要掌握的知識(shí)點(diǎn)直接告知學(xué)生，讓學(xué)生用大量的時(shí)間強(qiáng)化記憶和練習(xí)。這種省略過(guò)程直接奔結(jié)果的教學(xué)常常出現(xiàn)在理科班上。由于理科班學(xué)生政治只需應(yīng)付高中學(xué)業(yè)水平考試，有些教師便主動(dòng)降低教學(xué)難度和要求，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)并不理解的前提下進(jìn)行機(jī)械記憶和反復(fù)訓(xùn)練，以謀求考試成績(jī)。這樣的課堂由于缺少對(duì)過(guò)程的關(guān)注，缺少師生互動(dòng)與對(duì)話，學(xué)生像沒(méi)有心靈自由的機(jī)器人盲目生硬的接受教師指令而漸漸變得麻木不仁。這種不求甚解、急功近利式的教學(xué)實(shí)質(zhì)上是將政治課上的育人功能降低為下位的謀分工具，其結(jié)果必然戕害學(xué)生心靈。

這59.3%的學(xué)生認(rèn)為“以師生相互討論為主”，符合現(xiàn)代教學(xué)模式，具有以下優(yōu)勢(shì)：

（1）.互助教學(xué)有利于變“個(gè)體”為“合作”。學(xué)習(xí)是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)就其本質(zhì)而言是一個(gè)社會(huì)對(duì)話過(guò)程。在政治課的教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)教學(xué)

中的難點(diǎn)、重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)交流情境，把課堂知識(shí)放在小組或班級(jí)中，依靠集體的力量和智慧，通過(guò)交流、討論，充分闡述自己的想法，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，更好的集體合作學(xué)習(xí)提供條件。

（2）.激發(fā)學(xué)生自信心與學(xué)好思想政治課的信心。自信是人力量的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的首要因素。

（3）.營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)習(xí)氛圍是沉悶的，老師講，學(xué)生聽(tīng)，單一的灌輸，填鴨式的教學(xué)使學(xué)生們產(chǎn)生很大的壓力。學(xué)生在壓迫中學(xué)到的東西只能是死記硬背的東西，有些學(xué)生甚至都不理解這些知識(shí)是什么意思。而現(xiàn)代教學(xué)模式就避免了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

對(duì)于這部分學(xué)生的觀點(diǎn)，筆者征求了部分教師的看法。某位政治教師如此談到：一改傳統(tǒng)式教學(xué)，采用討論式教學(xué)，不是老師們不想。老師們也愿意討論式教學(xué)，這樣一來(lái)，學(xué)生喜歡，老師也更輕松。但是，這樣一來(lái)，每節(jié)的課標(biāo)要求就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度也無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，繼而在考試中無(wú)法取得好的分?jǐn)?shù)，而學(xué)?？己死蠋煹臉?biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，關(guān)系著老師的生存。所以，老師們也是不得不采用填鴨式教學(xué)。還有，由于老師的原因，某些教師把互動(dòng)理解為簡(jiǎn)單的語(yǔ)言問(wèn)答，表面上看起來(lái)很熱鬧，其實(shí)問(wèn)的都是些十分簡(jiǎn)單或幼稚的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)毫無(wú)用處。而一些真正需要思考的問(wèn)題，反而直接給出答案，學(xué)生只好硬性記憶、囫圇吞棗。另一個(gè)新問(wèn)題是部分教師自從新課改之后不敢“講”了，學(xué)生自己討論、歸納總結(jié)，教師答疑，這豈不是從一個(gè)極端挪到另一個(gè)極端。對(duì)此，筆者認(rèn)為，我們不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中存在的弊端而一味忌“講”。講得多與少并不是衡量教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。真正的互動(dòng)過(guò)程不僅是一種認(rèn)識(shí)生活，更是一種人與人之間平等的精神交往、情感交流。在真正的互動(dòng)中，應(yīng)該有教師靈感的迸發(fā)，學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，生成性資源的有效利用，以及師生思想的碰撞。

另外有老師如此談到：老師們?cè)谡n堂上不愿意采用討論模式還有兩個(gè)主要原因，首先，中國(guó)學(xué)生沒(méi)有這討論的素質(zhì)，給出一個(gè)討論話題，學(xué)生聚在一起不是圍繞著話題討論，往往是討論許多與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的無(wú)聊話題。一個(gè)學(xué)校的學(xué)生如果沒(méi)有過(guò)硬的素質(zhì)，討論反而是弄巧成拙，浪費(fèi)了時(shí)間；另外，中國(guó)的課堂學(xué)生人數(shù)太多，普通課堂都超過(guò)六十人，無(wú)法做到面面俱到。

2、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)了多年的政治課對(duì)自己所產(chǎn)生作用的來(lái)看，有47.6%的學(xué)生

選擇“學(xué)到了很多知識(shí)”；有35.5%的學(xué)生選擇“幫助自己樹(shù)立了正確的價(jià)值觀”；也有21.6%的學(xué)生選擇了“沒(méi)有什么明顯作用”。這21.6%的同學(xué)問(wèn)為什么要學(xué)習(xí)政治，一、我不從政，二、我不會(huì)考公務(wù)員，為什么要學(xué)政治干什么啊，學(xué)政治能干什么實(shí)際的事情？這些問(wèn)題反映出了思想政治這門(mén)課現(xiàn)在還被不少人誤解。還需要做思想政治教育工作的人不懈的繼續(xù)努力。

此外，筆者還從各班級(jí)處了解到在目前的教育還未擺脫應(yīng)試教育束縛的情況下，在學(xué)校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在著其它文化知識(shí)教學(xué)和思想品德教育顧此失彼的嚴(yán)重失衡的問(wèn)題。（1）教師在教育過(guò)程中存在著積極性不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出不重視的情況。（2）政治課課時(shí)少，且課程安排多放在每天的上午最后一節(jié)課，下午最后一節(jié)課，都是在學(xué)生容易發(fā)困和溜號(hào)的時(shí)段。

此次問(wèn)卷調(diào)查基本反映了思想政治課教學(xué)的整體情況，同時(shí)反映了對(duì)改進(jìn)思想政治課教學(xué)的迫切要求，對(duì)于改善思想政治課教學(xué)，提高教學(xué)總體效果，提升教師教學(xué)水平都具有重要的啟示和作用。

（一）、轉(zhuǎn)變思想教育觀念、教學(xué)方式上尋求創(chuàng)新

1.發(fā)揮教師的“導(dǎo)演”作用，不斷探求有特色的教學(xué)思路。從某種意義上講，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，就如同生動(dòng)、豐富的戲劇，教師應(yīng)該以精心策劃和點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生自己的演技。德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立的掌握它們?！眹?guó)外流行過(guò)一種說(shuō)法：“明天的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！比绻覀冎皇莻魇谥R(shí)，我們就是在造就新的文盲，我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。不論什么樣的教學(xué)方法，都應(yīng)以注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為核心，認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育是其活的“靈魂”。

總之，思想政治課教師必須要變理論型教學(xué)為情感性教學(xué)，減少抽象、空而脫離實(shí)際的夸夸其談，增加情真意切、生動(dòng)形象與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的內(nèi)容，把政治教學(xué)與情感教學(xué)融為一體，寓教于與情感之中。由此我們應(yīng)該采取多種直觀的、具體的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境、以情動(dòng)情、以理激情、借境生情，讓學(xué)生投入到樂(lè)觀情感之中，使之產(chǎn)生濃厚興趣從而達(dá)到事半功倍的效果，從而提高政治課的教學(xué)質(zhì)量。

2．改革教學(xué)方法，政治課教學(xué)充滿生機(jī)和活力。如果說(shuō)教材的內(nèi)容是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)政治興趣的基礎(chǔ)性因素，那么教學(xué)方法直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。當(dāng)前政治課教學(xué)方式單一，而且理論脫離實(shí)際，學(xué)生普遍覺(jué)得“上政治課覺(jué)

得沒(méi)意思”，消除“學(xué)生希望的政治課同老師講授的政治課之間的差距”，就必須在教學(xué)方法、教學(xué)方式上下功夫。

注意教學(xué)方法、教學(xué)方式的多樣性。當(dāng)前政治教師講課仍然流于說(shuō)教，教師只管講，學(xué)生只管聽(tīng)的這種灌輸式教學(xué)仍是當(dāng)前政治課教學(xué)的主要方式，采用這種教學(xué)方式，有利于知識(shí)的積累，當(dāng)然是必要的。但是另一方面，它不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，而且政治課本來(lái)就比較抽象和理論化。如采用單一的說(shuō)教，會(huì)使學(xué)生感到乏味和疲倦，我們應(yīng)該改變當(dāng)前這種單一的灌輸式教學(xué)，采用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，尤其是推動(dòng)教學(xué)方式的多媒體化。這樣才能更好地吸引學(xué)生，使學(xué)生不容易感到疲倦，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，提高教學(xué)效果。

（二）、改革教學(xué)模式，讓政治教學(xué)充滿生機(jī)和活力

1.多種教學(xué)模式結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。單一的教學(xué)模式很難長(zhǎng)久吸引學(xué)生的注意力。所以老師要善于把多種教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)。政治課教學(xué)過(guò)程是“讀、講、議、練”的過(guò)程?！白x、講”老師都很重視。而“議、練”則被很多老師所忽視。對(duì)一些說(shuō)教篇幅較多、道理不好懂的教材，不但要精講，同時(shí)要多給學(xué)生安排一定的議、練的時(shí)間。例如，在講可持續(xù)發(fā)展觀時(shí)，可出這樣的議題讓學(xué)生討論：“我國(guó)為什么要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？我國(guó)又是怎樣在實(shí)施這一戰(zhàn)略？對(duì)此你提出什么好的建議？”學(xué)生在議論過(guò)程中暢所欲言、精神放松、興趣盎然，既理解了課文，又提高了思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)還可以利用多種渠道、多種手段，如運(yùn)用多媒體、電影、電視、幻燈、錄像等資料給學(xué)生直觀的感受。政治教師應(yīng)該充分利用當(dāng)?shù)厝宋馁Y源，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)考察，了解本地革命史、社會(huì)發(fā)展史，了解改革進(jìn)程中涌現(xiàn)出來(lái)的新事物，既開(kāi)闊了眼界，又增強(qiáng)了學(xué)生理性思考能力。

2.課堂教學(xué)應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人的興趣是人們探求某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能引起認(rèn)識(shí)、維持其旺盛的求知欲望，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的積極。反之學(xué)生若對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，則學(xué)習(xí)時(shí)必然處在消極應(yīng)付狀態(tài),無(wú)效果可言。在政治課教學(xué)中，老師的首要任務(wù)就是充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣、情感、獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽等多種因素有關(guān)，其中興趣在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中居于核心地位。在教學(xué)中學(xué)生的興趣提高了自然能激發(fā)學(xué)生的

求知欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是與教師的教學(xué)方法分不開(kāi)的，所以在授課的每一環(huán)節(jié)教師都應(yīng)該注意如何提高學(xué)生的興趣，讓思想政治課活起來(lái)。在課堂上教師巧妙地運(yùn)用幽默、詩(shī)歌、懸念等方法可以提高學(xué)生的興趣。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默的藝術(shù)可以集中學(xué)生的注意力。比如在講初中樹(shù)立自信心可以運(yùn)用卡耐基的一句話：“人家騎馬我騎驢，看看路邊拉車(chē)人，比上不足，比下有余?！焙芎?jiǎn)單的一句名言，卻帶來(lái)了很好的效果，告訴學(xué)生們要樹(shù)立起自信心。再如，在教課的過(guò)程中可以有一些漫畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，漫畫(huà)有一個(gè)最明顯的特點(diǎn)就是夸張，讓人一看便明白其中的含義。特別在講高中課程消費(fèi)者權(quán)益時(shí)，這方面的漫畫(huà)非常多，在吸引人的感官的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容一目了然，并能加深對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的理解。

3.思想政治課新課程教學(xué)必須改革教學(xué)方法。我國(guó)教育家陶行知指出：“民主的教育是民有、民治、民享的教育?！薄敖逃姆椒ㄒ捎米詣?dòng)的方法，啟發(fā)的方法，手腦并用的方法，教學(xué)合一的方法，并且要使學(xué)生注重全面教育以客服片面教育；注重養(yǎng)成終身好學(xué)這習(xí)慣以克服短命教育。[25]”

教師的教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)必須的基本技能、適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、精神狀態(tài)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該結(jié)合教科書(shū)的內(nèi)容,有針對(duì)性地增添了許多現(xiàn)實(shí)生活中活生生的社會(huì)現(xiàn)象和事例,使書(shū)本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象事例相結(jié)合。還要注意將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持“因材施教”,針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)的學(xué)生,進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的教學(xué)。不把知識(shí)傳授給學(xué)生就算了事,而是把學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,作為政治教學(xué)的最終目的。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論去分析各種社會(huì)現(xiàn)象,并學(xué)會(huì)用這個(gè)武器去糾正不良社會(huì)風(fēng)氣。

在教學(xué)實(shí)踐中，要把維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和權(quán)利作為施教的前提條件。一方面，充分尊重和高度信任學(xué)生。從教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，到問(wèn)題的提出，到理論的論證和結(jié)論的得出，課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)不凝聚著學(xué)生的智慧。另一方面，師生平等交流、共同研討。以尊重事實(shí)、服從真理為標(biāo)準(zhǔn)，不惟師是從，不把某些過(guò)時(shí)的甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，是教師組織課堂教學(xué)的重要原則。盡管教師在單一學(xué)科的學(xué)科知識(shí)和能力、專業(yè)知識(shí)和水平等方面超過(guò)了學(xué)生，但在人格、人性和人權(quán)方面，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的。師生之間不但是平等的朋友，而且還

應(yīng)該是探求知識(shí)、追求真理道路上的同志。

（三）、提高教師隊(duì)伍自身素養(yǎng)

1．夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高學(xué)科素養(yǎng)。中心思想政治課程作為人文社會(huì)學(xué)科涉及社會(huì)生活諸多領(lǐng)域，課程內(nèi)容包括“政治生活”、“經(jīng)濟(jì)生活”、“文化生活”、“生活與哲學(xué)”、“生活中的法律常識(shí)”、“公民道德與倫理常識(shí)”等諸多方面。政治教師只有對(duì)本科學(xué)知識(shí)有豐厚的積淀和最前沿的學(xué)術(shù)視野，才能立足課堂，旁征博引，深入淺出，真正上出思想政治課的特色與味道。為此，政治教師的首要任務(wù)就是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高學(xué)科素養(yǎng)，使自己成為本課程的“活化石”，成為本學(xué)科的“代言人”。當(dāng)教師與其所教學(xué)科課程融為一體時(shí)，就能成為“教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人”

教師僅有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要認(rèn)真鉆研教育教學(xué)理論，提升教育智慧。學(xué)科知識(shí)再豐富，如果沒(méi)有正確的教育思想和理論指導(dǎo)，不遵守教育教學(xué)規(guī)律，不了解教育的對(duì)象——學(xué)生的狀況，依然實(shí)現(xiàn)不了良好的教育教學(xué)效果。從教師專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看，閱讀教育經(jīng)典名著是提高教育教學(xué)智慧的最直接有效的途徑。古今中外的教育經(jīng)典名著能夠極大的開(kāi)拓眼界，使教師對(duì)整個(gè)教育教學(xué)發(fā)展史有整體把握，從而站在一個(gè)更廣闊的平臺(tái)上審視自己所從事的學(xué)科教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代感和有效性

2.加強(qiáng)教師自身人文修養(yǎng)，樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，需要具有人文精神的教師。沒(méi)有良好的人文素養(yǎng)和人文精神的教師不可能給學(xué)生以人文的熏陶?！爱?dāng)今社會(huì)，人文精神的培養(yǎng)已成為一種終極的教育理想和追求。在思想政治課教學(xué)中，教師必須以人為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造民主、平等、寬松自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生個(gè)性得到充分張揚(yáng)、思維更加活躍，讓人文精神在課堂教學(xué)中得以參透。隨著社會(huì)發(fā)展，要求教師以寬廣的視野審視教育，樹(shù)立全新的意識(shí)并把這些意識(shí)傳授給廣大的學(xué)生?！?/p>

雅思貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育必須有信仰，沒(méi)有信仰就不稱其為教育，而知識(shí)不過(guò)教育的技術(shù)而已?！弊鳛檎握n教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定馬克思主義信仰，講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣，以敬業(yè)無(wú)私的精神和坦蕩磊落的人格感召學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生和感化學(xué)生。而遺憾的是，在中、高考競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的應(yīng)試教育大背景下，政治教師自身素質(zhì)往往被遮蔽和遺忘了，學(xué)校對(duì)政治教師的評(píng)價(jià)依

據(jù)是中高考成績(jī)，政治教師的價(jià)值在于教學(xué)生“得分” 而不是“得道”，其自身的政治素質(zhì)往往不在評(píng)價(jià)視野之內(nèi)。因此，克服思想政治課“口是心非”，除了教師自身努力外，還需要進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

3．思想政治課新課程教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)、做個(gè)“新”教師。作為新一輪的課程改革的實(shí)踐者，為了完成這一任務(wù)，讓自己不被歷史的潮流淘汰，青年教師，必須轉(zhuǎn)變舊有的教育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，做個(gè)永遠(yuǎn)的“新”教師。為此，青年教師不能再保守，不能再等待觀望，而應(yīng)努力做到要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)的“新”理論。通過(guò)學(xué)習(xí)，初步懂得了教育科研方法和操作步驟；懂得了信息技術(shù)的重要作用和必要性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的緊迫感；比較深入領(lǐng)悟了新一輪課程改革的內(nèi)容；為更新自己的教育思想打開(kāi)了一扇門(mén)，并作了初步嘗試了，加深了對(duì)新時(shí)期德育工作重要性的認(rèn)識(shí)，為今后教育管理工作提高了能力；更清楚地懂得了現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求和做法。積極參與科研，并力爭(zhēng)成為教育科研型和開(kāi)放型的“新”教師。過(guò)去那種不敢參加、不愿參加、不想?yún)⒓咏逃蒲械乃枷霊?yīng)該摒棄了，在今后的教育教學(xué)工作中，更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)教育科研理論，積極參加教育科研，成為教育科研型的“新”教師。

第三篇：高中思想政治課教學(xué)反思匯總

：高中思想政治課教學(xué)反思

先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來(lái)，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導(dǎo)下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念，開(kāi)展了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為一線教師開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐提供了示范、交流、研究的平臺(tái)，同時(shí)也讓我們青年教師樹(shù)立了先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面我就對(duì)談一談自己的看法。

傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用；重知識(shí)灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個(gè)體教育；重課堂教育，輕社會(huì)實(shí)踐；重學(xué)校教育，輕社會(huì)教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認(rèn)為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到：

一、把握時(shí)代脈搏使政治課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息

政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認(rèn)為時(shí)事政治教育可以水乳交融地“化”時(shí)政知識(shí)于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。如2015年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國(guó)海爾集團(tuán)被世界品牌實(shí)驗(yàn)室評(píng)為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中說(shuō)明有關(guān)的理論觀點(diǎn)，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的聯(lián)合國(guó)改革，我國(guó)進(jìn)行的轟轟烈烈的黨的先進(jìn)性教育，只要我們有心，具有時(shí)代性的例子比比皆是。與此同時(shí)還要有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力輕松愉快地形成對(duì)書(shū)本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動(dòng)的指南。

二、以學(xué)生為主體實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)

傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開(kāi)展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。

（一）辯論賽。活動(dòng)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力，辯證思維能力表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。

（二）專題討論?；顒?dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問(wèn)題達(dá)成正確認(rèn)識(shí)，澄清模糊認(rèn)識(shí)糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生開(kāi)展了“克隆技術(shù)將會(huì)把人類帶往何處”，讓學(xué)生在對(duì)克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹(shù)立了全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系，提高活動(dòng)的預(yù)見(jiàn)性，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（三）組織學(xué)生制定理財(cái)方案?；顒?dòng)目的：讓學(xué)生運(yùn)用高一經(jīng)濟(jì)生活所學(xué)的股票、債券、儲(chǔ)蓄等知識(shí)，結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)收入或個(gè)人零用錢(qián)制定一個(gè)理財(cái)方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?；顒?dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(zhǎng)商量如何把家里的經(jīng)濟(jì)收入進(jìn)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且許多家長(zhǎng)改變了對(duì)政治課的傳統(tǒng)看法，一直認(rèn)為這些活動(dòng)非常好。

（四）開(kāi)辟“時(shí)事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由學(xué)生自己準(zhǔn)備和主持，要求運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農(nóng)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹(shù)立正確的金錢(qián)觀、就業(yè)觀等。

三、質(zhì)疑導(dǎo)思激活思維

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì)。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然教師的“問(wèn)題”要提得準(zhǔn)確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國(guó)公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時(shí)，提出“共產(chǎn)黨員和共青團(tuán)員是否允許信教”的問(wèn)題；當(dāng)講到《經(jīng)濟(jì)生活》中“我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)遇到資金困難的問(wèn)題”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)解決”的疑問(wèn)。讓學(xué)生在分析中有分歧，而教師則進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量

多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在教學(xué)中還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運(yùn)于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過(guò)多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。如，學(xué)習(xí)“公司的經(jīng)營(yíng)”這一內(nèi)容時(shí)，先用多媒體展示海爾集團(tuán)的經(jīng)營(yíng)狀況，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達(dá)到對(duì)學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。

古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，而學(xué)校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學(xué)示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽(tīng)骨干教師的示范課、專題講座、通過(guò)教學(xué)研討等形式，促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)，更讓我們?cè)诮虒W(xué)中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

篇二：新課改下

傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇?？僧?dāng)我們冷靜、仔細(xì)地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、評(píng)比課中存在著以追求吸引和滿足學(xué)生感官刺激為目標(biāo)的教學(xué)傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學(xué)”。二是在日常教學(xué)課堂中存在著以各類考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教學(xué)追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。

一、“吹氣球式”課堂教學(xué)

在許多常規(guī)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時(shí)候只采用講授為主的單一形式傳授知識(shí)和解題技能，學(xué)生得到的是暫時(shí)性的知識(shí)擴(kuò)充和解題技能的提升，等到考試過(guò)后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學(xué)，即學(xué)生如同“氣球”，在學(xué)習(xí)期間，教師不斷地對(duì)著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試；不論沖得遠(yuǎn)還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學(xué)生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學(xué)生過(guò)去已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容，并使用大量的時(shí)間予以講解；給出一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，以鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后布置較多的作業(yè)來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效果。我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果，但就此就認(rèn)為策略和效果之間存在著機(jī)械的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，則是一種簡(jiǎn)單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對(duì)日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學(xué)實(shí)踐，必須在課堂教學(xué)策略上樹(shù)立“棄佳求適”觀念。換句話說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)面對(duì)眾多的教學(xué)策略，任何時(shí)候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應(yīng)該針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)設(shè)施、自身及學(xué)生特點(diǎn)加以分析、選擇，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的。在具體的課堂教學(xué)操作時(shí)，筆者以為堅(jiān)持以下做法很有必要：1.教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對(duì)應(yīng)。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)同一教學(xué)目標(biāo)也會(huì)采用不同的教學(xué)策略。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會(huì)取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長(zhǎng)，也使學(xué)生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。2.教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不很熟悉，帶有一定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。3.教學(xué)策略要與學(xué)生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習(xí)慣、語(yǔ)言交流及價(jià)值觀等。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對(duì)不同的學(xué)生和教師而言，都存在著合理性，只要應(yīng)用得當(dāng)都能成為最佳的教學(xué)策略，不必強(qiáng)硬搭配。

我們經(jīng)?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學(xué)程序：教師先拋出帶有爭(zhēng)議或有新意的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生好奇心，組織學(xué)生進(jìn)行討論等活動(dòng)；在討論期間教師關(guān)注學(xué)生的具體反應(yīng)，適時(shí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生是否達(dá)到要求；最后設(shè)置情境，為學(xué)生將新學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中去提供機(jī)會(huì)。很明顯，上述課堂教學(xué)活動(dòng)反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想。

二、“洋蔥式”課堂教學(xué)

高中政治教學(xué)反思5篇高中政治教學(xué)反思5篇 在各類公開(kāi)課、比賽課中，我們經(jīng)?？吹胶芏嘟處煵捎梅浅ＸS富的課堂教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維，極力營(yíng)造熱鬧的教學(xué)氛圍，以此增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，進(jìn)而爭(zhēng)取達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。但更多時(shí)候，我們卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果和主觀期望并不一致，學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂(lè)體驗(yàn)。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學(xué)，即如果我們將教師的教學(xué)形式一層一層剝?nèi)?，始終不會(huì)出現(xiàn)有價(jià)值的“內(nèi)核”。換句話說(shuō)，只見(jiàn)各種形式的輪流上場(chǎng)表演，不見(jiàn)真實(shí)的教育教學(xué)內(nèi)容，存在著很大的缺陷。

高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流，一盤(pán)散沙，甚至失控的局面。因此，我們?cè)跔I(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營(yíng)造要堅(jiān)持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。

教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實(shí)地地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認(rèn)為教科書(shū)厚、教學(xué)內(nèi)容太多，而課標(biāo)規(guī)定的課時(shí)太少，實(shí)際上這有一個(gè)重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁(yè)逐句照搬教科書(shū)，加上一開(kāi)始試用高中政治新課程教科書(shū)時(shí)，擔(dān)心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

篇三：

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)。“學(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有利，對(duì)學(xué)生的高考有利，而且對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”，在政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會(huì)閱讀、理解政治課本知識(shí)的策略和方法。

1、劃分句子成分——全面地把握概念。

許多政治名詞概念，表面看好象很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。

2、區(qū)分易混詞——準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。

俗話說(shuō)：“一字值千金”，所以“讀書(shū)須仔細(xì)”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來(lái)檢查學(xué)生是否對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握。

3、抓住近義詞——培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力。

信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測(cè)信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語(yǔ)，其實(shí)就對(duì)應(yīng)著我們高中三個(gè)年級(jí)的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”；主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”??在教學(xué)中，對(duì)于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。

4、注意對(duì)應(yīng)詞——學(xué)得靈活。

“主要”對(duì)應(yīng)“次要”、“現(xiàn)象”對(duì)應(yīng)“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對(duì)應(yīng)“意識(shí)”、“主觀”對(duì)應(yīng)“客觀”、“正確”對(duì)應(yīng)“錯(cuò)誤”??我們首先就應(yīng)該充分注意教材在表述中的對(duì)應(yīng)詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反

三、觸類旁通、靈活運(yùn)用的目的。

5、重讀關(guān)鍵詞——抓住知識(shí)重點(diǎn)。

所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語(yǔ)。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標(biāo)志、目標(biāo)、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。

教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們?cè)谡n文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要作#from 本文來(lái)自高考資源網(wǎng)http://004km.cn end#用。在學(xué)習(xí)中，我們可以采用在課本上對(duì)關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線、圈、勾等著重號(hào)，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。

6、尋找反義詞——正確理解知識(shí)點(diǎn)。

任何事物都有其對(duì)立面。學(xué)會(huì)從對(duì)立面去觀察事物，能使我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確。專家在編寫(xiě)教材時(shí)，為了對(duì)概念、觀點(diǎn)、原理等進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，一般都是使用一些精確的詞語(yǔ)。我們?cè)陂喿x時(shí)，應(yīng)該使用反義詞的方法，準(zhǔn)確地理解課本中的知識(shí)點(diǎn)、觀點(diǎn)和原理，進(jìn)而培養(yǎng)辯證思維。

7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。

現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機(jī)聯(lián)系。重視引言，能幫助我們?cè)诤暧^上把握知識(shí)板塊之間的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。

8、板書(shū)標(biāo)題——使學(xué)習(xí)“綱舉目張”。

標(biāo)題是文章的眼睛，抓住標(biāo)題，就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課（單元）有課（單元）的標(biāo)題，節(jié)有節(jié)的標(biāo)題，框有框的標(biāo)題。抓住各種標(biāo)題，就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標(biāo)題“串”起來(lái)，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學(xué)習(xí)中，不能忽視各種標(biāo)題，最好用彩色把各種標(biāo)題加以突出。在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)，把各種標(biāo)題“串”起來(lái)，既能對(duì)知識(shí)起統(tǒng)領(lǐng)作用，又能把知識(shí)梳理清楚，還能訓(xùn)練思維和敘述的條理性。

9、區(qū)別字體——吃透知識(shí)點(diǎn)。

現(xiàn)行政治課教材，在編寫(xiě)體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點(diǎn)。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對(duì)重點(diǎn)和正文的補(bǔ)充說(shuō)明，它與旁邊的名言警句、語(yǔ)錄、諺語(yǔ)等一起對(duì)重點(diǎn)知識(shí)起輔助作用。閱讀時(shí)，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識(shí)點(diǎn)吃透。

10、層層追問(wèn)——發(fā)散思維。

一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時(shí)，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。具體方法是：圍繞確立的中心（段意、框標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、課標(biāo)題或其他），不斷地對(duì)自己提出相應(yīng)的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問(wèn)題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴(kuò)展成幾段。這樣，前后知識(shí)的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。

11、邏輯推理——理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。

在新課的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能地從舊知識(shí)推出新知識(shí)。在舊課的復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)探尋知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且能建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于對(duì)知識(shí)的記憶。

12、帶問(wèn)閱讀——對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考。

帶著問(wèn)題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個(gè)有準(zhǔn)備的、批判性的、注意力高度集中的過(guò)程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

篇四：高中政治公開(kāi)課教學(xué)反思

教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，著眼于對(duì)自己的教學(xué)行為及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我調(diào)控，以達(dá)到對(duì)不良的教學(xué)理念、方法和策略的改善和優(yōu)化，不斷加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解，以提高自身的教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程。現(xiàn)在，反思已逐漸成為人們的一種自覺(jué)行為，能促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展，提高理論與實(shí)踐水平，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展。本人作為一名政治教師，通過(guò)對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思，不斷探索有關(guān)教學(xué)的理念、方法、目的以及教學(xué)心態(tài)等方面的問(wèn)題，將教師的“會(huì)教”與學(xué)生的“會(huì)學(xué)”結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”等方面的能力，變學(xué)生的“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，使學(xué)生在各方面都能得到均衡發(fā)展。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師專業(yè)化成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得感性經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行理性思考，那么他原有的教育理念及不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為就很難改變，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年教學(xué)工作的20次重復(fù)；如果不從經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行教學(xué)反思，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，或許永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上，無(wú)法使自己成為一個(gè)研究型的教師。由此可見(jiàn)，教學(xué)反思是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。

二、教學(xué)反思的主要策略

根據(jù)反思的內(nèi)容可分為：教學(xué)理念反思、教學(xué)方法與技巧反思、教學(xué)心態(tài)反思等。

1、反思教育理念。有人認(rèn)為：現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的不足，而是教師的教育教學(xué)理念先進(jìn)與否。因?yàn)橛惺裁礃拥慕逃虒W(xué)理念就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為。如果一個(gè)教師的教學(xué)理念落后，而工作熱情又很高，那么對(duì)學(xué)生的傷害往往就越大，正是“好心辦成了壞事”。因此，當(dāng)學(xué)生不喜歡上政治課時(shí)，教師首先需要反思的就是自己的教育教學(xué)理念是否落后于時(shí)代的需要。傳統(tǒng)理念認(rèn)為教師是課堂的主宰，其絕對(duì)權(quán)威地位不能受到半點(diǎn)挑戰(zhàn)，學(xué)生的一切活動(dòng)均需圍繞教師這個(gè)“圓心”作等距離運(yùn)動(dòng)，不能越雷池半步，因而學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性完全被抹殺。學(xué)生只是被看作是一個(gè)接受知識(shí)的“容器”，是教師在“現(xiàn)代化工廠”流水線上生產(chǎn)出來(lái)的“產(chǎn)品”，忽視了學(xué)生的主體作用。因而，教師的教學(xué)行為不受到學(xué)生的歡迎也就不難理解了。因此，作為一名當(dāng)代的政治教師，特別是在新一輪課改正在進(jìn)行的前提下，必須轉(zhuǎn)變觀念。堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新理念，把學(xué)生看成是有血有肉、有獨(dú)特個(gè)性的、有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?。這樣才會(huì)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，寬容學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，才能在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。轉(zhuǎn)變理念，善待學(xué)生，少一點(diǎn)批評(píng)與指責(zé)，多一點(diǎn)贊揚(yáng)與欣賞，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，都能找到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑。本人前幾年雖然沒(méi)有擔(dān)任班主任工作，但每年都有畢業(yè)的學(xué)生來(lái)校看望。原因就是本人在教學(xué)過(guò)程中，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不岐視“差生”，相反對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生卻能給予更多的關(guān)愛(ài)，主動(dòng)和他們進(jìn)行溝通。

2、反思教學(xué)方法與技巧。好的教學(xué)方法與技巧能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種吸引力，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受教育，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。而教師的“填鴨式”教育，雖然也能使學(xué)生了解，但效果就有明顯區(qū)別。因此，教師要對(duì)自己的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行反思。教學(xué)方法和技巧的運(yùn)用，關(guān)鍵是看教師運(yùn)用的是否得當(dāng)，即是否符合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的思維和年齡特征以及教師自身的實(shí)際情況等，尤其要看是否貫徹了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。它不在于一堂課問(wèn)多問(wèn)少、講多講少、練多練少，而在于問(wèn)、講、練的過(guò)程中是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否激發(fā)學(xué)生的積極思維和內(nèi)在的動(dòng)力，否則就難免不陷入形式主義。正如陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，這就需要教師有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和高超的技巧來(lái)啟發(fā)學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如本人在上《貨幣的職能》一課時(shí)，首先讓學(xué)生討論貨幣在日常生活中有哪些作用；其次讓學(xué)生總結(jié)；最后本人小結(jié)引入課題。那一節(jié)課，學(xué)生思維活躍，課后學(xué)生反應(yīng)良好，本人也教得輕松。因此教師在反思自己的教學(xué)方法和技巧時(shí)，要一切從實(shí)際出發(fā)，和自己的教學(xué)特長(zhǎng)、學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，才能達(dá)到理想的結(jié)果。

3、反思自己的教學(xué)心態(tài)。由于競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，教師面臨著各方面的壓力 日益增加，使得不少教師的心理健康受到了傷害，心理健康問(wèn)題在日常的教學(xué)活動(dòng)中以外顯的方式表現(xiàn)出來(lái)，如教學(xué)方法簡(jiǎn)單、粗暴，沒(méi)有耐心；教學(xué)缺乏激情，呆若木雞；過(guò)分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程等等。因此，對(duì)教師個(gè)人而言，外界的壓力并非一時(shí)所能改變，關(guān)鍵在于自己要能以某種方式坦然面對(duì)壓力和心理困擾，緩解緊張，學(xué)會(huì)一些自我心理保健的方法，通過(guò)改變對(duì)事物、事件的評(píng)價(jià)、看法來(lái)調(diào)整自己的心態(tài)，放棄或調(diào)整某些欲望、目標(biāo)，以減少“心有余而力不足”的差距。心態(tài)平和了，功利性減少了，就能心平氣和地對(duì)待學(xué)生，建立起一種新型的師生關(guān)系，善待學(xué)生的一些不足之處，就是批評(píng)學(xué)生的方式也講究藝術(shù)了，這樣反而會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能激發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到了意想的結(jié)果，真可謂“退一步，海闊天空”。本人剛開(kāi)始走上講臺(tái)時(shí)，恨不得把自已所學(xué)的知識(shí)全教給學(xué)生，有時(shí)學(xué)生不能接受，經(jīng)常埋怨學(xué)生，結(jié)果就可想而知。后來(lái)一想，凡事有一個(gè)過(guò)程，做事須一步一個(gè)腳印，心態(tài)調(diào)整了，上課的氣氛開(kāi)始好轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性開(kāi)始提高，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也提高了，當(dāng)年的文理科兩班的會(huì)考合格率均在95%以上。

當(dāng)然，還有很多地方需要我們教師去進(jìn)行教學(xué)反思，如教師的專業(yè)知識(shí)等。對(duì)于政治學(xué)科而言，不少學(xué)生認(rèn)為空洞的說(shuō)教多，理論性太強(qiáng)。針對(duì)這種情況，教師尤其要靈活地處理好教材與學(xué)生實(shí)際需求之間的關(guān)系，即深?yuàn)W的內(nèi)容通俗化，抽象的內(nèi)容具體化，理論的內(nèi)容實(shí)際化等，才能使學(xué)生愿意接受你的教育，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。高中政治教學(xué)反思5篇教學(xué)反思

三、積極培養(yǎng)教育反思意識(shí)和反思能力

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以先進(jìn)適用的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高反思活動(dòng)的自覺(jué)性和預(yù)見(jiàn)性，這樣可以少走彎路，提高反思效率，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

2、以同事為鑒。把其他教師作為自己反思的一面鏡子。通過(guò)對(duì)照反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)要善于吸取他人的長(zhǎng)處，但不能照搬，一定要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)，并把它有機(jī)地溶入到自己的教學(xué)實(shí)踐中。否則，就有不倫不類之感。比如，本人在教研過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一位教師在講解“保險(xiǎn)”在職時(shí)用了一個(gè)形象的比喻，使我深受啟發(fā)，在以后的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于一些難理解的地方盡量采用一些可類比的東西進(jìn)行教學(xué)。

3、以學(xué)生為鑒。把學(xué)生的反饋意見(jiàn)作為教師反思的一面鏡子。在反思過(guò)程中，應(yīng)該充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，吸納學(xué)生的有益建議。因?yàn)榻處煹墓ぷ髯罱K還是為學(xué)生服務(wù)的，一切的歸宿最終還是要體現(xiàn)在“為了一切學(xué)生的發(fā)展”上

第四篇：高中思想政治課教學(xué)反思

高中思想政治課教學(xué)反思

人們常說(shuō)“經(jīng)歷就是一筆財(cái)富”，我認(rèn)為人的經(jīng)歷再加上對(duì)這些經(jīng)歷進(jìn)行過(guò)充分深入的反思感悟后才真正算是一筆財(cái)富。特別是身為一名教師，對(duì)自己教學(xué)的反思就顯得尤為重要了，毫不夸張“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”這個(gè)公式永遠(yuǎn)是真理。在近8年的從教日子里，我深深體會(huì)到高中思想政治課作為一門(mén)較為特殊的課程，表現(xiàn)為不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程。而高中思想政治課理論性強(qiáng)，如何貫徹理論聯(lián)系實(shí)際，舉例顯得尤其重要。可以說(shuō)舉例是一門(mén)藝術(shù)，舉例的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到每堂課的教學(xué)效果和最終的教學(xué)目的。為了更好地運(yùn)用舉例這一教學(xué)手段，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)

一、鎖定教育性

高中新課程的核心理念是為了每位學(xué)生的發(fā)展，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)的統(tǒng)一。高中思想政治課作為一門(mén)特殊的課程，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)形成顯得更為重要，所以思想教育性是政治課教學(xué)的本質(zhì)職能，這就要求課堂舉例時(shí)要鎖定教育性，始終把教育性放在首位。

如高中思想政治課中增設(shè)的必修模塊《文化生活》，以學(xué)生置身于其中的文化生活為依托，引導(dǎo)學(xué)生了解生活中各種生活現(xiàn)象，獲得參與文化生活的基本知識(shí)和能力，包括如何進(jìn)行文化鑒賞、提高文化修養(yǎng)、理解文化傳承、交融和創(chuàng)新的意義等，但最終的落腳點(diǎn)是教育引導(dǎo)學(xué)生深切感悟到中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，積極投身于社會(huì)主義精神文明建設(shè)，不斷追求更高的思想道德目標(biāo)。活生生的例子使學(xué)生在感動(dòng)中受到教育，暗暗下決心加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，成為一個(gè)道德高尚的人，一個(gè)脫離低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于國(guó)家的人。這堂課在師生的共同努力中得到升華，達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、圍繞啟發(fā)性

教學(xué)過(guò)程不是為了舉例而舉例，教師在備課過(guò)程中必須選擇精致而具有啟發(fā)性的例子，這樣才能拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生明白教師為什么要舉這個(gè)例子，這個(gè)例子又是怎樣說(shuō)明相關(guān)知識(shí)的，這樣才能在他們的頭腦中留下深刻的印象。有位教師在講到商品的概念時(shí)先從學(xué)生的日常生活中入手，“平時(shí)送給好朋友的生日禮物是商品嗎？”“媽媽給你織的毛衣是商品嗎？”“那我們每天享受的陽(yáng)光和新鮮的空氣呢？”“還有一些發(fā)達(dá)國(guó)家出賣(mài)加工凈化后的罐裝 1

空氣呢？”在一環(huán)扣一環(huán)的例子提問(wèn)中，同學(xué)們興趣及高，積極思考，搶著回答，問(wèn)題很快得到解決，商品是用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品這一概念自然就牢記心中。

三、結(jié)合時(shí)代性

政治課永遠(yuǎn)都具有時(shí)代性和前瞻性，國(guó)際風(fēng)云的變幻，經(jīng)濟(jì)和科技的日新月異，社會(huì)的發(fā)展變化，信息網(wǎng)絡(luò)四通發(fā)達(dá)的今天為思想政治課提供生動(dòng)而豐富的素材，這就要求教師在舉例時(shí)根據(jù)教材觀點(diǎn)結(jié)合一些國(guó)內(nèi)外重大新聞材料，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育，為政治課增添時(shí)代活力，有能增強(qiáng)政治課的理論說(shuō)服力。如安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的暴光，我國(guó)海爾集團(tuán)被世界品牌實(shí)驗(yàn)室評(píng)為“世界具有影響力的100品牌之一”，中國(guó)加入WTO后面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這些都可引入必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中說(shuō)明有關(guān)的理論觀點(diǎn)，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得，象剛剛結(jié)束的六方會(huì)談，鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的聯(lián)合國(guó)改革，我國(guó)進(jìn)行的轟轟烈烈的黨的先進(jìn)性教育?，只要我們有心，具有時(shí)代性的例子比比皆是。

然而這就對(duì)教師提出更高的要求，一方面要吃透教材，對(duì)所講的內(nèi)容了如指掌，包括基本觀點(diǎn)、基本內(nèi)容，以及涉及到的一些爭(zhēng)議觀點(diǎn)，都要準(zhǔn)確把握，另方面在平常的生活中要深入實(shí)際，調(diào)查研究，留心收集各種資料，及時(shí)準(zhǔn)確掌握第一手資料，最新觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)和有關(guān)數(shù)字、國(guó)內(nèi)國(guó)外形勢(shì)的熱點(diǎn)問(wèn)題和政治動(dòng)態(tài)的最新消息，新的政治法規(guī)及社會(huì)重大事件。

舉例這一教學(xué)手段的運(yùn)用，不是多多益善，也不是蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)該鎖定教育性，圍繞啟發(fā)性，結(jié)合時(shí)代性，除此之外還要科學(xué)準(zhǔn)確、具有趣味性，促進(jìn)互動(dòng)等等。作為一名政治教師，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，所謂教學(xué)有法，但教無(wú)定法，在今后的教學(xué)中要繼續(xù)努力，不斷探索，不斷反思，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

第五篇：高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)

《我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

（1）、識(shí)記我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的相關(guān)知識(shí)；能夠在生活中區(qū)分不同的經(jīng)濟(jì)成分并清楚它們的作用。

（2）、正確認(rèn)識(shí)我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度在經(jīng)濟(jì)生活中的重要意義。2.能力目標(biāo)

（1）、培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生一種合作探究問(wèn)題的能力及鑒別、思考、判斷等思維能力。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度符合我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情，（2）、要平等的看待每一種經(jīng)濟(jì)成分的地位與作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：公有制的主體地位和國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用

難點(diǎn)：公有制的實(shí)現(xiàn)形式以及我國(guó)實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性

三、學(xué)情分析

本框內(nèi)容相對(duì)抽象和理論化一些，而且本課知識(shí)點(diǎn)比較多，層次多，如果按照傳統(tǒng)的以講授法為主的教學(xué)的話，必然會(huì)造成散亂的印象，重難點(diǎn)容易被弱化，學(xué)生不易理解。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、自主學(xué)習(xí)

1.課前準(zhǔn)備(自主學(xué)習(xí))將本框題的主要內(nèi)容劃分兩塊：一塊是六種經(jīng)濟(jì)成分（在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己探究來(lái)完成）。另一塊是公有制的主體地位、國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用和我國(guó)實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性，這一部分主要以教師講解為主。為了突破這一部分難點(diǎn)內(nèi)容教師要給學(xué)生介紹生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系及兩者聯(lián)系的知識(shí)；以及讓學(xué)生了解所有制與所有制實(shí)現(xiàn)形式的區(qū)別。設(shè)計(jì)意圖：節(jié)約課堂時(shí)間，起到一定的預(yù)習(xí)作用?？梢允箤W(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入本堂課，帶著興趣，帶著問(wèn)題，帶著目的聽(tīng)課，提高課堂效率。

2、情境導(dǎo)入

多媒體放映各成功人士的照片，（如阿里巴巴的馬云，蘋(píng)果公司的喬布斯）來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引出本框題的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：利用成功人士導(dǎo)入新課吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）、合作探究 一.我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度 [1].公有制主體地位：

放映關(guān)于公有制經(jīng)濟(jì)占優(yōu)勢(shì)及控制領(lǐng)域的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)公有制主體地位的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子，有利于學(xué)生的理解和掌握，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，拓展學(xué)生的思維面和知識(shí)遷移能力。

設(shè)問(wèn)：那么公有制的實(shí)現(xiàn)形式有哪些呢？其中主要實(shí)現(xiàn)形式是什么？為什么？（知識(shí)補(bǔ)充：公有制和公有制的實(shí)現(xiàn)形式的區(qū)別。）

設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)入到對(duì)公有制實(shí)現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)。合作探究：讓學(xué)生分組討論，得出結(jié)論，派代表發(fā)言。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)運(yùn)用已掌握的知識(shí)并結(jié)合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行討論分析，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)分析問(wèn)題的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)思維，并吸收他人和集體的智慧，在解決問(wèn)題的過(guò)程中和教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)了對(duì)理論的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，使他們不斷提高進(jìn)行事實(shí)判斷、經(jīng)驗(yàn)概括和邏輯推理的能力。

[2]．多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展

設(shè)問(wèn)：自己以后想從事什么工作，為什么？ 在使學(xué)生們進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境之后，積極的引導(dǎo)他們暢想。引出六種經(jīng)濟(jì)成份及各自的含義、地位和作用。然后根據(jù)課前分好的組和任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。教師要幫學(xué)生明確個(gè)體經(jīng)濟(jì)和私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的區(qū)別。

設(shè)計(jì)意圖：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加與交流合作，變革學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握了如何思考，如何識(shí)別信息，如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；激發(fā)學(xué)生探索的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)本身的興趣和熱愛(ài)，形成了自我學(xué)習(xí)和探索的精神。

設(shè)問(wèn)：這六種經(jīng)濟(jì)成份各自是否完全不同？ 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入到所有制結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

閱讀課文分析歸納：（學(xué)生歸納得出）我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。教師要幫學(xué)生明確國(guó)有經(jīng)濟(jì)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱，最后由老師來(lái)總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際生活出發(fā)結(jié)合書(shū)本知識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和歸納總結(jié)能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

探究：我國(guó)為什么要堅(jiān)持這個(gè)基本經(jīng)濟(jì)制度？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖片“牛耕地”、“農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)”和“現(xiàn)代化溫室”主要從我國(guó)的社會(huì)性質(zhì)，初級(jí)階段我國(guó)的國(guó)情，以及生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的客觀規(guī)律來(lái)進(jìn)行分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片資料激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生掌握分析與綜合、發(fā)散思維多向思維等思維方法。

（三）、課堂檢測(cè)

利用多媒體展示由易到難的練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)并把它轉(zhuǎn)化為讀題解題的能力，在練習(xí)中能滿足不同層次學(xué)生的需要，使各類學(xué)生都能獲得成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣。

（四）、課堂小結(jié)

利用多媒體和板書(shū)展現(xiàn)本節(jié)課的綱要，并指出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：不僅使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)相互連接形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并有利于學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

（五）、課后探究

聯(lián)系國(guó)家鼓勵(lì)青年人自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生課后查閱青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的實(shí)施項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生將來(lái)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

六、教學(xué)反思

綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式，課堂氣憤較為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。但由于學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，預(yù)期效果不夠理想。