第一篇：淺談高中思想政治課案例導入法

淺談高中思想政治課案例導入法

美陽高中王華

摘要：國家“十五”教育規(guī)劃課題子課題《新初中思想品德高中思想政治課教學評價研究》課題組的課題研究成果《高中思想政治新課程課堂教學全程設計與評價》一書已結集出版，其中的核心成果是形成了新課程下體現(xiàn)了新課程理念的系統(tǒng)的操作性較強的課堂教學模式，即高中思想政治課課堂教學七步教學法。

關鍵詞：高中思想政治案例導入法

所謂“七步教學法”簡要的說就是在堅持新課程理念，貫徹新課程實施原則的前提下，將課堂教學過程分解為七個環(huán)節(jié)。這七個環(huán)節(jié)依次是：教學目標----案例導入----問題探究----思維點撥----知識構建----資源開發(fā)----三維評價。七步教學法是新課程實踐下的重大理論成果，它的理論意義和實踐意義應該說是不可否認的。這里僅就案例導入這一環(huán)節(jié)及其重要性等作一探究分析。

（一）案例導入的理論依據(jù)

多年以來，人們就對思想政治課程的教學方法進行了不斷的探索，形成了諸多的教學方法，其中就有比較著名的案例教學法。所謂案例教學法，就是指利用以真實的事件為基礎所撰寫的案例進行課堂教學的過程，讓學生針對案例充分表達自己的見解，以達到高層次認知學習目標的一種啟發(fā)式教學方法。簡言之，案例教學法，就是利用案例作為教學媒介的一種教學方法。與此相近的還有情景導入法等，即以真實的或者是虛擬的情景呈現(xiàn)給學生，啟發(fā)學生思考。七步教學法中案例導入這一環(huán)節(jié)就是充分吸取了以前教學探索的積極成果，并把它作為七步教學法中的最重要的環(huán)節(jié)之一。

案例導入之所以能成為教學的重要環(huán)節(jié)，是與人們的認知規(guī)律分不開的，人們認識事物的過程往往就是一個從感性認識到理性認識的過程，這是認識的基本規(guī)律。只有經(jīng)過實踐，在實踐的基礎上去感受、體驗、認知，從而獲得認識尤其是理性認識才是深刻的。無論從年齡還是經(jīng)歷上看，學生都是一個參與社會生活較少的群體。要想讓學生從枯燥的理論學習中解放出來，既活躍課堂氣氛，又真正獲得知識，案例導入法應該是一個非常不錯的選擇。同時，案例導入強調以學生為主體，以培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向，體現(xiàn)了素質教育的要求。尤其是新課程改革的新形勢下，案例導入還充分體現(xiàn)并堅持了新課程改革的基本原則，即：堅持在生活的邏輯中建構知識的邏輯；堅持探索性學習與接受性學習相結合的原則；堅持實踐性、活動性與教學內容相統(tǒng)一原則；等等。

（二）案例導入環(huán)節(jié)在七步教學法中的重要地位

案例導入環(huán)節(jié)應該是七步教學法中最為關鍵的環(huán)節(jié)。雖然教學目標是篩選、使用案例的依據(jù)，也是落腳點，但它都必須通過案例體現(xiàn)出來，并通過對案例的體味、分析去實現(xiàn)。這與新課程理念下強調構建學生的生活邏輯也是一致的。因此案例的篩選是否適當對教學目標的實現(xiàn)具有至關重要的意義。而其后的問題探究環(huán)節(jié)即是針對案例進行的活動，由學生采取諸如分組討論、辯論等等形式進行探究，搜集、整理案例中的信息并歸納總結，形成初步的知識或新問題。而思維點拔就是在學生自主學習探究的基礎上由老師的引導、釋疑，然后幫助學生進行知識構建。

資源開發(fā)和三維評價環(huán)節(jié)同樣與案例有著不可分割的關系。資源開發(fā)是引導學生自己搜集、甄選和開發(fā)與所學知識密切相關的學生身邊的生活資源。

它與前面教師提供的案例有著共同的要求，即是圍繞教學目標，因而，教師所提供的案例對后面學生自主開發(fā)資源有著很強的的導向作用。三維評價是對課堂教學過程的評價，是對參與課堂教學活動中的個體與整體的行為、狀態(tài)、效果和目標而進行的多元性、取向性、交互性的綜合評價，那么學生對參與案例活動的過程以及新獲取的認知水平、情感態(tài)度價值觀的形成等即在評價之列。

綜上所述，案例導入環(huán)節(jié)在七步教學法的各個環(huán)節(jié)中不僅非常關鍵，而且處于基礎性的地位。

（三）甄選使用案例的基本要求

在七步教學法中既然案例導入環(huán)節(jié)如此之重要，那么案例本身的適當也就顯得特別關鍵。沒有適當?shù)陌咐?，不僅本環(huán)節(jié)的教學難以組織，教學任務也難以完成，教學目標難以落實，這就要求必須甄選好使用好案例。而要甄選好使用好案例就必須做到一下幾點：

一要“真”。所謂“真”，即是所選案例必須真實，來自于生活。即使模擬的案例，也必須是對真實生活的模擬，而不能杜撰和主觀臆造。當然這也并不排斥歷史資料的使用，史料也是一種生活的真實；還有諸如漫畫材料等，同樣是對現(xiàn)實生活的反映。做到“真”的原則要求應該是案例來自生活、貼近生活。只有這樣的案例，才能引起學生的共鳴，激發(fā)學生的興趣，為后面的探究活動的開展打下良好的基礎。

二要“準”。所謂“準”，即是所選的案例必須與所要完成的教學目標相統(tǒng)一。如果所選的案例，不能讓學生在自主探究的基礎上獲得符合教學目標所規(guī)定的知識、培養(yǎng)相應的能力和形成正確的情感態(tài)度和價值觀，甚至得出了相反的結論，那么就不僅是甄選案例的失敗，更是課堂教學的失敗。還有那種容易導致學生模棱兩可的案例也是不可取的。因此，甄選案例必須嚴謹。能充分體現(xiàn)教學目標的案例，才能讓學生的探究做到有的放矢，才能順利實現(xiàn)教學目標。

三要“全”。所謂“全”，是指案例中能蘊涵我們教學目標中的全部要求。這也是我們教學的要求。否則，就無法順利完成教學任務，甚至可能為了完成教學任務而回到“灌輸式教學”的老路上去。當然有很多時候通過一個案例就能充分蘊涵教學目標的要求，但也有時候運用一個案例則很難做到，那么我們可以采用兩個甚至三個案例。但是案例的運用也不能過多，否則課堂就變成了展示案例的課堂，同樣不能完成教學任務。

四要“多”，所謂“多”，是指案例的形式要多種多樣，結合不同的教學內容而采用。思想政治課較常用的案例有經(jīng)典名言、典型題材、圖表、漫畫、故事、影像資料等等。課堂教學應該交叉運用案例，在一堂課中是這樣，在多堂課中也應該這樣，否則單一的案例形式會引起學生的審美疲勞。

以上是本人在實施七步教學法中的一些心得體會，當然要落實好這一環(huán)節(jié)，還有許多事情要做，比如，案例導入的“導”就有許多值得我們思考的地方。我們將一如既往地貫徹新課程的理念，堅持教學方式方法的探索，努力提高課堂效率，穩(wěn)步推進新課程。

第二篇：高中思想政治課活動教學案例

高中思想政治課活動教學案例

商鎮(zhèn)中學

彭丹峰

一、活動的確立 1.活動題目。

怎樣維護農民工的合法權益。2.指導思想。

堅持素質教育思想，創(chuàng)新教育理念，即全面發(fā)展的教育觀，面向全體的學生觀，面向未來的人才觀，學生主體的發(fā)展觀。3.活動原則。

根據(jù)《高中思想政治課課程標準》，活動課堅持以下七項原則：導向性原則、理論聯(lián)系實際原則、科學性原則、可行性原則、實踐性原則、實效性原則、整體性原則。4.活動目標。

通過學生自辦的調查報告會，使學生了解現(xiàn)實生活中勞動者權利的保障情況，進一步明確勞動者的權利以及如何保障勞動者的合法權益。通過創(chuàng)設以小組為單位的民主學習氣氛和創(chuàng)設相互合作的教學平臺，使師生合作、生生合作的教學設計在調查及總結的過程中得到充分體現(xiàn)，法律意識、權利意識、信息意識和創(chuàng)新意識得到增強，做到知、情、行的統(tǒng)一。

二、合作活動 <一>活動準備 1.材料準備。

88（1）請學生在報刊雜志和網(wǎng)上收集有關農民工合法權益被侵害及維護的文字資料。

（2）請學生到當?shù)貏趧硬块T、勞動仲裁部門及法院等機構調查研究，收集有關農民工合法權益的相關資料的案例。

（3）走訪當?shù)氐霓r民工，了解其合法權益（工資、勞動保護等）遭到侵害和受到保護的情況。

（4）收集有關維護農民工合法權益的DV短片。（5）收集和保護勞動者合法權益有關的法律規(guī)定。

（6）準備各項評比的標準：優(yōu)秀調查成果、優(yōu)秀報告人、優(yōu)秀學習課件及優(yōu)秀設計方案。2.設備準備。

（1）準備一間大報告廳。

（2）準備展板，張貼各小組在報告中沒能體現(xiàn)的相關文字資料及照片。

（3）準備展示優(yōu)秀課件的多媒體設備。3.知識準備。

（1）對勞動者權利與義務知識的了解和掌握。（2）國家有關保護勞動者權利的法律規(guī)定。（3）制作課件的計算機操作知識。（4）拍攝DV片的知識。

（二）活動步驟

1.活動方案的設計與評選。

全班分成六個活動小組。小組向每個組員征集活動方案之后，取長補短，發(fā)揮每個成員的優(yōu)點，大家共同合作，完成代表全組水平的設計方案，再參加全班的最佳設計方案的評選。2.活動方案的確立。

對六個小組的設計方案進行投票評選，第三小組的方案被全班認同。這一活動方案分為三個部分：文字及圖片展示、DV片的課件展示、調查報告會。3.文字和圖片板塊的布置。

以小組為單位，由組長組織組員把本組收集的文字資料和圖片張貼在該板塊中。4.報告會與評比。

各小組推薦一名報告人，宣讀本組調查報告（含課件展示），并參加評選。

5.DV片展示及DV片在全班展示并參加評選。各組將錄制的DV短片在全班展出，并參加評選。6.進行報告會、參觀、總結和表彰。

利用1～2課時，組織學生聽報告、參觀資料展覽、評議并將評議結果在全班公布，對表現(xiàn)突出的小組和個人給以表揚和獎勵。設立的獎項有：

最佳設計方案獎（小組和個人）。優(yōu)秀調查報告獎（小組和個人）。優(yōu)秀DV片獎（小組和個人）。

優(yōu)秀課件獎（小組和個人）。優(yōu)秀合作獎（小組）。特別貢獻獎（個人）。突出表現(xiàn)獎（個人）。

在對表現(xiàn)突出的學生和小組給予獎勵的基礎上，還將全體學生在整個活動過程中的表現(xiàn)給予評價，并將評估結果記入學生期末考試成績冊中。

（三）活動效果 1.合作意識培養(yǎng)。

因為學會理解、學會溝通和學會合作是二十一世紀人才的重要素質之一，所以，在活動中，特別注意學生合作意識的培養(yǎng)。以《經(jīng)濟常識》第四課“勞動者的權利和義務”為主要內容的合作活動課的設計，強調的是對學生合作意識的培養(yǎng)。在整個活動中，既有小組成員個體優(yōu)勢的充分展現(xiàn)，又有同學之間的生生合作，以及教師的指導（師生合作）。

2.法律意識、權利義務意識的培養(yǎng)。

通過相關的法律條文，了解案例，錄制DV短片等活動，學生充分認識到了利用法律武器保護勞動者的合法權益的重要性，樹立起法律意識和權利義務意識（主人翁意識）。3.社會實踐能力、參與社會生活能力的培養(yǎng)。

通過活動，學生初步學會了如何去接觸社會、適應社會生活，初步掌握了進行社會調查和完成調查報告的能力和技巧。

4.主體性的發(fā)揮。

學生是活動課的主體，又是這節(jié)活動課的創(chuàng)造者。從方案的確定到報告會和展覽的成功舉辦，充分顯示了學生的主體作用。沒有學生的參與，就沒有學習小組及小組之間的相互依賴、相互競爭的合作學習氛圍，這節(jié)課就不能成功。主體性和合作性是素質教育的重要特征。5.創(chuàng)造性的發(fā)展。

創(chuàng)造意識是現(xiàn)代公民必須具備的良好品質，以勞動者的權利與義務為內容的合作式活動課，正是為學生的創(chuàng)造性發(fā)展提供了一個探索、思考問題和解決問題的良好環(huán)境。在合作交流中，在共同完成任務的過程中，在彼此合作又相互競爭中，學生的想象力、創(chuàng)造力都得到了充分的發(fā)展。

第三篇：政治課教學導入四法（寫寫幫推薦）

一堂成功的政治課與恰當精妙的導入是分不開的。巧妙的導入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。巧妙的導入，有利于調動學生學習的積極性和注意力，有利于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，有利于學生主動配合，有利于師生雙向的教學活動。根據(jù)教學對象不同、內容不同，新課的導入方法也會不盡相同。

一、熱點時政導入

熱點式導入新課法，就是把教學內容相關的理論與當前受關注程度較高的熱點問題聯(lián)系起來，大膽而巧妙地引入課堂，通過學生的討論，以啟迪學生的心靈，激發(fā)他們探求新知識的主動性。例如，在講經(jīng)濟學“價值規(guī)律的基本內容及表現(xiàn)形式”時，教師先講述“2008年1月21日，節(jié)氣大寒，中國股市也經(jīng)歷了一個寒冷的日子，上證指數(shù)下跌了5.14%，就在媒體評述股市遭遇了半年來最大跌幅時，23日，上證指數(shù)再次暴跌7.22%，近千支股票跌停。同學們，2007年，是個基金股票年，很多家庭在對基金股市很陌生的情況下，加入到了新基民新股民的隊列來，兩天來的暴跌基民股民損失慘重。那么是什么原因導致股市暴跌呢？在股指的背后是什么在起作用呢？”熱點問題一提出，即引起學生們濃厚的興趣并展開熱烈的討論，老師適時點撥并引入新課，同時指導學生學習教材，在學習價值規(guī)律內容的基礎上，分析商品價格與供求的關系，從而解決“股市暴跌的自身原因在于價值規(guī)律的作用”。

二、寓言故事導入

也就是根據(jù)課程需要，運用歷史典故、名人軼事、成語寓言等方面的素材導入新課。這種方法具有較強的趣味性，容易給學生以啟迪，同時又能起到開闊視野、拓寬知識的作用，從而使教師講課更生動、形象；學生學習更輕松增趣、易于接受與記憶。

例如在講“主觀符合客觀”這一課時，根據(jù)“主觀必須符合客觀”，講述一個“畫家畫?！钡牡涔室砸饘W生的興趣，故事描述的是“古時候有一位畫家畫了一幅兩牛相斗圖，甚為得意。他給朝廷的一些官員看，他們也都稱贊不已，可是當?shù)匕汛水嫿o一位農民看時，這位農民卻哈哈大笑，他說兩牛相斗，為了用力擊倒對方，它的尾巴永遠是夾著的，絕不會高高翹起來。畫家聽了之后臉紅耳赤，不敢出聲。那么，畫家為什么會鬧這樣一個笑話呢？這又說明了一個什么問題呢?這就是我們今天將要學習的內容——主觀必須符合客觀”。

三、漫畫導入

漫畫具有詼諧、幽默的特點，同時它針貶時弊。用于政治課教學的話，既可激發(fā)學生的學習興趣，同時也有助于發(fā)揮學生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。因此在教學中我們也可以嘗試用漫畫來導入新課。

例如，在講“唯物主義與唯心主義的根本分歧”時，首先出示了“存在即被感知”的漫畫，漫畫的大意是：英國著名的唯心主義哲學家貝克萊，正在向他的學生講授“存在即被感知”這一命題。誰知他的學生反而詰問貝克萊：你的生身父母是不是客觀存在的呢？貝克萊說，該死，這正是我所不能回答的！漫畫形象地揭示了主觀唯心主義的愚蠢可笑。所以，當這幅幽默生動的漫畫一出現(xiàn)時，學生即刻興趣盎然，議論紛紛。教師趁勢推導：貝克萊還用得著上街買牛奶、面包嗎？他只需閉上眼睛感知一下，牛奶和面包就會從天而降。此時學生哈哈大笑，在笑聲中悟出唯心主義的荒謬。而教師適時引導學生進入新課：唯心主義是荒謬的，唯心主義的根本觀點是什么？與唯物主義的根本分歧又有哪些呢??

四、歌曲、小品導入

當代的中學生在心理上樂于接受新事物。因此，在政治課教學過程中，我們可以把握好中學生的這種心理，采用一些比較獨特的引入方法。例如演唱歌曲、讓學生自導自演一些與教材內容相關的小品等。這種方法新穎活潑，容易使學生產生共鳴，引起學生的思考，活躍氣氛，積極主動學習。

例如，在講“愛國情操的表現(xiàn)”一課中，可采用課本中“我是中國人”的材料，由學生自己表演。雖然這個故事是書本中有的，但如果單純由學生自己閱讀的話，很大部分學生可能是“看過就算”，并不會引起共鳴，也不會在腦海在留下什么印象。但如果由學生自己來表演的話，由于形式新穎，會吸引同學們的普遍興趣與注意力，從而在腦海中留下深刻記憶。而在看完表演后，進而引導學生參與到教學活動中來。

又如在“改革開放是我國的一項基本國策”的一課中，教師可在講授課本內容之前先播放一首《春天的故事》，那優(yōu)美、雅致的旋律深深地叩動著每一個學生的心靈，同學們情不自禁地哼唱真起來。在歌聲中，教師及時進行引導：大家聽了這首歌有什么感想呢？故事中的那一位偉人又是誰呢？而最重要的是這一首歌曲向我們揭示了一個什么樣的重大決策呢？問題一提出，學生們思緒萬千，熱情高漲，紛紛舉手發(fā)言。此時，教師就可因勢利導，及時引入新課。

所謂導之有法，導無定法。在教學過程中,再好的導入方法,如果反反復復,一而再,再而三地使用,不但起不到啟思激趣的作用,反而會使學生感到厭煩。所以在實際的教學的過程中，除了以上提到的四種引入新課的方法外，我們還可以溫故知新，用前面所學的內容引入新課；引用名人名言、格語引入新課；甚至可以采用一些與理科（如數(shù)學、物理、化學等）相結合的形式，提高學生興趣，引入新的教學內容。

第四篇：高中地理課導入十二法

高中地理課導入十二法

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此，老師要特別注意精心設計課堂導入，激發(fā)學生學習興趣，達到上課伊始趣味即生的境界。以便能夠一上課就緊緊抓住學生，讓學生的大腦迅速興奮起來，以飽滿的熱情最大限度地發(fā)揮主動性，掌握新知識，探求新問題，取得理想的教學效果。

那么，在地理課堂教學過程中，我們應該怎樣精心設計課堂導入、激發(fā)學生學習

興趣呢？

一、漫畫導入法

漫畫具有幽默、詼諧的特點，同時它針貶時弊。把它用于地理課堂教學的話，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又有利于發(fā)揮學生的抽象思維能力。因此，在教學中

我們可以嘗試利用漫畫來導入新課。

例如，在教“森林資源”時，教師首先出示“小鳥的悲哀”漫畫，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的樹木，小鳥失去了在樹上棲息的條件而無家可歸，一只小鳥站在那位伐木工人肩扛的斧頭上，可憐巴巴地對伐木工人說——“請把我也帶走吧！”這幅幽默、生動的漫畫一出現(xiàn)，學生即刻興趣昂然，議論紛紛，教師適時導入：森林有哪些重要作用呢？我們應該怎樣去做呢??

二、兒歌導入法

兒歌——人人皆知，人人會讀、會唱，它通俗易懂，知識豐富。針對地理課堂教學內容，精心尋找課文內容與兒歌的對接點，由兒歌通過對接點引出教學內容，可以做到水到渠成。在教學中不妨一試。

例如，在講述“地球運動的基本形式——自轉和公轉”時，我就是利用兒歌導入

新課的，效果很好。

“同學們，還記得一首童年時的兒歌吧？‘地球大，月亮小，月亮繞著地球跑；太陽大，地球小，地球繞著太陽跑?！瘡倪@首兒歌中，我們了解到地球處在不停的運動之中。本節(jié)課，我們來共同學習‘地球運動的基本形式——自轉和公

轉’”。

三、懸念導入法

古人云：“學起于思，思源于疑?！币墒菍W習的起點，有疑才有問、有思、有究，才有所得。利用問題，巧設懸念，激起疑惑，啟發(fā)思維，讓學生帶著問題去學習新的知識，效果是很好的，這也是老師常用的課堂導入方法。

例如，第二次世界大戰(zhàn)時，英國海軍為了防止德國軍艦進入地中海，在大西洋與地中海之間布下了水雷陣，同時派出強大的艦隊，日夜巡邏防守，真可謂固若金湯！哪知道德軍潛水艇經(jīng)常神不知、鬼不覺地出現(xiàn)在地中海，給英軍以突然襲擊。原來，德軍早已掌握了該地區(qū)一重要的地理現(xiàn)象和規(guī)律，而這一點恰好被英軍將

領忽略了。

你認為德軍是如何抵達地中海的呢？利用史事，適時提問，巧設懸念，使學生帶著問題饒有興趣地進入到“海水運動”知識的學習中去，效果不言而喻。

四、廣告導入法

大街小巷、報刊雜志、電視、網(wǎng)上，隨處可見知識內涵豐富、通俗易懂、讀起來瑯瑯上口的各種廣告，結合地理課堂教學內容，把廣告巧妙引入地理課堂進行教

學，往往會收到意想不到的效果。

例如，“水資源”教學可以這樣導入：打開電視，經(jīng)常會看到這樣一些公益廣告：“地球上水資源十分有限，我國水資源非常缺乏，如果不注意節(jié)約用水，最后見到的一滴水，那將是自己的眼淚”；“珍惜水資源，保護水環(huán)境”，你知道這些

宣傳的用意嗎？

又如，由山東電視臺的廣告——“孔子在這里誕生，泰山從這里崛起，黃河由這里入海??”導入山東省的教學，學生聽見這幾句廣告詞，馬上就會想到“這里是——山東電視臺”。在這里老師稍作停頓，“山東電視臺”由學生回答，此時學生異常興奮，老師適時引入新課，銜接自然，水到渠成。

五、謎語導入法

采取與地理課堂教學內容實際相符合的謎語導入，是學生喜聞樂見的課堂導入形式。通過競猜謎語，可以集中學生的注意力，啟發(fā)思維，激發(fā)學習興趣，使學生在愉快的心態(tài)中輕松進入新課的學習，從而老師的匠心得以圓滿實現(xiàn)。

例如，由“說它多大有多大，日月星辰全容納，無人知它始與終，也沒左右和上下”；“有個老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風”，導入“人類認識的宇宙”的學習，經(jīng)過學生的討論，謎底是——宇宙和太陽。

又如，在教“地圖”時，可由“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”；“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前”；“不坐車船跑全國，不乘飛機觀四海，分文不花萬里游，請問奧妙何處來”導入。通過競猜，可使學生腦海中形成地圖的概念，又加深了對地圖的特征和作用的理解。

六、目標導入法

教學是師生互動的活動，老師的教與學生的學相輔相成，互相配合，彼此促進，缺一不可。老師為了引導學生探求知識，在地理課堂教學過程中通過導入對學生提出明確的學習目標，抓住重點，開宗明義，直奔主題，以便學生順利地聽課和

思考。

例如，“常見的天氣系統(tǒng)”可以這樣導入：同學們，今天我們共同學習“常見的天氣系統(tǒng)”一節(jié)，本節(jié)課要著重領會三個問題：一是掌握冷、暖鋒的形成特征，以及它們過境時及過境前后的天氣狀況，學會分析現(xiàn)實生活中與鋒面活動有關的天氣變化；二是掌握高、低氣壓系統(tǒng)的特點、運動規(guī)律及對天氣的影響，弄清三者之間的內在聯(lián)系；三是初步識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂天氣形勢預報。這樣將教學重點和盤托出，既利于學生心中有數(shù)，又便于老師

進行講述，起到了統(tǒng)領全課的作用。

七、簡介導入法

有些教學內容與學生生活相去甚遠，學生難以理解，這樣的內容，通過老師簡單

介紹導入較好。

例如，我在教“俄羅斯的氣候”時就采用簡介導入法，效果較好：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，奧伊米亞康曾經(jīng)達到－71℃低溫，因而有“北半球的寒極”之稱。西伯利亞的凍土，深度可達幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒貨車、拖拉機等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三、四層門窗，放在露天的鋼鐵也會失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說，新來的人第一次注意到自己的鼻子，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰，你能夠“看”到自己的呼吸，更出

奇的是你能夠聽見它變成冰。

你能說說西伯利亞北部的冬季氣候為什么這么寒冷嗎？通過簡介，生動形象，學生興趣大增，由此導入冬季漫長而寒冷的俄羅斯氣候的講解。

八、材料導入法

針對地理課堂教學內容，老師適當?shù)匕岩恍┡c教材有緊密聯(lián)系的、學生愛聽的并且真實的、生動的、形象的趣聞軼事引入新課，加以印證，一方面深化學生所學知識，另一方面也能使學生對所學新課產生濃厚的興趣，從而積極展開思維。

例如，在教“埃及的象征——金字塔”時，老師說：“在金字塔群里，有一座獨具風格的金字塔，這就是胡夫兒子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的獅身人面像，過去有人猜測在雕像里面可能有通道、廳堂等建筑結構，有人甚至拽來大炮轟擊這座雕像，以尋找進入內部的入口，但結果呢？”講到這里，學生的好奇心已被撥動，他們急切地想知道：“雕像內部到底有沒有通道、廳堂？找沒找到人口？”思維由此活躍起來。這時，老師稍作停頓，給學生思考和進一步發(fā)問的時間，然后再接著說：“結果一無所獲，后來才知道，它是用一整塊天然巨石雕刻

而成的?！?/p>

學生對金字塔這方面的內容不太了解，這樣一講，使學生既豐富了知識，又理解了金字塔為什么是埃及的象征、世界上的奇跡。

九、復習導入法

復習舊知識，引出新知識，可以激發(fā)學生探求新知識的欲望，能使學生從已知領域進入到未知的新境界，有利于學生接受新知識并且起著集中學生注意力的作用。所以，復習導入法往往被廣大地理老師樂于采用。

例如，“大氣的組成和垂直分布”可以這樣導入：同學們，我們學習了宇宙中的地球，知道地球是一個既普通又特殊的天體，為什么說地球是一個普通的天體呢？地球運動的意義有哪些？為什么說地球是顆特殊的天體？從地球自身條件分析，地球上為什么會出現(xiàn)生命物質？（學生回答均從略）如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環(huán)境，大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。今天我們共同探討大氣的最基本的特征——“大氣的組成和垂

直分布”。

十、節(jié)日導入法

與環(huán)境有關的世界日很多，主要有２月２日——世界濕地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界氣象日，4月22日——世界地球日，6月5日——世界環(huán)境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界糧食日，12月29日——國際生物多樣性日等等。利用、宣傳這些節(jié)日，往往會起到喚起學生注意，點撥思維，誘導動機，使其主動學習的效果。把這些節(jié)日有機地融入到地理課堂教學中去，不失為一個新的導入方法。

例如，提問“3月22日是什么節(jié)日”引入“水資源”的教學，由6月5日——世界環(huán)境日引入“世界環(huán)境保護”，7月11日——世界人口日引入“世界的人口和居民”的教學等，同時，或補充該節(jié)日的由來，或補充該節(jié)日當年的主題內容，或補充與該節(jié)日有關的趣聞軼事均可，只要有機結合課堂教學內容，導入自

然，就一定會取得很好的教學效果。

十一、時政導入法

將學生關注的時事政治問題，大膽而巧妙地引入地理課堂，通過學生的討論，激發(fā)他們探求知識的主動性和積極性。對時事政治問題的引入和討論，老師要做到導之有法、導之有意、導之有度；既要放得開，又要收得攏。待到討論遇到困難，學生感到“山重水復疑無路”時，老師就及時導入新課，使學生感到“柳暗花明

又一村”。

例如，在講授“我國的首都——北京”時，我先講述——2003年7月13日，2008年奧運會的申辦城市在我國的北京、日本的大阪、加拿大的多倫多、法國的巴黎、土耳其的伊斯坦布爾五個城市之間展開了激烈的爭奪。最終的結果怎么樣呢？（學生有答對北京的）最終北京大獲全勝，申奧成功，舉國上下人心振奮。那么，北京申奧成功的原因何在呢？問題一提出，立即引起學生們濃厚的興趣并且展開了熱烈的討論，有的說是因為北京是我國的首都，有的說是我國綜合國力強，還有的說??在學生爭論不休之時，我適時點撥并引入新課，同時指導學生學習教材，分析北京的位置、氣候、交通、經(jīng)濟、環(huán)境等因素，從而很好地解決了北京

為什么會申奧成功的問題。

十二、析題導入法

標題號稱文章的“窗口”，是對教材內容的高度概括，從這里往往可以窺知全文的奧秘。新課一開始，老師與學生一起分析課題，并圍繞課題提出一系列的問題讓學生思考，可以起到開門見山，抓住重點，促使思維迅速定向，直截了當，清晰簡明，使學生很快進入對教材中心問題進行探討的作用，達到開“窗”入

“室”之功效。

例如，在教“陸地環(huán)境的組成要素——土壤”時，我這樣導入：我國古書《說文解字》中對“土”字的定義是：“土，地之吐生物者也”，并進一步解釋說：“‘＝’像地之下，地之中”，即土壤位于巖石面之上，地面以下的大地表層；“‘ㄧ’，物出形也”，表示土壤能夠生長植物。那么，請大家舉舉例子，你在哪兒見過土壤？學校操場上的土是不是土壤呢？請說出你的理由；在你的印象中，什么樣的土才算是土壤呢？什么樣的土壤能生長植物呢？

一連串提問將本課的主要線索理了出來，通過對課題的討論，老師已經(jīng)引導學生對教材的內容有了初步的認識，為深入學習本節(jié)知識做好了認知的準備。

導之有法，導無定法。以上僅僅是我個人教學中的心得體會，不同的老師有不同的教學風格，因而精心設計課堂導入，激發(fā)學生學習興趣的方式是豐富多彩的，只要運用恰當，就能發(fā)揮出它應有的作用，收到事半功倍的奇效。

第五篇：高中思想政治課現(xiàn)狀調查研究

調查報告

課題名稱學 院專 業(yè)實習小組實習學校

高中思想政治課學習現(xiàn)狀

馬克思主義學院 思想政治教育 何海玲 楊國慶 顏爭 肖慧飛 武漢市第四十九中學

關于高中思想政治課學習現(xiàn)狀的調查報告

一、調查背景

1、調查目的

長期以來，在應試教育的影響下，學生被動學習，不會學習，教育效率低下，影響了學生的身心健康，高中思想政治課也存在這一突出問題，只有全面了解學生的學習現(xiàn)狀，才能采取切實可行的措施，使學生具有充分的動力，主動學習，善于學習，這正是素質教育的要義所在。所以，調查高中生思想政治課的學習現(xiàn)狀，有著重要的現(xiàn)實性。

2、調查對象

本次調查以武漢市四十九中高

一、高二學生，部分老師為對象，針對學生共發(fā)放了135份問卷，回收125份，回收率為92.6%，具有統(tǒng)計意義;針對老師采取的是訪談式的調查。

3、調查內容

學生通過自填問卷的方式，設計了15個問題，采用單選、多選混合方式，就學生的知識素質和能力素質兩大方面進行調查；與老師主要談論政治課的課時安排、學校重視程度、學生的基本情況。

二、問卷如下：

高中思想政治課學習現(xiàn)狀調查問卷

各位同學：為了進一步提高思想政治課教學水平，讓政治課更有吸引力，讓你的政治課成績更加優(yōu)秀，讓你成為一個有經(jīng)濟頭腦、政治眼光和哲學智慧的現(xiàn)代公民，請你認真閱讀問卷中的每一道題目，并如實填寫所有問題。

1、你喜歡學政治嗎？

A、非常喜歡 B、比較喜歡 C、一般 D、不喜歡

2、你平常喜歡了解電視、報紙、書刊上的政治方面的新聞嗎？ A、很喜歡 B、比較喜歡 C、作為消遣 D、不喜歡

3、你買與政治有關的課外書嗎？

A、常買常讀 B、買過看過 C、買了沒看 D、根本不買

4、你喜歡和同學及家人探討國內外大事嗎？

A、喜歡 B、偶爾 C、從不

5、你學習政治的目的是？

A、完全為了應付高考 B、政治可以知道生活 C、二者都有

6、政治課令你喜歡的原因是？（多選題）

A、對政治本身的愛好 B、所學知識有助于幫助自己將來發(fā)展 C、老師上課有吸引力 D、在考試中能取得好成績

7、政治課之所以令你不喜歡，主要原因是？

A、政治課本身的內容 B、對自己的發(fā)展沒有任何幫助 C、老師的教學方式 D、考試成績總是不理想

8、你認為學習政治關鍵是什么？（多選題）

A、抓住課堂 B、認真看書 C、自己做題 D、自己思考

9、你認為目前政治課學習中最大的障礙是？（多選題）

A、上課聽不懂 B、看書看不懂 C、做題吃力 D、知識記不住

10、你能否在課后復習鞏固所學知識？

A、課后看書，認真完成作業(yè) B、不看書，只把作業(yè)完成 C、不看書，也不寫作業(yè)

11、你是以怎樣的狀態(tài)上政治課的？

A、認真聽講，積極思考，主動提出問題 B、認真聽講，但很少獨立思考，提出問題 C、不能認真聽講也不能主動提出問題

12、在開展研究性學習活動中你是否把政治方面內容作為研究課題？ A、做過研究 B、想要研究，但覺得很難，所以放棄 C、沒有興趣

13、在授課形式上，你對政治課有什么樣的要求？

A、以老師講授為主B、以學生自學為主C、以師生相互討論為主D運用多媒體形式教學 E、采用電腦網(wǎng)絡課形式

14、你學了多年的政治，你認為對你產生了什么作用？

A、幫助自己確立了正確的價值觀 B、學到了很多的知識 C、提高了自己的社會適應能力 D沒有什么明顯作用

15、你對政治老師最想說的一句話：

三、調查結果分析

政治課在一定程度上還是受歡迎的，在學生心目中有它的存在價值。但是政治課并非是一門很受歡迎的課程，消極反映的比例還比較大，學生學習政治課的興趣不大，學習動機很大成分上是為了高考的需要。

高中政治課的價值與功能沒有得到學生的整體認同。學生對政治課的知識（智力）功能和培養(yǎng)能力的價值認識比較明顯，但德育功能尚未得到學生整體認同，這是學生學習興趣不高、實效性差、學習成績不理想的深層次原因，政治課是中學德育的主要途徑，應體現(xiàn)知識性與思想性的高度統(tǒng)一，但是，很顯然，政治課對于學生覺悟提高的作用沒有達到應有的效果。

1、從學生對思想政治課的態(tài)度及學習方法來看，學生的學習態(tài)度還是比較端正，在你能否在課后復習鞏固所學知識的選項中，有51.6%的學生選擇“課后看書，認真完成作業(yè)”；但同時也有45.2%的學生選擇“不看書，只把作業(yè)完成”。由此可見學生對政治課的態(tài)度一半是比較端正的，能夠認真思考，獨立完成作業(yè)，也有近一半的學生態(tài)度不夠端正，課后只是機械地完成作業(yè)而已。

前面提到有一半的學生對政治課的學習態(tài)度不夠端正，究其原因可能是興趣問題，也就是對政治課的喜愛程度，通過問卷發(fā)現(xiàn)有52.8%的學生對學習政治是“比較喜歡”的；其喜歡的原因37.1%選擇“所學知識能有助于幫助自己將來發(fā)展”；有25%選擇“在考試中能取得好成績”。在不喜歡政治課的原因調查中有42.6%的學生選擇“考試的成績總是不理想”；41.2%的學生選擇“政治課本身的內容”。由此分析可以得出學生總體還是比較喜歡政治這門課程，能夠意識到這門課程的作用，但是考試成績的低下導致學生對學習政治失去了信心，再加之政治課本身枯燥乏味的內容使學生對政治課的學習提不起興趣，所以在政治課堂上老師可以通過多種獎勵來鼓勵學生，提供其對政治課的學習興趣。在授課形式上，有59.3%的學生選擇“以師生相互討論為主”，有46.6%的學生選擇“以老師講授為主”。59.3%的學生認為“以老師講授為主” 這屬于傳統(tǒng)教學模式，它有一下這些弊端：

（1）重視教師的講授，輕視學生的參與。當前思想政治課教學存在嚴重的教師中心主義，嚴重的剝奪了學生的自主性，傷害了學生的自尊心，摧殘了學生的自信心，由此導致學生不喜歡政治課，導致學生對教師的怨恨和抵觸情緒。許多教師在講課時只注重灌輸，而不注意學生的參與和反饋，把教師看作是思想政治課教學中的主體，把學生僅僅看作是教學中的客體，忽略了學生的主體性；

（2）教師不懂就教，學生懂了還教。有些教師由于專業(yè)知識不夠扎實，備課也不夠充分，因而教學中對于教學重點把握不準，對教學難點講不到位，對知識之間的內在聯(lián)系理不清，對學生困惑和疑問含糊其辭虛晃而過，結果教師教得昏昏學生學的也莫不如此。思想政治課最常見的通病，也是文科教學最容易陷入的一個誤區(qū)，教材寫的清清楚楚，學生也基本上明明白白，可教師就是無視學生已有的知識經(jīng)驗和自學能力，將學生看成一塊“白板”，對每個知識點進行面面俱到的分析和講解，教師在上面講的唇干舌燥，汗流浹背，學生在下面聽得索然無味，昏昏沉沉。

（3）“言行不一”式和“劃書背誦”式教學。思想政治課本質上是一門普及馬克思主義基本理論和基本觀點的課程。然而一些講授馬克思主義的政治教師本身并不信仰馬克思主義，上這門課純粹是謀生的手段和需要。這些教師課堂上展現(xiàn)給學生一副真理和正義化身的高大偉岸的形象，課后卻牢騷滿腹，斤斤計較，課上與課后的言談舉止形成鮮明對照，前后判若兩人。一位政治教師痛感自己每天上課說一大堆連自己也不相信的假話、空話、鬼話，于是每次上課前先打自己兩個嘴巴。還有一位政治老師，有一次上課時拿錯了選擇題的答案，自己不知道，照著錯答案講得頭頭是道，并且都能圓其說。學生也深信不疑，又是寫又是背。下課后回到辦公室一看，才知道拿錯答案。

由于思想政治課很多內容最終需要加以背誦和記憶，有些教師為了走捷徑，上課干脆就讓學生劃書，用少量的實踐將需要掌握的知識點直接告知學生，讓學生用大量的時間強化記憶和練習。這種省略過程直接奔結果的教學常常出現(xiàn)在理科班上。由于理科班學生政治只需應付高中學業(yè)水平考試，有些教師便主動降低教學難度和要求，讓學生在對知識并不理解的前提下進行機械記憶和反復訓練，以謀求考試成績。這樣的課堂由于缺少對過程的關注，缺少師生互動與對話，學生像沒有心靈自由的機器人盲目生硬的接受教師指令而漸漸變得麻木不仁。這種不求甚解、急功近利式的教學實質上是將政治課上的育人功能降低為下位的謀分工具，其結果必然戕害學生心靈。

這59.3%的學生認為“以師生相互討論為主”，符合現(xiàn)代教學模式，具有以下優(yōu)勢：

（1）.互助教學有利于變“個體”為“合作”。學習是一種社會文化現(xiàn)象，學習就其本質而言是一個社會對話過程。在政治課的教學過程中，教師針對教學

中的難點、重點創(chuàng)設交流情境，把課堂知識放在小組或班級中，依靠集體的力量和智慧，通過交流、討論，充分闡述自己的想法，傾聽別人的意見，取人之長補己之短，更好的集體合作學習提供條件。

（2）.激發(fā)學生自信心與學好思想政治課的信心。自信是人力量的源泉，培養(yǎng)學生的自信心是激發(fā)學生學習熱情的首要因素。

（3）.營造快樂的學習氛圍。在傳統(tǒng)的教學中學習氛圍是沉悶的，老師講，學生聽，單一的灌輸，填鴨式的教學使學生們產生很大的壓力。學生在壓迫中學到的東西只能是死記硬背的東西，有些學生甚至都不理解這些知識是什么意思。而現(xiàn)代教學模式就避免了傳統(tǒng)教學的弊端。

對于這部分學生的觀點，筆者征求了部分教師的看法。某位政治教師如此談到：一改傳統(tǒng)式教學，采用討論式教學，不是老師們不想。老師們也愿意討論式教學，這樣一來，學生喜歡，老師也更輕松。但是，這樣一來，每節(jié)的課標要求就無法實現(xiàn)，學生對所學知識掌握程度也無法達到預期效果，繼而在考試中無法取得好的分數(shù)，而學?？己死蠋煹臉藴示褪菍W生的分數(shù)，關系著老師的生存。所以，老師們也是不得不采用填鴨式教學。還有，由于老師的原因，某些教師把互動理解為簡單的語言問答，表面上看起來很熱鬧，其實問的都是些十分簡單或幼稚的問題，對學生問題意識和獨立思考能力的培養(yǎng)毫無用處。而一些真正需要思考的問題，反而直接給出答案，學生只好硬性記憶、囫圇吞棗。另一個新問題是部分教師自從新課改之后不敢“講”了，學生自己討論、歸納總結，教師答疑，這豈不是從一個極端挪到另一個極端。對此，筆者認為，我們不能因為傳統(tǒng)教學中存在的弊端而一味忌“講”。講得多與少并不是衡量教學效果好壞的標準。真正的互動過程不僅是一種認識生活，更是一種人與人之間平等的精神交往、情感交流。在真正的互動中，應該有教師靈感的迸發(fā)，學生獨特的見解，生成性資源的有效利用，以及師生思想的碰撞。

另外有老師如此談到：老師們在課堂上不愿意采用討論模式還有兩個主要原因，首先，中國學生沒有這討論的素質，給出一個討論話題，學生聚在一起不是圍繞著話題討論，往往是討論許多與學習無關的無聊話題。一個學校的學生如果沒有過硬的素質，討論反而是弄巧成拙，浪費了時間；另外，中國的課堂學生人數(shù)太多，普通課堂都超過六十人，無法做到面面俱到。

2、學生對學習了多年的政治課對自己所產生作用的來看，有47.6%的學生

選擇“學到了很多知識”；有35.5%的學生選擇“幫助自己樹立了正確的價值觀”；也有21.6%的學生選擇了“沒有什么明顯作用”。這21.6%的同學問為什么要學習政治，一、我不從政，二、我不會考公務員，為什么要學政治干什么啊，學政治能干什么實際的事情？這些問題反映出了思想政治這門課現(xiàn)在還被不少人誤解。還需要做思想政治教育工作的人不懈的繼續(xù)努力。

此外，筆者還從各班級處了解到在目前的教育還未擺脫應試教育束縛的情況下，在學校的實際教學過程中，存在著其它文化知識教學和思想品德教育顧此失彼的嚴重失衡的問題。（1）教師在教育過程中存在著積極性不高，學生在學習過程中表現(xiàn)出不重視的情況。（2）政治課課時少，且課程安排多放在每天的上午最后一節(jié)課，下午最后一節(jié)課，都是在學生容易發(fā)困和溜號的時段。

此次問卷調查基本反映了思想政治課教學的整體情況，同時反映了對改進思想政治課教學的迫切要求，對于改善思想政治課教學，提高教學總體效果，提升教師教學水平都具有重要的啟示和作用。

（一）、轉變思想教育觀念、教學方式上尋求創(chuàng)新

1.發(fā)揮教師的“導演”作用，不斷探求有特色的教學思路。從某種意義上講，整個教學過程，就如同生動、豐富的戲劇，教師應該以精心策劃和點撥，充分發(fā)揮學生自己的演技。德國教育家第斯多惠認為：“科學知識是不應該傳給學生的，而應該引導學生自己發(fā)現(xiàn)它們，獨立的掌握它們。”國外流行過一種說法：“明天的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人。”如果我們只是傳授知識，我們就是在造就新的文盲，我們必須要轉變教學方法。不論什么樣的教學方法，都應以注重學生的學習與發(fā)展為核心，認識到素質教育是其活的“靈魂”。

總之，思想政治課教師必須要變理論型教學為情感性教學，減少抽象、空而脫離實際的夸夸其談，增加情真意切、生動形象與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的內容，把政治教學與情感教學融為一體，寓教于與情感之中。由此我們應該采取多種直觀的、具體的、學生喜聞樂見的教學方法，創(chuàng)設情境、以情動情、以理激情、借境生情，讓學生投入到樂觀情感之中，使之產生濃厚興趣從而達到事半功倍的效果，從而提高政治課的教學質量。

2．改革教學方法，政治課教學充滿生機和活力。如果說教材的內容是關系到學生學習政治興趣的基礎性因素，那么教學方法直接影響學生學習政治課的興趣。當前政治課教學方式單一，而且理論脫離實際，學生普遍覺得“上政治課覺

得沒意思”，消除“學生希望的政治課同老師講授的政治課之間的差距”，就必須在教學方法、教學方式上下功夫。

注意教學方法、教學方式的多樣性。當前政治教師講課仍然流于說教，教師只管講，學生只管聽的這種灌輸式教學仍是當前政治課教學的主要方式，采用這種教學方式，有利于知識的積累，當然是必要的。但是另一方面，它不利于開發(fā)學生的智力和創(chuàng)造力，而且政治課本來就比較抽象和理論化。如采用單一的說教，會使學生感到乏味和疲倦，我們應該改變當前這種單一的灌輸式教學，采用多種生動活潑的教學方式，尤其是推動教學方式的多媒體化。這樣才能更好地吸引學生，使學生不容易感到疲倦，從而激發(fā)學生學習政治課的興趣，提高教學效果。

（二）、改革教學模式，讓政治教學充滿生機和活力

1.多種教學模式結合，提高學生學習興趣。單一的教學模式很難長久吸引學生的注意力。所以老師要善于把多種教學方式結合起來。政治課教學過程是“讀、講、議、練”的過程?！白x、講”老師都很重視。而“議、練”則被很多老師所忽視。對一些說教篇幅較多、道理不好懂的教材，不但要精講，同時要多給學生安排一定的議、練的時間。例如，在講可持續(xù)發(fā)展觀時，可出這樣的議題讓學生討論：“我國為什么要實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？我國又是怎樣在實施這一戰(zhàn)略？對此你提出什么好的建議？”學生在議論過程中暢所欲言、精神放松、興趣盎然，既理解了課文，又提高了思想認識。同時還可以利用多種渠道、多種手段，如運用多媒體、電影、電視、幻燈、錄像等資料給學生直觀的感受。政治教師應該充分利用當?shù)厝宋馁Y源，組織學生進行社會考察，了解本地革命史、社會發(fā)展史，了解改革進程中涌現(xiàn)出來的新事物，既開闊了眼界，又增強了學生理性思考能力。

2.課堂教學應努力激發(fā)學生的學習興趣。人的興趣是人們探求某種事物或某種活動的心理傾向，是構成學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的成分，培養(yǎng)學生的學習興趣能引起認識、維持其旺盛的求知欲望，學生對學習有了興趣，就學的主動，學的積極。反之學生若對學習沒有興趣，則學習時必然處在消極應付狀態(tài),無效果可言。在政治課教學中，老師的首要任務就是充分調動起學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學習的動機與興趣、情感、獎勵、競賽等多種因素有關，其中興趣在學習動機中居于核心地位。在教學中學生的興趣提高了自然能激發(fā)學生的

求知欲望。學生的學習興趣是與教師的教學方法分不開的，所以在授課的每一環(huán)節(jié)教師都應該注意如何提高學生的興趣，讓思想政治課活起來。在課堂上教師巧妙地運用幽默、詩歌、懸念等方法可以提高學生的興趣。恰當?shù)倪\用幽默的藝術可以集中學生的注意力。比如在講初中樹立自信心可以運用卡耐基的一句話：“人家騎馬我騎驢，看看路邊拉車人，比上不足，比下有余?！焙芎唵蔚囊痪涿?，卻帶來了很好的效果，告訴學生們要樹立起自信心。再如，在教課的過程中可以有一些漫畫來吸引學生的注意力，漫畫有一個最明顯的特點就是夸張，讓人一看便明白其中的含義。特別在講高中課程消費者權益時，這方面的漫畫非常多，在吸引人的感官的同時，也讓學生對這節(jié)課的內容一目了然，并能加深對這節(jié)課內容的理解。

3.思想政治課新課程教學必須改革教學方法。我國教育家陶行知指出：“民主的教育是民有、民治、民享的教育?！薄敖逃姆椒ㄒ捎米詣拥姆椒?，啟發(fā)的方法，手腦并用的方法，教學合一的方法，并且要使學生注重全面教育以客服片面教育；注重養(yǎng)成終身好學這習慣以克服短命教育。[25]”

教師的教學，不僅要使學生掌握終身學習必備的基礎知識，同時要使學生掌握學習必須的基本技能、適合自己的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣、精神狀態(tài)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學實踐中,應該結合教科書的內容,有針對性地增添了許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例,使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結合。還要注意將群體教育與個別教育結合起來，堅持“因材施教”,針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質的學生,進行多側面、多樣化的教學。不把知識傳授給學生就算了事,而是把學生養(yǎng)成良好行為習慣,作為政治教學的最終目的。要求學生運用所學的基本理論去分析各種社會現(xiàn)象,并學會用這個武器去糾正不良社會風氣。

在教學實踐中，要把維護學生的尊嚴和權利作為施教的前提條件。一方面，充分尊重和高度信任學生。從教學情景的創(chuàng)設，到問題的提出，到理論的論證和結論的得出，課堂教學的每個環(huán)節(jié)，無不凝聚著學生的智慧。另一方面，師生平等交流、共同研討。以尊重事實、服從真理為標準，不惟師是從，不把某些過時的甚至是錯誤的觀點強加于學生，是教師組織課堂教學的重要原則。盡管教師在單一學科的學科知識和能力、專業(yè)知識和水平等方面超過了學生，但在人格、人性和人權方面，教師和學生應該是平等的。師生之間不但是平等的朋友，而且還

應該是探求知識、追求真理道路上的同志。

（三）、提高教師隊伍自身素養(yǎng)

1．夯實專業(yè)基礎，提高學科素養(yǎng)。中心思想政治課程作為人文社會學科涉及社會生活諸多領域，課程內容包括“政治生活”、“經(jīng)濟生活”、“文化生活”、“生活與哲學”、“生活中的法律常識”、“公民道德與倫理常識”等諸多方面。政治教師只有對本科學知識有豐厚的積淀和最前沿的學術視野，才能立足課堂，旁征博引，深入淺出，真正上出思想政治課的特色與味道。為此，政治教師的首要任務就是夯實專業(yè)基礎，提高學科素養(yǎng)，使自己成為本課程的“活化石”，成為本學科的“代言人”。當教師與其所教學科課程融為一體時，就能成為“教育過程的真正的能手、藝術家和詩人”

教師僅有扎實的學科專業(yè)知識是遠遠不夠的，還需要認真鉆研教育教學理論，提升教育智慧。學科知識再豐富，如果沒有正確的教育思想和理論指導，不遵守教育教學規(guī)律，不了解教育的對象——學生的狀況，依然實現(xiàn)不了良好的教育教學效果。從教師專業(yè)發(fā)展與成長過程來看，閱讀教育經(jīng)典名著是提高教育教學智慧的最直接有效的途徑。古今中外的教育經(jīng)典名著能夠極大的開拓眼界，使教師對整個教育教學發(fā)展史有整體把握，從而站在一個更廣闊的平臺上審視自己所從事的學科教學，增強教學的時代感和有效性

2.加強教師自身人文修養(yǎng)，樹立“以人為本”的教學理念。培養(yǎng)學生的人文精神，需要具有人文精神的教師。沒有良好的人文素養(yǎng)和人文精神的教師不可能給學生以人文的熏陶。“當今社會，人文精神的培養(yǎng)已成為一種終極的教育理想和追求。在思想政治課教學中，教師必須以人為本，充分尊重學生的個性發(fā)展。教學中，教師要善于營造民主、平等、寬松自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生個性得到充分張揚、思維更加活躍，讓人文精神在課堂教學中得以參透。隨著社會發(fā)展，要求教師以寬廣的視野審視教育，樹立全新的意識并把這些意識傳授給廣大的學生?！?/p>

雅思貝爾斯說過：“教育必須有信仰，沒有信仰就不稱其為教育，而知識不過教育的技術而已。”作為政治課教師應當自覺加強政治理論學習，堅定馬克思主義信仰，講學習、講政治、講正氣，以敬業(yè)無私的精神和坦蕩磊落的人格感召學生、感動學生和感化學生。而遺憾的是，在中、高考競爭日趨激烈的應試教育大背景下，政治教師自身素質往往被遮蔽和遺忘了，學校對政治教師的評價依

據(jù)是中高考成績，政治教師的價值在于教學生“得分” 而不是“得道”，其自身的政治素質往往不在評價視野之內。因此，克服思想政治課“口是心非”，除了教師自身努力外，還需要進一步完善評價機制。

3．思想政治課新課程教學必須與時俱進、做個“新”教師。作為新一輪的課程改革的實踐者，為了完成這一任務，讓自己不被歷史的潮流淘汰，青年教師，必須轉變舊有的教育教學觀念，改變傳統(tǒng)陳舊的教學方法，不斷學習，與時俱進，做個永遠的“新”教師。為此，青年教師不能再保守，不能再等待觀望，而應努力做到要不斷學習教育教學的“新”理論。通過學習，初步懂得了教育科研方法和操作步驟；懂得了信息技術的重要作用和必要性，增強了學習信息技術的緊迫感；比較深入領悟了新一輪課程改革的內容；為更新自己的教育思想打開了一扇門，并作了初步嘗試了，加深了對新時期德育工作重要性的認識，為今后教育管理工作提高了能力；更清楚地懂得了現(xiàn)代課堂教學的要求和做法。積極參與科研，并力爭成為教育科研型和開放型的“新”教師。過去那種不敢參加、不愿參加、不想?yún)⒓咏逃蒲械乃枷霊撧饤壛?，在今后的教育教學工作中，更應不斷學習教育科研理論，積極參加教育科研，成為教育科研型的“新”教師。