第一篇：中考?xì)v史的復(fù)習(xí)策略

中考?xì)v史的復(fù)習(xí)策略

中考?xì)v史是義務(wù)教育階段歷史學(xué)科的終結(jié)性考試。目的在于檢查學(xué)校是否按照國家課程計(jì)劃開課，檢查教師是否按照教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)授課，是否體現(xiàn)了歷史新課程改革的理念，檢查學(xué)生是否掌握了基本的歷史知識(shí)，形成了基本的歷史能力和正確的價(jià)值觀，從而提高他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

依照上述中考?xì)v史的考察目標(biāo)，教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)做好以下工作：

一、緊密結(jié)合考綱，做到有的放矢

中考?xì)v史的考綱每年都是大同小異的。因此，教師和學(xué)生在完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)教學(xué)和學(xué)習(xí)之

后，就應(yīng)該細(xì)讀考綱，明了考試的范圍、知識(shí)點(diǎn)，做到有的放矢地復(fù)習(xí)，這樣效果便取得很好的效果。

二、整合知識(shí)點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通讀課本，整合知識(shí)點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，按照考試目標(biāo)的三個(gè)層次（即識(shí)記、理解和運(yùn)用）的要求對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要扎扎實(shí)實(shí)地過一遍。這也是解決歷史問題的素材，只要掌握好了這些才能夠更好地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

三、做好練習(xí)是關(guān)鍵

在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，做好練習(xí)是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，這就能更好地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。練習(xí)可以有章節(jié)練習(xí)、單元練習(xí)、專題練習(xí)等形式，要依據(jù)課時(shí)選擇。當(dāng)然也沒必要搞“題海戰(zhàn)”，教師要盡可能地給學(xué)生精選一些練習(xí)，提高練習(xí)質(zhì)量。

四、做好成績統(tǒng)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，認(rèn)知水平有了提高，相應(yīng)地他們渴望在練習(xí)和各次監(jiān)測中取得好成績。在此，教師要做好成績統(tǒng)計(jì)，分析學(xué)生的成績，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

五、“查漏補(bǔ)缺，精益求精”

在最后復(fù)習(xí)階段，教師要仔細(xì)琢磨學(xué)生，要求學(xué)生做到查漏補(bǔ)缺，知識(shí)點(diǎn)什么地方有問題，章節(jié)什么地方有困難，應(yīng)該在什么地方加強(qiáng)復(fù)習(xí)的密集度。做到這些了，我們也可能“溫故而知新”，從而更好地解決出現(xiàn)的問題。

復(fù)習(xí)是枯燥的，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，教師要及時(shí)地結(jié)合以上問題，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情加以正確的指導(dǎo)，這樣學(xué)生的復(fù)習(xí)才能夠取得良好的效果。

第二篇：2017年中考?xì)v史復(fù)習(xí)備考策略

2016年中考?xì)v史復(fù)習(xí)備考策略

各位很高興能和各位老師一起交流分享我校中考復(fù)習(xí)備考策略。這其中也有很多的不足之處，也請(qǐng)各位老師提出寶貴建議。

下面我兩個(gè)方面來介紹我校的備考策略：

一、研究考試說明及試卷——把握中考方向；

二、五環(huán)課堂教學(xué)模式——復(fù)習(xí)落到實(shí)處。

一、研究考試說明及試卷——把握中考方向

歷史學(xué)科的中考命題注重考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度以及在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。

《考試說明》還特別強(qiáng)調(diào)：中考命題不拘泥于教科書，要運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，中外關(guān)聯(lián)，近現(xiàn)貫通，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。這些給我們的復(fù)習(xí)備考指明了方向。

分析研究近幾年河北中考說明及試題，我們不難看出：中考試題越來越注重歷史學(xué)科能力的考查?？疾樵僬J(rèn)再現(xiàn)低層次能力的試題數(shù)量逐漸減少，運(yùn)用學(xué)科思維和方法分析解決問題的高層次能力的考查力度逐漸加大。對(duì)學(xué)生的閱讀能力、分析問題能力和解決問題能力的要求更高。具體表現(xiàn)在：

1.試卷中材料題的數(shù)量、字?jǐn)?shù)加大。選擇題中大部分的試題都以材料形式出現(xiàn)；非選擇題中每題所選材料也都在兩段以上。10、11年的13題題干簡單明了，考查知識(shí)點(diǎn)的再認(rèn)再現(xiàn)，而14年13題，則以材料的形式出現(xiàn)，要求學(xué)生分析材料得出結(jié)論，能力要求更高。

2.此外，閱讀能力的要求也在不斷提高，同樣問題，不同的閱讀，難度有提高。如2013年14題和2014年13題，它們考查同一歷史事件，但后一題較前一題閱讀量更大，難度增加，根據(jù)材料回答問題。這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng) PPT 3.重視對(duì)教材知識(shí)的拓展和課外知識(shí)的考查

中考的命題指導(dǎo)思想之一是“不拘泥于教材”，近幾年的中考中，所選取的材料涉及到一些教材中從未提及的內(nèi)容，如15年18題試題要求考生在全面、準(zhǔn)確解讀材料的基礎(chǔ)上，歸納、概括分析其原因、特點(diǎn)、影響等，這種既考查教材但又不失靈活的題目大量出現(xiàn)，要求我們?cè)趶?fù)習(xí)備考時(shí)不拘泥于教材，又不能脫離教材。

這些變化告訴我們：只教教材的“唯教材論”和題海戰(zhàn)術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)和復(fù)習(xí)模式，顯然難以適應(yīng)中考的變化趨勢，在歷史復(fù)習(xí)中，應(yīng)以教材為依托，設(shè)置新情景，補(bǔ)充新材料，在解決問題中考查對(duì)知識(shí)的掌握。鑒于以上的分析，我們?cè)趶?fù)習(xí)課中就應(yīng)把這些落到實(shí)處。下面我具體介紹一下我校的復(fù)習(xí)模式。二、五環(huán)課堂教學(xué)模式——復(fù)習(xí)落到實(shí)處

依據(jù)考試說明要求以及宣化區(qū)中考?xì)v史復(fù)習(xí)方向，結(jié)合我校實(shí)際情況，我校中考復(fù)習(xí)分三階段進(jìn)行。PPT 一輪主題復(fù)習(xí)；二輪專題復(fù)習(xí)；三輪關(guān)注熱點(diǎn)，全面演練。(一)一輪主題復(fù)習(xí)——重基礎(chǔ)，重聯(lián)系

一輪主題復(fù)習(xí)以文明史觀和全球史觀等為指導(dǎo)，以通史為線索、分單元，分章節(jié)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考點(diǎn)要求復(fù)習(xí)，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理、整合，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本技能。整合教材內(nèi)容時(shí)，既要注意知識(shí)之間的時(shí)序性和整體性，又要在整合過程中體現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系。因此在主題復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意：

1、注重主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。

中考試題著重關(guān)注的是考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)首先要依據(jù)課標(biāo)，對(duì)主干知識(shí)給與足夠的重視。主干知識(shí)是指對(duì)歷史進(jìn)程能夠產(chǎn)生廣泛影響的重要?dú)v史人物、重大歷史事件、重要制度等。在主干知識(shí)中應(yīng)特別加強(qiáng)對(duì)“原因”、“影響”的分析。它們往往是命題的“亮點(diǎn)”。如2016年27、28、30題都涉及到主干知識(shí)的背景、影響。

2、把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)分開，主題復(fù)習(xí)要有深度。

現(xiàn)在有些課堂出現(xiàn)新授課面面俱到夾生飯，復(fù)習(xí)課簡單重復(fù)炒舊飯，因此，主題復(fù)習(xí)時(shí)，除了注重夯實(shí)基礎(chǔ)外，還要深入挖掘教材，重視知識(shí)之間的聯(lián)系，應(yīng)上出復(fù)習(xí)課的深度。

如在復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第三單元建設(shè)中國特色社會(huì)主義這一主題時(shí)，我們注重挖掘教材中知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，以學(xué)生自主思考、小組合作思考等不同方式，多角度構(gòu)建知識(shí)的聯(lián)系：每課內(nèi)小標(biāo)題與小標(biāo)題之間的聯(lián)系，每一主題內(nèi)課與課之間的聯(lián)系，小標(biāo)題、課與主題之間的聯(lián)系。

教師在學(xué)生討論總結(jié)展示的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整合給出結(jié)構(gòu)圖，從這個(gè)結(jié)構(gòu)圖中學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到本主題內(nèi)小標(biāo)題與小標(biāo)題，課與課，小標(biāo)題與課之間的聯(lián)系，也能體現(xiàn)出我國改革開放的特點(diǎn)：由農(nóng)村到城市，由經(jīng)濟(jì)到其他。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生找出本主題與其他主題之間的聯(lián)系，深入挖掘這些聯(lián)系，有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握事件的前因后果，形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)；通過學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正落實(shí)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，為二輪復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、主題復(fù)習(xí)要突出主題的特征，加強(qiáng)情感教育

主題復(fù)習(xí)過程中，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)聯(lián)系，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的階段特征，感受歷史的時(shí)序性。如在復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第三單元新民主主義革命興起時(shí)，要抓住“興起”這個(gè)主題特征進(jìn)行分析。這一“興起”：既包含著產(chǎn)生，又包含著力量的弱小到壯大，也包含著有了優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)集體和符合中國國情的正確的革命道路。

通過對(duì)這一特征的分析，讓學(xué)生感受新民主主義革命是在艱難曲折中不斷向前發(fā)展的過程，這一過程是共產(chǎn)黨不斷糾正自己錯(cuò)誤的過程。利于讓學(xué)生感受歷史的時(shí)序性，更具有情感教育的價(jià)值。

（二）二輪專題復(fù)習(xí)，中外史聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升能力。

二輪專題復(fù)習(xí)，要在一輪主題復(fù)習(xí)的前提下，重新組合教材，進(jìn)行知識(shí)歸類，以專題為載體，加強(qiáng)中外史聯(lián)系，形成大歷史觀，全面把握歷史知識(shí)。

由于課時(shí)有限，我們將精選專題，最終確定了以下專題：ppt 專題復(fù)習(xí)不同于主題復(fù)習(xí)，它要求縱橫結(jié)合、中外結(jié)合，同時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通能力、高度歸納能力。針對(duì)以上情況，我們依托學(xué)校的“五環(huán)課堂教學(xué)”打造復(fù)習(xí)課堂，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體題作用。下面我以《美國發(fā)展史》為例具體介紹一下我校專題復(fù)習(xí)的模式。

第一環(huán)節(jié)是【情境預(yù)設(shè)、導(dǎo)入復(fù)習(xí)】在這一環(huán)節(jié)利用視頻、材料圖片、或教師講解等方式導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生注意力，重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二環(huán)節(jié)是【任務(wù)呈現(xiàn)，明確目標(biāo)】在這一環(huán)節(jié)，我們依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考說明》，制定復(fù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊聲朗讀，了解本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，PPT 對(duì)課堂內(nèi)容做到心中有數(shù)，有的放矢。第三環(huán)節(jié)是【梳理知識(shí)，落實(shí)目標(biāo)】在這一環(huán)節(jié)，我們主要是縱向聯(lián)系和橫向歸納相結(jié)合拓展歷史 2 寬度和深度。

每一歷史事件都前后發(fā)展、依次交替，所以按時(shí)間軸縱向把每個(gè)歷史事件前后串聯(lián)起來，有助于學(xué)生對(duì)美國史形成一個(gè)完整清晰的整體知識(shí)。課前學(xué)生按時(shí)間順序?qū)γ绹l(fā)展史的有關(guān)史實(shí)進(jìn)行縱向整理，并把對(duì)應(yīng)史實(shí)填寫在時(shí)間軸上。

課上學(xué)生展示填寫成果。這樣既起到檢查的效果，又可以規(guī)范學(xué)生的書寫。

在縱向整合知識(shí)后，根據(jù)歷史知識(shí)多樣化特點(diǎn)，我們又從橫向上拓展知識(shí)。美國的發(fā)展在內(nèi)容上涵蓋政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、對(duì)外關(guān)系等方面，理清同一時(shí)期各方面知識(shí)與美國發(fā)展的關(guān)系，以及對(duì)世界的影響，達(dá)到知識(shí)的多元化。同時(shí)也要注意從全球史觀上認(rèn)識(shí)歷史事件。這一部分我們采用小組合作學(xué)習(xí)。每小組根據(jù)問題，對(duì)美國發(fā)展史的有關(guān)史實(shí)進(jìn)行橫向整理，并把答案完成在學(xué)案上。小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，有效地提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了書寫的訓(xùn)練。

在梳理完知識(shí)后，第四環(huán)節(jié)【當(dāng)堂檢測，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)】在這一環(huán)節(jié)首先依據(jù)考試說明緊扣專題內(nèi)容，參考各省市中考題從經(jīng)濟(jì)、政治、思想等多角度精選習(xí)題，達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練、掌握方法的目的。學(xué)生課上自主完成，檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果

第五環(huán)節(jié)【總結(jié)提升，形成認(rèn)識(shí)】在這一環(huán)節(jié)依據(jù)三維目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生重溫課堂的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，總結(jié)提煉，形成共識(shí)。升華感情。以上是我校專題復(fù)習(xí)的模式。

（三）三輪關(guān)注熱點(diǎn)、全面演練——掌握方法，優(yōu)化訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)，我們主要從以下幾方面進(jìn)行：

（1）回歸課本，查漏補(bǔ)缺。中考試題源于課本，在中考前學(xué)生必須回歸課本，吃透教材，熟悉教材。

（2）關(guān)注熱點(diǎn)。

當(dāng)今社會(huì)重大時(shí)政、熱點(diǎn)常常被用做中考命題的背景材料。這就要求在教學(xué)中關(guān)注熱點(diǎn)，做到歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。找準(zhǔn)熱點(diǎn)問題與所學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，架起歷史與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，從歷史角度出發(fā)分析現(xiàn)實(shí)問題。（3）精講精練。

第一，精心選題。在選題過程中要注意：

①選題的依據(jù)是課標(biāo)和《考試說明》，選題應(yīng)以新材料、新情境、新視角的題型為主。注重一點(diǎn)多練多角度設(shè)問。如2015年28題第一問材料一中的“他”是誰？在復(fù)習(xí)中可以依據(jù)這段材料，換角度設(shè)問：從材料中可以看出他在這次改革中扮演了什么角色？結(jié)合材料概括他推行改革中使用了哪些方式？根據(jù)材料可以看出這次改革過程有什么特點(diǎn)？同一個(gè)材料多角度設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的多向思維，拓寬學(xué)生歷史思維的廣度，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。②注意多角度論證類試題的訓(xùn)練

多角度論證是這幾年連續(xù)考查的題型，是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)。多角度論證題大致有以下幾種：使用課本上的材料考查課本上觀點(diǎn)；使用新材料印證課本上的觀點(diǎn)；使用新材料概括課本外的觀點(diǎn)。這就要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)、形成能力去解決新問題，形成新認(rèn)識(shí)。這對(duì)學(xué)生綜合能 3 力的要求非常高，在選題中應(yīng)多予以關(guān)注，加強(qiáng)訓(xùn)練。第二，仿真訓(xùn)練。訓(xùn)練要采用限時(shí)、閉卷形式。

第三，上好講評(píng)課。講評(píng)時(shí)重點(diǎn)分析共性問題，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。在學(xué)法指導(dǎo)上應(yīng)注意： 1.指導(dǎo)審題

①明確“提問語”，如“是什么，有哪些，怎么樣，原因、背景、性質(zhì)、作用、影響、特點(diǎn)”等。②明確限定語，如地域限定語：“中國”“世界”“中外”等；時(shí)間限定語：“近代”“現(xiàn)代”“多少世紀(jì)多少年代”等。

③明確答題方向詞，基本有三類：一是“依據(jù)材料”回答；二是“結(jié)合學(xué)過的知識(shí)”回答；三是“依據(jù)材料并結(jié)合學(xué)過的知識(shí)”回答。另外要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。帶著問題閱讀，重點(diǎn)“四讀”：題首、中心句、出處、注釋（或省略號(hào)前后的文字）。2.指導(dǎo)答題

①尋找答案。一是從課本中找答案，往往沒有提示語或具體說明（如結(jié)合學(xué)過的知識(shí)回答）；二是學(xué)會(huì)從材料中找答案，往往有提示語：閱讀材料回答、依據(jù)材料回答、讀材料回答等；三是從材料和課本中找答案，往往有提示語：結(jié)合材料和學(xué)過的知識(shí)。

②規(guī)范答題。在書寫上，務(wù)必注意格式的規(guī)范，在字跡清楚。段落化。要點(diǎn)化。

總之，我們的中考復(fù)習(xí)要以課標(biāo)為經(jīng)，考試說明為緯，在全面布好的經(jīng)緯網(wǎng)上，安排好考點(diǎn)，相信經(jīng)過努力，中考我們一定是贏家。感謝大家的聆聽！

第三篇：歷史文集：2010年中考?xì)v史復(fù)習(xí)策略

-------赴省城培訓(xùn)后向全縣初中歷史老師所作的匯報(bào)--------3月6日—8日,我受縣教研室和學(xué)校派遣,去太原參加了為期三天的2010年中考?xì)v史科的培訓(xùn)。說是三天,去時(shí)用了一天,回來用了半天,實(shí)際培訓(xùn)時(shí)間只有天半。7日上午,省教科院副院長李金碧作了開班講話,省教科院副院長賀斌針對(duì)今年的中考考試制度的改革、考試科目的說明、今年的中考方向、復(fù)習(xí)策略、今后的課改等方面,宏觀上作了一個(gè)專題講座;7日下午,省教科院歷史教研員蒲麗萍老師作了《2010年歷史考試科目說明解讀》;8日上午觀摩了太原師范學(xué)院附中李虹橋老師關(guān)于中國現(xiàn)代史第一課時(shí)的復(fù)習(xí)課,太陽市教研室田向洲老師作了評(píng)課;8日下午坐車返回。時(shí)間雖短,但是收獲很大,尤其是蒲麗萍老師的解讀和李虹橋老師的示范課?，F(xiàn)就我的記憶和理解,從解讀和示范課兩方面,向大家作一個(gè)匯報(bào)。

一、蒲麗萍老師關(guān)于《2010年歷史考試科目說明解讀》

1、考試依據(jù)、性質(zhì)、題型、各部分的比例中考?xì)v史科目命題,以教育部《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù),考查學(xué)生歷史課程所達(dá)到的學(xué)業(yè)水

平。中考是畢業(yè)、升學(xué)并用,既要命題面向全體學(xué)生符合學(xué)生的實(shí)際,又要滿足高一級(jí)學(xué)校招生的需要。因此考題難度要降低,保證大多數(shù)學(xué)生及格,但要有少量難題,來適應(yīng)招生競爭的現(xiàn)實(shí)需要?？碱}要有梯度和坡度,整體的難度系數(shù)控制在0.7(去年的難度系數(shù)是0.65-0.7之間)。歷史卷75分,六大部分的比例為;中國古代史(約15%),中國近現(xiàn)代史(約35%), 世界史(約45%),山西歷史(約5%)。題型上講,單項(xiàng)選擇題(約40%),非選擇題(約60%)。在非選擇題型中,去年的探究題是去年的一個(gè)新發(fā)明要繼續(xù)保留,材料題繼續(xù)有。閱讀判斷題雖說是山西的傳統(tǒng)題目,出題的立意是“史論結(jié)合,論從史出

第四篇：2018年中考?xì)v史復(fù)習(xí)備考策略

2018年中考?xì)v史復(fù)習(xí)備考策略

應(yīng)城市田店初中：熊早旺

各位老師專家：受備考會(huì)安排，很高興能和各位專家老師一起交流分享我校中考復(fù)習(xí)備考策略。下面我兩個(gè)方面來介紹我校的備考策略：

一、把握中考方向：研究考試說明及中考試卷；

二、五環(huán)課堂教學(xué)模式：復(fù)習(xí)落到實(shí)處。

一、準(zhǔn)確把握中考方向

歷史學(xué)科的中考命題注重考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度，以及在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。

《考試說明》還特別強(qiáng)調(diào)：中考命題不拘泥于教科書，要運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，中外關(guān)聯(lián)，近現(xiàn)貫通，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。這些給我們的復(fù)習(xí)備考指明了方向。

分析研究近幾年孝感中考說明及試題，我們不難看出：中考試題越來越注重歷史學(xué)科能力的考查。考查再認(rèn)再現(xiàn)低層次能力的試題數(shù)量逐漸減少，對(duì)學(xué)生的閱讀能力、分析問題能力和解決問題能力的要求更高。具體表現(xiàn)在：

1.試卷閱讀量加大。選擇題中大部分的試題都以材料形式出現(xiàn)；非選擇題中每題所選材料也都在三段以上。要求學(xué)生分析材料得出結(jié)論，能力要求更高。

2.閱讀能力的要求也在不斷提高，同樣問題，不同的閱讀，難度有提高。3.重視對(duì)教材知識(shí)的拓展和課外知識(shí)的考查

中考的命題指導(dǎo)思想之一是“不拘泥于教材”，近幾年的中考中，所選取的材料涉及到一些教材中從未提及的內(nèi)容。

這些告訴我們：只教教材和題海戰(zhàn)術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)和復(fù)習(xí)模式，顯然難以適應(yīng)中考的變化趨勢，在歷史復(fù)習(xí)中，應(yīng)以教材為依托，補(bǔ)充新材料，在解決問題中考查對(duì)知識(shí)的掌握。針對(duì)以上的分析，我們?cè)趶?fù)習(xí)課中就應(yīng)把這些落到實(shí)處。下面我具體介紹一下我校的復(fù)習(xí)模式。二、五環(huán)課堂教學(xué)模式——復(fù)習(xí)落到實(shí)處

依據(jù)《考試說明》要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，我校中考復(fù)習(xí)分三階段進(jìn)行。一輪主題復(fù)習(xí)；二輪專題復(fù)習(xí)；三輪關(guān)注熱點(diǎn)，綜合演練。

(一)一輪主題復(fù)習(xí)——重基礎(chǔ)知識(shí)及聯(lián)系。以單元復(fù)習(xí)形式呈現(xiàn)。

一輪主題復(fù)習(xí)以文明史觀和全球史觀等為指導(dǎo)，以通史為線索、分單元，分章節(jié)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考點(diǎn)要求復(fù)習(xí)，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理、整合，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本技能。整合教材內(nèi)容時(shí)，既要注意知識(shí)之間的時(shí)序性和整體性，又要在整合過程中體現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系。因此在主題復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意：

1、注重主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。

中考試題著重關(guān)注的是考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)首先對(duì)主干知識(shí)給與足夠的重視。即重要?dú)v史人物、重大歷史事件、重要政治制度等。

2、區(qū)分復(fù)習(xí)課與新授課，主題復(fù)習(xí)要有深度。

主題復(fù)習(xí)注重夯實(shí)基礎(chǔ)外，深入挖掘教材，重視知識(shí)之間的聯(lián)系。

如在復(fù)習(xí)八下《建設(shè)中國特色社會(huì)主義》主題時(shí)，我們注重挖掘教材中知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，以學(xué)生自主思考、小組合作思考等不同方式，多角度構(gòu)建知識(shí)的聯(lián)系：每課 1 內(nèi)小標(biāo)題與小標(biāo)題之間的聯(lián)系，每一主題內(nèi)課與課之間的聯(lián)系，小標(biāo)題、課與主題之間的聯(lián)系。

教師在學(xué)生討論總結(jié)展示的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整合給出結(jié)構(gòu)圖，從這個(gè)結(jié)構(gòu)圖中學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到本主題內(nèi)小標(biāo)題與小標(biāo)題，課與課，小標(biāo)題與課之間的聯(lián)系，也能體現(xiàn)出我國改革開放的特點(diǎn)：由農(nóng)村到城市，由經(jīng)濟(jì)到其他。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生找出本主題與其他主題之間的聯(lián)系，深入挖掘這些聯(lián)系，有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握事件的前因后果，形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，為二輪復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、突出主題的特征，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

主題復(fù)習(xí)過程中，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)聯(lián)系，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的階段特征，感受歷史的時(shí)代性。如在復(fù)習(xí)八上《新民主主義革命興起》時(shí)，要抓住“興起”這個(gè)主題特征進(jìn)行分析。這一“興起”：既包含著產(chǎn)生，又包含著力量的弱小到壯大，也包含著有了優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)集體和符合中國國情的正確的革命道路。

通過對(duì)這一特征的分析，讓學(xué)生感受新民主主義革命是在艱難曲折中不斷向前發(fā)展的過程，這一過程是共產(chǎn)黨不斷糾正自己錯(cuò)誤的過程。利于讓學(xué)生感受歷史的時(shí)代性，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（二）二輪專題復(fù)習(xí)，中外史聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升能力。我們確立了12專題。

二輪專題復(fù)習(xí)，要在一輪主題復(fù)習(xí)的前提下，重新組合教材，進(jìn)行知識(shí)歸類，加強(qiáng)中外史聯(lián)系，形成大歷史觀，全面把握歷史知識(shí)。

專題復(fù)習(xí)它要求縱橫結(jié)合、中外結(jié)合，同時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通能力、高度歸納能力。針對(duì)以上情況，我們依托學(xué)校的“五環(huán)課堂教學(xué)”打造復(fù)習(xí)課堂，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體題作用。下面我以《大國崛起——美國》為例具體介紹一下我校專題復(fù)習(xí)的模式。

第一環(huán)節(jié)是【情境預(yù)設(shè)、導(dǎo)入復(fù)習(xí)】在這一環(huán)節(jié)利用視頻、材料圖片、或教師講解等方式導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生，重塑興趣。

第二環(huán)節(jié)是【任務(wù)呈現(xiàn)，明確目標(biāo)】在這一環(huán)節(jié)，我們依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考說明》，制定復(fù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊聲朗讀，了解本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，PPT 對(duì)課堂內(nèi)容做到心中有數(shù)，有的放矢。第三環(huán)節(jié)是【梳理知識(shí)，落實(shí)目標(biāo)】在這一環(huán)節(jié)，我們主要是縱向聯(lián)系和橫向歸納相結(jié)合拓展歷史寬度和深度。

每一歷史事件都前后發(fā)展、依次交替，按時(shí)間軸縱向把每個(gè)歷史事件前后串聯(lián)起來，形成一個(gè)完整清晰的整體知識(shí)。課前學(xué)生按時(shí)間順序?qū)γ绹l(fā)展史的有關(guān)史實(shí)進(jìn)行縱向整理，并把對(duì)應(yīng)史實(shí)填寫在時(shí)間軸上。

課上投影展示。這樣既起到檢查的效果，又可以規(guī)范學(xué)生的書寫。

在縱向整合知識(shí)后，我們又從橫向上拓展知識(shí)。美國的發(fā)展在內(nèi)容上涵蓋政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、對(duì)外關(guān)系等方面，理清同一時(shí)期各方面知識(shí)與美國發(fā)展的關(guān)系，以及對(duì)世界的影響，達(dá)到知識(shí)的多元化。同時(shí)也要注意從全球史觀上認(rèn)識(shí)歷史事件。有效地提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了書寫的訓(xùn)練。

第四環(huán)節(jié)【當(dāng)堂檢測，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)】在這一環(huán)節(jié)首先依據(jù)考試說明緊扣專題內(nèi)容，參考各地中考題從經(jīng)濟(jì)、政治、思想等多角度精選習(xí)題，達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練、掌握方法的目的。學(xué) 生課上自主完成，檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果

第五環(huán)節(jié)【總結(jié)提升，形成認(rèn)知】在這一環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生重溫課堂的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，總結(jié)提煉，形成共識(shí)。升華感情。以上是我校專題復(fù)習(xí)的模式。

（三）三輪關(guān)注熱點(diǎn)、綜合演練——掌握方法，提升能力。（1）回歸課本，查漏補(bǔ)缺。學(xué)生回歸課本，吃透教材。（2）關(guān)注熱點(diǎn)。

當(dāng)今社會(huì)重大時(shí)政常被用做中考命題的背景材料。在復(fù)習(xí)中關(guān)注熱點(diǎn)，做到歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。找準(zhǔn)熱點(diǎn)問題與所學(xué)知識(shí)的切合點(diǎn)，從歷史角度出發(fā)分析現(xiàn)實(shí)問題。（3）精講精練。

第一，精心選題。在選題過程中要注意：

①選題應(yīng)以新材料、新情境、新視角的題型為主。注重一點(diǎn)多練多角度設(shè)問。如2016年25題第一問材料一中的“他”是誰？在復(fù)習(xí)中可以依據(jù)這段材料，換角度設(shè)問：從材料中可以看出他在這次改革中扮演了什么角色？結(jié)合材料概括他推行改革中使用了哪些方式？根據(jù)材料可以看出這次改革過程有什么特點(diǎn)？同一個(gè)材料多角度設(shè)問，拓寬學(xué)生歷史思維的廣度。②注意史論結(jié)合試題的訓(xùn)練

史論結(jié)合試題是這幾年連續(xù)考查的題型，是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)。多角度論證題大致有以下幾種：使用課本上的材料考查課本上觀點(diǎn)；使用新材料印證課本上的觀點(diǎn)；使用新材料的觀點(diǎn)。這就要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)、形成能力去解決新問題，形成新認(rèn)識(shí)。第二，仿真訓(xùn)練。訓(xùn)練要限時(shí)。

第三，上好講評(píng)課。應(yīng)分析共性問題，總結(jié)方法，不能上成對(duì)答案。1.指導(dǎo)審題

①明確“提問語”，如“是什么，有哪些，怎么樣，原因、背景、性質(zhì)、作用、影響、特點(diǎn)”等。②明確限定語，如地域限定語：“中國”“世界”“中外”等；時(shí)間限定語：“近代”“現(xiàn)代”“世紀(jì)年代”等。

③明確答題方向詞，基本有三類：一是“依據(jù)材料”回答；二是“結(jié)合學(xué)過的知識(shí)”回答；三是“依據(jù)材料并結(jié)合學(xué)過的知識(shí)”回答。另外要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。帶著問題閱讀，重點(diǎn)“四讀”：題首、中心句、出處、注釋（或省略號(hào)前后的文字）。2.指導(dǎo)答題

①尋找答案。一是從課本中找答案，往往沒有提示語或具體說明（如結(jié)合學(xué)過的知識(shí)回答）；二是學(xué)會(huì)從材料中找答案，關(guān)注提示語：閱讀材料回答、依據(jù)材料回答、讀材料回答等；三是從材料和課本中找答案，往往有提示語：結(jié)合材料和學(xué)過的知識(shí)。②規(guī)范答題。格式的規(guī)范，字跡清楚。段落化。要點(diǎn)化，序號(hào)化。

總之，我們的中考復(fù)習(xí)要以課標(biāo)為經(jīng)，考試說明為緯，在全面布好的經(jīng)緯網(wǎng)上，安排好考點(diǎn)，相信經(jīng)過努力，2018應(yīng)城城中考?xì)v史一定取得好成績。感謝大家的聆聽！

第五篇：中考復(fù)習(xí)策略

中考復(fù)習(xí)策略

仲偉方

一、指導(dǎo)思想

1．鞏固。把鞏固“三基”放在首位，強(qiáng)化知識(shí)的系統(tǒng)記憶，對(duì)每塊知識(shí)點(diǎn)要形成結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)說明（高考對(duì)知識(shí)考查的具體要求）和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（看的見）。

2．完善。進(jìn)一步完善知識(shí)體系，著意于思想、方法的明朗化。建立知識(shí)方法、規(guī)律運(yùn)用系統(tǒng)，并不斷總結(jié)完善。

一是注意把不同章節(jié)、分支而且性質(zhì)相同（或者方法相同）的歸成一條知識(shí)鏈從中提煉規(guī)律、方法。

二是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和挖掘知識(shí)之間相互交融后所產(chǎn)生的“生成性知識(shí)”，并強(qiáng)化其教學(xué)。實(shí)現(xiàn)更高層次的系統(tǒng)化。

3．綜合。適當(dāng)減少單一知識(shí)的講解和訓(xùn)練，增強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)接點(diǎn)、題目的綜合性和靈活性。對(duì)重點(diǎn)、常考題型進(jìn)一步強(qiáng)化解法定模、強(qiáng)化基本思維模式，盡可能地形成思維模塊，促進(jìn)思維的集約化，從而完成能力的“立體化”，以達(dá)到適應(yīng)“考能力”的要求。

4．提高。重視搭建提高能力的平臺(tái)。

一是講評(píng)應(yīng)充分暴露思維過程，注意方法規(guī)律的概括、總結(jié)和優(yōu)選能力（即選擇最優(yōu)方法）的培訓(xùn)。使學(xué)生的思維能力、根據(jù)能力及分析問題、解決問題能力得到提高；

二是要研究訓(xùn)練的方式。確保有“練”的時(shí)空，確?！熬殹钡膶?shí)情性、層次性、遞進(jìn)性、針對(duì)性，解決“一講就懂，一做就錯(cuò)”的問題。

5．有效。

一是教師對(duì)《考綱》《考題》理解深透，研究深入，把握到位，明確“考 什么”、“怎么考”。

二是教師講解、學(xué)生練習(xí)體現(xiàn)階段性、層次性和漸進(jìn)性，讓大部分學(xué)生學(xué)有新意、有收獲、有發(fā)展。

三是知識(shí)講解、練習(xí)檢測等內(nèi)容科學(xué)性、針對(duì)性強(qiáng)，使模糊的清晰起來，缺陷的填補(bǔ)起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架。

四是練習(xí)檢測與中考對(duì)路，不拔高，不降低，重在基礎(chǔ)的靈活運(yùn)用和掌握分析解決問題的思維方法。

二、要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)觀念（完成進(jìn)度、完成數(shù)量），明確以下的幾個(gè)觀念：

①看復(fù)習(xí)課的容量不是看教師在一節(jié)課中講了多少例題，而是看這節(jié)課上學(xué)生的有效活動(dòng)量、有效思維量、有效訓(xùn)練量多少。

②看復(fù)習(xí)課的任務(wù)是否完成，不僅是看課程是否講完，更重要的是看學(xué)生身 1

上真正落實(shí)了多少，學(xué)生實(shí)際上得到了多少，應(yīng)試能力是否有了一定的提高

③復(fù)習(xí)中，學(xué)生能自己解決的事（對(duì)題目的審讀、分析，確定解題方案，建立數(shù)學(xué)模型，正確、迅速地得出結(jié)論），教師決不要去包辦代替（見筆記本）。

三、采取新措施

采取教學(xué)案一體化的復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)案一體化，其實(shí)質(zhì)“做、改、評(píng)”三位一體。

① “教學(xué)案一體化”徹底摒棄以教師為中心、把學(xué)生作為知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用了全新的教育理念，體現(xiàn)了“洋思”精神。

②它的設(shè)計(jì)不是教師“授予”的程序，不過分預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)程序，而是依據(jù)學(xué)生做的情況設(shè)計(jì)思路，難則多講，會(huì)則少講或不講，課堂創(chuàng)意的空間較大。

③新課改最顯性的、貫穿始終的主線就是“學(xué)生的發(fā)展”。教學(xué)案一體化以“教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式”三大轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，力求體現(xiàn)以“學(xué)生的發(fā)展為本”。它是將教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)整合的一種教學(xué)設(shè)計(jì)。“先做”就是把學(xué)生放在主體位置，逼著學(xué)生先深入一步?！霸俑摹本褪菍?duì)學(xué)生做的情況找出癥結(jié)，對(duì)癥下藥，正本清源，“后評(píng)”就是學(xué)生回到課堂上是帶著問題來聽課的，通過這個(gè)過程不斷完善、鞏固、提高。它既顯示了教師的“教”的過程，更能展示學(xué)生“學(xué)”的過程，師生目標(biāo)追求明確，共同活動(dòng)，共同發(fā)展，共同生成。它徹底拋棄了老師講學(xué)生聽的不良做法，充分體現(xiàn)了雙線并進(jìn)的互動(dòng)策略。

④教學(xué)案一體化設(shè)計(jì)使復(fù)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生更直接，更具體、清楚，更有力于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中探究的積極性。因?yàn)槔蠋熛戎v的再好是一種接受，自已先發(fā)現(xiàn)解決是一個(gè)創(chuàng)新，創(chuàng)新對(duì)學(xué)生心靈、記憶、內(nèi)化的撞擊遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過接受。教師的后講都是學(xué)生經(jīng)歷過的，課堂上學(xué)生在巡找教師與自己的共鳴，巡找自己與教師的差異與區(qū)別，教學(xué)案一體化的復(fù)習(xí)方法是符合“學(xué)習(xí)心理學(xué)”規(guī)律的。從節(jié)能增效角度來看，課堂不必要花時(shí)間再抄題理題。

四、抓實(shí)復(fù)習(xí)的核心環(huán)節(jié)----精講。

一是復(fù)習(xí)教學(xué)是學(xué)生至少第二次學(xué)習(xí)，其教的方式不能與第一次的檔次一樣，要求教師要站在更高的層面上，形成更高更新的觀點(diǎn)來概括學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果教師

二是講解的著力點(diǎn)是放在對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、癥結(jié)點(diǎn)，而不是圍繞講完著講義或布置的作業(yè)為目的。應(yīng)是有針對(duì)性的講解，而不是盲從于講義。應(yīng)是關(guān)注學(xué)生感受，而不是就答案而答案。

三是復(fù)習(xí)中接觸到很多“大難題”，應(yīng)依據(jù)學(xué)情有階梯、重分析、多角度的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)清、透，我們稱為講“基礎(chǔ)”。要積極引導(dǎo)開展思維活動(dòng)，課

堂教學(xué)要在提出問題，解決問題中展開，相反“直入答案”直白式解講，稱為講“難題”。

四是重視強(qiáng)化對(duì)新生知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的再發(fā)展。由于知識(shí)的綜合和相互作用，出現(xiàn)了 “生成性基礎(chǔ)知識(shí)”，其表現(xiàn)形式為：思想、方法、策略、技能等。將原有基礎(chǔ)知識(shí)和“生成性基礎(chǔ)知識(shí)”合并就是學(xué)生應(yīng)該具有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，那種不重視問題深入挖掘的教學(xué)，本身就丟掉“生成性基礎(chǔ)知識(shí)”，忽視了基礎(chǔ)，破壞了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，降低了學(xué)生能力。

五是要立體地整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，既要重視文本列出的知識(shí)點(diǎn)，又要重視知識(shí)相互間作用所體現(xiàn)出來的思維策略、模式規(guī)律。特別是基礎(chǔ)的羅列不能簡單的條條框框，而應(yīng)將基本的思想、方法、技能列為基礎(chǔ)知識(shí)范疇，通過具體問題揭示出來，使得基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)呈立體化。

六是提高課堂教學(xué)含金量。首先，課堂教學(xué)高含金量需與學(xué)生的吸收量、貯藏量、消化量相結(jié)合、相匹配---要求教學(xué)定位要準(zhǔn)。其次，要求對(duì)相關(guān)知識(shí)有“鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”----要求每節(jié)課要有新東西，教師講解應(yīng)著力于分析，彭大信息量，幫助學(xué)生擴(kuò)大認(rèn)知結(jié)構(gòu)，闖過“平臺(tái)現(xiàn)象”。在之，還要求教師做到能夠精心設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)----會(huì)教。切不可只是給學(xué)生篩選出若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行枯燥乏味的灌輸和“切割式”詮釋，既無襯托，亦無相關(guān)鏈接。若教師的課堂表現(xiàn)能力差，再好聽的故事到了“說不清”的人的嘴里也會(huì)變得索然無味；若課堂教學(xué)的思考氛圍不濃，講練的節(jié)奏感不強(qiáng)，沒有多少“有價(jià)值”的東西可言，那么，學(xué)生給教師最直接的回報(bào)就只有趴桌沉睡了。

五、材料使用切不可搞拿來主義，照搬照用。

一是密度要適中，有填補(bǔ)的空間。二是選用材料難度要適中，“三基”所占的比例要大。三是材料的形式要多樣化，要有學(xué)案形式的主體材料，還要有試卷形式的輔助材料，進(jìn)行搭配使用。四是對(duì)復(fù)習(xí)材料的使用要修補(bǔ)和完善，達(dá)到符合校本實(shí)際。

六、抓住復(fù)習(xí)的指向。

基礎(chǔ)。全面扎實(shí)的基礎(chǔ)是中考成功的生命線，（見筆記本）

錯(cuò)源。中考復(fù)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的糾錯(cuò)的過程，是一個(gè)完善知識(shí)與能力提高的過程，要經(jīng)過匯錯(cuò)——析錯(cuò)——錯(cuò)源——糾錯(cuò)——不錯(cuò)的六大糾錯(cuò)環(huán)節(jié)。因此，可以用下面一個(gè)公式來概括：復(fù)習(xí)之錯(cuò)源=增分之泉眼。

按教學(xué)案一體化模式復(fù)習(xí)，應(yīng)該說錯(cuò)源是講評(píng)的指向之一，因?yàn)橹锌紡?fù)習(xí)是不斷消除盲點(diǎn)的過程，沒有錯(cuò)源信息的講評(píng)是盲目的講評(píng)。發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中的一個(gè)漏洞，比做一大張?jiān)嚲磉€要高興，徹底搞懂一個(gè)難點(diǎn)，等于梳清一大片與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，消滅一個(gè)弱項(xiàng)。就等于丟掉一個(gè)大包袱。及時(shí)對(duì)錯(cuò)源信息分類、剖析、反思、計(jì)劃、調(diào)整，幫助同學(xué)們看清每前進(jìn)一步的努力方向，使學(xué)生避免迷失在無邊的題海中。

七、強(qiáng)化六個(gè)意識(shí)

基礎(chǔ)意識(shí)。近年來中考試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，學(xué)生往往無法完成全部試卷的解答，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，這種忽視以基礎(chǔ)為本復(fù)習(xí)操作方式，違背了復(fù)習(xí)的科學(xué)規(guī)律、不明確學(xué)生發(fā)展的方向，從實(shí)質(zhì)上看是對(duì)復(fù)習(xí)的目的意義不明確。千萬不要以為“中考以能力立意”，就是要去鉆難題、偏題、怪題。這里的能力是指：思維能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察分析力，創(chuàng)造性的想象能力，探究性實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，理解運(yùn)用實(shí)際問題的能力，分析和解決問題的探究創(chuàng)新能力，處理、運(yùn)用信息的能力，新材料、新情景、新問題應(yīng)變理解能力，其重點(diǎn)是概念觀點(diǎn)形成和規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程，它往往蘊(yùn)藏在最簡單、最基礎(chǔ)的題目和事實(shí)之中。不是鉆牛角尖能鉆出來的能力。

綜合意識(shí)。分析題目時(shí)，由原來的注重知識(shí)點(diǎn)，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉(zhuǎn)變有系統(tǒng)地探尋。要主動(dòng)將有關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工重組，找出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)在一系列題目中出現(xiàn)，某種方法可以解決一類問題。

運(yùn)用意識(shí)。復(fù)習(xí)應(yīng)在知識(shí)的運(yùn)用過程中進(jìn)行，通過運(yùn)用達(dá)到深化理解、發(fā)展能力的目的。要體現(xiàn)學(xué)知識(shí)、用知識(shí)。學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用主要以解題為主來實(shí)現(xiàn)，從而進(jìn)一步拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的范圍，且達(dá)到有理性、有策略的運(yùn)用。

創(chuàng)新意識(shí)。在注重基礎(chǔ)上進(jìn)一步關(guān)注“生長點(diǎn)”，努力探尋知識(shí)之間作用后的“生成性知識(shí)”。

反思意識(shí)。一是對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能進(jìn)行反思，有哪些沒有達(dá)到所要求的程度。二是對(duì)所蘊(yùn)涵的思想方法進(jìn)行反思。三是對(duì)基本問題、典型問題進(jìn)行反思。弄懂弄透基本問題，熟悉典型問題對(duì)提高分析、解決問題的能力有很大的幫助。四是對(duì)常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行反思。

重建意識(shí)。知識(shí)的形成需要有一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)的過程，復(fù)習(xí)通過一輪、二輪的訓(xùn)練，通過各種材料為載體的訓(xùn)練，其目的之一就是要學(xué)生經(jīng)歷反反復(fù)復(fù)認(rèn)識(shí)過程。因此，每一個(gè)反復(fù)的過程都要體現(xiàn)出精細(xì)化、高效度、高層次。

八、一個(gè)加強(qiáng)三個(gè)倡導(dǎo)三個(gè)突出

加強(qiáng)客觀題解答的速度和正確率訓(xùn)練。中考采取了客觀題（選擇與填空）減少運(yùn)算量、降低難度，讓學(xué)生有更多的時(shí)間完成解答題，充分發(fā)揮選拔功能的敞法。這就需要復(fù)習(xí)要在速度，準(zhǔn)確率上下功夫。

倡導(dǎo)模式識(shí)別。（對(duì)于一些特征比較明顯，綜合性不是很強(qiáng)的問題，在看完題目的條件和結(jié)論后，能迅速反映出改用什么方法求解以及用這種方法求解的思維過程）中考中有許多題必須做到看完了就運(yùn)手解答，這就需要考生具有較強(qiáng)的模式識(shí)別能力。

倡導(dǎo)簡速思維。因?yàn)槟Ｊ阶R(shí)別獲得的解法一般都是常規(guī)解法，常規(guī)解法一般都不會(huì)是最簡捷的，還要加強(qiáng)簡速思維（特殊化及一般思維、極端化思維）。

倡導(dǎo)周期輪回。知識(shí)技能方法思想僅靠一次兩次訓(xùn)練很難達(dá)到熟化并內(nèi)化，從認(rèn)知規(guī)律來看，認(rèn)知的形成需要經(jīng)歷反復(fù)的過程，因此，對(duì)于重要的知識(shí)、方法、技能、思想的處理，不能用“過去已訓(xùn)練過，現(xiàn)在無需再訓(xùn)練”態(tài)度來對(duì)待，而應(yīng)在新角度、高觀點(diǎn)下再強(qiáng)化訓(xùn)練。

突出基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。（基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用就是能力）從中考試題分析來看，基礎(chǔ)性強(qiáng)了，但能力要求不低，其加強(qiáng)能力考查的途徑之一就是提高知識(shí)的靈活運(yùn)用。

突出“三多”訓(xùn)練?！耙活}多問，層層遞進(jìn)”是中考命題的又一特點(diǎn)。復(fù)習(xí)中，要多練有多問的題；多練“由大到小”的分解訓(xùn)練；多練結(jié)論發(fā)散訓(xùn)練。

突出學(xué)生閱讀分析能力訓(xùn)練。應(yīng)用題敘述較長，部分學(xué)生就摸不著頭腦，抓不住關(guān)鍵，從而束手無策是較為普遍，其原因就是閱讀分析能力低。解決的途徑是，讓學(xué)生自己讀題、審題、作圖、設(shè)圖，強(qiáng)化用思想和方法在解題中的指導(dǎo)性，強(qiáng)化變式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“差之毫厘，謬之千里”。

九、掌握中考答題技巧，平時(shí)的滲透是關(guān)鍵。養(yǎng)成良好的答題技巧是復(fù)習(xí)的內(nèi)容之一，有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，但不懂得答題技巧，這樣學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是不全面。

解答技巧包括：

①懂得選擇、填空的一些靈活解答方法。②懂得解答題表述方法

③懂得全卷解答策略。④懂得高考卷難度特點(diǎn)和分布。注意的問題：

一是僅憑兩三節(jié)課說說肯定不行；二是無教師一式一板的示范是不行的；三是不用學(xué)生問題錯(cuò)源幫助分析是不行的。

需要教師的行為：

①例題教學(xué)應(yīng)具有較完整分析、表述過程，并且滲透高考評(píng)卷要求。

②講評(píng)過程要把學(xué)生答題步驟不規(guī)范，解題思維策略及方法笨劣復(fù)雜走入死胡同的問題滲透中去（用學(xué)生的錯(cuò)誤糾錯(cuò)）。

十、組織好每套試卷的評(píng)講：

基本項(xiàng)目可包括：⑴本題考查了哪些知識(shí)點(diǎn)？⑵怎樣審題？怎樣打開思路？⑶主要運(yùn)用了哪些方法和技巧、本質(zhì)步驟在哪里？⑷指出學(xué)生答題中的典型錯(cuò)誤，分析其原因；⑸介紹優(yōu)秀、新穎解法。