第一篇：對(duì)于小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的思考

對(duì)于小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的思考

前石畔九年制學(xué)校楊再琳

每次的教研，都會(huì)有不同的收獲，本次研討，觸動(dòng)了我對(duì)復(fù)習(xí)課的思考。復(fù)習(xí)課，不同于練習(xí)課和新授課，新授課目標(biāo)集中，只需攻下知識(shí)上的一個(gè)或幾個(gè)“點(diǎn)”，練習(xí)課是將某一點(diǎn)或某一部分知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，通過(guò)練習(xí)，抽取出一些規(guī)律性的技巧，用以指導(dǎo)后面的練習(xí)。而復(fù)習(xí)課，不是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，關(guān)鍵是對(duì)知識(shí)的梳理，對(duì)本單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，諸多零星的、凌亂的、相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，以再現(xiàn)、整理、歸納的方式串起來(lái)，構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而使學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)有一個(gè)整體的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

基于以上的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，有了如下思考：

一、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，是復(fù)習(xí)課的核心，所以在課的開始，可以讓學(xué)生回顧本單元的知識(shí)點(diǎn)，喚起學(xué)生最初的記憶，學(xué)生有了“亂”的體會(huì)，從而產(chǎn)生梳理的欲望。

基于對(duì)學(xué)生的了解，三年級(jí)的學(xué)生，還不具備自主整理、分小組合作構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，所以，就需要在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建起本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)由凌亂到系統(tǒng)的過(guò)程，充分體會(huì)數(shù)學(xué)的這種復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的意識(shí)。最后，教師一定要適時(shí)總結(jié)：“瞧，剛才經(jīng)過(guò)我們的整理，將本單元凌亂的知識(shí)點(diǎn)，整理成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系??”

這樣，學(xué)生由最初的感知、體會(huì)，上升到理論，從而用于今后的復(fù)習(xí)，那在今后的單元復(fù)習(xí)中，就可以放手給學(xué)生，學(xué)生模仿也好、摸索也好，但至少有了正確的方向。

二、創(chuàng)設(shè)“大空間”的問(wèn)題情境。

創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的、“大空間”的教學(xué)情境，在這一教學(xué)情境中囊括本單元的所有復(fù)習(xí)內(nèi)容，并將情境貫穿于整個(gè)梳理過(guò)程中，這樣，不僅為本節(jié)課增加了練習(xí)素材，提高了復(fù)習(xí)效率，同時(shí)，也有效地避免了復(fù)習(xí)課的枯燥性。

例如，三年級(jí)“萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)”復(fù)習(xí)課，可以創(chuàng)設(shè) “

五、一黃金周旅游”這一“大空間”的問(wèn)題情境：

2010年“五一”黃金周，到黃山旅游的有596000人，到泰山旅游的有三十八萬(wàn)零九十人，到西湖旅游的有三十萬(wàn)人，到桂林旅游的人數(shù)高達(dá)1200500人，這四處旅游景點(diǎn)的總收入高達(dá)1300000000元，而1999年“五一”黃金周的總收入僅達(dá)839006000元。

用簡(jiǎn)潔的方式，把學(xué)生引入教學(xué)情境中，從而引出了本單元復(fù)習(xí)內(nèi)容的全部信息：讀法、寫法、改寫、比較、求近似數(shù)。

三、練習(xí)題的設(shè)計(jì)。

復(fù)習(xí)課練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)兩大特點(diǎn)：

1、綜合性

復(fù)習(xí)課中的練習(xí)與新授課或練習(xí)課中的練習(xí)應(yīng)有明顯不同。新授課中的練習(xí)主要是為了鞏固剛學(xué)過(guò)的新知，側(cè)重于知識(shí)方面的基本練習(xí)；練習(xí)課中的練習(xí)則是為了技能向能力轉(zhuǎn)化，側(cè)重于數(shù)學(xué)能力的形成；復(fù)習(xí)課上的練習(xí)側(cè)重于知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所以應(yīng)體現(xiàn)綜合性，目的是讓學(xué)生能通過(guò)題目的解答，建立相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的能力。

2、開放性

開放性練習(xí)，答案不是唯一，包含多種結(jié)果，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性、靈活性。

最后，我想說(shuō)：讓我們努力把復(fù)習(xí)課上好，在每一單元，給學(xué)生畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，相信學(xué)生將匯報(bào)你的，不止是優(yōu)異的單元成績(jī)??

第二篇：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的思考

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的思考

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是教師教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一節(jié)好的復(fù)習(xí)課能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性直接影響復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是對(duì)學(xué)生某一階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，讓學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課教學(xué)；有效性

一直以來(lái)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育教學(xué)思想的影響，把數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課變成是對(duì)舊知識(shí)的再現(xiàn)和重復(fù)，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了原有的熱情。隨著新課改的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入復(fù)習(xí)中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效率。下面我簡(jiǎn)單地向大家介紹幾種提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的方法。

一、系統(tǒng)梳理，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)之前所講過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)梳理，把學(xué)生所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，將所有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行系統(tǒng)梳理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的年齡以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中的重、難點(diǎn)采取合適的復(fù)習(xí)方式讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“四邊形的面積”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生回顧之前所學(xué)三角形面積的計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中逐步推導(dǎo)出四邊形的面積公式，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)對(duì)新的知識(shí)有進(jìn)一步的理解。又如，教師在課堂上對(duì)“正方體與長(zhǎng)方體”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以利用日常生活中常見(jiàn)的箱子作為復(fù)習(xí)課上的教學(xué)道具，讓學(xué)生討論箱子的特點(diǎn)、箱子的制作過(guò)程以及箱子的體積和面積，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)正方體與長(zhǎng)方體相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。

二、拓展提升，提煉學(xué)生數(shù)學(xué)思想

每個(gè)人都要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，每個(gè)人都能獲得所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到不同的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的時(shí)候可以對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，讓每一個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中都能有所提高。例如，數(shù)學(xué)教師在對(duì)“正方體與長(zhǎng)方體的體積”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)正方體與長(zhǎng)方體體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，之后再把長(zhǎng)方體轉(zhuǎn)變成等高的圓柱體和圓錐體，讓學(xué)生求解圓柱體和圓錐體的體積并找出他們的內(nèi)在聯(lián)系？學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中想辦法把圓柱體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體，得出圓柱體體積的求解公式，進(jìn)而推導(dǎo)出圓錐體的求解公式，并得出圓柱體和圓錐體的內(nèi)在聯(lián)系，最終得出結(jié)論：圓錐體的體積=與它等底等高的圓柱體體積×，教師也可以利用多媒體演練長(zhǎng)方體與圓柱體和圓錐體的轉(zhuǎn)變過(guò)程，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。

三、科學(xué)練習(xí)，提高解決問(wèn)題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中必不可少的一部分就是練習(xí)，教師在練習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)綜合性問(wèn)題的解答培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，學(xué)生在復(fù)習(xí)“兩位數(shù)的運(yùn)算法則”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生布置相關(guān)的練習(xí)題讓他們練習(xí)，觀察練習(xí)的效果，以此對(duì)練習(xí)題做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣練習(xí)的內(nèi)容就不會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于難，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，并在練習(xí)的過(guò)程中找出解題技巧，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

四、自我反思，培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

老子曾說(shuō)過(guò)：“知人者智，自知者明?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)復(fù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)反思和總結(jié)，可以提高復(fù)習(xí)的效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，在以后的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在復(fù)習(xí)“數(shù)的乘除法”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提出以下幾個(gè)問(wèn)題：復(fù)習(xí)這部分知識(shí)的過(guò)程中最重要的知識(shí)點(diǎn)是什么？最容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)有哪些？復(fù)習(xí)過(guò)程中留給你們印象最深的知識(shí)有哪些？讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中時(shí)刻進(jìn)行反思，在不斷反思的過(guò)程中改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要以學(xué)生為復(fù)習(xí)的主體，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳正憲，王彥偉.給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議[M].華東師范大學(xué)出版社，2012-10.[2]劉娟娟.有效教學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[M].東北師范大學(xué)出版社，2010-08.

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評(píng)課稿

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評(píng)課

本周三上午，我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師參加了學(xué)校舉行的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教研活動(dòng)，大家對(duì)如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)有了明確的方向。特別是孟老師的《乘法口訣》和朱老師的《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》的課堂，真是有效復(fù)習(xí)的典范，讓我們受益匪淺。

一、提供思維空間，激活分散的知識(shí)點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的基本任務(wù)，就是要讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉、鞏固和深化小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)、最核心的知識(shí)點(diǎn)，以便能由此出發(fā)進(jìn)一步了解這些知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)。孟老師的喜歡怎樣背乘法口訣，朱老師的關(guān)于周長(zhǎng)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，這樣的問(wèn)題，有利于學(xué)生主動(dòng)、積極地回憶、提取相關(guān)內(nèi)容，加深理解，促進(jìn)學(xué)生的思考與互動(dòng)交流。從而達(dá)到再現(xiàn)、激活以往分散學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的目的。

二、突出溝通整理，建構(gòu)完整的“知識(shí)鏈”

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)就是建構(gòu)完整的“知識(shí)鏈”。讓學(xué)生在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整和明晰數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，有條理地儲(chǔ)存和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，并達(dá)到對(duì)知識(shí)理解的融會(huì)貫通。

三、重視實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值 復(fù)習(xí)中光講不練，難以取得復(fù)習(xí)的效果。只有配以靈活多變的訓(xùn)練，才能達(dá)到鞏固知識(shí)、理解規(guī)律、強(qiáng)化記憶、靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。孟老師的課在練習(xí)設(shè)計(jì)上形式多樣：既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有拓展練習(xí)，既重視數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)，更重視數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。朱老師的課件出示習(xí)題新穎，實(shí)用。數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用互相結(jié)合，這既有利于知識(shí)的鞏固和內(nèi)化，也有利于學(xué)生發(fā)展思維，提升應(yīng)用能力，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

總之，兩節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)有效的合作交流和自主探索，課堂中充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。篇二：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評(píng)課稿

這節(jié)課一改以往傳統(tǒng)復(fù)習(xí)的模式，走出了一條復(fù)習(xí)教學(xué)改革的新路子。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、精心加工教學(xué)材料，靈活處理教材。

教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知對(duì)象，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)本節(jié)課時(shí)，教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有目的地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了改編和加工，使教材變得生動(dòng)活潑，更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際。比如：課本上是傳統(tǒng)的相遇問(wèn)題，而這節(jié)課出示的是學(xué)生感興趣的熟悉的情景：發(fā)生在本校校長(zhǎng)和教課教師之間的求兩校距離的問(wèn)題。例題的結(jié)構(gòu)沒(méi)變，但是呈現(xiàn)形式卻是鮮活的，具有實(shí)際意義的需要迫切解決的求“兩校之間的距離”。這樣的設(shè)計(jì)更能引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生的求知欲和解決問(wèn)題的渴望。

2、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。

六、一兒童節(jié)是每個(gè)學(xué)生都矚目的節(jié)日。接受來(lái)自于陌生人的祝福和了解別人為這個(gè)節(jié)日所準(zhǔn)備的活動(dòng)，更是學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)的，更有興趣的事情。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合“

六、一”兒童節(jié)這個(gè)話題，創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)個(gè)鮮明的現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)的材料變成與學(xué)生息息相關(guān)的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中的數(shù)學(xué)。教師利用這個(gè)話題引出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。再讓學(xué)生解決在這個(gè)話題里情景里產(chǎn)生的問(wèn)題，嘗到了成功的樂(lè)趣。這樣的設(shè)計(jì)，使枯燥乏味的應(yīng)用題復(fù)習(xí)變得更加生動(dòng)、形象具體。使學(xué)生得到了解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的愉悅，體驗(yàn)到了用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

3、采取多種學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位。

應(yīng)用題復(fù)習(xí)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理，注重解法的聯(lián)系與區(qū)別。本節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)，第一題讓學(xué)生口頭解決問(wèn)題，分析問(wèn)題，得出兩個(gè)最基本的數(shù)量關(guān)系式，梳理兩種算法的解題思路；第二題著重復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生做出這道題，再引導(dǎo)學(xué)生分析比較得出算術(shù)方法與方程法的聯(lián)系與區(qū)別：都是使用同一個(gè)數(shù)量關(guān)系式，不同的是算術(shù)方法需要把數(shù)量關(guān)系式變形，是一種逆向思維的方式，而方程則是直接利用數(shù)量關(guān)系式列出方程，是一種順向思維的方式。接著讓學(xué)生觀察比較兩種方程的解答過(guò)程，讓學(xué)生得出方程與方程在解答上的聯(lián)系，方程與算術(shù)法在思路上的一致性。而第三題教師完全放手，讓學(xué)生獨(dú)立做，小組合作交流的形式，自己用學(xué)習(xí)第二題的方法的去主動(dòng)復(fù)習(xí)整理。在課堂給學(xué)生留有充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去議一議，想一想，去爭(zhēng)辯，去探索。像這樣采取不同的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也愿意去學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了相應(yīng)的發(fā)展，使有限的課堂時(shí)空變成了人人參與、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。

4、評(píng)價(jià)方式多樣，并且來(lái)自于學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心 新課標(biāo)提出應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。在這節(jié)課中，教師在充分肯定、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的同時(shí)，多次采用了學(xué)生自主評(píng)價(jià)。如：學(xué)生說(shuō)等量關(guān)系后，全班學(xué)生一起判斷對(duì)錯(cuò)；兩名學(xué)生說(shuō)出了不同的數(shù)量關(guān)系式后，全班評(píng)，那個(gè)學(xué)生（說(shuō)得比較復(fù)雜的）自已評(píng)；當(dāng)學(xué)生在黑板上板演后，請(qǐng)學(xué)生批改。盡管投入的時(shí)間并不

多，但能體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的尊重，心理學(xué)研究表明，學(xué)生更加容易接受來(lái)自學(xué)生群體的評(píng)價(jià)。加上教師非常親切的話語(yǔ)和積極的鼓勵(lì)，課堂成了十分寬松和諧的學(xué)習(xí)空間，課堂教學(xué)也成了有血有肉的師生之間的心知交往的過(guò)程，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，從而也在評(píng)價(jià)他人和被他人肯定的教程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。篇三：圓柱與圓錐復(fù)習(xí)課評(píng)課稿

這節(jié)《圓柱與圓錐復(fù)習(xí)課》是一堂實(shí)效性強(qiáng)的、結(jié)構(gòu)完整的復(fù)習(xí)課。體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，以練為主。練習(xí)的設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和思維的價(jià)值。練習(xí)題也非常具有層次性，從基礎(chǔ)練習(xí)到拔高練習(xí)，具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1.突出溝通整理，建構(gòu)完整的“知識(shí)鏈” 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)就是建構(gòu)完整的“知識(shí)鏈”。讓學(xué)生在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整和明晰數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，有條理地儲(chǔ)存和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，并達(dá)到對(duì)知識(shí)理解的融會(huì)貫通。以往復(fù)習(xí)課教師總是帶著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，就算是放手也是在教師的提示下進(jìn)行的，學(xué)生的自主性、個(gè)性被壓抑著。為此，在集體備課過(guò)程中老師們力求突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式，嘗試運(yùn)用“課前自主整理——集體交流點(diǎn)評(píng)——復(fù)習(xí)綜合提高”的步驟，通過(guò)學(xué)生之間、組與組之間、師生之間的集體討論，相互交流、補(bǔ)充、完善，相互質(zhì)疑、辯論、評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能取長(zhǎng)補(bǔ)短，張揚(yáng)個(gè)性。通過(guò)這樣的交流，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)間的聯(lián)系，使知識(shí)的理解更精當(dāng)，知識(shí)條理更清晰，形成知識(shí)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。

朱老師在本節(jié)課對(duì)知識(shí)梳理過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生用合理、簡(jiǎn)潔、清晰、有特色的形式進(jìn)行整理，借此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)（如孩子們用表格法，大括號(hào)法，知識(shí)樹等方法）；在相互評(píng)價(jià)整理情況中，引導(dǎo)學(xué)生比較歸納總結(jié)出根據(jù)知識(shí)之間的相互聯(lián)系進(jìn)行整理的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生今后用這種方法去整理其他知識(shí)。這樣從整理和復(fù)習(xí)圓柱和圓錐的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的方法、步驟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)中，改變單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者?？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓同學(xué)們以小組提出問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題，為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺(tái)，使他們真正成為科學(xué)知識(shí)的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受知識(shí)的容器。保證學(xué)生有充裕的活動(dòng)時(shí)間與思維空間；給學(xué)生提問(wèn)題及質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間與機(jī)會(huì)。學(xué)生在復(fù)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測(cè)、自評(píng)、查漏補(bǔ)缺、質(zhì)疑問(wèn)難，針對(duì)各自的學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)行溫習(xí)補(bǔ)救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。

4、體現(xiàn)了以練為主，重視實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

復(fù)習(xí)中光講不練，難以取得復(fù)習(xí)的效果。整節(jié)課練習(xí)形式多樣，題型設(shè)計(jì)科學(xué)，課堂上靈活多變的訓(xùn)練，才能達(dá)到鞏固知識(shí)、理解規(guī)律、強(qiáng)化記憶、靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。這節(jié)課中，朱老師結(jié)合已學(xué)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)題，選材貼近學(xué)生，貼近生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。練習(xí)內(nèi)容包括:基礎(chǔ)練習(xí)題求圓柱和圓錐的體積（填空題3，4），還有在此基礎(chǔ)上的逆向思維題（如填空題的第5題）還有拔高練習(xí)題（如第一題的第2小題）。在解決問(wèn)題過(guò)程中，注重讓學(xué)生說(shuō)出解題思路和解答方法后；知識(shí)讓學(xué)生自己疏理；規(guī)律讓學(xué)生自己尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生自己判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是最后一道題：結(jié)合圓柱和圓錐的知識(shí)，以及我們生活實(shí)際，展開想象的翅膀，你能提出哪些有創(chuàng)意綜合性最強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題？這一環(huán)節(jié)，突出了解題思路的開放性，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用互相結(jié)合，這既有利于知識(shí)的鞏固和內(nèi)化，也有利于學(xué)生發(fā)展思維，提升應(yīng)用能力，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

欠缺之處：

總之，這堂課雖然也有一些缺憾，但并不影響這堂課整體的美，因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一種缺憾的藝術(shù)。我們每個(gè)人都是在不斷追隨完善、不斷在生成的缺憾中逐漸走向成熟，走近完美的。篇四：《立體圖形復(fù)習(xí)課》評(píng)課稿

《立體圖形復(fù)習(xí)課》評(píng)課稿

王老師首先請(qǐng)大家觀察，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)過(guò)哪些立體圖形，然后讓學(xué)生分類說(shuō)說(shuō)它們具體的特征導(dǎo)入這節(jié)課。我覺(jué)得王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)非常清晰，富有層次。這樣教可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)圖形本質(zhì)特征的理解，又能進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重建和鞏固。這樣的導(dǎo)入部分可以讓學(xué)生記一記個(gè)圖形的特征，喚起學(xué)生的舊知，然后讓學(xué)生比較它們的聯(lián)系和區(qū)別，這樣設(shè)計(jì)較合理。

王老師在課堂上非常注意溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，把學(xué)生學(xué)過(guò)的零散的知識(shí)通過(guò)梳理, 讓學(xué)生感受到立體圖形各自的特征和共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。同時(shí)既照顧到知識(shí)的整理歸納，又能注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，能很好的把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上能引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和實(shí)踐能力。一節(jié)復(fù)習(xí)課不顯得枯燥，而是有聲有色。復(fù)習(xí)課絕不是對(duì)舊知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是學(xué)生認(rèn)識(shí)的繼續(xù)、深化和提高。王老師把復(fù)習(xí)過(guò)程組織成學(xué)生再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，從更高的角度掌握和理解已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)能力，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中解脫出來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終把學(xué)生放在主體地位，盡量的讓學(xué)生去說(shuō)、想、做，讓學(xué)生在參與中復(fù)習(xí)好知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果，而不是簡(jiǎn)單的老師講學(xué)生做好了完事。王老師在練習(xí)的設(shè)計(jì)上花了很多心思，注意了練習(xí)題目的變式性

和系列化，避免大量重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，?做到“訓(xùn)練題目最優(yōu)化”。對(duì)學(xué)生在練習(xí)中暴露出來(lái)的缺陷和不足能及時(shí)地矯正、評(píng)價(jià)。在最后一題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決看似簡(jiǎn)單而又很容易錯(cuò)的問(wèn)題。最后讓學(xué)生歸納總結(jié)，使本節(jié)課在學(xué)生興致高昂時(shí)結(jié)束，讓學(xué)生回味無(wú)窮，達(dá)到了學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)課也很有意思這種效果。

這節(jié)課的不足之處是對(duì)立體如下知識(shí)的整理還不夠開放，學(xué)生的理解不夠系統(tǒng)。篇五：小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿——怎樣上好試卷講評(píng)課

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿——怎樣上好試卷講評(píng)課

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿——怎么樣上好試卷講評(píng)課

各年級(jí)的教學(xué)已經(jīng)陸續(xù)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，近日推門聽(tīng)課，聽(tīng)了五年級(jí)、四年級(jí)、三年級(jí)幾節(jié)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課和復(fù)習(xí)課，發(fā)現(xiàn)試卷講評(píng)課上逐題對(duì)證、講解這種存在了幾十年的、陳舊的教學(xué)方式還在繼續(xù)。教師主觀認(rèn)為：只要我領(lǐng)著一一講解了，你們就應(yīng)該會(huì)了，沒(méi)什么問(wèn)題了。或有偏頗之見(jiàn)：如果課堂上安排學(xué)生質(zhì)疑、解惑，會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，親愛(ài)的老師，你現(xiàn)在做的不僅僅是浪費(fèi)時(shí)間，還在浪費(fèi)學(xué)生的生命。對(duì)于真實(shí)的學(xué)情教師不了解，不管學(xué)生會(huì)做還是不會(huì)做，不管某類題有多少學(xué)生不會(huì)，有沒(méi)有必要集中研究，不管試卷中有幾道題是屬于一個(gè)類型的，只是采用主觀式的、一廂情愿的、盲目的拉網(wǎng)式覆蓋，只會(huì)是耗時(shí)、耗神、低效，從聽(tīng)課看確是如此。

今天，聽(tīng)四年級(jí)老師的試卷講評(píng)，她改變了原來(lái)的逐題講解，盡管學(xué)生還未來(lái)得及適應(yīng)這種新的教學(xué)方法，但從課堂效果和教學(xué)效率來(lái)看，是成功的、有效的。老師做到：提前批閱，胸中有數(shù)；以學(xué)定教，學(xué)為主體；聚焦問(wèn)題，分類解決，選擇教學(xué)，重點(diǎn)突出，杜絕平鋪直敘；在學(xué)生獨(dú)立思考——自主質(zhì)疑——互動(dòng)釋疑——共同解惑過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)差異思維對(duì)話，以思維帶動(dòng)思維，以思考推動(dòng)思維。對(duì)于試卷講評(píng)建議：

1、以學(xué)定教。在充分研究學(xué)情、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。教師課前不批閱（如果時(shí)間緊，哪怕批閱二分之一），課堂上漫天刷漿，是教學(xué)大忌。

2、教師提前批閱與學(xué)生當(dāng)堂合作評(píng)判相結(jié)合；歸因分析，精準(zhǔn)目標(biāo)，精確反饋；精心選擇，難點(diǎn)突破。

3、當(dāng)堂自主糾錯(cuò)；時(shí)間允許，出題強(qiáng)化，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

希望數(shù)學(xué)（包括語(yǔ)文學(xué)科）開展好試卷講評(píng)教研。從以下幾方面進(jìn)行突破研究與行為轉(zhuǎn)向（本學(xué)期教研計(jì)劃中已經(jīng)明確提出復(fù)習(xí)課研究是本學(xué)期重點(diǎn)）。

1、本次測(cè)查的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？學(xué)生測(cè)查的基本情況是什么？

2、本節(jié)講評(píng)的教學(xué)目標(biāo)是什么？講評(píng)重點(diǎn)是什么？

3、本節(jié)講評(píng)的策略與措施。

4、如何驗(yàn)證目標(biāo)達(dá)成度。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教案

篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案 總復(fù)習(xí)（1）

教學(xué)內(nèi)容：總復(fù)習(xí)

（一）數(shù)的概念

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握數(shù)的概念，掌握有關(guān)性質(zhì)，并能 正確地判 定數(shù)的范圍。

教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活理解數(shù)的概念。

一、知識(shí)整理

自然數(shù)十進(jìn)制的計(jì)數(shù)法 零

（小于0）

小數(shù)大小的比較 有限小數(shù) 小數(shù)

無(wú)限小數(shù)（循環(huán)小數(shù)）

小數(shù)的性質(zhì) ?? ２、基數(shù)、序數(shù)概念

３、整數(shù)和小數(shù)的數(shù)位順預(yù)表。４、整數(shù)、小數(shù)的讀法 ５、萬(wàn)、億做單位記數(shù)

較大的數(shù)可用萬(wàn)、億作單位進(jìn)行改寫不是整萬(wàn)、整億的數(shù)可用小數(shù)表示。如：１８００００００＝１８０萬(wàn)１１０６０００００＝１.１０６億 ６、近似數(shù)表示：（１）四舍五入法（常用）

（２）進(jìn)一法（３）去尾法

二、練一練

a.一個(gè)五位數(shù)加上１就變成六位數(shù)，這個(gè)五位數(shù)是（），一個(gè)五位數(shù)減去一就變成四位數(shù)，這個(gè)五位數(shù)是（）。

b.把下列各數(shù)從小到大用符號(hào)連接起來(lái) ０.７ ０.７５ ０.７５ ０.７６ ０.７５。a.用０、１、２、３、???９這十個(gè)數(shù)字，每個(gè)數(shù)字只能、用一次，寫出一個(gè)最接近十億的整數(shù)。

b.課本、９２頁(yè)第３題。

三、提高練習(xí)

1、用2、3、4分別去除一個(gè)數(shù)，正好都能整除，這個(gè)數(shù)最小是（），把它寫成兩個(gè)質(zhì)數(shù)相加的形式是（）。

2、互質(zhì)的兩個(gè)數(shù)的積是68，這兩個(gè)數(shù)是（）和（）或（）和（）。

3、甲、乙、丙三個(gè)小朋友繞操場(chǎng)滾鐵環(huán)，繞一周甲要3分，乙要6分，丙要9分。3人同時(shí)從同一地點(diǎn)出發(fā)，至少要（）分，3人才能同時(shí)在出發(fā)地點(diǎn)相會(huì)。總復(fù)習(xí)（2）教學(xué)內(nèi)容：總復(fù)習(xí)

（二）整除概念

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解整除的意義，掌握整除及有關(guān)的基本概念，能正確的判斷。

2、理解概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點(diǎn)：弄清數(shù)的整除的有關(guān)概念，并能正確判斷。教學(xué)難點(diǎn)：靈活理解整除的概念。

一、知識(shí)整理

1、復(fù)習(xí)整除的意義。

出示：下列各式中，哪些式子表示整除？ 12÷4=320÷0.5=40 35÷7=5 45÷45=14.2÷1.4=3 78÷7.8=10（1）學(xué)生思考后回答。

（2）問(wèn)：為什么這些式子表示整除？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)整除和除盡有什么關(guān)系？ 出示：

請(qǐng)把這兩個(gè)概念填到相應(yīng)的位置上。

2、復(fù)習(xí)概念系統(tǒng)。

（1）數(shù)的整除單元里，你學(xué)過(guò)哪些概念？這些概念之間有這樣的關(guān)系？（2）看圖回答：

這些概念中，最基礎(chǔ)的概念是什么？與倍數(shù)有關(guān)的概念是哪些？ 與約數(shù)有關(guān)的概念是哪些？能否把這些概念分為兩大類？

能被2、3、5、整除的數(shù)的特征各是什么？這些特征除了判斷以外還對(duì)哪些概念非常重要？（如：奇數(shù)、偶數(shù)）

3、復(fù)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)。（1）下列各數(shù) 中，（）是質(zhì)數(shù)，（）是合數(shù)。36、11、15、23、51、91、111、67、1736、回答：什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？你在判斷時(shí)有哪些方法？（2）把上面的合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。

（3）反饋并提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)質(zhì)數(shù)與質(zhì)因數(shù)有何區(qū)別？

說(shuō)出36=2×2×3×3，根據(jù)這個(gè)式子你能說(shuō)出36有哪些約數(shù)？這些約數(shù)中，36的質(zhì)因數(shù)是哪幾個(gè)？

二、基本練習(xí)

2、在3、4、7、2、9、中，質(zhì)數(shù)有（），互質(zhì)的數(shù)有（），12的質(zhì)因數(shù)有（）。

三、課堂作業(yè)

二、判斷：

1、所有自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。（）

2、能被1和本身整除的數(shù)是質(zhì)數(shù)。（）

3、公約數(shù)有1的兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)。（）

4、3和6都是約數(shù)。（）

5、96分解質(zhì)因數(shù)是96=2×2×2×3×3。（）

6、能同時(shí)被2、5、3整除的最大三位數(shù)是990。（）

7、因?yàn)閍÷b=c，所以a一定能被b整除。（）

8、13的約數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（）

9、所有的偶數(shù)都能被2整除。（）10、1、2、27、59這組數(shù)中，1是最小的質(zhì)數(shù)。（）11、2的所有倍數(shù)，既是偶數(shù)，又是合數(shù)。（）

12、沒(méi)有約數(shù)2的自然數(shù)是奇數(shù)。（）

13、一個(gè)質(zhì)數(shù)的最小倍數(shù)還是質(zhì)數(shù)。（）

14、互質(zhì)的兩個(gè)數(shù)一定是合數(shù)。（）

15、如果兩個(gè)數(shù)的積就是它們的最小公倍數(shù)，那么這兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)就是1?？倧?fù)習(xí)（3）

教學(xué)內(nèi)容：總復(fù)習(xí)

（三）最大公約數(shù)和最小公倍數(shù) 教學(xué)目標(biāo)：理解并掌握最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)、互質(zhì)數(shù)的意義。能正確地求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，能正確地判斷互質(zhì)數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)

教學(xué)難點(diǎn)：求三個(gè)數(shù)最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)

一、知識(shí)整理

１、有關(guān)概念復(fù)習(xí)。

（１）什么叫公約數(shù)？什么叫最大公約數(shù)？什么叫互質(zhì)數(shù)？什么叫公倍數(shù)？什么叫最小公倍數(shù)？

（2）學(xué)生練習(xí)：課本96頁(yè)填空。

（3）補(bǔ)充練習(xí)：a.8和20的公約數(shù)有（），最大公約數(shù)是（）。8和20的公倍數(shù)有（），最小公倍數(shù)是（）。

b.在2、4、20、51、120、360、中，80和60的公約數(shù)有（），它們的最大公約數(shù)是（），30和40的公倍數(shù)有（），它們的最小公倍數(shù)是（）,質(zhì)數(shù)有（）。

（4）公約數(shù)與最大公約數(shù)，公倍數(shù)與最小公倍數(shù)各有什么區(qū)別？ ２、有關(guān)技能復(fù)習(xí)。

（1）18和24的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。a.練后反饋。b.提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)求18和24的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系？ ３、練習(xí)：求24、18和30的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。反饋并討論：三個(gè)數(shù)的最大公 約數(shù)和最小公倍數(shù)在用短除法除時(shí)有什么不同？在計(jì)算時(shí)又有什么不同？

二、基本練習(xí)

１、求下列各組數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)：（1）24和60 48和72 15和2551和170（2）11和9 14和42 25和2478和13 練后討論：第二組中各對(duì)數(shù)的特點(diǎn)和最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的計(jì)算方法。２、求下列各組數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)；（1）

12、20和30 42、63和105（2）

3、5和7，14、7和35，3、5和9 練后討論：第二組數(shù)中有何不同的地方？計(jì)算時(shí)要注意什么？1． 甲、乙、丙三個(gè)小朋友繞操場(chǎng)滾鐵環(huán)，繞一周甲要3分，乙要6分，丙要9分。3人同時(shí)從同一地點(diǎn)出發(fā)，至少要（）分，3人才能同時(shí)在出發(fā)地點(diǎn)相會(huì)。

3．三根鐵絲的長(zhǎng)分別是24厘米，36厘米，48厘米，如果把它們都截成相等的小段而沒(méi)有剩余，每一小段最長(zhǎng)為（）厘米。

反思：本節(jié)課除了要讓學(xué)生理解、掌握好概念以外，還要重視方法的整理，以使學(xué)生在解決有關(guān)問(wèn)題時(shí)做到既快又正確。通過(guò)判斷和辯論，更加牢固地理解和掌握這些概念。學(xué)生掌握地還行。

總復(fù)習(xí)（4）

教學(xué)內(nèi)容：總復(fù)習(xí)

（三）分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步理解、掌握分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）的意義和性質(zhì)，能正確地進(jìn)行約分和通分，提 高解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確約分、通分 教學(xué)難點(diǎn)：能正確約分、通分 教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)整理

意義單位 真分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù) 分?jǐn)?shù) 帶分?jǐn)?shù)

假分?jǐn)?shù)

約分 整數(shù) 性質(zhì) 通分

1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義

（1）什么叫分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？ 37（2），米的意義和它的分?jǐn)?shù)單位。53（3）練習(xí)

8的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。9 51131 里有（）個(gè)，10是（）。2有（）。661144 提問(wèn)：上述分?jǐn)?shù)中，那些是真分?jǐn)?shù)？哪些是假分?jǐn)?shù)？誰(shuí)能舉出一些等于1，大于1和實(shí)際上是整數(shù)的假分?jǐn)?shù)？

2、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（1）什么叫分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？（2）練習(xí)： 1235716約分：，，***1173通分： 和，和3，和1。671560810（3）反饋后完成課本97頁(yè)第3、4表格。

3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較。

533349318（1）和。，和。、和。7778715425（2）提問(wèn)：你是 怎樣比較分?jǐn)?shù)大小的？

二、基本練習(xí)

1、判斷：

3（1米=0.75米=75%。（）4 12（2）2米平均分成5份，每份占它的，是米。（）55 3（3）的分子、分母都乘以一個(gè)數(shù)，它的大小不變（）7（4）把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分子、父母比較小的分?jǐn)?shù)叫約分。（）（5）分子、分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù)叫最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。（）總復(fù)習(xí)（5）

教學(xué)內(nèi)容：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義和法則，能正 確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和法則。教學(xué)難點(diǎn)：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和法則。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容整理 １、四則運(yùn)算的意義。（包括：加法、減法、乘法和除法）２、四則運(yùn)算的法則。（并說(shuō)一說(shuō)加減法的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)）一個(gè)加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù) 加數(shù)＋加數(shù)＝和 被減數(shù)＝減數(shù)＋差 被減數(shù)－減數(shù)＝差 減數(shù)＝被減數(shù)－差 一個(gè)因數(shù)＝積÷另個(gè)因數(shù) 因數(shù)×因數(shù)＝積 被除數(shù)＝除數(shù)×商 被除數(shù)÷除數(shù)＝商 除數(shù)＝被除數(shù)÷商

４、述０和１在計(jì)算中的特性： a+0=aa-0=a a×0=a0÷a=0 1 a×1=a 1÷a=(a≠0)a÷1=a a篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)復(fù)習(xí)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)復(fù)習(xí)教案 第1課時(shí):100以內(nèi)數(shù)的讀寫

復(fù)習(xí)內(nèi)容: 100以內(nèi)數(shù)的讀寫，總復(fù)習(xí)第1—4題,練習(xí)十八第1—

3、8—

9、11題。復(fù)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，理解個(gè)位、十位上的 數(shù)表示的意義，掌握數(shù)的組成，熟練地?cái)?shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)；掌 握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較大小。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：掌握數(shù)的組成，熟練地?cái)?shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)；掌握100以內(nèi)數(shù)的順 序，會(huì)比較大小。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“-”和“+”，理解個(gè)位、十位上的數(shù)表示的意義。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板。復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、談話引入：

本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了許多新的知識(shí)，從今天開始進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段。這節(jié)課著重復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法。

二、復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)和數(shù)的組成。

1、填空。（1）、從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。（2）、一個(gè)兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)是3，十位上的數(shù)是5，這個(gè)數(shù)是（）。（3）、46里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。（4）、100是（）位數(shù)，“1”在（）位上。（5）、5個(gè)一和6個(gè)十是()。（6）、七個(gè)十是()。八個(gè)一()。

2、指名按要求數(shù)數(shù)。

（1）從27起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到43。（2）從60起，十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)到100。（3）從48起，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)到68。（4）從35起，五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)到65。（5）從92起，往前一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到78。

師：剛才我們能用各種方法數(shù)數(shù)，有1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，有2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，有5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，有10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，還能夠逆著有1個(gè)1個(gè)地往前數(shù)，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)100以內(nèi)數(shù)的樹法掌握的很好。

三、復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法。

1、出示計(jì)數(shù)器。

讀出并寫出計(jì)數(shù)器上的各數(shù)。35 60 7 100 10 482、發(fā)散練習(xí)。

（1）45的個(gè)位數(shù)字是幾？還有哪些兩位數(shù)個(gè)位上也是5，誰(shuí)能報(bào)出來(lái)？（2）33這個(gè)兩位數(shù)有什么特點(diǎn)？

（3）60這個(gè)兩位數(shù)有什么特點(diǎn)？個(gè)位上是0的兩位數(shù)還有哪些？（4）還有一個(gè)數(shù)，它的個(gè)位上的數(shù)字也是0，這個(gè)數(shù)是多少？

四、復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的順序和比較大小。

1、填空（）28（）（）31 47（）（）50（）89 87（）（）（）79（）（）75（）（）

2、比較大小。

51（）47 59（）71 58（）85 98（）92 追問(wèn)：兩個(gè)兩位數(shù)怎樣比較大?。?/p>

3、練習(xí)

（1）第98頁(yè)總復(fù)習(xí)第4題。（2）練習(xí)十八第1、2題。

五、作業(yè)。

第二、三課時(shí)做測(cè)試卷 第四課時(shí)評(píng)卷

第五課時(shí):100以內(nèi)的加法和減法

復(fù)習(xí)內(nèi)容: 100以內(nèi)的加法和減法，總復(fù)習(xí)第5—6題,練習(xí)十八第4—5題。復(fù)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生比較熟練地口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位 數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生比較熟練地口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位 數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板。復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)20以內(nèi)加、減法口算。

10+10= 12-9= 16-8= 17-9=13-8= 17-5= 6+9= 8+9= 18-7= 13-9= 13-7= 18-9= 20-7=14-7=

二、復(fù)習(xí)100以內(nèi)加、減法口算。

1、口算下面各數(shù)。

50-8= 97-5= 23+60= 52-7=40+30= 21-9= 70+7= 77-70=68+20= 49-7= 63-21= 43+20=21-9= 34+8= 56-5= 80-70= 64+5= 85+6= 46+4= 99-77=1.2、按要求分一分，說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。

（1）兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）。（2）兩位數(shù)加、減一位數(shù)（進(jìn)位、退位）。（3）兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)。

小結(jié)：100以內(nèi)的加、減法口算，包括整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加、減，不同數(shù)位上的數(shù)不能相加、減。

三、列式計(jì)算。1、53比9多多少? 2、20比60少多少?

3、比28多10的數(shù)是多少?

4、比59少8的數(shù)是多少?

5、一個(gè)加數(shù)與和都是80，另一個(gè)加數(shù)是多少?

四、課堂練習(xí)。



1、總復(fù)習(xí)第5題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。

2、總復(fù)習(xí)第6題。學(xué)生獨(dú)立完成，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。

五、作業(yè)。

第六、七課時(shí)做測(cè)試卷 第八課時(shí)評(píng)卷

第九課時(shí):人民幣的認(rèn)識(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容: 人民幣的認(rèn)識(shí)，總復(fù)習(xí)第8題,練習(xí)十八第10題。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分及有關(guān)單位換算，并能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分及有關(guān)單位換算，并能進(jìn) 行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：元、角、分的單位換算。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板。復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)人民幣的認(rèn)識(shí)。

1、師：元、角、分都是人民幣的單位，要記住它們之間的進(jìn)率。1元=10角1角=10分1元=100分

2、單位換算。5角=()分 80分=()角 2角7分=()分 43分=()角()分

28角=（）元（）角34角=（）元（）角 50角=（）元70角=（）元 9元=（）角2元=（）角

3、計(jì)算并說(shuō)說(shuō)怎樣想的？

6角+4角=()元 1角-4分=()分 7角-5角=()角 1元-6角=()角

5角+8角=（）角=（）元（）角 二|、綜合練習(xí)。

1、計(jì)算

5角+8角= 8角+9角= 1元2角+8角= 1元3角+7角= 3元+5元= 1元-4角 5角+5角= 1角-3分=

2、總復(fù)習(xí)第8題。

學(xué)生獨(dú)立做題，指名說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

3、王剛買一個(gè)5.2元的鉛筆盒，付了10元錢，營(yíng)業(yè)員應(yīng)找回多少錢？

三、作業(yè) 1、3角+7角=()元 1角-2分=()分 7角-3角=()角 1元-2角=()角 5角+9角=（）角=（）元（）角 第十、十一課時(shí)做測(cè)試卷 第十二課時(shí)評(píng)卷

第十三課時(shí):復(fù)習(xí)加、減法應(yīng)用題

復(fù)習(xí)內(nèi)容: 復(fù)習(xí)加、減法應(yīng)用題，總復(fù)習(xí)第7題,練習(xí)十八第6—

7、12—14題。復(fù)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生會(huì)解答常見(jiàn)的加、減法應(yīng)用題，提高分析和解題能力。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：使學(xué)生正確解答常見(jiàn)的加、減法應(yīng)用題：。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：提高分析和解答應(yīng)用題的能力。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板。復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)圖形應(yīng)用題。蘋果5個(gè)梨8個(gè)蘋果5個(gè)梨？個(gè)蘋果？個(gè)梨8個(gè)

一共？個(gè)13個(gè)13個(gè)

二、復(fù)習(xí)文字應(yīng)用題。

1、總復(fù)習(xí)第7題。（小黑板出示）

問(wèn)：這幅圖講了一件什么事？（花園里有一群蝴蝶和一群蜻蜓。）第（1）小題。（1）指名讀題。

（2）問(wèn)：這道題要求什么？怎樣想？（3）學(xué)生獨(dú)立列式解答。第（2）小題。（1）指名讀題。

（2）問(wèn)：這道題要求什么？（蜻蜓比蝴蝶多幾只？）怎樣想？（3）學(xué)生獨(dú)立列式解答。

（4）這道題還可以提什么問(wèn)題？（蝴蝶比蜻蜓少幾只？）

2、練習(xí)十八第7題。第（1）小題。（1）指名讀題。

（2）學(xué)生獨(dú)立列式解答。第（2）小題。

（1）這道題還可以提什么問(wèn)題？（音樂(lè)小組比美術(shù)小組少幾人？）（2）學(xué)生獨(dú)立列式解答。

三、課堂練習(xí)：

1、練習(xí)十八第6題 學(xué)生獨(dú)立列式解答。

2、商店里賣出36個(gè)氣球，還剩50個(gè)。商店原來(lái)有多少個(gè)氣球? 學(xué)生獨(dú)立列式解答。

四、作業(yè)：

一、口算。

10+10= 12-9= 16-8= 17-9=13-8= 17-5= 6+9= 8+9= 18-7= 13-9= 13-7= 18-9= 20-7=14-7=篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案 總復(fù)習(xí)（1）

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)的概念

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握數(shù)的概念，掌握有關(guān)性質(zhì)，并能 正確地判定數(shù) 的范圍。

教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活理解數(shù)的概念。教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)整理

自然數(shù) 十進(jìn)制的計(jì)數(shù)法 多位數(shù)的讀法 整數(shù)

小數(shù)的意義 小數(shù)大小的比較

數(shù) 小數(shù) 小數(shù)的分類 無(wú)限小數(shù)（循環(huán)小數(shù)）有限小數(shù)

小數(shù)的性質(zhì) ?? ２、３、整數(shù)和小數(shù)的數(shù)位順預(yù)表。４、整數(shù)、小數(shù)的讀法 ５、萬(wàn)、億做單位記數(shù)

較大的數(shù)可用萬(wàn)、億作單位進(jìn)行改寫不是整萬(wàn)、整億的數(shù)可用小數(shù)表示。如：１８００００００＝１８０0萬(wàn) １１０６０００００＝１.１０６億 ６、近似數(shù)表示：（１）四舍五入法（常用）（２）進(jìn)一法（３）去尾法

二、練一練（１）填空 a.學(xué)生練習(xí)

b.反饋：說(shuō)出正誤理由，并討論如何改正。（２）判斷

a.學(xué)生練習(xí)判斷。b.反饋并說(shuō)明理由。（３）

a.一個(gè)五位數(shù)加上１就變成六位數(shù)，這個(gè)五位數(shù)是（），一個(gè)五位數(shù)減去一就變成四位數(shù)，這個(gè)五位數(shù)是（）。

b.把下列各數(shù)從小到大用符號(hào)連接起來(lái)０.７ ０.７５5 ０.７６ ０.７５。c.用０、１、２、３、???９這十個(gè)數(shù)字，每個(gè)數(shù)字只能、用一次，寫出一個(gè)最接近十億的 整數(shù)。

d.課本第1-----6題。

三、總結(jié)：

本課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？我們是怎樣復(fù)習(xí)的？你認(rèn)為哪些知識(shí)非常重要或者以前對(duì)哪些題目要犯錯(cuò)通過(guò)今天的復(fù)習(xí)想提醒大家？

四、提高練習(xí)

1、用2、3、4分別去除一個(gè)數(shù)，正好都能整除，這個(gè)數(shù)最小是（），把它寫成兩個(gè)質(zhì)數(shù)相加的形式是（）。

2、互質(zhì)的兩個(gè)數(shù)的積是68，這兩個(gè)數(shù)是（）和（）或（）和（）。

3、甲、乙、丙三個(gè)小朋友繞操場(chǎng)滾鐵環(huán)，繞一周甲要3分，乙要6分，丙要9分。3人同時(shí)從同一地點(diǎn)出發(fā)，至少要（）分，3人才能同時(shí)在出發(fā)地點(diǎn)相會(huì)。

五、作業(yè)布置 作業(yè)本

六、課后反思： 總復(fù)習(xí)（2）

教學(xué)內(nèi)容：整除概念

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解整除的意義，掌握整除及有關(guān)的基本概念，能正確的判斷。

2、理解概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點(diǎn)：弄清數(shù)的整除的有關(guān)概念，并能正確判斷。教學(xué)難點(diǎn)：靈活理解整除的概念。

一、知識(shí)整理

1、復(fù)習(xí)整除的意義。

出示：下列各式中，哪些式子表示整除？ 12÷4=320÷0.5=40 35÷7=5 45÷45=14.2÷1.4=3 78÷7.8=10（1）學(xué)生思考后回答。

（2）問(wèn)：為什么這些式子表示整除？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)整除和除盡有什么關(guān)系？ 出示：

請(qǐng)把這兩個(gè)概念填到相應(yīng)的位置上。

2、復(fù)習(xí)概念系統(tǒng)。

（1）數(shù)的整除單元里，你學(xué)過(guò)哪些概念？這些概念之間有這樣的關(guān)系？

（2）看圖回答：這些概念中，最基礎(chǔ)的概念是什么？ 與倍數(shù)有關(guān)的概念是哪些？ 與約數(shù)有關(guān)的概念是哪些？ 能否把這些概念分為兩大類？

能被2、3、5、整除的數(shù)的特征各是什么？這些特征除了判斷以外還對(duì)哪些概念非常重要？（如：奇數(shù)、偶數(shù)）

3、復(fù)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)。（1）下列各數(shù) 中，（）是質(zhì)數(shù)，（）是合數(shù)。36、11、15、23、51、91、111、67、1736、回答：什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？你在判斷時(shí)有哪些方法？（2）把上面的合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。

（3）反饋并提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)質(zhì)數(shù)與質(zhì)因數(shù)有何區(qū)別？

說(shuō)出36=2×2×3×3，根據(jù)這個(gè)式子你能說(shuō)出36有哪些約數(shù)？這些約數(shù)中，36的質(zhì)因數(shù)是哪幾個(gè)？

二、基本練習(xí)

1、課本 “練一練”2——5題。

2、在3、4、7、2、9、中，質(zhì)數(shù)有（），互質(zhì)的數(shù)有（），12的質(zhì)因數(shù)有（）。

三、課堂總結(jié)

1、通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)你有什么新的收獲？說(shuō)說(shuō)收獲最大的幾點(diǎn)？

2、你想提醒同學(xué)們哪些概念特別容易混淆？這樣把它辨別清楚？

四、課堂作業(yè)

一、作業(yè)本

二、判斷：

1、所有自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。（）

2、能被1和本身整除的數(shù)是質(zhì)數(shù)。（）

3、公約數(shù)有1的兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)。（）

4、3和6都是約數(shù)。（）

5、96分解質(zhì)因數(shù)是96=2×2×2×3×3。（）

6、能同時(shí)被2、5、3整除的最大三位數(shù)是990。（）

7、因?yàn)閍÷b=c，所以a一定能被b整除。（）

8、13的約數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（）

9、所有的偶數(shù)都能被2整除。（）10、1、2、27、59這組數(shù)中，1是最小的質(zhì)數(shù)。（）11、2的所有倍數(shù)，既是偶數(shù)，又是合數(shù)。（）

12、沒(méi)有約數(shù)2的自然數(shù)是奇數(shù)。（）

13、一個(gè)質(zhì)數(shù)的最小倍數(shù)還是質(zhì)數(shù)。（）

14、互質(zhì)的兩個(gè)數(shù)一定是合數(shù)。（）

14、如果兩個(gè)數(shù)的積就是它們的最小公倍數(shù)，那么這兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)就是1。

五、課后反思：總復(fù)習(xí)（3）

教學(xué)內(nèi)容：總復(fù)習(xí)

（三）最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：理解并掌握最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)、互質(zhì)數(shù)的意義。能正確地求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，能正確地判斷互質(zhì)數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)

教學(xué)難點(diǎn)：求三個(gè)數(shù)最大公約數(shù)和最小公倍數(shù) 教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)整理

１、有關(guān)概念復(fù)習(xí)。

（１）什么叫公約數(shù)？什么叫最大公約數(shù)？什么叫互質(zhì)數(shù)？什么叫公倍數(shù)？什么叫最小公倍數(shù)？

（2）補(bǔ)充練習(xí)：a.8和20的公約數(shù)有（），最大公約數(shù)是（）。8和20的公倍數(shù)有（），最小公倍數(shù)是（）。

b.在2、4、20、51、120、360、中，80和60的公約數(shù)有（），它們的最大公約數(shù)是（），30和40的公倍數(shù)有（），它們的最小公倍數(shù)是（）,質(zhì)數(shù)有（）。

（4）公約數(shù)與最大公約數(shù)，公倍數(shù)與最小公倍數(shù)各有什么區(qū)別？ ２、有關(guān)技能復(fù)習(xí)。

（1）18和24的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。a.練后反饋。b.提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)求18和24的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系？ ３、練習(xí)：求24、18和30的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。反饋并討論：三個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)在用短除法除時(shí)有什么不同？在計(jì)算時(shí)又有什么不同？

二、基本練習(xí)

１、求下列各組數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)：（1）24和60 48和72 15和2551和170（2）11和9 14和42 25和2478和13 練后討論：第二組中各對(duì)數(shù)的特點(diǎn)和最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的計(jì)算方法。２、求下列各組數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)；（1）

12、20和30 42、63和105（2）

3、5和7，14、7和35，3、5和9 練后討論：第二組數(shù)中有何不同的地方？計(jì)算時(shí)要注意什么？ ３、繼續(xù)練習(xí)：

課本第1、2、3、4題 課堂總結(jié)：

本課復(fù)習(xí)整理了哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你的收益？

三、課堂作業(yè)： 1． 作業(yè)本

2． 甲、乙、丙三個(gè)小朋友繞操場(chǎng)滾鐵環(huán)，繞一周甲要3分，乙要6分，丙要9分。3人同時(shí)從同一地點(diǎn)出發(fā)，至少要（）分，3人才能同時(shí)在出發(fā)地點(diǎn)相會(huì)。

3．三根鐵絲的長(zhǎng)分別是24厘米，36厘米，48厘米，如果把它們都截成相等的小段而沒(méi)有剩余，每一小段最長(zhǎng)為（）厘米。

四、課后反思： 總復(fù)習(xí)（4）

教學(xué)內(nèi)容：總復(fù)習(xí)

（三）分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步理解、掌握分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）的意義和性質(zhì)，能正確地進(jìn)行約分和通分，提高解

決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確約分、通分 教學(xué)難點(diǎn)：能正確約分、通分 教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)整理

單位 真分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù) 分?jǐn)?shù) 帶分?jǐn)?shù)

假分?jǐn)?shù)

約分 整數(shù) 性質(zhì) 通分

1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義

（1）什么叫分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？ 37（2）說(shuō)出，米的意義和它的分?jǐn)?shù)單位。53（3）練習(xí)的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。9 51131里有（）個(gè)，10個(gè) 是（）。2有（。661144 提問(wèn)：上述分?jǐn)?shù)中，那些是真分?jǐn)?shù)？哪些是假分?jǐn)?shù)？誰(shuí)能舉出一些等于1，大于1和實(shí)際上是整數(shù)的假分?jǐn)?shù)？

2、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（1）什么叫分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？（2）練習(xí)： 1235716約分：，，18569178 5341173通分：和，1 和3，和。671560810

3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較。

533349318（1）比較 和。和。和。7778715425（2）提問(wèn)：你是 怎樣比較分?jǐn)?shù)大小的？

二、基本練習(xí)

第五篇：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得和思考

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得和思考

摘要：隨著教學(xué)改革不斷推進(jìn)，各種新的教學(xué)理念層出不窮，在新形勢(shì)下，教師除了教會(huì)學(xué)生掌握基本的課本知識(shí)，完成教學(xué)的目標(biāo)，還有一個(gè)重要的使命，那就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，為了讓學(xué)生更加高效的獲取知識(shí)，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力。教師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使教學(xué)內(nèi)容更加契合學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)求學(xué)，不斷探索知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成刻苦努力、勤奮向上的優(yōu)良品質(zhì)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握各種基本的數(shù)學(xué)定理、公式和知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際需求，靈活地、創(chuàng)造性地去使用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，這才是最重要的。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特之處，并加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，從而成為一名高素質(zhì)的現(xiàn)代小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)，雖然學(xué)習(xí)的都是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，但是卻能有效地開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的大腦，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。而小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)際生活中，應(yīng)用也十分廣泛。學(xué)生在生活中能否實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，與他們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果息息相關(guān)。反過(guò)來(lái)，如果小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握深入全面，那么其解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力也會(huì)大大提升。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，讓學(xué)生多多參與數(shù)學(xué)實(shí)踐，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升數(shù)學(xué)技能，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題，并最終找到解決的辦法。同時(shí)，還要通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度，讓學(xué)生明白在不同的場(chǎng)景中數(shù)字可以代表不同的意思。那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該從哪些方面著手，提高課堂教學(xué)的效率，并培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，并切實(shí)提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，給出了自己的建議和看法。

1充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，都有無(wú)限種可能性，教師在教學(xué)中要注意充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生真正學(xué)有所成。小學(xué)階段的學(xué)生，可塑性強(qiáng)，容易接受新的知識(shí)和理念，這些都是學(xué)生潛在的能力，需要教師及時(shí)激發(fā)出來(lái)。所以，在課堂教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)能力，更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，并鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維能力。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要學(xué)生積極思維，深入去理解知識(shí)間的關(guān)聯(lián)。教材除了會(huì)介紹基本的知識(shí)，還會(huì)給出一些范例，幫助學(xué)生理解。這些范例都是比較經(jīng)典的，有一定的代表性，通過(guò)學(xué)習(xí)這些范例，學(xué)生要能掌握知識(shí)在不同類型例題中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)知識(shí)不能太過(guò)死板，要做到觸類旁通，對(duì)于知識(shí)要有自己理解和思考的過(guò)程，最大程度發(fā)揮自身的潛能。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，不能似是而非，一知半解，而是要完全吸收，真正理解，這樣才能完全掌握書本上的知識(shí)。為了讓學(xué)生有思考的空間，在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)本堂課的內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，最大程度鍛煉學(xué)生思維能力。教師可以提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，并讓學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出自己的思考結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師可以大致摸清班級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；如果掌握情況良好，可以繼續(xù)講解下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；如果掌握情況欠佳，則可以再講一遍，加深學(xué)生理解。這樣老師能夠從容地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，并取得更好的教學(xué)效果。而學(xué)生也能有更多思考的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的潛能。

2打造規(guī)范、嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律

良好的班級(jí)紀(jì)律是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效進(jìn)行的前提和保障。小學(xué)生自制能力不強(qiáng)，而良好的組織紀(jì)律可以幫助他們更好地約束自己。但是培養(yǎng)良好的班級(jí)紀(jì)律，并不意味著要打壓學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生事事都聽(tīng)老師安排，這顯然是錯(cuò)誤的。良好的班級(jí)紀(jì)律最重要的作用是能為學(xué)生提供一個(gè)安心學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠不受干擾，把注意力都放在學(xué)習(xí)上。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的紀(jì)律意識(shí)，那么在實(shí)際教學(xué)中，教師可以任用班干部協(xié)助管理班級(jí)紀(jì)律。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，由于自制力普遍較弱，那么教師就要發(fā)揮自身的影響作用，采取一些列措施，維護(hù)班級(jí)的秩序和紀(jì)律。在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，通過(guò)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，樹立榜樣，讓其他學(xué)生競(jìng)相追趕，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生。這樣通過(guò)正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)，以提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，在全班營(yíng)造積極向上的學(xué)風(fēng)，營(yíng)造有序、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍。

3通過(guò)多種渠道來(lái)開展數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)生在初次接觸數(shù)學(xué)時(shí)，都會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)比較抽象、難懂，而且還有那么多的公式和定理要背，不免會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。對(duì)于學(xué)生的這?N心理，教師要充分予以理解，并采取適當(dāng)?shù)拇胧鈱W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，從而喜歡上數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，可以從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，以學(xué)生喜歡的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓所有學(xué)生都充分參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。比如，小學(xué)生天生愛(ài)玩，都喜歡游戲活動(dòng)，都喜歡有趣的事物。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到沉悶、無(wú)趣和壓抑，而如果引入了游戲活動(dòng)，則會(huì)讓學(xué)生感受到新鮮、有趣，放松學(xué)生的心情，消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生更加積極地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，將游戲的元素融入其中，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)。

總而言之，在新時(shí)代下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要注意提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)雖然基礎(chǔ)，但其重要性卻不可忽視，它對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)真對(duì)待。

參考文獻(xiàn)：

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