第一篇：關(guān)于小學(xué)中年級英語閱讀教學(xué)的思考

關(guān)于小學(xué)中年級英語閱讀教學(xué)的思考

摘 要：小學(xué)英語閱讀教學(xué)在整個小學(xué)英語教學(xué)中有著舉足輕重的意義，而目前小學(xué)英語閱讀沒有得到應(yīng)有的重視，尤其是小學(xué)中年級的英語閱讀教學(xué)，很多老師過于注重閱讀的結(jié)果，而忽略了對中年級學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生們課外拓展閱讀的機會也很少。本文針對這一現(xiàn)象提出了自己的解決方法：重視閱讀，放手讓孩子自主閱讀，并通過自己的一些教學(xué)嘗試對這些解決方法進(jìn)行檢驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級；英語閱讀；方法指導(dǎo)英語閱讀的重要意義

聽、說、讀、寫是學(xué)好英語的四個重要組成部分。打開一張學(xué)生考卷，聽力占的比重很大，比起從前單純的筆試部分，“聽”的地位有了大幅度的提高。對于“說”，一系列的口語競賽讓“說”也越來越受到人們的重視。而“寫”是一直以來英語學(xué)習(xí)中最重視的部分。那么“讀”呢？在小學(xué)閱讀理解題永遠(yuǎn)只有5分到10分，尤其是中年級的英語試卷，有時候已經(jīng)忽略了閱讀理解題目的存在。難道閱讀對于中年級的學(xué)生不重要嗎？為此，我問過很多出卷子的老師，他們都認(rèn)為不出閱讀理解題是怕學(xué)生做不好，影響學(xué)生的考試成績。我不禁深思：難道怕就要回避嗎？英語作為一種語言它是人們傳遞信息的重要工具。一個人閱讀能力的高低直接決定他的綜合英語的水平。因此，英語閱讀的教學(xué)從中年級這個起始階段開始就應(yīng)當(dāng)受到重視。小學(xué)閱讀教學(xué)目前存在的問題

1.教師注重對單詞、句型的講解，而忽略了讓孩子們自主閱讀；

大多數(shù)英語教師將英語閱讀教學(xué)與課本的教學(xué)區(qū)分不開，過分注重對于單詞、句型的講解與操練，而忽略了對學(xué)生自主閱讀能力的提高。導(dǎo)致學(xué)生只見樹木，不見森林。表面是理解了文本，可是再換一篇，還是不知如何閱讀。這影響了學(xué)生對完整語篇的感知和理解，使其閱讀能力得不到系統(tǒng)完整的發(fā)展。

2.教師過于注重閱讀的結(jié)果，而忽略了對學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)；

在閱讀教學(xué)過程中，教師閱讀教學(xué)的目的性不強，缺少針對性，更多注意的是閱讀結(jié)果的正確性，而忽視對學(xué)生在閱讀過程的指導(dǎo)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀時走過程，學(xué)生只注重閱讀的結(jié)果而并沒有完全理解閱讀的材料，更別提閱讀方法的運用，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。長此以往學(xué)生的閱讀效率就會下降，同時也直接影響學(xué)生的閱讀興趣，從而影響學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。更重要的是教師在閱讀教學(xué)中缺少有效的指導(dǎo)和合理的調(diào)控更不能有效將閱讀的人文精神有效的滲透到閱讀能力的訓(xùn)練中，導(dǎo)致學(xué)生用英語的思維方式考慮問題的能力較弱，這些都直接影響著學(xué)生閱讀能力的發(fā)揮。

3.教師教學(xué)大都只局限于英語課本，學(xué)生缺少課外閱讀的機會；

在中年級英語教材上或多或少的出現(xiàn)了一些簡單的童謠、兒歌或其他閱讀材料。大部分教師的閱讀教學(xué)只局限于教材中的內(nèi)容，局限于課堂上短短的十幾分鐘，學(xué)生的視野就會在這個文本框框中越來越狹窄，其他的閱讀方面的能力也隨之受到制約。更有許多教師忽略了原本就少得可憐的童謠、兒歌的教學(xué)，理由是考試考不到，所以孩子們閱讀的機會更是所剩無幾。解決的方法

1.重視中年級閱讀，設(shè)定獨立的閱讀課，讓學(xué)生有時間閱讀；

在中年級學(xué)生的課程表上，英語一周只有那么三、四節(jié)，為了完成課本上的英語教學(xué)，教師們根本抽不出時間進(jìn)行閱讀的教學(xué)。而孩子們每天回家應(yīng)對著繁重的作業(yè)，再加上父母不懂英語，更是沒有英語閱讀的時間。

若是在小學(xué)中年級的課程表上，設(shè)立一節(jié)獨立的閱讀課，孩子們在自主閱讀的同時又有老師的指導(dǎo)，我想，那是很完美的一件事情，中年級的閱讀也會受到應(yīng)有的重視，孩子們的閱讀能力也才有提高的可能。

2.選取趣味性的各種形式的素材，提高中年級學(xué)生閱讀的興趣；

提高孩子的閱讀水平，閱讀興趣是關(guān)鍵。興趣是最好的老師，學(xué)生對閱讀有了興趣，才愿意去讀。尤其是中年級的孩子，剛接觸英語，耐心又不足，遇到枯燥的閱讀素材，一定不愿意讀。在選擇素材時，除了考慮趣味性，還應(yīng)當(dāng)考慮到形式的多樣化，短文、短劇、詩歌、故事、童謠等都可以作為閱讀的素材。

3.中年級學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)；

古人云：“授之以魚不如授之以漁”。意思是，直接告訴孩子結(jié)果不如告訴孩子自己解決的方法，這樣再遇到類似問題時，孩子就可以單獨解決問題，不需依賴?yán)蠋熈恕Ｔ谥v解閱讀題目時，以下幾種方法值得借鑒：

（1）層層推進(jìn)，逐步操練；

在小學(xué)中年級階段，我們強調(diào)教師抓住小學(xué)中年級英語教學(xué)的三個要點：興趣+情景+活動，采用諸如Look and Say這一類的方法，借助圖片、錄像或假設(shè)的情景，讓學(xué)生對語言的的感知，對課文內(nèi)容的感知，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望。

（2）視聽著手，解決問題；

以問題推動學(xué)習(xí)，通過解決問題來感知整體的閱讀材料。教師根據(jù)中年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助課文圖片，通過多媒體的方式呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著問題去聽錄音。就這樣，通過設(shè)計問題的方式來幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。即教師設(shè)計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。

但是在循序漸進(jìn)的原則下要盡量做到：a.提問要誘發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計問題應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的知識積累基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的邏輯思維水準(zhǔn)下，換不同的角度提問。b.提問設(shè)計須有“度”，從學(xué)生閱讀理解能力的實際出發(fā)，利用有關(guān)提示引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的求異思維。c.提問設(shè)計應(yīng)“巧”，教師所提的問題應(yīng)能巧妙地幫助學(xué)生梳理文章的重難點。

（3）過程指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)控；

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學(xué)生剛剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學(xué)生要靠老師正確的指導(dǎo)，而閱讀習(xí)慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此，閱讀教學(xué)過程中注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，具體有：a.培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣； b.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)意群認(rèn)讀的習(xí)慣c.培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣，最終鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。

（4）滲透異國文化，拓展閱讀空間；

語言具有豐富的文化內(nèi)涵，英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學(xué)習(xí)和使用，因此通過文化背景的滲透來培養(yǎng)文化意識有助于學(xué)生真正學(xué)好、用好英語，并將英語“流”向課外。

4.該放手時就放手，不要讓你的擔(dān)心束縛了孩子閱讀的空間；

教師不應(yīng)當(dāng)由于擔(dān)心孩子不會讀，而不給孩子們自己讀的機會。許多教師在講解閱讀題目時，講一句翻譯一句，生怕孩子不懂文本的意思影響做題。殊不知，這樣手把手的教學(xué)，讓孩子們沒有了磨練的機會。真的想要提高閱讀水平，孩子們一定要有自己閱讀的空間。老師只是起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，真正的讀還是在孩子自己。在孩子自己選取閱讀材料時，老師不必?fù)?dān)心孩子選取的書籍或文本會不會太簡單或者太難，閱讀本身就是一件沒有局限的事情，只要是讀，無論讀什么，都是一種提高。教學(xué)中的嘗試

在我所教的班級，為了體現(xiàn)對于小學(xué)中年級閱讀課的重視，每周我都設(shè)立了一節(jié)英語閱讀課，在教學(xué)過程中，我嘗試過上面的方法，都有了或多或少的收獲。前不久我執(zhí)教的一堂閱讀課《Xi Yangyang and Hui Tailang》就有著不錯的效果。

《Xi Yangyang and Hui Tailang》是一節(jié)四年級的英語閱讀教學(xué)課。由于中年級學(xué)生的詞匯量有限，再加上閱讀教學(xué)本身比較枯燥，所以在選材方面尤其要注意它的趣味性，因此我自己編了一個孩子們比較熟悉的卡通片《Xi Yangyang and Hui Tailang》引出的小短文。短文內(nèi)容是這樣的：

Hello！My name is Xi Yangyang.I’m seven.I’m a student of Da Fei Yang Primary School.I’m brave.I like running.Lan Yangyang and Mei Yangyang are my friends.They’re six.Lan Yangyang is lazy.He likes sleeping.Mei Yangyang is pretty.She likes dancing.Hui Tailang is not our friend.He’s stupid.He’s thirty-nine.He likes catching sheep.We all hate him.在文中，我通過對喜羊羊、美羊羊、懶羊羊以及灰太狼這幾個具代表性的人物的介紹，講解了單詞brave，lazy，sleeping，dancing，stupid，hate，詞組primary school，catching sheep，以及與自我介紹相關(guān)的幾個句型。

首先，我以圖片的展示，和學(xué)生們一起復(fù)習(xí)句型What do you like？ I like… 這是學(xué)生在3B學(xué)習(xí)的句型，也是本課自我介紹中需要用到的句型，大部分同學(xué)掌握得不錯，但個別同學(xué)容易將其與4B學(xué)習(xí)的What would you like？混淆。接著，我通過陳述自己的愛好I like watching cartoons，與大家分享自己所喜歡的卡通歌曲，并讓孩子們猜出歌曲出自哪部卡通片，孩子們通過熟悉的旋律，自然的猜出《喜羊羊與灰太狼》，此時，我導(dǎo)入課題《Xi Yangyang and Hui Tailang》。

接著，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起進(jìn)行閱讀。第一步，我讓孩子們自己先瀏覽短文（scan the short text），并讓孩子們通過閱讀，圈出自己不認(rèn)識的單詞。第二步，我讓孩子們聽錄音，嘗試讀出自己圈出的單詞，并猜猜它們的意思，這樣就讓聽錄音起到一定的示范效果。這兩個部分的設(shè)計是讓孩子們大體地閱讀課文，并了解文章的大概意思。緊接著，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)剛剛大家所圈出的幾個不熟悉的新單詞，以及詞組。對于primary school，我運用Da Fei Yang Primary School的圖片引出，學(xué)生們很容易的理解出它的意思。我還通過出示我們學(xué)校的圖片，讓孩子們用I’m a student of Zhao Ji Primary School.來造句，并通過問答Do you love our school？ Yes，I do.I love our school，too.來小小地渲染一下大家的愛校精神。在學(xué)習(xí)brave這個單詞時，我利用四川地震小英雄林浩、玉樹地震時應(yīng)用救人的解放軍，讓大家領(lǐng)會brave的真正含義。并再次進(jìn)行情感教育：We should try our best to help Yushu People.lazy 這個單詞孩子們通過句子就可以理解。懶羊羊，自然是懶惰的，所以大家很快猜出lazy是懶惰的意思。Sleeping，dancing這兩個單詞，我也同樣是通過圖片引導(dǎo)出來的。講stupid時，我通過舉例，If somebody doesn’t know one plus two is three，I think he is stupid.孩子們通過這個簡單的句型，立即能領(lǐng)會它的意思。Catching sheep是一個詞組，在講解時，我先通過一群羊，讓大家明白sheep的意思，并強調(diào)sheep 單復(fù)數(shù)是一樣的，不能加s.接著通過動作catching，以及文中的Hui Tailang likes catching sheep，讓孩子輕易就明白了它的含義。Hate 是帶有一定感情色彩的單詞，在講這個單詞時，我用I love good people，but I hate bad eggs.的對比以及夸張的語氣，讓大家明白這是個與love 愛相反的單詞。講解完單詞后，我編了一個chant 對之前所學(xué)的一些單詞以及文中一些句型進(jìn)行鞏固，孩子們邊說邊做，活躍了課堂氣氛。

然后，我引導(dǎo)孩子們繼續(xù)閱讀。如果說剛剛的讀是浮于表面的泛讀，那么接下來的讀就是實實在在的精讀。我將文章分為三小段一小段一小段的讀，并通過讀完成一定的練習(xí)題。我設(shè)計了三種不同的閱讀方法。第一段大聲地讀，第二段默讀，第三段快速閱讀，這樣的設(shè)計既將三段的閱讀方法區(qū)分得很清楚，又增添了一定的趣味性，避免單調(diào)重復(fù)。大部分孩子完成得還不錯。為了檢驗大家對整篇文章的掌握程度，我又設(shè)計了孩子到黑板上貼板書的環(huán)節(jié)。由于比較簡單，所以許多孩子都舉手要求參加，我特意選了班上一些后進(jìn)生，他們完成得很好，我給了他們充分的表揚與肯定。這時，我又讓孩子們通過板書來復(fù)述課文，復(fù)述得好的同學(xué)可以得到我做的喜羊羊、美羊羊、懶羊羊以及灰太狼的頭像卡片。孩子們的積極性更高了。但是，個別學(xué)生后來就出現(xiàn)了沒禮物就不回答問題的現(xiàn)象。

最后，為了對整篇短文有更好的鞏固，我加入了拓展環(huán)節(jié)，幫助另外一個大家熟悉的慢羊羊進(jìn)行自我介紹，學(xué)生們將所學(xué)的句型用得很好。達(dá)到了不錯的效果。我還設(shè)計了讓大家自我介紹的環(huán)節(jié)，孩子們也都能積極參與。

孩子們在這節(jié)英語閱讀課中，充分的展開閱讀，用不同的方法閱讀自己感興趣的素材，并在操練、練習(xí)中檢驗閱讀結(jié)果，學(xué)生在課堂中不但掌握了許多閱讀方法，還提高了自己閱讀的興趣。

總結(jié)：總之，閱讀能力的提高不是一天兩天的事，而是一個長期的過程。只有在平時找孩子們感興趣的素材，教孩子們閱讀的方法，帶領(lǐng)孩子們多閱讀，才能真正提到孩子們的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)中年級英語閱讀教學(xué)的初探》北京市海淀區(qū)西苑中心小學(xué) 李潤利

[2]《激活小學(xué)英語閱讀教學(xué) 釋放生命活力》浙江寧波市鎮(zhèn)海區(qū)外語實驗學(xué)校 盧文娟

[3]《小學(xué)英語閱讀教學(xué)勢在必行》賀紅霞 英語教育周刊 第98期

[4]《小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略初探》諸暨市店口一小 袁滿月

第二篇：關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)的幾點思考

關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)的幾點思考

一、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。如良好的聽課習(xí)慣、字詞句的書寫規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、語音

語調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)地道、正確的聽力、閱讀的方法習(xí)慣、預(yù)復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。

二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。

目前中學(xué)英語對小學(xué)英語期待過高，小學(xué)英語要求學(xué)生掌握的內(nèi)容也太多，對小學(xué)生要求太高。其實，小學(xué)英語，大不必象中學(xué)那樣過早過多過高地進(jìn)行系統(tǒng)化的知識教育，不要設(shè)想著多么完美化的要求。就像現(xiàn)在國家教育部要求幼兒園教育不能過早進(jìn)行小學(xué)化教育一樣。它就是一個啟蒙化的教育，它就是一個奠基作用，貴在良好而堅實，而不是華而不實。適當(dāng)安排一些精當(dāng)而又重要的英語內(nèi)容即可，給學(xué)生節(jié)省出一定的時間，讓學(xué)生在歌唱、游戲玩演中學(xué)習(xí)，而不是為成天寫不完的作業(yè)所累，為應(yīng)付考試而成天的抄寫、背誦課文和默寫單詞而累。長此這樣，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣也就慢慢磨滅了，徒有一些孤零零、冷冰冰的知識罷了，抑或什么也沒有了。這也就有悖于我們小學(xué)開設(shè)英語的初衷了。

我認(rèn)為，小學(xué)英語只須這樣安排即可：第一、課文對話少但精當(dāng)實用，讓學(xué)生在實際中能夠感受到并且能夠用得到，并且讓學(xué)生承受得了而且不感到累，并非越多越好。第二、三年級下冊教授拼寫，五年級上冊安排音標(biāo)教學(xué)。作為語言教學(xué)，就像漢語一樣，拼寫和拼音應(yīng)當(dāng)早些進(jìn)行，當(dāng)然，也并非越早越好，要根據(jù)學(xué)生的年齡段而定。誠然，教師要有一定的配套資料，要教授標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，否則就會誤人子弟，設(shè)想效果就會適得其反。第三、給學(xué)生安排、提供足夠的展示、發(fā)展自我的時間和一定的優(yōu)質(zhì)配套教育資源，如學(xué)生喜聞樂見的游戲、英語歌曲歌謠、英語繞口令、英語表演劇、實際英語交際視頻、英語電影光盤、學(xué)習(xí)資源下載等。我認(rèn)為，小學(xué)階段，老師只要把以上幾項設(shè)想內(nèi)容切實教好、小學(xué)生消化好就足夠可以了，相信他們在進(jìn)入初中時初中老師再也不會埋怨他們沒有良好的習(xí)慣，這也不會書寫，那也不會拼讀，也沒有一點英語基礎(chǔ)知識了。相信他們在進(jìn)入初中后，還會保持旺盛的求知欲和濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，初中的教材和英語教學(xué)方法及評價方式也還需要一定的改變。

三、改革評價方式。當(dāng)然，老師對學(xué)生的評價，主要還是以鼓勵表揚為主。但是，僅以一張試卷來對學(xué)生一學(xué)期來的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，是不是有些不太科學(xué)了呢？是不是有些狹隘和偏頗呢？會不會把老師和學(xué)生引入英語教育學(xué)習(xí)的歧途呢?會不會讓老師和學(xué)生為了求得一個好分?jǐn)?shù)只能囿于那一方課本進(jìn)行死學(xué)、反復(fù)學(xué)習(xí)呢？會不會浪費學(xué)生的時間呢？會不會影響學(xué)生身心健康發(fā)展呢？會不會阻礙學(xué)生其它能力的發(fā)展呢？是不是有礙老師和學(xué)生進(jìn)一步拓展提高呢？再說一張考卷就能決定學(xué)生的全部所學(xué)？何況試卷的試題還不一定科學(xué)合理呢！所以，這樣不太科學(xué)的評價方式（再加上人為的一些拔高要求），只會過早地泯滅小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，只會過早地扼殺小學(xué)生的天性、積極性和創(chuàng)造性。我們是不是應(yīng)該改變一下當(dāng)前的小學(xué)英語學(xué)習(xí)考試評價模式呢？這也是在為初中過渡打下良好的基礎(chǔ)。--------請大家抽空積極回復(fù)探討究竟該怎樣合理評價小學(xué)階段的英語教學(xué)呢？謝謝

第三篇：英語教學(xué)幾點思考

英語教學(xué)幾點思考

吳昌銘

歷時兩月的聽課活動暫告結(jié)束，即將進(jìn)入交流、總結(jié)、提高階段。在這兩月中，由于課時沖突，教學(xué)任務(wù)繁重，老師們只能“找時機”聽課，因而無法跟蹤聽課，又由于所聽課型多樣，所以很難對具體被聽對象的教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)效果作準(zhǔn)確評價?？偟恼f來，所有被聽教師的教學(xué)都能做到教學(xué)目的明確、教學(xué)步驟清楚；都重視教學(xué)雙邊活動，基本達(dá)到教學(xué)目的。其中不乏值得推廣的優(yōu)質(zhì)課，當(dāng)然，有些老師在具體步驟的處理方法上，還存在值得斟酌之處。僅憑短短的十幾堂課來進(jìn)行思考和下結(jié)論是不夠的，所以本文所談及的種種現(xiàn)象與思考是基于近幾年來外部大環(huán)境對本校的影響，以及近幾年來本校在英語教學(xué)思想、教學(xué)方法及教學(xué)改革等方面所經(jīng)過歷程，結(jié)合本人八年來在校內(nèi)外所聽的不同教學(xué)階段的各種觀摩課、專題教學(xué)課、匯報課、隨堂聽課和應(yīng)聘教師試教課以及教師間的說課等方面，談?wù)劚救藢鼛啄陙斫虒W(xué)改革思潮的認(rèn)識和心得體會，供大家參考。至于具體教學(xué)中不同課型的教學(xué)方法以及我們教學(xué)中所存在問題，容第二階段交流、總結(jié)后另行討論。

一、英語教學(xué)方法研究的現(xiàn)狀及其影響

1．英語教學(xué)方法名目繁多。就名稱而言，有語法翻譯法、直接法、聽說法、視聽法、認(rèn)知法、情景法、整體動作反應(yīng)法、沉默法、暗示法、自然教學(xué)法、機械反應(yīng)法、顧問輔導(dǎo)法、信息認(rèn)知法、自覺對比法、自覺實踐法、六步聽寫法、四步連讀法、簡筆畫情景教學(xué)法、結(jié)構(gòu)情景交際教學(xué)法、情意情景結(jié)構(gòu)規(guī)則功能十字教學(xué)法、復(fù)習(xí)介紹操作練習(xí)鞏固五步教學(xué)法、釋放教學(xué)法、密集式全浸入教學(xué)法、張思忠“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著、因材施教”十六字教學(xué)法、交際法、折衷法等等，都對英語教學(xué)產(chǎn)生過較大的影響。

2．巨大影響。改革開放以來，我國英語教學(xué)的形勢發(fā)生了巨大的變化，本校也不例外。傳統(tǒng)的語法翻譯法一統(tǒng)天下的局面被打破，國外一些新的教學(xué)方法被介紹引進(jìn)過來，如聽說法、視聽法等等，大開了英語教師的眼界，也給英語教學(xué)帶來了春風(fēng)，注入了活力。廣大英語教學(xué)工作者，包括本校領(lǐng)導(dǎo)和英語教師，積極投身到英語教學(xué)方法的改革、研究和實踐之中，英語教學(xué)的面貌為之一新。

3．存在問題。但是毋庸忽視的是，不少英語教師也反映，在為改革開放以來英語教學(xué)面臨的大好形勢感到歡欣鼓舞的同時，又感到無所適從。一開始是聽說法，接著又是意念法、功能法、交際法??，總是圍著被不斷介紹到國內(nèi)的外國新的教學(xué)法“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，致使英語教學(xué)法的研究和實踐，在某種程度上陷入了一些誤區(qū)。具體表現(xiàn)為“世界觀”方面多，“方法論”方面少。即重視理論研究多，單純介紹國外英語教學(xué)法理論的多；探索與中國實際情況相結(jié)合科學(xué)運用的少；挖掘其理論意義的多，探索實際操作的少。在教學(xué)實踐中，囫圇吞棗機械照搬簡單移植驗證的多，消化吸收結(jié)合實際揚棄創(chuàng)新的少；導(dǎo)致英語教學(xué)廣種薄收、費時低效，此外忽視英語教學(xué)的特殊性、階段性和目標(biāo)的多元性等等。

4．對本校的影響。改革是必需的，因循守舊，不搞創(chuàng)新就不可能有發(fā)展和進(jìn)步。無可否認(rèn)，一方面，教師們對新事物的接受有快有慢，還有人對新的教學(xué)要求和新的教學(xué)方法持懷疑態(tài)度；另一方面，又存在對傳統(tǒng)教學(xué)方法持完全否定、對新的各種教法完全照搬的態(tài)度。前者在教學(xué)原則上表現(xiàn)為以老師講、學(xué)生聽為主，以講代練，而不是以練

代講；在知識和能力方面的側(cè)重方面體現(xiàn)為重知識的積累，而且往往是語法規(guī)則和條文的積累。這種忽視語言的工具性，不重視口筆頭相結(jié)合的結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生死專語法，口頭不能言，筆頭不能寫。后者表現(xiàn)為機械照搬，不分具體課型的教學(xué)目的，把什么課都當(dāng)作口語課來上，輕視必要的知識歸納和總結(jié)，不作必要的句型結(jié)構(gòu)分析，尤其是復(fù)雜結(jié)構(gòu)的分析，也不重視閱讀過程中對學(xué)生進(jìn)行作者思想傾向分析、文學(xué)批評鑒賞等方面的能力培養(yǎng)，這種過分強調(diào)表演的“活動課”，由于缺乏必要的理論指導(dǎo)，加上準(zhǔn)備不充分，其表演質(zhì)量往往是低層次的，因而在一定的程度上制約了學(xué)習(xí)者語言能力的進(jìn)一步提高。所有這些在一定程度上制約了英語的教學(xué)進(jìn)程，為了使英語教學(xué)的改革走出誤區(qū)并進(jìn)一步深入下去，真正收到實效，有必要對幾年來的英語教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法作認(rèn)真分析和反思，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

4．應(yīng)有的態(tài)度。對于紛至沓來的種種思潮，我們應(yīng)有清醒的認(rèn)識。正確的態(tài)度應(yīng)該是既不完全照搬又不完全否定，而是博采眾長。尤其要注意分辨那些并不成熟只求“廣告效應(yīng)”類型的所謂新方法。尤其應(yīng)重視知識積累與能力的培養(yǎng)相結(jié)合，強調(diào)在知識積累過程中培養(yǎng)能力，盡量做到口筆頭相結(jié)合，同時在培養(yǎng)能力的過程中注重實際運用，并鞏固知識。其實，對于不同階段的能力側(cè)重問題，英語教育前輩們早有共識，就是“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”?？梢?，采用什么類型的教學(xué)方法，要以不同教學(xué)階段的不同課型、不同的教學(xué)目的為依據(jù)，還要結(jié)合具體班級學(xué)生的實際。

總之，無論什么教學(xué)法，其理論實質(zhì)無外乎是重學(xué)得（learning）還是重習(xí)得(acquisition)兩個方面的問題。筆者以為，在非英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，關(guān)鍵在前者(learning),同時，又要最大限度地給學(xué)習(xí)者習(xí)得(acquisition)得機會，所以，組織經(jīng)過充分準(zhǔn)備的學(xué)生活動（表演課）乃至課堂上的機械模仿和簡單重復(fù)都是值得提倡的。

二、折衷法與我們的反思

當(dāng)我們有些人把“表演課”之外的教學(xué)法統(tǒng)統(tǒng)斥之為“落后”的傳統(tǒng)教學(xué)法，還在“表演”中沉溺，不能自拔的時候，國外英語教學(xué)領(lǐng)域又推出了一個“新的”教學(xué)方法----折衷法。其實，它一點也不新！我們一直都在實施中！

由于各種方法都有自己的優(yōu)點和不足，都不能包打天下，近年來國內(nèi)外英語教學(xué)領(lǐng)域?qū)Ω鞣N英語教學(xué)法流派采取折衷的態(tài)度，取長棄短，優(yōu)化配置，把一對對相互矛盾的方法結(jié)合起來使用，于是產(chǎn)生了所謂新的方法即“折衷法”或“新教授法”，這已成為一種普遍的趨向。與語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法等相比，它的特點是折衷：

1、母語問題。實行既利用又控制的原則，既不象語法翻譯法那樣完全依靠母語，也不象直接法，聽說法那樣絕對排斥母語，而利用理解、比較、對比等積極作用，排除其不利于思維的習(xí)慣、語感等消極干擾；

2、語言學(xué)習(xí)和運用問題。既注重語言交際能力（語言運用能力）的培養(yǎng)，又加強語言的知識性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；

3、口語和書面語問題。聽說讀寫是教學(xué)目的，也是教學(xué)手段，相輔相成，應(yīng)階段側(cè)重，目標(biāo)側(cè)重，綜合訓(xùn)練，而不象某些教學(xué)法那樣或過分強調(diào)聽說、或過分側(cè)重讀寫；

4、整體與局部關(guān)系。注重句單位教學(xué)為主，詞單位教學(xué)、課文中心教學(xué)以及語音、詞匯、語法各單項教學(xué)為輔，不走極端；

5、內(nèi)容和形式、結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。重視形式和結(jié)構(gòu)，更重視內(nèi)容和功能，不象聽說法那樣只重視形式與結(jié)構(gòu)，而忽視內(nèi)容和功能。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能力要兼顧語言形式、結(jié)構(gòu)及語言表達(dá)的內(nèi)容與功能，即不僅要知道怎么說(how)，更要了解說什么(what)才更合適，更得體(decentness)。教學(xué)內(nèi)容務(wù)必在真實的有情景的連貫語言中出現(xiàn)，而語言的形式、內(nèi)容和功能又必須與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，從而增長知識結(jié)構(gòu)；

6、方法靈活多樣,不拘一格。歸納法和演繹法折衷使用，既可在歸納中演繹，又可在演繹 之后再歸納；

7、師生關(guān)系問題。堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生既學(xué)會又會學(xué)，既活學(xué)活練又活用；

8、語法和翻譯。不走極端，而是從實際出發(fā)，根據(jù)需要，恰切使用，既不談?wù)Z法翻 譯“色變”，也不脫離實際津津樂道于語法、翻譯。

三、張思忠教學(xué)法及我們的思考

張思忠為華中師大一附中有40年教改實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，其教學(xué)法也稱16字教學(xué)法，其內(nèi)容是“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教 ”。其程序為：在短時間內(nèi)，通過適當(dāng)?shù)募蟹绞桨颜Z音、詞匯、語法等語言知識教給學(xué)生，在聽、說、讀、寫等技能方面，對學(xué)生進(jìn)行有一定難度的訓(xùn)練，重視用反復(fù)循環(huán)的各種有意記憶方式及時強化。在學(xué)習(xí)者集中記憶大量詞匯和基本掌握了較多語法項目的基礎(chǔ)上，通過課文教學(xué)、閱讀原著等活動，消化、鞏固前期識記的語言知識項目。對不同水平層次的學(xué)生采用分組復(fù)式教學(xué)，發(fā)展和培養(yǎng)不同層次學(xué)生的智力和能力，防止和克服學(xué)生心理上的失敗定勢，建立心理優(yōu)勢。整個教學(xué)過程分為兩個階段。

第一階段集中識詞，口語突破，要求學(xué)生在短時間內(nèi)具有初步的聽說能力，掌握基本句型。第二階段結(jié)合課文提高閱讀能力，全面促進(jìn)聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，實際也體現(xiàn)了“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上” 的教學(xué)原則。在實施過程中，這兩個階段可交替進(jìn)行，每個階段又分若干小段，每小段側(cè)重點又有所不 同。是將語言知識技能化的學(xué)習(xí)過程和在語言交際中學(xué)習(xí)語言的過程有機地結(jié)合起來的有效教學(xué)方法。是近十幾年來在全國范圍內(nèi)實驗和推廣的兩大教學(xué)方法之一（另一法是交際法）。是經(jīng)實踐檢驗?zāi)艽竺娣e提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法。與交際法等相比，具有以下特點：

1、以全面的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等為指導(dǎo)思想，科學(xué)地處理因材施教、非智力因素、鞏固提 高等問題；

2、兼收并蓄，博采各英語教學(xué)法之長。如從直接法中吸取“語言實踐”精華，認(rèn)為口語教學(xué)是英語教學(xué) 的基礎(chǔ)；從聽說法中吸取句型和句型操練的方法，但又排除了單純從語法結(jié)構(gòu)出發(fā)，過分機械重復(fù)訓(xùn)練的傾向；依照功能法交際性原則，把語言重點從語言知識轉(zhuǎn)到語言實踐上來，發(fā)展了認(rèn)知法中要讓學(xué)生充分發(fā)揮積極 性和主動性的觀點；注意吸收視聽法中的情景性原則，在課堂教學(xué)中盡力為學(xué)生提供和創(chuàng)造語言交際環(huán)境；突 出了翻譯法中重視閱讀能力培養(yǎng)的長處，提出了閱讀原著的主張；

3、異于交際法體系，但不悖交際性原則，主張教法為教材服務(wù)。其創(chuàng)立的 強化集中——閱讀原著——分群復(fù)式教學(xué)體系，完全不同于交際法的理解——

表達(dá)——綜合體系。但其目的仍是“為交際”，該法雖不主張聽說領(lǐng)先，但強調(diào)“四會”要求，主張起始年級側(cè)重口語訓(xùn)練，高年級閱讀原著時，不放棄口語訓(xùn)練。其“強化語音、集中識詞”是為了使學(xué)生更早更快地進(jìn)入交際活動；

4、正確處理教語言與教交際的關(guān)系。即堅持教語言（就是堅持語音、語法、詞匯、聽、說、讀、寫的教 學(xué)），在教語言本身的同時教語言使用，也就是教交際；

5、既教淺層文化、更教深層文化。首先集中解決語音、語法、詞匯基本問

題（淺層文化），為學(xué)習(xí)有文 化內(nèi)容的材料開路，隨之即進(jìn)入閱讀原著以及有內(nèi)容的口頭和筆頭表達(dá)能力的強化訓(xùn)練（深層文化）。

對比各種教學(xué)方法，筆者認(rèn)為“折衷法”比較切合實際，但是“折衷”不是“妥協(xié)”，更不是“折扣”，其精髓在于“集眾家之長”這就要求老師在教學(xué)中把握好各種關(guān)系的尺度，充分發(fā)揮和利用現(xiàn)有各種教學(xué)方法的長處，而不是充分發(fā)揮其短處。至于“張思忠”教學(xué)法，實施有一定的難度，但很有推廣價值，可以在起始年級個別班級先作試驗，成功后推廣。

四、新課標(biāo)與教學(xué)指標(biāo)問題

新課標(biāo)對中小學(xué)各個教學(xué)階段的內(nèi)容目標(biāo)和能力目標(biāo)有很具體的量化規(guī)定。我認(rèn)為要提高本校英語教學(xué)水平，必須嚴(yán)格對照新課標(biāo)要求，對本校的英語教學(xué)的知識目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行量化管理。如小學(xué)階段的英語歌曲、英語單詞的數(shù)量要求；中學(xué)階段的基本詞匯、基本句型要求等，必須有數(shù)量上的硬指標(biāo)規(guī)定。在此基礎(chǔ)上談能力的培養(yǎng)才有實際意義。因為沒有知識作為載體，能力的培養(yǎng)將成為空談。另外，各個教學(xué)階段都有制約其英語水平發(fā)展的頸瓶問題，如小學(xué)低年級階段的語音關(guān)、開口關(guān)，初中階段的簡單句型的熟練程度，高中階段的復(fù)雜句型以及讀寫等。而詞匯量多寡，歷來是影響英語學(xué)習(xí)者英語水平發(fā)展的關(guān)鍵因素，這是任何教學(xué)階段都要及其重視的問題。

第四篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的思考

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的思考

06年4月，參加了小學(xué)英語教學(xué)的調(diào)研活動?，F(xiàn)將在調(diào)研中的所見所感整理如下：

1、對活動重視程度不夠，應(yīng)貫徹語言的“用中學(xué)、學(xué)中用、學(xué)了就用”原則。學(xué)生訓(xùn)練機械、背誦或朗讀較多，真實***際很少。語言交際時不能夠face to face，談話內(nèi)容不具有信息差，不具有交際性性特點，已經(jīng)掌握的語言也不能順利地用于實際交流。課堂中開展的活動缺乏趣味性、愉悅性；

2、活動設(shè)計時教師對細(xì)節(jié)考慮不周，如較近的同學(xué)間對話用that，較遠(yuǎn)的同學(xué)間對話用that、距離很遠(yuǎn)的兩名同學(xué)談?wù)撘环苄〉膱D畫，用圖畫或?qū)嵨镎故厩榫皶r太小，不便于后面的同學(xué)看清?；顒硬磺泻蠈嶋H，說明教師在學(xué)生活動設(shè)計上經(jīng)驗不足，考慮不細(xì)。

3、英語教師整體水平還存在問題，無論從英語知識還是從英語教學(xué)方法都有不盡人意的地方。尤其是男老師在教學(xué)存在很多問題要多于女教師，教學(xué)方法上思考也少于女老師。部分教師語言發(fā)音還有錯誤，語音錯誤容易為將來的教學(xué)留有太多后遺癥。

4、教師要善于調(diào)控自己的情緒。不要在課堂流露出失望的情緒，無論什么時候都要充滿激情。不能給學(xué)生任何的“你們這么笨，我可怎么教”這樣的心理暗示。

5、語言或句型的操練重視不夠，許多教師在基礎(chǔ)性操練還不足的情況下，就匆匆進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。因為以前欠賬，所以學(xué)生活動很吃力，常?？ㄗ?，教師不得不回頭重新訓(xùn)練。

6、教師教法要多變換，不要單一。鼓勵學(xué)生之間合作、監(jiān)督。用學(xué)生來管理和促進(jìn)學(xué)生。比如成立學(xué)生英語學(xué)習(xí)小組，課內(nèi)、課外都可以搞。學(xué)生重視獎勵，物質(zhì)的和精神的。教師要加以利用。

7、課堂對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)不明確，評價手段不科學(xué)。教師要多做積極評價，評價要明確，豐富，評價標(biāo)準(zhǔn)要讓學(xué)生信服，評價要向?qū)W生公開。避免千篇一律的good。

8、應(yīng)該教學(xué)生一些拼讀規(guī)則，幫助學(xué)生學(xué)會記憶單詞的方法。語法還是要講一些，適可而止。語法是語言的規(guī)律。在其他科目上主張讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律。在英語上也要總結(jié)。不能因為課標(biāo)中說“要淡化語法教學(xué)”就完全地不講語法。講解中要少而精，要引導(dǎo)學(xué)生自己去注意，不要講得太深，太多，學(xué)生會聽得很煩，記不住，也減少了語言訓(xùn)練的時間。

9、現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用要研究好、操作好；各學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)手段的配備還不夠。錄音機、電源、磁帶、等不齊全或不配套。語音室和電教室對英語教學(xué)沒有發(fā)揮大的作用。

10、教師走讀不利于英語教學(xué)。學(xué)校在教師充裕的情況下最好能夠把老師固定在一個學(xué)校。課節(jié)不要集中于一天，應(yīng)分散開。尤其不要一周課都放于一天講。

11、教案設(shè)計存在著這樣一些問題：一些教案不具有操作性，目標(biāo)不明確。教學(xué)過程粗泛，應(yīng)用不進(jìn)教學(xué)實際，要努力完善。目標(biāo)中應(yīng)體現(xiàn)新理念，要科學(xué)。設(shè)計要詳細(xì)，知識、能力、情感都要明確出來。

12、重點練習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)脫節(jié)，某些教師在施教過程中抓不住中心。課堂中的主要活動不能圍繞本節(jié)課的中心目標(biāo)展開。

存在的問題: 師資力量薄弱

我校從剛開始開設(shè)英語課程時僅僅有一名英語教師,而且還并非是專職英語教師,然后逐步至現(xiàn)在的五名專職英語教師。雖然如此,但由于學(xué)生人數(shù)較多,現(xiàn)在每人仍需要教授兩個年級三個班的英語課。加之英語本身就適合小班教學(xué),而我校其本上以中、大班為主,從而更加加重了英語教師的壓力。

另外,由于小學(xué)英語是一門新興學(xué)科,相對與語數(shù)學(xué)科而言,可借鑒的教學(xué)實例不是很多。只有我們英語老師在平時教學(xué)中慢慢積累經(jīng)驗了。再加上小學(xué)英語老師基本上都是剛分配的新老師,教學(xué)毫無經(jīng)驗,只有在摸索中慢慢成長了。教材難度較大

教材難度大,加大了教師的備課與授課難度。教材中的每個單元其本是相對獨立,分別圍繞一個具體的話題展開,很多話題較新。特別是五年級以后,教材較系統(tǒng)地涉及到語法知識:現(xiàn)在進(jìn)行時,第三人稱單數(shù),一般過去時等等。備課時,教師需要精心編排教學(xué)內(nèi)容。由于農(nóng)村小學(xué)英語教師手頭資料較少,教師處理起來有一定難度。農(nóng)村自身的特點

3.1 農(nóng)村孩子比較膽小,羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談,缺少自信心理,又害怕會說錯被老師批評,并且易落于機械的條文背誦的俗套,因而羞于說英語也不太敢說英語。

3.2 農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)。在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況,這種教學(xué)方法不僅使課堂氣氛沉悶,學(xué)生處于被動接受狀態(tài),而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征,也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣,以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。此外,雖然現(xiàn)在我市農(nóng)村小學(xué)配備了一些多媒體電教設(shè)備,但這也僅限于教師上觀摩課時,平時利用率不高,沒有給學(xué)生直接的體驗,更不易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.3 缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在英語課堂上,學(xué)生能聽到也能和英語教師用英語進(jìn)行交流,但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次,每次也只有僅僅四十分鐘的時間,并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時,起哄或吵鬧,這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且,目前社會上尤其是農(nóng)村,用英語交流的環(huán)境很少,甚至可以說是沒有。因此,學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機會很少,缺少一個學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

采取的策略: 教育部門加大對師資力量的投入

師資不足、不強是制約農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的主要因素。各級教育部門應(yīng)該想方設(shè)法增加“量”、提高“質(zhì)”,師范類英語專業(yè)畢業(yè)的教師是從事小學(xué)英語教學(xué)的最佳人選。對農(nóng)村教師,不能不切實際地提出過分高的要求,可以根據(jù)自身的實際情況,了解中小學(xué)英語教材及其內(nèi)在聯(lián)系,掌握必要的英語方面的文體常識,學(xué)習(xí)制作簡單的課件等等。發(fā)揮學(xué)校在教學(xué)中至關(guān)重要的作用

5.1 營造英語學(xué)習(xí)的氛圍:英語是最困難的教學(xué)學(xué)科之一,原因就在于缺乏語言環(huán)境。作為啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語,更要從語言環(huán)境上下功夫:英語報、英語故事表演賽、英語歌曲聯(lián)唱等都是學(xué)生喜歡的練習(xí)方式,各種課外活動的開展也有助于營造學(xué)習(xí)氛圍,保持學(xué)生的興趣。同時,學(xué)校應(yīng)盡量改善辦學(xué)條件,開展小班化教學(xué),使學(xué)生有一定的活動空間。

5.2 重視學(xué)校與家庭的聯(lián)系:學(xué)校教育固然重要,但家庭教育也不容忽視。學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識并且重視家庭教育,通過家校聯(lián)系手冊、家長會等形式多與家長交流,使他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性,同時對他們監(jiān)督子女聽磁帶跟讀課文、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)給予一定的指導(dǎo),將英語學(xué)習(xí)延伸到家庭,在家中創(chuàng)造學(xué)英語的條件和氛圍。發(fā)揮教師對教學(xué)起著的直接而重要的作用

6.1 不斷提高自身的綜合素質(zhì):作為一名合格的小學(xué)英語教師,不僅要具備一定的英語語言素質(zhì)和一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識,而且還要具備一定的聽、說、讀、寫、唱、演等語言教學(xué)能力。每位英語教師要根據(jù)自身實際,通過自修、進(jìn)修等多種渠道加強學(xué)習(xí),打好語言基本功,豐富語言能力,提高語言素養(yǎng),使自己更自信地面對學(xué)生。

6.2 重視加強語法教學(xué):我發(fā)現(xiàn):無論是學(xué)生的課堂回答,還是書面作業(yè),都存在著一定的語法錯誤。雖然一味地容忍不會打消他們學(xué)習(xí)的積極性,但卻影響了表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性。到了六年級,語法錯誤對學(xué)生的負(fù)面影響越來越大,所以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了解語法,歸納語法規(guī)律,學(xué)會使用語法規(guī)則刻不容緩(尤其是五、六級學(xué)生)。另外,語法練習(xí)也是必不可少的,只有通過練習(xí)學(xué)生才能鞏固記憶,正確運用。

農(nóng)村開設(shè)小學(xué)英語課是在教學(xué)條件不充分、師資力量不足、沒有成功經(jīng)驗引導(dǎo)下全面開設(shè)的,因此教學(xué)現(xiàn)狀肯定會不近人意,但這是小學(xué)英語成長中必然要經(jīng)歷而且會逐步改變的。隨著教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷重視,教師綜合素質(zhì)的不斷提高,教學(xué)方法的改進(jìn),我想農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待!

第五篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及思考

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及思考

橫街小學(xué)

鄭獻(xiàn)波

一、英語教學(xué)現(xiàn)狀。

1．英語顯得日益重要了，本區(qū)的家長、學(xué)生對英語也越來越重視了。然而小學(xué)英語似乎沒有受到這樣的優(yōu)待。特別是在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生不愛學(xué)，家長不重視，教師不愿教。英語課成了眾學(xué)科中的“丑小鴨”。

小學(xué)英語教學(xué)工作的順利開展，離不開家長、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同支持和配合，由于缺乏對小學(xué)英語的了解，大多數(shù)家長認(rèn)為小學(xué)英語并不重要，因此也就很少關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

2．教學(xué)資源匱乏

英語學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語音室、電腦室、電視機與CD機、錄音機(配套磁帶)。由于村級小學(xué)規(guī)模小，因而確立的硬件設(shè)施齊全的標(biāo)準(zhǔn)是每所學(xué)校有一個語音室和一個電腦室，每間教室有一臺電視機和一部CD機。下面學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒有配備，各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重不足在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.師資緊缺

小學(xué)英語教師工作量過重，農(nóng)村小學(xué)英語教師課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務(wù)重；二是任教年級交叉，班級多，內(nèi)容雜。最多的教6個班。太過忙碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)改革難以深入開展。

為保證英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，小學(xué)開設(shè)課程應(yīng)遵循長短課時結(jié)合與高頻率的原則，小學(xué)英語課程要保證每周不少于4次教學(xué)活動。而有的村小一周只開展一次教學(xué)活動，是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。由于英語教師課時多，任教班級多。英語教師在所任班級的課外管理時間有限。因此，英語課堂常規(guī)的落實，英語學(xué)風(fēng)的形成，極需班主任的大力支持和幫助。但是不少班主任只管著自己學(xué)科的教學(xué)工作，甚至教育學(xué)生在小學(xué)階段只需學(xué)好語文、數(shù)學(xué)，學(xué)生不愛學(xué)。學(xué)生剛開始學(xué)英語時，興趣很濃，愉快地歌唱，教師們在課堂上往往注重完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視課堂常規(guī)的建立，學(xué)生上課不專心聽講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不完成。長此以往，隨著學(xué)習(xí)難度的增強，學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆?，學(xué)習(xí)英語的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

(1)小學(xué)英語課的課時少，每周三節(jié)課。這樣一來，每3至4天上一節(jié)40分鐘的英語課，課下又沒有英語交流環(huán)境，只能是前面學(xué)后面忘。

(2)小學(xué)生英語自修時間(包括早讀、輔導(dǎo)課和課后作業(yè))嚴(yán)重不足。這與語文、數(shù)學(xué)課程的情況形成較大的反差。

(3)個別班級規(guī)模過大，嚴(yán)重影響教學(xué)活動的開展。小學(xué)英語課堂教學(xué)組織主要以活動為主，如清源一、二校每班學(xué)生人數(shù)在50~60人以上，教師對學(xué)生不能全面關(guān)注，教學(xué)活動不好組織。

4.對小學(xué)開設(shè)英語課程認(rèn)識不足

農(nóng)村學(xué)生家長認(rèn)為，小學(xué)開設(shè)英語加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又給家長帶來經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對此不于理解、不予支持；

二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的對策

1．規(guī)范課程設(shè)置

逐步實現(xiàn)小學(xué)英語課程設(shè)置和教學(xué)的規(guī)范化，規(guī)范周課時，每周不少于《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》的4次教學(xué)活動；

2．著眼未來，培養(yǎng)英語教師

我們學(xué)校要在短期內(nèi)，使全校英語水平達(dá)到較高的層次是不現(xiàn)實的。因而培養(yǎng)一部分教師轉(zhuǎn)崗為英語教師對于提高我校英語教學(xué)是十分必要的。

3、班主任協(xié)作，統(tǒng)一教學(xué)步調(diào)

小學(xué)英語是門新學(xué)科，小學(xué)教師對它也較陌生。英語教師更應(yīng)吸引班主任參與英語教學(xué)，讓教師們，特別是班主任了解小學(xué)英語，不再有小學(xué)英語無所謂的思想

由于教育對象上的同一性，教育目的上的統(tǒng)一性，教育方式方法上的互補性，英語教師與班主任存在著建立和諧人際關(guān)系的良好基礎(chǔ)。但是，英語教師和班主任在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法上存在著差異，特別是有些班主任只充當(dāng)著任科教師的角色，他們之間的差異將更加明顯。因此英語教師應(yīng)多跟班主任交流學(xué)生學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)一對學(xué)生的要求和教育步調(diào)，共同參與班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，以便更好地教好小學(xué)英語。我相信，為了班級學(xué)生整體素質(zhì)的提高，班主任愿意配合、協(xié)作英語老師，不會出現(xiàn)事不關(guān)已，高高掛起的情況。

小學(xué)英語的教學(xué)需要家長、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同配合，但最重要的是需要小學(xué)英語教師的努力。正如蘇霍姆林斯基所說的“哪個學(xué)校里有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)就會成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科”。同樣，學(xué)校里一位優(yōu)秀的英語教師，英語會成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科。小學(xué)英語教師應(yīng)提高教學(xué)水平，爭取自己學(xué)生的思想和心靈，增強溝通能力，爭取同事、家長、學(xué)校的支持和配合，使自己成為一個優(yōu)秀的英語教師，讓英語成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科。

4、小學(xué)英語教師要努力提高自身素質(zhì)

自我加壓，堅持自學(xué)。除了參加上級部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)以外，教師本身要通過多種渠道充電學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)、教育教學(xué)能力。同時還要堅持不懈地進(jìn)行教

由于學(xué)校英語老師人數(shù)少，我們說的集體備課也是名不副實。英語教師負(fù)擔(dān)過重。完成教學(xué)任務(wù)本身已經(jīng)相當(dāng)吃力，所以導(dǎo)致在領(lǐng)會消化新課標(biāo)精神、鉆研教材教法、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生等方面無法再有時間和精力的支出。致使很難有充分的時間提高自身的素質(zhì)。如課件的學(xué)習(xí)與制作、教學(xué)技能技巧的提高等。

5、英語課堂教學(xué)必須做到“三化”是搞好課堂教學(xué)的保證：一是課堂英語化，二是教學(xué)情景化，三是步驟規(guī)范化。

課堂英語化是因為語言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應(yīng)盡量的給學(xué)生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學(xué)生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅持用英語進(jìn)行教學(xué)，因為小學(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學(xué)生盡快對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學(xué)。

教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機會用英語進(jìn)行交流和活動，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)英語在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表揚或得到小獎品時，這些學(xué)生的心情非常激動，下課時還問你許多東西用英語怎么說，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學(xué)的課堂必須通過各種手段來提高學(xué)生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。步驟規(guī)范化是指教學(xué)的內(nèi)容和程序的規(guī)范化，因為小學(xué)英語教學(xué)是為以后的中學(xué)英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中我首先讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系，其次形成音、義、形的聯(lián)系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對小學(xué)英語教學(xué)步驟規(guī)范化的認(rèn)識。

我記得我教三年級英語教材中“動物”那一單元，主要是談?wù)撟约核矚g的小動物，上課前我布置學(xué)生們把平時他們在家里的動物玩具帶到教室，課堂上學(xué)生非常高興，他們拿著自己喜歡的動物學(xué)會了用英語說自己喜歡的動物的名稱。有很大一部分同學(xué)還可以拿著自己喜歡的動物進(jìn)行簡單的英語交談，平時表現(xiàn)不積極的同學(xué)也在這堂課里興趣高漲，到達(dá)了很好的教學(xué)效果。

教學(xué)興趣化，課堂上要盡量激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠，第一次我請七個同學(xué)每人畫一種顏色，邊畫邊用英語說彩虹的名稱，如果說錯了就叫這個同學(xué)唱一首英語歌曲。第二次上課時，我又叫七個同學(xué)穿成像彩虹一樣的顏色，站在黑板的前面，其他同學(xué)跟隨錄音機唱彩虹之歌，等學(xué)生唱熟了這首歌曲，我就叫七個同學(xué)唱和自己的衣服顏色相關(guān)的英語句子，其他同學(xué)則跟唱，這樣的課堂學(xué)生很難忘記，學(xué)生很快學(xué)會了用英語表達(dá)七種顏色。學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在愉快的活動中掌握語言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，從而為培養(yǎng)他們用英語交流打下良好的基礎(chǔ)。

在教案設(shè)計中主要突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣為宗旨，從小學(xué)生的角度考慮問題。基礎(chǔ)教育最重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量在課堂上開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學(xué)，鼓勵他們多積極表演，在課堂上大膽開口進(jìn)行交流，發(fā)掘他們身上的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，增強他們自我評價的意識，以利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

小學(xué)英語的教學(xué)，還處于啟蒙和入門階段，農(nóng)村小學(xué)更處于這一階段的薄弱地帶。處于這樣的位置，一方面我們要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面要想方設(shè)法培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處。

我相信，只要我們真誠，踏實地去探索研究，我們一定能開辟出新天地！