第一篇：2013年塔城地區(qū)中學(xué)英語教師課堂教學(xué)比賽

塔城地區(qū)教育局教研室舉辦2013年塔城地區(qū)中學(xué)

英語教師課堂教學(xué)觀摩與研討活動(dòng)

為有效促進(jìn)塔城地區(qū)中學(xué)英語教師發(fā)展與成長,塔城地區(qū)教育局教研室于2013年4月11日-12日分別在塔城市一中和地區(qū)一高舉辦了塔城地區(qū)初、高中英語教師課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。這次活動(dòng)的主題是:共話課改,展示課堂,分享成果。來自各縣市及地區(qū)一高的十五位優(yōu)秀參賽教師展示了精彩的匯報(bào)課，授課結(jié)束后，觀課教師積極討論、真誠地交流，把疑惑和不解之處擺在教師們面前爭議，同時(shí)也提出了許多讓一線教師們值得深思的在教學(xué)中所困擾的問題。教師們各有各的獨(dú)到見解，正應(yīng)了“教無定法、教學(xué)有法”之說。最后誠請(qǐng)安徽省援疆支教老師董金喜評(píng)委針對(duì)十五節(jié)不同課型的優(yōu)質(zhì)課把脈分析，指點(diǎn)迷津。認(rèn)真、詳盡地解答了諸多教學(xué)中存在的實(shí)際問題。專家評(píng)委的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)全面、精煉、一針見血、意味深長，給在座的各位教師得以良好的啟示。經(jīng)過參賽教師激烈的現(xiàn)場比賽、觀課教師積極地交流、評(píng)委熱情洋溢地點(diǎn)評(píng)、總結(jié)后，最終評(píng)選出初中兩名和高中三名教師獲地區(qū)一等獎(jiǎng)，其余均獲地區(qū)二等獎(jiǎng)。并選派以下教師（附表）代表塔城地區(qū)前往自治區(qū)參賽。這次活動(dòng)共有100余位教師觀摩學(xué)習(xí)，教師們受益匪淺，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的，此次活動(dòng)受到大家的一致好評(píng)，它將對(duì)塔城地區(qū)中學(xué)英語課堂教學(xué)起到積極的引領(lǐng)和推動(dòng)作用。

附：塔城地區(qū)參加自治區(qū)中學(xué)英語課堂教學(xué)參賽選手名單

塔城地區(qū)教育局教研室

2013/4/12

第二篇：中學(xué)英語課堂教學(xué)反思

中學(xué)英語課堂教學(xué)反思

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教育的發(fā)展，要求教師使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需要。所以，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)全面考慮教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)、教材的特點(diǎn)，全面考慮教學(xué)方法體系的內(nèi)在規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)方法、教學(xué)程度、學(xué)法指導(dǎo)、思想品德和道德觀念教學(xué)和教學(xué)手段的最佳優(yōu)化。在實(shí)際教學(xué)中，存在以下各個(gè)方面的問題。

一、對(duì)目前課堂現(xiàn)狀的反思

長期以來，我們老師在第一線上，不辭辛苦，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，有時(shí)卻收效甚微。究其原因，主要是沒有做好有效教學(xué)在課堂上，教師應(yīng)該用最有效的教學(xué)方法使得學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。那么，如何做好有效教學(xué)呢？

首先，我覺得英語課要有效，應(yīng)該精講多練。過去，我上課的情形大都是老師在說，學(xué)生在聽。這樣的效果并不是很好，有一部分學(xué)習(xí)困難生就容易開小差。讓學(xué)生多做些練習(xí)，課堂效率會(huì)高很多。不經(jīng)過訓(xùn)練，就不能達(dá)到目的。

其次，師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及口語能力，學(xué)之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流．還記得和老外在談話時(shí)，相對(duì)語法，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯(cuò)誤，他們還是能理解．說實(shí)話，我們在說中文時(shí)也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，更何況是外語．同時(shí)，這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。

第三，正確運(yùn)用多媒體。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解與接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要做那么多的“花邊”來修飾呢？多媒體是一把雙刃劍，需要正確運(yùn)用。

第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我要經(jīng)常反思一下：（1）課堂上

是面向了全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生？（2）所講內(nèi)容是否進(jìn)行了反饋，對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問題是否采取了補(bǔ)救措施？（3）學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高漲，學(xué)生的思維是否被激活？（4）學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處？（5）是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)（6）是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得了解題能力？

教學(xué)無非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性！只有這樣才能夠達(dá)到有效教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

二、課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主要平臺(tái)，其優(yōu)化設(shè)計(jì)直接決定了英語教學(xué)效率。

英語課堂教學(xué)是一個(gè)最優(yōu)選擇的問題，取決于教師對(duì)學(xué)生、教材和教學(xué)方法體系的熟悉程度，取決于教師的教育素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的素養(yǎng)，這就是教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性所在。

1、課堂教學(xué)目標(biāo)和要求的優(yōu)化

教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、相對(duì)集中，切合實(shí)際，這就是結(jié)構(gòu)中的主軸。英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生在國際化、信息化社會(huì)中獲得信息和處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。在這個(gè)大目標(biāo)的指引下，制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性和全面性原則。

2、課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

課堂教學(xué)的方法選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。外語教學(xué)首先在教語言，教語言本身，教語言學(xué)研究的個(gè)性，而不是撇開語言本身去教語言使用，教交際。就英語教學(xué)來說，不但語法要各系統(tǒng)的教和學(xué)，語言、詞匯也要有系統(tǒng)的教和學(xué)。離開這一點(diǎn)，不成其為真正意義的教學(xué)。

3、課堂教學(xué)程序的優(yōu)化

教師應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律形成教學(xué)層次，構(gòu)成教學(xué)坡度。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是孤立地研究一節(jié)課、一篇文章的教學(xué)，不去研究教學(xué)的全過程。一節(jié)課、一篇文章、一個(gè)語法現(xiàn)象的教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握一項(xiàng)知識(shí)，雖然也經(jīng)過由不知到知，由知到用的過程，是一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)過程，但這對(duì)整體來說只是一個(gè)系統(tǒng)。我們必須把教學(xué)過程作為整體來研究，才能看清造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極化的重要原因。

4、學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化

教學(xué)中重視及時(shí)反饋，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，使不同類型的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這是課堂教學(xué)的“樞紐”。學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)、方法等方面著手，把學(xué)法研究和教法研究結(jié)合起來并將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)中。

5、思想品德和道德觀念教學(xué)的優(yōu)化

人素質(zhì)的高低，首先表現(xiàn)在思想品德和道德觀念上，在外語教學(xué)中突出思想教育，幫助學(xué)生健康成長，是每位教師的神圣職責(zé)。而語言教學(xué)的本身離不開思想教育。故事、寓言、傳記等具有很強(qiáng)的思想教育價(jià)值?？梢酝ㄟ^對(duì)具體課文的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)真、善、美與假、惡、丑的鑒別能力，學(xué)習(xí)做人的道理。語法講解或造句練習(xí)中要注意選擇有積極意義的詞語和句子。作業(yè)布置及批改，課堂提問等環(huán)節(jié)要向?qū)W生進(jìn)行意志和耐力等優(yōu)秀品質(zhì)的教育，消除消極思想的影響。這無疑對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀，做一個(gè)合格的公民會(huì)起重大的作用。

6、教學(xué)手段的優(yōu)化

教學(xué)手段應(yīng)該多樣化。由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，信息處理的范圍從文字?jǐn)U大

到了聲音、圖像，動(dòng)畫，這就為外語教育領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)造了十分有利的條件。信息技術(shù)的應(yīng)用，使外語教學(xué)真正做到因材施教，全面發(fā)揮聽說讀寫能力。

課堂教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一?？茖W(xué)具有規(guī)律性的內(nèi)涵，藝術(shù)具有創(chuàng)造性的外延。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑。優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)全面發(fā)展新人的重要條件。

三、新課程改革與中學(xué)英語課堂教學(xué)

作為一名多年從事中學(xué)英語教學(xué)的教師，我深深地感到英語課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，與基礎(chǔ)教育課程改革能否順利進(jìn)行有著密切的關(guān)系。我們在英語教學(xué)中，努力遵循新課程的教育理念，改變舊的教學(xué)行為模式，逐步形成并完善新的教學(xué)行為，盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，便課堂成為學(xué)生求知的樂園。

1、遵循新課程的教育理念

1）、教師應(yīng)該變寫教案與寫學(xué)案

教案是教師依據(jù)對(duì)教科書和教學(xué)參考書的理解、分析為自己編寫出的一個(gè)“劇本”。對(duì)每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)步驟等都在教案中體現(xiàn)出來。有的老師甚至把要說的每一旬話都寫在教案上，生怕講課過程中有遺漏。一些老師講課都離不開教案，甚至還有老師拿著教案照本宣科?！皠”尽睂懞昧耍輪T是誰呢?傳統(tǒng)課堂上整節(jié)課基本上是老師的獨(dú)角戲，學(xué)生們成了觀眾。老師往往又偏重于把學(xué)生當(dāng)成吸收知識(shí)的容器進(jìn)行灌輸。學(xué)案是教師結(jié)合對(duì)教科書、教學(xué)參考書和對(duì)學(xué)生的分析，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際為學(xué)生編寫出的一個(gè)“劇本”。這個(gè)劇本的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，即把一堂課的知識(shí)設(shè)計(jì)成幾個(gè)小活動(dòng)，教師在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

2）、教師要在思想意識(shí)上和角色上轉(zhuǎn)變。

新課程教學(xué)要求鼓勵(lì)學(xué)生通過自學(xué)、合作學(xué)刀、探究性學(xué)習(xí)獲得更多的課本以外的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識(shí)。因此在課堂上，教師不能再像以往那樣以知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威自居。教師要意識(shí)到自已在課堂上既是教育者又是學(xué)習(xí)者，師生互動(dòng)，教學(xué)相長。教師耍放下架子，“屈尊”將門已放到和學(xué)生平等的位置與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)和提高。

3）、教師要以情感培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教師應(yīng)該寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中教師的情緒具有強(qiáng)烈的感染力，教師授課中的情感投入和學(xué)生聽課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩莸冉虘B(tài)，一經(jīng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。

4）、教師要賞識(shí)學(xué)生

新課程要求不但要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且要求教師要賞識(shí)學(xué)生。要把學(xué)生看成是發(fā)展的人，且具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿娜?。所有學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的需求一一渴望得到老師的賞識(shí)。賞識(shí)教育要求:優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)少說逐漸少。賞識(shí)導(dǎo)致學(xué)生成功，抱怨導(dǎo)致學(xué)生失敗。賞識(shí)是每個(gè)學(xué)生生命成長不可缺少的氧氣。老師的目光應(yīng)該一直盯在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上。當(dāng)批評(píng)減少而多多鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)時(shí)，人所做的好事會(huì)增加，而比較不好的事會(huì)受忽視而萎縮。即使贊美學(xué)生最細(xì)微的進(jìn)步，也比斥責(zé)學(xué)生的過失要好得多。

2、形成新的教學(xué)行為模式和教學(xué)方式，使中學(xué)英語課堂教學(xué)充滿活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂園。

課文教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱提出“課文首先應(yīng)作為一個(gè)整體出現(xiàn)。”只有對(duì)課文進(jìn)行整體教學(xué)，才會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，才會(huì)品

味到英語語言的關(guān)妙和腕力。采用這些方法的教師常說這些方法使他們的工作變得輕松多了。學(xué)生也喜歡這些萬法，并且學(xué)得快、記得牢。教師由于教學(xué)有方而倍受學(xué)生愛戴。有難度的練習(xí)和試卷先經(jīng)過學(xué)生四人一組討論，然后教師再有的放矢的評(píng)講。實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)，讓更多的學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

總之，新課程改革，要求教師遵循新課程的教育理念，對(duì)中學(xué)英語課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式等經(jīng)常進(jìn)行反思，進(jìn)而改革和創(chuàng)新，才能使英語課堂教學(xué)充滿活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂園。也才能使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

第三篇：育才中學(xué)英語課堂教學(xué)模式

三段六步英語有效課堂教學(xué)模式

一．模式提出的背景

課堂教學(xué)是以課堂為平臺(tái)，以具體的教學(xué)內(nèi)容為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫、等活動(dòng)形式，通過師生間的互動(dòng)，和學(xué)習(xí)者的智力活動(dòng)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在知識(shí)、技能和情感等諸方面的發(fā)展。何謂“有效課堂教學(xué)”，其定義能否界定為：“好教師的教學(xué)就是好的教學(xué)”?！皩W(xué)生考試分?jǐn)?shù)高的教師就是好教師?！边@是否科學(xué)呢？如果我們以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)來獲得好的考試分?jǐn)?shù)，那么這樣的教學(xué)是不是好的教學(xué)學(xué)呢？即究竟怎么樣的教師才能稱得上為好教師，怎樣的教學(xué)才能稱得上為好的教學(xué)？現(xiàn)在，我們提出“有效教師”、“有效教學(xué)”來替代“好教師”、“好教學(xué)”。要重視課堂里的師生的“互動(dòng)關(guān)系”，并把“師生互動(dòng)”作為有效教學(xué)的中心問題來考察。二．模式的闡述

根據(jù)我校“三段九步式”自主互助學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，初步確立三段六步英語有效課堂教學(xué)模式。第一階段：情境導(dǎo)入，自主學(xué)習(xí)

1、情境熱身

1）.話題交流：結(jié)合本單元的中心話題，師生或者生生進(jìn)行互動(dòng)，開展口語交流活動(dòng)。2）.復(fù)習(xí)/頭腦風(fēng)暴：進(jìn)行舊知識(shí)復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)與話題有關(guān)的單詞、短語，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，復(fù)習(xí)句式和時(shí)態(tài)等語法知識(shí)。也可以開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，聯(lián)想與話題有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以舊帶新，拓展知識(shí)，為新課做知識(shí)儲(chǔ)備。

2、預(yù)習(xí)檢測：檢測詞匯、語言結(jié)構(gòu)等，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。第二階段：交流討論，展示評(píng)比

3、明確中心任務(wù)活動(dòng)，積極交流討論。.圍繞本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)。

a.聽力任務(wù)，完成教科書上的聽力練習(xí)。

b.口語任務(wù)，以小組合作為載體，積極開展口語訓(xùn)練。

c.筆頭練習(xí)，重點(diǎn)加以突破，合理地講練，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

4、課堂及時(shí)鞏固，積極展示評(píng)比 第三階段：梳理知識(shí)，小結(jié)拓展

5、梳理小結(jié)（進(jìn)行語法歸納）

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要重視時(shí)態(tài)、語態(tài)和語言結(jié)構(gòu)在實(shí)際生活中的作用，通過訓(xùn)練和小結(jié)讓學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的語言結(jié)構(gòu)在什么語境情況下使用，具體的、不同的語言環(huán)境應(yīng)使用具體的、不同的時(shí)態(tài)和語態(tài)，怎樣用，讓學(xué)生感悟、進(jìn)行實(shí)踐。

6、作業(yè)布置

1）作業(yè)可以布置聽寫聽力材料的聽力和以編寫對(duì)話或?qū)懶《涛臑橹鞯墓P頭兩個(gè)作業(yè)，讓有聽力條件的學(xué)生再鞏固聽力，并將課堂口語任務(wù)活動(dòng)落實(shí)到書面。

2)布置預(yù)習(xí)任務(wù)。三．模式的目標(biāo)與原則

1、有效的英語課堂教學(xué)管理

教學(xué)總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是分步實(shí)現(xiàn)的。即分步目標(biāo)都必須有效地服務(wù)于總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)是教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，我們認(rèn)為：

① 學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維過程必須清晰。作為老師，教學(xué)中，我們應(yīng)該用自己的真實(shí)的學(xué)習(xí)與思維過程影響我們的學(xué)生，讓理解與掌握我們所教的知識(shí)與技能。在完成一個(gè)任務(wù)時(shí)，對(duì)任務(wù)的介紹與說明是非常重要的，也是完成任務(wù)的關(guān)鍵。沒有思維的訓(xùn)練是無意義的，有思維的訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展；

② 課堂中現(xiàn)有資源可以更有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)。如：一個(gè)學(xué)生對(duì)問題的回答、教師的介紹等等都能成為全班學(xué)生共享的學(xué)習(xí)資源；

③ 以學(xué)生為中心，我們的理解是教學(xué)過程中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲得正確答案的過程，而不是正確答案的本身；

④ 關(guān)注教學(xué)過程的細(xì)節(jié)，即要求教師注意自己所說、所寫、何時(shí)完成一個(gè)教學(xué)步驟以及何時(shí)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果等等。

2、學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)

學(xué)生實(shí)際投入學(xué)習(xí)材料的時(shí)間，稱為投入率，與教師教授某個(gè)論題的時(shí)間不同。它是指用于學(xué)習(xí)的時(shí)間百分比，在這段時(shí)間里學(xué)生真的在學(xué)習(xí)，忙于教學(xué)材料并從教師提供的活動(dòng)中受益。有時(shí)盡管教師可能在任務(wù)導(dǎo)向下教學(xué)，也可能為學(xué)生提供了最多的內(nèi)容，但學(xué)生可能并沒有投入學(xué)習(xí)，這意味著他們并沒有積極地思考、操作或使用教師提供的內(nèi)容。教學(xué)生活中令人不快的一個(gè)事實(shí)是：在上課的時(shí)候有可能有四分之一的學(xué)生在走神。在糾正這種類型的不投入可能很困難，它需要改變?nèi)蝿?wù)本身的結(jié)構(gòu)以及對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知要求。這就要求運(yùn)用一定的教學(xué)策略，來安排引發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、實(shí)施有效教學(xué)（1）教學(xué)準(zhǔn)備策略

教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指教師在課堂教學(xué)前所要處理的問題解決行為，也就是教師在制定教學(xué)方案(如教案)時(shí)所要做的工作。一般說來，它主要涉及形成教學(xué)方案所要解決的問題。具體說來，一個(gè)教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，必須要解決下列這些問題：教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織型式的編制以及教學(xué)方案的形成等。（2）教學(xué)實(shí)施策略

教學(xué)實(shí)施策略主要是指教師為實(shí)施上述的教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。一般說來，教師在課堂里發(fā)生的行為按功能來劃分主要有兩個(gè)方面：管理行為與教學(xué)行為。課堂管理行為是為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件和確保單位時(shí)間的效益；而課堂教學(xué)行為又可以分為兩種：一種是直接指向目標(biāo)和內(nèi)容的，事先可以作好準(zhǔn)備的行為，這種行為稱之為主要教學(xué)行為；而另一種行為直接指向具體的學(xué)生和教學(xué)情景，許多時(shí)候都是難以預(yù)料的偶發(fā)事件，因而事先很難或根本不可能作好準(zhǔn)備，這種行為稱之為輔助教學(xué)行為。課堂教學(xué)實(shí)施行為分為主要教學(xué)行為、輔助教學(xué)行為與課堂管理行為三類。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)策略

教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。評(píng)價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后。

4、有效的任務(wù)導(dǎo)向

任務(wù)導(dǎo)向是指把課堂時(shí)間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。與任務(wù)相關(guān)的問題，教師必須予以回答的有：

（1）我講課、提問用了多少時(shí)間？鼓勵(lì)學(xué)生咨詢或獨(dú)立思考又用了多少時(shí)間？（2）我組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備用了多少時(shí)間？（3）我評(píng)估學(xué)生行為用了多少時(shí)間？

5、清晰授課

這一關(guān)鍵行為是指教師向全班呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)清晰程度如何。有效教師授課時(shí)具有以下特點(diǎn)：

（1）使要點(diǎn)易于理解；（2）清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；（3）口齒清楚不含糊，沒有分散學(xué)生注意的特殊習(xí)慣。

6、多樣化教學(xué)

這一關(guān)鍵行為是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。一般表現(xiàn)在兩大方面。一方面是多樣化的提問，“提問”是最有效方法之一。另一方面，多樣化教學(xué)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)材料、設(shè)備、展示方式以及教室空間等的運(yùn)用方面。

7、確保學(xué)生成功率 學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。呈現(xiàn)材料的難度水平已經(jīng)成為任務(wù)導(dǎo)向和學(xué)生投入率相關(guān)研究的一個(gè)關(guān)鍵方面。難度水平由學(xué)生的成功率來衡量，也就是學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率，有如下三種難度水平：

（1）高成功率：學(xué)生理解任務(wù)，只是偶爾因粗心而犯錯(cuò)誤。（2）中等成功率：學(xué)生不完全理解任務(wù)，犯一些實(shí)質(zhì)性的錯(cuò)誤。（3）低成功率：學(xué)生壓根不理解任務(wù)。

執(zhí)筆：育才中學(xué) 張望武

第四篇：關(guān)于中學(xué)英語課堂教學(xué)的討論

關(guān)于中學(xué)英語課堂教學(xué)的討論

荊林中學(xué)陳曙玉

古人云：“學(xué)有所樂，學(xué)友所長?！辈浑y看出，學(xué)習(xí)在中國也曾一度是件快樂的事，師德無拘無束的問答與玩笑，學(xué)生充滿個(gè)性的表述，師徒相從游學(xué)野外，我們可以感受到那種充滿快樂，洋溢著個(gè)性，貫穿著積極向上的教學(xué)，是多么令人意氣風(fēng)發(fā)，讓現(xiàn)代學(xué)生羨慕不已。而今天全國上下在廣泛地開展基礎(chǔ)教育課程改革活動(dòng)，有人還把中學(xué)英語教學(xué)課堂簡化為解讀幾本書、做幾道題，這樣干巴巴、缺少生活氣息的學(xué)習(xí)過程。筆者認(rèn)為，要走出教學(xué)誤區(qū)，適應(yīng)新形勢的發(fā)展，教師應(yīng)在實(shí)踐中科學(xué)創(chuàng)新，即運(yùn)用科學(xué)的育人經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)方式，讓課堂具有自己獨(dú)創(chuàng)的風(fēng)格，以便讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，從而讓師生在課堂中共同來享受教與學(xué)的快樂。

一、讓學(xué)生打破思維定勢，科學(xué)創(chuàng)新
課改的目標(biāo)是發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如果教師在課堂中精神匱乏，創(chuàng)新能力低下，匠氣十足，怎么可能對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的創(chuàng)新教育活動(dòng)呢？這就要求我們教師先領(lǐng)會(huì)課改理念，轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，在工作中采用有利于學(xué)生主動(dòng)、自由、創(chuàng)造性的教學(xué)方法，應(yīng)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新人格，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個(gè)性。在民主、平等、和諧、真誠的課堂環(huán)境氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的成功欲望。讓教師崇高的敬業(yè)愛崗精神和真摯的教育情感得到充分的體現(xiàn)，還應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到主動(dòng)參與，全程參與，做學(xué)習(xí)、生活的主人，并具有健全的人格，形成良好的創(chuàng)新素質(zhì)。課改的目標(biāo)常常與人們對(duì)事物的認(rèn)知過程產(chǎn)生矛盾。人們在對(duì)事物的認(rèn)知過程中會(huì)形成一種很根深蒂固的思維定勢，在教學(xué)中無論是單詞發(fā)音、課文朗讀，還是造句、寫作等都離不開母語的思維定勢的影響，而思維定勢經(jīng)常會(huì)束縛人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新就要打破原有的思維定勢。要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地分析理解教材，把學(xué)生思維引向一個(gè)更加深邃的層次和更加廣闊的天地。

例如，教學(xué)Junior English BookⅢ Lesson 65，我啟發(fā)學(xué)生設(shè)想故事可能產(chǎn)生的種種結(jié)局。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生對(duì)故事的結(jié)局產(chǎn)生了不同的設(shè)想：

S1: The woman took out her necklace and gave it back to the man.He took the necklace and got out of the home quickly.S2: The woman was killed because she refused to take out her necklace.S3: When the robber opened the door with the necklace and got ready to run away,the woman’s husband who was a boxing player came back, the robber

was so frightened that he had to give up the necklace……

S4:The woman gave him the necklace, but the wolfhound of his house ran to bite the robber quickly and he was sent to the police by the neighborhood.試想如果單純地提供結(jié)果，一堂課會(huì)多么索然無味?？梢娪心康?、有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的多向思維能力，就可以使學(xué)生沖破單一呆板模式的思維，打開他們的思路，拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教師對(duì)課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用，目的在引導(dǎo)學(xué)生積極地開展智力活動(dòng)，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的技能，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并獲得新知。

二、讓教師拓展思維空間，活躍課堂氣氛
在英語教學(xué)中，運(yùn)用這一套教材，并

適當(dāng)?shù)匾胫R(shí)或做法，以此來幫助教師提高教學(xué)藝術(shù)，想必也有另一番滋味，往往會(huì)收到意想不到的效果，讓學(xué)生有一種耳目一新的學(xué)生興趣。

Ⅰ、良好素材，提供條件。中學(xué)英語教材為教師在施教中拓展思維空間提供了良好的素材。新教材新選的語言素材具有時(shí)代性，反映了當(dāng)代學(xué)生的生活和精神面貌。比如，信息技術(shù)、航天技術(shù)、環(huán)境保護(hù)以及對(duì)友誼、科學(xué)文化、法制、家教等各方面的看法和態(tài)度等都在新教材的選材之列。同時(shí)，選材還考慮到中學(xué)生的興趣與需要，比如，有學(xué)生喜歡的搖滾、美國鄉(xiāng)村音樂；有對(duì)中外影視名人及作品、體育賽事及明星等的介紹；有激發(fā)學(xué)生想象力的科幻作品；有傳統(tǒng)旅游與生態(tài)旅游的異同；有吉尼斯世界紀(jì)錄、文學(xué)藝術(shù)、新聞媒體、發(fā)明創(chuàng)造和幽默故事，還有交友、保健和文化娛樂等與現(xiàn)代生活相關(guān)的內(nèi)容。新教材內(nèi)容的語言素材具有較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，比如，中外文化知識(shí)、高科技的發(fā)展與成就等。新教材通過語言素材將情感態(tài)度、文化意識(shí)同語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言技能的運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，更具有思想性和趣味性的教材對(duì)英語教師的素質(zhì)要求更高，也要求教師在施教中不斷提高教學(xué)藝術(shù)。

Ⅱ、創(chuàng)新教法，活躍氣氛。如何將教材活化為生活情景，教學(xué)時(shí)按教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)語境？如何活化教材內(nèi)容為生活內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并完成教學(xué)任務(wù)呢？這就要求我們教師會(huì)做到：

1、會(huì)唱英語歌曲：歌曲人人愛唱，而英語歌曲作為英美文化中的音樂和語言的雙重載體則已經(jīng)滲透到我們的生活中，學(xué)唱一首好的英語歌曲的收益和樂趣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般意義上的唱歌，它可以振奮人的學(xué)習(xí)情緒，驅(qū)散學(xué)習(xí)疲勞，有助于糾正發(fā)音，記憶單詞和了解英美文化。啟蒙階段Children’s songs，讓學(xué)生每一單元均陶醉在英語創(chuàng)設(shè)的歡愉美妙的旋律中，營造一種氣氛。當(dāng)然，也可以利用英文歌曲來學(xué)習(xí)鞏固語言項(xiàng)目。例如英文歌曲Right Here Waiting、Hello等則可以讓學(xué)生鞏固現(xiàn)在完成時(shí)和賓語從句這兩個(gè)語言項(xiàng)目，并給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來方便和諸多歡娛。

2、會(huì)導(dǎo)小短劇：英語短劇的創(chuàng)作是一種交際性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，它符合學(xué)生活潑好奇和善于模仿的心理，同時(shí)也適應(yīng)英語的教學(xué)要求。如在教授Unit 16（BookⅡ），我設(shè)計(jì)了一個(gè)表演，讓學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上惟妙惟肖地表演An old woman Liu Mei和a policeman的小短劇，經(jīng)學(xué)生留下了深刻的印象。

3、會(huì)當(dāng)主持人：央視主持人主持娛樂、談話等節(jié)目為什么會(huì)吸引那么多的觀眾，與他們用語要么詼諧幽默，要么充滿哲理，要么清晰生動(dòng)活潑，要么具有煽動(dòng)性不無關(guān)系。英語課堂教學(xué)是師生雙方活動(dòng)，如在Dialogue，Discussion，Answering questions，Debate，Intelligence Test等環(huán)節(jié)中。一位高素質(zhì)的教師就會(huì)在和諧愉快的課堂氣氛中，師生默契配合中完成教學(xué)任務(wù)，其氣質(zhì)、態(tài)度和課堂管理技巧會(huì)得到充分的體現(xiàn)。

4、會(huì)寓教于境：生活中處處都有一些富有情趣，有吸引力的教學(xué)情境，這種信手拈來的材料，可以幫助學(xué)生形成外語與客觀事物的聯(lián)系，寓教于境。將身邊的情境引入課堂，這本身也體現(xiàn)教育手段的技術(shù)性和藝術(shù)性。如一堂英語活動(dòng)課Advertisement導(dǎo)入，我請(qǐng)學(xué)生用英語說出膾炙人口的廣告詞，就大大地激起他們的學(xué)習(xí)熱情。如：

1、Why don’t you wait for me to drink together?(Xuejin Beer)

2、I believe love.Catch the feeling.(Coco-cola)

3、I can.(Peak Sports Shoes)

4、See you, bench.(Li Ling)

5、I was locked outside.(Telephone)

6、It’s really delicious.(Wangzai Milk)

7、I like it, I choose it.(Anta Sports Shoes)??

5、會(huì)活用教材：教師在教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)英語的開放性和靈活性，更新教與學(xué)的方法，讓教材為我所需，為我所用。教師不能受制于教材和教參，而應(yīng)設(shè)法使靜態(tài)文字變成活潑的交際活動(dòng)，使學(xué)生在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言，在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中運(yùn)用語言。例如，教學(xué)課文Weather Report時(shí)，我讓學(xué)生在家里看電視，把各城市的天氣情況用表格的形式記錄下來，然后讓他們在第二天課上當(dāng)一次電視播音員，活化了教學(xué)內(nèi)容，激活了學(xué)生的思維。

6、會(huì)講評(píng)試卷：英語試題題量大，不可能逐一詳細(xì)講解，即使部分題目細(xì)講，總還會(huì)有一引起同學(xué)聽不懂，沒講的題目更不用說了。我嘗試著培養(yǎng)學(xué)生參考答案，讓他們在小組內(nèi)展開討論，相互交換看法，整理題目，總結(jié)得失。而教師主要地解決他們解決不了的事情，或者也可以讓學(xué)生課前將認(rèn)為最為困難理解的題目在紙上傳上來，教師備課前來先做準(zhǔn)備，這樣，可以節(jié)省很多時(shí)間，同時(shí)，也可以讓學(xué)生上臺(tái)來講評(píng)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，尊重學(xué)生的思考的質(zhì)疑的權(quán)利，讓學(xué)生積極地在良好的氣氛中鞏固知識(shí)，事實(shí)證明，這樣做的效果很好。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中還有很多好的創(chuàng)新教法。

三、讓師生營造思維環(huán)境，享受教學(xué)樂趣

自由民主的學(xué)習(xí)氣氛、靈活多變的學(xué)習(xí)方式與創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維有著密切的關(guān)系。要求學(xué)生循規(guī)蹈矩、洗耳恭聽的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是不可能引發(fā)學(xué)生好奇、自由想象、大膽質(zhì)疑的。所以無論教法有多好，學(xué)法有多巧，建立平等的師生關(guān)系的首要條件則是營造寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生平等關(guān)系的建立在于對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的信任，對(duì)學(xué)生獨(dú)立性、積極性和創(chuàng)造性的尊重的愛護(hù)。在課堂教學(xué)中要改變教師一言堂的局面，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。當(dāng)然，師生、生生之間在課堂中的對(duì)話應(yīng)該成為教育交往的手段，也應(yīng)該成為一種教育情景。一方面，要實(shí)現(xiàn)師生之間的平等，即在交往過程中承認(rèn)學(xué)生的主體性，給予學(xué)生應(yīng)該享有的權(quán)利，給予學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)言，爭取講英語的機(jī)會(huì)；另一方面，生生之間也應(yīng)該是平等的，教師既不能在課堂中使一部分學(xué)生成為交往的“貴族”，也不能使一部分學(xué)生淪落為交往的“奴隸”。要實(shí)現(xiàn)師生之間的平等，教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)“屈尊”、“傾聽”；而要實(shí)現(xiàn)生生之間的平等，教師則要學(xué)會(huì)調(diào)控自己，消除自己的依賴心理，用各種各樣的方式來調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。例如Shall we go to the zoo?(Book Ⅱ)我讓學(xué)生分組討論Is it good for the animals to live in the cage?學(xué)生由此展開一場激烈的討論，各抒己見。這種就深層次問題而進(jìn)行的對(duì)話，不僅激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，而且其回答就是學(xué)生創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)?？梢?，營造合作、平等的氣氛，能夠鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我想，這樣才可以讓我們真正享受到教與學(xué)的快樂。蘇聯(lián)教育學(xué)家赫爾姆林斯基說過：“一個(gè)人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要的還是為了變得更聰明，因此，他的主要的智慧努力就不應(yīng)用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上去，真正的學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)積極思考的王國?！?/p>

結(jié)束語：新課改對(duì)于教師有更高的要求，而學(xué)高為師，淵博的知識(shí)和管理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是教師搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，教師應(yīng)具有過硬的備課能力、施教能力和考核學(xué)生能力，并善于根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同知識(shí)層次和不同地域條件等因素，有針對(duì)性地進(jìn)入深入淺出的教學(xué)，培養(yǎng)自身具有創(chuàng)新理念的教學(xué)風(fēng)格。以個(gè)性教學(xué)感化學(xué)生，想辦法把教書育

人作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，表現(xiàn)自我價(jià)值的事業(yè)。同時(shí)，在這一過程中充分享受教學(xué)、享受快樂。

第五篇：淺談中學(xué)英語課堂教學(xué)（共）

淺談如何開展興趣英語課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，長期以來一直處于一種誤區(qū)中：重教師教授，輕能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教師往往在不自覺中取代了學(xué)生的主體位置，“學(xué)”幾乎等同于“聽講”、“抄寫”、“記憶”，“教”幾乎等同于“講解”、“灌注”、“考試”、“評(píng)分”。課堂上學(xué)生少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地。即使基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能較好、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)，也存在運(yùn)用能力不強(qiáng)、創(chuàng)造精神不強(qiáng)、自信心不足等問題。再加上課業(yè)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。這種狀況何談素質(zhì)教育、主體教育呢？

通過優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)徹底擺脫以教師為中心，片面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，尊重并確立學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)情境，給學(xué)生提供更多的思索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，真正參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性。英語課的實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生在課堂中的主體性與創(chuàng)造性就更加突出。目前十分突出的一個(gè)問題是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性不高，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語，造成差生越來越多。這種情況對(duì)初中英語教學(xué)影響極大，危害甚重。

出現(xiàn)的主要原因有：

一是同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)目的不夠明確，受到目前一股新的“讀書無用論”和“我不出國，為何要學(xué)習(xí)英語”的影響。

二是差生存在著逆反心理，造成大面積掉隊(duì)現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

三是“教法陳舊”。

有些教師沒有抓住“精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”這十六字方針教學(xué)理念，上課千篇一律，照本宣科，這就不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性了。鑒于這種情況，應(yīng)如何去克服初中英語教學(xué)中存在的嚴(yán)重問題呢？我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，面對(duì)學(xué)生，緊緊掌握好他們的心理特點(diǎn)，在思想教育上和教學(xué)教育上雙管齊下，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，采取有效的教學(xué)管理措施，達(dá)到提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

四是因?yàn)閷W(xué)習(xí)受到多方面的影響眾所周知。

有些是由于智力因素，絕大部分是由于非智力因素的影響所致。不管是哪種因素，在學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著困難，作為教師的我們應(yīng)該滿懷熱情地關(guān)懷愛護(hù)他們，決不能嫌棄排斥。好生是我們的學(xué)生，差生同樣也是我們的學(xué)生，大部分差生具有學(xué)好英語的良好愿望，只要老師通過有效的教學(xué)途徑，差生完全可以教好的。常言道：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。所以我們要主動(dòng)去關(guān)心他們，去親近他們，深入到他們中間去，與他們交朋友，使他們對(duì)老師產(chǎn)生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡。查明了他們成績差的原因和知識(shí)的缺漏情況后，針對(duì)不同情況向他們進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，放下包袱，克服自卑感和壓抑感，從思想上點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花。在我教初二時(shí)，有一個(gè)學(xué)生在課堂上問我：教師，我不想出國，我不想與外國人交朋友，我為何要學(xué)習(xí)英語？我為何要聽你說英語？所以，我對(duì)英

語課很不感興趣，無心學(xué)習(xí)，上課總是經(jīng)常睡覺，平時(shí)很少完成作業(yè)?？荚嚠?dāng)然就沒有及格過。當(dāng)時(shí)我就在課堂上直接回答他的問題。只有出國才學(xué)習(xí)英語嗎？只有與外國人交朋友才學(xué)習(xí)英語嗎？試問：在中國能有多少人能出國？中國人學(xué)習(xí)英語是為了提高自己的文化知識(shí)，是為了學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀先進(jìn)的技術(shù)，是為了更好地為國為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量，把祖國建設(shè)得更美好。特別是當(dāng)今時(shí)代，我們年輕人更要學(xué)習(xí)英語。就算你沒有機(jī)會(huì)出國，可外國人有機(jī)會(huì)來中國，也許就在你的家鄉(xiāng)建廠，你就有機(jī)會(huì)與外國人交談或做生意。你說，如果到那時(shí)你不懂英語，你能做什么？你能幫家鄉(xiāng)人做什么代寫論文？所以說，就算你不想出國，學(xué)習(xí)英語也是有很大的用處。結(jié)果到了初三，他的英語成績穩(wěn)步提高了，他參加中考時(shí)，英語科考得115分，結(jié)果考上了區(qū)重點(diǎn)中學(xué)。后來他也考上大學(xué)，攻讀英語專業(yè)。另外其他同學(xué)的成績也跟著提高了。所以說，只要認(rèn)清時(shí)勢、增強(qiáng)信心，就一定能把英語學(xué)好。學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語了，那我們的英語教學(xué)質(zhì)量就提高了。

要提高教學(xué)質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法和手段，教師上課不能千篇一律。教學(xué)單詞、背背課文、講講語法，天天如此，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)英語，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我們應(yīng)該運(yùn)用“精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量代寫職稱論文。教師應(yīng)該苦鉆研教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆透課本，不惜花時(shí)間精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、多練、多讓學(xué)生學(xué)英語用英語”教學(xué)法，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。精講是指在課堂教學(xué)中，要抓住教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)講深講透，不該講的不要在課堂上講，盡量避免占用寶貴的課堂時(shí)間。而怎么樣講，這就關(guān)系到各種教學(xué)方法、教學(xué)手段的綜合代寫碩士論文。而新知識(shí)的運(yùn)用是用舊知識(shí)引入，這是以舊引新，使新舊知識(shí)融為一體。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，備好學(xué)生，這樣才能在課堂上做到精講、精練。善導(dǎo)自學(xué)是善于引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，多聽多說，多讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，增加課堂教學(xué)興趣及課后自學(xué)。例如，我教初中七年級(jí)第一冊的模塊八的第一單元“What’s the time?”時(shí)，是教給學(xué)生如何用英語表達(dá)時(shí)間，我就把自己的大鬧鐘拿到教室上，和預(yù)先約定的一位學(xué)生用英語和我對(duì)話。我把時(shí)間拔到十點(diǎn)正。就說，Hello!This is a clock。What’s the time?該學(xué)生說，Hello!It’s ten o’clock。接著問：Is it ten o’clock?.學(xué)生答：Yes, it is.??接著再讓十多位學(xué)生分別和這個(gè)學(xué)生對(duì)話。我教初中七年級(jí)英語第一冊的模塊十一的第三單元時(shí)，教給學(xué)生怎樣用英語寫信，并指導(dǎo)他們每人寫一封英文信給他的朋友，同學(xué)們都非常感興趣地寫了。這樣可以引導(dǎo)他們開口、動(dòng)手，以便創(chuàng)造情景進(jìn)行直觀教學(xué)，使同學(xué)們上課思想高度集中，做到人人開口，個(gè)個(gè)動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，達(dá)到提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和筆頭練習(xí)的目的，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，這樣一來，個(gè)個(gè)投入到學(xué)習(xí)中，就可提高了英語教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然提高教學(xué)質(zhì)量，要學(xué)好英語，僅僅靠45分鐘的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)不足的，還需要學(xué)生在課外堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和練習(xí)，要多聽、多說，多讀多寫。

以聽說讀寫為中心展開多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。平時(shí)多給學(xué)生聽錄音，看影碟，看幻燈，看英語短片電影。開展書法、朗誦、閱讀理解比賽代寫畢業(yè)論文。比賽可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的成績分組參加，這樣成績差的同學(xué)也有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)。經(jīng)常舉行各種類型的英語晚會(huì)和英語角，如“中秋月光晚會(huì)”、“校慶晚會(huì)”和“元旦迎新晚會(huì)”等等，在晚會(huì)中學(xué)生可以利用所學(xué)到的英語知識(shí)進(jìn)行朗誦，唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇目等。另外還要求學(xué)生學(xué)會(huì)用英語寫日記或周記，教師批改后，將寫得好的日記、周記刊出在黑板報(bào)或墻報(bào)上，這樣做一舉兩得，學(xué)生既可以互相學(xué)習(xí)，又可以提高實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

英語課還強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維和行動(dòng)都處于積極狀態(tài)，從而使學(xué)生獲得運(yùn)用英語的能力，這才是以學(xué)生為中心的課堂。而在課堂上要使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來并不容易，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改變提問方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，真正使學(xué)生成為課堂的主人。課堂中的活動(dòng)一般有以下幾種形式：

（1）老師

（2）老師+學(xué)生

（3）雙人活動(dòng)：學(xué)生+學(xué)生

（4）小組活動(dòng)： 學(xué)生學(xué)生+ 學(xué)生學(xué)生

從以上我們可以看出，在課堂上擴(kuò)大第三、第四種形式的運(yùn)用，使學(xué)生五官并用，可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)展思維，解決困難，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

同時(shí)，也能保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，提高學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)機(jī)率，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，這樣才會(huì)取得事半功倍的效果。

在如何拓展第三、第四種活動(dòng)方面，我是這樣對(duì)一堂課進(jìn)行設(shè)計(jì)的：第一步復(fù)習(xí)，讓學(xué)生復(fù)述課文，同時(shí)引入對(duì)關(guān)鍵詞語的練習(xí)運(yùn)用。在這一步中，完全用雙人活動(dòng)，學(xué)生參與，只需老師發(fā)出指令。

第二步，幫助學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞語進(jìn)行運(yùn)用，并運(yùn)用于重點(diǎn)的句型中，做替換練習(xí)。在這一步中，首先由學(xué)生自己找出難點(diǎn)、重點(diǎn)，然后老師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)踐相關(guān)的語境。再把第二種活動(dòng)形式（老師+學(xué)生）中的“老師”改為“學(xué)生”，完全由學(xué)生自己來回答，從而擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)機(jī)率。

通過自己創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語境進(jìn)行語言運(yùn)用，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了難點(diǎn)的肯定形式，也掌握了它的否定式和疑問式。

第三步，在一定的交際場合進(jìn)行綜合運(yùn)用。我首先給學(xué)生設(shè)計(jì)與他們生活密切相關(guān)的小對(duì)話，讓學(xué)生在這些交際語境中進(jìn)行較為容易的練習(xí)（把詞填入合適的空白），然后根據(jù)這些交際場合進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用。交際運(yùn)用場合是本節(jié)課的難點(diǎn)，我用分小組活動(dòng)的方式，首先使學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐，遇到難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生間可以互相幫助啟發(fā)，從而達(dá)到創(chuàng)造性運(yùn)用的目的。在這一步中，為避免小組活動(dòng)出現(xiàn)死角，我要求每個(gè)學(xué)生都必須參與小組發(fā)言，一個(gè)學(xué)生只能表達(dá)整個(gè)對(duì)話的一個(gè)部分，大家協(xié)同活動(dòng)，使本小組的發(fā)言成為連貫的表達(dá)。此后引入競爭機(jī)制，大家都想?yún)⑴c競爭，并想在競爭中獲勝，這就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有利于學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體性。

英語教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行交際，因此要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)英語進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用。

首先，練習(xí)運(yùn)用英語關(guān)鍵詞語。要完成知識(shí)的遷移，必須創(chuàng)設(shè)其他語境來運(yùn)用所學(xué)關(guān)鍵詞語。學(xué)生的生活實(shí)際是學(xué)生最熟悉、最親切的，當(dāng)然他們最容易接受，也最能受益。我所創(chuàng)設(shè)的語境盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的思維，也為深入思考做好準(zhǔn)備。另外，可以啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在這個(gè)階段，學(xué)生的創(chuàng)造性可以得到較充分的訓(xùn)練與發(fā)展。

其次，在一定的交際場合綜合運(yùn)用英語。學(xué)生在生活中要與人打交道，不僅限于學(xué)生身邊的課堂和家庭，還要接觸社會(huì)環(huán)境。因此，在這個(gè)階段不管是老師設(shè)計(jì)活動(dòng)，還是要求學(xué)生創(chuàng)造語境，都要與生活緊密結(jié)合起來。學(xué)生在交際時(shí)不僅要用到本節(jié)課的內(nèi)容，還要把學(xué)過的知識(shí)綜合運(yùn)用到語境中。學(xué)生對(duì)這樣的運(yùn)用印象深刻，記憶清楚。在這個(gè)階段，學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

總之，英語課堂應(yīng)讓全體學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及運(yùn)用語言的能力。