第一篇：淺談怎樣優(yōu)化中學英語課堂教學

淺談怎樣優(yōu)化中學英語課堂教學

在中學英語素質(zhì)教育的教學中，優(yōu)化課堂教學模式是重點，也是實施素質(zhì)教育主渠道。然而，要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學，這就要求我們教師應做到優(yōu)化教學目標的制定，優(yōu)化課堂教學的設(shè)計，優(yōu)化教學方法的組合，以達到實施素質(zhì)教育的目的。

1.優(yōu)化教學目標的制定

目標教學是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內(nèi)容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。

2.優(yōu)化課堂教學的設(shè)計

課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學會”和“會學”。要做到這點必須在培養(yǎng)學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調(diào)動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質(zhì)教育教學模式。

在優(yōu)化課堂教學設(shè)計時，可采用“啟發(fā)式”、“學導式”教學法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或?qū)W生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，難全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設(shè)計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。

3.優(yōu)化教學方法的組合

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設(shè)計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進行教學的內(nèi)容不外乎三個部分：①復習已教過的語言材料；②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用“五步教學法”；在“五步教學法”中，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學生接受程度和實際教學的需要來優(yōu)化教學方法的組合。在具體的教學當中，教師不可能按步就班，也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。

構(gòu)建素質(zhì)教育的教學模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。

教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在新形勢下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質(zhì)教育對老師的迫切要求。教師要創(chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們德、智、體、美都得到生動活潑、主動地發(fā)展。

總之，中學英語實施素質(zhì)教育，是一次面向二十一世紀教育改革的重大問題，如何進一步落實馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”要求和貫徹鄧小平關(guān)于“三個面向”的指示，還有大量艱苦細致的工作需要我們不斷探索和實踐。

第二篇：充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化中學英語課堂教學

運用多媒體技術(shù)充分優(yōu)化英語課堂

河北省故城縣鄭口鎮(zhèn)育才中學 王召霞

摘要：進入21世紀后，隨著信息科學的發(fā)展，社會的進步，信息技術(shù)在現(xiàn)代社會中越來越顯示其重要意義。網(wǎng)絡，作為信息技術(shù)的重要組成部分，走進了各個領(lǐng)域，走進了校園，走進了課堂。因此，現(xiàn)代教學為適應社會的發(fā)展，也與時俱進地走入了網(wǎng)絡環(huán)境。而且，國家英語課程標準明確指出，要充分利用各種途徑增加學生接觸英語的機會。然而，由于受到各方面條件的制約，學生除了課堂學習和課外作業(yè)練習之外，很少有接觸英語的機會。因此，筆者嘗試利用網(wǎng)絡多媒體的優(yōu)勢，來創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，增加學生接觸英語的機會，拓寬學生學英語的渠道。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 優(yōu)化 英語課堂

我國教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：大力推行信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)課程與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學生學習方式，教師的教學方式和師生的互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

我們知道，英語是一門實踐性很強的語言學習科目，傳統(tǒng)的英語課堂教學往往局限在單純的教師講解和聽錄音上，面作為學習主體的學生卻缺乏實踐和鍛煉的機會?，F(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂教學的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代英語課堂教學具有了傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性。

多媒體計算機輔助教學，即CAI（Computer assisted instruction），或簡稱多媒體技術(shù)，對文本（text）、圖形（g……）

一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)知識背景，了解西方文化

根據(jù)20世紀20年代英國帕默（H.E.Patmer）和洪貝（A.S.Hornby）等人情境教學（Situational Lauguage Teaching）的理論，語言學習中最重要的是

為學習者提供真實自然的語言學習情境，使學生自然“習得”語言。外語教學中考慮的重點不再是“我們應該教些什么？”而應該是“促進外語習得的條件是什么？”和“應該如何在外語教學課堂中創(chuàng)設(shè)這些條件？”另外，人的各種活動多是由一定的動機所引起的，學生進行學習總是為一定的學習動機所支配的。學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的萬分是認興趣。教學內(nèi)容新穎，引人入勝，教學方法生動、活潑、多樣是吸引學習注意、激發(fā)學習動機、提高學習效率的前提條件。而用多媒體技術(shù)輔助課堂教學就能有效地實現(xiàn)這一切。把平時從電視、錄像、光盤或因特網(wǎng)上懼的與課文內(nèi)容有關(guān)的素材制成CAI課件，在課堂教學中作為背景知道展示給學生，能為學生創(chuàng)設(shè)真實、自然的學習情境，縮短學生與認知材料之間的距離。

在課下搜集相關(guān)資料和信息來豐富課堂內(nèi)容，例如在講授Unit 12 You’re supposed to shake hands 這一單元時 需要了解中西方文化的不同，就要例舉一些西方的文化禮節(jié)，讓學生課下收集資料，合作交流等方式介中西方在交往方面的禮儀，讓學生了解西方國家的風土人情，體會不同的文化差異，培養(yǎng)了他們動手，動腦，勤于思考的能力。借助于多媒體放映一些圖片，比較中西方日常見面禮儀的不同。談論禮儀，尊重不同文化背景的人。讓學生知道哪些應該做，哪些不應該做，養(yǎng)成良好的行為習慣。

在課堂上要盡可能多地引入與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像片段，這些視頻資料都為同學們創(chuàng)高鄧真實的歷史和現(xiàn)實知識背景，對于引發(fā)學生探求新知識的興趣、跨越時空、深刻理解文章起了舉足輕重的作用。

二、運用多媒體技術(shù)，突破教學難點，充分調(diào)動學生的積極性

古人云：好學不如善學，善學不如樂學。由于聲、光、形、色、圖的特殊作用，易集中學生的注意，激發(fā)他們對課文學習和理解的欲望，學生能滿懷熱情、積極、主動、愉快地完成任務。美國哈佛大學心理學家霍華德.加德納的研究表明：人的感知對刺激的表現(xiàn)為：視覺占95%，聽覺占10%，其他占5%。由此可見，視覺在人的感知活動中占據(jù)著重要的地位。計算機可以通過多種信息傳

輸方式，使學生通過多種感官接受“刺激”，使大腦兩半球都激活起來，從而克服短時記憶的局限，增強記憶，提高學習效果。運用現(xiàn)代的教育技術(shù)輔助教學，通過形象化的藝術(shù)圖像、色彩、音調(diào)的藝術(shù)美來增強教學美，可以把抽象的、深奧的、無形的的科學理論通過精心設(shè)計教案，把科學理論同教學方法相結(jié)合，運用藝術(shù)手法來體現(xiàn)教學，運用音樂效果來進行藝術(shù)渲染，所以可使教材變得更加具體、形象、生動、有趣。從而使學生在教學過程中保持著興奮的情緒，在振奮、愉快的環(huán)境中接受教育，獲得知識。

像英語課本unit1 Nice to meet you!設(shè)計成一男一女兩個小學生在見面時互相打招呼的場面，并配以聲音，生動、自然而且容易讓學生掌握，使學生在一種有利于英語的氛圍中掌握知識點，從而使枯燥無味的課堂內(nèi)容變的生動起來。再如，unit 7,4B學習食物和飲料這一課,可從課件中調(diào)出各種各樣鮮明的圖片,像rice , meat ,cakes ,hamburgers, coffee等,畫面一出現(xiàn),各種食物栩栩如生,如真實的一樣,能立刻活躍學生的思維,充分調(diào)動學生的參與意識,使課堂氣氛活躍,并能得到意想不到的效果,學生也在歡樂的學習氛圍中掌握了知識。

三、運用多媒體技術(shù)，設(shè)計課堂練習

現(xiàn)代外語教學理論和實踐證明：語言輸入的質(zhì)和量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。

多媒體技術(shù)的另一特點就是其集成性，即集圖像、聲音、文字、動畫和數(shù)值于一體，將結(jié)果綜合地展現(xiàn)在屏幕上，這一特點有利于形成對學習者感官的刺激。根據(jù)行為主義心理學和行為主義教學理論，刺激反應是語言習得的必備條件之一。CAI課件為學生提供聲像并茂的內(nèi)容，可以有效刺激學生的各種感官，這對于學生內(nèi)化（internalize）所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容，以及提高他們的學習動機和積極性大有好處。

在設(shè)計課堂練習時，我用Powerpoin軟件把句型和課文段落設(shè)計成幻燈片，并配以圖片或動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語寫一篇短文，或把對課文的得述內(nèi)容設(shè)計成填空題，先讓學生填空，然后把正確答案以各種動態(tài)效果呈現(xiàn)在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果，學生不僅在異彩

紛呈的課堂練習中記住了知識，而且體驗到了人機交互式學習的快感和成功的喜悅。

四、利用多媒體技術(shù)，啟發(fā)學生深層理解能力

眾所周知，近幾年中考英語試題閱讀理解題信息量大、知識面廣，對于某些深層理解題，學生極不容易把握，甚至對照正確答案，還是感覺有些模棱兩可。針對這種情況，我們認為除了平時多讀、多練之外，應該在講授完每個單元課外閱讀的課文后，用組織學生講座的形式來進行長期的支持不懈的訓練，以培養(yǎng)學生的深層理解能力。與此同時，運用多媒體技術(shù)形象生動、信息量大、交互性強等特點，給學生定量的文字或視頻文件讓學生閱讀，激活學習的思維，幫助其發(fā)展廣闊的想像的空間。根據(jù)課文內(nèi)容，七設(shè)深層閱讀理解題，并附以有趣的CAI課件是啟發(fā)學生思維的關(guān)鍵。

合理運用計算機多媒體技術(shù)能有效提高英語課堂教學的效率，當然，借助現(xiàn)代教育媒體并非常規(guī)教學的全部，也不是每一節(jié)課都適用，它只是常規(guī)教學的輔助手段，絕不能取代傳統(tǒng)教學中的教師講解、板書設(shè)計和簡筆畫等基本手段，更不能影響到教師主導地位的發(fā)揮。所以，英語教師在運用CAI技術(shù)優(yōu)化課堂教學的同時，要把握好“度”的問題，要找準用多媒體技術(shù)輔助英語教學的最佳切入點，既不能“喧賓奪主”，但也不要“因噎廢食”。

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種全新教學方式，已經(jīng)向人們展示了一個美好的前景，我們想念通過一大批創(chuàng)新型教師在運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學方面的嘗試，必將促進英語課堂教學模式的進一步優(yōu)化，提高英語教學的質(zhì)量，在中學階段為培養(yǎng)跨世紀的外語人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻:

馬和民 吳瑞君主編 《網(wǎng)絡社會與學校教育》上海教育出版社2002年 何高大著《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代外語教學》 廣西教育出版社2002年 章兼中 《外語教育學》 浙江教育出版社 1999年

第三篇：充分利用多媒體技術(shù) 優(yōu)化中學英語課堂教學

英語是一門實踐性很強的語言學習科目，傳統(tǒng)的英語課堂教學往往局限在單純的教師講解和聽錄音上，而作為學習主體的學生卻缺乏實踐和鍛煉的機會?，F(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂教學的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代英語課堂教學具有了傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性。

多媒體計算機輔助教學，即CAI(Computerassistedinstruction)，或簡稱多媒體技術(shù)，對文本(text)、圖形(g??

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)知識背景

根據(jù)20世紀20年代英國帕默(H.fwJiA.CoMmer)和洪貝(A.S.Hornby)等人提出的情境教學(SituationalLanguageTeaching)的理論，語言學習中最重要的是為學習者提供真實自然的語言學習情境，使學生自然“習得”語言。外語教學中考慮的重點不再是“我們應該教些什么？”而應該是“促進外語習得的條件是什么？”和“應該如何在外語教學課堂中創(chuàng)設(shè)這些條件？”另外，人的各種活動多是由一定的動機所引起的，學生進行學習總是為一定的學習動機所支配的。學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認知興趣。教學內(nèi)容新穎，引人入勝，教學方法生動、活潑、多樣是吸引學生注意，激發(fā)學習動機，提高學習效率的前提條件。而用多媒體技術(shù)輔助課堂教學就能有效地實現(xiàn)這一切。把平時從電視、錄像、光盤或因特網(wǎng)上收集的與課文內(nèi)容有關(guān)的素材制成CAI課件，在課堂教學中作為背景知識展示給學生，能為學生創(chuàng)設(shè)真實、自然的學習情境，縮短學生與認知材料之間的距離。

比如在講授SEFCBook2BUnit19AFreedomFighter這一單元的閱讀課文時，為了使學生對MartinLutherKing有更深刻的印象，并且深入了解當時美國的歷史和人權(quán)狀況，我把MartinLutherKing在WashingtonD.C.的演講實況錄像“IHaveaDream”讓學生觀看，錄像中金炯炯的目光、鏗鏘的語言，還有會場上人群的呼聲掌聲，都深深地震撼了同學們的心靈，激起了學生了解金的生平經(jīng)歷以及當時美國歷史的欲望，在此學習動機的支配下，學生在整堂課過程中，積極思考，踴躍發(fā)言。相信通過觀看金的演講，這節(jié)課以及金的形象會讓同學們回味無窮。[!--empirenews.page--] 在課堂上要盡可能多地引入與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像片段，如TheOlympicGames中有回顧奧運百年以及1948年倫敦奧運會和漢城、亞特蘭大、悉尼奧運會的剪輯鏡頭，加上教師聯(lián)系中國申辦奧運的艱辛歷程和成功的喜悅，都使學生激動和興奮不已；CharlieChaplin中有講述卓別林生平的視頻資料和他在TheModernTimes中的精彩鏡頭；Disneyland中有TheLionKing和TheSleepingBeauty等迪斯尼公司的代表作品；AmericanCountryMusic中有JohnDenver的Countryroad,Takemehome歌曲的演唱實況，這些視頻資料都為同學們創(chuàng)設(shè)了真實的歷史和現(xiàn)實知識背景，對于引發(fā)學生探求新知識的興趣、跨越時空、深刻理解文章起了舉足輕重的作用。

二、用多媒體技術(shù)，突破教學難點

運用計算機軟件可以幫助教學數(shù)、理、化、生物、地理等科目中某些抽象難懂的知識。同樣，用CAI技術(shù)來突破重難點英語語言知識也要容易一些。英語學科的難點主要體現(xiàn)在某些詞、短語所表達的意義上，以及對文章的整體理解和概括的能力上。

例如：SEFCBook1BUnit20MainlyRevision對話課中有這樣一個句子，“Theycarvedawholepageofcharactersback-to-frontinthewood.”何謂“back-to-front”?教參的解釋為“前后倒置”。但學生對其實際意義可能還是不太清楚。為此，我用Flash軟件設(shè)計了一個簡單的動畫，以漢字“月”為例，向同學們展示了反刻在木頭上的字模被印刷成文字的過程。這樣，“back-to-front”的意思已經(jīng)不言自明了。這時，我又不失時機地展示了一幅魏碑的碑帖，并問他們，“Doyouknowhowpeoplegotthesecharactersinthispieceofpaper?”大部分同學都懂得魏碑的一些知識，于是回答，“Thesecharactersarealsocreatedinthisway.Theycarvedthewholepageofcharactersback-to-frontintostones,andpressapieceofpaperonit,thentheygotthecharacters.”[!--empirenews.page--] 當然，要想表現(xiàn)這一詞語的意義，也可以用實物演示，如圖章等，不過這遠沒有運用多媒體技術(shù)效果來得生動活潑，引人入勝。

又如在講分詞的用法時，為了講清現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別，我分別設(shè)計了幾組圖片作對比練習：afallingtree/afallentree;therisingsun/therisensun;boilingwater/boiledwater;先向?qū)W生展示英語這兩種動詞形式在動態(tài)意義上的區(qū)別，然后又用其他圖片作鞏固練習：asleepingboy/aworkingman/amovingball/abrokenglass/afrightenedboy/pollutedwater.三、利用多媒體技術(shù)，設(shè)計課堂練習

現(xiàn)代外語教學理論和實踐證明：語言輸入的質(zhì)和量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。

多媒體技術(shù)的另一特點就是其集成性，即集圖像、聲音、文字、動畫和數(shù)值于一體，將結(jié)果綜合地展現(xiàn)在屏幕上，這一特點有利于形成對學習者感官的刺激。根據(jù)行為主義心理學和行為主義教學理論，刺激反應是語言習得的必備條件之一。CAI課件為學生提供聲像并茂的內(nèi)容，可以有效刺激學生的各種感官，這對于學生內(nèi)化(internalize)所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容，以及提高他們的學習動機和積極性大有好處。

在設(shè)計課堂練習時，我用Powerpoint軟件把句型和課文段落設(shè)計成幻燈片，并配以圖片或動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語以醒目的形式呈現(xiàn)給學生；或者用一個單元中所有重要的詞和短語寫一篇短文，或把對課文的復述內(nèi)容設(shè)計成填空題，先讓學生填空，然后把正確答案以各種動態(tài)效果呈現(xiàn)在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果，學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中記住了知識，而且體驗到了人機交互式學習的快感和成功的喜悅。[!--empirenews.page--]

四、利用多媒體技術(shù)，啟發(fā)學生深層理解能力

眾所周知，近幾年高考英語試題的閱讀理解題信息量大、知識面廣，對于某些深層理解題，考生極不容易把握，甚至對照正確答案，還是感覺有些模棱兩可。針對這種情況，我們認為除了平時多讀、多練之外，應該在每個單元閱讀課文的課堂教學后，用組織學生討論的形式來進行長期的堅持不懈的訓練，以培養(yǎng)學生的深層理解能力。與此同時，利用多媒體技術(shù)形象生動、信息量大、交互性強等特點，給學生定量的文字或視頻文件讓學生閱讀，激活學生的思維，幫助其發(fā)展廣闊的想像的空間。

根據(jù)課文內(nèi)容，巧設(shè)深層閱讀理解題，并附以有趣的CAI課件是啟發(fā)學生思維的關(guān)鍵。

例如在講完SEFCBook2AUnit9SavingtheEarth后，我先把事先自己拍攝的我校附近一條污水河的一組錄像鏡頭展示給大家看，然后又把平時積累的其他有關(guān)污染的視頻素材—一呈現(xiàn)在屏幕上，其中中央電視臺《經(jīng)濟半小時》欄目拍攝的世界環(huán)境日特別報道中顯示的北京街頭市民出行戴口罩的鏡頭引起了同學們對當今世界的環(huán)境污染問題的關(guān)注。他們個個躍躍欲試，都想發(fā)表自己的看法，于是我在屏幕上打出了這樣幾行醒目的大字：“Whatishappeningtoourearth?”“Whatdoyouthinkofit?”“Whatshouldwedotostopit?” 其中三個問號我用了紅色和特大號字體來呈現(xiàn)，這些觸目驚心的事實和符號語言不僅引發(fā)了同學們對世界環(huán)境問題的深入思考，而且打開了他們思路，他們個個爭先發(fā)言，有的說要做志愿者，利用雙休日到街頭作保護環(huán)境的宣傳，有的說要捐款救助世界上的瀕危動物，有的說要給市長寫信要求治理我校周圍的大氣和水源污染問題等等。這些問題與同學們的日常生活息息相關(guān)，所以他們的討論很熱烈，也很深入，內(nèi)容豐富多彩，充分表現(xiàn)了當代青少年關(guān)心時事，愛護環(huán)境的純真情感。最后，我作了總結(jié)陳述：[!--empirenews.page--] “Pollutionisaseriousproblemforourearth.Theenvironmentaroundusisnolongerwhatitusedtobe.Theairisnolongerfresh;thewaterinrivers,lakesandseasisn'tcleanandclearanymore.fwJiA.CoMion.Wemustdosomethingtostopit.Fortunately,ourgovernmenthasrealizedhowserioustheproblemis.Theyaretakingstepstostopit.Itisalsoourresponsibilitytomakeeveryefforttofightagainstpollution.” 合理運用計算機多媒體技術(shù)能有效提高英語課堂教學的效率，當然，借助現(xiàn)代教育媒體并非常規(guī)教學的全部，也不是每一節(jié)課都適用，它只是常規(guī)教學的輔助手段，絕不能取代傳統(tǒng)教學中的教師講解、板書設(shè)計和簡筆畫等基本手段，更不能影響到教師主導地位的發(fā)揮。所以，英語教師在運用CAI技術(shù)優(yōu)化課堂教學的同時，要把握好“度”的問題，要找準用多媒體技術(shù)輔助英語教學的最佳切入點，既不能“喧賓奪主”，但也不要“因噎廢食”。[!--empirenews.page--] 現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種全新教學方式，已經(jīng)向人們展示了一個美好的前景，我們相信，通過一大批創(chuàng)新型教師在運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學方面的嘗試，必將促進英語課堂教學模式的進一步優(yōu)化，提高英語教學的質(zhì)量，在中學階段為培養(yǎng)跨世紀的外語人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：怎樣優(yōu)化語文課堂教學論文

課堂是教師教學的主要場所，學校的辦學聲望，教師的教學水平，學生的學習效果等都取決于課堂教學的效率。只有不斷優(yōu)化課堂教學，才能讓教師教得舒心，學生學得順心。師生在教學的共同體中共同進步、提高。作為一名小學藏語文教師，將如何優(yōu)化藏語文的教學呢？我從下面幾點做些闡述。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學情境

情境指的是情和境的統(tǒng)一體。情代表人及其所有行為、心理，境則強調(diào)客觀世界的構(gòu)成和自然性。情與境的結(jié)合使學生處于一種寬松、自由的氛圍中，激發(fā)了學習的興趣，寓教于樂，知識掌握得快，理解深刻，記得牢。小學生的心理特點是活潑好動、好奇心強。對滿堂灌的課堂教學難以接受，甚至產(chǎn)生厭學情緒。喪失了學習的積極性和興趣。在多年的教學中，我體會到，要讓學生更好地學習藏語文，就要為學生創(chuàng)設(shè)具體的學習情境，提供豐富的學習材料，讓學生參與到真實的活動中，推動知識的內(nèi)化和情感體驗。即教師將教學目標外化為一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，讓學生先感受、后表達。情境教學，針對學 生思維特點和認識規(guī)律，以“形”為手段。以“趣”為突破口，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，使學生在學習的過程中獲得求知、認知的樂趣.使教學真正成為生動活潑和自我需求的活動，從而促成學生在語言情境中的語言運用，達到教學目標。

隨著現(xiàn)代信息科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)成為課堂教學普遍應用的教學輔助工具，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的單一教學的模式。多媒體融合了聲音、圖畫、視頻、音樂等多種功能，讓枯燥的文字符號鮮活起來，把教材內(nèi)容變得生動、活潑，吸引了學生的好奇心，提高了學生注意力。如教學《桂林山水》一課時，很多學生沒有見過桂林山水是什么樣的.我用多媒體課件通過動畫演示，讓學生看到課本中描寫的不同山水，讓學生仔細觀察，在形象直觀的畫面中走進作者所描繪的意境中，學生們都說很美麗，比起傳統(tǒng)的閱讀課自然教學效果事半功倍。

生活是知識的源頭活水.教材中的課文來自生活，在課堂實施生活化的教學，將課內(nèi)和課外結(jié)合起來，從學生熟悉的生活中的事例人手，讓學生更好地理解教材內(nèi)容 而以往的教學卻忽略了這一點.把學生禁錮在書本里，致使藏語文學習成為學生的一種負擔.學生體會不到課本中的內(nèi)涵和學習的快樂。新課標指出：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生藏語文實踐的機會。比如，讓學生留心觀察路邊的廣告語、產(chǎn)品說明書、電視劇的字幕等，都是學習文字的好機會。

小學生都喜歡玩，喜歡做游戲，教師可以讓他們進行角色 表演。讓學生站在角色的立場去講述自己的所見、所聞、所想、所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物.這樣.不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。

二、滿足學生的心理需要

心理學家馬斯洛在他的著名需要理論中提出人的幾個基本需要，其中就有尊重的需要。他認為這些基本需要在一個人的社會化過程中是必須得到滿足的，否則就會產(chǎn)生焦慮或其他的心理障礙。對于教師來說，面對的學生雖然年齡小。但是他們也有自尊并且思想敏感，教師不要再把學生當成被教育的對象，動輒嚴厲地批評、指責、體罰，會加重學生的逆反心理，產(chǎn)生對教師的厭惡心理，進而遷移到學習上就是討厭學習。教師要把學生當成朋友，與他們在人格上平起平坐，要認為每一個學生都是優(yōu)秀的、唯一的。尊重他們的奇思妙想和不同意見，給他們創(chuàng)造自由發(fā)展的機會，事事處處以“假如是我的孩子”和“假如我是孩子”來看待學生，就能理解學生所說的話或心境，不否定其知覺。不驅(qū)斥其情感，不否認其愿望，不嘲笑其嗜好，不損毀其品格，不羞辱其個人。學生因此會感到受人了解和尊重.當他們感受到你的脈搏在和他一起跳動的時候，就是你在學生中享有崇高威信的時候。我認為，教育是使受教育者不斷提升自己的過程，教育不是對受教育者進行毀滅性的改造。因此，教師要尊重學生，教師的尊重會給學生帶來自信，增添動力，創(chuàng)造未來。

三、教學要建立全新的評價方式

素質(zhì)教育改革的核心目標是培養(yǎng)全面素質(zhì)發(fā)展的學生，而傳統(tǒng)的應試教育以考試分數(shù)來評價學生的方式已經(jīng)不適應現(xiàn)代教育的要求。分數(shù)是區(qū)別學生好壞的標準，滋生了畸形的教育方式，許多教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)、圍繞考點去死記硬背。但是，社會需要的不是“高分低能”的人才，而是能力一個人以后的發(fā)展決定在能力上，而不是考分上。因此.教學的評價方式必須轉(zhuǎn)變。淡化評價的甄別和選拔功能，突出評價的整體性和綜合性，從知識與技能、情感態(tài)度與價值觀過程與策略上來理解學生。

以往的評價是教師評價學生，教師說了算，評價主體比較單一?，F(xiàn)在的評價要求主體多元化。包括教師評價、學生自評和互評、學生與教師互動評價等等，把學生小組的評價與對小組中每個學生的評價結(jié)合起來，把學校評價、社會評價和家長評價結(jié)合起來。藏語文教學評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應，而是評價者與被評價者之間互動的過程，其中，評價活動的重點環(huán)節(jié)是學生自評。學生應該是主動的自我評價者，通過主動參與評價活動，隨時對照教學目標，發(fā)現(xiàn)和認識自己的進步和不足，將評價作為學生自我教育和推動自我發(fā)展的有效方式。

四、重視學生習慣的培養(yǎng)

有句名言：“起初是我們造成習慣.后來是習慣造成我們 ”這就是說，如果學生從小養(yǎng)成學習藏語文的良好習慣，將來他就能在沒有任何強制因素和外人點撥輔導的情況下，也能饒有興趣地去讀書、去學習。尤其是對于藏語文這門基礎(chǔ)學科，良好的學習習慣是學生學好其他學科的保證，我在平時的教學中一直重視學生的習慣培養(yǎng)，并及時糾正不良的學習習慣。例如，學生們坐姿都能夠做到頭正、肩開、足安;遇到理由，學生主動去查找工具書，爭取自己解決;上課認真聽講并做筆記等。當然。良好學習習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須有足夠的耐心和毅力，持之以恒。培養(yǎng)良好的習慣，家庭也要承擔起相應的責任，家長是孩子的第一任老師，學校教育要和家庭教育相結(jié)合，老師和家長必須多溝通，使學生好的行為在課堂內(nèi)外可以一以貫之，不好的行為可以利用家庭和學校雙重的作用，加以克服。呂叔湘先生說過：“在藏語文教學上主要的任務應該是培養(yǎng)學生的良好習慣……習慣的養(yǎng)成要通過反復地練習和實踐?！彼晕覀冊诮虒W過程中，都將以持之以恒的態(tài)度去培養(yǎng)學生的良好習慣。

第五篇：Bhzsfvv如何掌握優(yōu)化中學英語課堂教學過程中_度_

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懶惰是很奇怪的東西，它使你以為那是安逸，是休息，是福氣；但實際上它所給你的是無聊，是倦怠，是消沉;它剝奪你對前途的希望，割斷你和別人之間的友情，使你心胸日漸狹窄，對人生也越來越懷疑。

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如何掌握優(yōu)化中學英語課堂教學過程中“度”

---學習《國家英語課程標準》的一點體會

順德華僑中學英語科李志榮

英語新課程標準已經(jīng)全面實施，新的課程標準的基本理念是“面向全體學生，實施素質(zhì)教育，整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放，突出學生主體，尊重個體差異，倡導積極學習，采用活動途徑，改進評價體系，促進學生發(fā)展，開發(fā)課程資源，拓展學用渠道”。此理念正好反映了當代國際通用的外語教學路子的新趨勢。

而在英語教學中，如何體現(xiàn)新課標，掌握好優(yōu)化中學英語課堂教學過程中的“度”，對我們每位英語教師來說是非常重要的。

作為教師即要把握和處理好教學過程中“教師”、“學生”、“教學內(nèi)容”、“教學方法”、“教學手段” 等這些基本要素之間的相互關(guān)系和相互作用，正確認識教學設(shè)計與實施的關(guān)系，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學過程中教學目的、教與學的關(guān)系、教學對象、教學方法、教學思維活動、教學評價和教學效率以及學生學習的積極性、自覺性、自主性、參與性、實踐性和創(chuàng)造性等諸方面的教學策略研究，又要正確地把握教學尺度、深度、廣度、密度、梯度、厚度和力度，努力實現(xiàn)《課程標準》體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。下面就優(yōu)化中學英語課堂教學過程的“度”談點體會。

一、如何掌握優(yōu)化中學英語課堂教學過程中的尺度

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

1、在優(yōu)化課堂教學過程中，要認真落實課改的目標和課程標準要求，以“培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展”，在學習中提高學生的自身素質(zhì)為目標，用動態(tài)的觀念看待課堂教學活動。課堂教學應為全面達到教育目標服務，同時還要重視課堂教學的社會性。

2、課堂教學要面向全體學生，使學生基本素質(zhì)得到全面、主動發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習，使每個學生在思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)及綜合能力等諸方面均在各自原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。(1)增強學生的主體意識。學生是學習的主體，又是自身發(fā)展的主體，其主體性和差異性應受到尊重，學生的學習積極

性、自主意識、處理能力以及他們的創(chuàng)造性應受到尊重和支持，他們的潛能應得到充分的開發(fā)。(2)樹立民主、平等、參與、合作的教學觀。在優(yōu)化課堂教學過程中，有效地體現(xiàn)主導和主體的辯證統(tǒng)一，做到教育、教養(yǎng)和發(fā)展的統(tǒng)一，樹立認知、技能、實踐、思維、情感教學新理念。(3)根據(jù)教學目標、內(nèi)容，從教學實際出發(fā)，選擇合適的教學方法，積極運用現(xiàn)代化教學技術(shù)手段，發(fā)揮教學方法和教學媒體的綜合功能作用，調(diào)動學生視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與學習活動，減輕學生過重的課業(yè)負擔，不斷提高學生的學習效率。

二、如何掌握優(yōu)化中學英語課堂教學過程中的深度

教學內(nèi)容應有恰當?shù)纳铍y度。讓學生了解知識發(fā)生的過程，了解問題解決的過程，從強調(diào)學習結(jié)果轉(zhuǎn)向注重學習過程和結(jié)果并重。(1)在優(yōu)化課堂教學過程 中，要認真鉆研課標，在對教材深度的理解上下功夫，加強對教材設(shè)計及處理等方面深層次研究，充分利用教材，開發(fā)教材；在全面熟悉學生，激發(fā)他們內(nèi)在的學習動力，正確掌握有效的學習方法、思維方式，挖掘?qū)W習潛能，開發(fā)智力，培養(yǎng)解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力等方面下功夫。對教材深度的處理不但要得體、可行和富有成效，而且要使所確定知識點達到應有的水平，才能使學生較熟練地掌握基本知識、基本技能、基本方法，發(fā)展智力。(2)教學方法的選擇、教案的設(shè)計、課堂教學的各個環(huán)節(jié)、步驟、手段、途徑及效果等方面的實施，都充分體現(xiàn)對教材內(nèi)容深層次的把握及其內(nèi)涵的延伸。注重知識的連續(xù)性、完整性和發(fā)展性。指導學生掌握重點，解決難點的能力，從而調(diào)動學生學習的積極性、求知欲、參與性，樹立自信心，增強探索意識，培養(yǎng)他們克服困難的意識，知難而進。鼓勵學生多思索問題、分析問題，提高他們觀察、注意、記憶、思維和想像能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

三、如何掌握優(yōu)化中學英語課堂教學過程中的廣度

擴大知識面，增加信息量，開闊視野，積累厚度，豐富底蘊，熟悉和掌握更多的背景知識，提高文化素養(yǎng)，不斷地認識和掌握知識的科學性、系統(tǒng)性、完整性和實踐性。

1、在優(yōu)化課堂教學過程中，除了有效地學習和掌握教材內(nèi)容要求，重視和加強對基本知識的學習、理解和掌握，對所學知識和技能的有限操練和運用外，應有計劃地有目的地擴大對英語學科綜合知識和相應學科知識的學習和掌握。加強對聽力、詞匯、語法、句型、習慣用語、話題等方面的學習，尤其是詞匯的學習和以閱讀為主的閱讀學習。(1)課文是課堂進行聽、說、讀、寫、練、思等諸多方面綜合訓練的最好語言材料，尤其是高中英語課文篇幅較長，有獨立的主題，完整的情節(jié)，豐富的生活素材是學生掌握語言知識、提高語言交際能力、培養(yǎng)閱讀能力和自學能力的綜合材料。應充分利用課文所提供的信息，加強討論文章細

節(jié)，培養(yǎng)學生觀察、記憶等能力。但它所涉及的內(nèi)容、類型、文體、層次、范圍以及綜合性的語言學習方面畢竟有限，因此要實現(xiàn)英語知識綜合運用能力和英語語言應用能力，必須要注意加強詞匯和閱讀的學習，獲取大量的語言信息，豐富自我語言表達的范圍，增強有效表達能力的意識，提高綜合性語言運用能力。(2)通過形象思維開展詞匯教學。從詞語的語音、拼寫、譯文、詞類搭配、比較、聯(lián)想來加強和擴大對同音異義詞、反義詞、合成詞、同義詞、近義詞、短語及易混詞語的辯析，詞與詞組辯異等諸方面的學習、掌握和實踐。在學習和運用過程中要重視對語境和詞義的準確理解和特定用法，同時也要重視一些結(jié)構(gòu)相同語義相近的句型，結(jié)構(gòu)不同語義相同的句型的學習。同時在教學過程中，通過發(fā)散性思維，學習和掌握句型。(3)閱讀理解是培養(yǎng)學生綜合運用英語、獲取信息、解決問題能力的有效途徑。從語言學習的規(guī)律來看，閱讀理解的能力可以遷移到其他語言能力方面去，它可以促進聽說能力、寫作能力、口頭表達能力的提高，但要注意所選閱讀材料的難易程度一定要符合學生英語學習的實際水平。

2、教學方法多樣化。激發(fā)學生主體參與的積極性，體現(xiàn)師生雙邊活動的默契，教法多樣和多變要體現(xiàn)教學目標和教材的特點，不斷變化訓練形式，恰當?shù)剡\用多媒體，使學生充滿靈感，把聽、說、讀、寫、思具體化、活化，較深層次地體驗語言、語法、詞義的特點和語言的價值。

四、如何掌握優(yōu)化中學英語課堂教學過程中的密度

根據(jù)教材內(nèi)容的要求，教師要適當?shù)乜刂浦v授時間，加強學法指導，留有一定比例的時間讓學生積極參與教學與學習活動，加強學生的聽、說、讀、寫的操練，增強個人和小組的交流，同時又讓學生有較充足的認知、理解、操練、思維、運用和鞏固所學知識的時間，否則在一定程度上直接或間接地影響教學的質(zhì)量和學生學習的效果，部分學生會產(chǎn)生一些學習上的心理障礙。保證學生有一定的自主學習活動時間，有利于突出外語學習的特點；有利于體現(xiàn)學生的主體地位；有利于發(fā)揮他們持續(xù)學習的主動性和積極性；有利于師生教與學的雙邊活動；有利于學生敢于張口，敢于實踐；有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，增強自信心；有利于逐步提高他們觀察、注意、記憶、思維和想象能力，使學生學有所得。學生在實踐中能用英語進行自我成功的交流就證明教與學是基本成功的。

五、如何掌握優(yōu)化中學英語課堂教學過程中的梯度

學習和掌握中學階段英語學習的系統(tǒng)性和完整性的過程中，要合理的處理好各個不同階段所學知識的有機銜接，循序漸進，步步深入。指導學生通過對比、分析、歸納、總結(jié)等方法對自己在中學階段所學知識的內(nèi)容、基本用法、特定的習慣用法應有一個清晰完整的概念。

在知識的整體銜接方面，要注意處理好以下一些關(guān)系：

1、階段關(guān)系：高中階段所學知識與初中階段所學知識的銜接。重點要處理好初三年級和高一年級所學知識的有機銜接的問題。

2、年級關(guān)系：高中階段不但要處理好各年級之間所學知識的銜接，更重要的要處理好它們與高考復習的知識銜接。盡量減少兩極分化。

3、綜合關(guān)系：教材與教參、教輔、考試、評價之間相互銜接和依存關(guān)系。

4、基礎(chǔ)知識：語音、語法、句子結(jié)構(gòu)、句型、話題之間的銜接和運用關(guān)系。

5、技能：聽、說、讀、寫、譯與英語語言應用能力和用英語進行交際能力之間的銜接的關(guān)系。

6、能力：認知能力、理解能力、實踐能力、思維能力、自學能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力與基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的銜接及互動關(guān)系。

六、如何掌握優(yōu)化中學英語課堂教學過程中的厚度

優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，加強課堂教學評價的厚度。

1、教學目標：教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿。課堂教學要讓學生掌握知識、訓練技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力；提高學生獲取新知識和處理問題的能力。

2、教學內(nèi)容：圍繞目標，組織有效的教學內(nèi)容，從知識、能力、方法和品格上挖掘教材深層面的多元教育要素，解決重點、突破難點，重視英語學科與其它學科之間的聯(lián)系，強化學生思維訓練，突出教學內(nèi)容的思維價值。

3、教學關(guān)系：突出學生主體地位，尊重學生的自主性、創(chuàng)造性和人格，鼓勵他們主動、積極參與教學活動。學生要尊重教師，師生之間應建立民主、平等、和諧和合作的關(guān)系，使課堂煥發(fā)出生命的活力，營造生動、活潑的課堂氛圍。師生共同質(zhì)疑、討論，激勵學生發(fā)表個人意見，發(fā)展他們的個性與特長。

4、教學對象：必須面向全體學生，教學中因材施教，關(guān)注學生的情感，考慮到學生的個別差異，營造寬松、和諧的教學環(huán)境，為每個學生創(chuàng)造充分展示的機會，注重在促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，滿足不同層次的學生的學習需求，使他們在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。

5、教學方法：體現(xiàn)教與學的交融，重視學法指導，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與教與學活動的學習環(huán)境，積極運用多媒體教學手段，實現(xiàn)教學方法優(yōu)化，形成符合學生實際和具有自己的特色的教學方法(模式)。注重啟發(fā)式、參與式、研討式、探索式、互動式、思維式教學方法，體現(xiàn)方法靈活，形式新穎，語境真實，形象直觀等，充分體現(xiàn)解決問題的能力、語言表達能力。

6、教學結(jié)構(gòu)：體現(xiàn)備課小組教學和個人教學等多種教學組織形式的有機組合，充分發(fā)揮學習小組和個人互動學習相結(jié)合的作用，形成多邊的互助的課堂教學結(jié)構(gòu)。要經(jīng)常組織生動活潑的課外活動，提供英語學習和交流的場合，利用網(wǎng)

絡、音像資源、廣播電視豐富英語學習內(nèi)容和方式，充實教學效果，彌補課堂教學中的不足之處。

7、教學調(diào)控：加強信息流動，重視教學信息反饋，分析預期目標的達標度，對教學難易程度、快慢節(jié)奏、時間分配和語速等方面進行合理的控制。同時要注意調(diào)控過程中，既面向全體學生，又要照顧個別差異；既要重視教學的任務的完成，又要重視學生學習的實際效果。

8、教學評價：重視評價的功能作用，突出對學生學習的積極評價。目標評價要貫穿于教學過程的始終。通過教學評價，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自己，建立自信；提高教與學互動的效果。

七、如何掌握優(yōu)化中學英語課堂教學過程中的力度

突出語言的實踐性，增加語言實踐的真實感。充分體現(xiàn)“語言是人們交際的工具”(Language is the meansbywhichpeoplecommunicatewitheach other)。學生積極、主動參與語言實踐活動和創(chuàng)造性使用語言的嘗試，促進學生言語技能的發(fā)展，從而獲得綜合運用語言知識和技能進行交際的能力。

1、學生對英語知識能夠通過認知、理解、操練、實踐和掌握后，根據(jù)一定的情景，語言環(huán)境和豐富的語言材料及某些信息的提供，就會表現(xiàn)出正確且有較高水平的語言交際能力和學生語言習得的行為。并且逐步的形成有自己的思維方式、行為方式和語言表達及理解方式。

2、學生在語言學習和實踐中表現(xiàn)出較強的思維和應變能力及準確運用語言的能力，具有自己的學習風格和良好的心理素質(zhì)。

3、課堂教學中充分體現(xiàn)巧妙引導、體現(xiàn)主體、注意學生自主學習、合作學習、探究性學習的特點。(1)實：在教學過程中，注意處理好“點——線——面”三者之間的關(guān)系。主線要串實知識點，用線結(jié)密知識網(wǎng)，形成夯實語言知識(語音、詞法、語法、功能、話題)，鞏固語言技能(聽、說、讀、寫)，落實課標，力爭做到面對實際，目標實在，方法實用，學有實效。(2)巧：在課堂教學過程中注重處理好“教——學——會”三者之間的關(guān)系。體現(xiàn)以課標為本，研究教法，重在學法。教師在組織教學過程中學會教學，學生在學習過程中學會學習。教學設(shè)計巧，做法巧，思維巧，語言表達巧。(3)活：在課堂教學過程中要處理好“記憶——理解——運用”三者之間的關(guān)系。采用介紹背景，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)立語境，替換說法，內(nèi)容豐富，操練多變，增強“認知——理解——實踐——能力——運用”過程的研究意識，激活學生主動積極參與，使學生充滿活力，氣氛活躍。(4)新：在課堂教學中注意處理好“知識——能力——方法”三者之間的關(guān)系。體現(xiàn)“積累知識，提高能力，掌握方法，探索創(chuàng)新”。努力培養(yǎng)學生求知的能力、合作能力，獲取和處理信息的能力，解決問題的能力和生存與發(fā)展的能力。讓學生

在新理念、新內(nèi)容、新方法、新信息中汲取養(yǎng)料，獲取豐富的知識。(5)美：在教學過程中，通過生動的語言、優(yōu)美的教態(tài)，恰當?shù)慕虒W手段，充分展示教學的藝術(shù)魅力，在教學美的感受中激起學生的共鳴和高度的求知欲，讓學生在輕松愉快、自信、上進、發(fā)展的氛圍中接受教育，學習知識。

4、發(fā)揮課堂教學評價功能，促進學生在原有水平上發(fā)展。

英語課程標準指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！边@就要求體現(xiàn)面向全體學生，注重素質(zhì)教育，突出主體，尊重個體差異，注重實踐參與，優(yōu)化教學方法，加強過程評價，開發(fā)課程資源，促進學生發(fā)展。

隨著課程改革的深入發(fā)展，普通高中階段的教育教學(含學科)的評價標準會逐漸完善、全面。根據(jù)課改精神，本人認為對英語學科的評價標準應包括：教師的教學理念與課程改革要求的程度；教師的基本素養(yǎng)和技能(儀表、舉止、語言、板書)；教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)知識水平；教授內(nèi)容正確，教材處理合理，重點突出，難點突破程度及措施；教法嚴謹，自然、新穎、靈活及創(chuàng)新程度；學生的主體地位(自主學習、合作探究、體驗感語以及發(fā)言、板演、參與、能力、思維等)體現(xiàn)程度；學法指導與能力培養(yǎng)情況；教學中人文精神和科學精神的體現(xiàn)程度；使用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段效果；教學效果(學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀諸方面的發(fā)展情況)。

5、體現(xiàn)使學生初步具有創(chuàng)新精神，實踐能力，科學和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法。

獲順德區(qū)教研室論文評比二等獎