第一篇：集體備課工作隨筆[范文模版]

品德學(xué)科區(qū)域集體備課工作隨筆

備課是上好課的前提和基礎(chǔ)。在當(dāng)前尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特體驗(yàn)、注重課程資源的開發(fā)，倡導(dǎo)自主、合作、探究式為主要學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的有效備課顯得更為重要。小學(xué)品德學(xué)科兩年來(lái)的區(qū)域集體備課活動(dòng)，在開展學(xué)科課標(biāo)解讀、課題研究、優(yōu)化教材運(yùn)用、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)等方面彰顯出了這一備課模式的有效性。具體：

一、區(qū)域集體備課組注重研讀修訂版的課程標(biāo)準(zhǔn)，理清備課思路

修訂后的品德學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)品德課的課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等重新作了具體的闡述，只有我們深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，才能深刻領(lǐng)會(huì)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”、“品德課程應(yīng)具有生活性、活動(dòng)性、開放性”、“教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求”等基本理念； 才能明確品德學(xué)科教學(xué)要從教材生活走向現(xiàn)實(shí)生活，最后的落腳點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人這一學(xué)習(xí)過(guò)程。四個(gè)備課組的組織者在備課時(shí)都能夠適時(shí)地帶領(lǐng)組員去深入學(xué)習(xí)、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，重新理清課程理念，再結(jié)合教材主題內(nèi)容開展備課，這避免了備課和教學(xué)過(guò)程中少走彎路，不走老路。

二、區(qū)域集體備課過(guò)程中，備課組通過(guò)小課題研究方式合理處理教材，優(yōu)化教學(xué)

由于我國(guó)地域遼闊，南北向維度跨度比較大，導(dǎo)致了我們北方在氣候、溫度、季節(jié)變化上的滯后。本學(xué)期我們根據(jù)教材編寫結(jié)構(gòu)以及本地區(qū)地域環(huán)境、季節(jié)實(shí)情等實(shí)際情況，開展了“如何實(shí)現(xiàn)‘?dāng)嗬m(xù)教學(xué)’和‘交叉教學(xué)’有效性的探索研究”。根據(jù)品德學(xué)科教學(xué)的生活性、活動(dòng)性、開放性特點(diǎn)，在4月份開展此部分內(nèi)容教學(xué)不可取，將此單元內(nèi)容在時(shí)間安排上調(diào)后，同時(shí)做好單元間、單元內(nèi)各主題教學(xué)內(nèi)容的銜接情況，來(lái)相應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)進(jìn)度。在進(jìn)行一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，重組本單元教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)交叉進(jìn)行另一個(gè)單元的教學(xué)，通過(guò)以小課題研究方式合理處理教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，避免了流于過(guò)程和形式地去隨意性的安排教學(xué)，避免流失教學(xué)中的營(yíng)養(yǎng)成分。

三、區(qū)域集體備課中，注重把握“兩點(diǎn)一線”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成 如果說(shuō)單元備課是一張張網(wǎng)，那么課時(shí)備課就是構(gòu)成網(wǎng)的的一個(gè)個(gè)結(jié)，一條條線，是教師備課的著力點(diǎn)。從教法的選擇到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從重難點(diǎn)的突破

到體驗(yàn)、研討、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施，是需要教師花費(fèi)大量的心思的。在集體備課時(shí)，教師努力去把握“兩點(diǎn)一線”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。“兩點(diǎn)”即備課時(shí)把握住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，“一線”是指每一課時(shí)需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和品德道理，“兩點(diǎn)一線”得以落實(shí)的關(guān)鍵在一個(gè)“做”字，各備課組在備課前，主備人提前在“品德教師交流群”中公布備課主題、要求，要求參與備課的教師們按照備課主題及要求做好理論學(xué)習(xí)、教材解讀、問(wèn)題研究、教法設(shè)計(jì)等相關(guān)準(zhǔn)備，在正式進(jìn)行備課時(shí)教師們能夠從多角度去充分發(fā)言、呈現(xiàn)觀點(diǎn)、達(dá)成研究目標(biāo)。

在今后的區(qū)域集體備課活動(dòng)中，我們將繼續(xù)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，找準(zhǔn)區(qū)域集體備課的科學(xué)思路和上升之度，使區(qū)域集體備課能夠真正發(fā)揮出教學(xué)研究的效能，能夠助推教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

第二篇：集體備課工作小結(jié)

八年級(jí)數(shù)學(xué)備課組集體備課總結(jié)

備課組長(zhǎng)：余丹

備課是上課的第一步，怎樣在“減負(fù)”的前提下提高教學(xué)質(zhì)量，這是所有教師在探討的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是時(shí)代對(duì)我們的考驗(yàn)。集體備課能夠充分發(fā)揮教師的集體聰明，引發(fā)參與者才干的碰撞，做到集思廣益，博采眾長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而優(yōu)化教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)方法，最終提高課堂教學(xué)效率。本學(xué)期我們組老師思想高 度統(tǒng)一，心往一處想，勁往一處使，在實(shí)踐中取得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，下面是我們組在實(shí)踐中的主要做法：

1、個(gè)人研讀

每章教學(xué)之前，每位教師先認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求找出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定落實(shí)基本知識(shí)和基本技能的抓手，探求能力提升的著眼點(diǎn)，并構(gòu)思出適當(dāng)?shù)恼n型，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?。此外教師還認(rèn)真閱讀與教材有關(guān)的報(bào)紙雜志、網(wǎng)上資源，吸取他人好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊自己的視野。做好這項(xiàng)工作，目的是為自己課堂上的授課增加營(yíng)養(yǎng)，而且在集體備課的時(shí)候，才真正能做到研究教材，各抒己見、百家爭(zhēng)鳴。

2、集體議課

集體議課的進(jìn)度是超前一周，議課時(shí)，主備人（本組教師輪流）先對(duì)本人負(fù)責(zé)的議課內(nèi)容從課標(biāo)要求、整冊(cè)書中的地位及作用、整章教材安排思路以及中考所占比重、題型等作全面分析，再對(duì)教材進(jìn)行逐節(jié)分析,說(shuō)明每節(jié)課的設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)及其確立的依據(jù) ,提出教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)，并說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中如何凸現(xiàn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，如何處理易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)，如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，及作業(yè)的選擇建議。最后進(jìn)行組員議課，議課時(shí)我們主要解決這些問(wèn)題：

① 議課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)工作的方向，課堂目標(biāo)定位太低不有利于學(xué)生的發(fā)展，目標(biāo)定位太高，又浪費(fèi)時(shí)間且加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，為此我們?cè)诮萄惺业慕M織下，對(duì)本學(xué)期的每一節(jié)新課進(jìn)行了目標(biāo)定位

② 議夯實(shí)基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人得到不同的發(fā)展。”每節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)就應(yīng)該是每個(gè)同學(xué)必需掌握的，本學(xué)期我們商定的課堂教學(xué)原則是“低起點(diǎn)，小步走”，不放棄每一個(gè)學(xué)生。

③ 議突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)在哪？課堂上采取什么措施真正突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，對(duì)此我們組的老師常常會(huì)暢所欲言，老教師總是毫無(wú)保留地介紹自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年輕教師收益匪淺。

④ 議學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育改革的一個(gè)重要課題，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？我們知道，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法研究和學(xué)法指導(dǎo)。所以我們常討論：“本節(jié)課要交給學(xué)生哪些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生什么技能；在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生哪些解決問(wèn)題的方法；通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)什么樣的情感和態(tài)度。學(xué)法是否定位恰當(dāng)全面，在教學(xué)過(guò)程中如何指導(dǎo)效果更佳等”。

⑤ 議能力提升。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，但要求學(xué)生達(dá)到什么程度，該給學(xué)生補(bǔ)充什么內(nèi)容，每一階段我們都根據(jù)中考要求統(tǒng)一了意見，這對(duì)老師們把握教學(xué)的尺度起到了幫助。

⑥ 針對(duì)“導(dǎo)學(xué)稿”展開全面的有討論。討論學(xué)生在使用過(guò)程中存在的問(wèn)題、注意的事項(xiàng)、教師還應(yīng)該做好那些工作，以便指導(dǎo)下一階段導(dǎo)學(xué)稿的編寫。

解決這些問(wèn)題后，在大家研討的基礎(chǔ)上，達(dá)成一致形成共案。

3、個(gè)人精備

在集體研討的基礎(chǔ)上，各任課教師再根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和本班的學(xué)生實(shí)際，各自撰寫個(gè)性化教案。這個(gè)環(huán)節(jié)中我們覺得最重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，掌握本班學(xué)生的心理特征，了解他們的需求，了解本班學(xué)生的知識(shí)水平、邏輯思維能力，因材施教。

4、信息反饋

教學(xué)當(dāng)周，集體備課時(shí)我們將交流教學(xué)得失，每個(gè)老師會(huì)一起說(shuō)說(shuō)教學(xué)中的感想和學(xué)生存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，安排人員編寫雙修日的補(bǔ)充作業(yè)，以及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露的問(wèn)題，或者進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣?。?shí)踐中，我們感覺這樣的處理也利于學(xué)生自己整合一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

實(shí)施集體備課中我們體會(huì)到：集體備課是全面提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，集體備課有利于教學(xué)相長(zhǎng)，是教師專業(yè)發(fā)展、提高的重要途徑，是提高組內(nèi)凝聚力、戰(zhàn)斗力的有效平臺(tái)。我們還有一些地方需要加強(qiáng)和改進(jìn)：

① 對(duì)“同課異構(gòu)”的反思研討不夠。每個(gè)教師的個(gè)性特征、教學(xué)風(fēng)格不一樣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不一樣，每個(gè)班的學(xué)生情況不一樣，所采取的教學(xué)方法不一樣，從這個(gè)意義上說(shuō)，“同課異構(gòu)”貼近我們的教學(xué)實(shí)際，假如平時(shí)我們能抓住這樣的機(jī)會(huì)，多反思、研討教學(xué)，這將有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

② 對(duì)課堂上學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略研討不夠。課堂是動(dòng)態(tài)的，雖然課前教師進(jìn)行了精心地預(yù)設(shè)，但課堂上隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，如何引導(dǎo)？如何促進(jìn)問(wèn)題不斷的有效生成？??經(jīng)常加強(qiáng)這些問(wèn)題的研討，將增加教師的課堂教學(xué)機(jī)智，更有助于青年教師的成長(zhǎng)。

③ 對(duì)課后教學(xué)反思的研討不夠。任何教師在每節(jié)課上都會(huì)有成功和不足的地方，加強(qiáng)教學(xué)反思的研討，可以促進(jìn)教師沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新，從而提高教學(xué)能力，使自己從“操作型”教師走向“科研型”教師。

赤壁市第一初級(jí)中學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué)組

2014年6月

第三篇：集體備課

答：教師之間要更有成效地開展集體備課，每位成員在參加集體備課前，都要做足準(zhǔn)備工作，比如熟悉集體備課內(nèi)容、鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、做好發(fā)言準(zhǔn)備；備課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所作的思考以及心得體會(huì)，也應(yīng)記錄下來(lái)，以便與同伴探討。

備課組成員的備課質(zhì)量是提高集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵，集體備課前，可以根據(jù)每一位的特長(zhǎng)分配“主備”內(nèi)容，盡量發(fā)揮每一位成員的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，并使之融合成全組教師的共同“長(zhǎng)處”，避免個(gè)性“短處”可能給教學(xué)工作造成的損失。

集體備課時(shí)應(yīng)少講特殊的、或者本班特點(diǎn)的內(nèi)容，可重點(diǎn)從以下四個(gè)方面發(fā)言：(1)、站在教者、讀者、作者或編者的角度深入分析教材內(nèi)容。(2)、說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計(jì)。

(3)、分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)分析上。(4)、說(shuō)明作業(yè)設(shè)計(jì)意圖。

交流時(shí)，每一位成員都應(yīng)充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成互動(dòng)，集思廣益，依靠集體的智慧，把全體成員對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)等，調(diào)整到最佳程度，形成一個(gè)優(yōu)化“共案”。

集體備課中和集體備課后，每一位成員還要根據(jù)自己和本班學(xué)生特點(diǎn)對(duì)“共案”進(jìn)行調(diào)整；尤其是在集體備課中，其他成員從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見解時(shí)，應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，博采眾長(zhǎng)，或作修改，或在空白處作必要的旁注，盡可能形成個(gè)性化、特色化的教案。

上完課后，教師必須對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并盡量以書面形式進(jìn)行記錄。在下一次集體備課時(shí)，應(yīng)先交流上次集體備課的課堂教學(xué)效果，這可以是反思性的匯報(bào)，也可以是展示性的匯報(bào)。

為了適應(yīng)新課程對(duì)學(xué)科綜合化趨勢(shì)的需要，在重視同學(xué)科集體備課活動(dòng)開展的同時(shí)，也要重視不同學(xué)科之間的協(xié)作溝通。有時(shí)也可以采取拓展型備課方式，教師可以跨學(xué)科參加集體備課，這有利于教師對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的融合，有利于學(xué)科知識(shí)的整合，提高教師開發(fā)教材的能力，更有利于教學(xué)改革和提高教學(xué)效益。

集體備課內(nèi)容最終還是依靠單個(gè)的教師完成的，所以在提高集體備課成效的同時(shí)，教師還應(yīng)注意保持自己的特點(diǎn)，形成風(fēng)格，自成一家。

第四篇：集體備課材料

探究主題：

《課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力》

一、主題研究的背景

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施探究式的科學(xué)教育，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而最有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的?？梢娬n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力對(duì)學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程、提高科學(xué)素質(zhì)是何等的重要。

二、主題研究的必要性 在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),合作探究能力方面卻存在著諸多弊端，具體表現(xiàn)在：

1.合作探究流于形式

許多教師對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)缺少思考和研究，盲目跟風(fēng)，把合作探究作為科學(xué)課堂的點(diǎn)綴，使其淪落為蒼白的形式。于是我們經(jīng)?？吹竭@樣一些現(xiàn)象：課堂上又是合作探究，又是討論，又是研究成果展示，課堂氣氛很活躍。但是，最后的結(jié)論還是靠老師實(shí)驗(yàn)演示得出，學(xué)生被動(dòng)的接受，學(xué)生的合作探究等于是表演，流于形式。

2.合作學(xué)習(xí)流于形式

有的教師認(rèn)為，只要讓學(xué)生做了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手了，就是以學(xué)生為主體了，就體現(xiàn)了學(xué)生的合作探究，學(xué)生的實(shí)踐能力就得到了培養(yǎng)。其實(shí)不然，像有的教師為學(xué)生選好了實(shí)驗(yàn)器材，規(guī)定了實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生只要按要求去做就行了。這種方式，造就了學(xué)生不會(huì)提出問(wèn)題，不會(huì)猜想，缺乏實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力，并沒有真正體驗(yàn)到探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)合作探究，學(xué)生的能力也沒有提高。

基于以上課堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，為此我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)確立了《課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力》這一研究主題。

三、主題研究的目標(biāo)

通過(guò)課堂上教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)生互動(dòng)合作、自護(hù)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作互動(dòng)與自主探究的能力，提高課堂教學(xué)效率，養(yǎng)成合作互動(dòng)與自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、前期研究成果

經(jīng)過(guò)我們團(tuán)隊(duì)前期的集體備課，課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)這個(gè)主題我們總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)和想法。具體采用以下四個(gè)策略來(lái)進(jìn)行主題研究：

1、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的持久的探究性趣

2、活用教材，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容。

3、提供典型材料，促進(jìn)有效探究。

4、從生活中來(lái)，到生活中去。

五、課例展示

光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)

四小

徐艷華

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。太陽(yáng)是地球上最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 過(guò)程與方法

1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)

2、通過(guò)用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

1）許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽(yáng)帶給我們光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？2）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的看法3）師補(bǔ)充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強(qiáng)弱與溫度

1)讓我們通過(guò)實(shí)際的觀測(cè)來(lái)驗(yàn)證我們的想法。師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時(shí)溫度有什么不同呢？

2）師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度

將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中

3）各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說(shuō)說(shuō) 2)條件許可教師最好演示

六、板書設(shè)計(jì)

光與熱

光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

《光與熱》教學(xué)設(shè)計(jì)再設(shè)計(jì)

四小

徐艷華

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。太陽(yáng)是地球上最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 過(guò)程與方法

1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)

2、通過(guò)用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

一、導(dǎo)課

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，想聽嗎？（播放故事：二千多年前，古希臘出了個(gè)很有名的科學(xué)家叫阿基米德------勝利了！海岸上的希臘人欣喜若狂，圍著阿基米德歡呼起來(lái)：“阿基米德真有本事！真了不起！”）

你們說(shuō)說(shuō)是什么幫助希臘人民取得勝利的？那么它們之間有什么奧秘呢？等我們研究了《光與熱》這一課就能解開其中的奧秘?。ò鍟n題）

2、同學(xué)們，通過(guò)前節(jié)課學(xué)習(xí)了，我們了解了什么是光源，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)自己所了解的光源有哪些？（學(xué)生可能會(huì)講到太陽(yáng)、蠟燭等）

師說(shuō)：像白熾燈、蠟燭、太陽(yáng)等這些光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源。它給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。

3、同學(xué)們，在火辣辣的太陽(yáng)底下行走感覺怎么樣？為什么會(huì)熱呢？（陽(yáng)光很強(qiáng)烈等）熱也說(shuō)明溫度---------（較高）；這時(shí)太陽(yáng)下面忽然飄來(lái)一片薄云，你的會(huì)感到怎樣？為什么會(huì)有這樣的變化?不熱了也說(shuō)明溫度——（不高）梳理并板書：

光強(qiáng) 溫度高 光弱 溫度低

二、研究光的強(qiáng)弱與溫度

（一）、光的強(qiáng)弱和溫度的高低到底有沒有關(guān)系？什么關(guān)系？下面我們一起來(lái)研究它！

（二）、1、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，你們覺得光的強(qiáng)弱和溫度有什么關(guān)系？猜猜！同組討論交流，并填在記錄表上。

2、科學(xué)僅靠猜測(cè)可以嗎？（要通過(guò)實(shí)驗(yàn)）討論實(shí)驗(yàn)方案：

（1）、想想怎樣才能收集到強(qiáng)光和弱光，看哪位同學(xué)最會(huì)動(dòng)腦筋？（提示：可以用上一些儀器）小組討論后匯報(bào)：

（3）、同學(xué)們想的方法可真多，大家同意嗎？這么說(shuō)，我們就有這么多種方法驗(yàn)證我們的猜想，因條件限制今天老師只準(zhǔn)備這些儀器，那我們就用它們來(lái)做！先拿出溫度計(jì)、手電筒讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)名稱，接著說(shuō)今天以手電筒為光源，用它（拿出凸透鏡）來(lái)收集強(qiáng)光。認(rèn)識(shí)它嗎？知道它的聚光特點(diǎn)嗎？

老師介紹凸透鏡

（4）了解它們，我們就可以分組做實(shí)驗(yàn)了，該怎么做呢？（小組交流一下）打算先用幾面凸透鏡、幾把手電筒，再用幾面凸透鏡、幾把手電筒？不同的凸透鏡折射出不同的光影，這時(shí)該怎么處理？（請(qǐng)一小組上來(lái)演示兩把手電筒、兩面凸透鏡。

（5）、僅靠一次實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褑?wèn)題搞清楚嗎？那么我們要做幾次？科學(xué)研究一般至少要做三次！我們就做三次吧！

（5）為了保證實(shí)驗(yàn)科學(xué)準(zhǔn)確，你們覺得實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意什么？

（每組的實(shí)驗(yàn)時(shí)間要控制一樣，每組反光要集中在一個(gè)地方；手不要晃）

（6）大家想得真周到，為了保證實(shí)驗(yàn)成功，我們還要分工合作。誰(shuí)拿溫度計(jì)讀溫度，誰(shuí)拿凸透鏡、手電筒，誰(shuí)記錄，分工以后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)有序地進(jìn)行。由于時(shí)間關(guān)系每個(gè)小組做3組實(shí)驗(yàn)，每次時(shí)間為3分鐘，為了讓溫度計(jì)讀數(shù)看的更清楚，可以在桌上它底下放一張白紙。

3、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)

4、在整理數(shù)據(jù)時(shí)，請(qǐng)各組派一名組員上來(lái)，把自己研究的結(jié)果填在黑板上的表格里。

5、同學(xué)們仔細(xì)觀察這張表格，三次實(shí)驗(yàn)中我們用的工具有什么變化？手電筒和凸透鏡數(shù)量發(fā)生了變化，說(shuō)明光的強(qiáng)度也越來(lái)越——強(qiáng)。它們的溫度又是怎樣變化的？

6、根據(jù)上面的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（出示研究結(jié)果）和你們開始的猜測(cè)一樣嗎？

7、為了更直觀地了解光的強(qiáng)弱與溫度關(guān)系，科學(xué)家們常常把這些數(shù)據(jù)畫成柱狀圖。你們會(huì)畫嗎？指名說(shuō)說(shuō)橫軸表示什么、縱軸表示什么。（小組合作畫柱狀圖）

引說(shuō)：通過(guò)柱狀圖，我們更清楚地知道，光越強(qiáng)，溫度越————；光越弱，溫度越————

三、凹面鏡和凸透鏡的運(yùn)用

1、從上面研究中，我們知道了能用凸透鏡得到很強(qiáng)的光線、很高的溫度，現(xiàn)實(shí)中我們還可以利用一些儀器，也到很強(qiáng)的光，很高的溫度，大家想想有哪些儀器？（PPT出示凹面鏡）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)凹面鏡與平時(shí)看到的鏡子和凹透鏡有什么不同?,再說(shuō)明它是凹面鏡)

2、老師介紹凹面鏡（做成ppt演示，（動(dòng)畫））

3、人們正是利用這原理，讓它為我們帶來(lái)很多幫助。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō).展示一下他們的智慧,教師再補(bǔ)充.認(rèn)識(shí)利用凹面鏡和凸透鏡原理在生活中的運(yùn)用。如便攜、折疊式太陽(yáng)灶北京奧運(yùn)會(huì)采火、普里斯特列用凸透鏡制得氧氣。

四、課的小結(jié)：

談?wù)勥@節(jié)課的收獲（收獲環(huán)節(jié)可有可無(wú)）

五、課后拓展

1、用不同面鏡子等方法繼續(xù)研究光與熱的關(guān)系。

2、用冰塊制作凹面鏡點(diǎn)燃火柴。教學(xué)反思：

1、提出問(wèn)題是科學(xué)探究的開始，是教學(xué)成功的第一環(huán)節(jié)，老師要從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，讓學(xué)生在寬松的氣氛中提出問(wèn)題。我以學(xué)生身邊和故事中的的天氣引出話題，一下子拉近學(xué)生的距離，他們踴躍發(fā)表自己的想法。

2、為了探究“光的強(qiáng)弱與溫度高低關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要采用什么儀器，以什么為光源呢？如果，按課文內(nèi)容，要求通過(guò)多面鏡子和一面鏡子的反射來(lái)探究光與熱的關(guān)系，那就得以陽(yáng)光為光源，而陽(yáng)光是個(gè)不定數(shù)，不是你想要就有。假如陰天或陽(yáng)光不強(qiáng)時(shí)，課前我做過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，效果很不明顯，更不用說(shuō)雨天。而且這節(jié)課是縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，時(shí)間教育局規(guī)定的，沒辦法另選。我先后用手電筒、充燈，用了好幾面鏡子反射，溫度計(jì)一點(diǎn)也沒變化。后來(lái)我想用到用100瓦白熾燈做成的臺(tái)燈，結(jié)果一試，也不好。怎么辦呢？那幾天為這個(gè)問(wèn)題我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。我請(qǐng)教了好幾位科學(xué)老師，他們都說(shuō)，這次的課題有點(diǎn)刁鉆,也說(shuō)不出所以然。

第五篇：集體備課

集體備課

一是定好“集備”時(shí)間，確保使“集備”有時(shí)間保證。

二是實(shí)行超周備課、公開說(shuō)課，注重說(shuō)課過(guò)程質(zhì)量。公開說(shuō)課一般由學(xué)科組長(zhǎng)先示范，重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象多說(shuō)課，青年教師學(xué)說(shuō)課。說(shuō)課要求全學(xué)科人員必須參加，由說(shuō)課人重點(diǎn)說(shuō)目標(biāo)與能力培養(yǎng)，說(shuō)學(xué)法與教法，說(shuō)考綱與教綱，說(shuō)重難點(diǎn)師生互動(dòng)雙突破，說(shuō)教學(xué)案例與典范??說(shuō)課過(guò)程要求邊說(shuō)邊演示。

三是抓好“集備”評(píng)析，共同分析，查漏補(bǔ)缺。此環(huán)節(jié)由該學(xué)科全體教師評(píng)析說(shuō)課人優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)科組長(zhǎng)總結(jié)評(píng)析結(jié)果。說(shuō)課人做好記錄，及時(shí)修正教學(xué)案，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

四是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象點(diǎn)評(píng)，學(xué)科組長(zhǎng)把關(guān)。待說(shuō)課人查漏補(bǔ)缺后，將教學(xué)案交重點(diǎn)培養(yǎng)的中青年教師在“集備”時(shí)點(diǎn)評(píng)。其點(diǎn)評(píng)不僅能看出該培養(yǎng)對(duì)象的整體水平，也是其得以迅速提高教學(xué)能力的有效手段。點(diǎn)評(píng)不足之處由學(xué)科組長(zhǎng)補(bǔ)充、把關(guān)。

五是抓好“集備”成果授課關(guān)。整理好的教學(xué)案，統(tǒng)一印發(fā)，分頭上課。同一個(gè)年紀(jì)幾千名師生共享同一個(gè)教學(xué)案。經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致地抓好以上“集備”五環(huán)節(jié)，有利于重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象在集體智慧中得到老教師的真?zhèn)骱颓嗄杲處煹膭?chuàng)新啟發(fā)，在群策群力中迅速提高業(yè)務(wù)能力，同時(shí)使全年級(jí)學(xué)生共享最優(yōu)秀教師資源。