第一篇：實(shí)習(xí)心得之新老師該怎么備課

實(shí)習(xí)心得之新老師該怎么備課

通過(guò)一個(gè)月的時(shí)間在潮州市城基中學(xué)實(shí)習(xí)，在指導(dǎo)老師楊映珊老師以及班主任劉嫻慧老師的交流中，我學(xué)到了很多大學(xué)中沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)，更多的是懂得了該如何備課，如何跟學(xué)生交流。下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、初上講臺(tái)時(shí)要注意的問(wèn)題

第一種問(wèn)題是滿(mǎn)堂灌。新老師總想在課堂上多講點(diǎn)，總覺(jué)得自己講得越多，學(xué)生也學(xué)得越多，結(jié)果一堂課下來(lái)，自己講得很累，但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生根本來(lái)不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點(diǎn)要領(lǐng)都沒(méi)有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。

第二種問(wèn)題是照本宣科。有些老師把書(shū)背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書(shū)本中的內(nèi)容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒(méi)少下，效果就不必說(shuō)了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。

第三種問(wèn)題更為普遍，那就是不會(huì)掌握一堂課的時(shí)間。有時(shí)候50分鐘不到就沒(méi)內(nèi)容講了，有時(shí)候到下課鈴響了，問(wèn)題還沒(méi)講完，只好壓堂。一壓堂學(xué)生精力就不集中，根本聽(tīng)不進(jìn)去你在上面講些什么，效果很差。

總之，初上講臺(tái)的老師，一定會(huì)遇到很多意想不到的情況，有時(shí)當(dāng)場(chǎng)又不知道該怎么處理。面對(duì)這些常見(jiàn)的問(wèn)題，我們?cè)撊绾伪M量避免呢？首先，我們要明確一個(gè)問(wèn)題，那就是為什么要把學(xué)生集中在教室里，而不把教科書(shū)發(fā)給學(xué)生，讓他們自學(xué)就行了。其實(shí)有一個(gè)非常重要的因素，就是如何用較少的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì)新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探索新知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí)的方法和途徑。教師的主導(dǎo)地位，決定了教師在教學(xué)過(guò)程中的作用和責(zé)任。因此，當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺(tái)時(shí)，就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新知識(shí)、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)、如何教會(huì)學(xué)生掌握新知識(shí)的方法，而解決這些問(wèn)題的前提在于你有一個(gè)怎么樣的備課。

二、好的備課標(biāo)準(zhǔn)是什么

要講一門(mén)課，首先必須對(duì)這門(mén)課的全部?jī)?nèi)容非常熟悉，絕不是現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)。有的老師不是對(duì)這門(mén)課的全部?jī)?nèi)容都吃透后上講臺(tái)的，而是明天要講什么內(nèi)容他就去熟悉什么內(nèi)容，準(zhǔn)備多少就講多少。不知道這節(jié)課在整個(gè)課程中占什么地位，會(huì)對(duì)以后的課程起到什么作用。這實(shí)際上是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這樣的講課，非但達(dá)不到前后貫通的效果，就連老師自己也可能講到后面忘了前面。因此，老師在上講臺(tái)之前必須對(duì)這本教材的全部?jī)?nèi)容融會(huì)貫通，最好還要搞清楚本門(mén)課程與其它課程的相互關(guān)系。老師準(zhǔn)備的內(nèi)容就好比是一桶水，而一堂課教給學(xué)生的只有一杯水，這樣的備課才是充分的。

我們?cè)谑煜と拷滩膬?nèi)容的基礎(chǔ)上，還必須認(rèn)真閱讀有關(guān)這門(mén)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，這樣才可以確定每個(gè)章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學(xué)依據(jù)的，決不是隨心所欲、信口開(kāi)河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部?jī)?nèi)容并按教學(xué)大綱確定了章節(jié)學(xué)時(shí)后，便可以開(kāi)始準(zhǔn)備每堂課的教學(xué)內(nèi)容。

三.新教師如何備課

顯然，備課就是去熟悉準(zhǔn)備講的內(nèi)容，但是只熟悉內(nèi)容不夠，還必須明確這堂課的內(nèi)容什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，什么是概念，什么是必須掌握的，什么是一般理解的……這一系列問(wèn)題，在備課時(shí)就必須很清醒，并且要有意識(shí)地根據(jù)這些問(wèn)題，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)它。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)或比較抽象的概念，備課時(shí)就要想辦法在課堂上如何用顯見(jiàn)、易懂的事例或簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，使學(xué)生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的重視呢？在備課時(shí)要提醒自己在講這些問(wèn)題時(shí)，除了用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)外，還可利用板書(shū)引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的重視。如果在引出這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，能有意識(shí)地帶啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣更能促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)去理解難點(diǎn)和重點(diǎn)了。

四.板書(shū)問(wèn)題

板書(shū)，無(wú)非包括文字、圖表、公式、數(shù)字等，但千萬(wàn)不可小看它的作用，因?yàn)槔蠋熢谡n堂上與學(xué)生直接交流的時(shí)間很少。授教主要依靠板書(shū)和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，語(yǔ)言有時(shí)比較快，學(xué)生一聽(tīng)就過(guò)去了，而板書(shū)卻可以以停留一段時(shí)間讓學(xué)生邊看邊思考。

作為老師，對(duì)板書(shū)應(yīng)該有非常嚴(yán)格的要求，決不要亂劃亂寫(xiě)，也不要什么都不寫(xiě)。應(yīng)該寫(xiě)什么，什么時(shí)候?qū)懀瑢?xiě)在什么地方，怎么突出重點(diǎn)、要點(diǎn)，這些都要考慮。甚至什么時(shí)候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應(yīng)在備課時(shí)設(shè)計(jì)好。對(duì)于第一次上講臺(tái)的老師，備課教案里除了有文字外，還應(yīng)該有板書(shū)設(shè)計(jì)。如果用多媒體課件授課，切忌不要成為教材的電子版再現(xiàn)。課件的制作要引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考問(wèn)題，要用干練的文字和簡(jiǎn)明的圖表，必要時(shí)可用動(dòng)畫(huà)顯示視圖中動(dòng)態(tài)的信息流動(dòng)過(guò)程，以加深學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。

備課備得越充分，上講臺(tái)講課的底氣就越足。特別是第一次上講臺(tái)的老師，最好能作一二次課前自我或集體的試講，看看自己在一堂課內(nèi)的講授和備課是否合拍，看看一堂課的時(shí)間掌握得怎么樣，以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。

第二篇：新老師如何備課

新老師如何備課

一，新教師應(yīng)該注意的問(wèn)題

根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)新老師的初講經(jīng)驗(yàn)，感到初上講臺(tái) 的老師會(huì)出現(xiàn)一些雷同的問(wèn)題。

第一種問(wèn)題是滿(mǎn)堂灌。新老師總想在課堂上多講點(diǎn)，總覺(jué)得自己講得越多，學(xué)生也學(xué)得越多，結(jié)果一堂課下來(lái)，自己講得很累，但學(xué) 生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生根本來(lái)不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點(diǎn)要領(lǐng)都沒(méi)有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。

第二種問(wèn)題是照本宣科。有些老師把書(shū)背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書(shū)本中的內(nèi)容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒(méi)少下，效果就不必說(shuō)了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。

第三種問(wèn)題更為普遍，那就是不會(huì)掌握一堂課的時(shí)間。有時(shí)候50分鐘不到就沒(méi)內(nèi)容講了，有時(shí)候到下課鈴響了，問(wèn)題還沒(méi)講完，只好壓堂。一壓堂學(xué)生精力就不集中，根本聽(tīng)不進(jìn)去你在上面講些什么，效果很差。

總之，初上講臺(tái)的老師，一定會(huì)遇到很多意想不到的情況，有時(shí)當(dāng)場(chǎng)又不知道該怎么處理。面對(duì)這些常見(jiàn)的問(wèn)題，新教師該如何盡量避免呢？首先，新教師要明確一個(gè)問(wèn)題，那就是為什么要把學(xué)生集中在教室里，而不把教科書(shū)發(fā)給學(xué)生，讓他們自學(xué)就行了。其實(shí)有一個(gè)非常重要的因素，就是如何用較少的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì)新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探索新知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí)的方法和途徑。教師的主導(dǎo)地位，決定了教師在教學(xué)過(guò)程中的作用和責(zé)任。因此，當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺(tái)時(shí)，就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新知識(shí)、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)、如何教會(huì)學(xué)生掌握新知識(shí)的方法，而解決這些問(wèn)題的前提在于你有一個(gè)怎么樣的備課。

二、學(xué)會(huì)分析教材

新老師拿到一篇課文，往往不知道該如何下手，一般會(huì)出現(xiàn)兩種情況，第一是什么都講不出出來(lái)，就是所謂的亂講，第二是什么都想講，結(jié)果反而什么都沒(méi)講清楚。

那么，我們?cè)撊绾畏治鼋滩哪亍?/p>

一、宏觀把握，明確教材使用方向。

不管拿到哪冊(cè)教材，我認(rèn)為我們都要先做一件事――重溫新課程標(biāo)準(zhǔn)，要踏下心來(lái)對(duì)它的階段目標(biāo)進(jìn)行通讀，既要注意前后聯(lián)系，又要重點(diǎn)讀懂對(duì)應(yīng)學(xué)段的目標(biāo)，做到胸中有數(shù)，從整體上把握教學(xué)的任務(wù)要求以及需要注意的問(wèn)題。接下來(lái)，我們要對(duì)教學(xué)參考中的“教材說(shuō)明”部分認(rèn)真閱讀，對(duì)要使用的整冊(cè)教材從教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)中應(yīng)主要注意的問(wèn)題等方面進(jìn)行深入地了解，對(duì)重點(diǎn)部分內(nèi)容反復(fù)領(lǐng)會(huì)，掌握其精神實(shí)質(zhì)，以便在教學(xué)中做到不折不扣地落實(shí)。最后是對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容的分析和理解，這需要我們對(duì)教材中每組課文的說(shuō)明文字細(xì)心體會(huì)，對(duì)照《教學(xué)參考》中的相關(guān)解釋內(nèi)容整體上感知這一組文章的教學(xué)目標(biāo)，了解課文之間的聯(lián)系和對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)趨向，使自己在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能夠從“大局”出發(fā)，保證教材內(nèi)容整體推進(jìn)的方向。

二、細(xì)致解讀，展示教材內(nèi)容魅力。

以上是從宏觀的角度上對(duì)教材的分析和理解提出的一些建議。在教學(xué)實(shí)踐中，我們更多涉及到的是對(duì)一篇文章的分析和理解。我覺(jué)得當(dāng)我們拿到一篇文章時(shí)，要想能在課堂上自如地駕馭它，應(yīng)該做好以下幾件事。

（一）、讀是理解教材的第一步。聽(tīng)完特級(jí)教師的語(yǔ)文課，我們不禁會(huì)為其課堂上酣暢淋漓的表現(xiàn)所傾倒，殊不知，對(duì)課本中的每篇文章他們都已經(jīng)做到了“爛熟于心”。俗話說(shuō)：“熟讀百遍，其義自見(jiàn)”。我們只有對(duì)課文內(nèi)容了如指掌時(shí)，才能真正做到立足教材，也才能有望超越教材。隨著讀的深入，我們對(duì)文章的理解和感悟也會(huì)越來(lái)越深刻，朗讀的品味也會(huì)越來(lái)越高，才能達(dá)到“其意皆出吾心，其言皆出吾口”的境界。如朗讀《豐碑》，要能讓學(xué)生聽(tīng)了潸然淚下；朗讀《桂林山水》，要讓學(xué)生聽(tīng)了有一種身臨其境的感覺(jué)。

（二）、勾劃文章中重點(diǎn)的字、詞、句，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行感悟和理解，即：“潛心會(huì)文本”。有時(shí)，我們對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)的靈感很可能觸動(dòng)全篇，起到令人意想不到的效果?！洞澍B(niǎo)》一課中有這樣一句話：“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”我在反復(fù)研讀這句話的時(shí)突然眼前一亮：“輕輕”這個(gè)詞語(yǔ)用得多好??！它既照應(yīng)了第一自然段中對(duì)翠鳥(niǎo)“小巧玲瓏”特點(diǎn)的描寫(xiě)，又寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)飛行動(dòng)作之敏捷，在一剎那停住的神態(tài)，讓人不由對(duì)它產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情。

（三）、要正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句，布局謀篇的意圖。作為教師，只有我們領(lǐng)會(huì)得深，才能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)得深，甚至在我們的誘導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)揮。我在備《燕子專(zhuān)列》一課時(shí)，對(duì)描寫(xiě)小姑娘貝蒂尋找燕子的部分很感興趣。經(jīng)過(guò)細(xì)心品悟，我除了被小姑娘貝蒂那種為了拯救燕子忘我的精神感動(dòng)外，也體會(huì)到了作者在尋找燕子的眾多人中選擇她進(jìn)行描寫(xiě)的原因―――透過(guò)對(duì)這個(gè)小姑娘的典型描寫(xiě)，我們可以容易地想象出人們當(dāng)時(shí)為了拯救燕子而付出的辛苦和對(duì)小燕子那種濃濃的情意。這種“以點(diǎn)帶面”的描寫(xiě)方法是非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿。

（四）、拓展延伸，多方面搜集與文章相關(guān)的素材，深化對(duì)文本的理解。我們理解教材僅僅依*《教學(xué)參考》是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟教學(xué)參考中提供的材料是有限的。著名特級(jí)教師靳家彥在分析《兩小兒辯日》這一課的教材時(shí)查閱了古籍《列子、湯問(wèn)》一書(shū)，在理解《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí)親自登門(mén)拜訪了馮驥才先生；于永正老師的案頭備有《中國(guó)少年兒童百科全書(shū)》、《中國(guó)通史》、《世界通史》等，而且他還經(jīng)常上網(wǎng)查詢(xún)與課文相關(guān)的資料，充實(shí)語(yǔ)文備課，讓自己的課堂永遠(yuǎn)流淌著“新鮮的知識(shí)瓊漿”

三、規(guī)范撰寫(xiě)教案

1、教學(xué)目標(biāo)：所謂教學(xué)目標(biāo)，即本堂課要達(dá)到的目的是什么，要讓學(xué)生學(xué)到什么，例如語(yǔ)文中的詩(shī)歌，教學(xué)目標(biāo)可設(shè)定為學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌意象、主旨等，撰寫(xiě)教案的第一步，就是要給出一個(gè)或幾個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，然后通過(guò)課堂教學(xué)去完成自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，是指在教學(xué)過(guò)程中，比較重要或者學(xué)生難以完成的知識(shí)點(diǎn)，在撰寫(xiě)教案的過(guò)程中，找準(zhǔn)本堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后在具體教學(xué)中，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)要著重講解，從而知道哪些內(nèi)容該詳講，哪

些內(nèi)容該略講。

3、教學(xué)過(guò)程：一堂完整的課，應(yīng)該包括以下幾個(gè)過(guò)程。

1、復(fù)習(xí)。作為老師，應(yīng)該有一個(gè)意識(shí)，即知識(shí)是必須通過(guò)反復(fù)熟練才能達(dá)到鞏固的效果，所以我們?cè)谶M(jìn)入一堂新課之前，必須要對(duì)前面已經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，溫故而知新，才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

2、預(yù)習(xí)。老師備課的過(guò)程其實(shí)也就是一個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程?？墒莾H僅是老師的預(yù)習(xí)是達(dá)不到最好效果的。最好的辦法是在上一堂課結(jié)束之前，講下一堂課要講的內(nèi)容布置給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后在上課之前抽幾分鐘檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這樣不僅能節(jié)約老師后面上課的時(shí)間，也能達(dá)到更好的效果。

3、教學(xué)。所謂教學(xué)，就是正常的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于課堂的把握，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，老師必須有自己的設(shè)計(jì)和構(gòu)想，才能將一堂課完整的上下來(lái)。

4、鞏固。老師上完一堂課，要對(duì)本堂課上過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。最好的方法是采用羅列式總結(jié)，就是提煉出本堂課我們講了哪幾點(diǎn)內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)，哪些是考試涉及幾率較大的知識(shí)點(diǎn)。

5、作業(yè)。無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，一堂課完成后，都必須針對(duì)本堂課的內(nèi)容布置針對(duì)性的練習(xí)作業(yè)，而且必須對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢查，作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最好的鑰匙。

四、進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思。

完整的備課過(guò)程，不僅僅是完成課堂內(nèi)的教學(xué)，優(yōu)秀的老師還要學(xué)會(huì)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，在一堂課結(jié)束后，應(yīng)該對(duì)照事先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)自己早教學(xué)過(guò)程中哪些方面做得比較好，哪些方面做得不足，只有找到問(wèn)題不斷改進(jìn)，教師才能迅速成長(zhǎng)，好的老師不是不出錯(cuò)，而是在錯(cuò)誤中不斷總結(jié)，從而讓自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。

第三篇：實(shí)習(xí)心得之

實(shí)習(xí)心得之

學(xué)而不厭，誨人不倦

曾經(jīng)一直想象著實(shí)習(xí)的生活會(huì)怎樣的忙碌，又會(huì)怎樣的充實(shí)。直到真正開(kāi)始了實(shí)習(xí)，和當(dāng)初所想的既相似又不同。既有歡笑又有淚水，既充實(shí)著又無(wú)由地空虛著。

查寢是實(shí)習(xí)以來(lái)很高興的一件事，可以在宿舍和同學(xué)們聊天，談?wù)撦p松愉快的話題。班主任每周至少查兩次寢。最幸福的是，有一次查完寢，有個(gè)同學(xué)在窗口對(duì)我揮手大聲說(shuō)：“老師，再見(jiàn)！”當(dāng)時(shí)真的感覺(jué)這是最幸福的事情。

開(kāi)始的時(shí)候期待著上講臺(tái)，看著同學(xué)們期待的眼神，心里激動(dòng)歡喜。登上講臺(tái)的次數(shù)多了，發(fā)覺(jué)自己并沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)，月考將近，害怕影響同學(xué)們的成績(jī)。漸漸的，有點(diǎn)畏懼再上講臺(tái)。

我是4班的實(shí)習(xí)班主任，跟4班的同學(xué)比較熟悉，每次講課他們都會(huì)很乖的配合。我真的很喜歡他們。后來(lái)徐老師讓我和翟洪玲交換班級(jí)講課。因?yàn)槲覍?duì)2班的學(xué)生不熟，第一次在2上習(xí)題課，有些緊張，為了緩和氣氛，我說(shuō)天天聽(tīng)課在后面看著大家的后腦勺，現(xiàn)在終于可以看見(jiàn)大家的正面了，同學(xué)們都笑了。后面仍舊有些慌張，還是堅(jiān)持下去了。老師在后面看著。我不知道到底怎么樣，心里很忐忑。下課之后。老師也并沒(méi)有說(shuō)什么，我暗自想到，肯定講砸了。

第二次在二班講習(xí)題，徐老師因?yàn)榘嗌系囊恍┦虑闆](méi)有來(lái)聽(tīng)課。我本來(lái)打算把卷子講完，可是我認(rèn)為講得很清楚的內(nèi)容，仍有同學(xué)說(shuō)不懂。無(wú)奈之下，只好細(xì)細(xì)的從頭講一遍。看到臺(tái)下一些同學(xué)不耐煩的眼神，心里十分難受。作為一名教師，我希望在講臺(tái)上看到的是同學(xué)們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)這堂課的期待?；蛟S，是對(duì)我的認(rèn)可。當(dāng)時(shí)只講了計(jì)劃內(nèi)容的三分之一就下課了，當(dāng)時(shí)很想把書(shū)一摔走人。我氣，起自己怎么這么沒(méi)用，氣自己壓不住他們?；氐睫k公室，心里還憤憤然。其實(shí)更多的應(yīng)怪我自己，同學(xué)們并沒(méi)有什么錯(cuò)，更多的應(yīng)該找自己身上的原因。第二節(jié)晚自習(xí)上課了，徐老師見(jiàn)我們還沒(méi)去，就來(lái)辦公室看看。他問(wèn)我講得怎么樣，我一開(kāi)口，就忍不住哭出來(lái)了。我說(shuō)我覺(jué)得拉慢了2班的進(jìn)度，又即將月考。同學(xué)們心里著急，我心里也急。指導(dǎo)老師徐老師安慰我們說(shuō)，我們講習(xí)題的15分鐘對(duì)他們的影響并不大，重要的是找到我們自己在講臺(tái)上的感覺(jué)。我努力忍住淚水，實(shí)習(xí)的作為一名教師，解惑授業(yè)是本職。同學(xué)有不懂，自然應(yīng)該講清楚，哪怕拉慢了進(jìn)度。我自從選了免費(fèi)師范，成為一名師范生后，心里就一直有一個(gè)夢(mèng)想，希望自己能成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育家。這個(gè)夢(mèng)想很難實(shí)現(xiàn)，但是我之所以選擇數(shù)學(xué)，就是希望同學(xué)們能夠和我一起開(kāi)心輕松的學(xué)好數(shù)學(xué)。有的同學(xué)可能不喜歡數(shù)學(xué)，那我應(yīng)該想辦法讓他對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，我要學(xué)習(xí)的實(shí)在太多。但我一定會(huì)堅(jiān)持下去。

第四篇：新上崗實(shí)習(xí)老師崗前培訓(xùn)心得

新上崗實(shí)習(xí)老師崗前培訓(xùn)心得

作者 灤平三中 喬紅

昨天，灤平縣教體局為我們這些2012年新上崗的實(shí)習(xí)老師和特崗教師進(jìn)行了為期兩天的崗前培訓(xùn)。上午郎局長(zhǎng)為我們做了開(kāi)班典禮，現(xiàn)場(chǎng)氣氛非常的好。

然而，在我看來(lái)，這些都不過(guò)是個(gè)形式走個(gè)過(guò)場(chǎng)，但是之后，這一天半的經(jīng)歷讓我有了新的看法。開(kāi)班儀式過(guò)后，孫立俠，孫老師為我們開(kāi)始上第一堂課------師德修養(yǎng)。她說(shuō)，作為老師，首先要有教師職業(yè)道德，在新時(shí)期，新的的氣象下，我們對(duì)教師這一行業(yè)增加了”以人為本”，這一理念。也就是在倡導(dǎo)教師愛(ài)生，奉獻(xiàn)的同時(shí)，也關(guān)注教師的生存，促進(jìn)教師的發(fā)展。在這種理念的提出，讓我覺(jué)的我國(guó)對(duì)教育事業(yè)是特別重視的，不僅僅只對(duì)學(xué)生的重視，對(duì)老師的關(guān)注也是不可缺少的。在國(guó)家及社會(huì)各界的關(guān)注下，作為一名實(shí)習(xí)老師的我，身負(fù)著重大歷史使命感。和責(zé)任感。

孫老師還說(shuō)，要想成為一名優(yōu)秀的老師，一定要把愛(ài)植根于心中，要讓智慧伴隨成長(zhǎng)。要熱愛(ài)自己的職業(yè)，要熱愛(ài)學(xué)生，還要熱愛(ài)生活。只有保持平和的心態(tài)，讓自己融入集體中，才能成為一名好的教師，只有營(yíng)造了和諧的人際關(guān)系，實(shí)實(shí)在在的做事才能有成功的一天。我們必須的不斷提高自己的修養(yǎng)，才能把我們學(xué)到的東西傳承給我們的學(xué)生。孫老師推薦給我們很多閱讀的書(shū)籍，只有我們每天在閱讀不斷地完善自己才能更加的優(yōu)秀。

下午，為我們上課的是朱瑞忠，朱老師，他有多年的從教經(jīng)驗(yàn)，他為我們講述了教學(xué)技能方面的東西，,我們這些年輕的老師，要想有進(jìn)步，就一定要向身邊的老老師多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的工作態(tài)度，責(zé)任心，和責(zé)任感。，還要學(xué)習(xí)他們高超的教學(xué)藝術(shù)，以及他們管理學(xué)生方式方法。當(dāng)然，這只是一方面，我們還要通過(guò)閱讀書(shū)本，查閱資料，等其他方面提高自己。之后，他說(shuō)了常規(guī)教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，有備課，上課，判作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，考試。她強(qiáng)調(diào)了備課的重要性，他說(shuō)在備課時(shí)，要把握課標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力，了解過(guò)程與方法，關(guān)注學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀還有一點(diǎn)是，要了解學(xué)生，要清楚學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)新知識(shí)有哪些基礎(chǔ)有多少人到達(dá)了很么程度，只有深入的了解了學(xué)生才能夠更好讓他們掌握新的知識(shí)。朱老師講課很生動(dòng)形象，給我留下了深刻的印象。

今天上午，我們開(kāi)始了第三節(jié)課，講的是關(guān)于如何當(dāng)好班主任的技巧和心態(tài)。兩位老師都有著豐富的班主任經(jīng)驗(yàn)，他們管理出來(lái)的班級(jí)都是一流的，不論是什么樣班級(jí)，在他們的管理下都變的特別的優(yōu)秀，兩位老師給我們拿來(lái)了他們當(dāng)班主任時(shí)的一些優(yōu)秀作品。還講了好多他們處理突發(fā)狀況的事跡。以及班主任管理工作。

下午，我們觀看了優(yōu)秀老師事跡光盤(pán)，他們的每件事都讓我感動(dòng)不已，淚流滿(mǎn)面，至此，我還心請(qǐng)難以恢復(fù)，我想我會(huì)以他們?yōu)榘駱?，努力成為一名?yōu)秀的教師。

第五篇：淺談?dòng)變簣@新教師該如何備課

備課是引導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)上逐步成熟的重要途徑之一。對(duì)于初涉教壇的新教師，要想順利地組織實(shí)施教育活動(dòng)，關(guān)鍵之一在于備課。我曾經(jīng)因?yàn)橛眯膫湔n而成功組織了一次出彩的觀摩活動(dòng)，也曾遇到過(guò)因?yàn)閭湔n不周而造成教育活動(dòng)失敗的案例，我真切地體會(huì)到備課在教育教學(xué)過(guò)程中的奠基指導(dǎo)作用，以及對(duì)于新教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的重要。那么，新教師在備課中存在哪些問(wèn)題，應(yīng)該如何備課以及提高備課的能力，筆者將根據(jù)一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在下文中談?wù)勛约旱乃伎己徒ㄗh。

一、新教師備課過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.拿來(lái)主義：重教參，輕思考。

教參，作為教師教育教學(xué)的指導(dǎo)性用書(shū)，其價(jià)值、作用不言而喻。新教師由于對(duì)教材的把握不夠到位，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)往往依賴(lài)教參上現(xiàn)成的教案。一篇成熟的活動(dòng)教案往往環(huán)節(jié)清晰、重點(diǎn)突出，作為參考借鑒對(duì)于新教師會(huì)有非常大的幫助，然而如果照搬照抄，不加思考，教師就不能真正地理解教學(xué)內(nèi)容，也無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì)活動(dòng)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖，更談不上把握教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)了。例如，許多新教師在組織活動(dòng)時(shí)常常會(huì)忘記要說(shuō)的話，很大一部分原因就是對(duì)于教參的機(jī)械記憶，而不是將教參上的話經(jīng)過(guò)深思熟慮內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

2.形式主義：重過(guò)程，輕目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)過(guò)程始終的指導(dǎo)思想，缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)明確地認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程只能是流于形式。然而新教師在備課時(shí)往往認(rèn)為只要知道整個(gè)流程安排就行了，他們急于把活動(dòng)中的每個(gè)步驟羅列下來(lái)、熟記于心，把每個(gè)細(xì)節(jié)考慮周全、安排妥當(dāng)。然而在對(duì)教學(xué)過(guò)程精益求精的同時(shí)，作為核心的教學(xué)目標(biāo)通常被忽視了。這也是我曾經(jīng)的親身經(jīng)歷，剛工作一個(gè)月時(shí)，我備課筆記上的活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)得非常詳細(xì)，活動(dòng)目標(biāo)一欄卻空空如也，根本不知道怎么填寫(xiě)。我就此問(wèn)過(guò)許多剛工作的新教師，他們也坦言在撰寫(xiě)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)存在一定的困難，備課時(shí)往往是本末倒置，先寫(xiě)好活動(dòng)過(guò)程，覺(jué)得該活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)，就寫(xiě)上哪個(gè)，而不是活動(dòng)圍繞目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，這樣實(shí)際上就喪失了目標(biāo)在活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)性功能。

3.本位主義：重教法，輕學(xué)法。

新教師在備課時(shí)往往以自己為中心，只想到教師該如何把教學(xué)內(nèi)容傳授給幼兒，而沒(méi)有考慮到孩子將怎樣主動(dòng)學(xué)習(xí)和獲得新的經(jīng)驗(yàn)和技能。例如繪畫(huà)活動(dòng)“我給媽媽畫(huà)張像”，一位新教師在出示范畫(huà)后的指導(dǎo)語(yǔ)如下：“你們看，他把整張紙都填滿(mǎn)了，所以等會(huì)我們小朋友畫(huà)的時(shí)候也要把腦袋畫(huà)大一點(diǎn)，盡量把一張紙撐滿(mǎn)。剩下的地方是背景，也應(yīng)該涂滿(mǎn)顏色，可以畫(huà)許多小斜杠，涂上朋友色，也可以涂成五顏六色，總之整張紙要涂滿(mǎn)?！边@就像是教師的一言堂，沒(méi)有留給幼兒自由創(chuàng)作的余地。如果教師能運(yùn)用提問(wèn)的方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，進(jìn)行互動(dòng)式的探討，肯定更能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣和想象力。

另外，新教師由于對(duì)幼兒缺乏了解，在備課時(shí)也往往缺少對(duì)幼兒回應(yīng)和反饋的預(yù)設(shè)。許多新教師備課時(shí)會(huì)把每句要說(shuō)的話都詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái)，但這句話對(duì)幼兒起到什么作用以及是否有必要說(shuō)，卻很少斟酌。例如一位新教師設(shè)計(jì)的中班活動(dòng)《我為祖國(guó)過(guò)生日》，在導(dǎo)入之后她開(kāi)始提問(wèn)：“小朋友，你們每年都過(guò)生日嗎？”大家齊刷刷地回答：“過(guò)?！薄澳悄銈冇浀米约旱纳帐菐自路輪?？”話音剛落，就有幾位小朋友站起來(lái)說(shuō)：“老師，我不記得我的生日是幾月份了?！薄拔也恢雷约旱纳眨挥袐寢層浀??！薄拔乙膊恢??！鄙踔劣幸晃恍∨笥褑?wèn)道：“老師，月份是什么??？”這位新教師沒(méi)有想到4、5歲的幼兒還不能清楚地記住自己的生日，可以說(shuō)創(chuàng)設(shè)的這一活動(dòng)情境是失敗的。

二、新教師備課的要點(diǎn)

新教師在備課時(shí)之所以會(huì)出現(xiàn)以上的問(wèn)題，歸根究底是沒(méi)有掌握備課的要領(lǐng)。為了保證備課的質(zhì)量，新教師應(yīng)該做好以下幾方面準(zhǔn)備：

1、備幼兒。

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教育活動(dòng)應(yīng)是師幼共同研究、共同創(chuàng)新、共同進(jìn)步的互動(dòng)過(guò)程，教師只是幼兒在活動(dòng)中的支持者、引導(dǎo)者和合作者。因此在備課時(shí)要避免教師本位主義的影響，把幼兒置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，關(guān)注他們的興趣與需要，以促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)為宗旨。這就要求教師活動(dòng)前要集中更多的時(shí)間去了解幼兒，根據(jù)其年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需要，分析他們先前的經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知過(guò)程，確定最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)適宜幼兒發(fā)展的教育過(guò)程和教學(xué)方法，達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

教育的最終目的是要讓每一個(gè)幼兒能在自己原有水平上獲得發(fā)展。新教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立成長(zhǎng)的個(gè)體，備課前要對(duì)全體幼兒做充分的了解，注意他們的個(gè)別差異，努力做到因材施教。新教師對(duì)于孩子的了解則需要在日?；顒?dòng)中細(xì)心地觀察，在理論書(shū)籍中不斷地積累。

2、備活動(dòng)。

（1）制定目標(biāo)。

目標(biāo)是活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的依據(jù)，又是評(píng)價(jià)活動(dòng)是否成功的一項(xiàng)重要指標(biāo)。教師在分析教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要充分挖掘其多方面的教育價(jià)值，確定好本次活動(dòng)的目標(biāo)。制定的教學(xué)目標(biāo)要具體明確，并具有一定的彈性，以適應(yīng)個(gè)別幼兒的需要。完整的目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、技能、情意三個(gè)領(lǐng)域。

《綱要》指出，教育活動(dòng)目標(biāo)的確定要以對(duì)本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗(yàn)的了解為基礎(chǔ)，逐步落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》和本綱要所提出的保育教育目標(biāo)。《綱要》還分別從健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域提出了教育教學(xué)的目標(biāo)與要求。因此新教師應(yīng)仔細(xì)研讀《規(guī)程》和《綱要》，以此為準(zhǔn)則，從中領(lǐng)悟幼兒園教育教學(xué)的一般規(guī)律，掌握制定活動(dòng)目標(biāo)的基本方法。

（2）確定重難點(diǎn)

搞好教學(xué)，必須善于把好鋼用在刀刃上。也就是說(shuō)，要努力抓住重難點(diǎn)。

①怎樣確定重點(diǎn)：新教師在明確活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)分析過(guò)程中哪些環(huán)節(jié)為關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行。對(duì)于有教材的活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)分析出教材重點(diǎn)，教材重點(diǎn)一般指教材中最基本、最關(guān)鍵的內(nèi)容，主要包括基本概念和基本方法。而教學(xué)重點(diǎn)則需要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)班級(jí)幼兒的具體情況而定。可以這樣說(shuō)：教材重點(diǎn)必然是教學(xué)重點(diǎn)；而教學(xué)重點(diǎn)不僅僅指教材重點(diǎn)。

②怎樣確定難點(diǎn)：凡為大部分幼兒所難于理解、掌握、運(yùn)用的知識(shí)、復(fù)雜的技能和生疏的技巧，就是難點(diǎn)。難點(diǎn)一方面是由于教材的抽象，幼兒難以理解。處理這一類(lèi)難點(diǎn)的最好方法是運(yùn)用從具體到抽象、從感性到理性的原則，多舉實(shí)例，多做演示，給幼兒以豐富的感性知識(shí)，化抽象為具體。另一方面難點(diǎn)來(lái)自于幼兒，對(duì)于不同的班級(jí)、不同的孩子，由于以往知識(shí)基礎(chǔ)不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同，理解能力不同，難點(diǎn)也會(huì)各自不同。

（3）設(shè)計(jì)教學(xué)法。

在解決“教什么”、“學(xué)什么”的基礎(chǔ)上，要落實(shí)“怎么教”、“怎么學(xué)”，即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和幼兒實(shí)際進(jìn)行教學(xué)法的設(shè)計(jì)、選定和加工。教學(xué)方法應(yīng)包括：根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，考慮如何由淺入深、由近及遠(yuǎn)、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)；怎樣突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，處理弱點(diǎn)；如何導(dǎo)入新授，復(fù)習(xí)鞏固；怎樣引發(fā)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，吸引注意，啟迪思考，鼓勵(lì)創(chuàng)新；采用哪些教學(xué)手段，教、學(xué)具的操作和使用等。有效的教學(xué)活動(dòng)，需要教師采用靈活多樣的“教法”和“學(xué)法”，并達(dá)到最佳的組合狀態(tài)，以促使幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3、備教師。

（1）組織語(yǔ)言

教育教學(xué)活動(dòng)無(wú)論采用哪一種形式，都離不開(kāi)語(yǔ)言。因此，教師必須充分重視語(yǔ)言技巧。一位教師應(yīng)有著極為淵博的知識(shí)，但如果他不能通過(guò)鮮明、準(zhǔn)確、精練、形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。因此，新教師要善于選擇最中肯、最精確、最形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)所要講授的內(nèi)容，才能讓幼兒透徹地理解、明確地操作，達(dá)成最高的活動(dòng)效益。

（2）設(shè)計(jì)教態(tài)

教師組織活動(dòng)時(shí)的姿態(tài)、動(dòng)作是表達(dá)語(yǔ)言時(shí)的重要輔助形式。教態(tài)生動(dòng)活潑、大方自然，就能高度集中幼兒的注意，使幼兒深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)。如果教態(tài)生硬死板，沒(méi)有什么手勢(shì)，或者姿勢(shì)很不自然，幼兒就會(huì)感到興致不高、無(wú)精打采。因此，教師在活動(dòng)前，應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的姿態(tài)、表情和手勢(shì)，研究如何掌握得體的教態(tài)。

（3）進(jìn)行試講

教案寫(xiě)好了，是不是就等于備好課了呢？不是的。要想取得好的教學(xué)效果，還得下一番“熟悉教案”的苦工夫。為了更好地改進(jìn)方法，選擇語(yǔ)言，備好教態(tài)，活動(dòng)前試講是一種有效的辦法。試講不一定要人聽(tīng)，也不一定非講出聲音來(lái)，利用早晨散步時(shí)間邊走邊講，或者在臨睡前默講一遍。這對(duì)于熟悉教材，改進(jìn)方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，彌補(bǔ)漏洞，都有很大的作用。特別是上崗不久的新教師，最好能在活動(dòng)前做一二次自我或集體的試講，看看自己在一節(jié)活動(dòng)的流程與備課是否合拍，看看一節(jié)活動(dòng)的時(shí)間掌握得怎么樣，以備在正式的活動(dòng)中獲得更佳的效果。

三、對(duì)新教師提高備課能力的建議。

對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，提高備課能力是提高教育教學(xué)水平的重要途徑之一。那么新教師應(yīng)該如何提高自身的備課能力呢？以下是我的一些建議：

建議一：模仿中要有自己的分析和思考。

教案是教師備課形成的成果?？茖W(xué)、合理的教案設(shè)計(jì)是有序、高效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。新教師對(duì)于教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)比較迷茫，不妨以學(xué)習(xí)模仿優(yōu)秀教案為主。優(yōu)秀的教案中有的來(lái)源于活動(dòng)指導(dǎo)用書(shū)，有的來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)教師的備課筆記。新教師可以模仿優(yōu)秀教案中具體的教學(xué)準(zhǔn)備、全面的教學(xué)目標(biāo)、明確的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以及解決重難點(diǎn)的教學(xué)策略等等。然而模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然。新教師在模仿過(guò)程中要反復(fù)揣摩，多想幾個(gè)為什么，“為什么這句話要這樣說(shuō)？”“為什么這一環(huán)節(jié)要這樣做？”，只有這樣才能領(lǐng)會(huì)教案設(shè)計(jì)的目的意圖，理解教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)優(yōu)秀教案的分析和思考，能幫助新教師不斷積累備課的經(jīng)驗(yàn)，提高備課的質(zhì)量。

建議二：在集體備課中汲取經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)意見(jiàn)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程。在備課過(guò)程中，一個(gè)人的智慧畢竟有限，對(duì)于一篇教材的理解必然有深淺之分，而通過(guò)集體研究，就可以相互啟發(fā)，集思廣益。集體備課是新老教師互相學(xué)習(xí)彼此幫助的好形式，尤其對(duì)于培養(yǎng)新教師有著十分重要的意義。因此新教師備課時(shí)不僅要個(gè)人鉆研，還應(yīng)該在集體備課中汲取經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)意見(jiàn)。集體備課后，新教師要把集體討論中得到的收獲加以消化和鞏固，最后再進(jìn)行個(gè)人鉆研。因?yàn)椋瑒e人的經(jīng)驗(yàn)再好，對(duì)自己來(lái)說(shuō)，都只是間接的知識(shí)，只有通過(guò)個(gè)人鉆研這個(gè)過(guò)程，才能真正為自己所掌握。所以，個(gè)人備課與集體備課的關(guān)系是：在個(gè)人鉆研的前提下，進(jìn)行集體討論；在集體研究的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行個(gè)人備課。

建議三：敢于創(chuàng)新、發(fā)揮自己的聰明才智。

《綱要》指出，教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。新教師要充分發(fā)揮年齡上的優(yōu)勢(shì)，在備課中敢于嘗試、大膽創(chuàng)新。由于新教師都是剛參加工作或工作年限較短的教師，他們年輕、思維活躍，腦中沒(méi)有固定的模式和框框，因而備課的特點(diǎn)往往是突發(fā)奇想、跳躍式的，容易產(chǎn)生有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和想法。我們常聽(tīng)這樣一句話：“教有教法、而無(wú)定法、貴在得法”，新教師要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教學(xué)思路和方法，在“教有教法”的基礎(chǔ)上，在“教無(wú)定法”的過(guò)程中“創(chuàng)新得法”。

建議四：勤反思，多總結(jié)。

許多新教師以為一節(jié)活動(dòng)結(jié)束，可以萬(wàn)事大吉。其實(shí)不然，要想真正提高教學(xué)水平，活動(dòng)后備課乃是極為重要的一環(huán)。這是由于：活動(dòng)前備課只是教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不等于實(shí)際的活動(dòng)效果。真正反映教學(xué)效果的是幼兒掌握的情況如何。教案寫(xiě)的再周全，也不可能完全符合客觀實(shí)際。教師只有在活動(dòng)后才會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題；幼兒也只有在學(xué)了以后才會(huì)知道自己的不足。因而很多有經(jīng)驗(yàn)的教師，在教案中都有“后記”這一項(xiàng)，根據(jù)自己在實(shí)踐中的體會(huì)，結(jié)合幼兒的反映，把成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)都記載下來(lái)，并不斷地調(diào)整修改教案，即備課——上課——再備課——再上課，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。如此日積月累，持之以恒，教學(xué)水平就會(huì)逐步提高，備課能力就會(huì)日漸完善。

總之，備課是每位教師每天都要進(jìn)行的一項(xiàng)最基本的工作?；顒?dòng)前通過(guò)備幼兒、備活動(dòng)、備教師，做到“心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，手中有方法”，在組織活動(dòng)時(shí)就會(huì)有條不紊，活動(dòng)的時(shí)間也會(huì)相對(duì)充裕，取得事半功倍的效果。作為一名新教師，應(yīng)當(dāng)重視備課，了解并掌握備課的基本要領(lǐng)，切實(shí)提高備課的能力，從而為提升教育教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。