第一篇：2013屆高三語文備課組教學(xué)得失階段性總結(jié)

2013屆高三語文備課組教學(xué)得失階段性總結(jié)

高三語文備課組

得（好的做法）：

1、在高三復(fù)習(xí)的整體策略上，注重了兩個(gè)“兩結(jié)合”：其一是：“教師的講授分析”與“學(xué)生的自主積累”兩結(jié)合，尤其是對于“字音字形熟語成語”這幾個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)專題的復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)并落實(shí)了“學(xué)生的自主積累”為主，安排在早讀及課前，通過讀讀記記、小題訓(xùn)練的形式，進(jìn)行自學(xué)鞏固，讓語文基礎(chǔ)知識(shí)分散識(shí)記、積累，大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間、簡化并催化了教學(xué)進(jìn)度，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。其二是：“備課組在教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容上的步調(diào)統(tǒng)一”與“教師個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)風(fēng)格的自主發(fā)揮、各顯神通”兩相結(jié)合。

2、目前，著重書本知識(shí)梳理，分板塊復(fù)習(xí)。文言文板塊，詩詞鑒賞板塊，散文板塊，小說板塊及論述實(shí)用類板塊。利用課本資源夯實(shí)學(xué)生基本知識(shí)，對各個(gè)文本有個(gè)清楚地整體認(rèn)識(shí).(下階段)

3、以“考點(diǎn)序列”形式展開的知識(shí)點(diǎn)安排：大體堅(jiān)持了“雙線穿插短平快”的原則。即以兩個(gè)禮拜為一個(gè)周期，在同一周期內(nèi)基本保證有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)交叉或者相繼穿插進(jìn)行。這樣，一方面有效避免了大專題長線復(fù)習(xí)的枯燥，另一方面符合這一屆學(xué)生基礎(chǔ)薄的學(xué)情特征，保證了“起步低一點(diǎn)，底面寬一點(diǎn)，臺(tái)階密一點(diǎn)，坡度小一點(diǎn)，反復(fù)多一點(diǎn)”的教學(xué)原則的實(shí)施，效果較好。

4、針對時(shí)間緊、進(jìn)度緊、任務(wù)重的實(shí)際情況，改變了古詩鑒賞和現(xiàn)代文閱讀兩個(gè)大的專題“考點(diǎn)繁多、逐點(diǎn)講析、推進(jìn)緩慢”的傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)法，先以篇章整體閱讀為先導(dǎo)，從“理思路，疏內(nèi)容，悟情感、明主旨”入手，從宏觀把握入手，再來反推微觀的細(xì)節(jié)考點(diǎn)，讓復(fù)習(xí)進(jìn)度變得更簡潔、更明朗，推進(jìn)更快。這一做法得到市教科所調(diào)研的充分肯定，并因此迎來了全市第一輪高三復(fù)習(xí)研討會(huì)在我校召開，推廣這一經(jīng)驗(yàn)。

5、認(rèn)真研究江蘇卷單獨(dú)命題與其他各省高考題的差異，準(zhǔn)確、深入地把握江蘇卷的文化特色。研究考題以本省題為主，選題以近年江蘇卷及其模擬卷為主，尤其是充分認(rèn)識(shí)江蘇高考的命題傾向，密切關(guān)注考點(diǎn)和題型變化的最新動(dòng)態(tài)迅速跟進(jìn)，在復(fù)習(xí)題的選擇和考試命題組卷中，注重組卷的機(jī)動(dòng)靈活，以多套試卷精心選題拼合成一套試卷，來保證“以考代練”的針對性和有效性，盡力貼近江蘇卷的要求、體現(xiàn)江蘇卷的命意精神，藉此減少學(xué)生的“無用功”。

6、具體做法上的三小特色：

①重基礎(chǔ)知識(shí)、抓基本技能，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，注意適當(dāng)?shù)亟档碗y度。

②以備課組長為龍頭，落實(shí)“語文周周讀周周記”系列資料的編寫印發(fā)，推動(dòng)學(xué)生閱讀面的拓展，強(qiáng)化積累，接觸時(shí)代素材，開掘深度思維。

③對網(wǎng)絡(luò)資源、對相關(guān)品牌教輔書配送的課件資源、對知名的教學(xué)教研雜志所編寫的專題專號類的優(yōu)質(zhì)的復(fù)習(xí)資料，堅(jiān)持主動(dòng)搜求，為我所用，借力發(fā)力，以他山之石來攻玉。

失（待改進(jìn)處）：

1、隔三差五的考試及試卷講評，打亂了復(fù)習(xí)專題化、系列化的進(jìn)程，經(jīng)常感覺導(dǎo)致各專題的一輪復(fù)習(xí)“草草收兵”或不夠完整。

2、選擇題、小題訓(xùn)練雖然得到了重視，經(jīng)常安排“練手感”，但隨機(jī)性太大，系列性、系統(tǒng)性不夠，“增分提能”的效果不明顯。似乎還是要“選擇題的套題”與“專題檢測”兩結(jié)合更好。

3、培優(yōu)缺時(shí)間、缺高招、缺針對性的好資料。對語文“良好”的學(xué)生如何有效地再提升，從而實(shí)現(xiàn)“推良為優(yōu)”，需要艱苦摸索和奮斗。這對我?？嫉慕Y(jié)果如何，影響會(huì)比較直接。

4、作文訓(xùn)練，全力保證了每次寫作配之以一次全面系統(tǒng)的、較深入的作文講評和寫作指導(dǎo)，編印了務(wù)實(shí)的作文講評材料。但作文教學(xué)仍然缺乏科學(xué)的序列化訓(xùn)練。不好從一個(gè)科學(xué)而又簡潔的切入口來展開“作文序列教學(xué)”。

5、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還有待加強(qiáng)。比如：快速閱讀的習(xí)慣；圈點(diǎn)勾劃的習(xí)慣；答主觀題分條列項(xiàng)、簡潔表達(dá)的習(xí)慣；規(guī)范書寫的習(xí)慣，等等。學(xué)生書寫馬虎潦草卷面很差，尤其是突出的大問題。這也需各科協(xié)同來抓。最后表態(tài)：2012屆高三語文備課組愿

加強(qiáng)合作研討，跟蹤高考動(dòng)態(tài)，常規(guī)嚴(yán)格落實(shí)，成果集體分享，積極主動(dòng)出擊，建設(shè)良好教風(fēng)，營造良好學(xué)風(fēng)。為高考再展宏圖，盡心盡力！2

第二篇：2016屆高三語文得失總結(jié)專題

2016屆高三語文得失總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任高三（8）班、高三（9）班語文教學(xué)工作。所教這兩個(gè)班是文科普通班，學(xué)生語文底子很薄弱。我想說，走過了這一年高三，我無怨無悔，在不停息的努力中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對以后的教學(xué)工作應(yīng)該有一定的借鑒意義。

歷經(jīng)9屆高三畢業(yè)班的備考工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們指導(dǎo)、幫助下漸漸成長起來，也積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)，感覺收獲很多。剛剛送走的2016屆是我參加工作以來帶畢業(yè)班的第9屆，一年以來，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，服從學(xué)校安排，愛崗敬業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真、完滿地完成了任務(wù)，現(xiàn)在把這一學(xué)年的情況簡單總結(jié)如下。

我所帶的兩個(gè)班的語文成績稍高于學(xué)校平均分，其中9班的黃容蓮?fù)瑢W(xué)考得了全年級最高120分，這是可喜可賀的?；厥滓荒陙砼G斬棘的備考?xì)v程，既是充滿辛酸苦辣的，也是充滿快樂的；既可以說是滿載而歸的，也可以說是有得有失的。

得

一、計(jì)劃周詳，循序漸進(jìn)

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃可謂周詳，依據(jù)高考考綱，我們的整個(gè)備考過程循序漸進(jìn)有條不紊。高三上學(xué)期開始初步制定了復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到“四個(gè)統(tǒng)一”，即統(tǒng)一計(jì)劃，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一使用資料，統(tǒng)一測試。特別深入研究《考綱說明》中的“題型示例”，逐題解讀，全面把握每一個(gè)考點(diǎn)、每一種題型的命題思路、特點(diǎn)、角度、能力層級，根據(jù)實(shí)際制定我們的應(yīng)對策略和復(fù)習(xí)計(jì)劃。

依托我們的總復(fù)習(xí)用書《優(yōu)化探究》，整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃分為四輪，第一輪是對高中必修和選修教材的梳理，第二輪完成主要專題即語言知識(shí)和語言表達(dá)（上學(xué)期段考前完成）、古代詩文閱讀（上學(xué)期段考后完成）、現(xiàn)代文閱讀（下學(xué)期三月底完成）和寫作部分（貫穿整個(gè)備考過程）的復(fù)習(xí)，第三輪是查漏補(bǔ)缺階段，第四輪進(jìn)行套題訓(xùn)練。其中首輪復(fù)習(xí)和第二輪復(fù)習(xí)的交叉進(jìn)行的。經(jīng)過這樣的安排，我們對整個(gè)備考過程已經(jīng)胸有成竹，整個(gè)備考過程循序漸進(jìn)。

2015年暑假補(bǔ)課前去了桂平西山開展高考備考研討會(huì)，年級領(lǐng)導(dǎo)就要求我們認(rèn)真研究《考綱說明》，周密制定好整個(gè)學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度，并且要求詳細(xì)到每周每天，這個(gè)是非常正確的。有了周詳?shù)挠?jì)劃，才能做到穩(wěn)而不亂，保證好大局方向；有計(jì)劃，才有緊迫感，才有目的性。作為高三語文基組長，我深感責(zé)任重大，桂平回來我制定了周密的教學(xué)計(jì)劃，并且嚴(yán)格落實(shí)，按照計(jì)劃復(fù)習(xí)，有條不紊，緊張有序。實(shí)踐證明，這個(gè)是非常有必要的，這是今年高考語文取得好成績的基本前提。

二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，是整個(gè)教學(xué)工作的重中之重和全部。

1、用好教材，注重雙基。學(xué)生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個(gè)載體，它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點(diǎn)，熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力；教材又是一個(gè)跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達(dá)到舉一反

三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。

2、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效，抓好常規(guī)，注重平時(shí)積累。

高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引 導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個(gè)有效的知識(shí)系統(tǒng)，這樣才能彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。對于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語文知識(shí)點(diǎn)多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識(shí)和錯(cuò)題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語標(biāo)點(diǎn)語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。

3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評課。

高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期，要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說明。高三學(xué)年，我精選并印發(fā)了不少基礎(chǔ)題目，加強(qiáng)訓(xùn)練，按時(shí)批改并進(jìn)行針對性的講評；在高三后階段套題比較多，時(shí)間緊迫，就不能一題不漏地全部做完，我細(xì)心地精選出一些比較有代表性的價(jià)值較高的套題，然后再精選出一些典型的比較容易做錯(cuò)的題目給學(xué)生做。在講評試卷時(shí)，對于那些經(jīng)常暴露出來的問題，老師要一而再，再而三加以強(qiáng)調(diào)，盡可能避免一錯(cuò)再錯(cuò)；同時(shí)也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，增強(qiáng)學(xué)生對考試的認(rèn)識(shí)。

4、高考備考靠的是集體智慧，要充分發(fā)揮基組的力量，這也是高考勝利的重要保證。在此，我非常感謝高三語文教師李麗梅、丘少英、龔寧，感謝他們的支持與幫助。我們按時(shí)開展集體備課活動(dòng)，除了每周一節(jié)的基組備課以外，遇到問題隨時(shí)討論解決；有任務(wù)下來，我們分工明確（比如我負(fù)責(zé)掃描答案，她們分任務(wù)校對并做成PPT，按時(shí)按質(zhì)完成）?？平M的集體力量是無窮的，要充分去挖掘、發(fā)揮！

5、把握好高考動(dòng)態(tài)，積極主動(dòng)虛心向貴高老師學(xué)習(xí)。在此，我非常感謝韋永生老師、周松德主任、程麗蓮組長，是他們帶來了最新的高考信息和一些新穎實(shí)用的語文資料，我及時(shí)地向基組其他老師傳達(dá)最新的高考信息，遇到好的資料，我認(rèn)真閱讀并嚴(yán)格篩選，拿過來為我所用，及時(shí)印發(fā)給普通班的學(xué)生。印象最深刻的是，臨近高考時(shí)冒出了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”，這可是一個(gè)新鮮的東西，怎樣向?qū)W生解析，難度很大，我及時(shí)借助貴高的相關(guān)資料（包括到貴高聽專家作文講座），著手整理并印發(fā)了一些重要的相關(guān)資料，大力向?qū)W生解析這一新類型的作文，并大力開展相對應(yīng)的寫作活動(dòng)，努力模仿借鑒，并進(jìn)行針對性的講評，使得學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解并熟悉這一新類型的作文，這讓學(xué)生在今年高考寫作中取得較好的分?jǐn)?shù)。

6、強(qiáng)化訓(xùn)練，以考代練。高三以來，學(xué)校安排了午測、周測、月考，我們基組充分利用好這3個(gè)時(shí)間段來考試。以考代練，練完即評，既加強(qiáng)學(xué)生的緊迫感，也避免了部分學(xué)生照超答案的偷懶行為，大大提高了學(xué)生的應(yīng)試水平。

7、建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)溝通、交流，相互促進(jìn)，共同提高。要想讓學(xué)生認(rèn)真聽你的課，那就得充分展示你的個(gè)人魅力，讓學(xué)生喜歡上你。所以上課前你得認(rèn)真充分備課，課堂上可以幽默一些，講得生動(dòng)一些，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，課后可以找一些學(xué)生聊聊，征求他們的意見及建議，改進(jìn)上課的思路與方法，這樣就大大提高自己的上課水平，從而收到良好的效果。對于錯(cuò)誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。高三第二學(xué)期4月份以后，每周一大考，考完試后，不少學(xué)生都拿自己的答卷來找我?guī)头治觯貏e是作文方面應(yīng)該打多少分以及如何改進(jìn)提高，我都盡可能幫他們分析得失，還有順便進(jìn)行一些必要性的鼓勵(lì)。努力提高自己，改善自己，想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡上你，喜歡上語文，這樣提高語文成績就不難了。

激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。只有步入高三的學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個(gè)故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做好準(zhǔn)備。注重知識(shí)點(diǎn)與高考說明的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要；注重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學(xué)生明白知識(shí)不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中站我知識(shí)，在理解中拓展知識(shí)。同時(shí)，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實(shí)際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，還有使用知識(shí)的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的??

8、給學(xué)生梳理好知識(shí)點(diǎn)，做好歸納與總結(jié)。高三這一年，我通過多種途徑，特別是上網(wǎng)搜索，印發(fā)了5本資料，詳細(xì)歸納了解題技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生熟記一些答題步驟、術(shù)語和得分要點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一些實(shí)用的解題的方法與技巧，全面提高學(xué)生的解題能力，最大限度的避免失分。

9、用心培養(yǎng)課代表，人盡其才，充分發(fā)揮語文課代表的作用。課代表是老師的得力助手，在備考中的作用是不能忽視的。給他們布置什么任務(wù)（比如早晚讀、午測等做什么）一定要明確，把一些“權(quán)力”交給他們，讓他們大膽去做。這樣既可以減輕我們老師的工作量，又可以鍛煉他們，何樂而不為呢。

失

本屆高三當(dāng)然也有一些做得不夠好的地方，權(quán)且當(dāng)做教訓(xùn)吧，現(xiàn)也簡單列舉幾點(diǎn)：

1、對學(xué)生的了解不夠，鼓勵(lì)不夠，跟學(xué)生的溝通交流不夠，能個(gè)別談話的不多，這就很難做到對癥下藥，更難做到因材施教。學(xué)生是多層次的，做題與講評很難顧及到全體學(xué)生，所以一些“學(xué)困生”上課聽不懂，跟不上進(jìn)度，導(dǎo)致了厭學(xué)情緒，語文成績自然很差！

2、對高考的趨勢、方向把握得不夠，認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致了后階段（沖刺階段）在作文訓(xùn)練方面手忙腳亂，只能臨時(shí)抱佛腳，匆忙應(yīng)付。如果能從高三一開始就進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，提早準(zhǔn)備，自然就能做到從容不迫，應(yīng)付自如。

3、高三最后階段考試過密，一周一大考，師生疲于應(yīng)付，疲倦不堪，開始時(shí)還有很多學(xué)生問成績，到最后就基本考得“麻木”了，基本就不關(guān)心成績了；一些學(xué)生考試時(shí)也是應(yīng)付了事，空白很多。

功夫不負(fù)有心人！經(jīng)過一年的踏實(shí)努力，取得了一定的成績，雖然成績不是自己滿意的，但自己對這一年努力的過程是無怨無悔的。在此，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝基組老師的支持和幫助，感謝學(xué)生給予自己的理解和配合，自己的一生也將因這一年艱辛而又快樂的路程變得更有價(jià)值和意義。同時(shí)，面對新的形勢和挑戰(zhàn)，自己將一如既往地奉獻(xiàn)自己的才智和汗水。

第三篇：2011高三語文備課組總結(jié)

2011屆高三語文備課組教學(xué)工作總結(jié)

緊張忙碌的高三隨著高考的結(jié)合而劃上了句號，靜心反思和總結(jié)一年以來的教學(xué)，回顧平日教學(xué)的情形，探索問題解決的辦法?，F(xiàn)將我們備課組老師的集體智慧化為樸素平實(shí)的語言訴諸自己和來者，以期繼往開來。

一、制定備考計(jì)劃，構(gòu)建合理序列

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。復(fù)習(xí)開始前，首先對高三學(xué)年的復(fù)習(xí)內(nèi)容全面把握，整體安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，并詳盡制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、踏踏實(shí)實(shí)，抓好課本的復(fù)習(xí)

語文課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、培養(yǎng)語文能力、陶冶審美情趣的載體。語文高考試題是“題在課外，功在課內(nèi)”。因此，雖然是高三，仍然以極其嚴(yán)肅的態(tài)度對待語文課本，不急功近利，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地教好每一篇課文。不僅“教好課本”，而且“用課本教”，我們尤其重視古文單元的教學(xué)，真正地做到抓好課本，以課內(nèi)帶動(dòng)課外，訓(xùn)練學(xué)生古文閱讀的能力，提高答題準(zhǔn)確率。

三、研究高考，準(zhǔn)確把握命題動(dòng)向

高三教學(xué)一定要重視每年的考點(diǎn)變化，命題模式是教學(xué)的指揮棒，而考點(diǎn)是考綱的具體化，是命題的根和源。2010年語文全國Ⅰ號卷試題方向雖然沒有出現(xiàn)較大的改變，但是由于2011年廣西進(jìn)入新課改倒計(jì)時(shí)，所以2011年的語文高考向新課改地區(qū)靠攏有極大的可能。我們深入鉆研考試說明和歷年高考試題，準(zhǔn)確把握命題動(dòng)向，通過對歷年各省市以及全國卷的分析，我們意識(shí)到語文學(xué)習(xí)越來越貼近生活，學(xué)以致用就是高考的基本原則。高考語文的命題思路既遵循中學(xué)語文教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱；注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)，但也重視考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；增加應(yīng)用性和能力性的試題。為此突出以下復(fù)習(xí)要點(diǎn)：1.遵循語文自身的規(guī)律和特點(diǎn)，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)、感悟能力和文化的積淀。2.創(chuàng)新試題很可能出現(xiàn)在最后一道大題即“語言運(yùn)用”題中，為此，強(qiáng)調(diào)教師出題的創(chuàng)新意識(shí)，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)不同的試題方式和答題規(guī)范。3.試題的模式和方向有較大改變的可能性不大，為此，強(qiáng)調(diào)教師重視對答題規(guī)范的訓(xùn)練。

四、精心組織，做好系統(tǒng)的復(fù)習(xí)工作

我們按照《考試說明》所列的考點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，做到：1.針對性，復(fù)習(xí)計(jì)劃具體到每周的復(fù)習(xí)內(nèi)容；2.系統(tǒng)性，結(jié)合考綱系統(tǒng)全面復(fù)習(xí)；3.實(shí)戰(zhàn)性，結(jié)合考點(diǎn)演練試題。每一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，又按照以下步驟進(jìn)行：第一步，考點(diǎn)剖析，這一步重在幫助學(xué)生了解某考點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)和能力層級、命題方式、試題特點(diǎn)、考試重點(diǎn)、改革動(dòng)向等；第二步，知識(shí)梳理，這一步旨在對某一考點(diǎn)進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，圍繞考查的重點(diǎn)，對有關(guān)知 識(shí)進(jìn)行全面梳理，有機(jī)整合；第三步，典型例析，這一步是由“考點(diǎn)剖析”、“知識(shí)梳理” 進(jìn)而與高考接軌的重要一步。選用近年特別是09、10年全國統(tǒng)一考試及自行命題的各省市語文高考卷涉及本考點(diǎn)的試題作為典型題例，進(jìn)行解析。第四步，新題演練，從這一步開始，進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)演練階段。在這一階段的練習(xí)中，薈萃各套試卷中與本考點(diǎn)相應(yīng)的題目進(jìn)行分項(xiàng)集中訓(xùn)練。我們集全組老師的智慧，設(shè)計(jì)出高考基礎(chǔ)知識(shí)50練，內(nèi)容包括基礎(chǔ)選擇題前四題、詩歌鑒賞、語言運(yùn)用及默寫題。第五步，每月一測，這一步采用若干高考仿真題，讓學(xué)生面對新的情境獨(dú)立完成題目，以鞏固復(fù)習(xí)成果，檢測學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立解決問題的能力。每次月考改卷結(jié)束，我們都要求老師們同時(shí)拿出評卷分析，發(fā)到公共郵箱中，讓全體老師共同分享，及時(shí)了解考試情況。

我們還通過舉辦語文講座來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性：

舉辦高三語文學(xué)法指導(dǎo)講座一次，引導(dǎo)剛進(jìn)入高三的學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀，既要有勇于拼搏的精神，又要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法：關(guān)注生活，積累創(chuàng)作素材；注意細(xì)節(jié)，留心試題的細(xì)微差別；注重答題規(guī)范，力求不在答題步驟上失分；重視閱讀，培養(yǎng)語感積累佳詞麗句；訓(xùn)練辯證思維，加強(qiáng)閱讀和寫作的邏輯推理能力。

舉辦高三古代詩歌鑒賞講座一次，指導(dǎo)年級學(xué)生樹立正確的詩歌鑒賞意識(shí)，解決鑒賞中遇到的矛盾和疑難，給予精簡實(shí)效的學(xué)法指導(dǎo)，提供明確具體的解題思路。

備考復(fù)習(xí)資料是關(guān)系到教學(xué)得以有序進(jìn)行的關(guān)鍵，為此，我們?nèi)M同仁多次討論，精挑細(xì)選，最終確定備考復(fù)習(xí)資料。并在此基礎(chǔ)上，集全組同仁之智慧，為每次月考出題精心準(zhǔn)備，力求通過試題反映出高考動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)。本學(xué)年由本組老師命題的月考四次，參與出題老師12人。

五、統(tǒng)籌規(guī)劃閱讀和寫作

我們都知道，閱讀和寫作能力的提高都不是一日之功，是長期積累的結(jié)果。高三的現(xiàn)代文閱讀材料大多是文質(zhì)兼美的散文，其中充滿了優(yōu)美的描寫和豐富美好的情感，高三學(xué)生對于這些基本能理解，但是在答題時(shí)往往不得要領(lǐng)，要么答案要點(diǎn)不全，要么籠統(tǒng)答題泛泛而談。對此，我們重視對高三學(xué)生閱讀題答題程式和規(guī)范的訓(xùn)練。三月份南寧市高三視導(dǎo)課期間，我們推出了兩節(jié)現(xiàn)代文閱讀答題指導(dǎo)課，得到了聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師們的高度評價(jià)，在這塊內(nèi)容的復(fù)習(xí)上具有一定的指導(dǎo)作用。

從寫作的三項(xiàng)基本要求來看，高三學(xué)生語言表達(dá)基本定型，層次結(jié)構(gòu)也大致規(guī)范，普遍性的弱點(diǎn)是思想內(nèi)容的貧乏和空泛。我們從高二期末起，有意識(shí)地整理出時(shí)人名家的名單，在高三暑假時(shí)印發(fā)給全年級學(xué)生，以假期作業(yè)的形式，要求學(xué)生整理這些名家的生平經(jīng)歷，典故軼事，并要求學(xué)生結(jié)合他們的事跡，以人物為話題，做成課前三分鐘演講的寫 作素材課件，為高三開學(xué)的演講做好準(zhǔn)備，為總復(fù)習(xí)的寫作訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1．努力開掘?qū)W生自身的生活資源并使之轉(zhuǎn)化為寫作的題材。

2．給學(xué)生提供積累材料、鞏固材料的途徑和時(shí)間，幫助學(xué)生建立寫作“信息資源庫”。積累內(nèi)容：事實(shí)材料（發(fā)生在身邊的事，聽來的事，看來的事）

語言材料（積累一些新鮮、活潑、生動(dòng)的語言）

思想材料（抓住日常生活中的閃光點(diǎn)、矛盾點(diǎn)、快樂與迷惘點(diǎn)，以及來自閱讀或他人的新穎的思想觀點(diǎn)，積累思想的火花）

編發(fā)“素材選”（由學(xué)生分工合作）

六、巧練精講，重視試卷講評的促進(jìn)作用

進(jìn)入高三后，學(xué)生每月都有高考模擬考試，因而，試卷講評課也就成了高三語文課的重要內(nèi)容。如果試卷講評課上得好，對加強(qiáng)學(xué)生的記憶，促進(jìn)理解，提高分析能力和綜合能力等方面，都有較好的作用；否則，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)乏味，提不起精神，很難收到好的效果。在進(jìn)行試卷講評時(shí)，我們絕不滿足于把答案一公布就完事，而是多方面多角度備課，注意處理好以下幾個(gè)方面的問題。

1．快與慢的藝術(shù)

快與慢取決于試題的易與難以及學(xué)生的得分情況。如果試題比較簡單，學(xué)生基礎(chǔ)又好，得分也高，那么教在講評時(shí)，整個(gè)進(jìn)度就放得快。一些題可以點(diǎn)到即可，一些題甚至可以不講。講評的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的歸納、比較以及解題思路上。如果試題比較難，學(xué)生得分不佳，則講評的速度慢。另外，為了保證講評的進(jìn)度，在講解文言文閱讀題時(shí)，一般不逐字逐句串講，而是選擇一些有典型意義的實(shí)詞或虛詞以及有代表性的句子重點(diǎn)講解。

2．先與后的藝術(shù)

在講評試卷過程中，一般的教師習(xí)慣于先分析全班乃至整個(gè)年級的得分情況，然后按照試題的先后順序進(jìn)行。我們認(rèn)為這不是最有效的做法。比較有效的做法應(yīng)該是：或先講有代表性的題型，或先講普遍出錯(cuò)的題，然后進(jìn)行得分分析；而那些沒有多少參考價(jià)值的題，以及學(xué)生普遍做得好的題則宜放在后邊講解。另外，即使是同一道大題，也可以打亂順序講。比如講評文言文閱讀題時(shí)，我們總是把該大題中的最后一個(gè)小題先講，也總是要求學(xué)生在做題時(shí)先看或先思考最后一個(gè)小題。因?yàn)槲难晕拈喿x題的最后一個(gè)小題的四個(gè)選項(xiàng)基本說出了文段的內(nèi)容，因此，先看這一道小題對理解文意很有幫助。

3．講與練的藝術(shù)

一般而言，講評一套試卷需要2~3節(jié)課，如果在這樣長的時(shí)間里讓學(xué)生被動(dòng)地記答案，學(xué)生會(huì)感到疲倦，教師也會(huì)覺得勞累?？梢圆扇∵@樣的做法：如果學(xué)生的某道題做得不夠 理想，就讓學(xué)生重做一次，然后再講。

4．講解與引申的藝術(shù)

教師講解試卷的目的，并不僅僅是為了讓學(xué)生識(shí)記該試卷上的內(nèi)容，而是要以該試卷作為例子，舉一反三，類推其余。因此，引申是很有必要的。例如，在講解古詩鑒賞題時(shí)，可以經(jīng)常換一個(gè)角度提問，讓學(xué)生思考并回答。另外，可以找出一首具有相似特點(diǎn)的詩讓學(xué)生進(jìn)行比較鑒賞。

5．兼顧普通學(xué)生與尖子學(xué)生的藝術(shù)

對于尖子生而言，已經(jīng)做過的試卷不明白的地方不多。因此，教師如果在講解過程中不重點(diǎn)關(guān)照尖子生，那么他們也許得不到多少收獲。有選擇地讓尖子生做老師，讓他們承擔(dān)一部分試題的講解。例如科技文閱讀題，讓抽象思維比較好的尖子生講解，他們對相關(guān)知識(shí)的理解有時(shí)會(huì)比教師更加準(zhǔn)確。每一大題的一些基礎(chǔ)知識(shí)，可以讓形象思維比較突出的學(xué)生講解。講解與做題不同，語文做題可以憑語感，而講解則需要有清晰的思路。因此，尖子生講題，一方面可以讓他們暴露問題，另一方面可以讓他們進(jìn)行更深層次的思考。

高三教學(xué)，做法多多，八仙過海，各顯神通。以上種種，已顯老套。但因積全組之智慧，也不乏偏門暗器，才敢擺顯就教于同仁們。

第四篇：高三語文備課組總結(jié)

高三語文備課組工作總結(jié)

光陰荏苒，一學(xué)期的時(shí)光匆匆過去?；厥滓粚W(xué)期來的備課組活動(dòng)，感慨良多，現(xiàn)扼要總結(jié)如下：

一、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，是取得各項(xiàng)良好成績的根本保證。

高三語文備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的集體。在高三這一年中，我們面向全體學(xué)生，立足學(xué)生，立足教材，立足高考實(shí)際，密切關(guān)注相關(guān)信息，使高三語文的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)能夠緊跟最新形勢，收到了一定的效果。

首先，我們6位老師在剛升入高三時(shí)，就達(dá)成共識(shí)，盡自己最大的努力，形成集體的合力，齊心協(xié)力，使學(xué)生的成績能夠有所提高。雖然我們高三備課組有教師第一次上高三，且以年輕教師居多，但我們始終堅(jiān)信：指要不吝于付出就一定會(huì)有收獲。雖然整個(gè)高三學(xué)年，出現(xiàn)過許許多多的意外情況，每個(gè)人都遭遇到工作、家庭中的一些不如意事甚至挫折，但我們組老師都牢記住自己作為一名高三教師所具有的特殊使命。正是這種信念，使我們無論遇到什么艱難險(xiǎn)阻，都咬咬牙，自己挺過去，不耽誤學(xué)生的課，不耽誤自己的本職工作?；仡櫢呷@一年，我們沒有遺憾，我們每個(gè)人都盡了自己最大的努力，我們無愧我心。

二、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真實(shí)用。

在能拼能干的前提下，我們備課組還很重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要方針。不打無準(zhǔn)備之仗。高三時(shí)，我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了集體備課制度。除特殊情況外，每周大家至少一次湊在一起集體備課。每周備課堅(jiān)持中心發(fā)言人制度，集中備課時(shí)統(tǒng)一教學(xué)要素，規(guī)范教學(xué)行為，重視重難點(diǎn)的突破，重視教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。有了集體的智慧，大家再根據(jù)每個(gè)班的具體情況有的放矢施行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)理念是向?qū)W生傾斜，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

我們在高三的這一年，沒有單純地陷入到題山題海中去，而是利用各種方法提高學(xué)生的語文解題能力。同時(shí)，為了不斷充實(shí)自己，改進(jìn)自身的業(yè)務(wù)水平，我們不放棄一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在組內(nèi)主動(dòng)落實(shí)公開課講課、聽課制度，尤其針對高考弱項(xiàng)--作文，我從網(wǎng)上下載了一些材料，全組集中討論，讓李霞老師上作文公開課，全組聽課評課，帶領(lǐng)學(xué)生突破審題難關(guān)。無論高三工作多么繁忙，老師們都不放過任何一次校外或校內(nèi)公開課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，甚至還出現(xiàn)了有經(jīng)驗(yàn)的老師主動(dòng)邀請年輕老師進(jìn)課堂，年輕老師虛心求教的教研氛圍。通過這些活動(dòng)，大家深深感到：化彼之長為己之長，融會(huì)貫通，這對我們的教育教學(xué)很有啟發(fā)。

1.本學(xué)期全組教師一起鉆研了考試說明，并且對最新的高考信息進(jìn)行了集體討論和研究，下發(fā)最新的高考信息資料，人手一份，讓高三全體教師的日常教學(xué)都緊緊圍繞高考，避免信口開河，游離考綱，無的放矢。

2.高三老師集中全組的力量，自己編寫了高考各個(gè)考點(diǎn)的高考指要，主要分現(xiàn)代文（社科類）閱讀，古文閱讀，詩歌鑒賞，小說閱讀，散文閱讀，人物傳記閱讀，語言文字表達(dá)幾個(gè)大部分?？偨Y(jié)這些考點(diǎn)常見的出題方式，常見的審題思路，答題步驟和方法指導(dǎo)，例題示例等，編訂成冊，高三師生人手一份，這樣可以快速提高全組教師，尤其是青年教師的素質(zhì)，讓每個(gè)老師尤其是首次教高三的老師都知道高考考什么，怎么考，怎么答。

三、將計(jì)劃落實(shí)到底——針對實(shí)情，方法靈活

高三教學(xué)的目的性應(yīng)該是最強(qiáng)的。在備課組大的計(jì)劃前提下，每月、每周、每天、每堂課該都應(yīng)還有計(jì)劃，然后以極其認(rèn)真的態(tài)度去完成，之后還要有效果反饋，對發(fā)現(xiàn)的問題要迅速采取補(bǔ)救措施，進(jìn)行二次輔導(dǎo)。我們決不把一套試卷發(fā)給學(xué)生做了不收不改，第二天對對答案。對每套試題的評析我們都做到先集體教研，分析每道題的出題目的，揣摩出題者的意圖，引導(dǎo)學(xué)生的答題思路，規(guī)范學(xué)生的答題步驟，對試卷中學(xué)生出現(xiàn)的問題一定落實(shí)到位，為什么錯(cuò)，以后怎樣避免出錯(cuò)，遇到此類題一定要會(huì)。對試題的考點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗@一類的題目還可以怎樣考，如何答，都要給學(xué)生講到，練到。

高三教學(xué)的針對性也是最強(qiáng)的。在這屆學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差的前提下，老師們盡其所能的幫他們抓分，如背誦默寫部分，為了這六分，全體老師絞盡腦汁，采取了各種方法哄著學(xué)生背誦。成語的積累也是一點(diǎn)一點(diǎn)努力，耐心細(xì)致。

四、大膽預(yù)測，勇于探索：

我們認(rèn)為考新材料作文的可能性比較大，因而我們加大了新材料作文的審題訓(xùn)練，從網(wǎng)上下載了一些材料，又結(jié)合各地模擬題的材料，加大審題訓(xùn)練。非常幸運(yùn)的是，今年高考果然考了新材料作文。

2、默寫部分：我們果斷地舍棄了去年考過的默寫篇章，尤其是《琵琶行》，并且大膽地加大了《離騷》的復(fù)習(xí)，最后一次校內(nèi)模擬題，我們就出了《離騷》的默寫。我們還跟學(xué)生強(qiáng)化了對《離騷》的預(yù)感，非常幸運(yùn)的是，大部分學(xué)生在《離騷》的默寫中沒有失分。

3、文本閱讀：我們經(jīng)過分析認(rèn)為，今年試題應(yīng)該不會(huì)有大的調(diào)整，會(huì)保持平穩(wěn)過渡，因而文學(xué)類文本閱讀考散文的可能性不大，且散文的難度大，與實(shí)用類文本的難度很難保持一致，所以文學(xué)類文本我們還是側(cè)重了小說的閱讀訓(xùn)練，實(shí)用類文本側(cè)重了人物傳記的閱讀。事實(shí)驗(yàn)證了我們的推測。

學(xué)生出了語文考場，都覺得今年的語文試題幾乎都在掌控之內(nèi)，這是高三全體師生的辛勤努力換來的。

最后，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們高三語文組工作的大力支持和悉心指導(dǎo)。

高三語文備課組

2014/7

高三語文備課組工作總結(jié)

2014/7/11

第五篇：2012高三語文備課組總結(jié)

2012年高三語文備課組教學(xué)工作總結(jié)

回眸過去，總結(jié)高三的教學(xué)，為我們備課組的后來路和后來者留一些不算經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，算是教訓(xùn)的教訓(xùn)。

一、落實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)

語文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識(shí)廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。因此，針對高考語文的特殊性，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開；在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，必須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。所以我們備課組在高三初期就根據(jù)學(xué)校的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃。到10月初必修教材復(fù)習(xí)完畢，第一輪教材復(fù)習(xí)3個(gè)月左右，主要是文言文、寫作，當(dāng)然文言文強(qiáng)化大綱要求的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。2012年初具體落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，分點(diǎn)一一擊破，主要是通過典型試題練習(xí)，過關(guān)檢測、漏洞補(bǔ)查來完成，當(dāng)然中間會(huì)穿插綜合試卷。4月初第二輪綜合復(fù)習(xí)，考——批——講——練，每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。5月末到考前的查缺補(bǔ)漏，認(rèn)真對待。

高三教學(xué)的針對性也是最強(qiáng)的。在這屆學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差的前提下，老師們盡其所能的幫他們抓分，如為了落實(shí)課文的背誦和字音、字形等基礎(chǔ)題，老師們采用讓學(xué)生逐個(gè)默寫、聽寫過關(guān)的方法，對于個(gè)別差生，也始終不放棄，甚至犧牲課間和周六下午休息時(shí)間來幫助他們；為了提高學(xué)生的寫作能力，在組長老師的帶領(lǐng)下，老師們輪流為學(xué)生篩選、編輯《時(shí)文選讀》，豐富他們的素材；在幾次聯(lián)考下來，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生前五題得分較差，就自己專門找題、編題，印制這五道題的強(qiáng)化訓(xùn)練卷，每天針對練習(xí)、講解。在現(xiàn)代文閱讀方面，也一改往年的按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的方法，采用以命題講解訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生切實(shí)可操作。

在這期間，我們備課組沿襲了以往的好習(xí)慣，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到人，課件共享，注重集體備課，由于我們組有2個(gè)班主任，所以田老師就承擔(dān)了大部分的找題、印卷和分卷的任務(wù)，精選試題，切實(shí)起到了組長的帶頭作用。

二、靈活安排，注重體系

由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā)，我們復(fù)習(xí)還貫徹“靈活性”這一原則。例如，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)字音、字形三四天后，就安排一堂課作文課，這時(shí)，學(xué)生的效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多。當(dāng)然，有時(shí)基

礎(chǔ)性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，還可以動(dòng)員學(xué)生參與到講題過程中。動(dòng)手又動(dòng)腦，其樂無窮。再如，可把語言表達(dá)練習(xí)和名句默寫結(jié)合起來，穿插進(jìn)行；現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等?？傊?，靈活掌握高考各知識(shí)點(diǎn)的穿插、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面，能使各知識(shí)點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)潛能，從而相對避免、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。

需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時(shí)候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并安排好穿插內(nèi)容；既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識(shí)點(diǎn)，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。

三、加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)意識(shí)，重視批改。

學(xué)生，一個(gè)晚上，可以花幾個(gè)小時(shí)背政史地，花一個(gè)下午做外語，卻舍不得兩個(gè)小時(shí)做一套語文卷。當(dāng)作業(yè)太多時(shí)，最先放棄的幾乎也是語文。學(xué)生中普通存在著這樣一個(gè)觀念，語文學(xué)習(xí)往往事倍功半，投入的時(shí)間未必與最后的產(chǎn)出成正比，這個(gè)學(xué)科自然成了可有可無的雞肋。于是，我在很多的時(shí)間里都是在做端正語文學(xué)習(xí)觀的工作，讓他們適當(dāng)重視語文學(xué)習(xí)，合理保證語文學(xué)習(xí)時(shí)間。練習(xí)也好，作業(yè)也好，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。對一些經(jīng)典題型，不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學(xué)生自己講，講得不對，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時(shí)間長了，學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)好了。每次的練習(xí)卷，即使不是全批全改，也會(huì)抽查一部分典型生來改，以了解全部學(xué)情。而綜合卷，則一定全批。遺憾的是，課后輔導(dǎo)答疑，每次必到，但問者寥寥。

高三復(fù)習(xí)，教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。要把課堂作為基本陣營，而把課后的積累、總結(jié)作為提高成績的大后方。還有，我經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，切實(shí)了解每個(gè)階段、每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是一班的幾個(gè)尖子生，幾乎每次考完試，我都會(huì)針對他們的薄弱點(diǎn)，以及反映的問題，進(jìn)行分析談話，指出問題，解決辦法。

四、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫作。

加大閱讀量，拓寬知識(shí)面，不但對解題有利，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊，更重要的是對寫作很有幫助。我認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時(shí)的不讀書、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，顯得尤為迫切。高三一年我從以下幾方面加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱

讀。一是精選時(shí)文。我充分利用早上的演講時(shí)間，精選一些文質(zhì)兼美的小說散文等，每早讀一篇，積累素材，陶冶情操。二是鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊，反復(fù)強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，不能做到人手一份就要求他們交叉訂閱，交換瀏覽，像《語文報(bào)》《作文素材快線》《作文與考試》《讀者》《青年文摘》《博覽》等報(bào)刊信息量大，可讀性強(qiáng)，學(xué)生就廣泛交流傳閱?！伴_卷有益”，很有道理啊。

當(dāng)然，在總結(jié)的同時(shí)，我們也應(yīng)看到自身的不足。對照高考成績，發(fā)現(xiàn)高三教學(xué)工作中也確實(shí)存在一些值得研究的問題。

1.課堂教學(xué)中以教師講解為主的情況。為了完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生的思考和語言訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間很少或不充分；另外，理科班的學(xué)生一直是不太重視語文，造成他們中的一部分做題訓(xùn)練不多，拔高不足，閱讀量不夠，總結(jié)反思不夠。

2.作文訓(xùn)練，很多時(shí)候追求篇目數(shù)量,訓(xùn)練質(zhì)量不是很高。尤其是在幫助和指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考社會(huì)生活及積累情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)方面做得不夠。在今年這樣注重生活的作文里，雖然事先押了一些這方面的題，但只是提一提，沒有特別分析材料。

過往的高考，也許留給了我們很多或痛苦，或美好的回憶，但這筆遺憾和精彩到底如何讓人解釋，還待我們細(xì)細(xì)回味。

最后，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長對我們高三語文組工作的大力支持和悉心指導(dǎo)。

高三語文備課組

2012年6月26日