第一篇：復習研討會

姜樓中學召開期末復習研討會

隨著本學期學習即將結束，各學科即將進入復習階段。為了更好做好期末復習，姜樓中學召開由校長親自主持的期末復習研討會。研討會上，各學科老師都做了深入細致的發(fā)言，大家都結合自己學科特點闡述了不同的復習方法。有的學科采用“方塊式”復習模式，用的學科采用“線條式”復習模式，有的學科采用“網格式”復習模式。政治老師趙修忠采用以社會熱點帶動復習，這種方法新穎有效，深受廣大學生的喜愛。地理老師楊克勇利用地形圖片復習效果非常好，得到與會領導和老師的贊賞。

最后，校長方士濤就復習工作對教師們提了幾點要求：

1、復習要有計劃和目標。

2、教師要提前到崗，及時進課堂。

3、要認真研究考綱，多做習題，提取精華。

4、輔導學生要到位。主抓教學的教務主任趙修忠分析了今年學生情況，具體部署了復習迎考的工作任務。

本次研討會求真務實，和諧激烈。全體到會人員深感收獲頗大。可以這樣說，這次復習研討會是一次催人奮進的動員會。

第二篇：中考復習研討會

湘鄉(xiāng)市教研室

關于舉辦初中學業(yè)水平考試復習研討會的通知

為提高我市初中學業(yè)水平考試的水平，研究學業(yè)水平考試復習的問題，經研究決定舉辦全市初中學業(yè)水平考試復習研討會?，F(xiàn)將有關事項通知如下：

一、舉辦科目:

九年級語、數(shù)、外、理、化、歷、思；八年級生、地（3.13已完成）

二、參加人員：每所初中學校每學科只派一人參加

三、舉辦形式：聽課、交流、講座

四、時間、地點：

4月1日：生物、數(shù)學4月2日：外語

4月3 日：歷史、思品4月11日：物理、化學、語文地點：名民：生、數(shù)、物、外、歷、思、化；四中：語文

五、注意事項：

1、會議當天8:30前到達舉辦學校

2、會議簽到，核發(fā)繼續(xù)教育學分

3、會議統(tǒng)一安排中餐

4、注意行程安全

2014年3月25日

第三篇：語文復習研討會材料

關于“高考專題復習訓練”的思考

石室中學唐焱

高考的指導訓練，要解決三個問題：明白高考“考什么、怎么考”和找到“怎樣考得好”備考方法。

“考什么、怎么考”和“怎樣考得好”這三個問題中，大家最關注的是“怎樣考得好”，但是，事實上，要解決“怎樣考得好”的問題，必須要先解決“考什么”和“怎么考”這兩個問題，其中，“考什么”又才是決定“怎么考”和“怎樣考得好”的標準和依據(jù)。

對語文高考，“考試說明”的說明很明確：高考語文通過“語言知識和語言表達”“名句名篇默寫”“古代詩文閱讀”“現(xiàn)代文閱讀”“寫作”五大內容領域，考查考生的識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價五種能力。

所以，語文高考是“考什么”和“怎么考”的，是非常明確的。“怎么考”——借用語言知識題、語言表達題、默寫題、閱讀題和作文題等具體題型形式，“考什么”——學生的識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價這五種語文能力。

于是，在語文高考“考什么”和“怎么考”都確定無疑的前提下，該怎樣進行語文的高考指導訓練，本來應當是很明晰的。

不過，實際上，我們普遍采用的“專題復習訓練”的模式，或許，在事實上與我們設想的有差距。

一、關于“專題復習訓練”模式的思考

1、“專題復習訓練”模式的簡單描述

我們普遍采用的高考備考訓練方式是“兩點一線”式的“專題復習訓練”。

“專題復習訓練”的基本形式是：比照高考試題的命題形式，按照考點及其考題形式，即“字音、字形、詞語辨析和應用、病句、科技文閱讀、文言文閱讀、詩歌閱讀、名句名篇默寫、現(xiàn)代文閱讀、常見語言應用題、作文”等約10個板塊進行系列知識復習和能力訓練。

“兩點”即兩個立足點：高考考點知識（漢語知識、閱讀知識、寫作知識、文化常識、文體知識、修辭知識、鑒賞知識）和題型能力（病句、詞語辨析和應用、病句、科技文閱讀、文言文閱讀、詩歌閱讀、現(xiàn)代文閱讀、常見語言應用題、作文的解題知識及其方法）?！耙痪€”即整個復習和訓練的結構和體系基本完全遵循高考試卷的命制形式和試題配置序列。

“專題復習訓練”教學模式，最顯著的特點就是最直接地對接高考的命制形式和試題配置。所以，這種備考教學模式具有一個明顯的優(yōu)點：可以通過長時間內反反復復地演練大量的同質模擬題的學習方式，在一定程度上取得和發(fā)展完成高考試題所需要的考試能力。

2、“專題復習訓練”模式中出現(xiàn)的尷尬

在“專題復習訓練”教學模式下，師生都時?？鄲烙谝恍┏Ｒ姷膯栴}：病句題、成語題總要錯，科技文中答非所問、強置因果、偷換概念的題總要錯，文言文內容理解分析題總要錯，詩歌藝術鑒賞題總愛張冠李戴，現(xiàn)代文的概括題總是答不全、分析題總是展不開、技巧作用題總是亂用濫用術語，作文總要偏題、材料使用總是生拉活扯。

這些問題一般歸因于：學生的態(tài)度、練習的量和質、教師的指導。

事實上，它們并不是問題產生的全部原因，除非我們的學生大部分都不學習、我們的練習大部分都質量低劣、我們的教師大部分都指導無力。因此，可能需要從另外視角來思考

這些問題。

如果在一種模式下，一直存在并不斷復現(xiàn)一些普遍性的問題，就表明這種模式有需要檢討和改進的地方。

“專題復習訓練是一種普遍采用的方法也是一種有實效的成功方法。但，同時，這種方法也應該是還可以進一步優(yōu)化發(fā)展的方法。

3、“專題復習訓練”模式是否出現(xiàn)了目標偏差

眾所周知，高考命題改革的核心是從知識立意轉變?yōu)榱四芰α⒁?。能力強的學生才會在高考中占優(yōu)?！皩ｎ}復習訓練”教學模式的構建，是基于學生能力的形成和發(fā)展的，這是正確和應該肯定的。但是，“專題復習訓練”教學模式所追求的“能力”究竟是什么或者說在事實上成了什么呢，這是一個有趣和值得思考的問題。

在這里。也許我們需要好好思考一下“語文能力”和“語文考試能力”這兩個概念及其關系了。

①“語文能力”與“語文考試能力”相關而不相等。

②“語文能力”從根本上決定著“語文考試能力”而“語文考試能力”是“語文能力”的直接反映。兩者之間即存在正相關關系又不必然呈現(xiàn)為正相關關系。

③“語文考試能力”是由“語文能力”和“語文能力”在考試條件下的應用能力共同構成。

④即使只是為了有效提升“語文考試能力”也必須從“語文能力”和“語文能力”在考試條件下的應用能力這兩方面入手。

如果，以上四個的觀點成立的話，我們不妨以此來思考一下“專題復習訓練”教學模式在其目標上是否出現(xiàn)了偏差呢？

“專題復習訓練”教學模式，最顯著的特點就是最直接地針對高考形式和試題來選擇和發(fā)展學生的考試能力。如果要選用一個關鍵詞來描述該模式，個人認為這個關鍵詞就是“題型能力”?！邦}型能力”所發(fā)展的是學生具體試題情境和條件下的知識能力的應用技能和水平，而不是所運用的知識能力本身。換句話說，“題型能力”的訓練事實上是一種“錦上添花”的提升而不是“雪中送炭”的支撐。

假如，一旦我們的“專題復習訓練”教學模式自覺不自覺地在事實上成為了“題型能力”專項的話，那么，從好的方面看，借助“專題復習訓練”教學模式的優(yōu)勢，通過“題型能力”重點訓練，學生的各種題型的應對思路、解題方法甚至答案方式都得到了充分的訓練和一定的養(yǎng)成，當然這同時也有助于發(fā)展學生的“語文能力”，但是，從不足的方面講，由于在“專題復習訓練”教學模式中學生的以思維能力為核心的“語文能力”沒有作為重點而得以更多的發(fā)展，勢必成為瓶頸而導致“題型能力”訓練常常擁有一種夢幻魅力而實際效果總難以到達預期。

這樣，“專題復習訓練”教學模式下存在的某些問題——比如老師們經常郁悶的“這種題才講了都做不來”“這種題都做了幾十回了還要錯”“一等待遇到沒見過的題就做不來”可能就容易獲得解釋了：他有做這道題的能力沒有做這類題的能力、他有解這種題的方法沒有完成這種題的能力、他知道這個題可以怎么答不知道這個題究竟該怎么答。

直白的說，能力制約著方法，而思維決定著能力。

4、“專題復習訓練”模式的優(yōu)化設想

“考什么”是整個高考備考訓練的出發(fā)點，所以，基于對“考什么”的不同理解、分析和確認，高考的備考訓練勢必呈現(xiàn)出不同的結構、體系和方法，而不同結構、體系和方法的備考訓練也必然會在效益和效果上呈現(xiàn)差異。

如果“專題復習訓練”教學模式在事實上出現(xiàn)目標偏差，更多注重解題方法而忽視語文能力訓練的話，這種教學模式是必須加以改進的。

這種改進，不是否定，而是一種具有可能性的優(yōu)化。

改進的關鍵是突出思維能力和重點的語文能力，改進的目的是是我們的備考訓練相對更接近“思維

這種改進，簡單地講就是從“兩點一線”改進為“三點一線二段”。

①在現(xiàn)有的高考考點知識和題型能力這兩個訓練立足點“兩點”之外加入思維能力發(fā)展而構成高考備考訓的“三個基點”。

②調整現(xiàn)在整個復習和訓練主線，以“考試說明”所指定考查的五種能力中的“理解能力、分析綜合能力、表達應用和鑒賞評價能力”這四種能力的提升為整個復習和訓練的結構和體系的核心。

③根據(jù)具體情況，可以將整個高考備考復習訓練大致劃分為兩個階段。第一階段：立足“三個基點”，重點突出思維能力發(fā)展和以之為依托的“理解能力、分析綜合能力、表達應用和鑒賞評價能力”這四種能力的提升。第二階段：在鞏固一階段成果的基礎上，重點突出包括“題型能力”在內的“語文考試能力”的訓練。

二、關于“現(xiàn)代文閱讀能力”的思考

閱讀實踐是閱讀能力形成、發(fā)展的根本。對此，古人說得生動：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。” 一旦忽視學生閱讀活動本身，簡化弱化學生的閱讀實踐過程，不管教師對文章的分析是多么精到，不管要求學生完成好多閱讀題，不管反復講授多少方法技巧和術語，學生閱讀能力的形成發(fā)展多半永遠只會是我們的一個教學期盼。

高中生的現(xiàn)代文閱讀能力，主要指三種能力：理解、分析現(xiàn)代文的能力，初步欣賞文學作品的能力，研討、評價現(xiàn)代文和文學作品的能力。

在“考試說明”中，進一步把高中學生的現(xiàn)代文閱讀能力具體細致地分解成了八種能力：①理解文中重要詞語的含義，②理解并解釋文中重要的句子，③篩選并整合文中重要信息，④分析文章結構、把握文章思路，⑤歸納內容要點、概括中心意思，⑥分析與概括作者觀點態(tài)度，⑦根據(jù)文章內容進行合理推斷和想像，⑧鑒賞文學作品形象、語言和表達技巧。

其實，我們大可簡單點這樣來表述：高中生的現(xiàn)代文閱讀能力就是指他們對現(xiàn)代文文章、作品的理解、剖析、評價和欣賞能力。

一方面，高中生的閱讀能力和應試能力的低下，是令人感慨和心痛的。一方面，閱讀能力包括閱讀題應試能力的訓練效果又常常是令師生都感到沮喪的。

還不敢說它是雞肋，害怕某一天突然鼓起勇氣把它扔了，因為，它在150分中，最少要占31分，多的話，要占96分。

所以，還是得想辦法。辦法是想出來的，于是，讓我們先去想幾個問題。

1、為什么學生現(xiàn)代文閱讀題做得不好？

A、答不來題。B、讀不懂文章。C、讀不懂文章又答不來題。D、不是很懂文章，但主要是不是很會答題。E、不是很會答題，但主要是不是很懂文章。

學生的選擇集中在C（15℅）和 E（47℅）。

這說明閱讀題做得不好的原因有兩個：讀的能力和答題的能力。

2、“讀”和“答”哪一個是閱讀題做得不好的主因？

學生的選擇：A 9℅，B 16℅，C 15℅，D 13℅，E 47℅。

歸因于答不來題的占37℅，歸因于讀不懂文章的占63℅

也就是說，讀的能力才是閱讀題做得不好的主因。

3、“現(xiàn)代文閱讀”備考訓練的著力點應該是什么？

現(xiàn)代文的閱讀能力。

“讀”得好才會“做”得好。

閱讀試題中的大部分問題，其實不是“做”的問題而是“讀”出了問題。

“做”的訓練有助于“讀”的精細化、規(guī)范化和充分展現(xiàn)，但替代不了“讀”。

現(xiàn)代文閱讀試題的答題能力的訓練是必須的，只是不應該在事實上成為“現(xiàn)代文閱讀”備考訓練的核心甚至全部。

三、關于“現(xiàn)代文閱讀專題復習訓練”的參考意見

1、三個原則

①把有針對性的重點閱讀能力的強化提高作為高考現(xiàn)代文閱讀

應試的保證。

重點閱讀能力的確定，要看高考更要看學生。

第一種方式：突出高考指向。在“考試說明”所分解出的現(xiàn)代文閱讀能力八種能力中進行選擇。

它的好處是與高考常備題型直接對接、相對更利于解題方法的形成。

第二種方式：突出基礎能力。在理解能力、剖析能力、評價能力和欣賞能力中進行選擇。它的好處是訓練形式可以更多樣和靈活、閱讀能力發(fā)展相對更充分。

②訓練中一定要最大可能地做到要動手更要動腦。

思維能力（廣度——廣闊性、深度——深刻性、速度——敏捷性、靈活度、創(chuàng)新度）是閱讀能力形成發(fā)展的驅動器。

閱讀能力的訓練是教師指導學生展開閱讀實踐，幫助學生通過閱讀實踐活動發(fā)展閱讀能力的教學活動。其目的是為了激發(fā)學生閱讀的興趣和愿望，促進學生展開充分的閱讀實踐，幫助學生掌握有效的閱讀方法，培養(yǎng)學生勤讀多思的良好閱讀習慣。

思維培養(yǎng)不力，形成一些普遍性的瓶頸問題。甚至學生沒有思維習慣、思維過程。

練、講、思：一是練得多，講得快，二是練得多，講得多三是重答案，輕思路。四是

重練習，輕覺悟。

復習訓練時應選擇具有思考含量的題目，解答題目時要注重思維過程，保證思考的時間，不宜貪多求快。

③反復鞏固中逐步前進。

2、“三點一線二段”訓練模式

①在現(xiàn)有的高考考點知識和題型能力這兩個訓練立足點“兩點”之外加入思維能力

發(fā)展而構成高考備考訓的“三個基點”。

②調整現(xiàn)在整個復習和訓練主線，以“考試說明”所指定考查的五種能力中的“理

解能力、分析綜合能力、表達應用和鑒賞評價能力”這四種能力的提升為整個復習和訓練的結構和體系的核心。

③根據(jù)具體情況，可以將整個復習和訓練的大致劃分為兩個階段；

第一階段：采用多種形式，集中突出思維能力發(fā)展和借助“分析題”“概括題”這兩種

重要題型進行“理解能力、分析綜合能力、表達應用和鑒賞評價能力”這四種能力的提升。

第二階段：在鞏固一階段成果的基礎上，重點突出包括“題型能力”在內的“語文考試能力”的訓練。

3、重要方法五、六冊教材的利用

優(yōu)秀高考現(xiàn)代文選文的利用

學生優(yōu)秀作文的利用

教師補充文章的利用

糾錯覺悟性練習

第四篇：復習研討會發(fā)言稿

復習研討會發(fā)言稿

各位領導、老師、大家好！

今天，在中心校領導安排下，在我校舉行復習研討會，讓我介紹教學管理方面的經驗。其實我上任不久，沒有什么經驗。要說經驗，在座的各位領導都比我有經驗。只能說，我只是談談我的做法。希望在座的各位領導多多指教。

一、早計劃早落實。開學初，我結合《中心校2014年教研工作計劃》，根據(jù)我校的實際情況，制定好我校的教研工作計劃，使我校的教學工作有目的、有計劃地進行。開學第一周，我要求每位科任老師，根據(jù)本班學生的情況，所任科目的教材，寫好學科教學計劃和培優(yōu)補弱計劃。每周的星期一，我們都把一周的工作安排寫在辦公室的黑板上。這樣，我們的各項工作都是有計劃有步驟地開展。

二、抓好教學常規(guī)。我校認真執(zhí)行課程標準，安排課程。開學的第一天，我校就能按照課程表上課，而且做到三表上墻。每個星期，學校領導不定時檢查老師的課堂教學情況，并做好記錄。我校老師都能按時上課，沒有不在崗現(xiàn)象。每個月，我們都對教師的個人資料、作業(yè)批改、試卷測試進行檢查，并及時反饋檢查情況。

三、搞好教研活動。這個學期的質量月活動，我校的老師都很積極，早早計劃好所上的課題，填好校本教研活動安排表。在質量月里，人人都上一節(jié)公開展示課。沒有課的老師也很積極主動地去聽課，認真做好聽課記錄。每上完一節(jié)公開課，大家都很積極地各抒己見，發(fā)表自己的看法和意見。在特崗教師課堂教學大比武活動中，我校的特崗老師都很涌躍，個個參與校內的拼比。經過一輪又一輪的角逐，我校的盧老師獲得了語文科片級一等獎、鎮(zhèn)級一等獎，鄧老師獲得數(shù)學科片級一等獎，鎮(zhèn)級二等獎。為我校爭得了榮譽。

四、開好期中檢測總結會。期中檢測后，我們對檢測的情況作了總結分析，找出問題和不足。并召開表彰會，對成績好的班科進行表揚，對語數(shù)雙科優(yōu)秀的學生、英語及格的學生進行表彰，并張貼光榮榜。

五、抓好復習工作。第十六周，我們領導深入了解各班科的教學進度，督促教師抓好教學進度。要求每位老師寫好復習計劃，開好班級復習動員會。并在黑板邊寫上倒計時，讓值日生每天早上更新。這樣學生就會感到時間的緊迫。最近兩周，早上七點半、下午一點半開校門之后，學生在外面玩耍的現(xiàn)象少了，大多自覺地進教室學習。

總的來說，在中心校領導的正確領導下，在校長的指導幫助下，還有在我校老師的配合支持下，我校的教學工作得以正常順利地開展。

我就簡單地說這么多，說得不好，歡迎各位領導指點。謝謝大家！

第五篇：九年級復習研討會交流材料

九年級復課研討會交流材料

各位領導、各位同仁：

大家上午好

今天能參加這次的復課專題會，深感榮幸，剛才各位領導都做了經驗介紹和交流，值得我及我們學校深入學習。下面，請允許我代表橋山中學初中部結合學校政策方案及自己近期來的工作的情況，向大家匯報近一年來我校的復課實況，不妥之處，還望批評指正。

一、落實好復課計劃的制定和實施

以往各界的復課計劃，大家都制定了，每個老師都有，從形式上看，詳細完備，沒啥可說的，可是等中考結束，成績不夠理想，一找原因，計劃沒有落實好。認真反思，其原因就是制定計劃不切合實際。我認為：計劃要切實可行，必須來自基層教師，并告知學生，征得學生的認可，并愿意配合，方能有效。制定計劃，貴在認真落實，這是搞好復課工作的先決條件。我校的做法是：進入復課階段前期，有效召開三級會議，確保復課計劃的科學制定及順利實施。

第一級：“集體備課會”

各備課組長結合學校的復課大時間以集體備課的形式制定切實可行的復課計劃，計劃來自于每位老師，大家心知肚明，保證了計劃的順利實行，同時，也避免了個人計劃的誤區(qū)和盲點，保證了計劃的科學性和有效性；

第二級：“備課組長會”

學校組織各備課組長召開復課計劃專題會，全體人員論證各組計劃的科學性，通過集體力量解決復課計劃科學性、可操作性等，最終形成學校的復課制度，以保證計劃的順利實施；

第三級：“畢業(yè)班動員會”

召開畢業(yè)班師生動員會，將計劃告知每位師生，做到上上下下，學校，教師、學生人人清楚，我要干啥，應該咋樣子去做，人人心中有數(shù)，不打無準備之仗。這樣便形成合力，實現(xiàn)中考復課效益的最大化。

二、《課標》《中考說明》的學習與實施 大家都清楚這是中考方向和指揮棒，可是現(xiàn)實是大家對這兩個材料的學習重視不夠，是是而非，一知半解，實施不到位。全國只有一個《課標》，而中考說明各省都有，兩者是統(tǒng)一的，應該把兩者結合起來學習。去年在西安參加的一個培訓中間，中考命題組的老師就說：“應該把《課標》和《中考說明》至少閱讀十遍以上，《中考說明》來自《課標》，這兩個資料非認真研究不可，只要你每次認真閱讀，每次都會有新的收獲。命題組的專家在命題前都要再次認真學習新《課標》和《中考說明》，每道題都要在這兩個標準里找到依據(jù)，否則，命題不能通過?！?/p>

總之，《課標》《中考說明》這是中考的金礦，值得深入挖掘。

三、做好中考試題的研究

中考試題的研究，這是九年級復課的中心工作，作為九年級的教師，必須認真研究陜西省近三年的中考試題，能做50套以上中考真題，在平時的教學中，準確把握中考方向，就會做到講的每個知識，都在圍繞中考，不偏離方向，觀千劍而識利器，道理就在這里。

我校的做法是：開學初，學校給每位老師訂購了一套由天星教育林志堅主編的“陜西中考各科45套匯編”套題，以教育局組織的“九年級教師技能測試”優(yōu)秀為目標，組織各組組內進行比賽，最終評選出優(yōu)秀的備課組和個人，給予獎勵，但對于最后一名則要求做一節(jié)公開課。這樣一來，每個備課組，尤其是每位同志，大家積極性高漲，你爭我比，不甘落后，一段時間內，學校的教風學風明顯改觀，并且，對于教師個人素養(yǎng)也得到了不同程度的發(fā)展。

四、做好“尖子生”的培養(yǎng)

眾所周知，橋中擁有全縣最好的生源，但大家不知道的是，橋中尖子生生源不好，與實驗、雛鷹相比甚至較差。所以，學校確定相對穩(wěn)定的尖子生隊伍,成立培優(yōu)班，并指定專人進行培養(yǎng)，學校對全縣前300名學生、全級前50名學生、各班前10名學生的各科成績進行縱、橫對比，選出每個學生的相對弱科，定時定師進行輔導，讓這些學生向重點中學沖刺，學校 要求各班也要按照一定比例確定尖子生，按照同樣方法進行了個別輔導，分類推進，確保確保每位學生都能得到最大限度的發(fā)展。

五、領導堅持推門聽課，加強九年級復課的調研工作。

學校領導經常深入復課教學第一線，堅持聽課、評課，主管九年級的領導，每周聽課不少于3節(jié)，負責教學領導每周聽課不少于5節(jié)，其它領導也應擠出時間，積極聽課，每周聽課不少于2節(jié)，這樣以來，保證學校能微觀了解復課詳情，宏觀管理復習動向，確保九年級復課整體工作順利進行。

六、抓好后期考生的思想動員工作。

在4月份教研室組織的摸底考試后，我校將分別召開九年級教師會、學生會，充分發(fā)揮學校、教師的主導作用。及時分析學生在校的學習情況、思想動態(tài)等，改進工作方法，形成相互交流，互通信息，齊抓共管的交融局面。5月份召開一次立項前途教育會，鼓勵學生珍惜時間，調整思想，強化訓練，把握技巧，活化信息，提高技能。6月份召開考前動員會，分析考試動向，講解考試技巧，讓考生做好考前的物質和心理上的各種準備，為中考成功奠定強有力的思想基礎。

中考復課這是一項系統(tǒng)工程，想要取得成績 需要各方面的大力協(xié)作，來不得半點虛假，只要務實，一定會取得滿意的成績。

祝各校在復課工作中，百花齊放，取得滿意的成績！

橋山中學初中部

2015.06