六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)心得體會(huì)

2022年5月31日我在鎮(zhèn)中心小學(xué)參加了六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考研討會(huì)，聽了紅星小學(xué)何英老師的一節(jié)《立體圖形的整理與復(fù)習(xí)》以及張老師、靖老師的經(jīng)驗(yàn)交流，使我深深地體會(huì)到了務(wù)實(shí)、靈活、高效、有序的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)思想和方法。并領(lǐng)會(huì)到現(xiàn)階段與新課標(biāo)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)理念及教學(xué)模式。

《立體圖形的整理與復(fù)習(xí)》這節(jié)課老師真實(shí)地呈現(xiàn)了學(xué)生的思維狀況，并尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。通過聽課，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。老師敢于放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問題，就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，教師能很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)”教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

而張老師、靖老師的經(jīng)驗(yàn)交流，更是為我們?nèi)蘸蟮膹?fù)習(xí)提供了方法。如；讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的定勢(shì)思維；查找學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)；分層輔導(dǎo)；加強(qiáng)整理與復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性；加強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性、有效性等，都讓我們受益匪淺。尤其是靖老師在幫扶的過程中提到的”要有所作為但不能太有所期望，讓我深有體會(huì)。我班剛分班時(shí)低分學(xué)生達(dá)到10名以上，拋開4名個(gè)位數(shù)不算，還有9名學(xué)生處在低分線，多次給學(xué)生做思想工作，經(jīng)常給他們補(bǔ)課，經(jīng)過幾個(gè)月的時(shí)間，依然有8名學(xué)生處在低分線，近期作為教師的我思想有所懈怠，覺得自己的付出沒有得到想要的收獲，已經(jīng)減少了對(duì)她們的關(guān)注?，F(xiàn)在想想，是我對(duì)她們的期待值太高了，其實(shí)她們還是有進(jìn)步的，如果題目特別簡(jiǎn)單，有3名學(xué)生也能考50分左右。作為教師，我們應(yīng)該秉著讓每一位學(xué)生都有所收獲的理念進(jìn)行教學(xué)，而不是尋求自己付出了多少，應(yīng)該收獲多少。

王教研員從五個(gè)方面提出了復(fù)習(xí)課要明確的問題:復(fù)習(xí)課效果不佳的原因；什么是復(fù)習(xí)課；復(fù)習(xí)課的作用；復(fù)習(xí)課的目標(biāo)；復(fù)習(xí)課的策略與建議。重點(diǎn)講解了復(fù)習(xí)課的策略與建議為我們每位教師如何上好復(fù)習(xí)課指明了方向。

總之，復(fù)習(xí)課的教學(xué)，我們應(yīng)借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)還要根據(jù)自班學(xué)生的實(shí)際情況，制定靈活的教學(xué)方案，讓學(xué)生重新理解所學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)以往學(xué)習(xí)知識(shí)的不足，并通過系統(tǒng)的訓(xùn)練過程使得各方面的能力得以提升。為我們的畢業(yè)考試做好充分的準(zhǔn)備。作為教師，我是幸運(yùn)的。因?yàn)槲业囊簧加写笕蚀髳邸⒋笾谴笥碌南荣t智者給我指引，感謝老師，感謝張老師，感謝靖老師，感謝王3教研員！