第一篇：《夜鶯之歌》教學(xué)反思

《夜鶯之歌》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)流程主要設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一，比較課題導(dǎo)入新課；第二，檢測(cè)預(yù)習(xí)檢查反饋；第三，初讀課文，概述故事的主要情節(jié)；第四，學(xué)習(xí)課文第一部分（1——19小節(jié)），品味小夜鶯與德國(guó)軍官的對(duì)話，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢，《夜鶯之歌》教學(xué)反思。

總的來(lái)講在課堂教學(xué)中能夠尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，第一環(huán)節(jié)比較《小英雄雨來(lái)》《狼牙山五壯士》《夜鶯之歌》的課題，大部分學(xué)生存在困難，當(dāng)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)他們從“小英雄”和“壯士”來(lái)進(jìn)行比較，從而知道前兩個(gè)題目的共同點(diǎn)是課題中含有作者對(duì)英雄人物的評(píng)價(jià)，教學(xué)反思《《夜鶯之歌》教學(xué)反思》。接下來(lái)的第二個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)成果反饋時(shí)關(guān)于“蔑”字的寫法，學(xué)生一時(shí)想不出較好的記憶字形的方法時(shí)我適時(shí)提供了一個(gè)方法“戍”字頭上四根草，此時(shí)還不如讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)書寫幾遍或許效果會(huì)更好。第三個(gè)環(huán)節(jié)概述故事的主要情節(jié)時(shí)共的時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)還沒有理清楚時(shí)可以采用畫情節(jié)曲線來(lái)把握故事的情節(jié)，同時(shí)厘清歌聲出現(xiàn)的次數(shù)，抓住文章的線索——歌聲，這樣應(yīng)該會(huì)更加高效。本來(lái)預(yù)設(shè)利用表格的提示來(lái)了解故事的主要情節(jié)后再利用情節(jié)曲線總結(jié)，可在課堂上在指導(dǎo)如何分段這個(gè)點(diǎn)上花了較多的時(shí)間，邊畫情節(jié)曲線進(jìn)行小結(jié)便省略掉了。小組合作學(xué)習(xí)第一部分這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生能充分學(xué)習(xí)的自主性，圍繞“從哪些地方可以看出小夜鶯的機(jī)智勇敢”這個(gè)主要問題進(jìn)行探究。小組交流時(shí)都能暢所欲言，大膽提出自己的看法，但由于時(shí)間不夠充分，展示交流的小組不多，學(xué)生覺得有點(diǎn)掃興。在教師方面，我應(yīng)該在進(jìn)行交流的時(shí)候適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，同時(shí)還應(yīng)該在小結(jié)時(shí)點(diǎn)出表達(dá)的特點(diǎn)，或動(dòng)作或神態(tài)或語(yǔ)言等。這樣可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文的過程中加深理解，同時(shí)又積累語(yǔ)言獲得知識(shí)。

第二篇：《夜鶯之歌》教學(xué)反思

《夜鶯之歌》教學(xué)反思

作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《夜鶯之歌》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我一直欣賞這樣一種說法，一堂好的閱讀課應(yīng)該是書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。我更欣賞這樣一種理念：一堂成功的閱讀課應(yīng)該讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，應(yīng)該從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的生命激情，讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好的生命時(shí)光；讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無(wú)盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這是我渴盼達(dá)到的語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。

在《夜鶯之歌》這篇課文的教學(xué)中，我努力做到了以下幾點(diǎn)：

1．巧選突破點(diǎn)，提出重點(diǎn)問題。這是改變一問一答式課堂教學(xué)現(xiàn)狀的有效方法。這篇文章我從文章的題目切入，選擇研究“小夜鶯這個(gè)人物是一個(gè)怎樣的人”為突破點(diǎn)，然后緊扣這個(gè)重點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生從分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌幾個(gè)方面來(lái)讀懂一個(gè)人，并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文揣摩小夜鶯的心理活動(dòng)，深入體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想感情。

2．以讀為本，讀中感悟。學(xué)生找出了重點(diǎn)句子，我主要采取的就是以讀促講的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過朗讀呈現(xiàn)人物形象，感悟小夜鶯的思想品質(zhì)；讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)作者的情懷，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，讓學(xué)生通過朗讀，提高分析問題，解決問題的能力，從而使主體得到體現(xiàn)，創(chuàng)造性得到發(fā)揮。特別是我抓住了小夜鶯罵德國(guó)鬼子“野獸來(lái)了！”一句，這段話是文章的精華所在，孩子表面裝作天真無(wú)知，實(shí)際上是當(dāng)著敵人的面咒罵敵人是野獸，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和憎恨敵人的感情。通過各種形式的朗讀，小英雄的形象深深地印在學(xué)生的心里。

3．課外延伸，訓(xùn)練寫的能力。課文的最后一段與第一段前后呼應(yīng)，寫小夜鶯又重新坐在小河旁，等待著敵人。在這教學(xué)這里時(shí)，我先讓學(xué)生展開想象：此時(shí)此刻的小夜鶯在想些什么，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后，再一次走進(jìn)小英雄的內(nèi)心世界，激發(fā)向“小夜鶯”學(xué)習(xí)的思想感情。然后又讓學(xué)生展開想像：第二天小夜鶯坐在河溝邊后又發(fā)生了什么事？并續(xù)寫出來(lái)。這樣的教學(xué)讓讀寫緊密地結(jié)合了起來(lái)。

《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)男孩子協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

一、我在教學(xué)這一課時(shí)，抓住了課文中五處寫到的“夜鶯的歌聲”，突出地反映了男孩的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)敵的品質(zhì)。我讓學(xué)生緊扣“歌”字來(lái)讀課文。

首先，課文開頭在寫到德國(guó)法西斯給人民帶來(lái)了深重災(zāi)難時(shí)，“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂”，這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)?！边@里的“歌聲”是小男孩有意吸引敵人的注意。接著，在小男孩給敵人帶路時(shí)，他“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫”，似乎把身邊的軍官給忘了，取得了敵人的信任，為游擊隊(duì)巧送情報(bào)，為后面把敵人領(lǐng)入埋伏圈作伏筆。在小男孩把敵人引到樹林深處，進(jìn)入游擊隊(duì)的埋伏圈時(shí)，“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了”。繼而“夜鶯的叫聲停止了”，“接著傳來(lái)兩聲杜鵑叫”，游擊隊(duì)員們知道其中的意思。于是，游擊隊(duì)員向德國(guó)兵開火，不多時(shí)，全部殲滅了敵人，取得了勝利。這里表現(xiàn)出小男孩為協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人，冒著生命危險(xiǎn)把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，突出了他機(jī)智勇敢的精神。最后，小男孩完成了任務(wù)，又坐在河邊執(zhí)行新的任務(wù)，“嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”，生動(dòng)地表現(xiàn)出他勝利后的喜悅。

二、抓住重點(diǎn)，做到長(zhǎng)文短講。

考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫，我利用當(dāng)時(shí)的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入，讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生對(duì)德軍侵略行為的痛恨之情，為學(xué)習(xí)全文鋪下感情基調(diào)。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情。當(dāng)學(xué)生抓?。骸昂⒆佑袝r(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”我設(shè)計(jì)“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，其實(shí)；有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，其實(shí)；打樹枝，拾球果，踢球果，其實(shí)。”既幫助學(xué)生深入體會(huì)小夜鶯言行，又理解了第二部分的內(nèi)容，達(dá)到長(zhǎng)文短講的目的。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生的主體地位。

課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間，在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開展小組合作學(xué)習(xí)，然后全班交流，鼓勵(lì)他們談理解說體會(huì)。課件的設(shè)計(jì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

四、我在課文問題的設(shè)計(jì)上，如能更放手讓孩子自由表達(dá)自己的看法，會(huì)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂上我設(shè)計(jì)小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣雖然學(xué)生在在理解、交流時(shí)可能更容易談出自己的看法，對(duì)小夜鶯的言行理解可能會(huì)更透徹。但可能束縛了孩子更廣闊的思維。

一直欣賞這樣一種說法，一堂好的閱讀課應(yīng)該是書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃。我更欣賞這樣一種理念，一堂成功的閱讀課應(yīng)該讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，應(yīng)該從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的生活激情，讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好的生命時(shí)光；讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無(wú)盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這是我渴盼達(dá)到的語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。

在剛上完的《夜鶯之歌》，我努力做到一下幾點(diǎn)：

1、巧選突破點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說，教育的技巧并不在于能遇見到課的具體情況、巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)調(diào)整和變動(dòng)。因此選擇符合學(xué)生的生活積累和知識(shí)積累是一堂課成功的關(guān)鍵?！兑国L之歌》這篇課文篇幅長(zhǎng)、故事情節(jié)曲折，若能巧妙地?fù)袢□r明的線索加以引導(dǎo)、悟讀、自讀就能讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入作者描寫的人物的鮮明特點(diǎn)。本次課，我以“夜鶯的歌聲”為主線，讓學(xué)生通過自讀課文找出課文中描寫夜鶯的歌聲的句子，并和同桌交流歌聲有何特殊的意義，然后在課堂上進(jìn)行交流。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)得非常成功，也非常樂意，甚至他們經(jīng)過同桌交流、全班交流時(shí)也及時(shí)把自己的不足進(jìn)行補(bǔ)充。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀感受，應(yīng)盡可能地尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧的氛圍，就能讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

2、巧設(shè)情境。美國(guó)教育家唐納德：“對(duì)兒童來(lái)說，文章是一種富有魅力的密碼，他們很想學(xué)會(huì)這種密碼，老師的任務(wù)就是利用這種興趣，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)來(lái)的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！痹诒敬握n，我巧設(shè)了兩個(gè)情境，其一，在課的伊始，為了幫助學(xué)生更好了解第二次世界大戰(zhàn)中蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，我讓學(xué)生交流知道的資料，再把自己的資料呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生了解得具體。然后，我特地地向?qū)W生傳遞這樣一條信息，蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)是1941年至1945年，這樣，在孩子的腦海中就能存有一定記憶。在以后的學(xué)習(xí)中，他們也能很快記住這一信息。福州的林莘老師曾經(jīng)說過，課堂教學(xué)中，我們要教給學(xué)生隨處可感知、可理解、可運(yùn)用的能力。為了讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，我們的課堂也應(yīng)該這樣堅(jiān)持著。其二，在學(xué)習(xí)夜鶯的歌聲在戰(zhàn)爭(zhēng)中有什么作用時(shí)，我與學(xué)生展開對(duì)話朗讀，有師生獨(dú)體的對(duì)話朗讀，有生生之間對(duì)話朗讀，有全班性的師與生對(duì)話朗讀，在這樣一次次的互動(dòng)朗讀中，我發(fā)現(xiàn)我與孩子們的距離接近了，小夜鶯的人物特點(diǎn)鮮明地展現(xiàn)在老師和學(xué)生面前，孩子們很快地了解到了小夜鶯的機(jī)智勇敢、沉著冷靜、臨危不懼。在不知不覺中，學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了小夜鶯的心里，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性完美統(tǒng)一，在學(xué)生的靈魂深處引起了震蕩。

語(yǔ)文課是一門飛揚(yáng)著作者靈性的'課程，它具有濃郁人文特點(diǎn)。在教育教學(xué)中，要正視教材中的人文思想進(jìn)行合理闡發(fā)，適當(dāng)穿插，適時(shí)吶喊，有效地滲透，就能使學(xué)生得以感悟，使其靈魂得以凈化，生命得以閃光。

反思一節(jié)課的不足之處，我覺得在各環(huán)節(jié)的銜接上可以更緊湊些，在教材方面可以更充分地吃透教材，在學(xué)生方面，可以多創(chuàng)設(shè)一些小情境，讓他們?cè)谖蜃x中與文本、老師產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行心靈對(duì)話。在教師方面，可以多研討一些課堂實(shí)錄及教育專著以提高自己的課堂駕馭能力。

本節(jié)課的教學(xué)流程主要設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一，比較課題導(dǎo)入新課；第二，檢測(cè)預(yù)習(xí)檢查反饋；第三，初讀課文，概述故事的主要情節(jié)；第四，學(xué)習(xí)課文第一部分（1——19小節(jié)），品味小夜鶯與德國(guó)軍官的對(duì)話，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。

總的來(lái)講在課堂教學(xué)中能夠尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，第一環(huán)節(jié)比較《小英雄雨來(lái)》《狼牙山五壯士》《夜鶯之歌》的課題，大部分學(xué)生存在困難，當(dāng)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)他們從“小英雄”和“壯士”來(lái)進(jìn)行比較，從而知道前兩個(gè)題目的共同點(diǎn)是課題中含有作者對(duì)英雄人物的評(píng)價(jià)。接下來(lái)的第二個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)成果反饋時(shí)關(guān)于“蔑”字的寫法，學(xué)生一時(shí)想不出較好的記憶字形的方法時(shí)我適時(shí)提供了一個(gè)方法“戍”字頭上四根草，此時(shí)還不如讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)書寫幾遍或許效果會(huì)更好。第三個(gè)環(huán)節(jié)概述故事的主要情節(jié)時(shí)共的時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)還沒有理清楚時(shí)可以采用畫情節(jié)曲線來(lái)把握故事的情節(jié)，同時(shí)厘清歌聲出現(xiàn)的次數(shù)，抓住文章的線索——歌聲，這樣應(yīng)該會(huì)更加高效。本來(lái)預(yù)設(shè)利用表格的提示來(lái)了解故事的主要情節(jié)后再利用情節(jié)曲線總結(jié)，可在課堂上在指導(dǎo)如何分段這個(gè)點(diǎn)上花了較多的時(shí)間，邊畫情節(jié)曲線進(jìn)行小結(jié)便省略掉了。小組合作學(xué)習(xí)第一部分這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生能充分學(xué)習(xí)的自主性，圍繞“從哪些地方可以看出小夜鶯的機(jī)智勇敢”這個(gè)主要問題進(jìn)行探究。小組交流時(shí)都能暢所欲言，大膽提出自己的看法，但由于時(shí)間不夠充分，展示交流的小組不多，學(xué)生覺得有點(diǎn)掃興。在教師方面，我應(yīng)該在進(jìn)行交流的時(shí)候適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，同時(shí)還應(yīng)該在小結(jié)時(shí)點(diǎn)出表達(dá)的特點(diǎn)，或動(dòng)作或神態(tài)或語(yǔ)言等。這樣可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文的過程中加深理解，同時(shí)又積累語(yǔ)言獲得知識(shí)。

一、課文開頭

在寫到德國(guó)法西斯給人民帶來(lái)了深重災(zāi)難時(shí)，“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂”，這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)”這里的“歌聲”是小男孩有意吸引敵人的注意接著，在小男孩給敵人帶路時(shí)，他“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫”，似乎把身邊的軍官給忘了，取得了敵人的信任，為游擊隊(duì)巧送情報(bào)，為后面把敵人領(lǐng)入埋伏圈作伏筆在小男孩把敵人引到樹林深處，進(jìn)入游擊隊(duì)的埋伏圈時(shí)，“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了”繼而“夜鶯的叫聲停止了”，“接著傳來(lái)兩聲杜鵑叫”，游擊隊(duì)員們知道其中的意思于是，游擊隊(duì)員向德國(guó)兵開火，不多時(shí)，全部殲滅了敵人，取得了勝利這里表現(xiàn)出小男孩為協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人，冒著生命危險(xiǎn)把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，突出了他機(jī)智勇敢的精神最后，小男孩完成了任務(wù)，又坐在河邊執(zhí)行新的任務(wù)，“嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”，生動(dòng)地表現(xiàn)出他勝利后的喜悅。

二、抓住重點(diǎn)，做到長(zhǎng)文短講

考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫，我利用當(dāng)時(shí)的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入，讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生對(duì)德軍侵略行為的痛恨之情，為學(xué)習(xí)全文鋪下感情基調(diào)我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行通過“讀——畫——思——議——談”體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情當(dāng)學(xué)生抓?。骸昂⒆佑袝r(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)他好像把跟在身邊的敵人完全忘了”我設(shè)計(jì)“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，其實(shí)；有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，其實(shí)；打樹枝，拾球果，踢球果，其實(shí)_____”既幫助學(xué)生深入體會(huì)小夜鶯言行，又理解了第二部分的內(nèi)容，達(dá)到長(zhǎng)文短講的目的。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生的主體地位

課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間，在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開展小組合作學(xué)習(xí)，然后全班交流，鼓勵(lì)他們談理解說體會(huì)課件的設(shè)計(jì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

四、我在課文問題的設(shè)計(jì)上，如能更放手讓孩子自由表達(dá)自己的看法，會(huì)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性課堂上我設(shè)計(jì)小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣雖然學(xué)生在在理解、交流時(shí)可能更容易談出自己的看法，對(duì)小夜鶯的言行理解可能會(huì)更透徹但可能束縛了孩子更廣闊的思維。

本文是一篇記敘文，記敘了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)游擊隊(duì)員稱作“夜鶯”的孩子，把一股德寇引進(jìn)游擊圈，使游擊隊(duì)全殲德寇的故事，表現(xiàn)了前蘇聯(lián)兒童機(jī)智勇敢和熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想感情。課后我有以下幾點(diǎn)思考：

一、注重培養(yǎng)六年級(jí)學(xué)生收集、處理、使用資料的能力。

學(xué)習(xí)完第一課時(shí)后，我組織學(xué)生查找與課文相關(guān)的資料，以“第二次世界大戰(zhàn)”為方向，進(jìn)行拓展閱讀。學(xué)生根據(jù)自己的興趣在網(wǎng)上尋找相關(guān)信息。有的學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面感興趣，于是他們集中收集二戰(zhàn)著名戰(zhàn)役的資料；有的學(xué)生崇拜英雄；有的孩子對(duì)國(guó)內(nèi)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生了興趣，收集了許多抗日小英雄的故事。

二、抓住重點(diǎn)，做到長(zhǎng)文短講。

利用課文的自然空行形式，考慮到第一、二段內(nèi)容是發(fā)生在同一時(shí)間內(nèi)的兩個(gè)不同場(chǎng)景。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情。既幫助學(xué)生深入體會(huì)小夜鶯言行，又理解了課文的內(nèi)容，達(dá)到長(zhǎng)文短講的目的。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生的主體地位。

課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間，在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開展三次小組合作學(xué)習(xí)。第一次讓學(xué)生同桌合作檢測(cè)字詞掌握情況，第二次讓學(xué)生和教師合作進(jìn)行分角色朗讀課文，提高學(xué)生對(duì)文章的理解。第三次，讓學(xué)生在組內(nèi)討論課后的思考題，我個(gè)人覺得這個(gè)思考題有難度，有合作的必要。在學(xué)生進(jìn)行討論的基礎(chǔ)上，全班交流，鼓勵(lì)他們談理解說體會(huì)。預(yù)設(shè)中我對(duì)學(xué)生在此處的學(xué)習(xí)留時(shí)間比較充足，計(jì)劃如果他們討論后還是說不全面，我就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但是，由于課堂上學(xué)生讀的充分，理解的比較到位，盡管討論的問題有一定難度，但他們說得很完整，教師沒有必要再進(jìn)行講解。

四、在課文問題的設(shè)計(jì)上，如能更具有啟發(fā)性，讓孩子更容易表達(dá)自己的看法，會(huì)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

課堂上我給學(xué)生的自學(xué)提示是抓住描寫小夜鶯外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。結(jié)合故事情節(jié)，想想小夜鶯是怎樣的孩子。如果改成小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的。學(xué)生在在理解、交流時(shí)可能更容易談出自己的看法，對(duì)小夜鶯的言行理解可能會(huì)更透徹。

應(yīng)學(xué)校里的安排以及自身發(fā)展的需求，我執(zhí)教了一節(jié)公開課——《夜鶯之歌》。這一篇課文篇幅很長(zhǎng)，要讓學(xué)生在短短的40分鐘里讀懂、讀透、讀出味道、讀有所悟、讀有所獲，實(shí)屬難事。

自從接手任務(wù)始，我惶惶不可終日，使出渾身的解數(shù)一遍又一遍的研讀課文，一次又一次的走進(jìn)文本、走進(jìn)小夜鶯的內(nèi)心世界，想盡一切辦法讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的收獲。

精心打造的一節(jié)課就在我眉飛色舞、激情澎湃的演說中，沙場(chǎng)點(diǎn)兵式的調(diào)度中，緊鑼密鼓的問題設(shè)計(jì)中，見縫插針的引導(dǎo)中結(jié)束了。反思自己的課堂教學(xué)，有牽著學(xué)生鼻子走之嫌、有越俎代庖之嫌，真是過猶不及。

課后，引發(fā)了我如下思考：

一、把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分思考的時(shí)間

課堂上，為了讓整堂課豐滿有實(shí)效，我設(shè)計(jì)了很多的教學(xué)內(nèi)容，為了展示完畢，不得不縮短并一再壓縮學(xué)生思考的時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生感悟不夠，體會(huì)不深，課堂推進(jìn)舉步維艱，到最后不得不蜻蜓點(diǎn)水，草草收尾。學(xué)生是課堂的主人，老師應(yīng)該給學(xué)生選擇的權(quán)利，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而不是老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只是課堂的擺設(shè)。我不敢輕易大膽放手的原因，當(dāng)然與設(shè)計(jì)內(nèi)容過多唯恐不面面俱到而導(dǎo)致時(shí)間不夠有關(guān)系，但更關(guān)鍵的是擔(dān)心自己的課堂調(diào)控以及駕馭課堂的能力。一旦放手，課堂上偶發(fā)致使尷尬的場(chǎng)景很難欲設(shè)，因此也便錯(cuò)過了生成的精彩。在以后的教學(xué)中應(yīng)該大膽放手，給學(xué)生一片自由翱翔的天空，給學(xué)生一方自由思索的沃土！

二、資料的引入要恰到好處

這一篇課文時(shí)代久遠(yuǎn)，收集資料服務(wù)于課堂教學(xué)這是每一位有課程意識(shí)的老師的必選。蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料汗牛充棟，哪些可以拿來(lái)為我所用，這需要根據(jù)教學(xué)的需要。在這課中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：是什么力量鼓舞著與我們年齡相仿的小夜鶯，一次又一次的把敵人送進(jìn)了埋伏圈？通過讀課文讓學(xué)生體會(huì)，學(xué)生感受不深，即便有所悟也是牽強(qiáng)附會(huì)，我恰當(dāng)?shù)囊胍欢涡l(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中蘇聯(lián)受到慘重危害的資料，以觸目驚心的數(shù)據(jù)向?qū)W生展示了德國(guó)法西斯的無(wú)恥與殘暴，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到是小夜鶯對(duì)敵人的恨和對(duì)祖國(guó)的愛鼓舞著他如是做。這樣在無(wú)形中深化了主題，進(jìn)一步澄清了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

課堂教學(xué)非一旦一夕之功，要想打造精品課堂，教師要耐得住寂寞、經(jīng)得起磨練，大膽取舍，敢于創(chuàng)新。當(dāng)面對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生時(shí)，問心無(wú)愧；當(dāng)面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和自己時(shí)，無(wú)愧于心；當(dāng)面對(duì)同事時(shí)，理直氣壯而不是理屈詞窮，足矣!

第三篇：夜鶯之歌教學(xué)反思

《夜鶯之歌》教學(xué)反思

一、課文開頭在寫到德國(guó)法西斯給人民帶來(lái)了深重災(zāi)難時(shí)，“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂”，這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)?！边@里的“歌聲”是小男孩有意吸引敵人的注意。接著，在小男孩給敵人帶路時(shí)，他“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫”，似乎把身邊的軍官給忘了，取得了敵人的信任，為游擊隊(duì)巧送情報(bào)，為后面把敵人領(lǐng)入埋伏圈作伏筆。在小男孩把敵人引到樹林深處，進(jìn)入游擊隊(duì)的埋伏圈時(shí)，“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了”。繼而“夜鶯的叫聲停止了”，“接著傳來(lái)兩聲杜鵑叫”，游擊隊(duì)員們知道其中的意思。于是，游擊隊(duì)員向德國(guó)兵開火，不多時(shí)，全部殲滅了敵人，取得了勝利。這里表現(xiàn)出小男孩為協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人，冒著生命危險(xiǎn)把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，突出了他機(jī)智勇敢的精神。最后，小男孩完成了任務(wù)，又坐在河邊執(zhí)行新的任務(wù)，“嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”，生動(dòng)地表現(xiàn)出他勝利后的喜悅。

二、抓住重點(diǎn)，做到長(zhǎng)文短講。

考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫，我利用當(dāng)時(shí)的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入，讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生對(duì)德軍侵略行為的痛恨之情，為學(xué)習(xí)全文鋪下感情基調(diào)。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情。當(dāng)學(xué)生抓?。骸昂⒆佑袝r(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了?！蔽以O(shè)計(jì)“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，其實(shí) ；有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，其實(shí) ；打樹枝，拾球果，踢球果，其實(shí)?！奔葞椭鷮W(xué)生深入體會(huì)小夜鶯言行，又理解了第二部分的內(nèi)容，達(dá)到長(zhǎng)文短講的目的。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生的主體地位。

課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間，在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開展小組合作學(xué)習(xí)，然后全班交流，鼓勵(lì)他們談理解說體會(huì)。課件的設(shè)計(jì)配合學(xué)生

四、我在課文問題的設(shè)計(jì)上，如能更放手讓孩子自由表達(dá)自己的看法，會(huì)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂上我設(shè)計(jì)小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣雖然學(xué)生在在理解、交流時(shí)可能更容易談出自己的看法，對(duì)小夜鶯的言行理解可能會(huì)更透徹。但可能束縛了孩子更廣闊的思維。

第四篇：夜鶯之歌教學(xué)設(shè)計(jì)

夜 鶯 之 歌

教學(xué)目標(biāo)：

１.學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。

２．理解課文內(nèi)容，感受小夜鶯機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想感情；引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃相關(guān)語(yǔ)句，把握人物性格，更深入地理解課文內(nèi)容。３．培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的情感。４.有感情地朗讀課文。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀描寫小夜鶯外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，體會(huì)小夜鶯天真活潑、機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想感情。2．課題“夜鶯之歌”的含義。關(guān)鍵：

抓住反映人物思想性格的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容。課時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、交流資料，導(dǎo)入新課

１.師：同學(xué)們，你們聽說過蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？把你們查到的資料和同學(xué)們交流一下。

２.學(xué)生相互交流課前搜集到的資料。

３.師：今天我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。板書課題：夜鶯之歌（齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)：掃清字詞障礙 1．自由朗讀課文，找出文中的生字詞語(yǔ)，利用字（詞）典掃清文字障礙。２.指名朗讀課文，教師結(jié)合正音。３、檢查預(yù)習(xí)情況。

（１）說說下列生字的讀音，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。瓦礫 削 輕蔑（２）說說下列詞語(yǔ)的意思：

垂頭喪氣

聚精會(huì)神

興致勃勃

婉轉(zhuǎn) ４.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。

三、再讀課文，理解文章大意。

１.自讀課文，說說課文主要講了一個(gè)什么故事？ ２.學(xué)生自讀，思考交流。３.全班交流，教師小結(jié)。

（課文主要講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)小男孩用夜鶯的歌聲幫助游擊隊(duì)員消滅敵人的故事。）４.你能根據(jù)課文內(nèi)容填空嗎？

（引誘敵人）－（帶入埋伏圈）－（）－（）－（繼續(xù)等待）

四、有感情地朗讀課文

五、布置作業(yè) １.抄寫生字新詞。２.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 １、聽寫字詞，同桌互相訂正。２、說說課文主要講了一個(gè)什么故事。

二、課堂學(xué)習(xí)

1．通過簡(jiǎn)短回顧，導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掃清了文字障礙，也簡(jiǎn)單了解了課文的寫作背景，對(duì)課文有了一個(gè)總體印象。接下來(lái)我們要仔細(xì)研讀課文，了解人物形象。請(qǐng)一位同學(xué)概述課文內(nèi)容。

2．出示教學(xué)目標(biāo)一，引入圈劃知識(shí)點(diǎn)。A．圈劃是提高閱讀能力的一種輔助手段。

B．用不同的符號(hào)標(biāo)出運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)和含義深刻、富有表現(xiàn)力的句子。

C．教師示范圈劃。

3．閱讀課文，圈劃有關(guān)描寫小夜鶯的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ)、句子。（問題多媒體展示，學(xué)生圈劃，老師適當(dāng)指導(dǎo)，依課堂動(dòng)態(tài)酌情處理）問：（1）本文主要描寫的人物是誰(shuí)？人物描寫有哪些主要方法？（抓住主要人物，提示圈劃的關(guān)鍵）

（2）學(xué)生圈劃“誘敵”部分，主要抓住夜鶯的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)描寫。（3）體會(huì)這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子所體現(xiàn)的人物思想性格。

要點(diǎn)：（詞語(yǔ)）“顏色跟樹葉差不多”、‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’、“不慌不忙”“很有信心地”。（句子）“有個(gè)孩子坐在河溝邊，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，拿著一塊木頭，不知道正在削什么。”“這么會(huì)就剩我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒只有一個(gè)！”“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始，這里就沒有人了?！?“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’，就都跑了?！薄斑@么會(huì)不認(rèn)識(shí)，”孩子很有信心地回答，“那里有個(gè)磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！”

這些詞語(yǔ)和句子寫出了小夜鶯的天真機(jī)智，能夠跟敵人進(jìn)行巧妙的周旋。（避開敵人的盤問，故意打岔，斥責(zé)敵人。）

（4）在此圈劃基礎(chǔ)上，分組研讀“巧送情報(bào)”、“殲滅敵軍”部分，著重就小夜鶯的動(dòng)作進(jìn)行圈劃，加深體會(huì)他的機(jī)智聰明。

要點(diǎn)：孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)。孩子突然轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆進(jìn)樹林深處，不見了。

在帶路過程中，小夜鶯的這些動(dòng)作表現(xiàn)出天真、貪玩的樣子，以使敵人不產(chǎn)生懷疑，突出了夜鶯的機(jī)智。而在殲敵過程中的表現(xiàn)則突出了他的機(jī)靈，也反映了他的機(jī)智。

4．找出正面描寫夜鶯的歌聲的句子，理解課題的含義。問：（1）文中一共出現(xiàn)了幾次夜鶯的“歌聲”？（2）歌聲分別有什么作用？

明確：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒就又響起來(lái)，越來(lái)越有勁?！保ㄕT敵上鉤）

“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了?！?/p>

“夜鶯的叫聲停止了，接著傳來(lái)了兩聲杜鵑叫。” “夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是那歌聲的意思游擊隊(duì)早已知道。”（巧送情報(bào)）巧送情報(bào)

“從孩子的嘴里飛出婉轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽?wèi)T夜鶯叫的人也分不出跟真的叫聲有什么兩樣。”（重迎戰(zhàn)斗）

（2）“夜鶯之歌”與“夜鶯的歌聲”相比，哪個(gè)題目更好？

明確：全文以夜鶯的歌聲為線索，用夜鶯的歌聲引誘敵人，用夜鶯的歌聲傳遞情報(bào)，戰(zhàn)斗勝利后，又用夜鶯的歌聲再次誘敵，它是本文的一條主線。作者寫這篇文章的目的是為歌頌像夜鶯一樣在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中做出貢獻(xiàn)的小英雄們。因此，“夜鶯之歌”更巧妙，既有歌聲之意，又有歌頌之意。

三、歸納總結(jié)

本文通過人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征，在圈劃時(shí)要緊扣這一點(diǎn)，從而理解夜鶯的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義情懷。我們應(yīng)該從中學(xué)習(xí)他的精神。

四、課后作業(yè)： 1．完成課后習(xí)題。

2．查找資料，查閱同時(shí)期蘇聯(lián)（或我國(guó)）小英雄的故事，準(zhǔn)備講述故事。

第五篇：夜鶯之歌教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

洪水學(xué)區(qū)語(yǔ)文備課組

夜鶯之歌

教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

1．積累字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2．圍繞中心，抓住主要內(nèi)容要復(fù)述課文內(nèi)容。（2）過程與方法 以疑導(dǎo)讀

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1．理解含義深刻的句子、體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

2．認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)?小夜鶯?機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：《夜鶯的歌聲》音樂，了解二次世界大戰(zhàn)。閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)中小英雄題材的文學(xué)作品。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：查找蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，了解戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄的故事。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，板書課題

二次復(fù)備

1．播放?夜鶯的歌聲?音樂。

2．過渡：誰(shuí)在唱歌？是的，它的歌聲如高山流水，似鼓樂叮咚，可是這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥叫聲，在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，夜鶯的歌聲卻有著不同尋常的含義，他竟有著殺敵制勝的能力。下面，就讓我們走進(jìn)課文，去聆聽小夜鶯那神奇的歌聲吧?。ò鍟n題：夜鶯之歌）

二、預(yù)習(xí)反饋，了解學(xué)情

1.《夜鶯之歌》是一篇外國(guó)文學(xué)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事，同學(xué)們，對(duì)于蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，你了解多少呢？請(qǐng)大家匯報(bào)自己在課前收集的有關(guān)資料。

2.聽完大家的匯報(bào)，我們知道了，在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，涌現(xiàn)出了許多驚天動(dòng)地、可歌可泣的動(dòng)人故事，這節(jié)課學(xué)習(xí)的《夜鶯之歌》記敘的就是這無(wú)數(shù)保衛(wèi)家園故事中的最生動(dòng)的一例。

3.解決生字新詞。

瓦礫li 耷拉da 木屑xie 鷓鴣zhegu

蠢東西chun 輕蔑mie 胳膊bo 云杉shan

耷拉：下垂。

輕蔑：輕視，不放在眼里。

阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進(jìn)攻。

呻吟：指病人因痛苦而發(fā)出聲音。

（要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀通順。）4.檢查自讀情況。

教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

二次復(fù)備

5.默讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？

三、初讀感知，問題質(zhì)疑

1.快速讀全文、想想課文是什么順序來(lái)記敘的？（按事情發(fā)生順序或以小夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘。）

2.每一部分分別寫什么？加上小標(biāo)題。3.交流反饋。

第一部分：引誘敵人上鉤。（誘敵）第二部分：途中傳遞情報(bào)。（帶路）第三部分：殲滅來(lái)敵。（殲敵）第四部分：歌聲又起。（再誘）4.問題預(yù)設(shè)。

（1）文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲，能不能說說各自有什么作用？

（第一次：有意吸引敵人的注意；第二次：說明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊；第三、四次：借歌聲暗送情報(bào)，體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智、勇敢；第五次：說明小男孩仍在幫助游擊隊(duì)，體現(xiàn)了他的愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。）

（2）課文為什么以?夜鶯之歌?為題？

5.再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

四、課堂總結(jié)，布臵作業(yè) 1.課堂小結(jié)。

2.抄寫本課生字新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知

請(qǐng)同學(xué)們抓住文章主要內(nèi)容創(chuàng)造性的復(fù)述課文。

二次復(fù)備

二、合作探究，解決疑難 1.小組合作交流。

(1)找出文中描寫描寫小夜鶯外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句并體會(huì)其作用。

外貌——有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣（將一個(gè)機(jī)靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前，讓人心生愛意。同時(shí)為下文誘敵成功做鋪墊；綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆。）

語(yǔ)言——我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢？（既避開了敵人的盤問，又為下問用鳥叫報(bào)信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機(jī)智和勇敢來(lái)。）

動(dòng)作——孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)（?甩、拾、踢?三個(gè)動(dòng)詞既傳神地寫出了孩子活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)，也傳達(dá)出作者對(duì)小夜鶯的喜愛。）

（明確：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文作鋪墊推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。）

（2）一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄、年齡與我們相仿的孩子，卻如此沉著機(jī)智地投入戰(zhàn)斗，在課文的字里行間，你能從哪些地方捕捉到他的機(jī)智勇敢呢？

（學(xué)生靜心讀書，勾畫相關(guān)句子，分組交流談感受。）

（3）文中描寫了小夜鶯和德國(guó)軍官共有幾次對(duì)話？你覺得哪一句最精彩？請(qǐng)你畫出來(lái)，讀一讀。

二次復(fù)備

①?怎么會(huì)剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。?

A.你讀懂了什么？（小夜鶯故意把問話岔開，和敵人圈子，避免正面回答。敵人看他只不過是一個(gè)不懂事的調(diào)皮蛋而已，這樣，敵人就不懷疑他人。）

B.從這個(gè)感嘆號(hào)中可以看出什么？（孩子機(jī)智巧妙地戲弄敵人）

C.那么怎樣讀好這個(gè)句子呢？指導(dǎo)感情朗讀邊讀邊想當(dāng)時(shí)的情景，讀出注夜鶯的天真活潑、頑皮、鎮(zhèn)靜和機(jī)智。

(指名讀→評(píng)價(jià)指導(dǎo)→齊讀)D.從小夜鶯與軍官的對(duì)話來(lái)看，這是一個(gè)怎樣的孩子呢？（巧妙、聰明、沉著、機(jī)智）

教師引讀：這是一個(gè)（）的孩子，讀…… 這是一個(gè)（）的孩子，讀…… 這是一個(gè)（）的孩子，讀……

②?人？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始，這里就沒有人了。?……?剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了。?（小夜鶯巧妙的回答，即保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人是野獸。朗讀時(shí)，讀出他的機(jī)智和聰明。他愛憎分明，說出他對(duì)德國(guó)法西斯的憎恨。

2．教師引導(dǎo)：他憑借著機(jī)智勇敢，引著德國(guó)鬼子一步步地朝伏擊圈走去，敵人還以為他是個(gè)?蠢東西?呢？其實(shí)小夜鶯多么機(jī)智、多么勇敢，是一個(gè)真正的戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄！接下來(lái)，我們分角色朗讀他與敵人的四次對(duì)話。

二次復(fù)備

(自由分組、分角色朗讀→上臺(tái)表演朗讀→評(píng)價(jià)→再讀)3.默讀全文，找出并勾畫描寫夜鶯歌聲的句子，邊讀邊體會(huì)，小男孩是怎樣用夜鶯的歌聲巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)，幫游擊隊(duì)殲敵的？

匯報(bào)交流：

①夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又響起來(lái)。

（體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)剛結(jié)束，到處?kù)o寂。小男孩故意用歌聲引誘敵人上鉤。）

②小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地，打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)。

（?學(xué)夜鶯唱，學(xué)杜鵑叫?，以便后來(lái)他用不同的鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)時(shí)不引起敵人的懷疑。）

③夜鶯還是興致勃勃地唱著……那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了。

（可以想到，小孩子同游擊隊(duì)用鳥叫聲作暗號(hào)，已經(jīng)不止一次了。他一定多次協(xié)助過游擊隊(duì)消滅敵人。）

④從孩子的嘴里飛出婉轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲?！ㄒ环矫媸琴潛P(yáng)歌聲的悅耳動(dòng)聽，另一方面更主要地贊揚(yáng)了小夜鶯是一個(gè)非常出色的小情報(bào)員。他又開始堅(jiān)守崗位、察看敵情了。）

4.找出文中景物描寫語(yǔ)句并體會(huì)其作用。第（1）段景物描寫——交代背景、渲染氣氛揭示了夜鶯誘敵的原因。（承前啟后，幫助情節(jié)發(fā)展。）

二次復(fù)備

第（21）段景物描寫——山高要密，是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場(chǎng)。(幫助情節(jié)發(fā)展。)

三、深化主題，拓展延伸

1.本文用了濃重的筆墨大量描寫了小夜鶯用歌聲引誘敵人，進(jìn)入游擊隊(duì)的埋伏圈，而對(duì)游擊隊(duì)的描寫則筆墨極小。請(qǐng)大家展開想象的翅膀，想一想：戰(zhàn)斗勝利了，假如你們是游擊隊(duì)員，當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣夸贊小夜鶯？甚至?xí)∫国L做什么？

2.接下來(lái)，請(qǐng)大家思考：小夜鶯面對(duì)兇殘的德國(guó)法西斯，難道他不害怕嗎？那為什么他能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？（板書：機(jī)智勇敢）

請(qǐng)大家拿出練習(xí)本，在以下詞語(yǔ)中任選5個(gè)寫一 段話回答這個(gè)問題。

（熱愛 憎恨 臨危不懼 祖國(guó) 敵人 衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng) 保衛(wèi)家園 鎮(zhèn)定自如 毫不懼怕 隨機(jī)應(yīng)變 果斷 聰明 機(jī)智）

四、學(xué)法梳理，總結(jié)全文

1.齊讀最后兩個(gè)自然段。想一想：這兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段之間有什么關(guān)系？從文章這樣的開頭、結(jié)尾中你知道了什么？

2.交流反饋。（開頭三個(gè)自然段和這兩個(gè)自然段的關(guān)系是首尾呼應(yīng)。這樣的寫法使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，有力地表達(dá)了男孩發(fā)出夜鶯的叫聲，是為了配合游擊隊(duì)殲敵的主題。）

3.總結(jié)。（孩子們，盡管我們離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，但是我們要了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)

二次復(fù)備

難。?呼吁和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)世界和平?是我們義不容辭的責(zé)任。其實(shí)，這也是我們大家本單元學(xué)習(xí)的主旨。

小男孩用夜鶯的歌聲在村口引誘來(lái)德國(guó)鬼子；又用夜鶯的歌聲向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。他巧妙地幫助游擊隊(duì)消滅敵人。讓我們永遠(yuǎn)記住這位小夜鶯，記住他的歌聲吧！

五、暢談收獲，布臵作業(yè)

1.學(xué)過本文后你有哪些收獲？（可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)和外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫對(duì)于刻畫人物的作用及景物描寫的作用上來(lái)談一談。）

2.作業(yè)。

俗話說?自古英雄出少年?在我們這個(gè)具有五千年歷史的泱泱大國(guó)，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要說說出他們的事跡。板書設(shè)計(jì)

機(jī)智、勇敢

小夜鶯 活潑、靈巧 小英雄

熱愛祖國(guó) 教學(xué)反思

二次復(fù)備