第一篇：《夜鶯之歌》(第二課時)教學(xué)設(shè)計

《夜鶯之歌》（第二課時）教學(xué)設(shè)計

商南縣清油河希望小學(xué) 呂亮亮

教學(xué)內(nèi)容：北師大版六年級語文上冊《夜鶯之歌》 教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過多種形式的讀完成人物對話，深入體會?小夜鶯?機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。使學(xué)生在潛移默化中樹立起小夜鶯美好的形象。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃相關(guān)語句，把握人物性格，更深入地理解課文內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的情感。重點、難點：

1．通過圈劃表現(xiàn)?小夜鶯?天真活潑、機(jī)智勇敢的語句來理解課文。

2．課題?夜鶯之歌?的含義。關(guān)鍵：

抓住反映人物思想性格的語言、動作、外貌描寫的語句，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：（第二課時）

一、引言、激趣。

同學(xué)們，今天我給大家?guī)硪欢魏芎寐牭囊魳?，請大家仔?xì)聽一聽，誰在唱歌？（放課件錄音）

是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，如小溪流水，似鼓樂叮咚，給人以美的享受。

但這夜鶯婉轉(zhuǎn)的歌聲，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義，今天我們繼續(xù)來探究《夜鶯之歌》（板書課題）

通過上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，文章的主人公是誰？（小夜鶯）（板書）

題目中的?歌?你怎樣理解？

生：說，師板書（1）歌聲（2）歌頌、贊美

二、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，整體感知課文

師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到課文中描寫?夜鶯歌聲?的句子，想一想夜鶯的歌聲有什么作用？

生說句子，師隨之課件出示句子（板書）

（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。（引誘敵人）（2）孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫。（麻痹敵人）（3）夜鶯的歌聲越來越響了。

（4）夜鶯還是興致勃勃地唱著。（巧送情報）（5）從孩子的嘴里飛出婉轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。（繼續(xù)誘敵）師針對板書總結(jié)：

小夜鶯用他的歌聲引誘敵人、麻痹敵人、巧送情報，由于小夜鶯的功勞，師的游擊隊員全殲敵人，取得戰(zhàn)斗的勝利。這個故事就發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中。

（課件出示戰(zhàn)后村莊照片）

師：這是一張德軍襲擊村莊后的圖片，街道兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹木垂頭喪氣的彎著腰，看了這幅圖，你想說寫什么？

生：（敵人的可惡、殘忍）

師：是的，小夜鶯也是懷著對敵人的憎惡之情，來出色的完成任務(wù)的。

三、細(xì)讀文章、品味文章，把握人物性格

師：下面我們來細(xì)細(xì)的品味文章，看看小夜鶯是怎樣用歌聲一步不迷惑敵人的？我們首先來看?引誘敵人?這一部分，自由朗讀，思考：從哪兒可以看出小夜鶯是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？

生：（從2、3自然段）

?夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，就又響起來，越來越有勁。?

理解：本來是寂靜的村莊，一點聲音也沒有，突然傳來嘹亮的夜鶯的歌聲，而且停一會兒，響一會兒，必然引起敵人的注意。

更何況是迷路的鬼子呢，急需找到人，所以很容易讓敵人注意到他。

師：嗯，你理解得真好，敵人到底上鉤了嗎？從哪兒可以看出來？

生：上鉤了，從?士兵和中尉注意聽著，看看周圍的灌木叢，又望望道旁的白樺樹。?可以看出敵人在尋找聲音。

（1）從?注意聽著?說明夜鶯的歌聲引起了敵人的注意了，他們聽到了。

（2）從?看看、又望望?這兩個詞可以看出他們在尋找聲音的來源。

（3）從?突然發(fā)現(xiàn)在很近很近的地方，有個孩子坐在河邊……?可以看出他們找到了小夜鶯。

師：這也是小夜鶯的目的——有意讓敵人發(fā)現(xiàn)。敵人尋著歌聲看到了什么？

生說師打出課件：

（有個孩子坐在河邊，耷拉著兩條腿，他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，拿著一塊木頭，不知道在削什么。）師：這是對小夜鶯的什么描寫？（外貌描寫）

師：通過對小夜鶯的外貌描寫，小夜鶯給你留下什么印象？ 生：可愛的

機(jī)靈的，靈巧的、頑皮的

勇敢的（師適時提問引導(dǎo)：你還讀出了勇敢，你怎么讀出來的？）

師：你喜歡這個可愛的、機(jī)靈的、頑皮有勇敢的小夜鶯嗎？請你帶著喜愛之情讀一讀。

生：（1）自由讀（2）指名讀

師：這個可愛、機(jī)靈、頑皮又勇敢的小夜鶯展現(xiàn)在我們眼前，坐在河邊吹哨子的小夜鶯此時在想什么？

生：（自由回答）

師：已經(jīng)做好心理準(zhǔn)備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？ 我們來看看小夜鶯與德軍的對話部分

自由讀這段對話，你覺得那些語句最精彩，動筆勾一勾，畫一畫，從中你讀懂了什么？做上批注。

生自由讀文、勾畫。指名回答

生1：我覺得這句對話很精彩。

?誰教你吹哨子的？?

?我自己學(xué)的，還會學(xué)杜鵑叫呢?

理解：這句對話，小夜鶯即避開了敵人的盤問，又為下文鳥叫聲報信而不引起敵人懷疑埋下伏筆。

生2：?林子里就剩你一個人嗎？?

?怎么會剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著呢，夜鶯倒是只有一個。? 理解：故意曲解，也是在麻痹敵人，讓敵人真的認(rèn)為他只是一個頑皮的孩子而已。

生3：?我是問你這里有沒有人？?

?人？戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了，?孩子不慌不忙的回答，?剛剛開火，村子就著火了，大家喊著，‘野獸來了，野獸來了’就都跑了。?

理解：一語雙關(guān)的回答了敵人的問話，是在借別人的嘴罵敵人，體現(xiàn)小夜鶯對敵人的憎恨之情。

生4：?怎么不認(rèn)識？?孩子很有信心地回答，?那里有個磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。?

理解：讓德軍認(rèn)為他只是一個頑皮的孩子，幼稚可笑，打消的國軍的懷疑。

（學(xué)生還可抓住小夜鶯和德國軍的動作、神態(tài)來理解）師：同學(xué)們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話，了解了小夜鶯的目的，我們再來回顧一下他們的對話。

你覺得小夜鶯應(yīng)該用什么語氣來讀？（幼稚、可愛）德國軍官用什么語氣來讀？（蠻橫）（1）同桌互讀（2）指名分角色朗讀（3）師生互讀

師：我們回顧了小夜鶯與德國軍官的對話，在他們的周旋中，你能用一個詞來形容小夜鶯的表現(xiàn)嗎？

生：機(jī)智勇敢（師板書）

師：由于孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢？ 生：自由說，師適時出示課件

孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。

師：這段話是對小夜鶯的什么描寫？（動作描寫）自由讀一讀，動筆圈一圈，表現(xiàn)動作的詞語，從這段話中你讀懂了什么？

生：表示動作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。理解：通過小夜鶯動作的描寫，把一個頑皮的、好動的、好玩的小男孩形象展現(xiàn)出來，可是實際上這些動作都是小夜鶯刻意裝出來的，故意做給敵人看的，有意地麻痹敵人，讓敵人打消懷疑的念頭，好讓敵人毫無顧慮得跟他走。

師：你能把小夜鶯的動作表演出來嗎？ 指名表演

師：小夜鶯有時學(xué)夜鶯唱，有時學(xué)杜鵑叫，在敵人看來是隨意的哼唱，客隊小夜鶯和游擊隊員來說，卻隱含著深刻的含義呢。

師：聯(lián)系上下文來考慮小夜鶯的真實意圖：

課件出示：孩子有時學(xué)夜鶯唱，其實是()；有時學(xué)杜鵑叫，其實是（）；打述職、拾球果、踢球果，其實是（）。

師：小夜鶯用他的歌聲巧妙的傳遞了情報，當(dāng)小夜鶯順利地把敵人帶進(jìn)游擊隊的埋伏圈時，小夜鶯會想什么？

生自由回答

師：夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，小夜鶯作了什么？

生：?孩子突然轉(zhuǎn)了個身，鉆進(jìn)樹林深處，不見了。? 師：從這里，你見到了一個什么樣的小夜鶯？ 生：我見到了一個靈巧又勇敢的小夜鶯。師引導(dǎo)探究：你能說說理由嗎？

師：?鉆進(jìn)樹林深處，不見了?結(jié)合全文，有沒有和這句話相呼應(yīng)的語句？

生：?穿著綠上衣，和樹葉差不多的顏色?鉆進(jìn)樹林，不容易被發(fā)現(xiàn)，小夜鶯得以順利的脫險。

師：小夜鶯真是了不起，即出色的完成了任務(wù)，又安全的保護(hù)了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，游擊隊員才進(jìn)行一場痛快淋漓的戰(zhàn)斗，誰來讀一讀游擊隊員殲滅的軍的痛快場面？

指名讀短文：?槍聲打破了林中的寂靜，……一時充滿了樹林。?

師：勝利了，當(dāng)游擊隊員又和小夜鶯見面時，想象一下他們會和小夜鶯說寫什么？做些什么？

生：自由回答

師：敵人被取消了，小夜鶯又在干什么？齊讀最后一個自然段。

生齊讀最后一個自然段。師：讀了這一段你想說寫什么？

生：自由談自己的想法：（可能為小夜鶯擔(dān)心、可能是佩服小夜鶯……）

師：是呀，小夜鶯憑著他的機(jī)智和勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引進(jìn)游擊隊員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？

生：對祖國的熱愛，對敵人的仇恨。（板書）師：此時此刻，你想對小夜鶯說些什么？ 生自由談

四、總結(jié)拓展：

師：我國在抗日戰(zhàn)爭中，也出現(xiàn)了很多類似小夜鶯的抗日小英雄，你能說出幾個嗎？

生：王二小、小兵張嘎、小英雄雨來、小蘿卜頭等

五、作業(yè)：

1、圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性的復(fù)述課文。

推薦書目：《卓婭和舒拉的故事》 板書：

夜鶯之歌

歌聲 歌頌

引誘敵人

麻痹敵人 機(jī)智勇敢

小夜鶯

巧送情報

全殲敵人 對祖國的熱愛

繼續(xù)誘敵

第二篇：夜鶯之歌教學(xué)設(shè)計

夜 鶯 之 歌

教學(xué)目標(biāo)：

１.學(xué)會本課生字詞語，理解詞語的意思。

２．理解課文內(nèi)容，感受小夜鶯機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情；引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃相關(guān)語句，把握人物性格，更深入地理解課文內(nèi)容。３．培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的情感。４.有感情地朗讀課文。重點、難點：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀描寫小夜鶯外貌、語言、動作的詞句，體會小夜鶯天真活潑、機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。2．課題“夜鶯之歌”的含義。關(guān)鍵：

抓住反映人物思想性格的語言、動作、神態(tài)描寫的語句，理解課文內(nèi)容。課時劃分：兩課時

第一課時

一、交流資料，導(dǎo)入新課

１.師：同學(xué)們，你們聽說過蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭嗎？把你們查到的資料和同學(xué)們交流一下。

２.學(xué)生相互交流課前搜集到的資料。

３.師：今天我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期。板書課題：夜鶯之歌（齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)：掃清字詞障礙 1．自由朗讀課文，找出文中的生字詞語，利用字（詞）典掃清文字障礙。２.指名朗讀課文，教師結(jié)合正音。３、檢查預(yù)習(xí)情況。

（１）說說下列生字的讀音，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。瓦礫 削 輕蔑（２）說說下列詞語的意思：

垂頭喪氣

聚精會神

興致勃勃

婉轉(zhuǎn) ４.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。

三、再讀課文，理解文章大意。

１.自讀課文，說說課文主要講了一個什么故事？ ２.學(xué)生自讀，思考交流。３.全班交流，教師小結(jié)。

（課文主要講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個小男孩用夜鶯的歌聲幫助游擊隊員消滅敵人的故事。）４.你能根據(jù)課文內(nèi)容填空嗎？

（引誘敵人）－（帶入埋伏圈）－（）－（）－（繼續(xù)等待）

四、有感情地朗讀課文

五、布置作業(yè) １.抄寫生字新詞。２.有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 １、聽寫字詞，同桌互相訂正。２、說說課文主要講了一個什么故事。

二、課堂學(xué)習(xí)

1．通過簡短回顧，導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掃清了文字障礙，也簡單了解了課文的寫作背景，對課文有了一個總體印象。接下來我們要仔細(xì)研讀課文，了解人物形象。請一位同學(xué)概述課文內(nèi)容。

2．出示教學(xué)目標(biāo)一，引入圈劃知識點。A．圈劃是提高閱讀能力的一種輔助手段。

B．用不同的符號標(biāo)出運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動的詞語和含義深刻、富有表現(xiàn)力的句子。

C．教師示范圈劃。

3．閱讀課文，圈劃有關(guān)描寫小夜鶯的神態(tài)、語言、動作的詞語、句子。（問題多媒體展示，學(xué)生圈劃，老師適當(dāng)指導(dǎo)，依課堂動態(tài)酌情處理）問：（1）本文主要描寫的人物是誰？人物描寫有哪些主要方法？（抓住主要人物，提示圈劃的關(guān)鍵）

（2）學(xué)生圈劃“誘敵”部分，主要抓住夜鶯的外貌、語言、神態(tài)描寫。（3）體會這些關(guān)鍵的詞語、句子所體現(xiàn)的人物思想性格。

要點：（詞語）“顏色跟樹葉差不多”、‘野獸來了，野獸來了’、“不慌不忙”“很有信心地”。（句子）“有個孩子坐在河溝邊，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，拿著一塊木頭，不知道正在削什么。”“這么會就剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒只有一個！”“人哪？戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了?！?“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著‘野獸來了，野獸來了’，就都跑了?！薄斑@么會不認(rèn)識，”孩子很有信心地回答，“那里有個磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！”

這些詞語和句子寫出了小夜鶯的天真機(jī)智，能夠跟敵人進(jìn)行巧妙的周旋。（避開敵人的盤問，故意打岔，斥責(zé)敵人。）

（4）在此圈劃基礎(chǔ)上，分組研讀“巧送情報”、“殲滅敵軍”部分，著重就小夜鶯的動作進(jìn)行圈劃，加深體會他的機(jī)智聰明。

要點：孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。孩子突然轉(zhuǎn)了個身，鉆進(jìn)樹林深處，不見了。

在帶路過程中，小夜鶯的這些動作表現(xiàn)出天真、貪玩的樣子，以使敵人不產(chǎn)生懷疑，突出了夜鶯的機(jī)智。而在殲敵過程中的表現(xiàn)則突出了他的機(jī)靈，也反映了他的機(jī)智。

4．找出正面描寫夜鶯的歌聲的句子，理解課題的含義。問：（1）文中一共出現(xiàn)了幾次夜鶯的“歌聲”？（2）歌聲分別有什么作用？

明確：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒就又響起來，越來越有勁?！保ㄕT敵上鉤）

“夜鶯的歌聲越來越響了。”

“夜鶯的叫聲停止了，接著傳來了兩聲杜鵑叫?！?“夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是那歌聲的意思游擊隊早已知道?！保ㄇ伤颓閳螅┣伤颓閳?/p>

“從孩子的嘴里飛出婉轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽?wèi)T夜鶯叫的人也分不出跟真的叫聲有什么兩樣?！保ㄖ赜瓚?zhàn)斗）

（2）“夜鶯之歌”與“夜鶯的歌聲”相比，哪個題目更好？

明確：全文以夜鶯的歌聲為線索，用夜鶯的歌聲引誘敵人，用夜鶯的歌聲傳遞情報，戰(zhàn)斗勝利后，又用夜鶯的歌聲再次誘敵，它是本文的一條主線。作者寫這篇文章的目的是為歌頌像夜鶯一樣在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中做出貢獻(xiàn)的小英雄們。因此，“夜鶯之歌”更巧妙，既有歌聲之意，又有歌頌之意。

三、歸納總結(jié)

本文通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作等描寫，來表現(xiàn)人物的性格特征，在圈劃時要緊扣這一點，從而理解夜鶯的機(jī)智勇敢和愛國主義情懷。我們應(yīng)該從中學(xué)習(xí)他的精神。

四、課后作業(yè)： 1．完成課后習(xí)題。

2．查找資料，查閱同時期蘇聯(lián)（或我國）小英雄的故事，準(zhǔn)備講述故事。

第三篇：夜鶯之歌教學(xué)設(shè)計

六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計

洪水學(xué)區(qū)語文備課組

夜鶯之歌

教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能

1．積累字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2．圍繞中心，抓住主要內(nèi)容要復(fù)述課文內(nèi)容。（2）過程與方法 以疑導(dǎo)讀

（3）情感、態(tài)度、價值觀

1．理解含義深刻的句子、體會作者所表達(dá)的思想情感。

2．認(rèn)識小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，認(rèn)識?小夜鶯?機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。教學(xué)難點

理解含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：《夜鶯的歌聲》音樂，了解二次世界大戰(zhàn)。閱讀戰(zhàn)爭中小英雄題材的文學(xué)作品。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：查找蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料，了解戰(zhàn)爭中的英雄的故事。教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，板書課題

二次復(fù)備

1．播放?夜鶯的歌聲?音樂。

2．過渡：誰在唱歌？是的，它的歌聲如高山流水，似鼓樂叮咚，可是這婉轉(zhuǎn)動聽的鳥叫聲，在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，夜鶯的歌聲卻有著不同尋常的含義，他竟有著殺敵制勝的能力。下面，就讓我們走進(jìn)課文，去聆聽小夜鶯那神奇的歌聲吧?。ò鍟n題：夜鶯之歌）

二、預(yù)習(xí)反饋，了解學(xué)情

1.《夜鶯之歌》是一篇外國文學(xué)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事，同學(xué)們，對于蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少呢？請大家匯報自己在課前收集的有關(guān)資料。

2.聽完大家的匯報，我們知道了，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了許多驚天動地、可歌可泣的動人故事，這節(jié)課學(xué)習(xí)的《夜鶯之歌》記敘的就是這無數(shù)保衛(wèi)家園故事中的最生動的一例。

3.解決生字新詞。

瓦礫li 耷拉da 木屑xie 鷓鴣zhegu

蠢東西chun 輕蔑mie 胳膊bo 云杉shan

耷拉：下垂。

輕蔑：輕視，不放在眼里。

阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進(jìn)攻。

呻吟：指病人因痛苦而發(fā)出聲音。

（要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀通順。）4.檢查自讀情況。

教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。

二次復(fù)備

5.默讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？

三、初讀感知，問題質(zhì)疑

1.快速讀全文、想想課文是什么順序來記敘的？（按事情發(fā)生順序或以小夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘。）

2.每一部分分別寫什么？加上小標(biāo)題。3.交流反饋。

第一部分：引誘敵人上鉤。（誘敵）第二部分：途中傳遞情報。（帶路）第三部分：殲滅來敵。（殲敵）第四部分：歌聲又起。（再誘）4.問題預(yù)設(shè)。

（1）文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲，能不能說說各自有什么作用？

（第一次：有意吸引敵人的注意；第二次：說明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊；第三、四次：借歌聲暗送情報，體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智、勇敢；第五次：說明小男孩仍在幫助游擊隊，體現(xiàn)了他的愛祖國的思想品質(zhì)。）

（2）課文為什么以?夜鶯之歌?為題？

5.再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

四、課堂總結(jié)，布臵作業(yè) 1.課堂小結(jié)。

2.抄寫本課生字新詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知

請同學(xué)們抓住文章主要內(nèi)容創(chuàng)造性的復(fù)述課文。

二次復(fù)備

二、合作探究，解決疑難 1.小組合作交流。

(1)找出文中描寫描寫小夜鶯外貌、語言、動作的語句并體會其作用。

外貌——有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣（將一個機(jī)靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前，讓人心生愛意。同時為下文誘敵成功做鋪墊；綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆。）

語言——我自己學(xué)的，我還會學(xué)杜鵑叫呢？（既避開了敵人的盤問，又為下問用鳥叫報信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機(jī)智和勇敢來。）

動作——孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來（?甩、拾、踢?三個動詞既傳神地寫出了孩子活潑、機(jī)智、靈巧的特點，也傳達(dá)出作者對小夜鶯的喜愛。）

（明確：外貌、語言、動作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文作鋪墊推動情節(jié)發(fā)展的作用。）

（2）一個戰(zhàn)爭中的小英雄、年齡與我們相仿的孩子，卻如此沉著機(jī)智地投入戰(zhàn)斗，在課文的字里行間，你能從哪些地方捕捉到他的機(jī)智勇敢呢？

（學(xué)生靜心讀書，勾畫相關(guān)句子，分組交流談感受。）

（3）文中描寫了小夜鶯和德國軍官共有幾次對話？你覺得哪一句最精彩？請你畫出來，讀一讀。

二次復(fù)備

①?怎么會剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。?

A.你讀懂了什么？（小夜鶯故意把問話岔開，和敵人圈子，避免正面回答。敵人看他只不過是一個不懂事的調(diào)皮蛋而已，這樣，敵人就不懷疑他人。）

B.從這個感嘆號中可以看出什么？（孩子機(jī)智巧妙地戲弄敵人）

C.那么怎樣讀好這個句子呢？指導(dǎo)感情朗讀邊讀邊想當(dāng)時的情景，讀出注夜鶯的天真活潑、頑皮、鎮(zhèn)靜和機(jī)智。

(指名讀→評價指導(dǎo)→齊讀)D.從小夜鶯與軍官的對話來看，這是一個怎樣的孩子呢？（巧妙、聰明、沉著、機(jī)智）

教師引讀：這是一個（）的孩子，讀…… 這是一個（）的孩子，讀…… 這是一個（）的孩子，讀……

②?人？戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了。?……?剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。?（小夜鶯巧妙的回答，即保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人是野獸。朗讀時，讀出他的機(jī)智和聰明。他愛憎分明，說出他對德國法西斯的憎恨。

2．教師引導(dǎo)：他憑借著機(jī)智勇敢，引著德國鬼子一步步地朝伏擊圈走去，敵人還以為他是個?蠢東西?呢？其實小夜鶯多么機(jī)智、多么勇敢，是一個真正的戰(zhàn)爭中的英雄！接下來，我們分角色朗讀他與敵人的四次對話。

二次復(fù)備

(自由分組、分角色朗讀→上臺表演朗讀→評價→再讀)3.默讀全文，找出并勾畫描寫夜鶯歌聲的句子，邊讀邊體會，小男孩是怎樣用夜鶯的歌聲巧妙地和敵人周旋，為游擊隊傳遞情報，幫游擊隊殲敵的？

匯報交流：

①夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又響起來。

（體會到戰(zhàn)爭剛結(jié)束，到處靜寂。小男孩故意用歌聲引誘敵人上鉤。）

②小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。

（?學(xué)夜鶯唱，學(xué)杜鵑叫?，以便后來他用不同的鳥叫同游擊隊聯(lián)絡(luò)時不引起敵人的懷疑。）

③夜鶯還是興致勃勃地唱著……那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了。

（可以想到，小孩子同游擊隊用鳥叫聲作暗號，已經(jīng)不止一次了。他一定多次協(xié)助過游擊隊消滅敵人。）

④從孩子的嘴里飛出婉轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲?！ㄒ环矫媸琴潛P(yáng)歌聲的悅耳動聽，另一方面更主要地贊揚(yáng)了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。他又開始堅守崗位、察看敵情了。）

4.找出文中景物描寫語句并體會其作用。第（1）段景物描寫——交代背景、渲染氣氛揭示了夜鶯誘敵的原因。（承前啟后，幫助情節(jié)發(fā)展。）

二次復(fù)備

第（21）段景物描寫——山高要密，是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場。(幫助情節(jié)發(fā)展。)

三、深化主題，拓展延伸

1.本文用了濃重的筆墨大量描寫了小夜鶯用歌聲引誘敵人，進(jìn)入游擊隊的埋伏圈，而對游擊隊的描寫則筆墨極小。請大家展開想象的翅膀，想一想：戰(zhàn)斗勝利了，假如你們是游擊隊員，當(dāng)時會怎樣夸贊小夜鶯？甚至?xí)∫国L做什么？

2.接下來，請大家思考：小夜鶯面對兇殘的德國法西斯，難道他不害怕嗎？那為什么他能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？（板書：機(jī)智勇敢）

請大家拿出練習(xí)本，在以下詞語中任選5個寫一 段話回答這個問題。

（熱愛 憎恨 臨危不懼 祖國 敵人 衛(wèi)國戰(zhàn)爭 保衛(wèi)家園 鎮(zhèn)定自如 毫不懼怕 隨機(jī)應(yīng)變 果斷 聰明 機(jī)智）

四、學(xué)法梳理，總結(jié)全文

1.齊讀最后兩個自然段。想一想：這兩個自然段和開頭三個自然段之間有什么關(guān)系？從文章這樣的開頭、結(jié)尾中你知道了什么？

2.交流反饋。（開頭三個自然段和這兩個自然段的關(guān)系是首尾呼應(yīng)。這樣的寫法使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，有力地表達(dá)了男孩發(fā)出夜鶯的叫聲，是為了配合游擊隊殲敵的主題。）

3.總結(jié)。（孩子們，盡管我們離戰(zhàn)爭比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，但是我們要了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)

二次復(fù)備

難。?呼吁和平，反對戰(zhàn)爭，維護(hù)世界和平?是我們義不容辭的責(zé)任。其實，這也是我們大家本單元學(xué)習(xí)的主旨。

小男孩用夜鶯的歌聲在村口引誘來德國鬼子；又用夜鶯的歌聲向游擊隊傳遞情報。他巧妙地幫助游擊隊消滅敵人。讓我們永遠(yuǎn)記住這位小夜鶯，記住他的歌聲吧！

五、暢談收獲，布臵作業(yè)

1.學(xué)過本文后你有哪些收獲？（可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)和外貌、語言、動作描寫對于刻畫人物的作用及景物描寫的作用上來談一談。）

2.作業(yè)。

俗話說?自古英雄出少年?在我們這個具有五千年歷史的泱泱大國，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢？請簡要說說出他們的事跡。板書設(shè)計

機(jī)智、勇敢

小夜鶯 活潑、靈巧 小英雄

熱愛祖國 教學(xué)反思

二次復(fù)備

第四篇：夜鶯之歌的教學(xué)設(shè)計

夜鶯之歌的教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在古今中外戰(zhàn)爭中，侵略者總是沒有好下場的。在蘇聯(lián)保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕流血犧牲，開動腦筋，千方百計的打擊敵人，有些侵略者甚至直到全部被殲滅，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設(shè)下的陷阱中。今天，我們就一起走進(jìn)這場曠日持久且血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)爭，讓我們一起走進(jìn)《夜鶯之歌》。板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，對比體會

課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請同學(xué)們快速瀏覽課文，用一句話說一說這篇課文講了一個什么故事？

指生交流。提醒學(xué)生交代故事發(fā)生的時間、地點以及主要人物。

小結(jié)：這篇課文講的是在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一個被稱作“夜鶯”的孩子，把一支德國部隊引進(jìn)埋伏圈，使游擊隊全殲德軍的故事。你看到了一個什么樣的小夜鶯？

生1：我看到一個機(jī)智勇敢的小夜鶯。生2：我看到一個自信的小夜鶯。生3：我看到一個臨危不懼的小夜鶯。?? 你看到了一群怎樣的德國兵？

生1：我看到一群兇殘狡猾的德國兵。生2：我看到一群殘暴的德國兵。生3：我看到一群輕敵的德國兵。

四、整體感知課文，掌握文章大意。

本文記敘了在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一個被稱作“夜鶯”的孩子，把一支德國部隊引進(jìn)游擊圈，使游擊隊全殲德寇的故事，表現(xiàn)了夜鶯的機(jī)智、勇敢和熱愛祖國的思想品質(zhì)。

五、交流探究

1．文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲，有什么作用？ 第一次：有意吸引敵人的注意。

第二次：說明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊。第三、四次：借歌聲暗送情報，體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智、勇敢。第五次：說明小男孩仍在幫助游擊隊，體現(xiàn)了他的愛祖國的思想品質(zhì)。2．圍繞著夜鶯的歌聲文章記敘哪幾件事？（見板書）3．課文為什么以“夜鶯之歌”為題？。

夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機(jī)智、勇敢、熱愛祖國的思想品質(zhì)。以“夜鶯之歌”為題具有明確線索，贊頌人物的作用。

六、小結(jié)

七、布置作業(yè)

收集有關(guān)小英雄的故事。板書設(shè)計： 夜鶯之歌 吸引敵人

小夜鶯 麻痹敵人 機(jī)智 勇敢 暗示敵情 熱愛祖國 全殲敵人

設(shè)計意圖：抓第一次歌聲的線索，沒有面面俱到，只抓了小夜鶯的語言，體現(xiàn)的是六年級教學(xué)如何長文短教，如何抓住重點內(nèi)容深入挖掘。在體會小夜鶯這兩句語言在表達(dá)方式方面的不同后，我并沒有淺嘗輒止，而是進(jìn)一步讓學(xué)生展開想象。

設(shè)計意圖: 這樣的設(shè)計創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生梳理出課文的線索，為進(jìn)一步體會作者寫法上的獨具匠心，感受線索的妙用做好鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，理清結(jié)構(gòu)

2、通過朗讀初學(xué)了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的

3、初學(xué)體會小男孩的機(jī)智、勇敢和熱愛祖國的思想感情

一、簡介背景，揭示課題

1941年6月22日蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭開始當(dāng)時德國法西斯不宣而戰(zhàn)發(fā)動了對蘇聯(lián)的侵略戰(zhàn)爭蘇聯(lián)人民在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起保衛(wèi)祖國這時，敵后游擊隊活動也非?；钴S，涌現(xiàn)出許多忠誠勇敢的英雄1945年4月，蘇聯(lián)紅軍粉碎德國法西斯的最后頑抗，包圍了德國的首都柏林，取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的最后勝利今天學(xué)習(xí)的《夜鶯之歌》講的就是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個男孩子協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國強(qiáng)盜的故事（揭示課題：夜鶯之歌）這個男孩子是怎樣協(xié)助游擊隊殲滅敵人的呢？課題為什么叫《夜鶯之歌》呢？下面請先自學(xué)課文

三、檢查自學(xué)效果

1、指名按段朗讀課文注意生字、多音字的讀音，再次思考每段主要內(nèi)容

2、學(xué)生交流學(xué)會的詞語 沉寂：靜得連一點聲音也沒有 輕蔑：看不起，不放在眼里 凝神：精神高度集中

宛轉(zhuǎn)：形容聲音曲折、優(yōu)美動聽

興致勃勃：興致、興趣這里指興趣非常濃厚的樣子

3、交流、概括的段意

第一段（119）：講孩子學(xué)夜鶯叫，誘來德國兵，并給他們帶路 第二段（2032）：引敵入森村，巧送情報，消滅敵人 第三段（33）：執(zhí)行新任務(wù)

四、根據(jù)段意，理解寫作順序

課文是按照怎樣的事情發(fā)展順序?qū)懙模?/p>

（以小夜鶯的活動為主線，按照“誘敵——帶路——傳訊——擺脫”，這樣的事情發(fā)展順序記敘的）

五、輕讀課文，思考課后題目（1）

二、預(yù)習(xí)檢查反饋：

師：老師檢查了同學(xué)們交上來的預(yù)習(xí)筆記，發(fā)現(xiàn)有一個比較難寫，較多同學(xué)自檢時寫錯了，這個字是“蔑”，哪位同學(xué)有什么好辦法與大家分享一上，以免一錯再錯。一生上臺介紹。

師：同學(xué)們在預(yù)習(xí)是留意到課本82頁的小資料了嗎？

師：是呀，別小看這些小字，既然它們在課本上呈現(xiàn)出來，一定對于我們學(xué)習(xí)文章是非常有幫助的。請看屏幕，大家迅速瀏覽一下，看看能從里頭提煉出什么重要信息。（蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期、奮起抗擊。）師：老師給大家?guī)砹艘粡垐D片，與大家共享一下。（課件出示圖片）一起讀讀圖片下方的小字：

師：還記得《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文，同樣是在二戰(zhàn)中，伯瑙德夫人與兩個孩子機(jī)智地保護(hù)了情報，在祖國蒙受災(zāi)難的時候，“祖國至上”就是人民心底最強(qiáng)烈的聲音。

師：預(yù)習(xí)時朗讀課文了吧？讀了幾遍？難讀的句子多讀幾遍都能讀得通順嗎？ 師：不錯，同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得挺扎實的，下面進(jìn)行檢測： 課件出示: 預(yù)習(xí)檢測：

2.請讀好下面的句子：（略）3.文章幾處提到夜鶯的歌聲？

三、初讀課文，概述情節(jié)。

（一）自學(xué)提示：

1.速讀課文，想一想下面的表格怎樣填，在書上做標(biāo)記：

故事發(fā)生的時間、地點 《夜鶯之歌》 故事的發(fā)生

小標(biāo)題 歌聲引敵

歌聲傳訊

戰(zhàn)斗打響

殲滅敵人

歌聲又響

發(fā)展

高潮

結(jié)局

尾聲

2．根據(jù)表格概述故事的主要情節(jié)。3.學(xué)習(xí)時間：3——5分鐘

（二）討論交流，師根據(jù)學(xué)生發(fā)言邊畫情節(jié)曲線 小結(jié)：

這是發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期中的一個故事。戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，一小隊德國兵被夜鶯的歌聲吸引，便過來盤問他。后來小男孩把他們帶入游擊隊的埋伏區(qū)，用歌聲傳遞了情報。結(jié)果這小隊德國兵被殲滅了。

過渡： 看來，游擊隊之所以能把這一小隊德國兵殲滅，這與小夜鶯的歌聲是密不可分，夜鶯的歌聲自始至終貫穿著全文，它是本文的線索。

下面，我們把鏡頭對準(zhǔn)1941年蘇聯(lián)境內(nèi)的這個小村莊，近距離地接近小夜鶯。下面我們看看文章中哪一部分作者花了較多的筆墨對小夜鶯進(jìn)行描寫？（第一部分）好的，我們就來關(guān)注課文的第一部分，請看屏幕：

四、小組合作學(xué)習(xí)（1——19）小節(jié)，體會小夜鶯的機(jī)智勇敢。

（一）自學(xué)提示：

1.這是一只怎樣的小夜鶯？

2.你從第一部分的哪些描寫體會到的，做上批注。3.小組內(nèi)交流 3.時間：4—6分鐘 師強(qiáng)調(diào)：

小組合作學(xué)習(xí)注意事項：

1.小組長：自學(xué)后安排發(fā)言順序，根據(jù)同學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行評價，確定匯報的發(fā)言人。2．聲控員：提醒注意傾聽，有人插話及時制止。3.記錄員：簡要記錄各成員發(fā)言情況。

（二）交流匯報：

看看在作者的筆下小夜鶯的形象是怎樣一步一步清晰起來的？ 師： “聆聽夜鶯的歌聲。那是一場激烈的阻擊戰(zhàn)結(jié)束后…… 課件出示第一幅圖，師朗讀第一、二小節(jié)。夜鶯的歌聲響起來了，他的歌聲吸引了德軍，故事的發(fā)生這一部分主要通過什么描寫反映小夜鶯的品質(zhì)的？下面請各小組“發(fā)言人”匯報。

（師：再次強(qiáng)調(diào)聲控員繼續(xù)做好工作，保證小組成員認(rèn)真聆聽、簡要記錄。）預(yù)設(shè): A.這一部分主要通過小夜鶯和德軍的對話描寫反映小夜鶯的機(jī)智勇敢的？ 師：能結(jié)合具體的語言內(nèi)容來說一說嗎？

“我自己學(xué)的。我還會學(xué)夜鶯叫呢？”

“怎么會只剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個！” 師：找得真準(zhǔn)，這一部分關(guān)于小夜鶯和德國軍官的對話描寫最有特色。

師：“怎么會就剩我一個？”這是一個什么句式？說到了這個句式，我們馬上聯(lián)想到另一種句式——陳述句，你們試著改一改，再讀一讀，看看表達(dá)的效果有什么不同嗎？哪個小組代表來說一說？ 生：

師：大家一齊讀一讀這個句子。再觀察一下看看還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：句末是感嘆號，如果改為句號呢？試著讀一讀

表達(dá)的效果有變化嗎？（語氣增強(qiáng)了，小夜鶯多靈活呀，這樣表現(xiàn)出小夜鶯的天真、稚氣、活潑，把德軍蒙在鼓里了。）

還有誰要補(bǔ)充？（這里能體會到夜鶯故意岔開話題，答非所問。）

小結(jié)：閱讀時，我們不僅要關(guān)注作者寫的內(nèi)容，還得關(guān)注作者是怎樣寫的，這樣的學(xué)習(xí)更有效。

“人？戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了?！焙⒆硬换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著……，就都跑了?！?/p>

（——這個句子的提示語放在中間，更能體現(xiàn)小夜鶯的鎮(zhèn)定、坦然。而且這句話還一語雙關(guān)，巧妙地戲弄了敵軍，罵敵軍是野獸。）

師：現(xiàn)在請兩個同學(xué)來分角色讀一讀文中小夜鶯與德軍的對話好嗎？咱們現(xiàn)在把提示語放在心中，只讀對話的內(nèi)容。

生分角色朗讀。

師：下面再請一個小組來匯報。預(yù)設(shè)：

B.抓住 小夜鶯的動作來體會。

小結(jié)：（把小刀放到衣袋里，抖了抖，走到，掏出等，這一系列的行為給德軍感覺他就是一個貪玩的、稚氣未脫的孩子。）C.小夜鶯的神態(tài)。（快活的藍(lán)眼睛、）

師：小夜鶯恨德軍嗎？但是他表現(xiàn)得很快活，好像很貪玩，周圍的一切他全然沒有放在心上，實際上他心里應(yīng)該是充滿仇恨，但是一個小小的孩子能做到如果，太不容易了。（不慌不忙、）很有信心地回答

師：這是一個怎樣的德國軍官呀？（陰沉的臉露出一絲冷笑，輕蔑地冷笑，多可怕呀，但是面對他，小夜鶯沒有絲毫畏懼，能夠做到“不慌不忙”地回答，真的是令人敬佩。D.德國軍官的神態(tài)、語言等也能反襯小夜鶯的機(jī)智、勇敢。小結(jié)：人物的語言是有自己的特點的，語言描寫的最高境界就是追求個性化，作者抓住語言、神態(tài)、動作描寫把小夜鶯寫活了，我們通過品味，知道這是一只機(jī)智勇敢的小夜鶯；同時我們也在作者的筆下，看到了一個陰險、狡詐、沒有人性的德國軍官。

五、作業(yè)：

1.把自己認(rèn)為易錯的生字詞寫三遍。

2.把課文中寫得精妙的句子摘抄下來并背誦。

“夜鶯”一語雙關(guān)。

首尾照應(yīng)是指開頭和結(jié)尾內(nèi)容的關(guān)照呼應(yīng)。它要求開頭的懸念，結(jié)尾要有所解答;結(jié)尾寫的內(nèi)容，開頭要有所交代。照應(yīng)方法很多，首尾照應(yīng)是指開頭和結(jié)尾內(nèi)容的關(guān)照呼應(yīng)。它要求開頭的懸念，結(jié)尾要有所解答;結(jié)尾寫的內(nèi)容，開頭要有所交代。照應(yīng)方法很多，

第五篇：17* 夜鶯之歌 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，體會小夜鶯的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢和愛國主義精神。2．感悟文章的寫作特點：詳略得當(dāng)、“夜鶯”一語雙關(guān)。

3．通過抓故事線索的方法，體會人物語言、動作等描寫及推動情節(jié)發(fā)展的寫作手法。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點

體會小夜鶯的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢和愛國主義精神。教學(xué)難點

感悟文章的寫作特點：詳略得當(dāng)、“夜鶯”一語雙關(guān)。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

在戰(zhàn)爭年代，小英雄們給我們留下了深刻的印象，今天我們再來認(rèn)識一位小英雄。通過預(yù)習(xí)，我們對文章已經(jīng)有了解，大家來交流一下學(xué)習(xí)的收獲吧。

二、新授

（一）預(yù)習(xí)展示

（可提前讓各小組將答案寫在展示區(qū)域內(nèi)）

這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)什么呢？學(xué)生發(fā)言后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)法回顧總結(jié)：體會人物精神品質(zhì)，我們應(yīng)該抓住什么？（動作、語言、神態(tài)等。）

那么，請大家運(yùn)用這種方法來自主學(xué)習(xí)。

（二）自主學(xué)習(xí)，感受人物形象 學(xué)習(xí)要求：小夜鶯的什么地方打動了你？請畫出句子，批注自己的感受。（注意有關(guān)人物動作、神態(tài)、語言的句子。）1．自學(xué)。

2．交流并感情朗讀。

（答案要點為：鎮(zhèn)定自若、機(jī)智勇敢、熱愛祖國）

3．比較閱讀：同樣是小英雄，小英雄雨來與小夜鶯有什么不同之處？（一個是機(jī)靈、機(jī)敏，機(jī)智，一個是勇敢、英勇。）

《小英雄雨來》和《夜鶯之歌》兩篇課文在寫法上有什么不同之處？我們來合作探究。

（三）合作探究，體會文章寫法 1．小組合作。2．師生交流。

答案要點：沒有直接寫德國軍官的兇殘，而是通過環(huán)境描寫。夜鶯是主動出擊，所以兒童的天性表現(xiàn)得更充分。雨來與敵人有正面沖突，小夜鶯沒有，但卻充滿危險。

3．文章還有什么樣的寫法，你體會到了呢？（詳略得當(dāng)、一語雙關(guān)）

（四）多方交流，拓展延伸 1．和冬冬對話。

2．和丁丁對話。播放跟唱《歌唱二小放牛郎》 3．閱讀狼牙山五壯士：“壯”有什么含義呢？

正是這些小英雄的無畏、獻(xiàn)身，才換來了我們今天的幸福生活，因此，我們要倍加珍惜幸福來之不易，努力學(xué)習(xí)，用知識與才能為祖國做出貢獻(xiàn)，同樣做一個新時代的小英雄！

三、練習(xí)

1．劃去下面括號里不正確的讀音。削木頭（xiāo xuē）

空（kōng kóng）地 哨（shào

sào）聲

木屑（xiāo

xiè）2．在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。

（）的小路

（）地回答（）的空地

（）地站著（）的焦木

（）地唱著

四、總結(jié)

課文講述了在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱作“小夜鶯”的孩子把一支德國軍隊引進(jìn)游擊隊的包圍圈，使游擊隊全殲德寇的故事，表現(xiàn)了“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。

五、作業(yè)

閱讀《卓婭和舒拉的故事》，并練習(xí)寫讀書筆記。

課后習(xí)題 《夜鶯之歌》習(xí)題

一、基礎(chǔ)題

1．給加點字勾選合適的讀音。

削(xuē xiāo)木頭

塞(sāisè)進(jìn)嘴里 縫(féngfèng)隙

數(shù)(shù shǔ)著叫聲

2．下列句子中沒有錯別字的一項是（）A．夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。

B．在故鄉(xiāng)寂莫的日子里，他已漸漸地感到孤獨。C．他們都折斷了腿，殘費(fèi)得不能再作戰(zhàn)了。D．他們不時說幾句簡單的話，小心地拔開樹枝，聚經(jīng)會神地望著遠(yuǎn)方。

二、綜合題

1．選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在橫線上。

（1）街道的兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹木（）地彎著腰。（無精打采、垂頭喪氣、奄奄一息）

（2）孩子突然（）了個身，（）進(jìn)樹林深處，不見了。槍聲（）破了林中的寧靜。中尉還沒來得急舉起手槍，就（）到路邊去了。

（鉆、滾、轉(zhuǎn)、打、抓）

2．把下面的詞語補(bǔ)充完整，再任選一個詞語造句。垂（）（）氣

模（）糊（）聚（）會（）

興（）勃（）造句：

三、提高題

認(rèn)真讀課文，思考下列問題。1．課文為什么以“夜鶯之歌”為題？

2．想象敵人進(jìn)入游擊隊的包圍時小夜鶯的想法和行為？ 參考答案

一、基礎(chǔ)題

1．xiāo sāi fèng shǔ 2．A

二、綜合題 1．（1）垂頭喪氣（2）轉(zhuǎn)

鉆

打

滾 2．頭喪

模糊

精神

致勃

小明正在院子里聚精會神地觀察螞蟻搬家。

三、提高題

1．夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了“歌聲誘敵”“歌聲入林”“歌聲聯(lián)絡(luò)”“歌聲殲敵”“歌聲又起”幾個主要的故事情節(jié)，歌頌了小夜鶯的機(jī)智、勇敢及其熱愛祖國的思想品質(zhì)。這個題目既點明了中心，又有特殊的含義?！耙国L”實際指給游擊隊報信的小男孩，“夜鶯之歌”是那樣悅耳動聽，實際上為襯托小男孩那樣美好的心靈。

2．小夜鶯很快的鉆入密林深處，從樹葉的縫隙看到敵人一個個倒下，他心里激動地想：“你們這些強(qiáng)盜，這是你們應(yīng)得的下場！看你們還敢不敢再來侵略我們的國家！”他正想著，忽然一個念頭浮出來：“這伙敵人，游擊隊的叔叔們會收拾掉的，我還是回到山崗，繼續(xù)做宵夜影吧！”于是，他飛快地向樹林的另一個方向跑去。

板書

夜

鶯

之

歌

（線索）

勇敢機(jī)智

怎么會??

語言

沉著冷靜

不慌不忙

盡職盡責(zé)

一甩一甩

動作