第一篇：遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)和合作

遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)和合作

———論遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)(三)

丁興富(中央廣播電視大學(xué),北京100031)教育技術(shù)通訊 [摘 要]集中論述遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和院校間的競(jìng)爭(zhēng)和合作,尤其是單一模式的遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)與同時(shí)開展傳中國(guó)遠(yuǎn)程教育 中國(guó)電化教育 網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代 中國(guó)計(jì)算機(jī)報(bào) 中國(guó)教育報(bào)計(jì)算機(jī)世界中國(guó)電子報(bào) 高教動(dòng)態(tài) 教育探索 網(wǎng)絡(luò)世界

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一、遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)、傳統(tǒng)校園大學(xué)和雙重模式大學(xué) 1.魯姆勃爾發(fā)起挑戰(zhàn):遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)的戰(zhàn)略弱勢(shì)這場(chǎng)論戰(zhàn)的導(dǎo)火線是魯姆勃爾1992年在《開放學(xué)習(xí)》雜志上發(fā)表的極富挑戰(zhàn)性的論文《遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)中的相對(duì)弱勢(shì)》。魯姆勃爾在論文中指出當(dāng)時(shí)世界上的大約26所遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)(ＤＴＵｓ:Ｄｉｓ ｔａｎｃｅＴｅａｃｈｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ),正面臨來自越來越多的傳統(tǒng)校園大學(xué)(ＣＢＵｓ:Ｃａｍｐｕｓ-ＢａｓｅｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ)創(chuàng)辦遠(yuǎn)程教育、以及已有相當(dāng)悠久實(shí)踐歷史和經(jīng)驗(yàn)的雙重模式大學(xué)(ＤＭＵｓ:ＤｕａｌＭｏｄｅｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn);并且質(zhì)疑:這些單一模式的遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)在未來是否有發(fā)展前途?魯姆勃爾指出,英國(guó)、美國(guó)和澳大利亞成人業(yè)余高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)已經(jīng)顯示出“遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)的戰(zhàn)略弱勢(shì)”:

長(zhǎng)期以來一個(gè)清楚的事實(shí)是:至少在原則上,校園大學(xué)可以提供成本效益高的遠(yuǎn)程教學(xué)計(jì)劃并因此將自身轉(zhuǎn)變成雙重模式大學(xué),從而可以擁有雙重模式的成本特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)、可以提供非常廣泛的遠(yuǎn)程教學(xué)專業(yè)學(xué)科課程、可以挑戰(zhàn)遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)。這類遠(yuǎn)程教學(xué)還可以同其它幾種日益增長(zhǎng)的革新的教學(xué)模式結(jié)合起來:較傳統(tǒng)的業(yè)余學(xué)習(xí)模式(日校和夜校計(jì)劃)、校園內(nèi)基于資源的教學(xué),從而使雙重模式大學(xué)可取得的整個(gè)資源得到最有效的發(fā)揮。

由于社會(huì)的和人口的原因,業(yè)余學(xué)習(xí)教育市場(chǎng)的明顯增長(zhǎng)導(dǎo)致的變化將對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)產(chǎn)生巨大的影響,這些院校至今幾乎享有壟斷的地位。對(duì)校園大學(xué)而言,已經(jīng)存在一個(gè)明確的市場(chǎng),而它們可以滿懷信心地進(jìn)入這一市場(chǎng)。因?yàn)橐呀?jīng)知道:在世界許多地區(qū)具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的雙重模式大學(xué)已經(jīng)存在了許多年了。盡管存在著教育過熱的危險(xiǎn),但整個(gè)危險(xiǎn)對(duì)雙重模式大學(xué)相對(duì)較低,這使雙重模式大學(xué)比校園大學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)上占有優(yōu)勢(shì)。其理由下面還要討論。

許多遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)利用或依賴校園大學(xué)設(shè)施和人員的事實(shí)(為了教學(xué)場(chǎng)地和輔導(dǎo)教師)使遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)處于弱勢(shì)地位。校園大學(xué)為什么不能發(fā)展自己的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng),并決定不再允許其設(shè)施用于支持遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)?這里,遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)又一次處于弱勢(shì)地位。

更進(jìn)一步說,校園大學(xué)沒有理由單打獨(dú)干。一種特定的模式就是讓許多校園大學(xué)聯(lián)合起來,將校園內(nèi)課程開發(fā)轉(zhuǎn)化成遠(yuǎn)程教學(xué)的課程,并建立一個(gè)小型的、中央集中的組織來統(tǒng)一規(guī)劃并發(fā)送這些課程。在英國(guó),開放工業(yè)大學(xué)“將自己看作一個(gè)院校的聯(lián)合,提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)包,將它與合作院校的其它教學(xué)方法一起使用,通過學(xué)分積累和轉(zhuǎn)移的統(tǒng)一的系統(tǒng)從而成為一個(gè)全國(guó)性的完整的教育體”。它事實(shí)上將成為一個(gè)出版公司,其使命是規(guī)劃并出版校園內(nèi)課程的遠(yuǎn)程教學(xué)改造版。將上述遠(yuǎn)程教學(xué)的新模式同較強(qiáng)的教學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)支助服務(wù)結(jié)合起來,由當(dāng)?shù)毓I(yè)大學(xué)或?yàn)榇四康倪x取的高等教育學(xué)院組織實(shí)施,這可能被證明是在英國(guó)替代開放大學(xué)的富有吸引力的新選擇??這類模式擁有雙重模式大學(xué)具有的各種優(yōu)勢(shì),它為校園大學(xué)提供來自中央集中協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的支持和專業(yè)服務(wù),同時(shí),已經(jīng)存在的協(xié)作聯(lián)合體可以允許學(xué)生在各個(gè)成員院校間靈活轉(zhuǎn)換。這使得任何一所校園大學(xué)可以大大超越局限在校園內(nèi)的日校和夜校的業(yè)余學(xué)習(xí)計(jì)劃的限制,可以從開展遠(yuǎn)程教學(xué)的選擇中取得收益,同時(shí)又免去為了支持遠(yuǎn)程教學(xué)計(jì)劃而建立自己的行政管理和課程制作系統(tǒng)承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)。合作體制同時(shí)被看作可以幫助防止一味建立更多的院校而必然產(chǎn)生的過分分散和簡(jiǎn)單重復(fù)的弊病。許多澳大利亞評(píng)論家將過分分散和簡(jiǎn)單重復(fù)看作一種危險(xiǎn),而將防止這一傾向看作是實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)。

這些發(fā)展一旦廣泛傳播開來,就會(huì)將遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)置于弱勢(shì)的地位。??雖然,大多數(shù)遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)看上去處于壟斷地位,但它們?nèi)匀粵]有強(qiáng)大到足以抗衡聯(lián)合起來的校園大學(xué)的力量,只要校園大學(xué)、或者僅僅是相當(dāng)一部分校園大學(xué)決定進(jìn)軍遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)。而且,遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)與校園大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)感到困難的另一個(gè)事實(shí)是:遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)是與那些現(xiàn)有的院校在它們的非主營(yíng)業(yè)務(wù)(校園內(nèi)教學(xué))上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),校園大學(xué)將開展遠(yuǎn)程教學(xué)看作是第二等的工作、或者看作是為了使教學(xué)模式多元化。因此,在遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)似乎主導(dǎo)市場(chǎng)時(shí),雙重模式大學(xué)可以使用邊際成本作為價(jià)格策略來奪取市場(chǎng)份額,同時(shí)利用向潛在的學(xué)生提供多種多樣廣泛的課程和多種多樣教學(xué)方法的能力來分享市場(chǎng)。

魯姆勃爾在結(jié)論中指出了遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)的出路和前景:

當(dāng)然,遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)可以采用許多競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略,但是一旦校園大學(xué)開展遠(yuǎn)程教學(xué),這些戰(zhàn)略也可為它們所采用。于是,對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)而言,最有效的對(duì)策也許是將自己也變成一所雙重模式大學(xué),或者建立自己的校園教學(xué)計(jì)劃,或者同校園大學(xué)協(xié)作或合并。

2.懷特的應(yīng)答:遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)和傳統(tǒng)校園大學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)

魯姆勃爾的挑戰(zhàn)在當(dāng)年(1992)就獲得了來自澳大利亞和加拿大的遠(yuǎn)程教育著名學(xué)者的反應(yīng)。澳大利亞的懷特(Ｗｈｉｔｅ)爭(zhēng)辯說:遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)和傳統(tǒng)校園大學(xué)具有各自的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。他強(qiáng)調(diào)指出遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì):(1)設(shè)計(jì)開發(fā)的多種媒體課程材料的質(zhì)量;(2)應(yīng)用教育技術(shù)方面取得的巨大進(jìn)步;(3)教育學(xué)上的先進(jìn)性;(4)課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域積累的豐富的專業(yè)知識(shí)和技能;(5)課程制作和發(fā)送的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè);(6)學(xué)生學(xué)習(xí)支助服務(wù)結(jié)構(gòu)。懷特指出,所有這些是經(jīng)過20多年的努力實(shí)踐探索和理論創(chuàng)造建立起來的,是不可能被輕易地打倒的。懷特進(jìn)一步認(rèn)為,傳統(tǒng)校園大學(xué)要轉(zhuǎn)變成為雙重模式大學(xué)并不是輕而易舉和沒有代價(jià)的:(1)為了認(rèn)真地介入遠(yuǎn)程教育,需要對(duì)院校的資源和結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組和重新配置;(2)必須克服開發(fā)高質(zhì)量的多種媒體課程材料存在的障礙;(3)必須改變教學(xué)人員對(duì)待遠(yuǎn)程教學(xué)的態(tài)度;(4)將傳統(tǒng)課堂講授轉(zhuǎn)變成高質(zhì)量的遠(yuǎn)程教學(xué)材料要付出很高的成本。懷特認(rèn)為,遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)(或在澳大利亞的雙重模式大學(xué))和傳統(tǒng)校園大學(xué)并不感到相互威脅。如果傳統(tǒng)校園大學(xué)真的決策要開展高質(zhì)量的遠(yuǎn)程教學(xué)或采用混合的教學(xué)模式,從而使自己轉(zhuǎn)變成雙重模式大學(xué),遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)只會(huì)表示歡迎,因?yàn)椤白罱K的贏家是全體學(xué)生”。他認(rèn)為,將“遠(yuǎn)程教學(xué)同面授教學(xué)”整合起來,“實(shí)現(xiàn)兩者的最佳結(jié)合”是“未來的方式”,對(duì)澳大利亞雙重模式大學(xué)尤其如此。加拿大學(xué)者慕格里奇(Ｍｕｇｒｉｄｇｅ)也在同一年作出了反應(yīng)。他認(rèn)為,遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)、雙重模式大學(xué)和傳統(tǒng)校園大學(xué)在開展遠(yuǎn)程教育時(shí)需要的是更多的合作,而不是競(jìng)爭(zhēng)。

3.基更的應(yīng)戰(zhàn):遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

事隔兩年后,基更提交了他對(duì)魯姆勃爾的應(yīng)戰(zhàn)文章:“遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”。基更論文著重闡述了以下論點(diǎn):

遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)所取得的成就及其對(duì)世界遠(yuǎn)程教育和開放學(xué)習(xí)的嶄新地位的歷史性貢獻(xiàn);遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)、尤其是其經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)(即規(guī)模經(jīng)濟(jì))及與此相反的雙重模式大學(xué)(如在澳大利亞)的經(jīng)濟(jì)弱勢(shì);遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)在未來、在世界各地將繼續(xù)發(fā)展,同時(shí),其它模式、尤其是多體聯(lián)合的多層次的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將得到發(fā)展;遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)和雙重模式大學(xué)應(yīng)該合作而不是競(jìng)爭(zhēng),從而使遠(yuǎn)程教學(xué)贏得進(jìn)一步的聲譽(yù)。

二、巨型大學(xué)和虛擬大學(xué)

巨型大學(xué)(ｍｅｇａ-ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ)還是虛擬大學(xué)(ｖｉｒｔｕａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ)?這構(gòu)成了信息時(shí)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展戰(zhàn)略的又一個(gè)重大課題?？梢詫⒕扌痛髮W(xué)和虛擬大學(xué)想象成相互對(duì)稱的鏡面映象。巨型大學(xué)從開放教育對(duì)象這一目標(biāo)開始,為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而采用了開放教學(xué)時(shí)空和開放教學(xué)方法這些進(jìn)一步的目標(biāo)。虛擬大學(xué)則從新的教學(xué)方法-知識(shí)媒體(ｋｎｏｗｌｅｄｇｅｍｅｄｉａ)的開放出發(fā),并希望能因此而實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步開放教育對(duì)象和開放教學(xué)時(shí)空的目標(biāo)。歷史已經(jīng)證明,巨型大學(xué)是20世紀(jì)高等教育的最重大的進(jìn)步之一。如前所說,使遠(yuǎn)程教育和開放學(xué)習(xí)成為當(dāng)今許多國(guó)家感興趣的熱點(diǎn)的原因之一,是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和世界萬維網(wǎng)等相互作用的計(jì)算機(jī)和電子通信技術(shù)的飛速發(fā)展。虛擬大學(xué)的名稱已經(jīng)開始出現(xiàn)在建立以此類技術(shù)為基礎(chǔ)的新型大學(xué)的各類建議中。許多原來只進(jìn)行校園教學(xué)的大學(xué)如今也紛紛聲稱它們也正通過萬維網(wǎng)提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程。巨型大學(xué)和虛擬大學(xué)的“對(duì)立”,是信息時(shí)代老問題的再現(xiàn):是發(fā)展單一模式的遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)(如各國(guó)開放大學(xué))還是提倡、鼓勵(lì)和發(fā)展雙重院校模式的遠(yuǎn)程開放教育?這是擺在各國(guó)政府和高層教育決策者面前的重大課題。英國(guó)開放大學(xué)副校長(zhǎng)丹尼爾近年來專注于研究巨型大學(xué),即那些規(guī)模較大辦學(xué)效益較好的開放大學(xué)的研究(丹尼爾1996)。他高擎起巨型大學(xué)的旗幟,活躍在國(guó)際開放與遠(yuǎn)程教育舞臺(tái)上。而美國(guó)和澳大利亞則主要發(fā)展雙重模式的遠(yuǎn)程教育,即鼓勵(lì)所有高等院校發(fā)展開放靈活的遠(yuǎn)程教育。澳大利亞開放學(xué)習(xí)聯(lián)合體(ＯｐｅｎＬｅａｒｎｉｎｇＡｕｓｔｒａｌｉａ)就是由澳大利亞雙重模式的高等院校合作舉辦開放遠(yuǎn)程教育。美國(guó)則更是虛擬大學(xué)迅猛發(fā)展的策源地。在高等院校原來舉辦的各種衛(wèi)星電視教育網(wǎng)的同時(shí),普遍開發(fā)各種計(jì)算機(jī)教育網(wǎng)絡(luò)和各種電子通信教育網(wǎng)絡(luò)。亞洲開放大學(xué)協(xié)會(huì)第11屆年會(huì)的承辦國(guó)馬來西亞作出了自己發(fā)展遠(yuǎn)程教育的戰(zhàn)略抉擇。在馬來西亞,各種新興的信息技術(shù)將被綜合為一項(xiàng)名為“多媒體超級(jí)走廊”(ＭｕｌｔｉｍｅｄｉａＳｕｐｅｒＣｏｒｒｉｄｏｒ:ＭＳＣ)的國(guó)家計(jì)劃。這項(xiàng)龐大的ＭＳＣ計(jì)劃不僅將嘗試開發(fā)多媒體、網(wǎng)絡(luò)和信息時(shí)代的其它新興技術(shù),實(shí)現(xiàn)溝通世界范圍的制造業(yè)和商貿(mào)活動(dòng)的各種跨國(guó)合作,而且將開創(chuàng)一個(gè)電子化的政府和一系列信息媒體產(chǎn)業(yè),開辦一流的學(xué)校教育和發(fā)展最有效的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程醫(yī)療(ｔｅｌｅｍｅｄｉｃｉｎｅ)的系統(tǒng)。作為ＭＳＣ計(jì)劃的一部分,馬來西亞所有地區(qū)高等院校將與設(shè)立在ＭＳＣ中的一個(gè)多媒體主持大學(xué)(ａｈｏｓｔｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ)建立聯(lián)系。主持大學(xué)將作為一個(gè)行政管理中心為其它加盟的高等院校提供服務(wù)。對(duì)政府而言這是投資較少而同時(shí)又能有效地創(chuàng)辦一所開放大學(xué)(ａｎｏｐｅｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ)來很快提供廣泛的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)計(jì)劃的一種方案。采用這種開放大學(xué)概念,學(xué)生可以同時(shí)在若干所高等院校注冊(cè)。開放大學(xué)將可能為學(xué)生提供當(dāng)?shù)氐闹敝梁Ｍ獾闹v師和顧問。所有高等院校應(yīng)實(shí)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程之間的學(xué)分轉(zhuǎn)換(ｃｒｅｄｉｔｔｒａｎｓｆｅｒ)。如果遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)計(jì)劃按標(biāo)準(zhǔn)模式進(jìn)行課程設(shè)置(ｍｏｄｕｌａｒｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｄｅ ｓｉｇｎ)而在成員院校(ｍｅｍｂｅｒｓｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ)間發(fā)展廣泛的合作關(guān)系(ｐａｒｔｎｅｒｓｈｉｐ),整個(gè)系統(tǒng)會(huì)變得更有效率,可以提供各種證書、文憑、學(xué)士學(xué)位直至碩士學(xué)位的課程。更重要的是,可以自下而上地組織遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式化的課程來適應(yīng)各工業(yè)部門的需要。這種方式用來實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)和技能的更新特別有用。馬來西亞推出的普及信息技術(shù)的課程就是這方面很好的一個(gè)例證。

三、爭(zhēng)論在繼續(xù):遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、院校和模式的競(jìng)爭(zhēng)和合作

丁興富在其博士論文中詳細(xì)評(píng)述了這場(chǎng)論戰(zhàn)。他指出,在20世紀(jì)下半葉,自治的遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)代表了國(guó)際遠(yuǎn)程教育的主流模式,但它從來就沒有成為國(guó)際遠(yuǎn)程教育多元化主體中的多數(shù)。在世界各國(guó),遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)、雙重模式大學(xué)和傳統(tǒng)校園大學(xué)(還有巨型大學(xué)和虛擬大學(xué))有各自的教育使命和服務(wù)對(duì)象,有各自的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)。應(yīng)該倡導(dǎo)在合理而有序的競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)更多的合作。丁興富的主要觀點(diǎn)可參見“論

三種模式和三大學(xué)派”一文。

事實(shí)上,自90年代起,遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和院校在競(jìng)爭(zhēng)中走向合作,遠(yuǎn)程教育三種模式的趨同和遠(yuǎn)程教育主體的多元化都已經(jīng)成為發(fā)展的主流。在像英國(guó)這樣原來典型的單一院校模式的國(guó)家,傳統(tǒng)校園大學(xué)也在紛紛創(chuàng)辦遠(yuǎn)程教育,而像美國(guó)這樣原來典型的雙重院校模式的國(guó)家,也已創(chuàng)辦了美國(guó)開放大學(xué)(1999年)。至于象中國(guó)這樣原來就是多重院校模式的國(guó)家,自90年代以來遠(yuǎn)程教育主體更趨多元化,競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,合作日趨加強(qiáng)。這主要表現(xiàn)在自1996年起,以清華大學(xué)為代表的中國(guó)名牌普通高校倡導(dǎo)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,其發(fā)展勢(shì)頭咄咄逼人。在清華大學(xué)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的報(bào)告書(1997年)上,將單向傳輸?shù)膹V播電視教育視為落后的技術(shù)和落伍的遠(yuǎn)程教育。1998年,湖北函授大學(xué)游清泉校長(zhǎng)撰文提出:不要把函授教育帶入21世紀(jì)。從1999年起,在教育部高等教育司領(lǐng)導(dǎo)和支持下,中國(guó)廣播電視大學(xué)與普通高等學(xué)校開始探索聯(lián)合舉辦遠(yuǎn)程高等教育的創(chuàng)新。同時(shí),從國(guó)際到國(guó)內(nèi),從實(shí)踐到理論,競(jìng)爭(zhēng)和論戰(zhàn)仍在繼續(xù)。在1998年上海電視大學(xué)主辦的開放與遠(yuǎn)程教育國(guó)際研討會(huì)上,在1999年北京中央廣播電視大學(xué)主辦的亞洲開放大學(xué)協(xié)會(huì)第13屆年會(huì)上,以及在2000年上海電視大學(xué)建校40周年舉辦的中外專家專題報(bào)告會(huì)上,關(guān)于遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、院校、模式的競(jìng)爭(zhēng)和合作,關(guān)于開放大學(xué)、巨型大學(xué)和虛擬大學(xué)的前途和命運(yùn),關(guān)于遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的趨同和遠(yuǎn)程教育主體的多元化,關(guān)于信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育不斷發(fā)展的代的理論等論題的爭(zhēng)論仍在繼續(xù)。魯姆勃爾、基更、丹尼爾、貝茨、堪培奧、秦達(dá)德這些國(guó)際遠(yuǎn)程教育界的著名學(xué)者以及中國(guó)的學(xué)者王一兵、黃清云和丁興富等都參與了熱烈的討論。在有關(guān)遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)、傳統(tǒng)校園大學(xué)和雙重模式大學(xué)的論戰(zhàn)中,巨型大學(xué)的概念占有十分重要的地位。自1996年起,丹尼爾的一系列研究對(duì)巨型大學(xué)概念的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。他指出,這些巨型大學(xué)代表了高等教育進(jìn)化中的重大變革。不但是它們的辦學(xué)規(guī)模,而且是它們的開放和靈活的入學(xué)政策、教學(xué)方法、教育技術(shù)和后勤保障極大地增加了大學(xué)的容量,實(shí)現(xiàn)了規(guī)模經(jīng)濟(jì)。丹尼爾在亞洲開放大學(xué)協(xié)會(huì)第11屆年會(huì)上作了題為《巨型大學(xué)、虛擬大學(xué)和知識(shí)媒體:我們能否同時(shí)擁有數(shù)量和質(zhì)量》的主報(bào)告。他在報(bào)告中引證了英國(guó)政府對(duì)英國(guó)大學(xué)的評(píng)估結(jié)論,來支持他對(duì)巨型大學(xué)擁有戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)的論述。在1998年上海電視大學(xué)主辦的研討會(huì)上,丹尼爾作了《加快新技術(shù)在英國(guó)開放大學(xué)中的應(yīng)用》的主題報(bào)告。他再次重申了開放大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)及對(duì)巨型大學(xué)未來的信心。貝茨在亞洲開放大學(xué)協(xié)會(huì)第13屆年會(huì)(北京,1999年)上作了取名為《開放大學(xué)會(huì)消亡嗎?》的主題報(bào)告。他的結(jié)論是:“亞洲開放大學(xué)具有廣闊的前景,傳統(tǒng)大學(xué)的革新充滿艱難,新興技術(shù)勢(shì)在必行;對(duì)亞洲開放大學(xué)最大的挑戰(zhàn):需要適應(yīng)變化和構(gòu)建開發(fā)能力,同時(shí)繼續(xù)為遠(yuǎn)程教育傳統(tǒng)的核心學(xué)生提供良好服務(wù)”。魯姆勃爾在亞洲開放大學(xué)協(xié)會(huì)第13屆年會(huì)上提交的兩篇論文中指出,遠(yuǎn)程教育方法及其對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的重視將引起傳統(tǒng)高等教育的革命。他表示相信:采用開放靈活學(xué)習(xí)方式和雙重模式的傳統(tǒng)大學(xué)有可能達(dá)到比許多遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)更低的單位成本。因此,魯姆勃爾聲稱:“如果我是一位政府部長(zhǎng),我會(huì)推進(jìn)傳統(tǒng)高等教育的這場(chǎng)革命。我決不再建巨型大學(xué)”。而基更在他的論文中則針鋒相對(duì)地指出:英國(guó)政府公布的該國(guó)150所大學(xué)學(xué)術(shù)成就的統(tǒng)計(jì)結(jié)果給傳統(tǒng)大學(xué)一個(gè)沉重打擊。英國(guó)開放大學(xué)排位第10名,這就意味著:有140所傳統(tǒng)大學(xué)———以其專職教授在校園中教全日制學(xué)生———其教育質(zhì)量比不上一所遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)。由此引出推理:怎么能期待傳統(tǒng)大學(xué)開展的遠(yuǎn)程教學(xué)會(huì)更出色呢?在亞洲開放大學(xué)協(xié)會(huì)第13屆年會(huì)的論文中,魯姆勃爾和拉徹姆都引證了丹尼爾的研究結(jié)果:世界上有11所巨型大學(xué)共注冊(cè)280萬學(xué)生,其每個(gè)學(xué)生的單位成本約為同一個(gè)國(guó)家中傳統(tǒng)大學(xué)成本的10%到50%?？芭鄪W在其提交給年會(huì)的論文中指出,丁興富在他的博士論文中論述了作為巨型大學(xué)之一的英國(guó)開放大學(xué)如何產(chǎn)生了全球影響,亞洲開放大學(xué)協(xié)會(huì)的名稱就是這種影響的一個(gè)明證。印度的普拉賽特(Ｐｒａｓａｄ)在年會(huì)論文中指出,近年來遠(yuǎn)程高等教育在印度發(fā)展迅速,已成為一個(gè)巨大的全國(guó)系統(tǒng),包括10所開放大學(xué)(國(guó)家級(jí)1所,邦級(jí)9所)。拉徹姆在年會(huì)提交的論文《開放與遠(yuǎn)程教育———為社會(huì)增添價(jià)值?》,以及他與馬來西亞的薩麗娜和中國(guó)的丁興富合著的論文《東亞和南亞的開放大學(xué)和雙重模式大學(xué)》中,肯定了巨型大學(xué)在亞洲發(fā)展中國(guó)家的巨大成功和意義。

四、趨同、合作和遠(yuǎn)程教育主體的多元化

高等教育的趨同和遠(yuǎn)程教育主體多元化問題是近10多年來又一個(gè)爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。在北京和上海的會(huì)議上,魯姆勃爾、堪培奧和秦達(dá)德都一再表達(dá)了他們對(duì)遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育趨同并走向發(fā)展混合模式和統(tǒng)一的教與學(xué)的理論和方法的見解。魯姆勃爾指出,直至80年代末,遠(yuǎn)程教育在很大程度上是一種與傳統(tǒng)方式不同的獨(dú)立并行的教育系統(tǒng)。但進(jìn)入90年代后情況有所變化。傳統(tǒng)大學(xué)正在有效地應(yīng)用遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式來推行其成本革命。遠(yuǎn)程教育已成為高等教育的主導(dǎo)方式。其結(jié)果是,傳統(tǒng)高等教育和遠(yuǎn)程高等教育形態(tài)之間的差異正在消失?？芭鄪W介紹了澳大利亞的綜合模式,即由分散在全國(guó)的高校聘用同樣的教學(xué)人員同時(shí)提供校園內(nèi)外兩種模式教育,學(xué)習(xí)同樣的課程設(shè)置,授予同樣的學(xué)歷證書。而且,越來越多的學(xué)生選擇混合模式或復(fù)合模式的學(xué)習(xí)方式。即在澳大利亞,遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育的差別正

在變得無關(guān)緊要。日本的吉田(Ｙｏｓｈｉｄａ)在其論文中論述了“日本遠(yuǎn)程研究生教育發(fā)展的新趨勢(shì)”。她認(rèn)為,將信息技術(shù)引入遠(yuǎn)程教學(xué)中是不可避免的。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬空間將能建構(gòu)一個(gè)同步雙向交流的遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境。到那時(shí),面授教學(xué)變得可有可無,普通大學(xué)與遠(yuǎn)程開放大學(xué)不會(huì)有太大的差別。印度的噶革(Ｇａｒｇ)和帕達(dá)(Ｐａｎ ｄａ)在《主流教育與開放遠(yuǎn)程教育:伙伴、合作與趨同》中也指出,遠(yuǎn)程教育在世界許多地區(qū),已跨越了國(guó)界;即使在國(guó)家或地區(qū)內(nèi)部,遠(yuǎn)程教育也已進(jìn)入主流教育體系,并深受矚目。文章批判性地審查了這兩種教育系統(tǒng)之間的伙伴關(guān)系、合作與趨同的問題。

[參考文獻(xiàn)]

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第二篇：遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)培訓(xùn)心得體會(huì)

遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)培訓(xùn)心得體會(huì)

作為一名工作將近半年的大學(xué)生村官，我有幸參加了省委組織部開展的“大學(xué)生村官培訓(xùn)周”活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生村官進(jìn)行以創(chuàng)新社會(huì)管理為主要內(nèi)容的大規(guī)模遠(yuǎn)程培訓(xùn)。雖然本次培訓(xùn)只有短暫的一周時(shí)間，但無論是在理論，還是思想創(chuàng)新方面，我都有很大的變化?，F(xiàn)將這周的學(xué)習(xí)心得總結(jié)匯報(bào)如下：

一、本次培訓(xùn)內(nèi)容總結(jié)

在短短的一周時(shí)間中，市委組織部和靖城街道精心準(zhǔn)備了培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，統(tǒng)一給我們配備了多媒體教室，為我們提供了高質(zhì)量的培訓(xùn)環(huán)境。在課程安排上，可謂是精細(xì)至極，從國(guó)家政策解讀到農(nóng)村的實(shí)際情況，更加緊密聯(lián)系 “大學(xué)生村官”具體工作的情況。而授課內(nèi)容也是多樣化的，省委組織部精心安排的各位領(lǐng)導(dǎo)為我們講解工作心得和體會(huì)，這樣大大的提高了我們的培訓(xùn)水準(zhǔn)，使我們受益匪淺。

省委黨建辦副主任袁功民為我們講授《加強(qiáng)農(nóng)村基層組織建設(shè)、推動(dòng)農(nóng)村科學(xué)發(fā)展》的課程。

省委宣傳部副部長(zhǎng)、省文化廳廳長(zhǎng)、黨組書記章劍華為我們講授了《深入學(xué)習(xí)貫徹十七屆六中全會(huì)精神、推動(dòng)農(nóng)村基層文化大發(fā)展大繁榮》的課程。

省委黨校教授嚴(yán)翅君為我們講授了《加強(qiáng)和創(chuàng)新農(nóng)村社會(huì)管理》的課程。

濱?？h濱淮鎮(zhèn)人大主席、東罾村黨委書記薛正紅為我們 講授了《農(nóng)村社會(huì)矛盾分析與化解》的課程。

省信訪局原巡視員張?jiān)迫獮槲覀冎v解了《如何做好新形 勢(shì)下的群眾工作》的課程。

省農(nóng)委副主任祝保平為我們講解了《農(nóng)村政策法規(guī)與依 法行政》的課程。

省委黨校副教授韓丹為我們講解了《突發(fā)公共事件與應(yīng) 急管理》。

二、培訓(xùn)感想 通過這次短期的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，首先讓我們同事間彼此有了更深的認(rèn)識(shí)和了解，并且通過交流能發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處以便改進(jìn)。其次，本次培訓(xùn)的內(nèi)容都是我們大學(xué)期間未曾學(xué)過或者偶有接觸過的知識(shí)，培訓(xùn)擴(kuò)寬了我們的思路，改變了我們的思想，為我們未來的工作提供了可靠的理論知識(shí)，從而提高了我們的信心，激活了我們青年人的激情，同時(shí)也讓我們對(duì)自己有了重新的定位。再次，這次培訓(xùn)讓我們感受到了學(xué)習(xí)的重要性，使我們明白了工作后仍需要學(xué)習(xí)，只有不斷的學(xué)習(xí)不斷的進(jìn)步才能使我們的個(gè)人能力得到升華，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)我們的人生價(jià)值。進(jìn)而也讓我們深知社會(huì)是一門大學(xué)問，需要“活到老學(xué)到老”。最后，我也深刻領(lǐng)會(huì)到了基層工作是我們汲取營(yíng)養(yǎng)的好去處，是實(shí)現(xiàn)價(jià)值的好舞臺(tái)，是鍛煉意志的好地方。選擇這份工作我不后悔，我要勇敢地堅(jiān)定地干下去。領(lǐng)導(dǎo)們真情的話語、殷切的希望對(duì)我們既是一種關(guān)愛，又是一種鞭策。我一定會(huì)立足崗位、服務(wù)群眾、為新農(nóng)村建設(shè)貢獻(xiàn)自己的所學(xué)。

三、培訓(xùn)期間個(gè)人對(duì)“大學(xué)生村官”工作的一些認(rèn)識(shí)、體會(huì)

“大學(xué)生村官”這一份工作是神圣的，能夠?yàn)槲覀儑?guó)家的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的微薄之力是一種驕傲。中國(guó)是一個(gè)擁有近9億農(nóng)民的國(guó)家，只有真正的走進(jìn)農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，那么，對(duì)于我們以后無論是從事任何工作，都將是如魚得水。對(duì)即將要奔赴的工作崗位，我的認(rèn)識(shí)和體會(huì)有以下幾個(gè)方面：一是農(nóng)村發(fā)展需要新理念，農(nóng)業(yè)發(fā)展需要新科技，農(nóng)民致富需要新方法。中國(guó)的農(nóng)村由于受根深蒂固封建思想的影響，群眾的思想非常封閉保守，這就需要我們大力的進(jìn)行引導(dǎo)教育，而引導(dǎo)教育最好的方法就是親自示范，如若不能親自示范，光靠一張嘴講是不行的。假設(shè)我們讓農(nóng)民利用先進(jìn)的科技，對(duì)所種植的農(nóng)作物進(jìn)行重新規(guī)劃，農(nóng)民是不信的，農(nóng)民只相信實(shí)實(shí)在在的利益擺在自己的面前才會(huì)去做。所以，對(duì)于農(nóng)村工作，如果無法實(shí)施時(shí)，最好的方法就是親自示范，不要講太多的大道理；二是要在逆境中成長(zhǎng)。對(duì)于農(nóng)村的工作，常規(guī)做法基本都是一些成功的經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于我們“大學(xué)生村官”而言，這方面正是我們所欠缺的，村干部會(huì)認(rèn)為我們就是一群書生，做農(nóng)村工作太嫩了，很多時(shí)候我們的意見和建議都很難被采納，這就要求我們不要?dú)怵H，試著用別的方式來讓他們接受我們的想法，比如充分發(fā)揮我們所學(xué)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)性并想方設(shè)法融合到村干部管理班子中去等；三是不要隨便給群眾口頭承諾，原因是我們雖是村官，但是對(duì)于每個(gè)群眾我們并不是完全了解，要通過與村干部溝通以后再給群眾的要求作出回答，其次此承諾是否能夠兌現(xiàn)，如果兌現(xiàn)不了，就會(huì)失去群眾對(duì)我們的信任，同時(shí)也會(huì)失去我們自身的威信；四是進(jìn)村以后要多學(xué)多看，不要急于求成，作為村官，至少在崗位上要經(jīng)歷三個(gè)過程，即先看別人做，再對(duì)看到的學(xué)著做，最后才是自己獨(dú)立的做；五是凡事從小事做起，以小見大。小事是做大事的基礎(chǔ)，如果每天都做這些小事，那么，日積月累，小事也就變成大事了，牢記這一點(diǎn)，我們一定不要做一名小事不想做，大事做不了的“村官”。

以上是我的培訓(xùn)心得，請(qǐng)老師和領(lǐng)導(dǎo)多多指正。

小關(guān)廟居委陶家偉

2011年12月6日

第三篇：出租汽車駕駛員遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)

出租汽車駕駛員遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)一、駕駛員網(wǎng)絡(luò)化職業(yè)教育的背景

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展和迅速普及，為網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程教學(xué)提供了良好的技術(shù)條件。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育作為傳統(tǒng)教育的有效補(bǔ)充，也將會(huì)被各類教學(xué)機(jī)構(gòu)廣泛采用。出租汽車駕駛員作為一種與民眾生活息息相關(guān)的重要社會(huì)服務(wù)群體，一方面要積極參與營(yíng)運(yùn)服務(wù)，為城市的方便出行和城市建設(shè)做貢獻(xiàn)，另一方面也要加強(qiáng)出租汽車行業(yè)的在崗職工教育，以便更好地服務(wù)社會(huì)。出租汽車駕駛員的從業(yè)時(shí)間不固定，繼續(xù)教育應(yīng)在減少對(duì)出租汽車駕駛員日常營(yíng)運(yùn)影響的前提下開展，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育則具備學(xué)習(xí)不需集中，可隨時(shí)觀看等特點(diǎn)，符合出租汽車駕駛員的職業(yè)特點(diǎn)。所以，采用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育是最好的方式。

相比網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)集中面授的培訓(xùn)方式受地域、時(shí)間、場(chǎng)地等因素的限制，且人力、物力、時(shí)間成本較高，難以達(dá)到滿意的培訓(xùn)和教育效果，甚至還導(dǎo)致駕駛員滿腹怨言、人在神離。為此，建立移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化出租汽車駕駛員培訓(xùn)基地，成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代駕駛員職業(yè)培訓(xùn)方式的必然之選。

二、駕駛員繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)功能

為了使駕駛員在繼續(xù)教育中學(xué)有所得、學(xué)有所用，按照《駕駛員從業(yè)資格管理規(guī)定》和繼續(xù)教育大綱的要求，出租汽車駕駛員職業(yè)教育內(nèi)容包括：出租汽車相關(guān)政策法規(guī)、社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德、服務(wù)規(guī)范、安全運(yùn)營(yíng)、節(jié)能減排、城市基礎(chǔ)知識(shí)和旅游景點(diǎn)介紹等，盡量滿足駕駛員在日常營(yíng)運(yùn)中的需求。

駕駛員遠(yuǎn)程教育的基本思路是：由出租車管理處建立遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，開發(fā)配套的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)軟件，按出租汽車駕駛員繼續(xù)教育大綱的要求，制作配套的教學(xué)視頻課件、豐富繼續(xù)教育考試的試題庫(kù)。駕駛員在進(jìn)行從業(yè)資格注冊(cè)后，將依據(jù)從業(yè)資格證號(hào)做為登陸標(biāo)識(shí)，登陸繼續(xù)教育平臺(tái)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)教學(xué)課件、視頻及相關(guān)資料，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，安排自己的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。并可以直接在網(wǎng)絡(luò)參加模擬考試，以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)后，還需要通過平臺(tái)參加繼續(xù)教育測(cè)試，只有測(cè)試通過后，相關(guān)的學(xué)時(shí)才會(huì)自動(dòng)計(jì)入該駕駛員的學(xué)習(xí)檔案，并由系統(tǒng)打印《出租汽車駕駛員繼續(xù)教育學(xué)時(shí)證明》等相關(guān)材料。以下簡(jiǎn)要介紹系統(tǒng)的部分功能。

①學(xué)員注冊(cè)登記：

為參加網(wǎng)絡(luò)教育的駕駛員提供在線注冊(cè)和登記功能。并根據(jù)駕駛員的從業(yè)年限，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

②網(wǎng)絡(luò)教室

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，提供在線講座（多媒體語音視頻教育）、課文教學(xué)兩種方式。

③在線考試? ?

在線的考試和自我評(píng)測(cè)，自動(dòng)判卷，只有在相關(guān)的視頻教學(xué)完成時(shí)，才能參加對(duì)應(yīng)的測(cè)試，只有測(cè)試通過后，才能計(jì)入駕駛員的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)檔案。

④自動(dòng)閱卷系統(tǒng)

系統(tǒng)與試題數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)配合，在測(cè)試交卷時(shí)，自動(dòng)計(jì)算學(xué)員的考

試分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)是否合格，完成在線考試欄目的功能。

⑤網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)管理

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)繼續(xù)教育的試題內(nèi)容進(jìn)行維護(hù)，并按照從業(yè)年限、試題的難易程度、題目類型進(jìn)行分類和組合，系統(tǒng)管理員可以根據(jù)需要，適當(dāng)增加、修改和刪除部分題目。

⑥學(xué)習(xí)指南

為方便學(xué)員的操作，由學(xué)習(xí)指南列舉出簡(jiǎn)要的操作方法，以便學(xué)員迅速掌握必要的學(xué)習(xí)步驟和方法。?

三、駕駛員的學(xué)習(xí)方法與步驟

第1步：請(qǐng)?jiān)跒g覽器里輸入遠(yuǎn)程教學(xué)的網(wǎng)址或直接點(diǎn)擊桌面圖標(biāo)； 第2步：請(qǐng)輸入駕駛員的從業(yè)資格證號(hào)碼和密碼，點(diǎn)擊登陸； 第3步：進(jìn)入系統(tǒng)后，在遠(yuǎn)程教學(xué)里選擇要學(xué)習(xí)的章節(jié)，點(diǎn)“開始學(xué)習(xí)”，之后點(diǎn)擊左側(cè)的視頻學(xué)習(xí)列表就可以開始學(xué)習(xí)了。

點(diǎn)擊“開始學(xué)習(xí)“或“課程回顧”后，就可以出現(xiàn)駕駛員在線教學(xué)的學(xué)習(xí)界面。

第4步：當(dāng)你學(xué)完一個(gè)課程后，應(yīng)該進(jìn)入“單元測(cè)試“對(duì)剛才的學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)試，在測(cè)試通過后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)計(jì)入該課程的學(xué)時(shí)。

考試習(xí)題做完提交確定后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)判斷答案對(duì)錯(cuò)，如果沒有通過考試，系統(tǒng)會(huì)提示，然后可以進(jìn)行“再考一次”或“返回學(xué)習(xí)”選擇；全部答對(duì)則通過該課程考試，并顯示在“已通過課程“里面，并計(jì)入學(xué)時(shí)。同時(shí)，系統(tǒng)也會(huì)自動(dòng)記錄駕駛員的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行匯總和統(tǒng)計(jì)。

四、網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用價(jià)值

①網(wǎng)絡(luò)教育，降低人力、物力和時(shí)間投入，實(shí)現(xiàn)“小、精、?！钡奈W(xué)習(xí)模式。

②網(wǎng)絡(luò)教育，提供更自由更靈活的的學(xué)習(xí)方式，讓從業(yè)人員在工作之余“見縫插針”的學(xué)習(xí)。

③網(wǎng)絡(luò)教育，擺脫時(shí)間限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。④網(wǎng)絡(luò)教育，豐富內(nèi)容呈現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)“圖、文、音、像”多方

式展示，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

⑤網(wǎng)絡(luò)教育，擴(kuò)展教育教學(xué)模式，改變被動(dòng)滯后的培訓(xùn)考核模式，實(shí)現(xiàn)智能的培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)，提高職業(yè)培訓(xùn)管理能力和教育效果。

第四篇：高校遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)解決方案

高校遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)解決方案

應(yīng)用摘要：作為教學(xué)機(jī)構(gòu)，以發(fā)展教育培養(yǎng)人才作為機(jī)構(gòu)的發(fā)展的中心，在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的趨勢(shì)下，豐臺(tái)區(qū)職工大學(xué)也不斷引進(jìn)先進(jìn)的科技為教育的發(fā)展注入新鮮活力，通過現(xiàn)代成熟的遠(yuǎn)程多媒體視訊技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的，更大范圍的教育和培訓(xùn)，幫助更多人實(shí)現(xiàn)接受教育的夢(mèng)想。發(fā)展教育滿足社會(huì)需求，豐臺(tái)區(qū)職工大學(xué)在發(fā)展傳統(tǒng)學(xué)歷教育的同時(shí)大力開展非職業(yè)教育，其目的在于提高全民教育水平和素質(zhì)，為構(gòu)建全民學(xué)習(xí)行社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

應(yīng)用領(lǐng)域

教育

方案內(nèi)容

1.遠(yuǎn)程教育平臺(tái)解決方案

1.1.遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)系統(tǒng)

遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)主要功能：

遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)主要包括實(shí)時(shí)培訓(xùn)和在線學(xué)習(xí)園地兩部分，實(shí)現(xiàn)從“課堂”到“課后”的全面學(xué)習(xí)規(guī)劃。

A、培訓(xùn)教師視頻以及實(shí)物展示: 遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)培訓(xùn)系統(tǒng)能夠支持教師端兩路視頻采集，遠(yuǎn)程受培訓(xùn)人員可以看到講解教師的視頻圖像還能夠看到實(shí)物圖像。教師的多路視頻輸出能夠?qū)⒔處煹囊曨l以及展示物的視頻遠(yuǎn)程播放出去，有利于遠(yuǎn)程邀請(qǐng)專家，遠(yuǎn)程開展書畫、手工藝術(shù)品、戲劇、健身秧歌的教學(xué)以及展示。

B、培訓(xùn)文檔共享： 系統(tǒng)支持文件傳輸、課程資料同步瀏覽和基于共享文檔進(jìn)行圈點(diǎn)標(biāo)注。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、共享和討論。系統(tǒng)支持多種格式的數(shù)據(jù)資料的共享，如 PowerPoint、Word、Excel、TXT、FLASH 及各種圖片、影音文件。

C、真實(shí)課堂模擬： 系統(tǒng)能夠支持電子舉手，表情表達(dá)，在線測(cè)試，作業(yè)在線提交等，實(shí)現(xiàn)真實(shí)課堂上所有教師與學(xué)生的互動(dòng)，能夠滿足各種培訓(xùn)活動(dòng)的需要。

D、課程錄制編播 ： 系統(tǒng)能夠錄制遠(yuǎn)程培訓(xùn)的全過程，并可實(shí)現(xiàn)對(duì)錄制文件的編輯，用于課后的復(fù)習(xí)和重復(fù)聽講。

E、在線學(xué)習(xí)園地： 沒有實(shí)時(shí)聽課的學(xué)員可以登錄到系統(tǒng)的異步在線學(xué)習(xí)板塊中，對(duì)錄制的課件學(xué)習(xí)，該模塊亦可存放各種政策文件、優(yōu)秀培訓(xùn)教學(xué)錄像文件等，供學(xué)員學(xué)習(xí)。

F、多種教育模式： 通過遠(yuǎn)程社區(qū)培訓(xùn)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)教師—學(xué)生的一對(duì)多學(xué)習(xí)，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生—學(xué)生的多對(duì)多的分組討論，模擬真是課堂，利于社區(qū)培訓(xùn)的開展和效果實(shí)施。

G、豐富的文件播放： 社區(qū)課堂中不僅有教師的講解和傳授，更又多種流媒體文件廣播，支持VCD，DVD，AVI，WMV，ASF，RM，ACC，F(xiàn)LASH等影音文件，擴(kuò)展教學(xué)資源范圍。

1.2.在線答疑系統(tǒng)

為了增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)行，系統(tǒng)可以提供在線答疑，將實(shí)現(xiàn)課堂教育的面對(duì)面疑問解答，為師生溝通提供新途徑。

系統(tǒng)主要功能實(shí)現(xiàn)：

A、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)答疑： 點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的答疑功能可以應(yīng)用于老師、學(xué)生之間解決教學(xué)問題，也可以應(yīng)用于學(xué)生、工作人員之間解決教務(wù)問題。目的都是為了可以最大限度的方便學(xué)員，提高學(xué)校的響應(yīng)效率。

B、在線通知功能： 由于即時(shí)通信系統(tǒng)提供了事件消息通知接口，管理員或者教師，在教學(xué)網(wǎng)站發(fā)布任何形式的通知(例如考試、課程發(fā)布、緊急事件等)后，將自動(dòng)以事件消息方式進(jìn)入即時(shí)通信系統(tǒng)，從而能實(shí)時(shí)通知所有在線用戶;用戶收到該消息后，點(diǎn)擊操作即可自動(dòng)進(jìn)入網(wǎng)站查看該通知，無需再次輸入用戶名密碼。

C、在線狀態(tài)功能： 學(xué)員可以從學(xué)習(xí)網(wǎng)頁上，查看其它在線學(xué)員甚至教師的狀態(tài)，并且立即與之進(jìn)行一對(duì)一的音視頻交流。

D、bbs答疑通知功能： 傳統(tǒng)的BBS答疑模式為，學(xué)員提問后，教師不能及時(shí)知道，只有通過手工進(jìn)入BBS答疑后，才能發(fā)現(xiàn)有人提問，并且教師回答問題后，學(xué)生也不能及時(shí)得到通知;本方案通過將BBS答疑系統(tǒng)與即時(shí)通信系統(tǒng)的整合，使得該過程得以全部自動(dòng)化：學(xué)員提問后，將作為一個(gè)事件消息進(jìn)入給即時(shí)通信系統(tǒng)，從而通知給相應(yīng)的教師;教師收到該事件消息后，點(diǎn)擊操作即可自動(dòng)進(jìn)入BBS答疑系統(tǒng)，并直接跳轉(zhuǎn)到該問題所在的頁面，無需再次輸入用戶名密碼，無需查找該問題;教師回復(fù)后，也將作為一個(gè)事件，經(jīng)過即時(shí)通信系統(tǒng)通知該學(xué)員，從而學(xué)員能立即查看該問題的結(jié)果;

1.3.協(xié)同辦公平臺(tái)

系統(tǒng)主要功能實(shí)現(xiàn)：

A、即時(shí)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通訊： 為交流的雙方提供文字、音視頻交流方式，能夠設(shè)定個(gè)人資料等，是單點(diǎn)對(duì)單點(diǎn)交流的便捷工具。

B、網(wǎng)絡(luò)IP電話：通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)： 除了實(shí)現(xiàn)PC-PC(電腦-電腦)的免費(fèi)可視網(wǎng)絡(luò)電話外，還可以實(shí)現(xiàn)PC-Phone(電腦-電話)模式的電話呼叫，有效節(jié)約學(xué)校運(yùn)營(yíng)成本。

C、同步協(xié)作工作模式： 基于網(wǎng)絡(luò)，支持以多種方式在雙方電腦之間實(shí)現(xiàn)共同瀏覽操作同一對(duì)象、進(jìn)行某項(xiàng)工作流程，使得交流雙方能夠基于網(wǎng)絡(luò)輕松進(jìn)行工作討論、文件傳輸、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與更改、公文處理等工作。模擬傳統(tǒng)辦公方式，開展基于網(wǎng)絡(luò) 辦公和交流 過程，提高辦公 和交流 效率。

1.4.擴(kuò)展應(yīng)用模式

1.4.1.視頻會(huì)議系統(tǒng)

遠(yuǎn)程會(huì)議系統(tǒng)主要功能：

A、面對(duì)面式的遠(yuǎn)程會(huì)議交流： 系統(tǒng)采用先進(jìn)的音視頻壓縮技術(shù)，能夠保證與會(huì)發(fā)言人語音流暢、視頻清晰，延時(shí)小，使得遠(yuǎn)程的婦女工作會(huì)議能夠達(dá)到傳統(tǒng)會(huì)議形式的效果。

B、多會(huì)場(chǎng)查看 ：系統(tǒng)支持16路視頻，16路語音，即不同會(huì)場(chǎng)中，16個(gè)人同時(shí)發(fā)言語音清晰可辨。

C、會(huì)議控制： 系統(tǒng)可以設(shè)立會(huì)議主持人，用以會(huì)議控制，引導(dǎo)會(huì)議順利進(jìn)行，激勵(lì)相關(guān)參會(huì)人員發(fā)言，實(shí)現(xiàn)井然有序的會(huì)議秩序。

D、會(huì)議文件發(fā)送 ：通過系統(tǒng)可以直接將會(huì)議文件、政策等分發(fā)到參會(huì)人員手中。

E、投票選舉： 系統(tǒng)具有電子投票功能，針對(duì)某些議題發(fā)起投票，投票結(jié)果可以實(shí)時(shí)顯現(xiàn)出來，省去傳統(tǒng)會(huì)議中人工統(tǒng)計(jì)和唱票的過程。

F、政策文件共享 ：系統(tǒng)支持文件傳輸、資料同步瀏覽和基于共享文檔進(jìn)行圈點(diǎn)標(biāo)注。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)政策法規(guī)的學(xué)習(xí)、共享和討論。系統(tǒng)支持多種格式的數(shù)據(jù)資料的共享，如 PowerPoint、Word、Excel、TXT、FLASH 及各種圖片、影音文件。

G、工作會(huì)議錄制： 系統(tǒng)能夠?qū)⒄麄€(gè)會(huì)議過程錄制下來，用于會(huì)后基層工作人員的學(xué)習(xí)和工作指導(dǎo)。

H、支持超大規(guī)模使用 ： 支持多 級(jí) 服務(wù)器 架構(gòu)。系統(tǒng)不僅支持召開多級(jí)機(jī)構(gòu)的大規(guī)模會(huì)議，也支持分支機(jī)構(gòu)獨(dú)立召開會(huì)議，分支機(jī)構(gòu)的從服務(wù)器可以脫離主服務(wù)器獨(dú)立工作。

1.4.2.考場(chǎng)監(jiān)控系統(tǒng)

平臺(tái)監(jiān)控系統(tǒng)基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，無須架設(shè)專門的線路，即可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控以及數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，為企業(yè)安全生產(chǎn)提供了一套經(jīng)濟(jì)適用、投資回報(bào)率高的監(jiān)控解決方案。

功能實(shí)現(xiàn)：

數(shù)字監(jiān)控管理模塊由三部分組成：監(jiān)控客戶端、監(jiān)控服務(wù)器端以及錄像服務(wù)器。在客戶端實(shí)現(xiàn)用戶登錄后，可以實(shí)現(xiàn)以下功能：用戶管理、視點(diǎn)管理、設(shè)備管理、高級(jí)功能、錄像管理、全局管理。其中客戶端包含三個(gè)插件：主控插件、報(bào)警插件、電視墻插件。

系統(tǒng)主要功能實(shí)現(xiàn)：

A、多畫面監(jiān)控： 根據(jù)學(xué)校的需求，可同時(shí)監(jiān)看9或16個(gè)攝像機(jī)或者錄像服務(wù)器的內(nèi)容.可以自由進(jìn)行1倍,2倍,全屏等的放大，可以獲取監(jiān)看點(diǎn)“視點(diǎn)”信息。

B、監(jiān)控錄制回放： 系統(tǒng)能夠?qū)ΡO(jiān)控進(jìn)行錄制，并根據(jù)需求可進(jìn)行錄像文件回放，可以實(shí)現(xiàn)選擇、暫停、快進(jìn)、停止等操作。

C、監(jiān)控報(bào)警中心： 系統(tǒng)具有突發(fā)事件聯(lián)動(dòng)機(jī)制，響應(yīng)攝像機(jī)或其他報(bào)警設(shè)備的觸發(fā)信息,并實(shí)施聯(lián)動(dòng),例如將報(bào)警信息發(fā)給其他用戶,屏幕提示,發(fā)送email,報(bào)警聯(lián)動(dòng),指定錄像等。

1.4.3.與第三方系統(tǒng)結(jié)合

豐臺(tái)職大遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)平臺(tái)具有高度的兼容性，能夠根據(jù)需要加在所需模塊，而且能夠兼容具有標(biāo)準(zhǔn)接口的第三方系統(tǒng)。例如，在維權(quán)系統(tǒng)平臺(tái)上結(jié)合無線業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)法律知識(shí)訂閱、培訓(xùn)、會(huì)議、互動(dòng)節(jié)目的短信通知等功能。

技術(shù)路線

平臺(tái)服務(wù)器組介紹

1.2.1.多級(jí)服務(wù)器結(jié)構(gòu)

服務(wù)器按照其功能和處在的層次，分為10種：數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器(DB Server)、認(rèn)證服務(wù)器(Verify Server)、主服務(wù)器(Master)、分服務(wù)器(Slaver)、文件服務(wù)器(File Server)、聊天服務(wù)器(ICQ Server)、轉(zhuǎn)發(fā)服務(wù)器(ICQ Relay Server)、監(jiān)控服務(wù)器(Monitor Server)、計(jì)費(fèi)服務(wù)器(Accounting Server)、管理服務(wù)器(Management Server)，根據(jù)平臺(tái)部署情況，選擇需要的服務(wù)器部署整個(gè)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)。

DB Server用于存儲(chǔ)用戶數(shù)據(jù)，可以選用SQL Server, My SQL, Oracle, DB2等大型數(shù)據(jù)庫(kù)。

Management Server，整個(gè)運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)的管理平臺(tái)?；贘ava開發(fā)。

Verify Server是個(gè)認(rèn)證模塊，運(yùn)行在Master和DB之間，完成用戶登錄認(rèn)證、數(shù)據(jù)讀取、存儲(chǔ)等功能。

Monitor Server負(fù)責(zé)監(jiān)控整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)，包括各個(gè)服務(wù)器的CPU，內(nèi)存、占用帶寬等。監(jiān)控服務(wù)器通常由網(wǎng)管中心人員管理，確保系統(tǒng)24小時(shí)不間斷運(yùn)行。

Accounting Server，實(shí)現(xiàn)計(jì)費(fèi)管理，實(shí)時(shí)監(jiān)控每個(gè)通道和用戶的計(jì)費(fèi)狀態(tài)。

Master，系統(tǒng)的主服務(wù)器，是客戶端登錄時(shí)的唯一公開地址。負(fù)責(zé)客戶端的登錄、分服務(wù)器的協(xié)調(diào)管理工作。Master實(shí)際相當(dāng)于管理者，本身不存在大量的數(shù)據(jù)流通信，但是需要?jiǎng)討B(tài)維護(hù)整個(gè)系統(tǒng)的均衡、穩(wěn)定、高效率的運(yùn)轉(zhuǎn)。

Slaver，數(shù)據(jù)通信分服務(wù)器，承擔(dān)了整個(gè)系統(tǒng)的70%以上的數(shù)據(jù)傳輸工作，凡是和通道、組相關(guān)的多點(diǎn)通信應(yīng)用服務(wù)，都直接與Slaver打交道，例如視頻會(huì)議、互動(dòng)教學(xué)、遠(yuǎn)程監(jiān)控等?？蛻舳诉\(yùn)行過程中，一直和Slaver處于連接狀態(tài)，所有數(shù)據(jù)都經(jīng)過Slaver進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)。Active Office允許同一個(gè)會(huì)議室分布在不同的Slaver上，也就是允許登錄同一個(gè)會(huì)議室的不同用戶連接到不同的Slaver;只有會(huì)議室相關(guān)的Slaver才會(huì)同步傳輸數(shù)據(jù)。單服務(wù)器可支持20個(gè)通道，500用戶同時(shí)在線。

File Server，實(shí)現(xiàn)會(huì)議室、教室的講稿列表和講稿的上傳、下載的傳輸管理。不同的File Server之間會(huì)同步其數(shù)據(jù)。

ICQ Server，實(shí)現(xiàn)和ICQ客戶端的動(dòng)態(tài)連接，通?？蛻舳酥g可以對(duì)等通信，當(dāng)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信失敗時(shí)，客戶端通過ICQ Server進(jìn)行文字聊天轉(zhuǎn)發(fā)。單服務(wù)器可支持1萬人同時(shí)在線。

ICQ Relay Server，通常客戶端之間可以對(duì)等通信，當(dāng)ICQ點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信失敗時(shí)，Relay Server完成音視頻、文件等大流量數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)發(fā)。

1.2.2.3.5.2分布式服務(wù)器集群

遠(yuǎn)程教育平臺(tái)服務(wù)器端最大的特點(diǎn)是支持分布式服務(wù)器集群。整個(gè)系統(tǒng)功能在認(rèn)證服務(wù)器、主服務(wù)器、分服務(wù)器、文件服務(wù)器等各級(jí)服務(wù)器協(xié)同實(shí)現(xiàn)。而對(duì)于遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的終端用戶，面對(duì)的只是一臺(tái)主服務(wù)器，主服務(wù)器是終端用戶登錄系統(tǒng)的唯一入口(參照客戶端登錄系統(tǒng)過程圖)。

這種結(jié)構(gòu)模式的系統(tǒng)，具有相當(dāng)強(qiáng)的可擴(kuò)展性和網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)能力，非常適合超大規(guī)模的用戶和公司使用。同時(shí)，它能提供比單服務(wù)器更高的可用性、穩(wěn)定性、可靠性和性能。

根據(jù)系統(tǒng)要求的功能，可以選擇部署相應(yīng)的服務(wù)器，在需要擴(kuò)展功能時(shí)，在不影響原有系統(tǒng)運(yùn)行的情況下可以將相應(yīng)功能的支持服務(wù)器添加到系統(tǒng)中即可。

根據(jù)系統(tǒng)要求的規(guī)模，每級(jí)服務(wù)器可以擴(kuò)展為多臺(tái)。當(dāng)系統(tǒng)規(guī)模要求擴(kuò)大時(shí)，可以在不影響原有系統(tǒng)的情況下，方便添加相應(yīng)服務(wù)器即可增加系統(tǒng)容量。保證系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理能力和服務(wù)能力能夠達(dá)到要求。

根據(jù)系統(tǒng)所在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以將每臺(tái)服務(wù)器部署在不同的地方，提高系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)能力;同時(shí)結(jié)合系統(tǒng)提供的各種規(guī)則設(shè)置靈活協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)各服務(wù)器的負(fù)載在合理范圍內(nèi)，保證系統(tǒng)穩(wěn)定性;分配用戶到網(wǎng)絡(luò)中最合適的Slaver，提高網(wǎng)絡(luò)利用率。

系統(tǒng)支持網(wǎng)狀以及樹型網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，支持?jǐn)?shù)據(jù)逐級(jí)轉(zhuǎn)發(fā)、同步復(fù)制功能，大打解決網(wǎng)絡(luò)帶寬，減輕單個(gè)服務(wù)器的負(fù)擔(dān)。

1.2.3.3.5.3多服務(wù)器熱備份結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)除了多級(jí)服務(wù)器結(jié)構(gòu)外，每級(jí)服務(wù)器的多臺(tái)服務(wù)器之間都同時(shí)支持互相備份、負(fù)載均衡等特性。一旦其中某個(gè)服務(wù)器出現(xiàn)故障，客戶端能夠在10s以內(nèi)重定向到最適合的服務(wù)器上面，并自動(dòng)恢復(fù)到之前的運(yùn)行狀態(tài)。

1.2.4.3.5.4多種服務(wù)器重定向策略

系統(tǒng)提供多種服務(wù)器重定向策略，例如按照用戶ID、會(huì)議室、IP來源、地區(qū)、組織機(jī)構(gòu)、負(fù)載均衡等規(guī)則，將客戶端分配到最適合的分服務(wù)器上，從而大大提高網(wǎng)絡(luò)利用率和性能。

1.2.5.3.5.5局域網(wǎng)代理轉(zhuǎn)發(fā)結(jié)構(gòu)

為解決公司接入Internet的網(wǎng)絡(luò)瓶頸，系統(tǒng)還提供LAN代理轉(zhuǎn)發(fā)服務(wù)器，該服務(wù)器軟件運(yùn)行在公司內(nèi)網(wǎng)，和Slaver相連，并且能夠?qū)腟laver收到的數(shù)據(jù)組播到內(nèi)網(wǎng)，客戶端就可以直接接收這些音視頻數(shù)據(jù)。

1.2.6.3.5.6高強(qiáng)度的數(shù)據(jù)加密和安全性

遠(yuǎn)程教育平臺(tái)在多個(gè)傳輸層次進(jìn)行多重加密，極大提高系統(tǒng)的保密性和抗黑客攻擊能力。

客戶端的登錄認(rèn)證在Verify上完成，在傳輸過程中，用戶密碼采用MD5不可逆算法加密，該算法迄今無法破譯。網(wǎng)絡(luò)層進(jìn)行第一次加密校驗(yàn)，防止黑客進(jìn)行非法數(shù)據(jù)欺騙、緩沖溢出攻擊;應(yīng)用數(shù)據(jù)層采用64位DES算法進(jìn)行第二次加密，防止非法用戶的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽破解。

1.2.7.3.5.7穿越防火墻

客戶端防火墻只要開通幾個(gè)特定的外出訪問端口：TCP：11010~11015;UDP:7222~7224，就能夠正常使用本系統(tǒng)。

1.2.8.3.5.8支持多種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議

系統(tǒng)基于IP網(wǎng)絡(luò)開發(fā)，支持TCP/UDP/Multicast協(xié)議，應(yīng)用層支持H.323/SIP協(xié)議，這意味著Active Office能夠很好地與各種標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議的音視頻設(shè)備、甚至PSTN電話相連。

1.2.9.3.5.9 ODBC數(shù)據(jù)庫(kù)接口

支持MySQL，SQL Server，Oracle 等大型數(shù)據(jù)庫(kù)

1.2.10.3.5.10支持Windows與Linux平臺(tái)

服務(wù)器可運(yùn)行在Windows與Linux平臺(tái)。

第五篇：競(jìng)爭(zhēng)？合作？教案（范文）

教學(xué)目標(biāo)：

情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ： 樹立競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，既要勇敢地參與競(jìng)爭(zhēng)，又要以開放的心態(tài)與人交往合作，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作，樂于助人的品質(zhì)。

能 力： 能正確對(duì)待社會(huì)生活中的合作與競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中不忘合作，養(yǎng)成善于與人合作的能力。知 識(shí)：了解合作的重要性和必要性，懂得合作對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義。

教學(xué)過程：

競(jìng)爭(zhēng)與合作，這兩個(gè)詞是我們現(xiàn)代社會(huì)點(diǎn)擊率相當(dāng)高的兩個(gè)詞語。人與人之間，企業(yè)與企業(yè)之間，集體與集體之間，國(guó)家與國(guó)家之間，都存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)與合作。那么什么是競(jìng)爭(zhēng)與合作，為什么要競(jìng)爭(zhēng)與合作，怎樣競(jìng)爭(zhēng)與合作，還有最重要的一點(diǎn)，你們到底要從競(jìng)爭(zhēng)與合作中學(xué)會(huì)什么呢？

一：平等競(jìng)爭(zhēng)（競(jìng)爭(zhēng)的兩面性）

1、競(jìng)爭(zhēng)的積極作用？

考試要爭(zhēng)名次，看誰進(jìn)步最快，衛(wèi)生要通報(bào)，不干凈的要扣分，紀(jì)律也要抓，促進(jìn)了個(gè)人進(jìn)步，個(gè)人是如此，集體與集體之間），國(guó)家與國(guó)家，更不用說，特別是在軍事上高科技的競(jìng)爭(zhēng)，美國(guó)一發(fā)明了原子彈，蘇聯(lián)，中國(guó)很快都會(huì)跟上，為什么？就是害怕這種核威脅的存在，危害本國(guó)家或地區(qū)安全，因此促進(jìn)了國(guó)家的進(jìn)步，這種進(jìn)步的速度明顯加快）

有些人會(huì)問，為什么要競(jìng)爭(zhēng)，考試考不好又不是什么大不了的事，可是卻搞得大家為這個(gè)分?jǐn)?shù)這么累，不要競(jìng)爭(zhēng)多好，每個(gè)人都一樣的成績(jī)，我們是不是應(yīng)該不要競(jìng)爭(zhēng)呢？

材料一:在美國(guó)的阿拉斯加動(dòng)物園里，有以食草為生善良、溫馴、安詳?shù)穆谷?。而以食肉為主的狼群，它們的主要食物來源就是那些善良的鹿群。特別是鹿群人們希望它們過上幸福無憂的生活。有一天，狼被人們滅了、除了，鹿群和人們都如愿以償了，鹿群暫時(shí)過上了平穩(wěn)的好日子?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，由于沒有狼群的追逐，鹿群減少了運(yùn)動(dòng)量，便大批大批的死去，人們只好再請(qǐng)回狼群，動(dòng)物園里又恢復(fù)了往日的生機(jī)。狼群追逐著鹿群，鹿群馬不停蹄地開始奔跑了。如今，又是一派生機(jī)勃勃的景象?，F(xiàn)在鹿群又回到了原來的老樣子——精干健壯。

思考：為什么引進(jìn)狼群后鹿的體質(zhì)日益增強(qiáng)，其數(shù)量也迅速增多?(野生動(dòng)物學(xué)家觀察研究得出的結(jié)論是：舒適伴隨著厄運(yùn)，要想保住鹿群，使他們重現(xiàn)生機(jī)，還得請(qǐng)回狼群，這活生生的故事告訴我們，動(dòng)物和人類一樣，如果缺少了危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神，就會(huì)失去生存與發(fā)展的能力。)這是動(dòng)物界，其實(shí)人類也是一樣的。如果沒有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，社會(huì)環(huán)境就會(huì)變成一潭死水“水滴”們就會(huì)“怠隋”“發(fā)臭”“干涸”，而有了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這股大潮才會(huì)奔流不息，所以在一個(gè)群體中保持競(jìng)爭(zhēng)，才能促進(jìn)個(gè)體自立、自強(qiáng)，整個(gè)群體才會(huì)有活力與創(chuàng)造力。

材料二：展示2008年北京奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)的獲得情況：

大家還記得1993年北京第一次申奧時(shí)的情景嗎？那次申奧北京僅以二票之差輸給悉尼，雖然只有二票之差，但足以說明當(dāng)時(shí)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力還不是很強(qiáng)，社會(huì)環(huán)境沒有人家好。淚灑蒙特卡洛路易二世體育場(chǎng)后，中國(guó)人民以頑強(qiáng)的意志，在黨的英明領(lǐng)導(dǎo)下，自力更生，艱苦奮斗，經(jīng)過幾年的努力，經(jīng)濟(jì)實(shí)力大大增強(qiáng)，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了嶄新的變化。中國(guó)的發(fā)展使世界矚目。終于，2001年7月13日北京如愿得到第29屆奧運(yùn)會(huì)的舉辦權(quán)。

申奧國(guó)之間的角逐，說透了就是綜合國(guó)力的角逐。哪個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力更強(qiáng)、社會(huì)更穩(wěn)定，就能獲得奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)。奧運(yùn)會(huì)花落北京，無疑向世界宣布，中國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，中國(guó)已進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)行列。

思考：中國(guó)為什么能獲得奧運(yùn)會(huì)的舉辦權(quán)？

讓學(xué)生明白，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于國(guó)家來說，也是國(guó)家前進(jìn)的動(dòng)力。競(jìng)爭(zhēng)不可避免的會(huì)帶來壓力，然而有壓力就會(huì)有動(dòng)力，由這句話學(xué)生不難得出競(jìng)爭(zhēng)的壓力會(huì)給我們帶來積極的影響，但是如果不能夠正確的面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的話，競(jìng)爭(zhēng)的壓力也會(huì)給我們帶來消極影響。

有人面對(duì)壓力可以?shī)^起，把壓力變成動(dòng)力，勇敢面對(duì)，戰(zhàn)勝困難，就能成為生活和事業(yè)強(qiáng)者。但是，有很多人，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力卻出現(xiàn)了截然不同的結(jié)果。————競(jìng)爭(zhēng)是前進(jìn)的動(dòng)力，孫中山先生的話。

競(jìng)爭(zhēng)壓力的消極作用？P90 材料三：如此競(jìng)爭(zhēng)

萌萌進(jìn)入八年級(jí)后，班里的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈了。雖然萌萌仍然穩(wěn)穩(wěn)地排在第一名, 但她心里明白，自己能夠保持領(lǐng)先地位，并非天生聰明，而是因?yàn)楸葎e人投入了更多的時(shí)間和精力。現(xiàn)在萌萌一看到別的同學(xué)埋頭學(xué)習(xí)，就感到害怕，害怕別人趕上自己。偏偏同桌肖敏最近的勢(shì)頭似乎很好，已經(jīng)好幾次肖敏的小測(cè)驗(yàn)成績(jī)超過了她。期末考試一天天臨近了，萌萌越來越無法安心。如果肖敏平時(shí)測(cè)驗(yàn)考得比自己差，她的情緒就正常些；如果肖敏考得好,哪怕自己考得也好，她也仍然會(huì)心情沮喪，無精打采。怎樣才能阻止肖敏超過自己？終于有一天，萌萌偷偷地把肖敏的聽課筆記扔到了廁所里??

思考：你是怎樣看待她的行為的？

活動(dòng)目的：通過對(duì)故事的感悟，讓學(xué)生了解如果沒有處理好競(jìng)爭(zhēng)的壓力，競(jìng)爭(zhēng)的壓力有可能會(huì)給我們帶來消極影響，從而導(dǎo)致不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)。而通過對(duì)故事的續(xù)編，讓學(xué)生發(fā)揮想幻進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，了解應(yīng)如何競(jìng)爭(zhēng)才是正確的。而要如何競(jìng)爭(zhēng)，就必須提高自身的心理素質(zhì)同時(shí)堅(jiān)守人格，正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。

材料中的萌萌，這種畏懼競(jìng)爭(zhēng)的心理最終也倒致了這個(gè)萌萌采用了一種非常手段。她這一丟不只是丟了本書，把自已的人格也丟掉了。由此可見，競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)不僅僅是智慧、才能的比賽，也是品德、人格的比賽，一方面要不畏強(qiáng)手力求爭(zhēng)先，另一方面，也必須采取正當(dāng)?shù)姆绞?，?jiān)守自已的人格——P91 “嫉妒是競(jìng)爭(zhēng)的副產(chǎn)品

-----競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則和目的？P92 聯(lián)系實(shí)際：

我們學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，首先就要消除這種畏懼心理，有人為了評(píng)上三好學(xué)生優(yōu)秀干部之類會(huì)拉票請(qǐng)客，也有些同學(xué)害怕學(xué)習(xí)落于人后，對(duì)同學(xué)采取“資料封鎖。奧運(yùn)會(huì)，每年都會(huì)有吃興奮劑的，官場(chǎng)上每年都有抓到腐敗的，希望我們同學(xué)學(xué)會(huì)的是正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)而不是通過打壓他人得益，為了爭(zhēng)勝不擇手段。自卑的人呢？他是害怕，不敢參與到競(jìng)爭(zhēng)中來的，想要克服這種心理，教你的方法就是先認(rèn)清形勢(shì)，每一次比賽中你要承認(rèn)總有比你好的，咱們可以他們?yōu)楦?jìng)爭(zhēng)對(duì)手，認(rèn)清楚你的對(duì)手不是他們，而是實(shí)力相當(dāng)?shù)娜?。要培養(yǎng)良好的積極向上的心態(tài)樹立更高的目標(biāo)：競(jìng)爭(zhēng)的目的不是為了取勝，而是為了不斷進(jìn)步。要想不斷進(jìn)步，就必須對(duì)自已有一個(gè)目標(biāo)性的認(rèn)識(shí)。

二：合作共享 材料四：

一名植物學(xué)家?guī)ьI(lǐng)幾名弟子到原始森林中考察，結(jié)果迷了路。更不幸的是植物學(xué)家染上重病，根本不可能活著走出森林。臨終前，他把幾個(gè)弟子叫到面前，指著一個(gè)嚴(yán)實(shí)的鐵箱子說：“這是我采集的幾個(gè)重要標(biāo)本，非常沉重，要靠你們幾個(gè)人共同努力才能運(yùn)出去，然后交給我的妻子，她會(huì)讓你們成為名人和富翁的。”

老師死后，幾名弟子便抬著這個(gè)箱子尋找回去的路。這期間，他們多次發(fā)生矛盾，有幾次也曾想放棄，但想到老師的委托還是堅(jiān)持了下來。就這樣歷經(jīng)重重困難，終于走出了原始森林。當(dāng)植物學(xué)家的妻子打開鐵箱后，令人驚奇的是，里面除了毫無價(jià)值的石頭外，沒有任何東西。幾個(gè)弟子感到困惑，甚至有些氣憤。還是老師的妻子明白了丈夫的用意，她說：“是老師救了你們?！钡茏踊腥淮笪?。

1.為什么說是“老師救了你們？”

（因?yàn)槭抢蠋熃o他們?cè)O(shè)置了唯一的一條生路——那就是“合作”只有合作他們才能走出死亡境地。所以說是“老師救了你們”。）材料五：丹丹住校記

丹丹生活自理能力較差，像疊被子這樣簡(jiǎn)單的事情，已經(jīng)是初中生的她還得讓媽媽去做。為了鍛煉她的生活自理能力，媽媽決定讓丹丹住校。住校后的第一天，早晨起床后丹丹看著零亂的床鋪直發(fā)愁。同宿舍的幾個(gè)同學(xué)看到后馬上過來，一邊做著示范，一邊幫她整理。在同學(xué)們的幫助下，丹丹不僅學(xué)會(huì)了疊被子，日常生活也漸漸能自理了。與同學(xué)們一起生活，丹丹被同學(xué)你們的熱情所感動(dòng)，每當(dāng)看到保溫瓶里沒水了，她就搶著去打開水。丹丹活潑開朗，愛唱歌，有時(shí)同學(xué)們帶著一天的疲勞回到宿舍，丹丹就唱上幾嗓子，給同學(xué)們送去了歡樂，贏得了同學(xué)們的喜愛，被同學(xué)們稱為“陽光女孩”。

思考合作的意義？P93-94 上述材料說明：合作存在于生活的各個(gè)領(lǐng)域，包括家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家、區(qū)域之間合作伙伴關(guān)系的建立等，合作無處不在，無時(shí)不有

合作是一種力量，也是一筆財(cái)富。在歷史上，我們的祖先正是靠著群體合作的力量，告別了蒙昧和野蠻，也正是靠著群體合作的力量，才得以生存并發(fā)展至今。在今天，要想順利完成一項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)自己的理想，都離不開與他人的合作。

知識(shí)拓展：

1、美國(guó)學(xué)者朱克曼曾經(jīng)做過一項(xiàng)研究，他發(fā)現(xiàn)自1901年諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)以來的75年中，286位獲獎(jiǎng)?wù)咧腥种目茖W(xué)家是與他人合作而獲獎(jiǎng)的。他又以25年為時(shí)間段進(jìn)行比較研究，發(fā)現(xiàn)與他人合作而獲獎(jiǎng)?wù)撸谝粋€(gè)25年為41﹪，第二個(gè)25年上升為65﹪，第三個(gè)25年竟達(dá)到79﹪。想一想：美國(guó)學(xué)者朱克曼的研究成果表明了什么？(善于合作 往往有助于事業(yè)上的成功)2、1990年國(guó)際人類基因組計(jì)劃正式啟動(dòng)。這一計(jì)劃的目的是找出所有人類基因并搞清楚其在DNA分子上的位置，繪制出完整的人類基因組圖譜，破譯出人類全部遺傳信息。此計(jì)劃一開始就是個(gè)國(guó)際合作計(jì)劃，它以全球合作、數(shù)據(jù)共享為主旨。在美國(guó)首先啟動(dòng)后，很快便得到國(guó)際科學(xué)界的重視，英、日、法、德和中國(guó)科學(xué)家先后加盟，1000多名科學(xué)家合力攻關(guān)，使得破譯生命密碼的進(jìn)程不斷加快。2001年6月26日，人類基因組計(jì)劃聯(lián)合宣布人類基因組草圖繪制成功，比原定計(jì)劃提前了4年。2003年10月15日9時(shí)9分50秒，神州”五號(hào)載人飛船在長(zhǎng)征二號(hào)運(yùn)載火箭托載下騰空而起，飛向遙遠(yuǎn)的太空。中國(guó)首位航天員楊利偉在太空中繞地球飛行14圈，歷經(jīng)21小時(shí)、60余萬公里的形成之后安全返回。中國(guó)首次載人航天飛行取得了圓滿成功。神舟”五號(hào)飛船載人航天飛行的成功，使中華民族幾千年的飛天夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。這燦爛的飛天之路，由無數(shù)航天人的心血和汗水鋪成，是全國(guó)人民大協(xié)作的結(jié)晶。自1992年實(shí)施載人航天工程以來，全國(guó)各地、各部門大力支持，參加這項(xiàng)工程的數(shù)百個(gè)單位、上萬名科研人員通力協(xié)作，攻克了大量技術(shù)難關(guān)。