第一篇：獲獎(jiǎng)作品樣本

構(gòu)建基于兩型社會(huì)建設(shè)的大學(xué)生消費(fèi)觀

武漢生物工程學(xué)院管理工程系

市場(chǎng)營(yíng)銷本科專業(yè)2008級(jí)姓名（***）

摘要：大學(xué)生作為社會(huì)的特殊群體，是推進(jìn)兩型社會(huì)建設(shè)的重要力量。本文在建設(shè)兩型社會(huì)的要求下，從歸納大學(xué)生消費(fèi)觀現(xiàn)狀入手，提出大學(xué)生消費(fèi)觀出現(xiàn)的問題，并分析出現(xiàn)問題的原因，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性提出構(gòu)建基于兩型社會(huì)建設(shè)的大學(xué)生消費(fèi)觀：從社會(huì)、學(xué)校、家庭以及個(gè)人入手，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的消費(fèi)教育，引導(dǎo)大學(xué)生端正消費(fèi)觀念，幫助大學(xué)生樹立理性消費(fèi)觀。

關(guān)鍵詞：兩型社會(huì)；大學(xué)生；消費(fèi)觀

黨的十六屆五中全會(huì)明確提出“建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”(以下簡(jiǎn)稱建設(shè)“兩型”社會(huì))，并首次把建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)確定為國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。十七大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，關(guān)系人民群眾切身利益和中華民族生存發(fā)展。必須把建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)放在工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的突出位置，落實(shí)到每個(gè)單位、每個(gè)家庭"。在兩型社會(huì)的背景下,當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)非凡的消費(fèi)群體，其消費(fèi)觀念越來(lái)越受到人們的關(guān)注，培養(yǎng)和提高大學(xué)生合理理性的消費(fèi)觀是當(dāng)代大學(xué)生共同關(guān)注的問題。

一、大學(xué)生消費(fèi)觀現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，月費(fèi)用1000元以上的人占20%，月費(fèi)用700--1000元的人，占25%左右，500--700元的人占30%，月費(fèi)用500元以下的人，占25%左右。其中，大部分費(fèi)用用于日常飲食和生活用品上。

當(dāng)代大學(xué)生多為“80”后和“90”后的“新新”人類，追“新”成為大學(xué)生中熱門的話題。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，超過30％的學(xué)生擁有電腦、約85％的大學(xué)生擁有手機(jī)。因此，網(wǎng)絡(luò)與通訊費(fèi)用支出占據(jù)大學(xué)生消費(fèi)的重大份額。大學(xué)生作為當(dāng)今青年人群的主體，站在時(shí)代前沿，追新求異，敏銳地把握時(shí)尚，惟恐落后于潮流，這是他們的共同特點(diǎn)。是否流行成為大學(xué)生消費(fèi)中的重要因素。

當(dāng)然，我們?cè)诳隙ù髮W(xué)生主流消費(fèi)觀傾向、尊重其正當(dāng)?shù)南M(fèi)需求的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)當(dāng)前大學(xué)生校園中出現(xiàn)的一些不良傾向引起高度的重視。

二、大學(xué)生消費(fèi)中存在的問題

（1）超前消費(fèi)

大學(xué)生沒有形成完整的，穩(wěn)定的消費(fèi)觀念，自控能力不強(qiáng)，多數(shù)消費(fèi)都是受媒體宣傳誘導(dǎo)或是受身邊同學(xué)影響而產(chǎn)生的隨機(jī)消費(fèi)，沖動(dòng)消費(fèi)。政府也倡導(dǎo)人們消費(fèi)，以帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，但作為還沒有穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)來(lái)源、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性差的大學(xué)生來(lái)說，提倡消費(fèi)并不意味著可以 1

隨心所欲地大肆消費(fèi)。有些大學(xué)生為得到自己中意的時(shí)尚品，不惜向同學(xué)借貸，下月等爸媽寄錢了再補(bǔ)上。這種花明天的錢、辦今天的事在大學(xué)生中屢見不鮮。

（2）過分追求名牌

買東西，選名牌，跟著感覺走，跟著名牌走，成為大學(xué)生的消費(fèi)時(shí)尚。買衣服要上檔次，買護(hù)膚品要選牌子最亮的。就拿買衣服來(lái)說，男生買衣服的宗旨是不買則已，要買就買價(jià)格高的檔次高的；女生買衣服則總是買不停，喜歡就先買回來(lái)再說，右的甚至穿衣次就壓箱底了。大學(xué)生購(gòu)買名牌，一方面是為了滿足自己實(shí)用的需要更重要的是希望得到更多的關(guān)注度，滿足自身心理的需求。

（3）盲目攀比

人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特成為大學(xué)生消費(fèi)的座右銘。有同學(xué)指出，當(dāng)他看見其室友新買的一款手機(jī)后，第二天就把自己的舊手機(jī)換掉了，買了一款相同牌子的但貴一些的手機(jī)。這就充分說明大學(xué)生為滿足自己的欲望，不懂得量入為出，而虛榮心的驅(qū)使導(dǎo)致無(wú)休止的攀比心理。而“奢侈”消費(fèi)則是由大學(xué)生消費(fèi)的示范效應(yīng)，攀比心理導(dǎo)致的。

（4）感情投資過大

大學(xué)生多承認(rèn)追求情感需要物質(zhì)投資，經(jīng)常難以把握適度消費(fèi)原則。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)生每學(xué)期都要參加6—15次各類同學(xué)聚會(huì)，聚會(huì)的理由多種多樣:生日party、同學(xué)造訪、應(yīng)酬交際等增進(jìn)同學(xué)間的友誼。感情消費(fèi)中的“大頭”則是戀愛支出，近段時(shí)間，網(wǎng)上流傳著一則消息，一位大學(xué)生為了會(huì)女友，3個(gè)月實(shí)習(xí)期中，12次北京往返合肥，共花了1．4萬(wàn)元。對(duì)于一個(gè)還沒有獨(dú)立經(jīng)濟(jì)能力的大學(xué)生來(lái)說，這樣的消費(fèi)絕對(duì)是無(wú)法承受的。大學(xué)生戀愛支出主要在吃飯、零食、逛街、泡吧娛樂等方面，過節(jié)（如情人節(jié)、圣誕節(jié)、戀人間的特殊紀(jì)念日）互贈(zèng)禮物是戀愛消費(fèi)中一筆不小的開支。

三、大學(xué)生消費(fèi)觀形成的原因分析

當(dāng)前大學(xué)生在消費(fèi)上出現(xiàn)無(wú)計(jì)劃消費(fèi)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理、攀比、奢侈浪費(fèi)、戀愛支出過度等問題，既與社會(huì)大環(huán)境的負(fù)面影響有關(guān)，也與家庭、學(xué)校教育缺乏正確引導(dǎo)不無(wú)關(guān)系。

（1）從社會(huì)大環(huán)境方面

由于社會(huì)上一段時(shí)間內(nèi)，片面宣傳超前消費(fèi)，沒有大力倡導(dǎo)科學(xué)消費(fèi)觀，使大學(xué)生對(duì)國(guó)情產(chǎn)生了誤解和模糊認(rèn)識(shí)，脫離家庭和國(guó)家實(shí)際盲目追求高消費(fèi)。社會(huì)上享樂主義、拜金主義等不健康思想對(duì)人生觀、價(jià)值觀尚未定型的大學(xué)生產(chǎn)生著 負(fù)面影響，使得他們?cè)趦r(jià)值取向上偏向金錢、追求享受。在這樣一種生活環(huán)境的影響下以及這種人生價(jià)值取向的思想意識(shí)支配下，其消費(fèi)意識(shí)容易陷入誤區(qū)。不少學(xué)生視勤儉為寒酸，視浪費(fèi)為慷慨，視奢侈為高雅艱苦樸素不再被看作美德，而追求時(shí)髦、超前消費(fèi)、先花未來(lái)錢已成不少大學(xué)生奉行的消費(fèi)時(shí)尚。

（2）從家庭方面

有些家長(zhǎng)的超前消費(fèi)行為直接成為孩子的“楷模”，在耳濡目染中孩子無(wú)可選擇地養(yǎng)成了高消費(fèi)的觀念。現(xiàn)在城鄉(xiāng)居民生活得到改善，消費(fèi)水平提高很快，有些家庭住別墅開轎車穿高檔時(shí)裝吃山珍海味，給子女吃穿用玩 的盡是高檔品，對(duì)子女的匯款要求更是有求必應(yīng)。還有些并不是很富裕的家庭，家長(zhǎng)生怕孩子吃二遍苦，受二遍罪，對(duì)子女的任何要求，總是

在物質(zhì)上千方百計(jì)滿足。這本來(lái)無(wú)可非議，但對(duì)子女的成長(zhǎng)極可能起著潛移默化的消極影響，甚至助長(zhǎng)子女高消費(fèi)的錯(cuò)誤觀念。更有的家長(zhǎng)業(yè)余時(shí)問整天泡在麻將堆里，毫不顧及這種行為對(duì)子女的影響。于是，不健康的閑暇消費(fèi)方式就有了可乘之機(jī)。

（3）從學(xué)校教育方面

學(xué)校在消費(fèi)教育及其引導(dǎo)方面沒有給予足夠的重視，“兩課”中較少涉及大學(xué)生消費(fèi)的課題，致使不少學(xué)生在消費(fèi)觀念和行為上陷入種種誤區(qū)，出現(xiàn)一系列問題。另外，在校園文化建設(shè)中，缺乏相關(guān)消費(fèi)觀文化教育活動(dòng)。

（4）從學(xué)生自身方面

部分大學(xué)生本身放松對(duì)自己的約束和管制，陷入享樂主義，盲目攀比，消費(fèi)沖動(dòng)性較強(qiáng)。另外，大學(xué)生也面臨人際關(guān)系、未來(lái)就業(yè)問題，在大學(xué)入黨、拿證、獎(jiǎng)學(xué)金等花費(fèi)也較多。

四、構(gòu)建基于兩型社會(huì)建設(shè)的大學(xué)生消費(fèi)觀

要讓大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上自立自強(qiáng)、理性消費(fèi)，不僅需要對(duì)學(xué)生們加強(qiáng)教育，更需要全社會(huì)的共同努力。的確，學(xué)校有責(zé)任幫助大學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，而更主要的應(yīng)該還是大學(xué)生本人。因此，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成健康的消費(fèi)心理與行為，形成理性的消費(fèi)觀，可以從以下幾方面著手：

（1）從社會(huì)環(huán)境方面

凈化社會(huì)勤儉節(jié)約的良好風(fēng)氣，加強(qiáng)“兩型社會(huì)”的建設(shè)，在全社會(huì)大力倡導(dǎo)節(jié)約、環(huán)保、文明的生產(chǎn)方式和消費(fèi)模式，加強(qiáng)社會(huì)輿論宣傳，間接引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，行成與“兩型社會(huì)”相符的消費(fèi)觀。

（2）從家庭方面

家庭教育中加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行自立自強(qiáng)教育。許多大學(xué)生沒有嘗過掙錢的辛苦，所以很難珍惜每一分錢，有時(shí)就難免造成揮霍。父母作為孩子的第一任老師，自身就應(yīng)該起模范帶頭作用，遵循適度的消費(fèi)原則，同時(shí)鼓勵(lì)子女融入社會(huì)，體驗(yàn)掙錢的滋味。加強(qiáng)大學(xué)生的財(cái)商觀念，正確把握對(duì)錢財(cái)?shù)睦硇哉J(rèn)識(shí)和運(yùn)用。

（3）從學(xué)校教育方面

高校在思想理論教學(xué)中，大學(xué)生的消費(fèi)意識(shí)教育應(yīng)與理論教學(xué)相結(jié)合，與調(diào)查研究相結(jié)合，變理論教學(xué)空洞無(wú)物的說教，為理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)際。今后老師應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生消費(fèi)狀況的關(guān)注，注重研究大學(xué)生的消費(fèi)心理與行為，并從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。幫助大學(xué)生樹立起理性的適度的消費(fèi)觀念。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園環(huán)境和校園文化是一種無(wú)聲的教育資源，在育人中發(fā)揮著潛移默化的作用。學(xué)校應(yīng)有意識(shí)的營(yíng)造一種健康、和諧的校園文化氛圍和校園環(huán)境，把消費(fèi)觀教育的內(nèi)容、目標(biāo)、意義等自然而巧妙的滲透于其中，可使學(xué)生在輕松愉悅中陶冶情操、獲得知識(shí)、接受教育。引導(dǎo)大學(xué)生加大精神文化消費(fèi)的比重，提高他們的消費(fèi)能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展；鼓勵(lì)環(huán)保協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)開展“綠色消費(fèi)”倡議等等，這些活動(dòng)都有助于形成科學(xué)、合理、健康消費(fèi)的環(huán)境，使大學(xué)生在積極參與的過程中接受消費(fèi)道德教育。

（4）從大學(xué)生自身方面

大學(xué)生本人要加強(qiáng)消費(fèi)倫理修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變思想觀念，養(yǎng)成量入為出、適度消費(fèi)的良好心態(tài)，培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)。將資源節(jié)約、環(huán)境友好的“兩型”觀念牢記于心。思想是行動(dòng)的指南，只有思想端正了，才能抵制盲目消費(fèi)、超前消費(fèi)思想的腐蝕，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

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第二篇：(獲獎(jiǎng)作品)演講稿

（獲獎(jiǎng)作品）

《降本增效，化危為機(jī)》演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

大家好，今天我很榮幸參加這次演講，我演講的題目是《降本增效，化危為機(jī)》。

英國(guó)前首相丘吉爾說：“一個(gè)人絕對(duì)不可在遇到危險(xiǎn)威脅時(shí),背過身去試圖逃避。若是這樣做,只會(huì)使危險(xiǎn)加倍。但是如果立即面對(duì)它毫不退縮,危險(xiǎn)便會(huì)減半?！?/p>

從2011年第四季度開始，鋼鐵行業(yè)的效益急速大幅下滑，已經(jīng)由微利狀態(tài)進(jìn)入虧損狀態(tài)。在這種情況下，積極應(yīng)對(duì)危機(jī)，公司上下開展了“居危思危，居危思進(jìn)”大討論活動(dòng)，引導(dǎo)廣大干部職工堅(jiān)定必勝信心，共度難關(guān)，走出困境。

我非常欣賞松下電器創(chuàng)始人松下幸之助曾經(jīng)說過的一句話：危機(jī)對(duì)于有準(zhǔn)備的企業(yè)來(lái)說，是危，更是機(jī)。這也正是今天我要講的“降本增效，化危為機(jī)”的本意所在。

中國(guó)人常說，態(tài)度有時(shí)比能力更重要！丘吉爾也有一句名言：“悲觀主義者，每當(dāng)遇到機(jī)遇，他首先想到危險(xiǎn)；樂觀主義者，每當(dāng)遇到危險(xiǎn)，他總能發(fā)現(xiàn)機(jī)遇”。我自身的實(shí)踐告訴我，在當(dāng)今這個(gè)充滿變化和不確定性的時(shí)代，只有熱心、充滿活力、對(duì)未來(lái)充滿希望，才能樂觀向上，才能在艱險(xiǎn)的旅途中戰(zhàn)勝困難、保持信心并一往無(wú)前！“沉舟側(cè)畔千帆過、病樹前頭萬(wàn)木春”。這是當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的真實(shí)寫照，引發(fā)了更深層的恐懼和躁動(dòng)。對(duì)于當(dāng)前全球金融市場(chǎng)動(dòng)蕩的嚴(yán)峻形勢(shì)下，國(guó)內(nèi)鋼鐵市場(chǎng)受國(guó)際資本市場(chǎng)動(dòng)蕩和國(guó)內(nèi)淡季需求的影響，公司及時(shí)采取了一系列措施來(lái)應(yīng)對(duì)危機(jī)對(duì)公司經(jīng)營(yíng)造成的沖擊，將繼續(xù)堅(jiān)持科技創(chuàng)新、降本增效，以創(chuàng)新贏未來(lái)，用降本度危機(jī)。

有人會(huì)問：“我能做什么呢？”答案很簡(jiǎn)單：從我做起，從小事做起，從身邊的崗位做起！就這么簡(jiǎn)單嗎？對(duì)，就這么簡(jiǎn)單！

降本增效離不開我們每位職工在學(xué)習(xí)、工作和生活中的努力實(shí)踐，資源的循環(huán)利用需要從我作起，從身邊作起，從一點(diǎn)一滴做起。“珍惜一滴水、節(jié)約一度電、愛惜一張紙”，合理利用水資源使之循環(huán)使用，多采用可再生能源，推廣無(wú)紙化辦公。我相信只要我們持之以恒，就會(huì)江河長(zhǎng)流，樹林茂密，空氣清新。

降本增效是大家共同的責(zé)任，需要我們從現(xiàn)在做起、從點(diǎn)滴做起。它離開廣大干部職工的積極參與，則無(wú)從談起。我們每一位職工都有責(zé)任與義務(wù)支持并參與企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)型中來(lái)。從小事做起，從力所能及的身邊事做起，隨手關(guān)燈、擰緊水龍頭等，都是對(duì)企業(yè)降本增效的積極參與，修舊利廢、改革創(chuàng)新，是對(duì)降本增效的具體行動(dòng)。

歷史和現(xiàn)實(shí)告訴我們，沒有勤儉節(jié)約精神支撐國(guó)家難以繁榮昌盛，社會(huì)難以長(zhǎng)治久安，民族難以自立自強(qiáng)，企業(yè)更是難以持續(xù)發(fā)展。我們要積極響應(yīng)公司黨委號(hào)召，充分認(rèn)識(shí)降本增效的重要性和緊迫性，以高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的使命感，當(dāng)好降本增效的組織者、實(shí)踐者和推動(dòng)者，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)、推動(dòng)企業(yè)又快又好地發(fā)展而努力奮斗！

復(fù)蘇的號(hào)角已經(jīng)吹響，我們將會(huì)面臨著更加嚴(yán)峻的形勢(shì)和任務(wù)。激流勇進(jìn)，不進(jìn)則退。我堅(jiān)信，只要我們承鋼人眾志成城、居危思危、居危思進(jìn)，樹立降本增效的使命感、責(zé)任感和緊迫感，面對(duì)時(shí)代賦予的重任，以飽滿的熱情、更加昂揚(yáng)的斗志、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)扎實(shí)工作，我們這艘鋼鐵航母定能迎風(fēng)前進(jìn)，經(jīng)過暴風(fēng)雪的洗禮后我們定會(huì)更加強(qiáng)大。

第三篇：獲獎(jiǎng)作品《夸父逐日》

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材依據(jù): 《夸父逐日》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元二十五課短文兩篇中的第一篇，是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

設(shè)計(jì)思路:

1、指導(dǎo)思想及設(shè)計(jì)理念

“條理清晰，教學(xué)有序”是課堂有效、高效的策略之一，“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”是課標(biāo)的要求。所以本節(jié)課我力圖改變古文教學(xué)過于沉悶的課堂氣氛，過于固定的教學(xué)模式，體現(xiàn)新課改下對(duì)古文教學(xué)的要求，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。真正達(dá)到古文教學(xué)與現(xiàn)代化教育整合，珍視傳統(tǒng)文化基因與創(chuàng)新審美相結(jié)合。

2、教材分析

《夸父逐日》是一則文言神話，被編在人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元探險(xiǎn)篇中。本單元集中了古今中外的探奇故事，以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神?！犊涓钢鹑铡肥俏覈?guó)遠(yuǎn)古人民用其豐富的想象力創(chuàng)造的一個(gè)英雄神話，是他們企圖了解自然、征服自然的愿望的體現(xiàn)，所以本文的教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣，學(xué)習(xí)探險(xiǎn)的精神。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重情感的培養(yǎng)。

3、學(xué)情分析

本文編在七年級(jí)下冊(cè)的第五單元中，而在這之前學(xué)生已學(xué)過不少的文言文，對(duì)于文言文的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有所掌握，學(xué)習(xí)的方向也大致明確。同時(shí)，這則神話的篇幅很短，因此學(xué)生在字詞理解方面不會(huì)有太大問題，教師只要提點(diǎn)一下重點(diǎn)字詞，學(xué)生應(yīng)該可以疏通文義了。同時(shí)隨著現(xiàn)在學(xué)生閱讀視野的開闊，其認(rèn)識(shí)神話，解讀神話的角度可能與我們最初對(duì)神話的認(rèn)識(shí)有很大的不同，尤其對(duì)于夸父

形象的認(rèn)識(shí)及逐日的原因上會(huì)有另外的想法，這就需要我們教師的適當(dāng)引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：熟讀課文，掌握基本的文言字詞。

2、過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、討論感知神話情節(jié)，學(xué)會(huì)分析夸父的形象和文章的主題，發(fā)揮想象，改編神話。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)夸父的精神，并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。

教學(xué)重點(diǎn)：

夸父形象分析和主題理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

創(chuàng)造性的改編神話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件、設(shè)備。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話，提及神話，我們自然會(huì)記起上學(xué)期學(xué)習(xí)的那個(gè)富有人性化和生活氣息的《女媧造人》的故事，那么，什么是神話呢？

設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)明本節(jié)課所學(xué)文章體裁，引出下一環(huán)節(jié)神話概念。

二、走進(jìn)神話

神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)許多自然現(xiàn)象做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求這方面的知識(shí)，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。（出示幻燈片）

師：可以說，神話是語(yǔ)文這塊天地中燦爛奪目的文學(xué)瑰寶。那么你們心中裝了哪

些神話故事？（學(xué)生回答完后出示幻燈片）盤古開天辟地、后羿射日、女媧補(bǔ)天。精衛(wèi)填海、夸父逐日??

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解神話，知道一些廣泛流傳的神話。

三、作品簡(jiǎn)介（出示幻燈片）

《山海經(jīng)》，書名。18篇。作者不詳，各篇著作時(shí)代亦無(wú)定論，近代學(xué)者多認(rèn)為不出一時(shí)一人之手，其中14篇是戰(zhàn)國(guó)時(shí)作品，《海內(nèi)經(jīng)》四篇?jiǎng)t為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。對(duì)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。晉郭璞作注，并為《圖贊》，今圖佚而贊存；其后考證注釋者有清代畢沅《山海經(jīng)新校正》和郝懿行《山海經(jīng)箋疏》，今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。

設(shè)計(jì)意圖：了解作品，積累一些文學(xué)常識(shí)。

四、品讀神話

㈠朗讀課文（出示課文內(nèi)容）

師：“書讀百遍，其義自見”，說到讀書，令我刻骨銘心的有一個(gè)人。那就是魯迅筆下三味書屋中的學(xué)生，盡管私塾的教材枯燥晦澀，但那老先生卻能極陶醉地朗讀，每每讀到激昂之處，便把頭拗過去，拗過去；壽竟吾先生醉心朗讀的神態(tài)，令我深深感受到文言文朗讀的藝術(shù)魅力。此刻，讓我們也自由自在地、搖頭晃腦地、如癡如醉地朗讀這則神話，好嗎？ 1.自由朗讀課文。2.提名朗讀展示。

3.全班齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠流利的朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。㈡疏通文意、質(zhì)疑問難、復(fù)述故事。（四人一組）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意，熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

㈢品析課文。（出示幻燈片，四人一組討論）

師：全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，畫面栩栩如生，你認(rèn)為這篇神

話共分幾個(gè)畫面來(lái)描述夸父逐日？ 3幅畫面：逐日、飲水、渴死。

4幅畫面：逐日、飲水、渴死、化作桃林。

5幅畫面：逐日、飲水、去大澤、渴死、化為鄧林。

師：看來(lái)同學(xué)們都很有主見，老師尊重你們的意見，因?yàn)槲蚁肽銈兌加凶约旱睦碛伞?/p>

師；其實(shí)，最直觀的美感應(yīng)許來(lái)自畫面，想不想欣賞動(dòng)畫片《夸父逐日》？（播放畫面5：動(dòng)畫片《夸父逐日》。）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的欣賞能力。㈣描述畫面：

⒈師：細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，這則動(dòng)畫片的旁白很動(dòng)聽、很親切。它與課本在敘述上也存在很大的差異，你更欣賞哪一種？為什么？

⒉師：美無(wú)邊際。這一動(dòng)畫片的描繪還不是最美的，其實(shí)這一動(dòng)畫片也存在很大的缺憾。它缺少了化為鄧林這個(gè)畫面？老師先為你們彌補(bǔ)這個(gè)缺憾好嗎？（師：夸父十分疲憊，渴死在半路上。傾刻間，雷電轟鳴，北風(fēng)呼嘯，被遺棄在路邊的那根拐杖騰空而起，在半空中獨(dú)自旋轉(zhuǎn)。突然，一聲霹靂，拐杖下墜到地底下，粉紅的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花釀蜜，蝴蝶在林間追逐嬉戲。）⒊師：其實(shí)這也不是最美的，最生動(dòng)的描繪應(yīng)該在同學(xué)們心中，你愿意選取一個(gè)畫面，展開精美的描述嗎？（四人一小組）

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。⒋作品展示。

㈤細(xì)說感悟。（出示幻燈片）

⒈師：歷史發(fā)展到今天，人們對(duì)夸父這一形象褒貶不一，你心中的夸父是怎 樣的一個(gè)形象？

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生多角度理解人物形象。2.這則神話的主題是什么？

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體會(huì)古代人民認(rèn)識(shí)、探索大自然的愿望和意志。3.這則神話為我們叩開了一扇藝術(shù)之門。不必說栩栩如生的人物形象，也不

必說曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，單是那深刻的思想內(nèi)涵，就是對(duì)人生最好的啟迪。讀 了這則神話，你有什么感悟？

1：夸父追逐太陽(yáng)，其實(shí)就是和時(shí)間賽跑，我們也要分秒必爭(zhēng)和時(shí)間賽跑。2：夸父敢于挑戰(zhàn)太陽(yáng)，我們也要挑戰(zhàn)極限。3：自不量力的結(jié)果是死在半路上，遇事要量力而行。??

設(shè)計(jì)意圖：珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，使學(xué)生理解文章所蘊(yùn)含的人生哲理。

五、編寫神話

師：夸父逐日的堅(jiān)持不懈，精衛(wèi)填海的矢志不移，愚公移山的鍥而不舍，讓我們深深感受到眾多神話形象征服自然的神力。時(shí)間車輪的飛馳速度絕不亞于夸父逐日的大步伐，一轉(zhuǎn)眼人類已跨入二十一世紀(jì)，人們一邊在宋祖英“越來(lái)越好”的歌聲中載歌載舞，一邊又為所面臨的環(huán)境問題愁眉不展。你知道有那些亟待解決的環(huán)境問題？

溫室效應(yīng)；

白色垃圾；

水源污染；

沙塵暴的襲擊。

??

（出示幻燈片續(xù)寫神話）

①大禹治理水患之后，鼾然入夢(mèng)，這一覺足足睡了九九八千一百年，“神舟五號(hào)”衛(wèi)星的發(fā)射驚醒了他，揉眼一看，北京城黃沙滿天，人們皆蒙面而行??

②女媧造人有功，被封為管理人類最高的神。有一天，她又下凡體察民情，只見人們竊竊私語(yǔ)：恐龍、揚(yáng)子鱷等珍稀動(dòng)物都滅絕了??

③愚公移走太行、王屋二山，深得子子孫孫的愛戴。一日愚公帶領(lǐng)子子孫孫三千六百人，指點(diǎn)江山，卻見滿山樹兜，綠蔭全無(wú)??

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)神話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

六、作業(yè)

1、寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白？

2、背誦全文。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)效益。

七、結(jié)束語(yǔ)。

青春，因?yàn)閯?chuàng)新而美麗； 生活，因?yàn)樯裨挾衿妗?/p>

愿你們永遠(yuǎn)富于創(chuàng)新，熱愛神話，擁有美麗人生！設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生熱愛神話，提高自己的創(chuàng)新能力。

八、板書

夸父逐日

《山海經(jīng)》

逐

飲

化 ↓

↓ ↓

勇于探索

巨人

不畏艱辛

↘ ↓ ↙

夸父精神

教學(xué)反思：

《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。詩(shī)人陶淵明曾寫詩(shī)贊道：“夸父誕宏志，乃與日競(jìng)走?！薄坝噗E寄鄧林，功竟在身后?！睂W(xué)習(xí)這篇課文，旨在讓學(xué)生體會(huì)神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。基于神話極具想象的特點(diǎn)，從學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣出發(fā)我設(shè)計(jì)了三個(gè)大的環(huán)節(jié)：走近神話——品讀神話——編寫神話。

一、走進(jìn)神話

大部分學(xué)生都是聽神話長(zhǎng)大的，《夸父逐日》是一篇神話，但是他們多不明白神話到底是怎么來(lái)的，也很少有追根溯源的愿望，因而在學(xué)習(xí)這篇文章之前，我設(shè)計(jì)了“走近神話“這個(gè)環(huán)節(jié)，用生動(dòng)的文字描述出神話的起源，意在引起學(xué)生的思考及想象。由學(xué)生所熟悉的神話入手，引出學(xué)生所不熟知的領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的熱情，同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)做個(gè)預(yù)設(shè)性的鋪墊。

二、品讀神話

在本環(huán)節(jié)我主要圍繞“理文意、品人物、悟情理”這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)?；诒疚氖且黄^為短小的文言神話故事，而且學(xué)生此前已經(jīng)有文言閱讀的功底，“讀書百遍，其義自見”讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上翻譯。學(xué)習(xí)文言文，句意的疏通僅是一種手段，幫助學(xué)習(xí)理解文言文，對(duì)文言應(yīng)有意境的把握。應(yīng)將翻譯多元化，于是我問道：“這篇神話全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，為我們描述了幾幅畫面呢？你能結(jié)合原文展開想象為大家描述一下嗎？ ”這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)文言時(shí)，就不會(huì)感到那么枯燥了。

隨后，我讓學(xué)生欣賞了“夸父逐日”的動(dòng)畫，也是出于整體感知的目的讓學(xué)生首先有一個(gè)視覺、聽覺上的沖擊，進(jìn)而去品評(píng)、思考文字與動(dòng)畫的區(qū)別，通過欣賞動(dòng)畫，更深刻的體會(huì)文字當(dāng)中的妙處，讓學(xué)生了解，解讀文字，生發(fā)想象，也可以創(chuàng)造更多更好的其他形式的藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞的情操。

接著讓學(xué)生“說說心目中夸父的形象：“神話中的夸父與日競(jìng)跑，最后口渴而死，手杖化為桃林?? 今天，我們坐在這兒讀著這段文字去想見這個(gè)神話中的人物，你怎樣看待他那樣的行為舉動(dòng)，在你心中，夸父又是怎樣的一個(gè)人？”就自然水到渠成了。此環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)夸父這一人物形象有自己的獨(dú)到認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)夸父的形象把握無(wú)論褒貶，我都肯定他們勇于表達(dá)見解和主張，同時(shí)也正確引導(dǎo)學(xué)生理解神話創(chuàng)作的意義：同學(xué)們敏銳的看到了人力不足的一面，但我們更應(yīng)該從夸父身上看到古人那種探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志，這正是神話的意義所在，更是它經(jīng)久的魅力所在！讓學(xué)生在“跳一跳”后就能摘到蘋果，我想也是尊重生命，體現(xiàn)人性，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，是大力倡導(dǎo)的教學(xué)新理念。

三、編寫神話

語(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)也絕不能僅僅停留在課堂之上，語(yǔ)文講究“聽、說、讀、寫”，在學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我們完全可以相信學(xué)生有創(chuàng)作神話的能力，他們的想象是完全可以在這樣的一節(jié)課上得到激發(fā)的，我所需要做的就是為他們提供合適的資源空間，幫他們找到能飛翔的靈動(dòng)的翅膀。

回想本節(jié)課，心中感慨良多，既有一抹亮色，也有一絲遺憾。

《夸 父 逐 日》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

李

富 縣 實(shí) 驗(yàn) 中 學(xué)

萍

愛

第四篇：2011春晚獲獎(jiǎng)作品

一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品

歌舞類：歌曲《天藍(lán)藍(lán)》演唱：宋祖英

小品類：小品《同桌的你》表演：趙本山、小沈陽(yáng)、王小利、李林相聲類：相聲劇《還錢》表演：馮鞏、牛莉、宋佳、劉金山

其他類：魔術(shù)《年年有魚》表演：傅琰東 董卿

特別類：“我要上春晚”大板塊

歌曲《想家》演唱：西單女孩（任月麗）

歌曲《春天里》演唱：旭日陽(yáng)剛組合舞蹈《咱們工人有力量》表演：深圳市寶安區(qū)福永街道萬(wàn)福民工街舞團(tuán)二等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品

歌舞類：歌曲《幸福贊歌》演唱：閻維文、張也

歌舞《回家過年》演唱：韓庚、董潔、殷桃、竇驍、周冬雨

小品類：小品《美好時(shí)代》表演：海清、黃海波小品《聰明丈夫》表演：黃宏、陳數(shù)、孫濤、凱麗相聲類：相聲《專家指導(dǎo)》表演：姜昆、戴志誠(chéng)、鄭健、周煒、李偉健

其他類：魔術(shù)《穿越》表演：丁建中、林志玲（臺(tái)灣地區(qū)）

雜技《晃管》表演：中國(guó)鐵路文工團(tuán)雜技團(tuán)特別獎(jiǎng)：《四海之內(nèi)皆兄弟》表演：大山、艾迪、夏天、李天翼、梅友、茹絲三等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品歌舞類：歌曲《蘭亭序》演唱：周杰倫、林志玲（臺(tái)灣地區(qū)）歌舞《愛我就抱抱我》演唱：仔仔、豆豆、林妙可、嚴(yán)梓瑞歌曲《眾里尋你》演唱：韓紅

小品類：小品《午夜電話亭》表演：邵峰、李小冉小品《新房》表演：蔡明、劉威、宋陽(yáng)、徐囡楠相聲類：相聲《芝麻開門》表演：賈玲、白凱南相聲《獨(dú)家錄制》表演：何云偉、李菁

其他類：雜技《高車踢碗》表演：沈陽(yáng)軍區(qū)前進(jìn)雜技團(tuán)

戲曲《薪火相傳梨園美》表演：于魁智、李勝素、孟廣祿、袁慧琴等

特別類：混搭《非常1+1》表演：鄧雯心、金琳琳等

特別獎(jiǎng)：五大民族歌舞《幸福大家庭》

第五篇：獲獎(jiǎng)作品樣本2

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念調(diào)查與分析

——以武漢生物工程學(xué)院為例

進(jìn)入二十一世紀(jì)，象牙塔里的莘莘學(xué)子們突然發(fā)現(xiàn)，找工作對(duì)于他們來(lái)說不再是一件容易的事情。2008屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的就業(yè)率約為86%，同比下降2個(gè)百分點(diǎn)，同時(shí)畢業(yè)生的收入也出現(xiàn)明顯下降。我國(guó)第三方調(diào)查公司麥可思提供的研究報(bào)告表明，截至2009年4月底，全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生簽約率為39%。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，大學(xué)生的思想在漸漸轉(zhuǎn)變。

就業(yè)難，何不創(chuàng)業(yè)去？在經(jīng)濟(jì)危機(jī)下，鼓勵(lì)大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)來(lái)解決自己就業(yè)問題，乃至解決更多學(xué)生的就業(yè)問題的呼聲是越來(lái)越高，國(guó)家和地方也出臺(tái)了相關(guān)政策鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，2009年2月15日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可享受4項(xiàng)優(yōu)惠政策，包括免收行政事業(yè)性收費(fèi)、提供小額擔(dān)保貸款、享受職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、享受更多公共服務(wù)等。兩會(huì)上不少代表委員建議政府繼續(xù)鼓勵(lì)大學(xué)生“試水”自我創(chuàng)業(yè)，各級(jí)政府給予一定數(shù)額的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持資金，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。而作為主角們的大學(xué)生對(duì)此心態(tài)又是如何？為此我們?cè)谖錆h生物工程學(xué)院展開了關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的問卷調(diào)查。

一、調(diào)查方法

<一>調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查以武漢生物工程學(xué)院大學(xué)生為調(diào)查總體，采用多階段抽樣調(diào)查方法選取調(diào)查對(duì)象。具體做法：從14個(gè)系中隨機(jī)抽取4個(gè)系，每個(gè)系按配額抽樣方法抽取樣本。這樣共抽取四個(gè)專業(yè)共135人構(gòu)成本次調(diào)查的樣本。<二>資料收集方法

本次調(diào)查采用問卷法收集資料。問卷由20個(gè)問題構(gòu)成，主要詢問了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)認(rèn)同感、創(chuàng)業(yè)時(shí)間與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)的障礙等問題。本調(diào)查中問卷的發(fā)放與回收，均由管理工程系市場(chǎng)營(yíng)銷本科專業(yè)2008級(jí)調(diào)查小組深入各系實(shí)施與完成。共發(fā)放135份問卷回收了115份，有效問卷為100份，有效回收率為74.07%。其中生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生占20%，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生占20%，園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生占20%，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)占40%。實(shí)際調(diào)查樣本的構(gòu)成情況見下表。

表一 調(diào)查樣本構(gòu)成情況

系別 生物技術(shù) 計(jì)算機(jī)專業(yè) 園林技術(shù) 經(jīng)濟(jì)管理 合計(jì)

男生人數(shù) 18 19 9 18 64

男生比例 90% 95% 45% 45%

女生人數(shù)1 11 22 36

女生比例 10% 5% 55% 55%

人數(shù)合計(jì) 20 20 20 40 100

二、調(diào)查結(jié)果與分析

<一>創(chuàng)業(yè)意愿

問及被調(diào)查者是否對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣，85%對(duì)創(chuàng)業(yè)都是比較有興趣的。其中男生占47.5%，女生占37.5%，由此說明了男生比女生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)更加感興趣。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)方面，其中80%的同學(xué)認(rèn)為只要開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè)；12.5%的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開辦一個(gè)企業(yè)或公司。但是他們并不了解創(chuàng)業(yè)除了建立企業(yè)，還要懂得怎樣去運(yùn)行和管理這個(gè)企業(yè)，這樣才是真正了解創(chuàng)業(yè)是怎樣一回事，由此可見大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法還是有不理性的成分，對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還不全面，有待引導(dǎo)。正是因?yàn)閷?duì)創(chuàng)業(yè)缺乏了解，很多學(xué)生都是對(duì)創(chuàng)業(yè)抱著一個(gè)空想的態(tài)度，畢竟自己認(rèn)識(shí)不多，而且創(chuàng)業(yè)的難度較大，因而大多數(shù)人都是想想而已或者都不去想這樣的問題。只有一些對(duì)自主創(chuàng)業(yè)有著深厚興趣，并做出真正行動(dòng)的學(xué)生開始了創(chuàng)業(yè)或者管理著自己事業(yè)。創(chuàng)業(yè)并不是一朝一夕的事，如果沒有好的準(zhǔn)備，就算能夠創(chuàng)建了一個(gè)企業(yè)，也不會(huì)得到很好的發(fā)展，所以有計(jì)劃的創(chuàng)業(yè)才是真正的創(chuàng)業(yè)?？磩?chuàng)業(yè)的書籍、到企業(yè)實(shí)習(xí)和尋求創(chuàng)業(yè)家的幫忙是很多人為自己創(chuàng)業(yè)而做的先前準(zhǔn)備，而且這些也是很多人認(rèn)為最為可行和最快的了解創(chuàng)業(yè)是怎樣一回事。

<二>創(chuàng)業(yè)認(rèn)同感

統(tǒng)計(jì)中75%的同學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)都是比較認(rèn)同的，57.5%的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能使人獲得不斷的成長(zhǎng)和發(fā)展，30%同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能解決現(xiàn)在工作不好找的問題。同學(xué)們都對(duì)自主創(chuàng)業(yè)有著濃厚的興趣，而且覺得自主創(chuàng)業(yè)是一個(gè)很好體現(xiàn)個(gè)人才能的平臺(tái)。

在創(chuàng)業(yè)之前，有很多因數(shù)需要考慮，例如自己的資金來(lái)源，工作經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)關(guān)系等等，這些都是很多有意創(chuàng)業(yè)的人所煩惱的，不過現(xiàn)在的家庭都比較贊同創(chuàng)業(yè)的，這也是現(xiàn)代思想觀念的改變，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了精神上的支持。人的成長(zhǎng)離不開環(huán)境，因而創(chuàng)業(yè)的觀念也會(huì)受到身邊環(huán)境的影響，大多數(shù)的人都是由于家里的親人或者朋友在做生意，耳濡目染地也會(huì)受到他們的對(duì)擁有自己的事業(yè)有著美好的憧憬，還有傳媒對(duì)事業(yè)有成的人士的報(bào)道和探討，使很多人對(duì)這些成功人士產(chǎn)生一種崇拜，例如比爾蓋茨是很多年輕人的偶像，想自己也成為這樣一個(gè)有自己的事業(yè)王國(guó)和社會(huì)地位的人，因此去實(shí)現(xiàn)自己的理想。不過在校學(xué)生實(shí)際上都是比較看重繼續(xù)升學(xué)或者就業(yè)情況，除非自己真的有條件，才去考慮畢業(yè)后去創(chuàng)業(yè)的，這樣也是很正常的。

<三>創(chuàng)業(yè)時(shí)間、領(lǐng)域的選擇

在創(chuàng)業(yè)時(shí)間的選擇上42.5%的選擇畢業(yè)后3—5年；17.5%的選擇畢業(yè)后2年內(nèi)；10.5%的選擇畢業(yè)當(dāng)年；13%的學(xué)生則認(rèn)為在校創(chuàng)業(yè)是最適合的選擇。

很多同學(xué)都想學(xué)以致用，不過在現(xiàn)實(shí)中，并不是很多機(jī)會(huì)可以在自己的事業(yè)里可以用得上，所以65%的同學(xué)都覺得自己所學(xué)專業(yè)對(duì)自主創(chuàng)業(yè)作用不是太大，當(dāng)被問及哪類行業(yè)最適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，60%的同學(xué)是想向著自己感興趣的行業(yè)去創(chuàng)業(yè)，或者是一些啟動(dòng)比較容易、熱門的方向發(fā)展，而發(fā)展與專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域的人比較少只占10%，能獲取最大利潤(rùn)之一的IT業(yè)卻只有21%的學(xué)生選擇。在創(chuàng)業(yè)方式上，比較多人傾向合伙或者個(gè)人創(chuàng)業(yè)，而家庭創(chuàng)業(yè)相對(duì)較小，不過這些創(chuàng)業(yè)方式也是因人而議，也沒有哪個(gè)特定的方式比較有優(yōu)勢(shì)。在選擇什么地方來(lái)創(chuàng)業(yè)時(shí)，74.5%都傾向于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的珠三角和東部沿海地區(qū)，他們認(rèn)為那里商機(jī)與機(jī)會(huì)都比較多；而想去西部地區(qū)的就少很多只占5%。

<四>創(chuàng)業(yè)教育

當(dāng)問及所受的創(chuàng)業(yè)教育方面時(shí)，67.5%的同學(xué)都覺得自己所受到的創(chuàng)業(yè)教育不夠，10%的同學(xué)認(rèn)為基本滿足，還有22.5則表示說不清。

在校園里，同學(xué)們都希望能夠得到更多有關(guān)創(chuàng)業(yè)的信息，開展一些有關(guān)創(chuàng)業(yè)的課程，來(lái)增長(zhǎng)自己的認(rèn)識(shí)，如市場(chǎng)實(shí)際情況的分析、創(chuàng)業(yè)的個(gè)性化指引、人際交流和溝通技巧等有利于發(fā)展個(gè)人的社會(huì)技能?，F(xiàn)在社會(huì)上或者高校里都開始舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽或者創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，以此來(lái)提高學(xué)生們對(duì)就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)有個(gè)提前的認(rèn)知與了解。但是很多同學(xué)都沒有參加過校內(nèi)或者社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，而且覺得這種比賽只是比賽而已，并沒有真正能夠幫助個(gè)人自主創(chuàng)業(yè)并提供一些經(jīng)驗(yàn)，所以并沒有抓緊這樣可以鍛煉自己的機(jī)會(huì)。其實(shí)學(xué)校里也時(shí)常舉辦一些有利于創(chuàng)業(yè)的講座及培訓(xùn)，還邀請(qǐng)社會(huì)上的成功人士來(lái)跟同學(xué)上課，不過有相當(dāng)一部分同學(xué)們都感覺成效不大，或者是因?yàn)檫@些活動(dòng)都比較乏悶，缺乏靈活性與真實(shí)性，勾不起同學(xué)們的興趣去參與。

鑒于目前大學(xué)生對(duì)與創(chuàng)業(yè)大多”敢想”而不敢干的現(xiàn)實(shí),加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)與幫助,便成為社會(huì)的重要責(zé)任。

<五>創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)

作為一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者，一定會(huì)具備與普通人不一樣的素質(zhì)，當(dāng)問及同學(xué)們創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備哪些素質(zhì)時(shí)，32.5%的認(rèn)為需要有冒險(xiǎn)精神；25%的認(rèn)為需要強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)精神；認(rèn)為需要出色的溝通交際能力和經(jīng)營(yíng)管理能力的占57.5%；其中認(rèn)為需要商機(jī)判斷能力的所占比例最高占85%。

做每一樣事情之前，都要把未來(lái)給考慮一下，畢竟一路順風(fēng)的例子比較罕見。在同學(xué)心目中，對(duì)自己創(chuàng)業(yè)的前景是迷惘、有壓力和賭博感的，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)并不是一定成功的，需要明確實(shí)際的情況，來(lái)走自己的創(chuàng)業(yè)之路，還要具備一個(gè)良好的心理素質(zhì)來(lái)面對(duì)創(chuàng)業(yè)中遇到的困難與挑戰(zhàn)，所以很多同學(xué)認(rèn)為作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者一定要具備好的組織能力、有專業(yè)知識(shí)、心理質(zhì)素要好、善于溝通和適應(yīng)力強(qiáng)，這樣才可以領(lǐng)導(dǎo)其他伙伴堅(jiān)定大家的創(chuàng)業(yè)心。假如創(chuàng)業(yè)真的失敗了，很少同學(xué)選擇放棄，而是積極的去面對(duì)，去籌集資金解決問題或二次創(chuàng)業(yè)等候時(shí)機(jī)再出手，這些都能反映出當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)還是可以的，面對(duì)挫折都會(huì)勇敢的去面對(duì)。<六>創(chuàng)業(yè)的障礙

當(dāng)問到同學(xué)們覺得創(chuàng)業(yè)中最大的障礙是什么的時(shí)候，83.5%的認(rèn)為資金和面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的承受能力是最大的障礙；還有46%的認(rèn)為缺乏經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)關(guān)系是最大的障礙；只有13%的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)沖突是最大的障礙。

現(xiàn)在的大學(xué)生都具備比以往的創(chuàng)業(yè)人有更多的優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)知識(shí)、適應(yīng)能力和信息收集等方面都有較大的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代教育體系以及社會(huì)信息都有很大的改善，使得當(dāng)代學(xué)生更加容易接觸新的事物。但是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也是存在許多的障礙，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力是其中一項(xiàng)障礙，雖然大學(xué)生在整個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)了很多專業(yè)知識(shí)和技能，但對(duì)于大學(xué)生來(lái)說，自主創(chuàng)業(yè)還需要很多相關(guān)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，如企業(yè)注冊(cè)、管理、市場(chǎng)營(yíng)銷與資金融通等多方面的豐富知識(shí)，在缺乏相應(yīng)知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，倉(cāng)促創(chuàng)業(yè)不僅難以融到必需的資金，而且在殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中也將處于劣勢(shì)。同時(shí)剛剛步入社會(huì)的大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)方面可說是一窮二白，沒有經(jīng)驗(yàn)，沒有積累，資金、項(xiàng)目、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境等成為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的另一個(gè)障礙。

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)，都希望能夠得更多的幫助，而政府和學(xué)校就是最重要的途徑，一些政策優(yōu)惠或資金對(duì)于要想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來(lái)說都是非常重要的。

三、調(diào)查結(jié)論

通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)武漢生物工程學(xué)院的學(xué)生大部分都有一定的自主創(chuàng)業(yè)的意向，而且都希望能夠得到各方面的幫助，去實(shí)現(xiàn)自己的理想，可見推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是十分可行，并且大學(xué)生自身的條件與社會(huì)因數(shù)都差不多成熟了。不過，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確而有效的創(chuàng)業(yè)教育還要有待加強(qiáng)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育與宣傳不大感興趣，這樣會(huì)阻礙其對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的興趣，以及放棄。因而政府的有關(guān)機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)母纳片F(xiàn)行創(chuàng)業(yè)教育模式，用一種更有效更適合當(dāng)代大學(xué)生的教育方法來(lái)給與這些有自主創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生更多實(shí)在有用的信息。

我們的調(diào)查結(jié)果表明,面對(duì)洶涌的創(chuàng)業(yè)浪潮,每一位大學(xué)生多少都一定是創(chuàng)業(yè)欲望,但由于創(chuàng)業(yè)過程缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和資金等多方面因素的制約,只能讓大多數(shù)好的創(chuàng)意,覆水東流。之如此,原因是復(fù)雜的,就主觀方面來(lái)說,就業(yè)成功仍無(wú)法避免,創(chuàng)業(yè)環(huán)境滯后導(dǎo)致的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足,創(chuàng)業(yè)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)和必要的準(zhǔn)備,創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)不堅(jiān)毅等是其中的重要原因。克服大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面存在的諸多的不足,不僅需要大學(xué)生本人做出不懈的努力與嘗試,而且需要整個(gè)社會(huì)與家庭的共同幫助與支持。為了培育出新興企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者,我們認(rèn)為,大學(xué)生至少?gòu)囊匀齻€(gè)方面有意識(shí)的培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力。

(1)自覺培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),努力提高多方面素質(zhì)

首先,應(yīng)樹立創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)定理想信念, 只有具備堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)理想和信念,才會(huì)鼓足勇氣,向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的目標(biāo)發(fā)起持久的拼搏與追求。其次,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),多參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此,樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí),培養(yǎng)多方面素質(zhì)可以讓創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)中如魚得水。

(2)全面培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,鼓勵(lì)自主創(chuàng)新和引進(jìn)消化再創(chuàng)新

大學(xué)生的先天素質(zhì),生活環(huán)境以及生活閱歷的不同,他們擁有的創(chuàng)業(yè)能力自然也就會(huì)千差萬(wàn)別。但創(chuàng)業(yè)能力具有可塑性,只要大學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主創(chuàng)新的精神,通過知識(shí)的積累和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的鍛煉還是可以彌補(bǔ)的。第一,在知識(shí)積累的過程中,有意識(shí)通過學(xué)習(xí)和借鑒創(chuàng)業(yè)成功人士的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。第二,在集體生活中利用學(xué)生干部的相關(guān)管理活動(dòng),不斷培養(yǎng)打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的能力。第三,在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,逐步學(xué)會(huì)對(duì)市場(chǎng)做出正確的預(yù)期。

(3)陶冶堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì),利用一切條件,克服困難,實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)

在現(xiàn)在社會(huì)中,每一個(gè)人無(wú)論自己的背景如何,性格怎樣,都可以創(chuàng)業(yè),都有機(jī)會(huì)成功。但有些品性,卻是創(chuàng)業(yè)者必須的。例如創(chuàng)新性，作為自主創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程中應(yīng)該不斷的創(chuàng)新以適應(yīng)市場(chǎng)的需求，才能使得創(chuàng)業(yè)成功。因此當(dāng)代大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè),還必須培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)品性,利用各種條件,克服創(chuàng)業(yè)道路上的困難,實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

四、總結(jié)

所謂創(chuàng)業(yè),簡(jiǎn)而言之,就是創(chuàng)辦企業(yè),它是一個(gè)發(fā)現(xiàn)并捕捉機(jī)會(huì)并且由此創(chuàng)造新穎產(chǎn)品或服務(wù)從而實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值潛能價(jià)值的過程。聯(lián)合國(guó)教科文組織的一份文件說：高等教育培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生不僅是求職者而且還是應(yīng)該是成功企業(yè)家和就業(yè)的創(chuàng)造者。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)商機(jī)無(wú)限大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)應(yīng)發(fā)揮自身的智慧優(yōu)勢(shì)，或借雞生蛋、或見縫插針、或獨(dú)辟蹊徑。我們堅(jiān)信在高校和社會(huì)的共同支持與幫助下，我校大學(xué)生在揚(yáng)長(zhǎng)避短因勢(shì)利導(dǎo)的基礎(chǔ)上，充分利用各種創(chuàng)業(yè)條件，發(fā)揚(yáng)“偉人敢為天下先”的精神，一定可以創(chuàng)造出更加輝煌的事業(yè)。