第一篇：兩岸四地高考狀元調(diào)查報告出爐

法晚北晚綜合報道：兩岸四地高考狀元調(diào)查報告出爐晨霧/轉(zhuǎn)貼法制晚報：“中國高考頭名調(diào)查報告”今發(fā)布報告顯示近九成人選擇北大、清華另外--港校6年“搶”走內(nèi)地50個頭名今天(6月23日)，北京市高考成績公布，第一名花落誰家備受矚目，兩岸四地高考狀元調(diào)查報告出爐。盡管高考第一名不應(yīng)受到過度關(guān)注的呼聲近幾年越來越多，但誰能成為900多萬高考生中的領(lǐng)跑者，他們又會走進(jìn)哪所象牙塔，仍然是公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。上午，記者從中國校友會網(wǎng)獲悉，該網(wǎng)站對1999年至2010年的12年里，中國各省份的高考頭名做了統(tǒng)計(jì)，編寫了《2011中國兩岸四地高考狀元調(diào)查報告》。報告顯示，12年里，中國除西藏外30個省區(qū)市共900多名高考頭名中，近九成選擇進(jìn)入北大、清華就讀。報告還顯示，2005年香港高校進(jìn)入內(nèi)地招生后，憑借優(yōu)厚的獎學(xué)金，至今已從內(nèi)地名校手中“搶”走50名高考成績第一的學(xué)子。隨著今年臺灣地區(qū)高校開始面向大陸招生，教育專家預(yù)計(jì)，大陸其他名校錄取高考第一名的機(jī)會將越來越少。一來是更多第一名會繼續(xù)扎堆北大、清華；二來，港臺高校的競爭力會繼續(xù)增強(qiáng)。高考頭名·數(shù)據(jù)高考頭名近九成選了北大清華根據(jù)中國校友會網(wǎng)對1999至2010年除西藏外30個省、自治區(qū)和直轄市高考成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，過去12年里，我國共產(chǎn)生900多名高考第一名。這個數(shù)字比過去40多年的總和還多。數(shù)據(jù)顯示，從1952至1998年，高考頭名的總數(shù)才800余人。根據(jù)中國校友會網(wǎng)的調(diào)查結(jié)果顯示，過去12年里，北京大學(xué)和清華大學(xué)是最吸引高考頭名的高校。數(shù)據(jù)顯示，12年產(chǎn)生的高考頭名中，有802人進(jìn)入北大和清華就讀，占總數(shù)的約88%，遠(yuǎn)高于其他高校。而北大較清華更受頭名學(xué)子青睞：選擇就讀北京大學(xué)的高達(dá)460人，清華大學(xué)有342人?！穹治鰞?yōu)等生有資格選擇名牌大學(xué)中國校友會網(wǎng)大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)首席專家、中南大學(xué)蔡言厚教授認(rèn)為，名牌大學(xué)是我國優(yōu)質(zhì)高等教育資源薈萃之地，高考頭名作為優(yōu)質(zhì)生源，有理由也有資格選擇名牌大學(xué)，于公于私均為最優(yōu)選擇。高考頭名·變化香港高?！俺鍪珠熅b”搶生源雖然中國高考頭名首選仍然是內(nèi)地名校，但自2005年香港高校進(jìn)入內(nèi)地招生后，港校對內(nèi)地高考頭名吸引力上升明顯。記者注意到，2005年到2010年之間，中國內(nèi)地共產(chǎn)生468位高考頭名，其中50人被香港高?！皳屪摺?，所占比例接近11%。中國校友會網(wǎng)對過去12年高考頭名的流向統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也可以看出，吸納高考頭名人數(shù)排名前10位的高校中，有3所香港高校，其中香港大學(xué)已經(jīng)吸納了28位中國內(nèi)地高考頭名，位居第三，已經(jīng)超過復(fù)旦和人民大學(xué)等傳統(tǒng)名校。●分析設(shè)巨額獎學(xué)金港校具備招生優(yōu)勢蔡言厚教授指出，香港高校設(shè)立的頭名獎學(xué)金額度最高，最高獎金已高達(dá)50多萬港幣。蔡言厚介紹，比如北大、清華的頭名獎金不如香港高校給的多，確實(shí)在吸引力和誘惑力上不及港校。這種趨勢，恐怕短時間內(nèi)還會延續(xù)。另外，憑借歐美接軌辦學(xué)與教學(xué)模式、中西文化交匯的國際化氛圍、畢業(yè)留港工作以及赴歐美名牌大學(xué)深造等優(yōu)勢，香港高校也優(yōu)勢明顯。記者注意到，除了香港高校外，今年能夠進(jìn)入大陸招生的臺灣高校也打起了獎學(xué)金牌。臺灣逢甲大學(xué)設(shè)立20萬新臺幣(約合人民幣4.48萬元)的新生高額獎學(xué)金，招攬大陸優(yōu)秀考生，私立臺灣輔仁大學(xué)也隨之跟進(jìn)。名校對于今年高考頭名的爭奪恐怕會因?yàn)榕_灣高校的介入而更加激烈。部分高校設(shè)立的頭名獎金學(xué)校名稱所在地區(qū)獎學(xué)金金額中國內(nèi)地北京大學(xué)北京5萬元清華大學(xué)北京8萬元復(fù)旦大學(xué)上海5萬元南京大學(xué)江蘇3萬元廈門大學(xué)福建免4年學(xué)費(fèi)+2萬元上海交通大學(xué)上海2萬元南方醫(yī)科大學(xué)廣東10萬元廣東外語外貿(mào)大學(xué)廣東10萬元北京吉利大學(xué)北京20萬元港臺地區(qū)香港大學(xué)香港50萬港幣香港中文大學(xué)香港50萬港幣香港科技大學(xué)香港50萬港幣香港城市大學(xué)香港14萬港幣/年臺灣逢甲大學(xué)臺灣20萬新臺幣/年注：按當(dāng)前匯率換算，1港幣約合人民幣0.83元，50萬港幣約合人民幣41.5萬元1999至2010年吸納高考頭名高校前十名大學(xué)名稱人數(shù)北京大學(xué)460清華大學(xué)342香港大學(xué)28復(fù)旦大學(xué)20香港中文大學(xué)12香港科技大學(xué)9中國人民大學(xué)9上海交通大學(xué)5中國科技大學(xué)4南京大學(xué)3高考頭名選擇大學(xué)專業(yè)排行榜名次專業(yè)名稱人數(shù)1經(jīng)濟(jì)管理358 2數(shù)理化142 3電子信息69 4生命科學(xué)63 5法學(xué)53高考頭名·招生pK內(nèi)地高校打“情感牌”蔡言厚教授介紹，在日趨激烈的頭名爭奪戰(zhàn)中，內(nèi)地高校有著空間和時間優(yōu)勢，調(diào)查報告《兩岸四地高考狀元調(diào)查報告出爐》。部分高校一般是采用第一時間獲知考生成績，第一時間搜集考生資料，第一時間向考生通報喜訊，第一時間登門拜訪向考生發(fā)出“邀請函”等方式大打“情感牌”。此外，除直接對頭名本人下工夫外，還極力游說考生家長、老師以及校長等一切可能對考生擇校決策有直接影響的關(guān)鍵人員，千方百計(jì)招攬高考頭名入校。相比之下，由于時空距離因素，尤其是在與內(nèi)地中學(xué)接觸方面存在不可避免的先天不足，香港高校則相對被動，不能第一時間“搶”到生源。港校注重“金元政策”記者了解到，自2005年香港大學(xué)和香港中文大學(xué)等香港高校攜巨額獎學(xué)金加入“頭名爭霸戰(zhàn)”后，迫使北京大學(xué)和清華大學(xué)等大陸名校紛紛出臺了高額獎學(xué)金和專業(yè)任選等“新政”，以與港?！耙惠^高下”。但內(nèi)地高校設(shè)立的頭名獎學(xué)金時間較晚，且一般是應(yīng)對港校生源競爭的無奈之舉，而且金額相對較低，對頭名的吸引力和誘惑力遠(yuǎn)不及香港高校?！裎磥眍A(yù)測蔡言厚教授認(rèn)為，高校頭名錄取將更加集中于北大、清華兩所高校，但北大、清華錄取數(shù)量在香港、臺灣頂級高校爭奪下會有所下降，大陸其他名校錄取高考頭名的機(jī)會將越來越少。“今后兩岸四地頂級名校將同場競技，以頭名為代表的兩岸四地高校優(yōu)質(zhì)生源大戰(zhàn)將異常激烈，以北大、清華為首的大陸名校如何面對和抵御港大、香港中文大學(xué)及臺大等港臺頂尖高校的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵的不是設(shè)立高額獎學(xué)金，而是要在提高教育質(zhì)量上下工夫?！辈萄院癖硎?。●相關(guān)鏈接頭名最愛經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)據(jù)中國校友會網(wǎng)的調(diào)查報告顯示，自1999至2010年的12年里，近400名高考頭名選擇經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，占總數(shù)的四成左右。另外，生命科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等熱門專業(yè)的頭名也相對較多。蔡言厚介紹，目前眾多名牌高校學(xué)習(xí)港校的做法，以高額獎學(xué)金和專業(yè)任選等優(yōu)惠條件來吸引高考頭名，推動高分考生爭奪戰(zhàn)進(jìn)入了惡性循環(huán)的軌道，誤導(dǎo)高考頭名選擇就讀所謂熱門專業(yè)?！皩σ恍┛忌凹彝碚f，名牌大學(xué)熱門專業(yè)往往意味著好前程、高收入?！辈萄院癖硎?，但根據(jù)對過去10多年我國政界、商界和學(xué)界等領(lǐng)域杰出人才的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，均難覓經(jīng)管專業(yè)高考頭名的身影。本版文/記者王南信息來源：2011-06-23《法制晚報》北京晚報：兩岸四地高考狀元調(diào)查報告出爐大陸高考頭名青睞北大清華中國校友會網(wǎng)昨天發(fā)布《2011中國兩岸四地高考狀元調(diào)查報告》。報告顯示，1999年至2010年中國大陸高考狀元最青睞北京大學(xué)和清華大學(xué)。報告顯示，1999年至2010年的12年來，大陸高考狀元熱捧商科專業(yè)，四成狀元扎堆經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)。有專家指出，大陸狀元扎堆經(jīng)管等熱門專業(yè)，重個人“錢途”輕國家前途令人堪憂。北大錄取高考頭名最多在中國校友會網(wǎng)《2011中國兩岸四地高考狀元調(diào)查報告》中，調(diào)查的“高考狀元”是指中國大陸、香港和臺灣等地區(qū)的高等院校統(tǒng)一入學(xué)考試的狀元，總共追蹤調(diào)查到我國大陸、香港和臺灣等高考狀元近2000人。報告指出，在中國校友會網(wǎng)大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)調(diào)查到的中國兩岸三地高考狀元中，北京大學(xué)和清華大學(xué)最受大陸高考狀元青睞。1999年至2010年的12年來，北大清華共錄取802名狀元，占總數(shù)88.23%，遙遙領(lǐng)先兩岸四地其他高校。選擇就讀北京大學(xué)的大陸高考狀元人數(shù)最多，高達(dá)460人，連續(xù)5年榮膺“中國高考狀元最青睞大學(xué)”，就讀北京大學(xué)光華管理學(xué)院的狀元人數(shù)最多。清華大學(xué)緊隨其后，位居第二，有342人，其中就讀清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的狀元人數(shù)最多。香港高校自2005年進(jìn)入內(nèi)地招生至今，憑借高額獎學(xué)金和辦學(xué)優(yōu)勢等從內(nèi)地名校中搶奪了50名高考狀元，迅速成為內(nèi)地高考狀元的新寵。12年來香港大學(xué)收錄狀元28人，居“狀元榜”第三，成為內(nèi)地高考狀元赴港深造學(xué)習(xí)的首選。復(fù)旦大學(xué)居第四，有20人。香港中文大學(xué)有12人，列第五。香港大學(xué)擠進(jìn)前三名在中國校友會網(wǎng)調(diào)查到的1999年至2010年內(nèi)地和香港高考狀元中，香港本地“狀元”最愛香港中文大學(xué)，雄居全港高校首位，而香港大學(xué)成為內(nèi)地高考狀元最心儀的香港高校，2005年以來錄取的內(nèi)地狀元人數(shù)遠(yuǎn)超香港中文大學(xué)，穩(wěn)居內(nèi)地狀元最青睞大學(xué)排行榜前三名。大陸高考頭名四成學(xué)經(jīng)管調(diào)查顯示，中國兩岸三地高考狀元中，大陸高考狀元最青睞經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)。1999年至2010年我國大陸地區(qū)高考狀元中，選擇就讀經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的狀元人數(shù)最多，有358名，雄居高考狀元最青睞大學(xué)專業(yè)排行榜(大陸)榜首，遙遙領(lǐng)先其它專業(yè)，約占總數(shù)的40.87%，其中北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)最受狀元青睞。本報記者李莉J063高分考生最青睞大學(xué)排行榜10強(qiáng)(大陸)名次學(xué)校名稱所在地區(qū)狀元人數(shù)1北京大學(xué)北京460 2清華大學(xué)北京342 3香港大學(xué)香港28 4復(fù)旦大學(xué)上海20 5香港中文大學(xué)香港12 6香港科技大學(xué)香港9中國人民大學(xué)北京9 8上海交通大學(xué)上海5 9中國科技大學(xué)安徽4 10南京大學(xué)江蘇3中山大學(xué)廣東3對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)北京3信息來源：2011-06-23《北京晚報》

第二篇：兩岸四地教唆犯探析

作者簡介：許豪 男 中國政法大學(xué)研究生院2002級刑法碩士研究生100088

張倩 女 中國政法大學(xué)研究生院2002級刑法碩士研究生 100088

摘要：近年來，港澳臺與大陸的交流越來越頻繁，不同法律傳統(tǒng)與司法制度的沖突日益受到學(xué)者與司法工作者的關(guān)注，特別是在香港、澳門回歸后，在一國兩制的國家體制下，法律適用的協(xié)調(diào)本文在對兩岸四地教唆犯從立法規(guī)定著手，進(jìn)行深入的比較的，深入分析其理論根源及文化背景。

關(guān)鍵字：教唆犯 共同犯罪 從犯 正犯

教唆犯是指教唆他人犯罪的人?，F(xiàn)代刑法理論對犯罪中止問題的研究已經(jīng)非常成熟透徹，但是由于近一個世紀(jì)法律文化傳統(tǒng)的差異，及對生活不同價值觀念和追求，兩岸在這個問題上也自然互有異同。本文擬對兩岸四地教唆犯作一粗略比較，以期兩岸四地在此問題上的刑事立法和刑事法學(xué)研究不斷發(fā)展和完善。

一、兩岸四地關(guān)于教唆犯的規(guī)定

作為共同犯罪人種類之一的教唆犯，是采用以分工為標(biāo)準(zhǔn)的分類方法劃分出來的獨(dú)立共犯種類，因此它在刑事立法中與共同正犯與從犯相并列。臺灣地區(qū)刑法中關(guān)于教唆犯的分類亦采取此論并沿用至今。大陸刑法將教唆犯與主犯、從犯、脅從犯并列。澳門刑法沒有專門規(guī)定教唆犯，而是將教唆犯歸入正犯的一類。香港刑法對教唆犯沒有專門規(guī)定共同犯罪有沒有規(guī)定，而是將其歸入從犯，“任何人協(xié)助、慫使或促致他人犯罪，即屬從犯。”

關(guān)于教唆犯的概念，澳門刑法沒有專門規(guī)定教唆犯，但在刑法典第25條規(guī)定：“故意使他人產(chǎn)生作出之事實(shí)之決定者，只要該事實(shí)已實(shí)行或開始實(shí)行，亦以正犯處罰之?！?/p>

香港將罪犯分為主犯和從犯，“幫助、唆使、勸誘或促成他人犯罪的”人屬于從犯（二級共犯），“教唆他人犯罪，是指明知（或蓄意漠視）。某人存有致罪意念，并明知當(dāng)時的情況構(gòu)成犯罪，卻在該人犯罪時而故意鼓勵或慫恿該人犯罪。”1 同時在不完整罪中規(guī)定了教唆罪?！敖趟羲朔缸锉旧砑词欠缸铩?。但香港的“教唆罪不是由立法而是由普通法創(chuàng)制的犯罪。因此，對于何種行為構(gòu)成教唆罪，由判例法確定。”3

對于教唆犯的處罰兩岸四地也有不同的規(guī)定，大陸刑法典第29條規(guī)定：“教唆他人犯罪的，應(yīng)當(dāng)按照它在共同犯罪中所起的作用處罰。如果被教唆人沒有犯被教唆的罪，對于教唆犯，可以從輕或者減輕處罰”?！敖趟舨粷M18周歲的人犯罪的，應(yīng)當(dāng)從重處罰?！?/p>

臺灣刑法第29條第2款規(guī)定：“教唆犯，依其所教唆之罪處罰之”。第3款規(guī)定：“被教唆人雖未至犯罪，教唆犯仍以未遂犯論。但以所教唆至罪有處罰未遂犯之規(guī)定者，為限”。

澳門刑法對于教唆犯，只要教唆的犯罪“已實(shí)行或開始實(shí)行，亦以正犯處罰之”，即以其所教唆的罪的正犯處罰。

香港《刑事訴訟程序條例》第89條規(guī)定：“任何人幫助、唆使、勸誘或促成主犯犯罪的人，與他人構(gòu)成同罪。”即主犯構(gòu)成盜竊罪從犯亦構(gòu)成盜竊罪，但這并不意味主犯與從犯要判同樣的刑罰。如果正犯比較年輕，而幫助、唆使、引誘、促成者較為年長或經(jīng)驗(yàn)豐富，則后者便可能得到更嚴(yán)厲的懲罰。4

二、比較

（一）立法比較

一般認(rèn)為，教唆犯不是獨(dú)立犯罪的罪名，是按分工為標(biāo)準(zhǔn)的分類方法劃分出來的獨(dú)立共犯種類。對于共同犯罪人的分類主要有：

1、二分法，把共犯分為正犯和從犯兩類（或者主犯和從犯），而教唆他人犯罪和幫助他人犯罪的都以論處從犯。

2、三分法，將共同犯罪人分為正犯、教唆犯和從犯（或者主犯、教唆犯和從犯）。

4、四分法，不共同犯罪人分為組織犯、實(shí)行犯、教唆犯和幫助犯。各國的立法也是從共同犯罪的角度確定教唆犯的含義。

大陸和臺灣對教唆犯有專門的概念。大陸刑法典第29條第1款規(guī)定：“教唆犯是指故意唆使他人實(shí)施犯罪的人?！迸_灣刑法第29條第1款規(guī)定：“教唆他人犯罪者，為教唆犯。”澳門和香港沒有教唆犯的概念

大陸和臺灣刑法都將教唆犯定義為：“教唆他人犯罪的”。大陸和臺灣刑法對共同犯罪人的分類都采取了三分法，但采取的分類標(biāo)準(zhǔn)不同。

澳門將教唆犯規(guī)定在正犯之中，“故意使他人產(chǎn)生作出之事實(shí)之決定者，只要該事實(shí)已實(shí)行或開始實(shí)行，亦以正犯處罰之?！毕愀蹖⒆锓阜譃橹鞣负蛷姆?，“幫助、唆使、勸誘或促成他人犯罪的”人屬于從犯（二級共犯），（這里“教唆他人犯罪”，“是指明知（或蓄意漠視）某人存有致罪意念，并明知當(dāng)時的情況構(gòu)成犯罪，卻在該人犯罪時而故意鼓勵或慫恿該人犯罪”5 ；慫使他人犯罪是指某人犯罪之前故意勸導(dǎo)、唆使或鼓勵該人犯罪（Callaem [1986]QB·808·）；促使他人犯罪，是指在某人犯罪至于故意力圖該人犯罪（Attorey General’s Reference(NO.1 of 7975)如果）；）同時在不完整罪中規(guī)定了教唆罪。但是香港刑法的教唆罪與共同犯罪中規(guī)定的“幫助、唆使、勸誘或促成他人犯罪的”二級主犯不是同一個概念，“它們之間關(guān)鍵的不同之處是：被告人在被定為二級主犯之前，必須是實(shí)際上已實(shí)施了犯罪；而教唆罪并無這一要求。被告人試圖影響被教唆者實(shí)施犯罪時，就意味著實(shí)施了教唆罪?！? 二級主犯是在一級主犯產(chǎn)生犯意、實(shí)施犯罪行為之后“幫助、唆使、勸誘或促成”其犯罪的，不同于我們研究的造意犯，相當(dāng)與我們共同犯罪從犯的幫助犯。二者區(qū)別在于，幫助犯屬于從犯而教唆犯在共同犯罪的地位不確定，看教唆者在共同犯罪起到作用。此文我們對于此不作探討。下文中著重探討香港刑法規(guī)定的教唆罪。

將教唆犯獨(dú)立規(guī)定說明大陸和臺灣刑法的教唆犯的重視。臺灣將共同犯罪人分為正犯、從犯和教唆犯，而大陸刑法將共同犯罪人分為主犯、從犯、脅從犯和教唆犯。但是“教唆犯不是我國刑法規(guī)定的共犯人中的獨(dú)立種類”7，將教唆犯與主犯、從犯和脅從犯相并列，混淆了共同犯罪人的分類，后三者是按作用為標(biāo)準(zhǔn)的分類，而教唆犯是按分工為標(biāo)準(zhǔn)的分類。按照作用為標(biāo)準(zhǔn)的分類便于定罪量刑。相比較，臺灣關(guān)于教唆犯的分類更具有合理性。

（二）成立條件

大陸刑法理論根據(jù)刑法的規(guī)定，一般都認(rèn)為教唆犯是故意地唆使他人實(shí)施犯罪的人。因此構(gòu)成教唆犯需要具備如下要件：首先，從客觀方面說必須由教唆他人犯罪的行為或者教唆行為引起被教唆人實(shí)施所教唆的犯罪。其次，從主觀方面說，有教唆他人犯罪的故意。8 臺灣學(xué)者也認(rèn)為，“教唆犯之成立要件包括教唆故意（主觀要件）與教唆行為（客觀要件）?！? 同時大陸和臺灣刑法都認(rèn)為客觀方面只要教唆者實(shí)施了教唆行為足以，而不要求被教唆人是了所教唆的犯罪為必備要件。

澳門刑法典在正犯中規(guī)定了教唆行為，認(rèn)為正犯必須是“親身或透過他人實(shí)行事實(shí)者，又或與某人或某些人透過協(xié)議直接參或共同直接參與事實(shí)之實(shí)施者，均以正犯處罰”。顯然如果被教唆者沒有實(shí)施被教唆之罪，教唆者與被教唆者不構(gòu)成共同犯罪，澳門刑法沒有規(guī)定教唆行為構(gòu)成犯罪，按照澳門刑法對教唆者不能處罰。因此，教唆者構(gòu)成犯罪必須是教唆者與被教唆者成立共同犯罪。根據(jù)澳門刑法，教唆者構(gòu)成犯罪要求：教唆者與被教唆者主觀上又共同犯罪的故意，客觀上被教唆者實(shí)施了被教唆之罪。

香港的教唆罪要求“控方必須證明存在教唆犯罪的行為和影響被教唆者實(shí)施犯罪的故意”10。幾乎所有試圖影響他人犯罪的手段都是教唆行為?！靶袨槿丝梢砸酝{、事假壓力和說服為手段‘教唆’他人犯罪”（Invicta plastics Ltd v Applin [1973] RTR 251）。教唆行為不一定要指向特定的人。在印維克他塑料有限公司（Invicta plastics）一案中，報紙刊登的廣告說物品的優(yōu)點(diǎn)是可用來實(shí)行犯罪?，F(xiàn)在的法律還要求，教唆者必須知道或相信被教唆者有實(shí)施犯罪的一天。盡管這一廣告針對的是世界上不特定的對象，但也被認(rèn)為是教唆行為。但是教唆內(nèi)容必須是由判例法規(guī)定的犯罪行為。

（三）刑事責(zé)任

確定教唆犯的形式責(zé)任首先明確教唆犯的性質(zhì)。關(guān)于教唆犯的性質(zhì)，刑法理論界主要存在兩種學(xué)說，即獨(dú)立性說和從屬性說。前者是指教唆犯行為完全獨(dú)立于實(shí)行行為，教唆行為是具有社會危害性的犯罪行為，教唆行為就是構(gòu)成教唆犯罪客觀要件的行為，其刑事責(zé)任不以實(shí)行行為犯的刑事責(zé)任為轉(zhuǎn)移；后者是指，教唆犯的教唆行為附屬于實(shí)行犯的犯罪行為，因?yàn)橹苯悠茐姆梢?guī)范的是實(shí)行犯的實(shí)行行為，教唆行為并不直接破壞法律規(guī)范，因而教唆犯的刑事責(zé)任也以實(shí)行犯的刑事責(zé)任為轉(zhuǎn)移。

二重性說是目前大陸刑法學(xué)界的通說觀點(diǎn)，主張大陸刑法中的教唆犯是獨(dú)立性與從屬性的有機(jī)統(tǒng)一。該說認(rèn)為，就教唆犯與被教唆者的關(guān)系而言，教唆犯具有從屬性；另一方面，教唆犯的教唆行為本身具有嚴(yán)重社會危害性，它使得教唆犯與被教唆者之間產(chǎn)生聯(lián)系，同時使得教唆犯的人身危險性和社會危害性暴露于世，因而教唆犯在共同犯罪中又處于相對獨(dú)立的地位，具有相對獨(dú)立性。根據(jù)這種相對獨(dú)立性，教唆犯實(shí)施教唆行為，無論被教唆者是否接受教唆并實(shí)施犯罪，教唆犯的教唆行為本身都構(gòu)成犯罪?？梢?，教唆犯具有從屬性和相對獨(dú)立性相統(tǒng)一的二重性。（注：參見伍柳村：《試論教唆犯的二重性》，載《法學(xué)研究》1982年第1期。）

大陸刑法理論和刑法典將教唆行為分為獨(dú)立教唆和共犯教唆兩種：前者是指凡實(shí)施教唆行為，即使被教唆人沒有犯被教唆之罪的，也可以構(gòu)成教唆犯，基于此大陸刑法第29條第2款規(guī)定：“如果被教唆的人沒有犯被教唆的罪，對于教唆犯，可以從輕或者減輕處罰?！焙笳呤侵赋鰜韺?shí)施教唆行為之外，還必須被教唆人實(shí)施了所教唆的犯罪才能成立，同時教唆犯罪的教唆行為與被教唆人實(shí)施的犯罪行為之間存在因果關(guān)系。對于獨(dú)立教唆“可以從輕或者減輕處罰”。對于共犯教唆“應(yīng)當(dāng)按照它在共同犯罪中所起的作用處罰?！奔锤鶕?jù)教唆犯在共同犯罪中所起的作用而具體情況具體對待，分別視為主犯或者從犯適用不同的處罰原則。臺灣刑法僅籠統(tǒng)地規(guī)定：“教唆犯，依其所教唆之罪處罰之”。這是由于兩地所采取不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，大陸刑法主要依據(jù)行為在共同犯罪中的作用進(jìn)行分類，有利于教唆犯定罪量刑。而臺灣依行為人在共同犯罪中的分工進(jìn)行分類。臺灣刑法還規(guī)定對教唆犯的處罰“以所教唆至罪有處罰未遂犯之規(guī)定者，為限”。此處顯示教唆犯從屬性。

澳門刑法沒有規(guī)定獨(dú)立教唆行為，對于教唆犯的規(guī)定，完全采取了從屬性說，對“故意使他人產(chǎn)生作出之事實(shí)之決定者”的處罰以被教唆者是否已經(jīng)“實(shí)行或開始實(shí)行”被教唆之罪。換言之，如果被教唆者沒有實(shí)施被教唆之罪，對教唆者是構(gòu)成犯罪。澳門刑法對于教唆犯，只要教唆的犯罪“已實(shí)行或開始實(shí)行，亦以正犯處罰之”，即以其所教唆的罪的正犯處罰。顯然將教唆犯完全視為正犯過于機(jī)械，也與教唆行為的世界危害性程度不相吻合，不利于體現(xiàn)罪責(zé)相應(yīng)原則。

香港《刑事訴訟程序條例》第89條規(guī)定：“任何人幫助、唆使、勸誘或促成主犯犯罪的人，與他人構(gòu)成同罪。”即主犯構(gòu)成盜竊罪從犯亦構(gòu)成盜竊罪，但這并不意味主犯與從犯要判同樣的刑罰。如果正犯比較年輕，而幫助、唆使、引誘、促成者較為年長或經(jīng)驗(yàn)豐富，則后者便可能得到更嚴(yán)厲的懲罰。11 這里的規(guī)定是對共同犯罪中二級主犯的規(guī)定，并不是我們上述意義上造意犯的純粹教唆犯的處罰。

香港刑法單獨(dú)規(guī)定教唆罪，未將教唆罪的行為歸屬于任何共同犯罪行為。雖然“被告人試圖影響被教唆者實(shí)施犯罪時，就意味著實(shí)施了教唆罪”，但是香港刑法對教唆罪的處罰并不是采取獨(dú)立性說，因?yàn)椤霸诜缸锏墓室膺€停留在一個人思想里，教唆者沒有教唆他人（被教唆者）犯罪之前，或者教唆者和被教唆者沒有同意共同犯罪之前，不存在任何犯罪?！?12 現(xiàn)行法律要求，教唆者必須知道或相信被教唆者有實(shí)施犯罪的意圖。在柯爾（Curr [1968] 2 QB 944）一案中,被告人被控犯有教唆婦女實(shí)施《1945年家庭補(bǔ)助法案》規(guī)定的犯罪，即收集這些婦女沒有權(quán)利享有的社會安全補(bǔ)貼。被告人的定罪被推翻，理由是控方不能證明被教唆的婦女知道子被教唆實(shí)行的行為構(gòu)成犯罪，并有構(gòu)成本罪必須具備的犯罪意圖。

參考文獻(xiàn)：

第三篇：重慶市高考狀元出爐

重慶市高考文科狀元出爐 文科685分

姓名：張毅 學(xué)校：重慶一中總分：685分 單科分?jǐn)?shù)：語文129分 數(shù)學(xué)146分 英語139分 文綜271分

商報記者 秦健 實(shí)習(xí)生 何爍斕

學(xué)習(xí)上做題不如別人快，她就多做幾遍直到弄懂；為了節(jié)約時間學(xué)習(xí)，除了寒暑假，高三一年只回家三次??昨天，我市高考成績放榜，就是一個自認(rèn)為不聰明、還有些孩子氣的女生，今年高考拿到了全市文科第一名。她叫張毅，來自重慶一中，高考成績?yōu)?85分。

心情很忐忑 自己不敢查成績

“我的高考成績是大媽幫我查的，我太緊張了，簡直飯都吃不下?！弊蛱焓歉呖汲煽兘視缘娜兆樱瑥堃闾寡宰约悍浅＞o張，“我昨晚就睡不著覺了，今天早上起床后，就一直在上網(wǎng)，就是沒敢查成績?！?/p>

對于各科的分?jǐn)?shù)，張毅表示比較滿意。“唯一有點(diǎn)意外的是數(shù)學(xué)成績，我感覺自己都做對了，應(yīng)該可以拿滿分的。”

選擇文科因擔(dān)心理科沒優(yōu)勢

“我小學(xué)成績不是很好，初一也一般，到了初二初三，成績慢慢好了起來，”張毅說。進(jìn)入高中后，她幾乎每次考試都在年級前三名。不過有意思的是，在高一結(jié)束文理分科時，她對文科并不怎么感興趣。

“我當(dāng)時很糾結(jié)，我一直很想讀理科，從來沒想過讀文科。”張毅說，自己不太聰明，理科肯定學(xué)不贏其他同學(xué)，文科自己又不太喜歡，后來，在班主任楊春權(quán)幫她分析后，她才選了文科。

學(xué)習(xí)無技巧 跟著老師走 “不太聰明，”采訪中，張毅反復(fù)這樣強(qiáng)調(diào)自己不是天資聰慧的學(xué)生，“現(xiàn)在的成績完全憑努力”。

張毅坦言，自己的學(xué)習(xí)方法很傳統(tǒng)，“我沒有特別的學(xué)習(xí)技巧，就是跟著老師的進(jìn)度走。上課認(rèn)真聽講，不懂的知識點(diǎn)都要反復(fù)復(fù)習(xí)、弄懂。”外人看來張毅的學(xué)習(xí)很苦，但她自己卻樂在其中?！皩W(xué)習(xí)上我肯定很累啊，但是覺得自己有這個能力，為什么不好好學(xué)習(xí)去實(shí)現(xiàn)自己的夢想呢。”張毅笑著說。

聲音

父母：不對學(xué)習(xí)提要求 順其自然

張毅的家庭環(huán)境并不優(yōu)越，爸爸在打散工，媽媽在重慶機(jī)場當(dāng)服務(wù)員。他們也從未給孩子請家教。“我只有小學(xué)文化，她媽媽只有初中文化，學(xué)習(xí)上都是靠她自覺，她學(xué)習(xí)很刻苦?！卑职謴埌l(fā)福說，為了節(jié)約時間學(xué)習(xí)，高三一年，除了寒暑假，張毅只回家過三次。

張發(fā)福告訴記者，張毅從上小學(xué)起學(xué)習(xí)比較自覺，每天放學(xué)回家要完成了作業(yè)再出去玩。即便平時放假回家，她也總是呆在家里學(xué)習(xí)，很少出去玩，更很少上網(wǎng)。不過他們從來也沒有對她提出特別的要求，從小到大都是順其自然，考得上哪里就讀哪里。

老師：學(xué)習(xí)刻苦是最大特點(diǎn)

“她不像有些成績好的孩子學(xué)得輕松，一直以來她都很勤奮刻苦，這是她最大的特點(diǎn)。”班主任楊春權(quán)說，張毅的刻苦很不一般，從高一到高三，幾乎中午從來不回寢室睡午覺，當(dāng)很多同學(xué)都在休息時，她仍在埋頭學(xué)習(xí)。有的老師看她學(xué)習(xí)太刻苦了，都建議她要懂得調(diào)整?！俺藢W(xué)習(xí)勤奮，她做事情很認(rèn)真，性格上稍顯內(nèi)向。”楊老師說，不過作為班上的宣傳委員，張毅把班上的活動也搞得風(fēng)生水起，還常常參加學(xué)校的一些活動。

支招

高三下學(xué)期每晚慢跑十分鐘減壓

雖然拿到了文科第一名，但張毅也有不自信的時候?！翱疾盍宋視嬖V姐姐，她教我要多看書打開視野，多買好看的衣服??就是不能死讀書啦?！睆堃銟泛呛堑卣f。張毅告訴記者，自己早就定下了目標(biāo)，非北大清華不上，也因此，每次考試，成績考不到670分，她就會對自己不滿意。

張毅笑言，自己喜歡追求完美，這種性格讓班上很多同學(xué)笑話她有“強(qiáng)迫癥”。為了減壓，她高三下學(xué)期晚自習(xí)后都會去操場慢跑十分鐘。此外，看韓劇也是她減壓的一個方式，這也是她除學(xué)習(xí)之外的最大愛好。

張毅表示，自己還沒有想好報考哪個學(xué)校，不過專業(yè)倒是想好了，想學(xué)金融專業(yè)。

重慶市高考理科狀元出爐 理科693分

姓名：馮寒野學(xué)校：南開中學(xué) 總分：693分單科成績：語文118分 數(shù)學(xué)145分 英語145分 理綜285分

商報記者 廖嫻雅

身高1.82米，班上排球隊(duì)的隊(duì)長，同學(xué)以“野哥”相稱，想做比爾·蓋茨和愛因斯坦??來自南開中學(xué)的馮寒野，在去年高考拿下近650分的高分后，卻毅然選擇了復(fù)讀，今年，他以693分的成績成為全市高考理科第一名。

放棄名校 復(fù)讀一年

昨天下午1點(diǎn)過，從成都回家的車上，馮寒野的父母告知了他的高考成績。不久后，他知道了自己是重慶理科第一名。

“這個分?jǐn)?shù)其實(shí)超出了我的預(yù)估?！弊谀祥_中學(xué)行政樓的會議室里，19歲的馮寒野被各大媒體團(tuán)團(tuán)圍住，但他表現(xiàn)得很淡定。這份淡定，伴隨他度過了第二個高三：去年6月，馮寒野拿到近650分的高考成績，并被上海財經(jīng)大學(xué)錄取，但他卻選擇復(fù)讀。

談到復(fù)讀的原因，馮寒野表示，之前的高三過得比較浮躁，雖然分?jǐn)?shù)不錯，但他仍然對那樣的生活不滿意?！斑€需要一個新的高三，這樣才圓滿?！?/p>

“很多人說學(xué)習(xí)要勞逸結(jié)合，第一次高三我拼命看書，不知道放松，考試成績卻不理想?！睆?fù)讀這一年，他學(xué)會了放松自己，學(xué)習(xí)的時候不想玩的事，玩的時候不談學(xué)習(xí)，心態(tài)逐漸平穩(wěn)、成熟起來?！斑@一年的學(xué)習(xí)狀態(tài)才是我想要的，至于分?jǐn)?shù)，已經(jīng)變得不重要了?！?/p>

興趣廣泛 大學(xué)志愿還未定

盡管全國最頂尖的學(xué)府都向他拋出了橄欖枝，但馮寒野還沒有定好到底要報考哪所學(xué)校、哪個專業(yè)?！拔目频慕?jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)、理科的數(shù)學(xué)等，我都感興趣?！彼f，自己向往北京的高校，同時也會考慮香港學(xué)府。想到自己小時候的夢想，馮寒野忍不住笑了起來?！耙郧跋朐?5~35歲時做邁克爾·喬丹，在35~45歲時當(dāng)比爾·蓋茨，45歲~65歲的時候當(dāng)愛因斯坦??現(xiàn)在看來，這一切都太不實(shí)際了?！瘪T寒野說，因?yàn)榕d趣太廣泛，他還需要靜下心來好好思考未來。

聲音

父母：兒子比同齡人成熟冷靜

“兒子的性格比同齡人更加成熟、冷靜，他提出的一些要求，我們通常都選擇尊重。”馮寒野的父親告訴記者，去年高考后，他曾糾結(jié)是否讓兒子復(fù)讀。最后，馮寒野以“希望自己的每一步都走得踏實(shí)”說服了他們。

馮爸爸說，兒子其實(shí)只是個凡人，偶爾周末回家也要玩會兒網(wǎng)游?！案改競冊谧銐蛄私庾约汉⒆拥那闆r下，應(yīng)該給予充分的信任和自由成長的空間。”

老師：人如其名 又“寒”又“野”

“他復(fù)讀前最需要解決心態(tài)問題。”馮寒野的復(fù)讀班班主任徐炳說，他確實(shí)也做到了。徐炳表示：高考前的第一次診斷考試后，馮寒野的成績并不太理想，他向老師請教學(xué)習(xí)方法。徐炳給了一個字“?！保●T寒野就走出了圖書館，去打球去看新聞。

“這個孩子就像他的名字一樣，在學(xué)習(xí)方面很冷靜，很‘寒’；但在運(yùn)動場上，又很‘野’”，南開中學(xué)高2013級年級主任、化學(xué)老師佘宗平說。

支招

英語作文多讀范文 在腦子里搭好模板

從分?jǐn)?shù)上看，語文科目是馮寒野相對薄弱的科目。他認(rèn)為，高中前兩年重點(diǎn)積累基礎(chǔ)詞匯、閱讀古文。與老師交流閱讀方法，理解段與段之間以及文字背后的用意。

數(shù)學(xué)方面，馮寒野建議基礎(chǔ)題要保持題感，多做練習(xí)。壓軸題單獨(dú)記錄在筆記本上。對于英語，馮寒野認(rèn)為高一高二重在積累詞匯，把一些平時不注意的重點(diǎn)單詞摘抄在本子上，方便隨時記憶；完形填空和閱讀平時訓(xùn)練的量要足夠；作文多讀范文，在腦子里搭建好行文模板。

對于物理和化學(xué)，馮寒野表示，要在能力范圍內(nèi)注意細(xì)節(jié)，仔細(xì)審題減少失誤。生物是記憶量很大的科目，他建議反復(fù)看書，吃透知識點(diǎn)。

第四篇：觀摩“兩岸四地數(shù)學(xué)課”體會（精選）

觀摩“兩岸四地小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)”心得體會

11月2日~ 4日，我非常榮幸到南寧市江南體育館參加了“兩岸四地小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂”觀摩活動，每次體會的開頭都是這樣講，但這次是真的很榮幸！能夠聆聽了來自港澳臺和我們內(nèi)地名師執(zhí)教的15節(jié)課及幾位專家的講座，真感受益匪淺。

十幾位名師的課，各有各的風(fēng)格，在此未能各自列舉，只能分港澳臺和內(nèi)地兩類來談?wù)勛约旱捏w會。先談港澳臺老師的課，他們的課有種別樣的感覺，和我們內(nèi)地老師課堂相比，最大區(qū)別是隨意、多彩、真實(shí)、真愛。說它隨意是因?yàn)榻處煆闹b到語言到組織課堂，就像平時在家上課一樣。沒有像內(nèi)地那樣嚴(yán)謹(jǐn)，更強(qiáng)調(diào)靈活性。在課堂上老師雖然按原來設(shè)計(jì)的程序來教學(xué)，但這種設(shè)計(jì)本身是不固定的，只是大概而已，總會隨著教學(xué)活動的進(jìn)展和 偶發(fā)事件隨時調(diào)整進(jìn)度節(jié)奏。課堂的一切都保持在真實(shí)、自然的狀態(tài)下；說它多彩是因?yàn)樗鼘⒂⒄Z、地理、游戲等多種課程與好點(diǎn)的貫穿到數(shù)學(xué)課堂中，讓數(shù)學(xué)更有內(nèi)涵與韻味，特別是強(qiáng)調(diào)游戲要貫穿課堂的始終；說它真實(shí)，是因?yàn)樗麄冊诮虒W(xué)中將自己的 想法呈現(xiàn)給學(xué)生，在課堂中看不到虛偽與作假，教師儀態(tài)和說話的語音、腔調(diào)不局限于一個范式和套路，自然生成。他們靠自身的修養(yǎng)和教學(xué)功底來進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，真實(shí)、自然，盡顯個性本色；說它真愛，是因?yàn)樗麄兘o學(xué)生的愛是發(fā)自肺腑的。我們也愛學(xué)生，但和他們相比，我們的愛顯得膚淺，因?yàn)樵谖覀兊恼n堂上，孩子沒有思想的自由，只能按我們的指令和預(yù)設(shè)走，總是牢牢的把孩子掌控在自己的手中。而他們的課堂融合了西方文化，教師在尊重中國文化強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)和程序的同時，也吸取了西方文化強(qiáng)調(diào)個人的自由和權(quán)利，所以在他們的課堂處處顯得真正的平等和自由，老師始終陪伴圍繞在孩子身邊，幫孩子解決心中的疑惑，孩子們在課堂可以無拘無束，輕松愉快的穴道知識。

其次，談?wù)勎覀儍?nèi)地老師的課堂，聽完內(nèi)地老師上的課，印象最為深刻的是黃愛華老師所上的《互相垂直》一課。他的神態(tài)、聲音氣質(zhì)、教學(xué)藝術(shù)就像磁鐵一樣德吸引著聽課的每一位老師，他的課知情交融，師生互動充滿了童趣和樂趣，概括起來就是：“課伊始，趣已生；課繼續(xù)，情更深；課已完，情未盡。”《互相垂直》是一節(jié)概念課，我們以前上這節(jié)課的模式是大多是；先復(fù)習(xí)線段、射線、直線知識，再引出幾條直線的相互關(guān)系，最后再細(xì)分成相交、垂直與平行。然而黃愛華老師則有完全不同的設(shè)計(jì)，先直接出示有關(guān)概念的關(guān)鍵詞“相互”之、一詞讓學(xué)生理解，然后用針對性的層次化練習(xí)來強(qiáng)化概念的各種外延存在形式。整節(jié)課下來非常流暢，學(xué)生學(xué)得知識的體念很真實(shí)，一點(diǎn)不做作。就相當(dāng)于老師直接把最近、最直的路告訴給學(xué)生，擺在他們的眼前，讓他們走一遍。然后再設(shè)幾道彎道，讓學(xué)生去選、去走，他們會輕而易舉地找到原來走過的捷徑。通過交流，談話水到渠成的讓學(xué)生悟出了“互相垂直”這一概念重點(diǎn)詞的真正含義，讓師生在民主，友好的氛圍中，通過課堂教學(xué)的人際多邊互動活動，高高興興感悟教學(xué)的魅力和價值，數(shù)學(xué)建模也就悄無聲息的完成了。

課堂即將結(jié)束，當(dāng)黃老師問孩子們：“要下課了，你們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么想對老師說的嗎？”孩子們爭搶著表示自己的心聲：“黃老師，我們還想上!”黃老師，你的課上得真好”，“黃老師，你還會來上我們班的課嗎？”??黃老師笑著回答：“因?yàn)橥瑢W(xué)們學(xué)得好，老師的課才上得好，你們在課堂上快樂了，老師就快樂了，最后，讓我們一起謝謝培育我們的所有老師?！毕抡n了，孩子們卻不愿離去，因?yàn)辄S老師的課深深地吸引著孩子們，也吸引著我們在坐的每一位老師。

三天的學(xué)習(xí)時間是短暫的，但收獲頗豐，讓我明白了：一個平庸的老師是課堂教學(xué)的敘述者，一個好的老師是課堂教學(xué)的講解者，一個優(yōu)秀的老師是課堂教學(xué)的示范者，而一個偉大的教師是課堂教學(xué)的啟迪者。這句名言獎伴隨著我走向明天的教學(xué)生涯，也將激勵我向著課堂教學(xué)啟發(fā)者的偉大教師而奮斗。

2012.11.20

第五篇：觀摩“兩岸四地數(shù)學(xué)課”體會

觀摩“兩岸四地小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)”心得體會

郴州市一完小-------譚玉祝

5月17日----5月19日，我非常榮幸到長沙市廣播電視大學(xué)體育館參加了“兩岸四地小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂”觀摩活動，每次的體會開頭都是這樣講，但這次是真的很榮幸！能夠聆聽來自港澳臺和我們內(nèi)地名師執(zhí)教的13節(jié)課及幾位專家的講座，真是感到受益匪淺。

十幾位名師的課，各有各的風(fēng)格，在此未能各自列舉，只能分港澳臺和內(nèi)地兩類來談?wù)勛约旱捏w會。先談港澳臺老師的課，他們的課有種別樣的感覺，和我們內(nèi)地老師課堂相比，最大區(qū)別是隨意、多彩、真實(shí)、真愛。說它隨意是因?yàn)榻處煆闹b到語言到組織課堂，就像平時在家上課一樣。沒有像內(nèi)地那樣嚴(yán)謹(jǐn)。更強(qiáng)調(diào)靈活性。在課堂上老師雖然按原來設(shè)計(jì)的程序來教學(xué)，但這種設(shè)計(jì)本身是不固定的，只是大概而已，總會隨著教學(xué)活動的進(jìn)展和偶發(fā)事件隨時調(diào)整進(jìn)度節(jié)奏。課堂的一切都保持在真實(shí)、自然的狀態(tài)下；說它多彩是因?yàn)樗鼘⑵返隆⒄Z文、英語、地理、游戲等多種課程與好點(diǎn)都貫穿到數(shù)學(xué)課堂中，讓數(shù)學(xué)更有內(nèi)涵與韻味，特別是強(qiáng)調(diào)游戲要貫穿課堂的始終；說它真實(shí)，是因?yàn)樗麄冊诮虒W(xué)中將自己的想法呈現(xiàn)給學(xué)生，在課堂中看不到虛偽與作假，教師儀態(tài)和說話的語音、腔調(diào)不局限于一個范式和套路，自然生成。他們靠自身的修養(yǎng)和教學(xué)功底來進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，真實(shí)、自然，盡顯個性本色；說它真愛，是因?yàn)樗麄兘o學(xué)生的愛是發(fā)自肺腑的。我們也愛學(xué)生，但和他們相比，我們的愛顯得膚淺，因?yàn)樵谖覀兊恼n堂上，孩子沒有思想的自由，只能按我們的指令和預(yù)設(shè)走，總是牢牢的把孩子掌控在自己的手中。而他們的課堂融合了西方文化，教師在尊重中國文化強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)和程序的同時，也吸取了西方文化強(qiáng)調(diào)個人的自由和權(quán)利，所以在他們的課堂處處顯得真正的平等和自由，老師始終陪伴圍繞在孩子身邊，幫孩子解決心中的疑惑，孩子們在課堂可以無拘無束，輕松愉快地掌握知識。

其次，談?wù)勎覀儍?nèi)地老師的課堂，聽完內(nèi)地老師上的課，印象最為深刻的是黃愛華老師所上的《圓的認(rèn)識》一課。他的神態(tài)、聲音氣質(zhì)、教學(xué)藝術(shù)就像磁鐵一樣德吸引著聽課的每一位老師，他的課知情交融，師生互動充滿了童趣和樂趣，概括起來就是：“課伊始，趣已生；課繼續(xù)，情更深；課已完，情未盡?！薄秷A的認(rèn)識》是一節(jié)概念課，我們以前上這節(jié)課的模式是大多是；先復(fù)習(xí)近平面圖形，再引出圓，最后再認(rèn)識圓的各部分名稱和圓的特征。然而黃愛華老師則有完全不同的設(shè)計(jì)，先直接出示下水道井蓋為什么要做成圓形？引起懸念，自然引圓的認(rèn)識，講圓的特征時，要求學(xué)生自己去找，想不到學(xué)生居然找到了十幾條。然后問學(xué)生：‘你最欣賞哪幾句，說來大家分享?！匀挥涀×烁拍睢Ｕ?jié)課下來非常流暢，學(xué)生學(xué)得知識的體念很真實(shí)，一點(diǎn)不做作。讓師生在民主，友好的氛圍中，通過課堂教學(xué)的人際多邊互動活動，高高興興感悟教學(xué)的魅力和價值，數(shù)學(xué)建模也就悄無聲息的完成了。

課堂即將結(jié)束，當(dāng)黃老師問孩子們：“要下課了，你們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么想對老師說的嗎？”孩子們爭搶著表示自己的心聲：“黃老師，就下課了，我們還想上!”黃老師，你的課上得真好”，“黃老師，你還會來上我們班的課嗎？”??黃老師笑著回答：“因?yàn)橥瑢W(xué)們學(xué)得好，老師的課才上得好，你們在課堂上快樂了，老師就快樂了，最后，讓我們一起謝謝所有老師。”下課了，孩子們卻不愿離去，因?yàn)辄S老師的課深深地吸引著孩子們，也吸引著我們在坐的每一位老師。

三天的學(xué)習(xí)時間是短暫的，但收獲頗豐，讓我明白了：一個平庸的老師是課堂教學(xué)的敘述者，一個好的老師是課堂教學(xué)的講解者，一個優(yōu)秀的老師是課堂教學(xué)的示范者，而一個偉大的教師是課堂教學(xué)的啟迪者。這句名言將伴隨著我走向明天的教學(xué)生涯，也將激勵我向著課堂教學(xué)啟發(fā)者的偉大教師而奮斗。

2013年下期

附黃愛華老師“心太軟”新編

?你總是心太軟，心太軟，你這樣講解到底累不累？ ?獨(dú)自一個人講課到鈴響。明知道學(xué)生他在怨你，?你任勞任怨地分析這課文，只不過想好好講透課文，?可知道學(xué)生心里面太多勉強(qiáng)?？蓪W(xué)生無法給你滿分。?你總是心太軟，心太軟，多余的犧牲，你不覺心痛，?把所有問題都自己講。你應(yīng)該不會只想做個“講師”？ ?教學(xué)總是簡單，交流太難，奧，算了吧，就這樣算了吧，?不是你的，就不要多講。?鈴響了，你還不想停，?你還要講幾分鐘嗎？ 該放就放，再講也沒有用，傻傻等待，他會學(xué)會依賴，你總該為學(xué)生想想未來。