第一篇：參加“兩岸四地小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課”觀(guān)摩活動(dòng)的心得體會(huì)（大全）

參加“兩岸四地小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課”觀(guān)摩活動(dòng)的心得體會(huì) 12月18和19日兩天，我參加了在廣州市舉辦的第二屆“兩岸四地小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課”觀(guān)摩活動(dòng)，能夠聆聽(tīng)了來(lái)自臺(tái)灣、香港、澳門(mén)和我們內(nèi)地的名師執(zhí)教的9節(jié)優(yōu)質(zhì)課，真是榮幸之至，收獲之至。

初次聆聽(tīng)來(lái)自港、澳、臺(tái)的老師上課，有種別樣的感覺(jué)，和我們內(nèi)地的課堂相比，最大區(qū)別就是它們隨意、多彩、真實(shí)和真愛(ài)！說(shuō)它隨意是因?yàn)榻處煆闹b到語(yǔ)言到組織課堂，就像平時(shí)在家上家常課，它沒(méi)有內(nèi)地那么嚴(yán)謹(jǐn)，更強(qiáng)調(diào)靈活性。在課堂上教師雖然按原來(lái)設(shè)計(jì)的程序在教學(xué)，但這種設(shè)計(jì)本身是不固定的，只是大概的，總會(huì)隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展和偶發(fā)事件隨時(shí)調(diào)整進(jìn)程和節(jié)奏。課堂上的一切都發(fā)生在真實(shí)自然、平等友好的狀態(tài)下；說(shuō)它多彩，是因?yàn)樗鼘⒌乩?、游戲等多種課程與活動(dòng)貫穿到數(shù)學(xué)課堂中，讓數(shù)學(xué)更有內(nèi)涵與韻味，特別強(qiáng)調(diào)游戲要貫穿課堂的始終；說(shuō)它真實(shí)，是因?yàn)樗麄冊(cè)诮虒W(xué)中，用一種不做作的態(tài)度，真實(shí)的將自己的想法呈現(xiàn)給學(xué)生，在課堂中看不到虛偽與作假，教師的儀態(tài)和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)音、腔調(diào)不局限于一個(gè)范式和套路，自然生成。他們靠自身的修養(yǎng)和教學(xué)功底來(lái)進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，真實(shí)、自然，盡顯個(gè)性本色；說(shuō)它真愛(ài)，是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)生的愛(ài)是發(fā)自肺腑的！我們也愛(ài)學(xué)生，但和他們相比，我們的愛(ài)就顯得有點(diǎn)霸道與膚淺！因?yàn)樵谖覀兊恼n堂上，孩子沒(méi)有思想自由，只能按我們的指令和預(yù)設(shè)走，總是牢牢的把孩子掌控在我們自己手中，而他們的課堂融合了東西方文化，教師在尊重中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)和秩序的同時(shí)，也吸取了西方文化強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由和權(quán)利，所以在他

們的課堂里處處彰顯真正的平等與自由！老師始終陪伴圍繞在孩子們身邊，幫孩子們解決心中的疑惑，孩子們?cè)谡n堂里可以無(wú)拘無(wú)束的、輕松快樂(lè)的學(xué)到知識(shí)，發(fā)展能力！如澳門(mén)陳嘉欣老師執(zhí)教的《可能性》，它是通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，抽出不同顏色的朱

由此可見(jiàn)，港、澳、臺(tái)的教學(xué)理念與內(nèi)地不同。他們重視的學(xué)生獲取知識(shí)的全過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還給學(xué)生；而我們只重視結(jié)果，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須完成這堂課的教學(xué)任務(wù)，因此，學(xué)生沒(méi)有思想自由，只能按我們的指令和預(yù)設(shè)走，總是牢牢的把學(xué)生掌控在我們自己手中。這樣學(xué)到的知識(shí)不能牢固地掌握和得到更好的運(yùn)用。

第二篇：觀(guān)摩“兩岸四地?cái)?shù)學(xué)課”體會(huì)（精選）

觀(guān)摩“兩岸四地小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)”心得體會(huì)

11月2日~ 4日，我非常榮幸到南寧市江南體育館參加了“兩岸四地小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂”觀(guān)摩活動(dòng)，每次體會(huì)的開(kāi)頭都是這樣講，但這次是真的很榮幸！能夠聆聽(tīng)了來(lái)自港澳臺(tái)和我們內(nèi)地名師執(zhí)教的15節(jié)課及幾位專(zhuān)家的講座，真感受益匪淺。

十幾位名師的課，各有各的風(fēng)格，在此未能各自列舉，只能分港澳臺(tái)和內(nèi)地兩類(lèi)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。先談港澳臺(tái)老師的課，他們的課有種別樣的感覺(jué)，和我們內(nèi)地老師課堂相比，最大區(qū)別是隨意、多彩、真實(shí)、真愛(ài)。說(shuō)它隨意是因?yàn)榻處煆闹b到語(yǔ)言到組織課堂，就像平時(shí)在家上課一樣。沒(méi)有像內(nèi)地那樣嚴(yán)謹(jǐn)，更強(qiáng)調(diào)靈活性。在課堂上老師雖然按原來(lái)設(shè)計(jì)的程序來(lái)教學(xué)，但這種設(shè)計(jì)本身是不固定的，只是大概而已，總會(huì)隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展和 偶發(fā)事件隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度節(jié)奏。課堂的一切都保持在真實(shí)、自然的狀態(tài)下；說(shuō)它多彩是因?yàn)樗鼘⒂⒄Z(yǔ)、地理、游戲等多種課程與好點(diǎn)的貫穿到數(shù)學(xué)課堂中，讓數(shù)學(xué)更有內(nèi)涵與韻味，特別是強(qiáng)調(diào)游戲要貫穿課堂的始終；說(shuō)它真實(shí)，是因?yàn)樗麄冊(cè)诮虒W(xué)中將自己的 想法呈現(xiàn)給學(xué)生，在課堂中看不到虛偽與作假，教師儀態(tài)和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)音、腔調(diào)不局限于一個(gè)范式和套路，自然生成。他們靠自身的修養(yǎng)和教學(xué)功底來(lái)進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，真實(shí)、自然，盡顯個(gè)性本色；說(shuō)它真愛(ài)，是因?yàn)樗麄兘o學(xué)生的愛(ài)是發(fā)自肺腑的。我們也愛(ài)學(xué)生，但和他們相比，我們的愛(ài)顯得膚淺，因?yàn)樵谖覀兊恼n堂上，孩子沒(méi)有思想的自由，只能按我們的指令和預(yù)設(shè)走，總是牢牢的把孩子掌控在自己的手中。而他們的課堂融合了西方文化，教師在尊重中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)和程序的同時(shí)，也吸取了西方文化強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由和權(quán)利，所以在他們的課堂處處顯得真正的平等和自由，老師始終陪伴圍繞在孩子身邊，幫孩子解決心中的疑惑，孩子們?cè)谡n堂可以無(wú)拘無(wú)束，輕松愉快的穴道知識(shí)。

其次，談?wù)勎覀儍?nèi)地老師的課堂，聽(tīng)完內(nèi)地老師上的課，印象最為深刻的是黃愛(ài)華老師所上的《互相垂直》一課。他的神態(tài)、聲音氣質(zhì)、教學(xué)藝術(shù)就像磁鐵一樣德吸引著聽(tīng)課的每一位老師，他的課知情交融，師生互動(dòng)充滿(mǎn)了童趣和樂(lè)趣，概括起來(lái)就是：“課伊始，趣已生；課繼續(xù)，情更深；課已完，情未盡。”《互相垂直》是一節(jié)概念課，我們以前上這節(jié)課的模式是大多是；先復(fù)習(xí)線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)知識(shí)，再引出幾條直線(xiàn)的相互關(guān)系，最后再細(xì)分成相交、垂直與平行。然而黃愛(ài)華老師則有完全不同的設(shè)計(jì)，先直接出示有關(guān)概念的關(guān)鍵詞“相互”之、一詞讓學(xué)生理解，然后用針對(duì)性的層次化練習(xí)來(lái)強(qiáng)化概念的各種外延存在形式。整節(jié)課下來(lái)非常流暢，學(xué)生學(xué)得知識(shí)的體念很真實(shí)，一點(diǎn)不做作。就相當(dāng)于老師直接把最近、最直的路告訴給學(xué)生，擺在他們的眼前，讓他們走一遍。然后再設(shè)幾道彎道，讓學(xué)生去選、去走，他們會(huì)輕而易舉地找到原來(lái)走過(guò)的捷徑。通過(guò)交流，談話(huà)水到渠成的讓學(xué)生悟出了“互相垂直”這一概念重點(diǎn)詞的真正含義，讓師生在民主，友好的氛圍中，通過(guò)課堂教學(xué)的人際多邊互動(dòng)活動(dòng)，高高興興感悟教學(xué)的魅力和價(jià)值，數(shù)學(xué)建模也就悄無(wú)聲息的完成了。

課堂即將結(jié)束，當(dāng)黃老師問(wèn)孩子們：“要下課了，你們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么想對(duì)老師說(shuō)的嗎？”孩子們爭(zhēng)搶著表示自己的心聲：“黃老師，我們還想上!”黃老師，你的課上得真好”，“黃老師，你還會(huì)來(lái)上我們班的課嗎？”??黃老師笑著回答：“因?yàn)橥瑢W(xué)們學(xué)得好，老師的課才上得好，你們?cè)谡n堂上快樂(lè)了，老師就快樂(lè)了，最后，讓我們一起謝謝培育我們的所有老師。”下課了，孩子們卻不愿離去，因?yàn)辄S老師的課深深地吸引著孩子們，也吸引著我們?cè)谧拿恳晃焕蠋煛?/p>

三天的學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，但收獲頗豐，讓我明白了：一個(gè)平庸的老師是課堂教學(xué)的敘述者，一個(gè)好的老師是課堂教學(xué)的講解者，一個(gè)優(yōu)秀的老師是課堂教學(xué)的示范者，而一個(gè)偉大的教師是課堂教學(xué)的啟迪者。這句名言獎(jiǎng)伴隨著我走向明天的教學(xué)生涯，也將激勵(lì)我向著課堂教學(xué)啟發(fā)者的偉大教師而奮斗。

2012.11.20

第三篇：觀(guān)摩“兩岸四地?cái)?shù)學(xué)課”體會(huì)

觀(guān)摩“兩岸四地小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)”心得體會(huì)

郴州市一完小-------譚玉祝

5月17日----5月19日，我非常榮幸到長(zhǎng)沙市廣播電視大學(xué)體育館參加了“兩岸四地小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂”觀(guān)摩活動(dòng)，每次的體會(huì)開(kāi)頭都是這樣講，但這次是真的很榮幸！能夠聆聽(tīng)來(lái)自港澳臺(tái)和我們內(nèi)地名師執(zhí)教的13節(jié)課及幾位專(zhuān)家的講座，真是感到受益匪淺。

十幾位名師的課，各有各的風(fēng)格，在此未能各自列舉，只能分港澳臺(tái)和內(nèi)地兩類(lèi)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。先談港澳臺(tái)老師的課，他們的課有種別樣的感覺(jué)，和我們內(nèi)地老師課堂相比，最大區(qū)別是隨意、多彩、真實(shí)、真愛(ài)。說(shuō)它隨意是因?yàn)榻處煆闹b到語(yǔ)言到組織課堂，就像平時(shí)在家上課一樣。沒(méi)有像內(nèi)地那樣嚴(yán)謹(jǐn)。更強(qiáng)調(diào)靈活性。在課堂上老師雖然按原來(lái)設(shè)計(jì)的程序來(lái)教學(xué)，但這種設(shè)計(jì)本身是不固定的，只是大概而已，總會(huì)隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展和偶發(fā)事件隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度節(jié)奏。課堂的一切都保持在真實(shí)、自然的狀態(tài)下；說(shuō)它多彩是因?yàn)樗鼘⑵返?、語(yǔ)文、英語(yǔ)、地理、游戲等多種課程與好點(diǎn)都貫穿到數(shù)學(xué)課堂中，讓數(shù)學(xué)更有內(nèi)涵與韻味，特別是強(qiáng)調(diào)游戲要貫穿課堂的始終；說(shuō)它真實(shí)，是因?yàn)樗麄冊(cè)诮虒W(xué)中將自己的想法呈現(xiàn)給學(xué)生，在課堂中看不到虛偽與作假，教師儀態(tài)和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)音、腔調(diào)不局限于一個(gè)范式和套路，自然生成。他們靠自身的修養(yǎng)和教學(xué)功底來(lái)進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，真實(shí)、自然，盡顯個(gè)性本色；說(shuō)它真愛(ài)，是因?yàn)樗麄兘o學(xué)生的愛(ài)是發(fā)自肺腑的。我們也愛(ài)學(xué)生，但和他們相比，我們的愛(ài)顯得膚淺，因?yàn)樵谖覀兊恼n堂上，孩子沒(méi)有思想的自由，只能按我們的指令和預(yù)設(shè)走，總是牢牢的把孩子掌控在自己的手中。而他們的課堂融合了西方文化，教師在尊重中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)和程序的同時(shí)，也吸取了西方文化強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由和權(quán)利，所以在他們的課堂處處顯得真正的平等和自由，老師始終陪伴圍繞在孩子身邊，幫孩子解決心中的疑惑，孩子們?cè)谡n堂可以無(wú)拘無(wú)束，輕松愉快地掌握知識(shí)。

其次，談?wù)勎覀儍?nèi)地老師的課堂，聽(tīng)完內(nèi)地老師上的課，印象最為深刻的是黃愛(ài)華老師所上的《圓的認(rèn)識(shí)》一課。他的神態(tài)、聲音氣質(zhì)、教學(xué)藝術(shù)就像磁鐵一樣德吸引著聽(tīng)課的每一位老師，他的課知情交融，師生互動(dòng)充滿(mǎn)了童趣和樂(lè)趣，概括起來(lái)就是：“課伊始，趣已生；課繼續(xù)，情更深；課已完，情未盡?！薄秷A的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)概念課，我們以前上這節(jié)課的模式是大多是；先復(fù)習(xí)近平面圖形，再引出圓，最后再認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱(chēng)和圓的特征。然而黃愛(ài)華老師則有完全不同的設(shè)計(jì)，先直接出示下水道井蓋為什么要做成圓形？引起懸念，自然引圓的認(rèn)識(shí)，講圓的特征時(shí)，要求學(xué)生自己去找，想不到學(xué)生居然找到了十幾條。然后問(wèn)學(xué)生：‘你最欣賞哪幾句，說(shuō)來(lái)大家分享?！匀挥涀×烁拍?。整節(jié)課下來(lái)非常流暢，學(xué)生學(xué)得知識(shí)的體念很真實(shí)，一點(diǎn)不做作。讓師生在民主，友好的氛圍中，通過(guò)課堂教學(xué)的人際多邊互動(dòng)活動(dòng)，高高興興感悟教學(xué)的魅力和價(jià)值，數(shù)學(xué)建模也就悄無(wú)聲息的完成了。

課堂即將結(jié)束，當(dāng)黃老師問(wèn)孩子們：“要下課了，你們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么想對(duì)老師說(shuō)的嗎？”孩子們爭(zhēng)搶著表示自己的心聲：“黃老師，就下課了，我們還想上!”黃老師，你的課上得真好”，“黃老師，你還會(huì)來(lái)上我們班的課嗎？”??黃老師笑著回答：“因?yàn)橥瑢W(xué)們學(xué)得好，老師的課才上得好，你們?cè)谡n堂上快樂(lè)了，老師就快樂(lè)了，最后，讓我們一起謝謝所有老師?！毕抡n了，孩子們卻不愿離去，因?yàn)辄S老師的課深深地吸引著孩子們，也吸引著我們?cè)谧拿恳晃焕蠋煛?/p>

三天的學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，但收獲頗豐，讓我明白了：一個(gè)平庸的老師是課堂教學(xué)的敘述者，一個(gè)好的老師是課堂教學(xué)的講解者，一個(gè)優(yōu)秀的老師是課堂教學(xué)的示范者，而一個(gè)偉大的教師是課堂教學(xué)的啟迪者。這句名言將伴隨著我走向明天的教學(xué)生涯，也將激勵(lì)我向著課堂教學(xué)啟發(fā)者的偉大教師而奮斗。

2013年下期

附黃愛(ài)華老師“心太軟”新編

?你總是心太軟，心太軟，你這樣講解到底累不累？ ?獨(dú)自一個(gè)人講課到鈴響。明知道學(xué)生他在怨你，?你任勞任怨地分析這課文，只不過(guò)想好好講透課文，?可知道學(xué)生心里面太多勉強(qiáng)?？蓪W(xué)生無(wú)法給你滿(mǎn)分。?你總是心太軟，心太軟，多余的犧牲，你不覺(jué)心痛，?把所有問(wèn)題都自己講。你應(yīng)該不會(huì)只想做個(gè)“講師”？ ?教學(xué)總是簡(jiǎn)單，交流太難，奧，算了吧，就這樣算了吧，?不是你的，就不要多講。?鈴響了，你還不想停，?你還要講幾分鐘嗎？ 該放就放，再講也沒(méi)有用，傻傻等待，他會(huì)學(xué)會(huì)依賴(lài)，你總該為學(xué)生想想未來(lái)。

第四篇：觀(guān)摩小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

觀(guān)摩小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

我有幸參加了市優(yōu)質(zhì)課，15節(jié)課中包含了統(tǒng)計(jì)、空間與圖形、概念、解決問(wèn)題等課型的教學(xué)?？梢哉f(shuō)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何上好數(shù)學(xué)課，幾位老師給我們做了示范，加上深入細(xì)致地剖析、點(diǎn)評(píng)，我收獲很大，主要有如下幾個(gè)方面：

一、教師充分的備課

在這之前，我參加了全縣數(shù)學(xué)提高班培訓(xùn)，本來(lái)我不是組長(zhǎng)，但自己的表現(xiàn)讓大家記住了我，我和幾名優(yōu)秀的學(xué)員和李老師一起參加了北京市新鴻儒教材教法培訓(xùn)，回來(lái)參加了縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，又有幸參加了縣暑假提高班培訓(xùn)，通過(guò)市優(yōu)質(zhì)課初賽，我有幸得到了去市里講課的機(jī)會(huì)，這些機(jī)會(huì)都得經(jīng)過(guò)自己不斷的努力和爭(zhēng)取，也謝謝李老師和鄭老師的賞識(shí)。一步一步扎扎實(shí)實(shí)的走過(guò)來(lái)，讓我從一個(gè)懵懵懂懂的小老師，成長(zhǎng)為一名獲得縣市優(yōu)質(zhì)課老師。

二、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和充分的教材分析靈活使用

參加數(shù)學(xué)教學(xué)工作才兩三年，我感覺(jué)對(duì)于教材教法的學(xué)習(xí)還不是很深入到位。這讓我在講優(yōu)質(zhì)課前的摩課中可吃透了苦頭。

看到《統(tǒng)計(jì)》課題后，首先是教材和學(xué)情分析，我翻遍了教研室所有的資料，查遍了網(wǎng)上優(yōu)秀的課例和教學(xué)反思，覺(jué)得自己經(jīng)準(zhǔn)備的很充分了，我就把教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)給李老師看，但李老師說(shuō)“再看看吧！”這一話(huà)讓我感到我下的功夫還不夠！

周一我又把我的教學(xué)設(shè)計(jì)拿給我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)看，袁校長(zhǎng)說(shuō)“得要詳案！”回到家后我又把課堂實(shí)錄寫(xiě)了一遍，又拿給袁校長(zhǎng)和秦主任看，他們告訴我“數(shù)學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范！數(shù)學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)煉！每一句話(huà)都要去琢磨去推敲！”

一句句話(huà)真得很重要！不僅體現(xiàn)上下內(nèi)容的銜接，而且每一句話(huà)都代表一種思想！比如開(kāi)始上課的第一句就是今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六單元統(tǒng)計(jì)，起承上啟下的作用！“為了使統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)更直觀(guān)形象我們可以制成統(tǒng)計(jì)圖”說(shuō)的是數(shù)據(jù)的作用還可以制成統(tǒng)計(jì)圖，“除了用統(tǒng)計(jì)表之外，還可以用什么方式形象直觀(guān)的表示這些信息呢？”體現(xiàn)根據(jù)已知數(shù)據(jù)可以用兩種方式表現(xiàn)出來(lái)！

三、注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

“智慧的火花是在思維碰撞中產(chǎn)生的”，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)討論，交流各自的想法，逐步修正自己的想法，這時(shí)學(xué)生得到的知識(shí)是深刻的。他會(huì)有種成功感，愉悅感。學(xué)生小組成員間討論，通過(guò)學(xué)生的對(duì)話(huà)進(jìn)一步加深了對(duì)這幾種幾何形體的認(rèn)識(shí)。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，我深深感到自己的不足，在今后的教學(xué)工作中一定要加倍努力，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì)

我是一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的教師，今年9月24日至27日，我有幸參加在風(fēng)景如畫(huà)的遵義市行政中心舉行的貴州省第二十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩評(píng)比活動(dòng)?？吹絽①惖拿恳晃焕蠋煻家宰约旱奶厣忈屩鴶?shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考，以下是我個(gè)人的看法：

1、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。如畢節(jié)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)王剛老師講《排隊(duì)等候問(wèn)題》用課件出示日常生活中學(xué)生接水的問(wèn)題，讓學(xué)生找出其中的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)這些信息提問(wèn)題并解答。這些都是與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來(lái)積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化?！?/p>

2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如：畢節(jié)地區(qū)赫章縣白果鎮(zhèn)中心小學(xué)張瑜老師講《平行四邊形的面積》時(shí)，教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在摸一摸、比一比、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、擺一擺等數(shù)學(xué)活動(dòng)中直觀(guān)感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。另外，執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。

3、精彩的導(dǎo)課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課。有的以談話(huà)的形式導(dǎo)入，其中兩個(gè)教師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。興義市紅星路小學(xué)桂燕老師講《數(shù)字編碼》用自己的身份證號(hào)碼來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；也恰如其分引入用數(shù)字編碼問(wèn)題。威寧縣呂文選老師講《口算乘法》時(shí)，要求學(xué)生在本子上寫(xiě)一個(gè)數(shù)，再用這個(gè)數(shù)×2×4÷這個(gè)數(shù)+5,老師知道你們的答案。激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心” “你真善于觀(guān)察”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

5、這些課在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀(guān)，更讓學(xué)生容易理解和接受。

6、從本次活動(dòng)中，我也看到了農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)硬件及軟件上的一些差距，感到了自身知識(shí)的更新不足，特別是多媒體教學(xué)。

總之在這次優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求學(xué)習(xí)的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

觀(guān)摩課已經(jīng)結(jié)束，可是重慶市郭麗老師的那幾句話(huà)：蹲下來(lái)，把握教學(xué)的啟點(diǎn)；慢下來(lái)，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程；靜下來(lái)，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音！以及那首教師版的《心太軟》時(shí)常提醒著我，我們面對(duì)的是一群沒(méi)長(zhǎng)大的孩子。在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

2013年10月5日