第一篇:奉化2013教師招考試卷
2013年 寧波奉化教育局考試試卷
一、教育理論(10選擇,5判斷,1簡(jiǎn)答:多元智力理論)
二、學(xué)科專(zhuān)業(yè):古詩(shī)填空5句
現(xiàn)代文閱讀2篇
文言文1
詩(shī)歌鑒賞1
作文
第二篇:2011教師招考心理學(xué)模擬試卷2(范文)
2011教師招考心理學(xué)模擬試卷2
一 填空:(20 分)
1.心理學(xué)研究應(yīng)遵循的原則有和。
2.氣質(zhì)的動(dòng)力特征主要指心理過(guò)程的強(qiáng)度,和。
3.意志的基本特征是。
4.根據(jù)需要起源可分為和。
5.按照記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)短,記憶可分為。
6.根據(jù)思維過(guò)程中憑借物或思維形態(tài)不同,可把思維分為,和
7.人的興趣品質(zhì)有,和效能。
8.構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是。
二.判斷是非:(15分)
1.人的大腦皮層運(yùn)動(dòng)中樞位于中央前回,感覺(jué)中樞位于中央后回。()
2.注意發(fā)光的燈泡三——四秒后,閉上眼睛,就會(huì)看到黑的背景上有一個(gè)發(fā)光的痕
跡,這是負(fù)后象。()
3.注意的分散就是指沒(méi)有了注意的對(duì)象。()
4.感覺(jué)是一種最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象。()
5.用不同的調(diào)子說(shuō)同樣一句話,帶來(lái)不同的情緒色彩,產(chǎn)生不同的理解。()
6.常言道,“有志者,事竟成”這就是說(shuō),人只要有了堅(jiān)強(qiáng)意志,萬(wàn)事可成。()
7.機(jī)械識(shí)記就是死記硬背,它對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何意義。()
8.人類(lèi)最基本的或原始的情緒是快樂(lè),憤怒,恐懼,悲哀。()
9.個(gè)性中包含人類(lèi),民族,階級(jí)和集團(tuán)的共同的心理特點(diǎn)。()。
10.信念是堅(jiān)信某種觀念的正確性,屬于意志過(guò)程。()
11.“勤能補(bǔ)拙”說(shuō)的是性格在能力發(fā)展中起重要作用。()
12.氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)是高級(jí)神經(jīng)類(lèi)型,所以氣質(zhì)是終生不變的。()
13.短時(shí)記憶是以視覺(jué)編碼為主,保持一分種以內(nèi)的記憶。()
14.瓦特看到的沸騰的水把壺蓋頂開(kāi),由此發(fā)明了蒸汽機(jī),此屬于頓悟。()
15.新教師講課,往往顧此失彼,注意講課忘了組織教學(xué),注意組織教學(xué),講課又顛三倒四。這是注意不穩(wěn)定的表現(xiàn)。()
三.選擇題:(10 分)
1.同抽象相反的過(guò)程是()
A.思維
B.概括
C.分析
D.具體化
2.下面哪一項(xiàng)不屬知覺(jué)的基本特性。()
A選擇性
B.規(guī)律性
C.理解性
D.恒常性
3.智力的核心成份是()
A.觀察力
B.記憶力
C.想象力
D.思維抽象概括力
4.去武夷山旅游歸來(lái),頭腦里再現(xiàn)出武夷山的形象,這種形象是()
A.知覺(jué)
B.注意
C.記憶表象
D.想象
5.個(gè)性心理特征是指?jìng)€(gè)體的()
A思想觀點(diǎn)
B.世界觀
C.能力,氣質(zhì),性格D.動(dòng)機(jī),興趣,需要
6.教師用紅筆批改學(xué)生作業(yè),這是運(yùn)用了知覺(jué)()
A選擇性
B.規(guī)律性
C.理解性
D.恒常性
7.高考升學(xué),入黨,入團(tuán)印象很深,屬于()
A.有意識(shí)記
B無(wú)意識(shí)記
C.意義識(shí)記
D.機(jī)械識(shí)記
8.在全人口中智力基本上呈()
A.常態(tài)分配
B.偏常態(tài)
C.平均
D.遞減
9.學(xué)生上課左顧右盼,做小動(dòng)作,這是注意的()
A注意范圍廣
B.注意分散
C有意注意
D.注意轉(zhuǎn)移
10.人們把棗樹(shù),梨樹(shù),白楊樹(shù)歸納為“ 樹(shù) ”這是思維。()
A.間接性
B.分析
C.概括性
D.具體性
11.有人計(jì)劃制定的計(jì)劃的很完善,卻遲遲不去執(zhí)行,這是缺乏意志的(A.自覺(jué)性)
B.果斷性
C.堅(jiān)韌性
D.自制力
12.中小學(xué)生都喜歡去旅游,以感受大自然帶給我們的()
A.道德感
B.理智感
C.激情
D.美感
13.個(gè)性的最高調(diào)節(jié)器是()
A需要
B.世界觀
C.理想
D.信念
14.學(xué)生對(duì)物體的形狀,大小,方位,遠(yuǎn)近的知覺(jué)稱為()
A時(shí)間知覺(jué)
B.運(yùn)動(dòng)知覺(jué)
C.空間知覺(jué)
D錯(cuò)覺(jué)
15.遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的()
A自然基礎(chǔ)
B.決定因素
C.心理?xiàng)l件
D社會(huì)條件.三.名詞解釋?zhuān)海?0分)
1.動(dòng)機(jī)
2.注意
3.想象
4.概念
5.時(shí)間知覺(jué)
四.簡(jiǎn)答題:(15分)
1.簡(jiǎn)評(píng)馬斯洛的需要理論。(7分)
2.形成正確再造想象有哪些條件?(3分)
3.性格與氣質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系?(5分)
五.問(wèn)答題:(25分)
1.怎樣正確理解人的心理實(shí)質(zhì)?(15分)
2.影響性格形成和發(fā)展的因素有哪些?(10分)
第三篇:教師招考模擬試卷四及答案
教師招考模擬試卷四及答案
一、單選題(50 題,每題 1 分。共計(jì) 50 分)
1.在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中,個(gè)體傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè),且常常出錯(cuò)的 認(rèn)知方式被稱為()。A.沖動(dòng)型 B.沉思型
C.場(chǎng)獨(dú)立型 D.場(chǎng)依存型
2.教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注重結(jié)合教育實(shí)際,注重為學(xué)校教育服務(wù)。()思 潮掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。A.人本主義 B.行為主義 C.認(rèn)知心理學(xué) D.信息論 3.“為中華之崛起而讀書(shū)”,這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A.近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) B.近景性外部動(dòng)機(jī) C.遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) D.遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)
4.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論,力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為()。A.25% B.50% C.75% D.100%
5.下述所列的遷移說(shuō)中,被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的是()。A.形式訓(xùn)練遷移說(shuō) B.同化學(xué)習(xí)遷移說(shuō) C.經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化遷移說(shuō) D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō)
6.心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是()。A.形式訓(xùn)練說(shuō) B.相同要素說(shuō) C.經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō) D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
7.教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)要求盡量用白色粉筆,所依據(jù)的感知規(guī)律是()。A.強(qiáng)度律 B.差異律 C.活動(dòng)律 D.組合律
8.充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶,這是使用了()。A.組織策略 B.精細(xì)加工策略 C.元認(rèn)知策略 D.復(fù)述策略
9.在哪個(gè)階段,學(xué)生的倫理道德開(kāi)始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)()A.學(xué)前階段 B.小學(xué)階段 C.初中階段 D.高中階段
10.依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料,對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn) 行評(píng)鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷的過(guò)程稱為()。A.心理測(cè)驗(yàn) B.心理咨詢 C.心理輔導(dǎo) D.心理評(píng)估
11.課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為()。A.課堂規(guī)范 B.課堂氣氛 C.課堂管理 D.課堂紀(jì)律
12.按照研究的目的,有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接了解學(xué)生的行為表現(xiàn)。對(duì)所了解的 事實(shí)加以記錄和客觀的解釋?zhuān)粤私鈱W(xué)生心理和行為特征的方法稱之為()。A.觀察法 B.心理測(cè)驗(yàn)法 C.談話法 D.自述法
13.衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是()。A.能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性 B.能否充分考察教學(xué)情境 C.能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生
D.能否更多地考慮班集體的建設(shè)
14.歐洲封建社會(huì)出現(xiàn)的兩種類(lèi)型教育是騎士教育和()。A.斯巴達(dá)教育 B.雅典教育 C.教會(huì)學(xué)校教育 D.實(shí)科教育
15.1956 年美國(guó)心理學(xué)家布盧姆制定出了《教育目標(biāo)的分類(lèi)系統(tǒng)》,把教育目標(biāo) 分為三大類(lèi),即()。
A.認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作目標(biāo) B.認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、審美目標(biāo) C.認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、動(dòng)作目標(biāo) D.認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo) 16.()提出著名的“白板說(shuō)”,認(rèn)為人的一切觀念都來(lái)自后天的經(jīng)驗(yàn),而不存 在什么天賦。
A.夸美紐斯 B.盧梭 C.洛克 D.福祿貝爾
17.狼孩的故事說(shuō)明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的()特點(diǎn)。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性
18.以下兒童個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)哪一個(gè)是對(duì)殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)?()A.順序性 B.不平衡性 C.互補(bǔ)性 D.個(gè)別差異性 19.“白板說(shuō)”、“龍生龍,鳳生鳳”、“嚴(yán)師出高徒,棍棒底下出孝子”的認(rèn)識(shí)分 別體現(xiàn)了兒童發(fā)展觀中的()。
A.環(huán)境決定論、遺傳決定論、輻合論 B.環(huán)境決定論、輻合論、教育決定論 C.遺傳決定論、環(huán)境決定論、教育決定論 D.環(huán)境決定論、遺傳決定論、教育決定論
20.“蓬生麻中,不扶自直,白沙在涅,與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展有重要影 響的是()。A.環(huán)境 B.遺傳
C.教育 D.主觀努力
21.對(duì)正常發(fā)育的兒童來(lái)說(shuō),遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起()。A.前提作用 B.決定作用 C.促進(jìn)作用 D.導(dǎo)向作用
22.美育之“超美育”功能,即指()。
A.直接美育功能 B.間接育德、促智、健體功能 C.超越性美育功能 D.美育的附加功能
23.“道之所存,師之所存也”體現(xiàn)了教師職業(yè)的()。A.示范者角色 B.授業(yè)解惑者角色 C.傳道者角色 D.研究者角色
24.教師對(duì)學(xué)?;蚱渌逃罢块T(mén)做出的處理不服或?qū)ζ淝址笝?quán)益的行為,依《教師法》向主管行政機(jī)關(guān)申訴,請(qǐng)求處理的制度是()。A.教師申訴制度 B.學(xué)生申訴制度 C.學(xué)校事故 D.法律救濟(jì) 25.具有先進(jìn)的教學(xué)理念屬于教師的()。A.人格培養(yǎng) B.學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) C.教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) D.職業(yè)素養(yǎng)
26.班級(jí)組織結(jié)構(gòu)以班主任——班長(zhǎng)——組長(zhǎng)——學(xué)生的形式建立的屬于()。A.直線式 B.職能式
C.螺旋式 D.直線職能式 27.下列屬于一級(jí)課程的是()。A.國(guó)家課程 B.地方課程 C.學(xué)校課程 D.基礎(chǔ)型課程
28.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需具備 的以“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?!叭敝傅氖牵ǎ?。A.讀、寫(xiě)、畫(huà) B.讀、畫(huà)、算 C.畫(huà)、寫(xiě)、算 D.讀、寫(xiě)、算
29.教育史上,課程類(lèi)型的兩大主要對(duì)立流派是()。
A.學(xué)科中心課程與活動(dòng)中心課程 B.必修課程和選修課程 C.核心課程和廣域課程 D.接受課程和發(fā)現(xiàn)課程
30.認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展最有價(jià)值,并主張采用螺 旋上升的方式編制課程的是()。A.活動(dòng)課程論 B.要素課程論 C.結(jié)構(gòu)課程論 D.發(fā)展課程論
31.把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據(jù)是()。A.教學(xué)任務(wù) B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)規(guī)律 D.教學(xué)原則
32.“視其所以,觀其所由,察其所安”這句話反映了下列哪一條德育原則?()。A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)性原則
C.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則 D.因材施教原則
33.“寓德育于教學(xué)之中,寓德育于活動(dòng)之中,寓德育于教師榜樣之中,寓德育 于學(xué)生自我教育之中,寓德育于管理之中”,這條德育原則體現(xiàn)了()A.德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程
B.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程,是教育和自我教育統(tǒng)一 的過(guò)程
C.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往,統(tǒng)一多方面的教育影響的過(guò)程 D.德育過(guò)程是長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程
34.人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握,對(duì)是非、善惡、美丑的認(rèn)識(shí)、判斷: 和評(píng)價(jià),以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識(shí)辨能力,屬于()。A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為
35.把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是()。A.常規(guī)管理 B.目標(biāo)管理 C.平行管理 D.民主管理
36.班級(jí)、少先隊(duì)、團(tuán)支部屬于()。
A.正式的學(xué)生群體 B.非正式的學(xué)生群體 C.同輩群體 D.正式的同輩群體
37.課外教育活動(dòng)的基本組織形式是()。A.群眾性活動(dòng) B.自發(fā)活動(dòng) C.小組活動(dòng) D.個(gè)人活動(dòng)
38.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作,以教 育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象,通過(guò)合作研究,再把研究結(jié)果應(yīng)用到自 身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法,這種研究方法是()。A.觀察法 B.讀書(shū)法
C.文獻(xiàn)法 D.行動(dòng)研究法
39.教育目的規(guī)定了教育活動(dòng)所應(yīng)培養(yǎng)的人才質(zhì)量和規(guī)格,實(shí)際上就是規(guī)定了教 育活動(dòng)的最大方向,這體現(xiàn)了教育目的的()。A.調(diào)控功能 B.導(dǎo)向功能 C.評(píng)價(jià)功能 D.激勵(lì)功能
40.社會(huì)本位教育目的論的代表人物是()。A.涂爾干 B.盧梭
C.贊可夫 D.福祿貝爾
41.“學(xué)高為師、身正為范”體現(xiàn)了教師工作的()。A.示范性 B.復(fù)雜性 C.創(chuàng)造性 D.長(zhǎng)期性
42.聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期,每一任期一般為()。A、三年 B、三至五年 C、二年 D、四年
43.有的學(xué)校在學(xué)生手冊(cè)中規(guī)定:“禁止男女生之間互訪宿舍?!贝艘?guī)定從法學(xué)的 角度看,也可以解釋為:“男女生不得無(wú)故進(jìn)入異性宿舍。”這一解釋屬于()A、目的解釋 B、文法解釋 C、歷 史解釋
44.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是()。A.《教師資格條例》 B.《教師資格認(rèn)定過(guò)渡辦法》 C.《教師資格條例實(shí)施辦法》 D.《中華人民共和國(guó)教師法》 45.對(duì)民辦學(xué)校重大問(wèn)題擁有決策權(quán)的是()A、校長(zhǎng) B、教職工代表大會(huì) C、學(xué)校工會(huì) D、學(xué)校董事會(huì)
46.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)獨(dú)立地探索,創(chuàng)造性解決問(wèn)題,獲取知識(shí)和發(fā)展能 力的方法是()。
A.討論法 B.實(shí)驗(yàn)法
C.實(shí)習(xí)作業(yè)法 D.研究法 47.間接興趣是引起()的原因。
A.有意注意 B.有意后注意 C.無(wú)意注意
48.吃了糖后,立刻就吃葡萄,會(huì)覺(jué)得葡萄很酸。這是感覺(jué)規(guī)律中的()作用。A.適應(yīng) B.相互影響 C.干擾 D.對(duì)比
49.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和()。
A.有差異性的認(rèn)識(shí) B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí) C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí) D.有基本的認(rèn)識(shí)
50.青年學(xué)生充滿了求知欲,常常帶著疑問(wèn),富于想象,愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解,這種情
感是屬于人的()。A.道德感 B.美感 C.理智感 D.好感
二、多項(xiàng)選擇題(10 題,每題 2 分。共計(jì) 20 分)51.心理學(xué)研究的具體任務(wù)包括()。A.描述和測(cè)量 B.解釋和說(shuō)明 C.預(yù)測(cè)和控制 D.探索和發(fā)現(xiàn)
52.以下屬于學(xué)生間認(rèn)知方式的差異是()。A.場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存 B.獨(dú)立型和順從型 C.沉思型與沖動(dòng)型 D.輻合型與發(fā)散型 E.外傾型與內(nèi)傾型
53.下列屬于奧蘇伯爾對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類(lèi)的是()。A.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)與辨別學(xué)習(xí)D.信號(hào)學(xué)習(xí)與概念學(xué)習(xí)E.知識(shí)學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)
54.青年期()內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.社會(huì)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力 E.學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力
55.下列直觀方式中,屬于模象直觀的是()。A.圖片 B.演示實(shí)驗(yàn) C.圖表 D.模型 E.教學(xué)電影
56.問(wèn)題解決的特征為()A.認(rèn)知性操作 B.操作復(fù)雜性 C.目標(biāo)指向性 D.問(wèn)題空間性 E.操作系列性
57.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)()為重點(diǎn)的教育。A.實(shí)踐能力 B.健康的體魄 C.高尚的道德 D.創(chuàng)新精神 58.課程的現(xiàn)代化包括()。
A.觀念的現(xiàn)代化 B.內(nèi)容的現(xiàn)代化 C.實(shí)施的現(xiàn)代化 D.評(píng)價(jià)的現(xiàn)代化
59.美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)應(yīng)當(dāng)包括 的主要部分是()。
A.認(rèn)知領(lǐng)域 B.日常生活領(lǐng)域 C.情感領(lǐng)域 D.動(dòng)作技能 E.安全領(lǐng)域
60.理解課堂教學(xué)與課外教育工作的關(guān)系的正確觀點(diǎn)應(yīng)該是()。A.課外教育工作是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充 B.課外教育工作具有相對(duì)獨(dú)立的地位 C.課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相取代 D.課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相補(bǔ)充 E.課外教育工作與課堂教學(xué)相互促進(jìn)
三、填空題(10 題,每題 3 分。共計(jì) 30 分)
61.瑞士心理學(xué)家皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為,個(gè)體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算 水平、()、()、()的發(fā)展過(guò)程。
62.作為權(quán)利主體,學(xué)生所享有的權(quán)利主要有()和()。63.課程目標(biāo)有五個(gè)方面的規(guī)定性,它們是:時(shí)限性、()、()、操作性和()。
64.自我意識(shí)包括()、()、()三種主要成分。65.班杜拉把強(qiáng)化分為三種:()強(qiáng)化、()強(qiáng)化和()強(qiáng)化。
66.我國(guó)第一部長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)()。
67.徐文化的核心內(nèi)容包括哪些?仁、義、德、()、()、()。68.“漢代三絕”是指()、()、()。69.注意的品質(zhì)包括:注意的廣度、()、()、()。
70.創(chuàng)造想象是對(duì)已有表象綜合加工的產(chǎn)物,加工的主要方式有()、()、()。
一、選擇題(單選題 50 題,每題 1 分。共計(jì) 50 分)題號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 A A C B A C B B C D 題號(hào) 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 答案 B A C C D C B C B A 題號(hào) 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 答案 A C C A C A A D A C 題號(hào) 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 答案 A D C A C A C D B A 題號(hào) 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 答案 A B A D D D A D C C
二、多項(xiàng)選擇題(10 題,每題 2 分。共計(jì) 20 分)
51、ABC
52、ACD
53、AB
54、AB
55、ACDE
56、ACE
57、AD
58、ABCD
59、ACD 60、BDE
三、填空題(10 題,每題 3 分。共計(jì) 30 分)61、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平62、人身權(quán)、受教育權(quán)
63、具體性、預(yù)測(cè)性、指導(dǎo)性
64、自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)控、自我體驗(yàn) 65、直接強(qiáng)化、自我強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化 66、儒林外史 67、信、禮、道 68、漢墓、漢俑、漢畫(huà)像石 69、穩(wěn)定、分配、轉(zhuǎn)移 70、粘和、夸張、典型化
第四篇:小學(xué)教師招考試卷
小學(xué)教師招考試卷(綜 合)
作者:admin 文章來(lái)源:admin 點(diǎn)擊數(shù):
219 更新時(shí)間:2010-6-3(時(shí)量:120分鐘 滿分:100分,其中語(yǔ)文50分,數(shù)學(xué)50分)語(yǔ) 文 部 分
一、積累與運(yùn)用(12分)、下列成語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音全部正確的一組是()。(2分)
A、揠(yà)苗助長(zhǎng) 稗(bài)官野史 杞(qǐ)人憂天 騎者善墮(zhuì)B、分道揚(yáng)鑣(biāo)面面相覷(qù)勝券(juàn)在握 高屋建瓴(líng)C、拈(niān)輕怕重 暴殮(tiǎn)天物 匪(fěi)夷所思 繁文縟(rù)節(jié) D、暴露(lù)無(wú)遺 俯拾即(jí)是 寡廉鮮(xiǎn)恥 春意盎(àn)然 2、下列各組詞語(yǔ)中,沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是()。(2分)
A、和諧 別出新裁 談笑風(fēng)生 B、風(fēng)彩 扣人心弦 舍身取義 C、遐想 心曠神怡 趾高氣揚(yáng) D、暑假 嘔心瀝血 一愁莫展 3、下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。(2分)A、諸如此類(lèi)的句子,委實(shí)不勝枚舉。
B、這次政府工作會(huì)議就促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定,完善為民辦實(shí)事等重要工作作了布署。C、你這成天心不在焉的錯(cuò)誤,一定要下決心改掉。
D、這些偽劣藥品造成的危害駭人聽(tīng)聞,藥品市場(chǎng)非整頓不可。4、下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()。(2分)
A、切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),是能否實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。B、著名京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳先生的祖籍是江蘇泰州人。C、上中學(xué)以來(lái),他一直堅(jiān)持始終參加學(xué)校田徑隊(duì)訓(xùn)練。
D、解決“建設(shè)一個(gè)什么樣的黨,怎樣建設(shè)這個(gè)黨”,成為繼鄧小平同志解決“什么是社會(huì)主義,怎樣建設(shè)社會(huì)主義”之后的一個(gè)時(shí)代性的理論和實(shí)踐問(wèn)題。5、默寫(xiě)。(4分)
(1)白居易在《憶江南》中描寫(xiě)江南春天美景的句子是:
。(2)《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》中表明作者美好愿望的句子是:
。(3)《夢(mèng)游天姥吟留別》一詩(shī)中最能表現(xiàn)作者性格的一句詩(shī)是:
。(4)李清照的《聲聲慢》開(kāi)頭連用了“、、”七個(gè)疊詞,奇巧地抒寫(xiě)了詩(shī)人心情之悲愴、處境之孤獨(dú)。
二、閱讀(18分)
(一)閱讀下文,回答6-10題。(每小題2分,共10分)愛(ài),有時(shí)是一種錯(cuò)誤
(1)這樣開(kāi)始新的一天,已經(jīng)六年了,只是今天,略有不同。
(2)在朝霞甩下的水袖里,忽地有了一片晃眼的色彩,溫柔地旋開(kāi)細(xì)嫩的花瓣,在秋天里微微地顫動(dòng),草地一下子燦爛起來(lái)。
(3)父親催促我快些,我也只好收回眼神,奔向?qū)W校。
(4)一天很快地在掛念里過(guò)去了,再見(jiàn)到它們時(shí),太陽(yáng)已在遙遠(yuǎn)的地方等待落下,而那些花兒,褪盡了初綻的青澀,在夕陽(yáng)里灼灼地期盼著。高大的棕櫚投下灰暗的影子,而花兒們卻如同太陽(yáng)一般抵抗黑暗,在影子里依舊晃眼。
(5)父親笑著問(wèn)我:“喜歡么?太陽(yáng)花很漂亮呢!”(6)太陽(yáng)花?怪不得讓人那樣喜歡,多可愛(ài)啊。
(7)很快的,我的窗臺(tái)上也有了一盆太陽(yáng)花,茂密的葉子托著玲瓏的花蕾,隔著玻璃窗,沖著我甜甜地笑。相信過(guò)不了多久,我的窗臺(tái)就會(huì)如同清晨一樣燦爛,而我將擁有一片屬于自己的彩霞,每天,每夜。我細(xì)心地澆水,呵護(hù),太陽(yáng)花在滿懷的期待里成長(zhǎng)。
(8)時(shí)間就這樣一天一天地過(guò)去。轉(zhuǎn)眼臨近期末考試,以學(xué)習(xí)為主的我并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)遺忘了什么。
(9)終于考完了,我扔下書(shū)包,親近久違的藍(lán)天,闊別的草地,可心里總有塊地方空著,似乎是我忘記了什么。
(10)我開(kāi)始清理房間,準(zhǔn)備度一個(gè)快樂(lè)的寒假,拉開(kāi)窗簾的那一剎那,我像是忽然清醒起來(lái),窗臺(tái)上本該有一片彩霞,我的太陽(yáng)花!可是,一切都不一樣了,枯黃的枝條在花盆里盤(pán)旋,有的已經(jīng)伸出盆外,唯一的一個(gè)花蕾垂著凋零的腦袋,顯然是不會(huì)再開(kāi)放了。
(11)依舊是秋天,依舊是夕陽(yáng)西下,那給我燦爛的太陽(yáng)花,今日卻分外凄涼。它安靜地伏在窗臺(tái)上,定格在枯萎的瞬間,世界從此與它不再相關(guān)。我有了很深重的負(fù)罪感,是因?yàn)槲业膼?ài),它才來(lái)到我家,而又是因?yàn)槲业氖韬?,它才過(guò)早地走了。這一切,都是我犯下的錯(cuò)誤,不可挽回了。輕輕地把太陽(yáng)花埋在地里,我走了。身后是去年同它一起開(kāi)放的同伴,今天它們的絢麗,對(duì)我來(lái)講,似乎是批判,我的愛(ài),錯(cuò)了。
(12)轉(zhuǎn)身的瞬間,我想起好多過(guò)去的事,好些東西都像太陽(yáng)花一樣可惜,我愛(ài)它們,便固執(zhí)地將它們放進(jìn)自己的空間,可到了最后,我總是不能很好地繼續(xù)愛(ài)下去,以至于對(duì)我來(lái)說(shuō)觸手難及,而別人也無(wú)法得到。(13)其實(shí)很多時(shí)候,愛(ài),是一種錯(cuò)誤。、文章多處描寫(xiě)了太陽(yáng)花,分別是草地上燦爛的太陽(yáng)花;我照料下窗臺(tái)上 的太陽(yáng)花;我疏忽后窗臺(tái)上 的太陽(yáng)花,前后形成對(duì)比,突出了主題。7、文章第(2)段語(yǔ)言很美,請(qǐng)選擇一處加以品味。、聯(lián)系上下文,理解第(4)段加點(diǎn)語(yǔ)詞“灼灼”的含義。、第(7)段畫(huà)線句子寫(xiě)得很有情趣,請(qǐng)你展開(kāi)想象再續(xù)寫(xiě)一個(gè)擬人句,要求與前面句子語(yǔ)意連貫,情味和諧。
很快地,我的窗臺(tái)上也有了一盆太陽(yáng)花,巨大茂密的葉子托著玲瓏的花蕾,隔著玻璃窗,沖著我甜甜地笑。
10、第(11)段“我”反省說(shuō):“我的愛(ài),錯(cuò)了?!庇米约旱脑捀爬?,“我”錯(cuò)在哪里?
(二)閱讀下面文段,回答11-14題。(每小題2分,共8分)
二世元年七月,發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人,屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行,為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰:“今亡亦死,舉大計(jì)亦死;等死,死國(guó)可乎?”陳勝曰:“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也,不當(dāng)立,當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵,今或聞無(wú)罪,二世殺之。百姓多聞其賢,未知其死也。項(xiàng)燕為楚將,數(shù)有功,愛(ài)士卒,楚人憐之。或以為死,或以為亡。今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕,為天下唱,宜多應(yīng)者?!眳菑V以為然。
11、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ):
(1)楚人憐之 憐:(2)為天下唱 唱:
12、下列各組加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是:()A、其故嘗與傭耕者聞之,之陳 復(fù)立楚國(guó)之社稷 B、扶蘇以數(shù)諫故 自辯數(shù),乃置
C、而君逆寡人者,輕寡人與 客愚無(wú)知,顓妄言,輕威 D、殺之以應(yīng)陳涉 威天下不以兵革之利
13、將“發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人”翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
14、用原文填空:陳勝吳廣起義的直接原因是:
;根本原因是。
三、作文(20分)
15、有生活就有需要。在特定情況下,人們含有某種迫切的欲望和要求。如:遇到困難時(shí)最需要幫助,產(chǎn)生誤解時(shí)最需要溝通,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最需要掌握方法,建設(shè)現(xiàn)代化最需要?jiǎng)?chuàng)新人才??我們對(duì)某種“最需要”可能有體驗(yàn)或見(jiàn)聞,可能有見(jiàn)解或認(rèn)識(shí)。請(qǐng)你圍繞“最需要”這個(gè)話題,自選角度,自擬題目,寫(xiě)一篇不少于600字的文章。
題目:________________
小學(xué)教師招考試題
案例分析
1、[案例]“老師,我能不用書(shū)中的原話嗎?”
一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對(duì)話》時(shí),老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問(wèn):“老師,我能不用書(shū)中的原話嗎?”老師和藹地問(wèn):“為什么呢?”“因?yàn)闀?shū)中的原話太長(zhǎng),我背不下來(lái),如拿著書(shū)表演,又不太好?!焙⒆诱f(shuō)出了原因。“你的意見(jiàn)很好,用自己的話來(lái)表演吧。”老師高興地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然,這個(gè)孩子表演得非常出色。
問(wèn)題:請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。
[參考答案]師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn),教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒(méi)有了架子,尊重學(xué)生的意見(jiàn),讓學(xué)生真正感到平等和親切,師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸,民主和諧的課堂氛圍逐步形成
2、[案例]“不是果敢,是殘忍?!?/p>
一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開(kāi)課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí),課文第二段第三層寫(xiě)秋天獵人獵熊的果敢,但一名學(xué)生沒(méi)有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn),而是說(shuō)獵人殘忍,同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的,學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為,這是教師所始料不及的。可喜的是,這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽(tīng)課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避,而是因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生充分討論,發(fā)表自己意見(jiàn)。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā),推翻了課文的觀點(diǎn)。
問(wèn)題:請(qǐng)對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。
[參考答案]當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時(shí),教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案,而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別,達(dá)到意見(jiàn)的統(tǒng)一,或者并不統(tǒng)一意見(jiàn),留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
3、[案例]“黃山為什么不在五岳之列?”
一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí),學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑:“為什么黃山不在五岳之列?”這位教師并不作正面解答,在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下,留下問(wèn)題(家庭作業(yè))讓學(xué)生課后去探究,去查詢有關(guān)資料,寫(xiě)出研究報(bào)告。
問(wèn)題:這種家庭作業(yè)布置,體現(xiàn)了新課程的哪些理念?
[參考答案]改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式,把問(wèn)題留給了學(xué)生,能夠促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。
4、[案例]“老師,再給我們布置新的作業(yè)吧!”
一位一年級(jí)的教師上完《要下雨了》一課之后,設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生選擇完成:(1)請(qǐng)你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽(tīng)。(2)你還想知道下雨前其它動(dòng)物的表現(xiàn)嗎?回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天,學(xué)生就圍住她匯報(bào)作業(yè)的情況。到后來(lái),孩子們說(shuō):“老師您
再給我們布置新的作業(yè)吧!” 問(wèn)題:請(qǐng)分析一下這種現(xiàn)象。
[參考答案]我們按課改的理念和要求,重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義,并賦予作業(yè)新的意義和價(jià)值,充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。
5..[案例]“坐下”三例
同是學(xué)生被教師的課堂提問(wèn)難住,甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。
1、教師甲:(語(yǔ)氣很重,沖著該生)整天上課開(kāi)小差,結(jié)果怎樣?這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能回答,太笨了!坐下!
2、教師乙:(生氣,但不表現(xiàn)出來(lái))坐下。誰(shuí)來(lái)幫他?
3、教師丙:(微笑、和藹地)別急,回憶一下,我們昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容,當(dāng)時(shí)你聽(tīng)得很認(rèn)真。想想,昨天××同學(xué)是怎樣回答的?
學(xué)生:(思索片刻,說(shuō)出了與問(wèn)題答案相關(guān)的一句話。)教師丙:(很興奮)對(duì)呀!看來(lái),你是很棒的!學(xué)生:(體面地坐下,并投入到后面的學(xué)習(xí)中)
[參考答案]:尊重、信任學(xué)生是新課改對(duì)教師的基本要求,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教師就耐心點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,而不能冷言冷語(yǔ),甚至諷刺挖苦。
第三種方式最好。
6、[案例]有人認(rèn)為在課堂中,師生保持“零距離接觸”,學(xué)生回答教師的問(wèn)題,做教師要求做的事,只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。
問(wèn)題:你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?
[參考答案]顯然,這種認(rèn)識(shí)是膚淺的,這將使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往,師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來(lái),不僅要讓他們“在思維”,更要讓他們“會(huì) 思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出,有問(wèn)必答,有求必應(yīng),有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。由此可見(jiàn),師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式,其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此,廣義地講,凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來(lái)完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。
7、[案例]一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),在用教具—天平來(lái)稱粉筆時(shí),忘了拆下天平物盤(pán)下的膠墊,出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克,第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。
問(wèn)題:假如你是這位老師,你用什么方法來(lái)解決?
[參考答案]:老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的,而是如何對(duì)待和處理的問(wèn)題。對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤,應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤,并通過(guò)教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂?wèn)題的情境,打破課前的預(yù)定目標(biāo),促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師,當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱一支粉筆會(huì)相差10倍的錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí),假若以此來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,把“怪球”踢給學(xué)生,則能迅速激起學(xué)生探究的欲望,讓他們親身經(jīng)歷尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的拆下天平的膠墊,還能通過(guò)親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn),從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。
8、[案例]一次公開(kāi)課過(guò)后,我把課堂上用過(guò)的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們,然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。從這以后,我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),他母親說(shuō):“自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)勵(lì)’后,他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了。”
詢問(wèn),我才知道,我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的,在我按順序發(fā)的時(shí)候,恰好這張被宋振銘得到了,他回家后對(duì)母親說(shuō):“老師可能覺(jué)得我這節(jié)課表現(xiàn) 最好,所以把最大的一張送給我”?,F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭,誰(shuí)都不準(zhǔn)碰。他說(shuō)那是“特殊的禮物”。這位老師一次無(wú)意中的舉動(dòng),卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。
問(wèn)題:請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>
[參考答案]一個(gè)肯定的目光,一句激勵(lì)的話語(yǔ),一次贊美的微笑,都會(huì)為孩子的生命注入無(wú)窮的動(dòng)力,甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會(huì)”,改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù),這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他,成為他前進(jìn)的動(dòng)力。
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感 與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。
9、[案例]老師,讓我們自己來(lái)
為了讓班會(huì)開(kāi)得更成功,我為我們班選了一篇課文改寫(xiě)了劇本。
第二天,把我的計(jì)劃和大家說(shuō)了說(shuō),全班同學(xué)都很高興,這時(shí)我聽(tīng)到了一段小聲議論:“老師怎么選這篇課文,又長(zhǎng)又不好演?!薄澳愎苣兀屇阊菔裁茨憔脱菔裁磫h?!薄拔铱刹幌胙?。”聽(tīng)到這兒,我的心一沉,原來(lái)是王渺。下課,我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法。她說(shuō):“老師,我覺(jué)得您選的課文不好,而且您每次都是寫(xiě)好了劇本讓我們演,您應(yīng)該讓我們自己來(lái)試一試?!彼脑捵屛彝蝗灰庾R(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”,他們長(zhǎng)大了。于是,我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué),她高興地接受了任務(wù),開(kāi)始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀,幫我做道具。課本劇表演得非常成功,我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。
問(wèn)題:這個(gè)案例給我們留下的思考是什么?請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
[參考答案]我們?cè)诮逃虒W(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?,讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力,更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動(dòng),作一個(gè)智能人,開(kāi)發(fā)潛能,追求獨(dú)特。
10、[案例]某校幾名同學(xué)以“我市文化市場(chǎng)的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究小組在確定了要訪談的報(bào)社主編以后,心里有一種說(shuō)不出的興奮。課外活動(dòng)時(shí),課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩(shī)人主編。
可是,當(dāng)同學(xué)們來(lái)到報(bào)社傳達(dá)室,門(mén)衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”,拒之門(mén)外。最后,同學(xué)們只好敗興而歸,非常委屈的說(shuō):“白跑了一趟!門(mén)衛(wèi)不讓進(jìn),說(shuō)‘瞎搗亂’。”
問(wèn)題:作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢?并說(shuō)明理由。
[參考答案]面對(duì)學(xué)生們的“碰壁”,首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因,然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心;其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì)劃。
研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會(huì),如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時(shí),作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷,勝利中的曲折,理想和現(xiàn)實(shí)的差距;在遭遇挫折時(shí),還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味,才能讓他們從失敗中崛起,從挫折中起飛。
小學(xué)教師招考試題(案例分析2)
11、[案例]廣播操比賽
為推廣新的廣播操,某校決定舉行廣播操比賽,有人選擇某年級(jí)四個(gè)班針對(duì)廣播操比賽全過(guò)程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在動(dòng)員,訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的教育大同小異,所不同的是比賽結(jié)束成績(jī)公布之后。
某(1)班(冠軍):同學(xué)們,經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的努力,我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)廣播操比賽的冠軍,老師祝賀你們,真為你們感到驕傲。
某(2)班(第三名):老師不打算對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià)。
某(3)班(第四名):同學(xué)們,這次廣播操比賽,很多同學(xué)都盡力了,但還有一些方面做得不太好,因而成績(jī)不太理想,失敗不可怕,只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因,并將成功的經(jīng)驗(yàn)用之于今后的活動(dòng)中去,改進(jìn)這次比賽中反映出來(lái)的問(wèn)題,我想我們一定能夠成功的!請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下,這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)??
某(4)班(第二名):這次比賽由于有的同學(xué)不努力,我們班沒(méi)能獲得冠軍,老師很失望。
問(wèn)題:請(qǐng)你根據(jù)四位老師不同的做法,發(fā)表自己的看法。
[參考答案]舉行比賽,肯定有一個(gè)班是冠軍,至于是哪個(gè)班級(jí)這并不重要,重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開(kāi)來(lái),認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇。從動(dòng)員比賽到結(jié)束的過(guò)程中的教育固然重要,更重要的是獲勝后怎么教育?失敗后怎么教育?
12、[案例]會(huì)了,可以“不聽(tīng)’
單元檢測(cè)后,照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘,王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷,我用嚴(yán)厲的目光看著他,他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么,我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了。
“王謹(jǐn)”我大聲喝道:“你在干什么?”
他臉陡的漲紅了,旋即一梗脖子:“我不想聽(tīng)!”
但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成,于是我深深吸了一口氣,竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。
“你,既然不想聽(tīng),那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松的說(shuō)。
他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度,也有些后悔,于是走向辦公室,盡管極不情愿。
問(wèn)題:當(dāng)學(xué)生不愿聽(tīng)時(shí),怎么辦?這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?
[參考答案] 我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要,師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開(kāi)心扉,以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流,只有走進(jìn)他們,深入其中,知其所想,給其所需,站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教案,遵循因材施教的原則,采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法,才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽(tīng)就不能強(qiáng)行他去聽(tīng)。
13、[案例]一位學(xué)生檔案袋中的老師評(píng)語(yǔ)
有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言,老師為他寫(xiě)道:“在老師的眼里,你是一個(gè)聰明文靜的孩子,每一次作業(yè),你總是那么認(rèn)真,每一節(jié)課上,你是那么專(zhuān)心,什么時(shí)候,能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音?!庇H切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng),不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了,而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。
問(wèn)題:請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。
[參考答案]教師用評(píng)語(yǔ)的形式給予學(xué)生評(píng)價(jià),這是充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處,體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì),使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。
14、[案例]欣賞“每一個(gè)”學(xué)生--刺叢中也有花
花園里,同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花,這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了:“老師,我最喜歡的是仙人掌,它雖然全身長(zhǎng)滿了刺,但它的生命力最旺盛,而且刺叢中還能開(kāi)出美麗的花兒呢!” 他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。
“你們就看到它的刺了!”你仔細(xì)看看人家刺中也有花,也值得我們?nèi)ハ矚g呀!“平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王,見(jiàn)同學(xué)們都不贊同他,便據(jù)理力爭(zhēng)。
“刺中有花!刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng),賞花與育人不也同樣嗎?
我激動(dòng)地走到李剛身邊,摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō):“李剛說(shuō)得對(duì)。仙人掌聲雖然渾身是刺,但是他刺中也有美麗的花,我們不能只看到它的刺,就看不到它的花啦;更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣,特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué),更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)。’花’有千萬(wàn)種,各有優(yōu)缺點(diǎn),你們說(shuō)對(duì)不對(duì)!”說(shuō)著我拍了拍李剛的肩,我的話蠃得了一片掌聲,李剛也不好意思低下了頭。
問(wèn)題:(1)讀了《刺中有花》一文,你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)?
(2)您認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化,應(yīng)從哪能方面著手?
[參考答案](1)同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花,有的同學(xué)只看到刺,有的同學(xué)刺與花都有看到了,但因?yàn)橛憛挻?,進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識(shí),能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花,應(yīng)該說(shuō)他的認(rèn)識(shí)對(duì)每個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識(shí)到面對(duì)仙人掌刺中的花,首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它,其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它,辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生,教育者也應(yīng)該像賞花一樣,去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足,而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里,自然各有長(zhǎng)短,對(duì)個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì),少批評(píng);多指導(dǎo),少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹(shù)立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?,自信才能自?qiáng)。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們,首先要走近人們,喜歡他們,成為他們的朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周?chē)耐瑢W(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn),放大閃光點(diǎn),讓激勵(lì)喚起自信,進(jìn)而培植閃光點(diǎn),教育中要注意談話藝術(shù)。其次,要重視個(gè)別學(xué)生的第一步,哪怕是微小的,也不放過(guò)。最后要抓住反復(fù)點(diǎn),促其飛躍。
15、[案例]王老師是一位青年教師,工作熱情非常高,他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格,他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話;不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時(shí),常?!北控i“,”死腦子“不絕于耳。吸煙后,隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢?雖然王老師沒(méi)少用嘴皮子,沒(méi)少用各種懲罰手段。但是班上說(shuō)臟話、粗話連篇,紙屑雜物隨處可見(jiàn)。王老師百思不得其解。問(wèn)題:請(qǐng)你幫助分析一下,王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果,做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?
[參考答案]:有三個(gè)原因:
第一是王老師“身教”不利,沒(méi)有“身教”,“言教”就顯得蒼白無(wú)力?!吧斫獭奔纯梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?,而且還能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的、不易覺(jué)察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己,隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置,事事從自我做起,才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。
第二是言教不服?!把越獭北仨氁岳矸耍駝t無(wú)教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題,一味的“管、卡、壓”,固然不行,只有言之以理,以理服人,才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。
第三是心教不誠(chéng)。教育不過(guò)是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的,錯(cuò)在什么地方,怎樣去改正,而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成
給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒,對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感,甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見(jiàn),班主任在教育學(xué)生時(shí),必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度,用“心”去愛(ài)學(xué)生,讓學(xué)生明白’老師是愛(ài)你,才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛(ài)心”和“誠(chéng)意”,樂(lè)于接受你的教育,才會(huì)有效果。
16、[案例]這是一位青年教師的教學(xué)反思札記:
這是一節(jié)公開(kāi)課,內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時(shí),突然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn):“老師,‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎?”我愣了一下,這個(gè)問(wèn)題多少讓我覺(jué)得有些突然。我沒(méi)有直接說(shuō)不能。于是,我給了大家一個(gè)“提示 ”,在黑板上寫(xiě)了“明鏡”和“明凈”。果然,一個(gè)孩子說(shuō):“不 能,因?yàn)閮蓚€(gè)詞雖然讀音相同,但意思并不相同?!蔽覟轫樌鉀Q難題而沾沾自喜。下課了,一位有豐富語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我說(shuō):“現(xiàn)在,你看這兩個(gè)詞的可不可以換呢?”我仔細(xì)一想,真的能換!“其實(shí),這兩個(gè)詞的確可以換,但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)‘明鏡一樣的’換成‘明凈’,才讀得通。當(dāng)然,用‘明鏡’更形象一些。”我慚愧極了,原來(lái)我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方!
問(wèn)題:這位年輕教師的失誤給我們帶來(lái)的啟示是什么?
[參考答案]走出失誤來(lái)看失誤,有兩點(diǎn)啟示:首先這位教師潛意識(shí)里犯了簡(jiǎn)單武斷的錯(cuò)誤。要知道一名的教育工作者,必須冷靜、理智、思維縝密,只有這樣,才能更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用,才能敏銳地捕捉各種信息,并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。其次,要想真正出精彩,就要抓住契機(jī),大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論,從而也給自己贏得思考的空間。
17、[案例]《請(qǐng)善待學(xué)生的評(píng)價(jià)》
1998年底,學(xué)校對(duì)教師的年終考核進(jìn)行改革,在考核時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)估教師”這欄目。成績(jī)一出來(lái),我竟是全校最低分,當(dāng)時(shí)我非常憤怒的對(duì)學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭,滿臉的恐懼。第三天,我在改作業(yè)時(shí),忽然看到一張小紙條,紙條上寫(xiě)著:“老師,請(qǐng)你別再生我們的氣了,我們不是說(shuō)你課上得不好,而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人,有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說(shuō)真的,聽(tīng)你的課我們總有一種壓抑感,生怕一不小心被你罵。老師,真沒(méi)想到給你造成這么大的傷害。請(qǐng)?jiān)徫覀儼桑 毕旅媸?0個(gè)學(xué)生的署名。
問(wèn)題:請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀,如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。
[參考答案]教學(xué)無(wú)小事,教師無(wú)小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事,在學(xué)生心中留下了不好的影響,從而影響了你最終的成績(jī)。我們?cè)诼裨箤W(xué)生不通人情時(shí),是否反思一下自己是否不通人情?我們?cè)诼裨箤W(xué)生素質(zhì)低時(shí),我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)。
再說(shuō)老師的職責(zé)是教書(shū)育人,學(xué)生在學(xué)校里,每天都要和多門(mén)學(xué)科的任課教師接觸,他們對(duì)教師的了解程度及所獲得的信息量遠(yuǎn)不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師所能比擬的。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑“的過(guò)程中無(wú)疑是在展示自己,所以,教師應(yīng)放下架子,善待每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)。
18、[案例]課堂中的吵鬧
作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師,我熱愛(ài)我的工作,注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。但是,我真的感覺(jué)學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過(guò)程中,有的學(xué)生會(huì)在下面說(shuō)話或插話進(jìn)來(lái);在自學(xué)或做練習(xí)時(shí),有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語(yǔ)或很自由地討論問(wèn)題;在課堂討論的時(shí)候更是難以把握,學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休;在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)??。
問(wèn)題:如果你是這位老師,對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象,你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?
[參考答案]基本態(tài)度:課堂確實(shí)需要紀(jì)律,但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛,符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn),容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分,學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語(yǔ)言是兒童情緒、情感的伴隨物,在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。常規(guī)做法:不追求課堂的絕對(duì)安靜,保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位,即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。
19.[案例]成功解決學(xué)生沖突事件
一天中午,六年級(jí)的一批孩子正在操場(chǎng)上打籃球,戰(zhàn)況“激烈?!睂W(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來(lái),兩人拳腳相加,氣勢(shì)兇猛,我見(jiàn)這陣勢(shì),就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài),就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過(guò)來(lái),我默默地看著他倆剛才的動(dòng)作,直到他們都低下了頭,于是我開(kāi)始說(shuō)話:“瞧你倆剛才的樣子,好象恨不得把對(duì)方約吃了!要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀?”倆位同學(xué)把頭埋得更低了,紅著臉說(shuō)“不要”。我看火候已到,就問(wèn)他們:“打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的,不至于大打出手,有失球星風(fēng)度,更在同學(xué)們面前丟盡面子!我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),只想問(wèn)一句,這件事是你們自己處理呢,還是我來(lái)處理?”他們互相看了看,說(shuō):“自己處理?!庇谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法,商量好了再向我匯報(bào)。五分鐘后,他倆握手言歸于好。整個(gè)事情的處理用了不到20分鐘的時(shí)間。
問(wèn)題:請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師成功處理這場(chǎng)沖突事件的原因。
[參考答案]這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于:
1、解決問(wèn)題的速度快;
2、學(xué)生認(rèn)識(shí)自身行為的深刻程度較好;
3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決,培養(yǎng)了學(xué)生處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
反思以往在處理這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候,總是先問(wèn)誰(shuí)先出手,以辯出個(gè)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)來(lái),孰不知這樣一來(lái),教師自身在不知不覺(jué)中被套進(jìn)了沖突的漩渦,學(xué)生相互推諉責(zé)任,相互指責(zé),不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮,因此問(wèn)來(lái)問(wèn)去,問(wèn)不出個(gè)所以然,事情往往還會(huì)越搞越復(fù)雜,既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人,由于生活、學(xué)習(xí)在一起,學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免,關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對(duì)矛盾,如何處理矛盾,如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個(gè)仲裁者,而應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者,讓他們自己去面對(duì)矛盾,觀對(duì)由此帶來(lái)的后果,反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任,只有這樣,才能真正提高他們解決問(wèn)題的能力,才能從根本上減少?zèng)_突的發(fā)生。
20、[案例]一次關(guān)于作業(yè)的討論
一次,我正在布置作業(yè):“每個(gè)生字寫(xiě)5遍”。就聽(tīng)有個(gè)同學(xué)小聲說(shuō):“都會(huì)寫(xiě)了,還讓寫(xiě)!”我沒(méi)說(shuō)話就下課了。但這件事引起了我的反思,在班會(huì)上,我提出了“教師怎樣留作業(yè)?”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)商討,同學(xué)們一致同意:常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫(xiě),但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫(xiě)或少寫(xiě),其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試,絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫(xiě)作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂(lè)事,再也不是苦差事了。
問(wèn)題:結(jié)合這位教師的做法,談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
[參考答案]一是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí),有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ),擴(kuò)充某方面知識(shí)和 發(fā)展某方面能力的計(jì)劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。三是按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。
小學(xué)教師招考試題(案例分析3)21.[案例]“差生”的成績(jī)
我是差生行列中的一員,我也曾努力過(guò),刻苦過(guò),但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)吧,我學(xué)英語(yǔ)覺(jué)得比上青天還難,每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分,一次教師罵我是蠢豬,我一生氣下決心下次一定要考好。于是,我加倍努力,真的拿了個(gè)英語(yǔ)第一名。心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧!可是出乎我意料,老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我:“你這次考的這么好,不是抄來(lái)的吧?”聽(tīng)了這話,我一下子從頭涼到腳,難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?
問(wèn)題:透過(guò)這份案例,深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼,不滿與無(wú)奈?,F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問(wèn)題?
[參考答案]
1、評(píng)價(jià)功能失調(diào),過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能,表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分,排在第幾名,而很少關(guān)心考試中反映出來(lái)的自身發(fā)展中存在的問(wèn)題。
2、過(guò)分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果。(如學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)校升學(xué)率等)忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度,忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià),忽視對(duì)教育活動(dòng)發(fā)展、變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。
3、評(píng)價(jià)主體單一,基本上沒(méi)有形成學(xué)生、教師管理者、教育專(zhuān)家、家長(zhǎng)等多主體共同積極參與,交互作用的評(píng)價(jià)模式,忽視了評(píng)價(jià)主體多源,多向的價(jià)值,尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。
4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一,過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì),忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。
5、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面,過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī),而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中體現(xiàn)和忽視,或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。
6、評(píng)價(jià)方法單調(diào),過(guò)于注重傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn),對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。
7、忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同,使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。
8、評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查,被評(píng)判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護(hù),對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕,恐懼、逃避的態(tài)度,甚至出現(xiàn)欺騙,弄虛作假的行為。
22、[案例]綠色的啟示
為了提高作業(yè)批改的反饋效果,我問(wèn)同學(xué)們:“大家喜歡什么顏色來(lái)批改你們的作業(yè)?紅色代表火焰和熱烈,黃色代表寶貴和權(quán)力,黑色代表剛、堅(jiān)強(qiáng),藍(lán)色代表大海、希望,綠色代表自然、生命??”同學(xué)們幾乎異口同聲地說(shuō):“我們喜歡綠色!”“老師,你用綠色給我們批改作業(yè)吧!”“好!就這樣決定了。那么,在作業(yè)批改中,你們喜不喜歡用打叉的符號(hào)?”“最好不用!”于是,在高中三年中,我一直堅(jiān)持用綠色來(lái)批改作業(yè)、改考卷。在批改中,我不用叉號(hào),改用“?”和批語(yǔ)。綠色的批語(yǔ)起了不小的激勵(lì)作用,同學(xué)們非常喜歡我批改的作業(yè),學(xué)習(xí)的反饋效應(yīng)很好。同學(xué)們不僅糾錯(cuò)能力得到了加強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著的提高。問(wèn)題:這個(gè)案例中教師教育為什么會(huì)取得成功?
參考答案:要改變只讓學(xué)生適應(yīng)教育、適應(yīng)教師的狀況,要努力造就適合學(xué)生成長(zhǎng)的良好情境和氛圍。為學(xué)生服務(wù),是教師應(yīng)該盡到的責(zé)任
第五篇:文秘招考試卷
××單位公開(kāi)招考文秘工作人員考試試卷
準(zhǔn)考證號(hào) 姓名
一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分,共30分)
1.我國(guó)黨政機(jī)關(guān)的秘書(shū),按照其承擔(dān)職責(zé)范圍的大小和工作任務(wù)輕重的不同,在縱向上可以分為高級(jí)秘書(shū)、中級(jí)秘書(shū)、初級(jí)秘書(shū)三個(gè)層次,以下職務(wù)當(dāng)中,屬于中級(jí)秘書(shū)的是()..A.浙江省委秘書(shū)長(zhǎng)
B.浙江省政府辦公廳主任
C.浙江省府辦公廳秘書(shū)處處長(zhǎng)
D.麗水市委辦公室秘書(shū)科科員 2.秘書(shū)人員職業(yè)道德中首要遵守的職業(yè)道德是()A.甘于奉獻(xiàn)
B.實(shí)事求是
C.忠于職守
D.服從領(lǐng)導(dǎo)
3.會(huì)務(wù)工作主要由秘書(shū)來(lái)承擔(dān),大致可以分為會(huì)前、會(huì)中、會(huì)后三個(gè)基本程序。以下工作中屬于會(huì)..中服務(wù)的是()
A.?dāng)M定會(huì)議計(jì)劃
B.排列座次
C.會(huì)議簽到
D.撰寫(xiě)會(huì)議紀(jì)要 4.在接待上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)來(lái)賓時(shí),以下做得不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
A.上級(jí)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)訪,由本機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者親自出面接待,秘書(shū)人員根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)指示,參與接待工作。B.對(duì)整個(gè)工作和主要問(wèn)題的估價(jià)、分析,必須由領(lǐng)導(dǎo)者去講,秘書(shū)也可以適當(dāng)客觀、公正地對(duì)本機(jī)關(guān)工作的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)。
C.對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者交代的任務(wù)和指示,秘書(shū)要仔細(xì)傾聽(tīng),記錄在冊(cè)。D.對(duì)上級(jí)機(jī)關(guān)一般工作人員來(lái)訪,秘書(shū)人員要一視同仁、熱情接待。
5.“打不完的電話,磨不完的嘴皮,寫(xiě)不完的材料,跑不完的腿”,這句順口溜反映了秘書(shū)事務(wù)處理工作的()
A.廣泛性
B.重復(fù)性
C.智能性
D.艱巨性
6.用印是指在需要用印的文件上蓋上發(fā)文機(jī)關(guān)印章的程序,秘書(shū)人員下列做法不正確的是().A.人事科科長(zhǎng)楊利找到辦公室秘書(shū)夏婷,要求給一份合同蓋章,夏婷發(fā)現(xiàn)合同沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)簽字,遂要求楊科長(zhǎng)找局長(zhǎng)簽字。
B.同事苗苗找到秘書(shū)夏婷,要求幫忙為其收入證明加蓋公章,夏婷檢查了證明的內(nèi)容與實(shí)際相符,就為其用印。
C.秘書(shū)夏婷每次給文件用印時(shí),都堅(jiān)持認(rèn)真核對(duì)用印文件與簽發(fā)定稿是否符合,并做好用印登記,為此她受到局領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。
D.局里有一份文件送交印刷廠印制,需要套印公司印制。秘書(shū)夏婷向辦公室主任請(qǐng)示后,親自把印章送到印刷廠,監(jiān)督用印后又及時(shí)送回。7.今年2月13日,蓮都區(qū)碧湖中學(xué)一女生被人騙上車(chē)后遭人強(qiáng)奸,引出了轟動(dòng)全國(guó)的“碧湖中學(xué)幼女強(qiáng)奸案”事件。事件發(fā)生后,蓮都區(qū)公安局局及時(shí)向麗水市公安局報(bào)告相關(guān)情況,請(qǐng)問(wèn)《蓮都區(qū)公安局關(guān)于碧湖中學(xué)幼女強(qiáng)奸案情況的報(bào)告》適用的結(jié)尾用語(yǔ)是()A.“妥當(dāng)與否,請(qǐng)審閱?!?B.“如有不當(dāng),請(qǐng)指正?!?C.“專(zhuān)此報(bào)告” D.“特向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。”
8.請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)批復(fù)知識(shí),對(duì)《衛(wèi)生部關(guān)于禁止使用廢舊金屬易拉罐重新灌裝食品飲料的批復(fù)》進(jìn)行順序排列:①天津市衛(wèi)生局②經(jīng)研究,現(xiàn)批復(fù)如下③飲料包裝材料應(yīng)符合相應(yīng)的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn),采購(gòu)時(shí)應(yīng)索證④特此批復(fù)⑤任何單位和個(gè)人不得利用回收的廢舊金屬易拉罐灌裝食品飲料進(jìn)行銷(xiāo)售。⑥二ΟΟ五年十一月十五日⑦你局《關(guān)于可否生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)使用回收廢舊金屬易拉罐重新灌裝的食品飲料的請(qǐng)示》(津衛(wèi)執(zhí)函[2005]419號(hào))收悉。()A.①⑦②③⑤④⑥ B.①⑦②⑤③④⑥ C.①⑦④②③⑤⑥ D.①③⑤⑦②④⑥ 9.下面對(duì)發(fā)文的主要工作程序排列正確的一項(xiàng)是()
⑴擬稿 ⑵繕?。?)復(fù)核 ⑷審核(5)登記(6)用?。?)簽發(fā)(8)分發(fā) A.⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻ B.⑴⑷⑺⑶⑵⑹⑸⑻ C.⑴⑵⑸⑷⑶⑹⑻⑺ D.⑴⑶⑵⑷⑸⑻⑹⑺ 10. 秘書(shū)值班時(shí)要做一些記錄,其中不包括()A.電話記錄
B.來(lái)訪記錄
C.工作日志
D.值班日志
11. 在信訪工作中,對(duì)信訪的處理結(jié)果,應(yīng)視情況給信訪者書(shū)面復(fù)信或口頭復(fù)信。這一工作制度是()
A.交辦制度
B.催辦制度
C.復(fù)信制度
D.歸檔制度 12.關(guān)于秘書(shū)部門(mén)文書(shū)工作與檔案管理表述正確的是()。A.秘書(shū)部門(mén)的文書(shū)工作任務(wù)主要是形成文書(shū)、處理文書(shū)和保管文書(shū)。B.各級(jí)政機(jī)關(guān)秘書(shū)部門(mén)是文書(shū)工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。C.秘書(shū)部門(mén)的文書(shū)工作是機(jī)關(guān)單位的某一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)職能。
D.負(fù)責(zé)檔案管理的文秘必須樹(shù)立保密觀念,而負(fù)責(zé)文書(shū)的文秘因?yàn)榻?jīng)常使用文件,則無(wú)所謂保密觀念。
13.以下關(guān)于檔案銷(xiāo)毀的做法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.檔案銷(xiāo)毀必須編制檔案銷(xiāo)毀清冊(cè)
B.準(zhǔn)備銷(xiāo)毀的檔案,在未批準(zhǔn)前應(yīng)單獨(dú)系統(tǒng)保管,以便審批時(shí)檢查和未批準(zhǔn)時(shí)拿出保存。C.對(duì)于已經(jīng)確定銷(xiāo)毀的檔案,必須馬上執(zhí)行,立即銷(xiāo)毀,以防止泄密。D.無(wú)論采用什么方法銷(xiāo)毀檔案,均須指派兩人以上監(jiān)銷(xiāo)。
14.按照我國(guó)檔案工作的有關(guān)規(guī)定,長(zhǎng)期保存的文件的具體時(shí)間是()。A.5年 B.5—15年 C.16—50年 D.50—60年 15.東海冷凍機(jī)械廠請(qǐng)求市商業(yè)銀行增加貸款,行文時(shí)應(yīng)使用的文種是()。A.請(qǐng)示 B.報(bào)告 C.函 D.請(qǐng)示報(bào)告
16.在Windows中,為保護(hù)文件不被修改,可將它的屬性設(shè)置為()。
A.只讀
B.存檔
C.隱藏
D.系統(tǒng)
17.按照新的《歸檔文件整理規(guī)則》,對(duì)于規(guī)模較小、每年形成文件數(shù)量較少的基層單位,較為適宜的文件分類(lèi)方案是()。
A.“——機(jī)構(gòu)——保管期限”分類(lèi)法 B.“——問(wèn)題——保管期限”分類(lèi)法 C.“保管期限————問(wèn)題”分類(lèi)法 D.“——保管期限”分類(lèi)法
18.?dāng)M辦是對(duì)需要辦理和答復(fù)的收文的初步辦理意見(jiàn),以供領(lǐng)導(dǎo)批辦時(shí)參考。以下行為屬于擬辦的是()
A.夏秘書(shū)收到市政府文件,拆封后是《麗水市人民政府辦公室關(guān)于促進(jìn)房地產(chǎn)市場(chǎng)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的若干意見(jiàn)》(麗政辦發(fā)〔2008〕111號(hào))。夏秘書(shū)加蓋了收文處理章并及時(shí)填寫(xiě)了收文處理單。之后用文件夾夾好送給辦公室主任黃益銘審核。
B.辦公室主任黃益銘仔細(xì)閱讀文件內(nèi)容,在麗政辦發(fā)〔2008〕111號(hào)文件的收文處理單上簽署意見(jiàn)“請(qǐng)李總閱示。”
C.夏秘書(shū)把麗政辦發(fā)〔2008〕111號(hào)文件送至總經(jīng)理處,總經(jīng)理李巧娟在收文處理單上簽署意見(jiàn)“請(qǐng)營(yíng)銷(xiāo)部認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神,利用市政府政策設(shè)計(jì)促銷(xiāo)方案并于近期組織新一輪促銷(xiāo)大戰(zhàn)?!?D.夏秘書(shū)根據(jù)李總意見(jiàn),把文件及收文處理單復(fù)印一份送至營(yíng)銷(xiāo)部。并在收文處理單上注明“12月2日復(fù)印件送至營(yíng)銷(xiāo)部主管陳云處?!?19.應(yīng)用文書(shū)的開(kāi)頭用語(yǔ)是()。A.茲有
根據(jù)
鑒于
遵照 B.茲
為此
目前
貫徹執(zhí)行 C.茲派
審定
根據(jù)
照辦 D.茲介紹 為此 現(xiàn)將 請(qǐng)審閱 20.下列句子表述準(zhǔn)確的是()。
A.出席這次代表大會(huì)的有各高等院校的教師及各界青年代表和婦女代表 B.本通告自公布之日起實(shí)施
C.由于該釘子戶的阻撓,影響了搬遷工作無(wú)法進(jìn)行
D.是否實(shí)事求是,理論與實(shí)踐相結(jié)合,這是毛澤東思想的基本觀點(diǎn) 21.以下不屬于秘書(shū)機(jī)構(gòu)的職能的是()A.參謀助手職能 B.綜合協(xié)調(diào)職能 C.督促檢查職能 D.參與決策職能 22.以下不屬于一個(gè)會(huì)議構(gòu)成要素的是()A.會(huì)議名稱
B.會(huì)議時(shí)間
C.會(huì)議經(jīng)費(fèi)預(yù)算
D.會(huì)議地點(diǎn)
23.按照國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)的《公文處理辦法》的規(guī)定,行政機(jī)關(guān)公文由眉首、主體、版記三部分,以下不屬于眉首部分的是()
A.發(fā)文字號(hào) B.主送機(jī)關(guān) C.簽發(fā)人 D.緊急程度 24.分類(lèi)法是按照()的,將檔案分成若干類(lèi)別。A.文件起草
B.文件形成C.文件簽收
D.文件審核
25.簡(jiǎn)報(bào)中用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括:“交代誰(shuí)?在什么時(shí)間?作了什么?結(jié)果怎樣?”等等,應(yīng)屬簡(jiǎn)報(bào)的()部分。
A.導(dǎo)語(yǔ) B.按語(yǔ) C.主體 D.結(jié)尾
26.會(huì)場(chǎng)的整體布局要做到莊重、美觀、舒適,一般不用考慮會(huì)議的()。A.性質(zhì) B.規(guī)格 C.規(guī)模 D.時(shí)間 27.政府采購(gòu)的管理機(jī)關(guān)是()。
A.政府財(cái)政部門(mén) B.政府物資部門(mén) C.政府審計(jì)部門(mén) D.政府商業(yè)部門(mén)
28.辦公室中適合的溫度應(yīng)該在()。
A.16~20度 B.18~22度 C.20~25度 D.22~28度 29.到領(lǐng)導(dǎo)辦公室匯報(bào)工作時(shí),秘書(shū)應(yīng)該()
A.不坐下,站在領(lǐng)導(dǎo)辦公桌前 B.翹起腿坐在椅子上 C.斜靠椅子上 D.端坐于椅子上 30.秘書(shū)工作中最優(yōu)先處理的事情是()
A.重要且緊急的事情 B.緊急但并不重要的事情
C.重要但不緊急的事情 D.雖然有做的價(jià)值,但并不重要也不緊急的事情
二、判斷題(每小題1分,共20分)
()1.秘書(shū)機(jī)構(gòu),又稱秘書(shū)部門(mén),廣義的秘書(shū)機(jī)構(gòu)一般冠以“辦公”字樣,如辦公廳、辦公室等,狹義的秘書(shū)機(jī)構(gòu)一般冠以“秘書(shū)”字樣,如秘書(shū)科、秘書(shū)股等。
()2.秘書(shū)機(jī)構(gòu)無(wú)非做些抄抄寫(xiě)寫(xiě)、跑腿打雜的事情,是無(wú)關(guān)緊要、可有可無(wú)的一個(gè)部門(mén)。()3.秘書(shū)是領(lǐng)導(dǎo)的下級(jí),是為輔助領(lǐng)導(dǎo)而設(shè)置的工作崗位,必須堅(jiān)決服從領(lǐng)導(dǎo),體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的要求,嚴(yán)格按照領(lǐng)導(dǎo)意圖辦事。
()4.接待與信訪工作時(shí)各級(jí)組織體察民情、聯(lián)系群眾、發(fā)揚(yáng)民主的重要渠道,是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和秘書(shū)機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
()5.普通公文屬于非保密文件,內(nèi)容不涉及機(jī)密,任何人都可以傳閱,因此不需要像保密文件一樣控制閱讀范圍和時(shí)間。
()6.為了表示熱情,與人初識(shí)之時(shí),無(wú)論對(duì)方是單手還是雙手,秘書(shū)都應(yīng)該伸出雙手緊握對(duì)方。
()7.秘書(shū)小王到機(jī)場(chǎng)接到客人后,打開(kāi)右前車(chē)門(mén),請(qǐng)客人坐在司機(jī)旁,以方便客人一路觀賞風(fēng)景。
()8.接待工作首要的環(huán)節(jié)是擬訂接待方案。
()9.為了以區(qū)分不同的工作部門(mén)及減少噪音,有的辦公場(chǎng)所的工作位置用隔離板分開(kāi),這種辦公室布局為半開(kāi)放式辦公室。
()10.在領(lǐng)導(dǎo)簽發(fā)后,正式印制前,文秘部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)該公文進(jìn)行復(fù)核。()11.當(dāng)兩臺(tái)傳真機(jī)進(jìn)行通信時(shí),每一臺(tái)既可以發(fā)送傳真,也可以接收傳真。()12.凡是本單位業(yè)務(wù)活動(dòng)中辦理完畢的具有保存價(jià)值的各種文件材料均應(yīng)歸檔。()13.賀信是書(shū)信,賀電是電話,所以兩者的載體是不同的,前者是文字,后者是語(yǔ)音。()14.請(qǐng)示和報(bào)告有時(shí)可以合寫(xiě)成請(qǐng)示報(bào)告。
()15.會(huì)議的議程及日程安排如遇一些變化,均可作相應(yīng)的調(diào)整。
()16.若果雙方同時(shí)遞交、名片,自己的應(yīng)從對(duì)方稍下方遞過(guò)去,同時(shí)以左手接過(guò)對(duì)方的名片。
()17.聯(lián)系一般事務(wù),可用單位信箋代替介紹信。
()18.秘書(shū)替領(lǐng)導(dǎo)擋駕要注重方式方法,要講清真正原因,以不損害人際關(guān)系和公務(wù)活動(dòng)為原則。
()19.公文的成文日期以公文打印日期為準(zhǔn)。
()20.秘書(shū)與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系從表面上看是人身依附關(guān)系,從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是主仆關(guān)系。
三、案例分析題(每小題10分,共10分)
辦公室總共有3個(gè)秘書(shū),主任老劉、經(jīng)驗(yàn)豐富的于雪和小王。這天上午,于雪外出有事。十點(diǎn)左右,計(jì)財(cái)處有人來(lái)電話讓小王過(guò)去核對(duì)一筆費(fèi)用支出。她剛走,局長(zhǎng)就來(lái)電話,讓主任把去年的工作總結(jié)送過(guò)去。負(fù)責(zé)文件收發(fā)的是小王。劉主任左翻右翻,怎么也找不到去年的工作總結(jié),于是等得不耐煩的局長(zhǎng)在電話里大發(fā)雷霆:“怎么搞的?連份總結(jié)也找不到,你這個(gè)主任一天到晚在干些什么?”有什么辦法?主任只好沮喪地等小王回來(lái)。小王剛進(jìn)門(mén),主任就把自己胸中的怒氣全部朝小王頭上傾泄:“托您的福,局長(zhǎng)給了好果子吃!你干什么去了?!” 小王想說(shuō)明,但主任沒(méi)有給她說(shuō)話的余地:“廢物!飯桶!” 小王怎么受得了這樣的委屈,她淚流滿面地沖出辦公室,屋里只剩下主任對(duì)著碩大的天花板抽悶煙。這時(shí),于雪回來(lái)了。面對(duì)這種情況,現(xiàn)在于雪有這么幾種選擇:
a、對(duì)上司說(shuō):“小王經(jīng)常犯這種毛病,存完文件不說(shuō)一聲,我都說(shuō)過(guò)她好幾次了!” b、趕緊找出文件遞給主任。
c、安慰主任:“老總這些天也真像吃錯(cuò)藥了!” d、趕緊找出文件給老總送去。
e、安慰主任:“頭,實(shí)在不好意思,我要是早點(diǎn)回來(lái)就好了?!?假如你是于雪,你會(huì)怎么處理?請(qǐng)說(shuō)明理由。
四、公文寫(xiě)作題(共40分)
1.以下是市衛(wèi)生局就有關(guān)事項(xiàng)向市人事局的行文。請(qǐng)根據(jù)其內(nèi)容擬寫(xiě)一份復(fù)函。(15分)
市衛(wèi)生局關(guān)于擬錄用高校碩士畢業(yè)生的函
市人事局:
根據(jù)市委組織部、市人事局《關(guān)于2009年市級(jí)機(jī)關(guān)錄用應(yīng)屆高校優(yōu)秀碩士畢業(yè)生的通知》精神,我們對(duì)擬錄用到我局機(jī)關(guān)工作的高校碩士畢業(yè)生按規(guī)定程序進(jìn)行了考試、審查。經(jīng)研究,擬錄用高校碩士畢業(yè)生4人。
當(dāng)否,請(qǐng)審批。
附件:錄用審批材料
二○○九年三月二十日
2.請(qǐng)根據(jù)所提供的背景材料,完成所要求的任務(wù)。(25分)
材料一:納愛(ài)斯集團(tuán)前身是成立于1968年的地方國(guó)營(yíng)麗水五七化工廠,1993年進(jìn)行股份制改造,2001年組建集團(tuán)??偛课挥谡憬←愃?,在湖南益陽(yáng)、四川成都、河北正定、吉林四平、新疆烏魯木齊設(shè)有五大駐外生產(chǎn)基地。集團(tuán)自1994年以來(lái)一直是中國(guó)洗滌用品行業(yè)的龍頭企業(yè),實(shí)現(xiàn)洗衣粉、肥皂、液洗劑三大產(chǎn)品全國(guó)銷(xiāo)量第一,2005年進(jìn)入世界前八強(qiáng)。
集團(tuán)共有員工10000余人,年產(chǎn)洗衣粉100萬(wàn)噸,肥皂30萬(wàn)噸,液洗劑25萬(wàn)噸,各項(xiàng)品牌均擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán),其中納愛(ài)斯、雕是中國(guó)名牌、馳名商標(biāo)。納愛(ài)斯為中國(guó)香皂行業(yè)標(biāo)志性品牌,雕為中國(guó)洗衣粉行業(yè)標(biāo)志性品牌,并且是中國(guó)日化行業(yè)“標(biāo)王”。新推出的超能、西麗、100年潤(rùn)發(fā)、YOU R YOU我的樣子、麥蓮、李字等品牌,面市即受到消費(fèi)者喜愛(ài)。集團(tuán)市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)健全,在全國(guó)設(shè)有50多家銷(xiāo)售分公司和3家海外子公司,多種產(chǎn)品已進(jìn)入歐洲、非洲、大洋洲、東南亞、美國(guó)、新西蘭等地區(qū)和國(guó)家。
“只為提升您的生活品質(zhì)”是納愛(ài)斯集團(tuán)的企業(yè)宗旨,“讓世界更美好”是我們的宏愿。納愛(ài)斯擁有強(qiáng)大的研發(fā)團(tuán)隊(duì)和世界一流的生產(chǎn)檢測(cè)設(shè)備、先進(jìn)的環(huán)境處理設(shè)施和嚴(yán)格的生產(chǎn)工藝、現(xiàn)代化、數(shù)字化流程化管理控制系統(tǒng)和嚴(yán)密成熟、適合自身的管理規(guī)程,與世界500強(qiáng)中眾多著名企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系,產(chǎn)品品質(zhì)有堅(jiān)實(shí)的保證,一直走在市場(chǎng)的前沿。
水利萬(wàn)物而不爭(zhēng),納愛(ài)斯利萬(wàn)眾而有成。40年來(lái),納愛(ài)斯創(chuàng)造了具有特色的如水文化,它將一直激勵(lì)著納愛(ài)斯人百折向東、向著“明天的納愛(ài)斯,是世界的納愛(ài)斯”的宏偉目標(biāo)前進(jìn)。
材料二:2009年6月30日,納愛(ài)斯集團(tuán)公司在麗水總部召開(kāi)了銷(xiāo)售工作會(huì)議。為了更好地推進(jìn)公司產(chǎn)品的銷(xiāo)售工作,更快打開(kāi)新產(chǎn)品的市場(chǎng)銷(xiāo)售通道,提高公司產(chǎn)品知名度和美譽(yù)度,會(huì)議研究決定在今年12月27日——29日在麗水召開(kāi)公司2010產(chǎn)品展示訂貨會(huì)議。本次訂貨會(huì)議以“騰飛2010——圓世界之夢(mèng)”為主題,主要活動(dòng)內(nèi)容包括2009年銷(xiāo)售工作總結(jié)和2010年銷(xiāo)售計(jì)劃、銷(xiāo)售研討、產(chǎn)品展示及訂貨。為了擴(kuò)大會(huì)議效果,要求公司各部門(mén)負(fù)責(zé)人、各分公司、辦事處負(fù)責(zé)人,各地級(jí)市以上經(jīng)銷(xiāo)商全部參加會(huì)議。
請(qǐng)你根據(jù)以上材料起草一份會(huì)議通知。
××單位公開(kāi)招考文秘工作人員考試試卷
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題(每題1分,共30分)
1——5:CCCBB 6——10:BCABC 11——15:CACCC 16——20:ADBAB 21——25:DCBBA 26——30DACDA
二、判斷題(每小題1分,共20分)
1.√ 2.× 3.√ 4.√ 5.× 6.× 7.× 8.× 9.√ 10.√ 11.× 12.√ 13.× 14.× 15.× 16.√ 17.√ 18.√ 19.× 20.×
三、案例分析題(10分)
本題的最佳選擇是d。
選a肯定不合適,雖然你這么說(shuō)可能會(huì)讓主任得到些安慰,但它只會(huì)讓主任火上加油的,更何況在背后批評(píng)同事是一種不太合適的做法。
選b雖然表現(xiàn)出秘書(shū)的主動(dòng)性,但并沒(méi)有把問(wèn)題解決。讓主任給老總送去嗎?顯然主任不太敢去,因?yàn)樗吕峡偱瓪馕聪侔阉袅R一頓。
選c更不對(duì),因?yàn)闊o(wú)論在什么情況下秘書(shū)都不能批評(píng)自己的上司。
選e也不合適,盡管你把過(guò)錯(cuò)攬到自己身上,想替主任承擔(dān)責(zé)任,并緩和一下氣氛了,但并沒(méi)有解決問(wèn)題,即讓老總看到文件。
選d之所以比較合適,是因?yàn)橛谘┣擅畹亟o了主任一個(gè)體面地下臺(tái)階的機(jī)會(huì)。自己給老總送去,老總火氣再大,他也不太可能再?zèng)_你發(fā)火,這樣,這件事也就到此為止了。如果讓主任自己去送,即使老總火氣己盡,他多少還會(huì)嘮叨幾句。作為一個(gè)優(yōu)秀的秘書(shū),應(yīng)該時(shí)時(shí)為自己的上司著想。
本題共記10分。如果找到了最佳選擇得4分;如果回答出作為最佳選擇的理由得2分。如果對(duì)其他4種選擇進(jìn)行了正確的評(píng)析,各得1分。
四、寫(xiě)作題(40分)
1、共計(jì)15分
市人事局關(guān)于批準(zhǔn)市衛(wèi)生局錄用高校碩士畢業(yè)生的函(3分)市衛(wèi)生局:(1分)
你局《關(guān)于擬錄用高校碩士畢業(yè)生的函》(×衛(wèi)函〔2009〕15號(hào))收悉。(3分)
根據(jù)市委組織部、市人事局《關(guān)于2009年市級(jí)機(jī)關(guān)錄用應(yīng)屆高校優(yōu)秀碩士畢業(yè)生的通知》規(guī)定(2分),批準(zhǔn)錄用××等4名高校碩士畢業(yè)生到你局機(jī)關(guān)工作。(2分)
特此函復(fù)。(1分)
附件:錄用人員名單(1分)
二○○一年四月二日(2分)
2、共計(jì)25分
納愛(ài)斯集團(tuán)公司關(guān)于召開(kāi)2010產(chǎn)品展示訂貨會(huì)議的通知(3分)
公司各部門(mén)、各分公司(駐地辦事處),各經(jīng)銷(xiāo)商:(2分)
為了更好地推進(jìn)公司產(chǎn)品的銷(xiāo)售工作,更快打開(kāi)新產(chǎn)品的市場(chǎng)銷(xiāo)售通道,提高公司產(chǎn)品知名度和美譽(yù)度(3分),經(jīng)集團(tuán)公司會(huì)議研究決定召開(kāi)公司2010產(chǎn)品展示訂貨會(huì)議(1分)。本現(xiàn)將會(huì)議有關(guān)事項(xiàng)通知如下(1分):
一、會(huì)議主題與議題(3分)主題:騰飛2010——圓世界之夢(mèng)
議題:
1、2009年銷(xiāo)售工作總結(jié)和2010年銷(xiāo)售計(jì)劃
2、市場(chǎng)銷(xiāo)售研討會(huì)
3、新產(chǎn)品發(fā)布展示及訂貨
二、會(huì)議時(shí)間及地點(diǎn)(2分)
時(shí)間:2009年12月27日——29日,12月26日會(huì)議報(bào)道。地點(diǎn):集團(tuán)公司總部(地址:浙江麗水市納愛(ài)斯工業(yè)區(qū))
三、與會(huì)人員(2分)
公司各部門(mén)負(fù)責(zé)人;各分公司、辦事處負(fù)責(zé)人;各地級(jí)市以上經(jīng)銷(xiāo)商。
四、會(huì)議日程安排(2分)詳見(jiàn)附件一。
五、其他事項(xiàng)(3分)
(一)會(huì)議住宿由公司統(tǒng)一安排,費(fèi)用自理。住宿費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)為商務(wù)間230元/間,標(biāo)準(zhǔn)間180元/間。
(二)請(qǐng)各單位于2009年11月15日把本部門(mén)單位參會(huì)人員傳真至集團(tuán)辦公室,傳真號(hào)碼:0578—2756981,聯(lián)系人:劉深。
附件:2010產(chǎn)品展示訂貨會(huì)日常安排表(1分)
二〇〇九年八月十九日(2分)