第一篇：奉化2013教師招考試卷

2013年 寧波奉化教育局考試試卷

一、教育理論（10選擇，5判斷，1簡(jiǎn)答：多元智力理論）

二、學(xué)科專(zhuān)業(yè)：古詩(shī)填空5句

現(xiàn)代文閱讀2篇

文言文1

詩(shī)歌鑒賞1

作文

第二篇：2011教師招考心理學(xué)模擬試卷2（范文）

2011教師招考心理學(xué)模擬試卷2

一 填空：(20 分)

1．心理學(xué)研究應(yīng)遵循的原則有和。

2．氣質(zhì)的動(dòng)力特征主要指心理過(guò)程的強(qiáng)度，和。

3．意志的基本特征是。

4．根據(jù)需要起源可分為和。

5．按照記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)短，記憶可分為。

6．根據(jù)思維過(guò)程中憑借物或思維形態(tài)不同，可把思維分為，和

7．人的興趣品質(zhì)有，和效能。

8．構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是。

二．判斷是非：（15分）

1．人的大腦皮層運(yùn)動(dòng)中樞位于中央前回，感覺(jué)中樞位于中央后回。（）

2．注意發(fā)光的燈泡三——四秒后，閉上眼睛，就會(huì)看到黑的背景上有一個(gè)發(fā)光的痕

跡，這是負(fù)后象。（）

3．注意的分散就是指沒(méi)有了注意的對(duì)象。（）

4．感覺(jué)是一種最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象。（）

5．用不同的調(diào)子說(shuō)同樣一句話，帶來(lái)不同的情緒色彩，產(chǎn)生不同的理解。（）

6．常言道，“有志者，事竟成”這就是說(shuō)，人只要有了堅(jiān)強(qiáng)意志，萬(wàn)事可成。（）

7．機(jī)械識(shí)記就是死記硬背，它對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何意義。（）

8．人類(lèi)最基本的或原始的情緒是快樂(lè)，憤怒，恐懼，悲哀。（）

9．個(gè)性中包含人類(lèi)，民族，階級(jí)和集團(tuán)的共同的心理特點(diǎn)。（）。

10．信念是堅(jiān)信某種觀念的正確性，屬于意志過(guò)程。（）

11．“勤能補(bǔ)拙”說(shuō)的是性格在能力發(fā)展中起重要作用。（）

12．氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)是高級(jí)神經(jīng)類(lèi)型，所以氣質(zhì)是終生不變的。（）

13．短時(shí)記憶是以視覺(jué)編碼為主，保持一分種以內(nèi)的記憶。（）

14．瓦特看到的沸騰的水把壺蓋頂開(kāi)，由此發(fā)明了蒸汽機(jī)，此屬于頓悟。（）

15．新教師講課，往往顧此失彼，注意講課忘了組織教學(xué)，注意組織教學(xué)，講課又顛三倒四。這是注意不穩(wěn)定的表現(xiàn)。（）

三．選擇題：(10 分)

1．同抽象相反的過(guò)程是()

A.思維

B.概括

C.分析

D.具體化

2．下面哪一項(xiàng)不屬知覺(jué)的基本特性。()

A選擇性

B.規(guī)律性

C.理解性

D.恒常性

3．智力的核心成份是（）

A.觀察力

B.記憶力

C.想象力

D.思維抽象概括力

4．去武夷山旅游歸來(lái)，頭腦里再現(xiàn)出武夷山的形象，這種形象是()

A.知覺(jué)

B.注意

C.記憶表象

D.想象

5．個(gè)性心理特征是指?jìng)€(gè)體的()

A思想觀點(diǎn)

B.世界觀

C.能力，氣質(zhì)，性格D.動(dòng)機(jī)，興趣，需要

6．教師用紅筆批改學(xué)生作業(yè)，這是運(yùn)用了知覺(jué)()

A選擇性

B.規(guī)律性

C.理解性

D.恒常性

7．高考升學(xué)，入黨，入團(tuán)印象很深，屬于()

A.有意識(shí)記

B無(wú)意識(shí)記

C.意義識(shí)記

D.機(jī)械識(shí)記

8．在全人口中智力基本上呈（）

A.常態(tài)分配

B.偏常態(tài)

C.平均

D.遞減

9．學(xué)生上課左顧右盼，做小動(dòng)作，這是注意的()

A注意范圍廣

B.注意分散

C有意注意

D.注意轉(zhuǎn)移

10．人們把棗樹(shù)，梨樹(shù)，白楊樹(shù)歸納為“ 樹(shù) ”這是思維。()

A.間接性

B.分析

C.概括性

D.具體性

11．有人計(jì)劃制定的計(jì)劃的很完善，卻遲遲不去執(zhí)行，這是缺乏意志的（A.自覺(jué)性）

B.果斷性

C.堅(jiān)韌性

D.自制力

12．中小學(xué)生都喜歡去旅游，以感受大自然帶給我們的（）

A.道德感

B.理智感

C.激情

D.美感

13．個(gè)性的最高調(diào)節(jié)器是（）

A需要

B.世界觀

C.理想

D.信念

14．學(xué)生對(duì)物體的形狀，大小，方位，遠(yuǎn)近的知覺(jué)稱為（）

A時(shí)間知覺(jué)

B.運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

C.空間知覺(jué)

D錯(cuò)覺(jué)

15．遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的（）

A自然基礎(chǔ)

B.決定因素

C.心理?xiàng)l件

D社會(huì)條件.三．名詞解釋?zhuān)海?0分）

1.動(dòng)機(jī)

2．注意

3．想象

4．概念

5．時(shí)間知覺(jué)

四．簡(jiǎn)答題：（15分）

1．簡(jiǎn)評(píng)馬斯洛的需要理論。（7分）

2．形成正確再造想象有哪些條件？（3分）

3．性格與氣質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系？（5分）

五．問(wèn)答題：（25分）

1．怎樣正確理解人的心理實(shí)質(zhì)？（15分）

2．影響性格形成和發(fā)展的因素有哪些？（10分）

第三篇：教師招考模擬試卷四及答案

教師招考模擬試卷四及答案

一、單選題（50 題，每題 1 分。共計(jì) 50 分）

1.在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，個(gè)體傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)的 認(rèn)知方式被稱為()。A．沖動(dòng)型 B．沉思型

C．場(chǎng)獨(dú)立型 D．場(chǎng)依存型

2.教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。()思 潮掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。A．人本主義 B．行為主義 C．認(rèn)知心理學(xué) D．信息論 3.“為中華之崛起而讀書(shū)”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A．近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) B．近景性外部動(dòng)機(jī) C．遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) D．遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

4.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為()。A．25％ B．50％ C．75％ D．100％

5.下述所列的遷移說(shuō)中，被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的是()。A．形式訓(xùn)練遷移說(shuō) B．同化學(xué)習(xí)遷移說(shuō) C．經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化遷移說(shuō) D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō)

6.心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是()。A．形式訓(xùn)練說(shuō) B．相同要素說(shuō) C．經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō) D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

7.教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是()。A．強(qiáng)度律 B．差異律 C．活動(dòng)律 D．組合律

8.充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了()。A．組織策略 B．精細(xì)加工策略 C．元認(rèn)知策略 D．復(fù)述策略

9.在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開(kāi)始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)()A．學(xué)前階段 B．小學(xué)階段 C．初中階段 D．高中階段

10.依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn) 行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷的過(guò)程稱為()。A．心理測(cè)驗(yàn) B．心理咨詢 C．心理輔導(dǎo) D．心理評(píng)估

11.課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為()。A．課堂規(guī)范 B．課堂氣氛 C．課堂管理 D．課堂紀(jì)律

12.按照研究的目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接了解學(xué)生的行為表現(xiàn)。對(duì)所了解的 事實(shí)加以記錄和客觀的解釋?zhuān)粤私鈱W(xué)生心理和行為特征的方法稱之為()。A．觀察法 B．心理測(cè)驗(yàn)法 C．談話法 D．自述法

13.衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是()。A．能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性 B．能否充分考察教學(xué)情境 C．能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生

D．能否更多地考慮班集體的建設(shè)

14.歐洲封建社會(huì)出現(xiàn)的兩種類(lèi)型教育是騎士教育和（）。A．斯巴達(dá)教育 B．雅典教育 C．教會(huì)學(xué)校教育 D．實(shí)科教育

15.1956 年美國(guó)心理學(xué)家布盧姆制定出了《教育目標(biāo)的分類(lèi)系統(tǒng)》，把教育目標(biāo) 分為三大類(lèi)，即（）。

A．認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作目標(biāo) B．認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、審美目標(biāo) C．認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、動(dòng)作目標(biāo) D．認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo) 16.（）提出著名的“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的一切觀念都來(lái)自后天的經(jīng)驗(yàn)，而不存 在什么天賦。

A．夸美紐斯 B．盧梭 C．洛克 D．福祿貝爾

17.狼孩的故事說(shuō)明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的（）特點(diǎn)。A．順序性 B．不平衡性 C．階段性 D．個(gè)別差異性

18.以下兒童個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)哪一個(gè)是對(duì)殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)?（）A．順序性 B．不平衡性 C．互補(bǔ)性 D．個(gè)別差異性 19.“白板說(shuō)”、“龍生龍，鳳生鳳”、“嚴(yán)師出高徒，棍棒底下出孝子”的認(rèn)識(shí)分 別體現(xiàn)了兒童發(fā)展觀中的（）。

A．環(huán)境決定論、遺傳決定論、輻合論 B．環(huán)境決定論、輻合論、教育決定論 C．遺傳決定論、環(huán)境決定論、教育決定論 D．環(huán)境決定論、遺傳決定論、教育決定論

20.“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展有重要影 響的是（）。A．環(huán)境 B．遺傳

C．教育 D．主觀努力

21.對(duì)正常發(fā)育的兒童來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起（）。A．前提作用 B．決定作用 C．促進(jìn)作用 D．導(dǎo)向作用

22.美育之“超美育”功能，即指（）。

A．直接美育功能 B．間接育德、促智、健體功能 C．超越性美育功能 D．美育的附加功能

23.“道之所存，師之所存也”體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。A．示范者角色 B．授業(yè)解惑者角色 C．傳道者角色 D．研究者角色

24.教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃罢块T(mén)做出的處理不服或?qū)ζ淝址笝?quán)益的行為，依《教師法》向主管行政機(jī)關(guān)申訴，請(qǐng)求處理的制度是（）。A．教師申訴制度 B．學(xué)生申訴制度 C．學(xué)校事故 D．法律救濟(jì) 25.具有先進(jìn)的教學(xué)理念屬于教師的（）。A．人格培養(yǎng) B．學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) C．教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) D．職業(yè)素養(yǎng)

26.班級(jí)組織結(jié)構(gòu)以班主任——班長(zhǎng)——組長(zhǎng)——學(xué)生的形式建立的屬于（）。A．直線式 B．職能式

C．螺旋式 D．直線職能式 27.下列屬于一級(jí)課程的是（）。A．國(guó)家課程 B．地方課程 C．學(xué)校課程 D．基礎(chǔ)型課程

28.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需具備 的以“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵ǎ?。A．讀、寫(xiě)、畫(huà) B．讀、畫(huà)、算 C．畫(huà)、寫(xiě)、算 D．讀、寫(xiě)、算

29.教育史上，課程類(lèi)型的兩大主要對(duì)立流派是（）。

A．學(xué)科中心課程與活動(dòng)中心課程 B．必修課程和選修課程 C．核心課程和廣域課程 D．接受課程和發(fā)現(xiàn)課程

30.認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展最有價(jià)值，并主張采用螺 旋上升的方式編制課程的是（）。A．活動(dòng)課程論 B．要素課程論 C．結(jié)構(gòu)課程論 D．發(fā)展課程論

31.把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據(jù)是()。A．教學(xué)任務(wù) B．教學(xué)內(nèi)容 C．教學(xué)規(guī)律 D．教學(xué)原則

32.“視其所以，觀其所由，察其所安”這句話反映了下列哪一條德育原則?（）。A．導(dǎo)向性原則 B．疏導(dǎo)性原則

C．尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則 D．因材施教原則

33.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育 于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”，這條德育原則體現(xiàn)了（）A．德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程

B．德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一 的過(guò)程

C．德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過(guò)程 D．德育過(guò)程是長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程

34.人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對(duì)是非、善惡、美丑的認(rèn)識(shí)、判斷： 和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識(shí)辨能力，屬于（）。A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為

35.把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是（）。A．常規(guī)管理 B．目標(biāo)管理 C．平行管理 D．民主管理

36.班級(jí)、少先隊(duì)、團(tuán)支部屬于（）。

A．正式的學(xué)生群體 B．非正式的學(xué)生群體 C．同輩群體 D．正式的同輩群體

37.課外教育活動(dòng)的基本組織形式是（）。A．群眾性活動(dòng) B．自發(fā)活動(dòng) C．小組活動(dòng) D．個(gè)人活動(dòng)

38.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教 育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自 身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）。A．觀察法 B．讀書(shū)法

C．文獻(xiàn)法 D．行動(dòng)研究法

39.教育目的規(guī)定了教育活動(dòng)所應(yīng)培養(yǎng)的人才質(zhì)量和規(guī)格，實(shí)際上就是規(guī)定了教 育活動(dòng)的最大方向，這體現(xiàn)了教育目的的（）。A．調(diào)控功能 B．導(dǎo)向功能 C．評(píng)價(jià)功能 D．激勵(lì)功能

40.社會(huì)本位教育目的論的代表人物是（）。A．涂爾干 B．盧梭

C．贊可夫 D．福祿貝爾

41.“學(xué)高為師、身正為范”體現(xiàn)了教師工作的（）。A．示范性 B．復(fù)雜性 C．創(chuàng)造性 D．長(zhǎng)期性

42.聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為（）。A、三年 B、三至五年 C、二年 D、四年

43.有的學(xué)校在學(xué)生手冊(cè)中規(guī)定：“禁止男女生之間互訪宿舍?！贝艘?guī)定從法學(xué)的 角度看，也可以解釋為：“男女生不得無(wú)故進(jìn)入異性宿舍。”這一解釋屬于（）A、目的解釋 B、文法解釋 C、歷 史解釋

44.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A．《教師資格條例》 B．《教師資格認(rèn)定過(guò)渡辦法》 C．《教師資格條例實(shí)施辦法》 D．《中華人民共和國(guó)教師法》 45.對(duì)民辦學(xué)校重大問(wèn)題擁有決策權(quán)的是（）A、校長(zhǎng) B、教職工代表大會(huì) C、學(xué)校工會(huì) D、學(xué)校董事會(huì)

46.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)獨(dú)立地探索，創(chuàng)造性解決問(wèn)題，獲取知識(shí)和發(fā)展能 力的方法是()。

A．討論法 B．實(shí)驗(yàn)法

C．實(shí)習(xí)作業(yè)法 D．研究法 47.間接興趣是引起()的原因。

A．有意注意 B.有意后注意 C.無(wú)意注意

48.吃了糖后，立刻就吃葡萄，會(huì)覺(jué)得葡萄很酸。這是感覺(jué)規(guī)律中的（）作用。A．適應(yīng) B．相互影響 C．干擾 D．對(duì)比

49.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和()。

A．有差異性的認(rèn)識(shí) B．有個(gè)性的認(rèn)識(shí) C．有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí) D．有基本的認(rèn)識(shí)

50.青年學(xué)生充滿了求知欲，常常帶著疑問(wèn)，富于想象，愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，這種情

感是屬于人的()。A．道德感 B．美感 C．理智感 D．好感

二、多項(xiàng)選擇題（10 題，每題 2 分。共計(jì) 20 分）51.心理學(xué)研究的具體任務(wù)包括()。A．描述和測(cè)量 B．解釋和說(shuō)明 C．預(yù)測(cè)和控制 D．探索和發(fā)現(xiàn)

52.以下屬于學(xué)生間認(rèn)知方式的差異是()。A．場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存 B．獨(dú)立型和順從型 C．沉思型與沖動(dòng)型 D．輻合型與發(fā)散型 E．外傾型與內(nèi)傾型

53.下列屬于奧蘇伯爾對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類(lèi)的是()。A．接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B．機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)C．連鎖學(xué)習(xí)與辨別學(xué)習(xí)D．信號(hào)學(xué)習(xí)與概念學(xué)習(xí)E．知識(shí)學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)

54.青年期()內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B．自我提高內(nèi)驅(qū)力 C．附屬內(nèi)驅(qū)力 D．社會(huì)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力 E．學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

55.下列直觀方式中，屬于模象直觀的是()。A．圖片 B．演示實(shí)驗(yàn) C．圖表 D．模型 E．教學(xué)電影

56.問(wèn)題解決的特征為()A．認(rèn)知性操作 B．操作復(fù)雜性 C．目標(biāo)指向性 D．問(wèn)題空間性 E．操作系列性

57.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)（）為重點(diǎn)的教育。A．實(shí)踐能力 B．健康的體魄 C．高尚的道德 D．創(chuàng)新精神 58.課程的現(xiàn)代化包括()。

A．觀念的現(xiàn)代化 B．內(nèi)容的現(xiàn)代化 C．實(shí)施的現(xiàn)代化 D．評(píng)價(jià)的現(xiàn)代化

59.美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)應(yīng)當(dāng)包括 的主要部分是（）。

A．認(rèn)知領(lǐng)域 B．日常生活領(lǐng)域 C．情感領(lǐng)域 D．動(dòng)作技能 E．安全領(lǐng)域

60.理解課堂教學(xué)與課外教育工作的關(guān)系的正確觀點(diǎn)應(yīng)該是（）。A．課外教育工作是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充 B．課外教育工作具有相對(duì)獨(dú)立的地位 C．課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相取代 D．課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相補(bǔ)充 E．課外教育工作與課堂教學(xué)相互促進(jìn)

三、填空題（10 題，每題 3 分。共計(jì) 30 分）

61.瑞士心理學(xué)家皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，個(gè)體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算 水平、（）、（）、（）的發(fā)展過(guò)程。

62.作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的權(quán)利主要有（）和（）。63.課程目標(biāo)有五個(gè)方面的規(guī)定性，它們是：時(shí)限性、（）、（）、操作性和（）。

64.自我意識(shí)包括（）、（）、（）三種主要成分。65.班杜拉把強(qiáng)化分為三種：（）強(qiáng)化、（）強(qiáng)化和（）強(qiáng)化。

66.我國(guó)第一部長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)（）。

67.徐文化的核心內(nèi)容包括哪些？仁、義、德、（）、（）、（）。68.“漢代三絕”是指（）、（）、（）。69.注意的品質(zhì)包括：注意的廣度、（）、（）、（）。

70.創(chuàng)造想象是對(duì)已有表象綜合加工的產(chǎn)物，加工的主要方式有（）、（）、（）。

一、選擇題（單選題 50 題，每題 1 分。共計(jì) 50 分）題號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 A A C B A C B B C D 題號(hào) 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 答案 B A C C D C B C B A 題號(hào) 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 答案 A C C A C A A D A C 題號(hào) 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 答案 A D C A C A C D B A 題號(hào) 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 答案 A B A D D D A D C C

二、多項(xiàng)選擇題（10 題，每題 2 分。共計(jì) 20 分）

51、ABC

52、ACD

53、AB

54、AB

55、ACDE

56、ACE

57、AD

58、ABCD

59、ACD 60、BDE

三、填空題（10 題，每題 3 分。共計(jì) 30 分）61、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平62、人身權(quán)、受教育權(quán)

63、具體性、預(yù)測(cè)性、指導(dǎo)性

64、自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)控、自我體驗(yàn) 65、直接強(qiáng)化、自我強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化 66、儒林外史 67、信、禮、道 68、漢墓、漢俑、漢畫(huà)像石 69、穩(wěn)定、分配、轉(zhuǎn)移 70、粘和、夸張、典型化

第四篇：小學(xué)教師招考試卷

小學(xué)教師招考試卷（綜 合）

作者：admin 文章來(lái)源：admin 點(diǎn)擊數(shù)：

219 更新時(shí)間：2010-6-3（時(shí)量：120分鐘 滿分：100分，其中語(yǔ)文50分，數(shù)學(xué)50分）語(yǔ) 文 部 分

一、積累與運(yùn)用（12分）、下列成語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音全部正確的一組是（）。（2分）

A、揠（yà）苗助長(zhǎng) 稗（bài）官野史 杞（qǐ）人憂天 騎者善墮（zhuì）B、分道揚(yáng)鑣（biāo）面面相覷（qù）勝券（juàn）在握 高屋建瓴（líng）C、拈（niān）輕怕重 暴殮（tiǎn）天物 匪（fěi）夷所思 繁文縟（rù）節(jié) D、暴露（lù）無(wú)遺 俯拾即（jí）是 寡廉鮮（xiǎn）恥 春意盎（àn）然 2、下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）。（2分）

A、和諧 別出新裁 談笑風(fēng)生 B、風(fēng)彩 扣人心弦 舍身取義 C、遐想 心曠神怡 趾高氣揚(yáng) D、暑假 嘔心瀝血 一愁莫展 3、下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。（2分）A、諸如此類(lèi)的句子，委實(shí)不勝枚舉。

B、這次政府工作會(huì)議就促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，完善為民辦實(shí)事等重要工作作了布署。C、你這成天心不在焉的錯(cuò)誤，一定要下決心改掉。

D、這些偽劣藥品造成的危害駭人聽(tīng)聞，藥品市場(chǎng)非整頓不可。4、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）。（2分）

A、切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是能否實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。B、著名京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳先生的祖籍是江蘇泰州人。C、上中學(xué)以來(lái)，他一直堅(jiān)持始終參加學(xué)校田徑隊(duì)訓(xùn)練。

D、解決“建設(shè)一個(gè)什么樣的黨，怎樣建設(shè)這個(gè)黨”，成為繼鄧小平同志解決“什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義”之后的一個(gè)時(shí)代性的理論和實(shí)踐問(wèn)題。5、默寫(xiě)。（4分）

（1）白居易在《憶江南》中描寫(xiě)江南春天美景的句子是：

。（2）《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》中表明作者美好愿望的句子是：

。（3）《夢(mèng)游天姥吟留別》一詩(shī)中最能表現(xiàn)作者性格的一句詩(shī)是：

。（4）李清照的《聲聲慢》開(kāi)頭連用了“、、”七個(gè)疊詞，奇巧地抒寫(xiě)了詩(shī)人心情之悲愴、處境之孤獨(dú)。

二、閱讀（18分）

（一）閱讀下文，回答6-10題。（每小題2分，共10分）愛(ài)，有時(shí)是一種錯(cuò)誤

(1)這樣開(kāi)始新的一天，已經(jīng)六年了，只是今天，略有不同。

(2)在朝霞甩下的水袖里，忽地有了一片晃眼的色彩，溫柔地旋開(kāi)細(xì)嫩的花瓣，在秋天里微微地顫動(dòng)，草地一下子燦爛起來(lái)。

(3)父親催促我快些，我也只好收回眼神，奔向?qū)W校。

(4)一天很快地在掛念里過(guò)去了，再見(jiàn)到它們時(shí)，太陽(yáng)已在遙遠(yuǎn)的地方等待落下，而那些花兒，褪盡了初綻的青澀，在夕陽(yáng)里灼灼地期盼著。高大的棕櫚投下灰暗的影子，而花兒們卻如同太陽(yáng)一般抵抗黑暗，在影子里依舊晃眼。

(5)父親笑著問(wèn)我：“喜歡么?太陽(yáng)花很漂亮呢!”(6)太陽(yáng)花?怪不得讓人那樣喜歡，多可愛(ài)啊。

(7)很快的，我的窗臺(tái)上也有了一盆太陽(yáng)花，茂密的葉子托著玲瓏的花蕾，隔著玻璃窗，沖著我甜甜地笑。相信過(guò)不了多久，我的窗臺(tái)就會(huì)如同清晨一樣燦爛，而我將擁有一片屬于自己的彩霞，每天，每夜。我細(xì)心地澆水，呵護(hù)，太陽(yáng)花在滿懷的期待里成長(zhǎng)。

(8)時(shí)間就這樣一天一天地過(guò)去。轉(zhuǎn)眼臨近期末考試，以學(xué)習(xí)為主的我并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)遺忘了什么。

(9)終于考完了，我扔下書(shū)包，親近久違的藍(lán)天，闊別的草地，可心里總有塊地方空著，似乎是我忘記了什么。

(10)我開(kāi)始清理房間，準(zhǔn)備度一個(gè)快樂(lè)的寒假，拉開(kāi)窗簾的那一剎那，我像是忽然清醒起來(lái)，窗臺(tái)上本該有一片彩霞，我的太陽(yáng)花!可是，一切都不一樣了，枯黃的枝條在花盆里盤(pán)旋，有的已經(jīng)伸出盆外,唯一的一個(gè)花蕾垂著凋零的腦袋，顯然是不會(huì)再開(kāi)放了。

(11)依舊是秋天，依舊是夕陽(yáng)西下，那給我燦爛的太陽(yáng)花，今日卻分外凄涼。它安靜地伏在窗臺(tái)上，定格在枯萎的瞬間，世界從此與它不再相關(guān)。我有了很深重的負(fù)罪感，是因?yàn)槲业膼?ài)，它才來(lái)到我家，而又是因?yàn)槲业氖韬?，它才過(guò)早地走了。這一切，都是我犯下的錯(cuò)誤，不可挽回了。輕輕地把太陽(yáng)花埋在地里，我走了。身后是去年同它一起開(kāi)放的同伴，今天它們的絢麗，對(duì)我來(lái)講，似乎是批判，我的愛(ài)，錯(cuò)了。

(12)轉(zhuǎn)身的瞬間，我想起好多過(guò)去的事，好些東西都像太陽(yáng)花一樣可惜，我愛(ài)它們，便固執(zhí)地將它們放進(jìn)自己的空間，可到了最后，我總是不能很好地繼續(xù)愛(ài)下去，以至于對(duì)我來(lái)說(shuō)觸手難及，而別人也無(wú)法得到。(13)其實(shí)很多時(shí)候，愛(ài)，是一種錯(cuò)誤。、文章多處描寫(xiě)了太陽(yáng)花，分別是草地上燦爛的太陽(yáng)花；我照料下窗臺(tái)上 的太陽(yáng)花；我疏忽后窗臺(tái)上 的太陽(yáng)花，前后形成對(duì)比，突出了主題。7、文章第（2）段語(yǔ)言很美，請(qǐng)選擇一處加以品味。、聯(lián)系上下文，理解第（4）段加點(diǎn)語(yǔ)詞“灼灼”的含義。、第（7）段畫(huà)線句子寫(xiě)得很有情趣，請(qǐng)你展開(kāi)想象再續(xù)寫(xiě)一個(gè)擬人句，要求與前面句子語(yǔ)意連貫，情味和諧。

很快地，我的窗臺(tái)上也有了一盆太陽(yáng)花，巨大茂密的葉子托著玲瓏的花蕾，隔著玻璃窗，沖著我甜甜地笑。

10、第（11）段“我”反省說(shuō)：“我的愛(ài)，錯(cuò)了?！庇米约旱脑捀爬?，“我”錯(cuò)在哪里？

（二）閱讀下面文段，回答11-14題。（每小題2分，共8分）

二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國(guó)可乎？”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵，今或聞無(wú)罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛(ài)士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！眳菑V以為然。

11、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

（1）楚人憐之 憐：（2）為天下唱 唱：

12、下列各組加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是：（）A、其故嘗與傭耕者聞之，之陳 復(fù)立楚國(guó)之社稷 B、扶蘇以數(shù)諫故 自辯數(shù)，乃置

C、而君逆寡人者，輕寡人與 客愚無(wú)知，顓妄言，輕威 D、殺之以應(yīng)陳涉 威天下不以兵革之利

13、將“發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人”翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

14、用原文填空：陳勝吳廣起義的直接原因是：

；根本原因是。

三、作文（20分）

15、有生活就有需要。在特定情況下，人們含有某種迫切的欲望和要求。如：遇到困難時(shí)最需要幫助，產(chǎn)生誤解時(shí)最需要溝通，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最需要掌握方法，建設(shè)現(xiàn)代化最需要?jiǎng)?chuàng)新人才??我們對(duì)某種“最需要”可能有體驗(yàn)或見(jiàn)聞，可能有見(jiàn)解或認(rèn)識(shí)。請(qǐng)你圍繞“最需要”這個(gè)話題，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

題目：________________

小學(xué)教師招考試題

案例分析

1、[案例]“老師，我能不用書(shū)中的原話嗎？”

一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對(duì)話》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問(wèn)：“老師，我能不用書(shū)中的原話嗎？”老師和藹地問(wèn)：“為什么呢？”“因?yàn)闀?shū)中的原話太長(zhǎng)，我背不下來(lái)，如拿著書(shū)表演，又不太好?！焙⒆诱f(shuō)出了原因。“你的意見(jiàn)很好，用自己的話來(lái)表演吧。”老師高興地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。

問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。

[參考答案]師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒(méi)有了架子，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成

2、[案例]“不是果敢，是殘忍?！?/p>

一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開(kāi)課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫(xiě)秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒(méi)有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說(shuō)獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的。可喜的是，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽(tīng)課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見(jiàn)。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。

問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。

[參考答案]當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時(shí)，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別，達(dá)到意見(jiàn)的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見(jiàn)，留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

3、[案例]“黃山為什么不在五岳之列？”

一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下，留下問(wèn)題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫(xiě)出研究報(bào)告。

問(wèn)題：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念？

[參考答案]改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問(wèn)題留給了學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。

4、[案例]“老師，再給我們布置新的作業(yè)吧！”

一位一年級(jí)的教師上完《要下雨了》一課之后，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生選擇完成：（1）請(qǐng)你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽(tīng)。（2）你還想知道下雨前其它動(dòng)物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學(xué)生就圍住她匯報(bào)作業(yè)的情況。到后來(lái)，孩子們說(shuō)：“老師您

再給我們布置新的作業(yè)吧！” 問(wèn)題：請(qǐng)分析一下這種現(xiàn)象。

[參考答案]我們按課改的理念和要求，重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價(jià)值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。

5..[案例]“坐下”三例

同是學(xué)生被教師的課堂提問(wèn)難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

1、教師甲：（語(yǔ)氣很重，沖著該生）整天上課開(kāi)小差，結(jié)果怎樣？這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能回答，太笨了！坐下！

2、教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來(lái)）坐下。誰(shuí)來(lái)幫他？

3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽(tīng)得很認(rèn)真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的？

學(xué)生：（思索片刻，說(shuō)出了與問(wèn)題答案相關(guān)的一句話。）教師丙：（很興奮）對(duì)呀！看來(lái)，你是很棒的！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）

[參考答案]：尊重、信任學(xué)生是新課改對(duì)教師的基本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師就耐心點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語(yǔ)，甚至諷刺挖苦。

第三種方式最好。

6、[案例]有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問(wèn)題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。

問(wèn)題：你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？

[參考答案]顯然，這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這將使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來(lái)，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會(huì) 思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問(wèn)必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來(lái)完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。

7、[案例]一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在用教具—天平來(lái)稱粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤(pán)下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。

問(wèn)題：假如你是這位老師，你用什么方法來(lái)解決？

[參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，而是如何對(duì)待和處理的問(wèn)題。對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過(guò)教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂?wèn)題的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱一支粉筆會(huì)相差10倍的錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)，假若以此來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的拆下天平的膠墊，還能通過(guò)親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。

8、[案例]一次公開(kāi)課過(guò)后，我把課堂上用過(guò)的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說(shuō)：“自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)勵(lì)’后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了。”

詢問(wèn)，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說(shuō)：“老師可能覺(jué)得我這節(jié)課表現(xiàn) 最好，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰(shuí)都不準(zhǔn)碰。他說(shuō)那是“特殊的禮物”。這位老師一次無(wú)意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。

問(wèn)題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[參考答案]一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無(wú)窮的動(dòng)力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會(huì)”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感 與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。

9、[案例]老師，讓我們自己來(lái)

為了讓班會(huì)開(kāi)得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫(xiě)了劇本。

第二天，把我的計(jì)劃和大家說(shuō)了說(shuō)，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽(tīng)到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演?！薄澳愎苣兀屇阊菔裁茨憔脱菔裁磫h?！薄拔铱刹幌胙?。”聽(tīng)到這兒，我的心一沉，原來(lái)是王渺。下課，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法。她說(shuō)：“老師，我覺(jué)得您選的課文不好，而且您每次都是寫(xiě)好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來(lái)試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開(kāi)始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。

問(wèn)題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么？請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

[參考答案]我們?cè)诮逃虒W(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動(dòng)，作一個(gè)智能人，開(kāi)發(fā)潛能，追求獨(dú)特。

10、[案例]某校幾名同學(xué)以“我市文化市場(chǎng)的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究小組在確定了要訪談的報(bào)社主編以后，心里有一種說(shuō)不出的興奮。課外活動(dòng)時(shí)，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩(shī)人主編。

可是，當(dāng)同學(xué)們來(lái)到報(bào)社傳達(dá)室，門(mén)衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”，拒之門(mén)外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說(shuō)：“白跑了一趟！門(mén)衛(wèi)不讓進(jìn)，說(shuō)‘瞎搗亂’。”

問(wèn)題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說(shuō)明理由。

[參考答案]面對(duì)學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì)劃。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時(shí)，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實(shí)的差距；在遭遇挫折時(shí)，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。

小學(xué)教師招考試題(案例分析2)

11、[案例]廣播操比賽

為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級(jí)四個(gè)班針對(duì)廣播操比賽全過(guò)程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在動(dòng)員，訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績(jī)公布之后。

某（1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。

某（2）班（第三名）：老師不打算對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià)。

某（3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績(jī)不太理想，失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗(yàn)用之于今后的活動(dòng)中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來(lái)的問(wèn)題，我想我們一定能夠成功的！請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)??

某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒(méi)能獲得冠軍，老師很失望。

問(wèn)題：請(qǐng)你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。

[參考答案]舉行比賽，肯定有一個(gè)班是冠軍，至于是哪個(gè)班級(jí)這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開(kāi)來(lái)，認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇。從動(dòng)員比賽到結(jié)束的過(guò)程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？

12、[案例]會(huì)了，可以“不聽(tīng)’

單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了。

“王謹(jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么？”

他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽(tīng)！”

但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。

“你，既然不想聽(tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說(shuō)。

他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。

問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生不愿聽(tīng)時(shí)，怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？

[參考答案] 我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開(kāi)心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽(tīng)就不能強(qiáng)行他去聽(tīng)。

13、[案例]一位學(xué)生檔案袋中的老師評(píng)語(yǔ)

有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫(xiě)道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專(zhuān)心，什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音?！庇H切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。

問(wèn)題：請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。

[參考答案]教師用評(píng)語(yǔ)的形式給予學(xué)生評(píng)價(jià)，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。

14、[案例]欣賞“每一個(gè)”學(xué)生--刺叢中也有花

花園里，同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開(kāi)出美麗的花兒呢！” 他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。

“你們就看到它的刺了！”你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！“平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王，見(jiàn)同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)。

“刺中有花！刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？

我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“李剛說(shuō)得對(duì)。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)。’花’有千萬(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)！”說(shuō)著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。

問(wèn)題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？

（2）您認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？

[參考答案]（1）同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因?yàn)橛憛挻?，進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識(shí)，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說(shuō)他的認(rèn)識(shí)對(duì)每個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識(shí)到面對(duì)仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹(shù)立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?，自信才能自?qiáng)。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周?chē)耐瑢W(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過(guò)。最后要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍。

15、[案例]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時(shí)，常?！北控i“，”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然王老師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段。但是班上說(shuō)臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。王老師百思不得其解。問(wèn)題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？

[參考答案]：有三個(gè)原因：

第一是王老師“身教”不利，沒(méi)有“身教”，“言教”就顯得蒼白無(wú)力?！吧斫獭奔纯梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?，而且還能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的、不易覺(jué)察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。

第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸耍駝t無(wú)教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。

第三是心教不誠(chéng)。教育不過(guò)是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成

給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見(jiàn)，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生明白’老師是愛(ài)你，才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛(ài)心”和“誠(chéng)意”，樂(lè)于接受你的教育，才會(huì)有效果。

16、[案例]這是一位青年教師的教學(xué)反思札記：

這是一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎？”我愣了一下，這個(gè)問(wèn)題多少讓我覺(jué)得有些突然。我沒(méi)有直接說(shuō)不能。于是，我給了大家一個(gè)“提示 ”，在黑板上寫(xiě)了“明鏡”和“明凈”。果然，一個(gè)孩子說(shuō)：“不 能，因?yàn)閮蓚€(gè)詞雖然讀音相同，但意思并不相同?！蔽覟轫樌鉀Q難題而沾沾自喜。下課了，一位有豐富語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在，你看這兩個(gè)詞的可不可以換呢？”我仔細(xì)一想，真的能換！“其實(shí)，這兩個(gè)詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)‘明鏡一樣的’換成‘明凈’，才讀得通。當(dāng)然，用‘明鏡’更形象一些。”我慚愧極了，原來(lái)我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！

問(wèn)題：這位年輕教師的失誤給我們帶來(lái)的啟示是什么？

[參考答案]走出失誤來(lái)看失誤，有兩點(diǎn)啟示：首先這位教師潛意識(shí)里犯了簡(jiǎn)單武斷的錯(cuò)誤。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。

17、[案例]《請(qǐng)善待學(xué)生的評(píng)價(jià)》

1998年底，學(xué)校對(duì)教師的年終考核進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)估教師”這欄目。成績(jī)一出來(lái)，我竟是全校最低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒的對(duì)學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，忽然看到一張小紙條，紙條上寫(xiě)著：“老師，請(qǐng)你別再生我們的氣了，我們不是說(shuō)你課上得不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說(shuō)真的，聽(tīng)你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵。老師，真沒(méi)想到給你造成這么大的傷害。請(qǐng)?jiān)徫覀儼桑　毕旅媸?0個(gè)學(xué)生的署名。

問(wèn)題：請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。

[參考答案]教學(xué)無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的影響，從而影響了你最終的成績(jī)。我們?cè)诼裨箤W(xué)生不通人情時(shí)，是否反思一下自己是否不通人情？我們?cè)诼裨箤W(xué)生素質(zhì)低時(shí)，我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)。

再說(shuō)老師的職責(zé)是教書(shū)育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門(mén)學(xué)科的任課教師接觸，他們對(duì)教師的了解程度及所獲得的信息量遠(yuǎn)不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師所能比擬的。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑“的過(guò)程中無(wú)疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)。

18、[案例]課堂中的吵鬧

作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我熱愛(ài)我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。但是，我真的感覺(jué)學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說(shuō)話或插話進(jìn)來(lái)；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語(yǔ)或很自由地討論問(wèn)題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)??。

問(wèn)題：如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？

[參考答案]基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語(yǔ)言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

19.[案例]成功解決學(xué)生沖突事件

一天中午，六年級(jí)的一批孩子正在操場(chǎng)上打籃球，戰(zhàn)況“激烈?！睂W(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來(lái)，兩人拳腳相加，氣勢(shì)兇猛，我見(jiàn)這陣勢(shì)，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過(guò)來(lái)，我默默地看著他倆剛才的動(dòng)作，直到他們都低下了頭，于是我開(kāi)始說(shuō)話：“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對(duì)方約吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？”倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說(shuō)“不要”。我看火候已到，就問(wèn)他們：“打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只想問(wèn)一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來(lái)處理？”他們互相看了看，說(shuō)：“自己處理?！庇谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法，商量好了再向我匯報(bào)。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個(gè)事情的處理用了不到20分鐘的時(shí)間。

問(wèn)題：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師成功處理這場(chǎng)沖突事件的原因。

[參考答案]這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：

1、解決問(wèn)題的速度快；

2、學(xué)生認(rèn)識(shí)自身行為的深刻程度較好；

3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

反思以往在處理這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，總是先問(wèn)誰(shuí)先出手，以辯出個(gè)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)來(lái)，孰不知這樣一來(lái)，教師自身在不知不覺(jué)中被套進(jìn)了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮，因此問(wèn)來(lái)問(wèn)去，問(wèn)不出個(gè)所以然，事情往往還會(huì)越搞越復(fù)雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對(duì)矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個(gè)仲裁者，而應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者，讓他們自己去面對(duì)矛盾，觀對(duì)由此帶來(lái)的后果，反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣，才能真正提高他們解決問(wèn)題的能力，才能從根本上減少?zèng)_突的發(fā)生。

20、[案例]一次關(guān)于作業(yè)的討論

一次，我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫(xiě)5遍”。就聽(tīng)有個(gè)同學(xué)小聲說(shuō)：“都會(huì)寫(xiě)了，還讓寫(xiě)！”我沒(méi)說(shuō)話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫(xiě)，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫(xiě)或少寫(xiě)，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫(xiě)作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂(lè)事，再也不是苦差事了。

問(wèn)題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

[參考答案]一是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識(shí)和 發(fā)展某方面能力的計(jì)劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。三是按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小學(xué)教師招考試題(案例分析3)21.[案例]“差生”的成績(jī)

我是差生行列中的一員，我也曾努力過(guò)，刻苦過(guò)，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)吧，我學(xué)英語(yǔ)覺(jué)得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語(yǔ)第一名。心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我：“你這次考的這么好，不是抄來(lái)的吧？”聽(tīng)了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？

問(wèn)題：透過(guò)這份案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼，不滿與無(wú)奈?，F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問(wèn)題？

[參考答案]

1、評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來(lái)的自身發(fā)展中存在的問(wèn)題。

2、過(guò)分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果。（如學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)校升學(xué)率等）忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教育活動(dòng)發(fā)展、變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

3、評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒(méi)有形成學(xué)生、教師管理者、教育專(zhuān)家、家長(zhǎng)等多主體共同積極參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多源，多向的價(jià)值，尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。

4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。

5、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中體現(xiàn)和忽視，或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。

6、評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過(guò)于注重傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。

7、忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。

8、評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查，被評(píng)判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕，恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。

22、[案例]綠色的啟示

為了提高作業(yè)批改的反饋效果，我問(wèn)同學(xué)們：“大家喜歡什么顏色來(lái)批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰和熱烈，黃色代表寶貴和權(quán)力，黑色代表剛、堅(jiān)強(qiáng)，藍(lán)色代表大海、希望，綠色代表自然、生命??”同學(xué)們幾乎異口同聲地說(shuō)：“我們喜歡綠色！”“老師，你用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好！就這樣決定了。那么，在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡用打叉的符號(hào)？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直堅(jiān)持用綠色來(lái)批改作業(yè)、改考卷。在批改中，我不用叉號(hào)，改用“？”和批語(yǔ)。綠色的批語(yǔ)起了不小的激勵(lì)作用，同學(xué)們非常喜歡我批改的作業(yè)，學(xué)習(xí)的反饋效應(yīng)很好。同學(xué)們不僅糾錯(cuò)能力得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著的提高。問(wèn)題：這個(gè)案例中教師教育為什么會(huì)取得成功？

參考答案：要改變只讓學(xué)生適應(yīng)教育、適應(yīng)教師的狀況，要努力造就適合學(xué)生成長(zhǎng)的良好情境和氛圍。為學(xué)生服務(wù)，是教師應(yīng)該盡到的責(zé)任

第五篇：文秘招考試卷

××單位公開(kāi)招考文秘工作人員考試試卷

準(zhǔn)考證號(hào) 姓名

一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共30分）

1．我國(guó)黨政機(jī)關(guān)的秘書(shū)，按照其承擔(dān)職責(zé)范圍的大小和工作任務(wù)輕重的不同，在縱向上可以分為高級(jí)秘書(shū)、中級(jí)秘書(shū)、初級(jí)秘書(shū)三個(gè)層次，以下職務(wù)當(dāng)中，屬于中級(jí)秘書(shū)的是（）．．A．浙江省委秘書(shū)長(zhǎng)

B．浙江省政府辦公廳主任

C．浙江省府辦公廳秘書(shū)處處長(zhǎng)

D．麗水市委辦公室秘書(shū)科科員 2．秘書(shū)人員職業(yè)道德中首要遵守的職業(yè)道德是（）A．甘于奉獻(xiàn)

B．實(shí)事求是

C．忠于職守

D．服從領(lǐng)導(dǎo)

3．會(huì)務(wù)工作主要由秘書(shū)來(lái)承擔(dān)，大致可以分為會(huì)前、會(huì)中、會(huì)后三個(gè)基本程序。以下工作中屬于會(huì)．．中服務(wù)的是（）

A．?dāng)M定會(huì)議計(jì)劃

B．排列座次

C．會(huì)議簽到

D．撰寫(xiě)會(huì)議紀(jì)要 4．在接待上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)來(lái)賓時(shí)，以下做得不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A．上級(jí)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)訪，由本機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者親自出面接待，秘書(shū)人員根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)指示，參與接待工作。B．對(duì)整個(gè)工作和主要問(wèn)題的估價(jià)、分析，必須由領(lǐng)導(dǎo)者去講，秘書(shū)也可以適當(dāng)客觀、公正地對(duì)本機(jī)關(guān)工作的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)。

C．對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者交代的任務(wù)和指示，秘書(shū)要仔細(xì)傾聽(tīng)，記錄在冊(cè)。D．對(duì)上級(jí)機(jī)關(guān)一般工作人員來(lái)訪，秘書(shū)人員要一視同仁、熱情接待。

5．“打不完的電話，磨不完的嘴皮，寫(xiě)不完的材料，跑不完的腿”，這句順口溜反映了秘書(shū)事務(wù)處理工作的（）

A．廣泛性

B．重復(fù)性

C．智能性

D．艱巨性

6．用印是指在需要用印的文件上蓋上發(fā)文機(jī)關(guān)印章的程序，秘書(shū)人員下列做法不正確的是（）．A．人事科科長(zhǎng)楊利找到辦公室秘書(shū)夏婷，要求給一份合同蓋章，夏婷發(fā)現(xiàn)合同沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)簽字，遂要求楊科長(zhǎng)找局長(zhǎng)簽字。

B．同事苗苗找到秘書(shū)夏婷，要求幫忙為其收入證明加蓋公章，夏婷檢查了證明的內(nèi)容與實(shí)際相符，就為其用印。

C．秘書(shū)夏婷每次給文件用印時(shí)，都堅(jiān)持認(rèn)真核對(duì)用印文件與簽發(fā)定稿是否符合，并做好用印登記，為此她受到局領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。

D．局里有一份文件送交印刷廠印制，需要套印公司印制。秘書(shū)夏婷向辦公室主任請(qǐng)示后，親自把印章送到印刷廠，監(jiān)督用印后又及時(shí)送回。7．今年2月13日，蓮都區(qū)碧湖中學(xué)一女生被人騙上車(chē)后遭人強(qiáng)奸，引出了轟動(dòng)全國(guó)的“碧湖中學(xué)幼女強(qiáng)奸案”事件。事件發(fā)生后，蓮都區(qū)公安局局及時(shí)向麗水市公安局報(bào)告相關(guān)情況，請(qǐng)問(wèn)《蓮都區(qū)公安局關(guān)于碧湖中學(xué)幼女強(qiáng)奸案情況的報(bào)告》適用的結(jié)尾用語(yǔ)是（）A．“妥當(dāng)與否，請(qǐng)審閱?！?B．“如有不當(dāng)，請(qǐng)指正?！?C．“專(zhuān)此報(bào)告” D．“特向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。”

8．請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)批復(fù)知識(shí)，對(duì)《衛(wèi)生部關(guān)于禁止使用廢舊金屬易拉罐重新灌裝食品飲料的批復(fù)》進(jìn)行順序排列：①天津市衛(wèi)生局②經(jīng)研究，現(xiàn)批復(fù)如下③飲料包裝材料應(yīng)符合相應(yīng)的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，采購(gòu)時(shí)應(yīng)索證④特此批復(fù)⑤任何單位和個(gè)人不得利用回收的廢舊金屬易拉罐灌裝食品飲料進(jìn)行銷(xiāo)售。⑥二ΟΟ五年十一月十五日⑦你局《關(guān)于可否生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)使用回收廢舊金屬易拉罐重新灌裝的食品飲料的請(qǐng)示》（津衛(wèi)執(zhí)函[2005]419號(hào)）收悉。（）A．①⑦②③⑤④⑥ B．①⑦②⑤③④⑥ C．①⑦④②③⑤⑥ D．①③⑤⑦②④⑥ 9．下面對(duì)發(fā)文的主要工作程序排列正確的一項(xiàng)是（）

⑴擬稿 ⑵繕?。?）復(fù)核 ⑷審核（5）登記（6）用?。?）簽發(fā)（8）分發(fā) A．⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻ B．⑴⑷⑺⑶⑵⑹⑸⑻ C．⑴⑵⑸⑷⑶⑹⑻⑺ D．⑴⑶⑵⑷⑸⑻⑹⑺ 10． 秘書(shū)值班時(shí)要做一些記錄，其中不包括()A．電話記錄

B．來(lái)訪記錄

C．工作日志

D．值班日志

11． 在信訪工作中，對(duì)信訪的處理結(jié)果，應(yīng)視情況給信訪者書(shū)面復(fù)信或口頭復(fù)信。這一工作制度是（）

A．交辦制度

B．催辦制度

C．復(fù)信制度

D．歸檔制度 12．關(guān)于秘書(shū)部門(mén)文書(shū)工作與檔案管理表述正確的是（）。A．秘書(shū)部門(mén)的文書(shū)工作任務(wù)主要是形成文書(shū)、處理文書(shū)和保管文書(shū)。B．各級(jí)政機(jī)關(guān)秘書(shū)部門(mén)是文書(shū)工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。C．秘書(shū)部門(mén)的文書(shū)工作是機(jī)關(guān)單位的某一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)職能。

D．負(fù)責(zé)檔案管理的文秘必須樹(shù)立保密觀念，而負(fù)責(zé)文書(shū)的文秘因?yàn)榻?jīng)常使用文件，則無(wú)所謂保密觀念。

13．以下關(guān)于檔案銷(xiāo)毀的做法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ．檔案銷(xiāo)毀必須編制檔案銷(xiāo)毀清冊(cè)

B．準(zhǔn)備銷(xiāo)毀的檔案，在未批準(zhǔn)前應(yīng)單獨(dú)系統(tǒng)保管，以便審批時(shí)檢查和未批準(zhǔn)時(shí)拿出保存。C．對(duì)于已經(jīng)確定銷(xiāo)毀的檔案，必須馬上執(zhí)行，立即銷(xiāo)毀，以防止泄密。D．無(wú)論采用什么方法銷(xiāo)毀檔案，均須指派兩人以上監(jiān)銷(xiāo)。

14．按照我國(guó)檔案工作的有關(guān)規(guī)定，長(zhǎng)期保存的文件的具體時(shí)間是（）。A．5年 B．5—15年 C．16—50年 D．50—60年 15．東海冷凍機(jī)械廠請(qǐng)求市商業(yè)銀行增加貸款，行文時(shí)應(yīng)使用的文種是（）。A．請(qǐng)示 B．報(bào)告 C．函 D．請(qǐng)示報(bào)告

16．在Windows中，為保護(hù)文件不被修改，可將它的屬性設(shè)置為（）。

A．只讀

B．存檔

C．隱藏

D．系統(tǒng)

17．按照新的《歸檔文件整理規(guī)則》，對(duì)于規(guī)模較小、每年形成文件數(shù)量較少的基層單位，較為適宜的文件分類(lèi)方案是（）。

A．“——機(jī)構(gòu)——保管期限”分類(lèi)法 B．“——問(wèn)題——保管期限”分類(lèi)法 C．“保管期限————問(wèn)題”分類(lèi)法 D．“——保管期限”分類(lèi)法

18．?dāng)M辦是對(duì)需要辦理和答復(fù)的收文的初步辦理意見(jiàn)，以供領(lǐng)導(dǎo)批辦時(shí)參考。以下行為屬于擬辦的是（）

A．夏秘書(shū)收到市政府文件，拆封后是《麗水市人民政府辦公室關(guān)于促進(jìn)房地產(chǎn)市場(chǎng)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的若干意見(jiàn)》（麗政辦發(fā)〔2008〕111號(hào)）。夏秘書(shū)加蓋了收文處理章并及時(shí)填寫(xiě)了收文處理單。之后用文件夾夾好送給辦公室主任黃益銘審核。

B．辦公室主任黃益銘仔細(xì)閱讀文件內(nèi)容，在麗政辦發(fā)〔2008〕111號(hào)文件的收文處理單上簽署意見(jiàn)“請(qǐng)李總閱示。”

C．夏秘書(shū)把麗政辦發(fā)〔2008〕111號(hào)文件送至總經(jīng)理處，總經(jīng)理李巧娟在收文處理單上簽署意見(jiàn)“請(qǐng)營(yíng)銷(xiāo)部認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，利用市政府政策設(shè)計(jì)促銷(xiāo)方案并于近期組織新一輪促銷(xiāo)大戰(zhàn)?！?D．夏秘書(shū)根據(jù)李總意見(jiàn)，把文件及收文處理單復(fù)印一份送至營(yíng)銷(xiāo)部。并在收文處理單上注明“12月2日復(fù)印件送至營(yíng)銷(xiāo)部主管陳云處?！?19．應(yīng)用文書(shū)的開(kāi)頭用語(yǔ)是（）。A．茲有

根據(jù)

鑒于

遵照 B．茲

為此

目前

貫徹執(zhí)行 C．茲派

審定

根據(jù)

照辦 D．茲介紹 為此 現(xiàn)將 請(qǐng)審閱 20．下列句子表述準(zhǔn)確的是()。

A．出席這次代表大會(huì)的有各高等院校的教師及各界青年代表和婦女代表 B．本通告自公布之日起實(shí)施

C．由于該釘子戶的阻撓，影響了搬遷工作無(wú)法進(jìn)行

D．是否實(shí)事求是，理論與實(shí)踐相結(jié)合，這是毛澤東思想的基本觀點(diǎn) 21．以下不屬于秘書(shū)機(jī)構(gòu)的職能的是（）A．參謀助手職能 B．綜合協(xié)調(diào)職能 C．督促檢查職能 D．參與決策職能 22．以下不屬于一個(gè)會(huì)議構(gòu)成要素的是（）A．會(huì)議名稱

B．會(huì)議時(shí)間

C．會(huì)議經(jīng)費(fèi)預(yù)算

D．會(huì)議地點(diǎn)

23．按照國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)的《公文處理辦法》的規(guī)定，行政機(jī)關(guān)公文由眉首、主體、版記三部分，以下不屬于眉首部分的是（）

A．發(fā)文字號(hào) B．主送機(jī)關(guān) C．簽發(fā)人 D．緊急程度 24．分類(lèi)法是按照（）的，將檔案分成若干類(lèi)別。A．文件起草

B．文件形成C．文件簽收

D．文件審核

25．簡(jiǎn)報(bào)中用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：“交代誰(shuí)？在什么時(shí)間？作了什么？結(jié)果怎樣？”等等，應(yīng)屬簡(jiǎn)報(bào)的()部分。

A．導(dǎo)語(yǔ) B．按語(yǔ) C．主體 D．結(jié)尾

26．會(huì)場(chǎng)的整體布局要做到莊重、美觀、舒適，一般不用考慮會(huì)議的()。A．性質(zhì) B．規(guī)格 C．規(guī)模 D．時(shí)間 27．政府采購(gòu)的管理機(jī)關(guān)是()。

A．政府財(cái)政部門(mén) B．政府物資部門(mén) C．政府審計(jì)部門(mén) D．政府商業(yè)部門(mén)

28．辦公室中適合的溫度應(yīng)該在()。

A．16～20度 B．18～22度 C．20～25度 D．22～28度 29．到領(lǐng)導(dǎo)辦公室匯報(bào)工作時(shí)，秘書(shū)應(yīng)該（）

A．不坐下，站在領(lǐng)導(dǎo)辦公桌前 B．翹起腿坐在椅子上 C．斜靠椅子上 D．端坐于椅子上 30．秘書(shū)工作中最優(yōu)先處理的事情是（）

A．重要且緊急的事情 B．緊急但并不重要的事情

C．重要但不緊急的事情 D．雖然有做的價(jià)值，但并不重要也不緊急的事情

二、判斷題（每小題1分，共20分）

（）1．秘書(shū)機(jī)構(gòu)，又稱秘書(shū)部門(mén)，廣義的秘書(shū)機(jī)構(gòu)一般冠以“辦公”字樣，如辦公廳、辦公室等，狹義的秘書(shū)機(jī)構(gòu)一般冠以“秘書(shū)”字樣，如秘書(shū)科、秘書(shū)股等。

（）2．秘書(shū)機(jī)構(gòu)無(wú)非做些抄抄寫(xiě)寫(xiě)、跑腿打雜的事情，是無(wú)關(guān)緊要、可有可無(wú)的一個(gè)部門(mén)。（）3．秘書(shū)是領(lǐng)導(dǎo)的下級(jí)，是為輔助領(lǐng)導(dǎo)而設(shè)置的工作崗位，必須堅(jiān)決服從領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的要求，嚴(yán)格按照領(lǐng)導(dǎo)意圖辦事。

（）4．接待與信訪工作時(shí)各級(jí)組織體察民情、聯(lián)系群眾、發(fā)揚(yáng)民主的重要渠道，是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和秘書(shū)機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

（）5．普通公文屬于非保密文件，內(nèi)容不涉及機(jī)密，任何人都可以傳閱，因此不需要像保密文件一樣控制閱讀范圍和時(shí)間。

（）6．為了表示熱情，與人初識(shí)之時(shí)，無(wú)論對(duì)方是單手還是雙手，秘書(shū)都應(yīng)該伸出雙手緊握對(duì)方。

（）7．秘書(shū)小王到機(jī)場(chǎng)接到客人后，打開(kāi)右前車(chē)門(mén)，請(qǐng)客人坐在司機(jī)旁，以方便客人一路觀賞風(fēng)景。

（）8．接待工作首要的環(huán)節(jié)是擬訂接待方案。

（）9．為了以區(qū)分不同的工作部門(mén)及減少噪音，有的辦公場(chǎng)所的工作位置用隔離板分開(kāi)，這種辦公室布局為半開(kāi)放式辦公室。

（）10．在領(lǐng)導(dǎo)簽發(fā)后，正式印制前，文秘部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)該公文進(jìn)行復(fù)核。（）11．當(dāng)兩臺(tái)傳真機(jī)進(jìn)行通信時(shí)，每一臺(tái)既可以發(fā)送傳真，也可以接收傳真。（）12．凡是本單位業(yè)務(wù)活動(dòng)中辦理完畢的具有保存價(jià)值的各種文件材料均應(yīng)歸檔。（）13．賀信是書(shū)信，賀電是電話，所以兩者的載體是不同的，前者是文字，后者是語(yǔ)音。（）14．請(qǐng)示和報(bào)告有時(shí)可以合寫(xiě)成請(qǐng)示報(bào)告。

（）15．會(huì)議的議程及日程安排如遇一些變化，均可作相應(yīng)的調(diào)整。

（）16．若果雙方同時(shí)遞交、名片，自己的應(yīng)從對(duì)方稍下方遞過(guò)去，同時(shí)以左手接過(guò)對(duì)方的名片。

（）17．聯(lián)系一般事務(wù)，可用單位信箋代替介紹信。

（）18．秘書(shū)替領(lǐng)導(dǎo)擋駕要注重方式方法，要講清真正原因，以不損害人際關(guān)系和公務(wù)活動(dòng)為原則。

（）19．公文的成文日期以公文打印日期為準(zhǔn)。

（）20．秘書(shū)與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系從表面上看是人身依附關(guān)系，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是主仆關(guān)系。

三、案例分析題（每小題10分，共10分）

辦公室總共有3個(gè)秘書(shū)，主任老劉、經(jīng)驗(yàn)豐富的于雪和小王。這天上午，于雪外出有事。十點(diǎn)左右，計(jì)財(cái)處有人來(lái)電話讓小王過(guò)去核對(duì)一筆費(fèi)用支出。她剛走，局長(zhǎng)就來(lái)電話，讓主任把去年的工作總結(jié)送過(guò)去。負(fù)責(zé)文件收發(fā)的是小王。劉主任左翻右翻，怎么也找不到去年的工作總結(jié)，于是等得不耐煩的局長(zhǎng)在電話里大發(fā)雷霆：“怎么搞的？連份總結(jié)也找不到，你這個(gè)主任一天到晚在干些什么？”有什么辦法？主任只好沮喪地等小王回來(lái)。小王剛進(jìn)門(mén)，主任就把自己胸中的怒氣全部朝小王頭上傾泄：“托您的福，局長(zhǎng)給了好果子吃！你干什么去了？！” 小王想說(shuō)明，但主任沒(méi)有給她說(shuō)話的余地：“廢物！飯桶！” 小王怎么受得了這樣的委屈，她淚流滿面地沖出辦公室，屋里只剩下主任對(duì)著碩大的天花板抽悶煙。這時(shí)，于雪回來(lái)了。面對(duì)這種情況，現(xiàn)在于雪有這么幾種選擇：

a、對(duì)上司說(shuō)：“小王經(jīng)常犯這種毛病，存完文件不說(shuō)一聲，我都說(shuō)過(guò)她好幾次了！” b、趕緊找出文件遞給主任。

c、安慰主任：“老總這些天也真像吃錯(cuò)藥了！” d、趕緊找出文件給老總送去。

e、安慰主任：“頭，實(shí)在不好意思，我要是早點(diǎn)回來(lái)就好了?！?假如你是于雪，你會(huì)怎么處理？請(qǐng)說(shuō)明理由。

四、公文寫(xiě)作題（共40分）

1．以下是市衛(wèi)生局就有關(guān)事項(xiàng)向市人事局的行文。請(qǐng)根據(jù)其內(nèi)容擬寫(xiě)一份復(fù)函。（15分）

市衛(wèi)生局關(guān)于擬錄用高校碩士畢業(yè)生的函

市人事局：

根據(jù)市委組織部、市人事局《關(guān)于2009年市級(jí)機(jī)關(guān)錄用應(yīng)屆高校優(yōu)秀碩士畢業(yè)生的通知》精神，我們對(duì)擬錄用到我局機(jī)關(guān)工作的高校碩士畢業(yè)生按規(guī)定程序進(jìn)行了考試、審查。經(jīng)研究，擬錄用高校碩士畢業(yè)生4人。

當(dāng)否，請(qǐng)審批。

附件：錄用審批材料

二○○九年三月二十日

2．請(qǐng)根據(jù)所提供的背景材料，完成所要求的任務(wù)。（25分）

材料一：納愛(ài)斯集團(tuán)前身是成立于1968年的地方國(guó)營(yíng)麗水五七化工廠，1993年進(jìn)行股份制改造，2001年組建集團(tuán)?？偛课挥谡憬←愃?，在湖南益陽(yáng)、四川成都、河北正定、吉林四平、新疆烏魯木齊設(shè)有五大駐外生產(chǎn)基地。集團(tuán)自1994年以來(lái)一直是中國(guó)洗滌用品行業(yè)的龍頭企業(yè)，實(shí)現(xiàn)洗衣粉、肥皂、液洗劑三大產(chǎn)品全國(guó)銷(xiāo)量第一，2005年進(jìn)入世界前八強(qiáng)。

集團(tuán)共有員工10000余人，年產(chǎn)洗衣粉100萬(wàn)噸，肥皂30萬(wàn)噸，液洗劑25萬(wàn)噸，各項(xiàng)品牌均擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，其中納愛(ài)斯、雕是中國(guó)名牌、馳名商標(biāo)。納愛(ài)斯為中國(guó)香皂行業(yè)標(biāo)志性品牌，雕為中國(guó)洗衣粉行業(yè)標(biāo)志性品牌，并且是中國(guó)日化行業(yè)“標(biāo)王”。新推出的超能、西麗、100年潤(rùn)發(fā)、YOU R YOU我的樣子、麥蓮、李字等品牌，面市即受到消費(fèi)者喜愛(ài)。集團(tuán)市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)健全，在全國(guó)設(shè)有50多家銷(xiāo)售分公司和3家海外子公司，多種產(chǎn)品已進(jìn)入歐洲、非洲、大洋洲、東南亞、美國(guó)、新西蘭等地區(qū)和國(guó)家。

“只為提升您的生活品質(zhì)”是納愛(ài)斯集團(tuán)的企業(yè)宗旨，“讓世界更美好”是我們的宏愿。納愛(ài)斯擁有強(qiáng)大的研發(fā)團(tuán)隊(duì)和世界一流的生產(chǎn)檢測(cè)設(shè)備、先進(jìn)的環(huán)境處理設(shè)施和嚴(yán)格的生產(chǎn)工藝、現(xiàn)代化、數(shù)字化流程化管理控制系統(tǒng)和嚴(yán)密成熟、適合自身的管理規(guī)程，與世界500強(qiáng)中眾多著名企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，產(chǎn)品品質(zhì)有堅(jiān)實(shí)的保證，一直走在市場(chǎng)的前沿。

水利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，納愛(ài)斯利萬(wàn)眾而有成。40年來(lái)，納愛(ài)斯創(chuàng)造了具有特色的如水文化，它將一直激勵(lì)著納愛(ài)斯人百折向東、向著“明天的納愛(ài)斯，是世界的納愛(ài)斯”的宏偉目標(biāo)前進(jìn)。

材料二：2009年6月30日，納愛(ài)斯集團(tuán)公司在麗水總部召開(kāi)了銷(xiāo)售工作會(huì)議。為了更好地推進(jìn)公司產(chǎn)品的銷(xiāo)售工作，更快打開(kāi)新產(chǎn)品的市場(chǎng)銷(xiāo)售通道，提高公司產(chǎn)品知名度和美譽(yù)度，會(huì)議研究決定在今年12月27日——29日在麗水召開(kāi)公司2010產(chǎn)品展示訂貨會(huì)議。本次訂貨會(huì)議以“騰飛2010——圓世界之夢(mèng)”為主題，主要活動(dòng)內(nèi)容包括2009年銷(xiāo)售工作總結(jié)和2010年銷(xiāo)售計(jì)劃、銷(xiāo)售研討、產(chǎn)品展示及訂貨。為了擴(kuò)大會(huì)議效果，要求公司各部門(mén)負(fù)責(zé)人、各分公司、辦事處負(fù)責(zé)人，各地級(jí)市以上經(jīng)銷(xiāo)商全部參加會(huì)議。

請(qǐng)你根據(jù)以上材料起草一份會(huì)議通知。

××單位公開(kāi)招考文秘工作人員考試試卷

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）

1——5：CCCBB 6——10：BCABC 11——15：CACCC 16——20：ADBAB 21——25：DCBBA 26——30DACDA

二、判斷題（每小題1分，共20分）

1．√ 2．× 3．√ 4．√ 5．× 6．× 7．× 8．× 9．√ 10．√ 11．× 12．√ 13．× 14．× 15．× 16．√ 17．√ 18．√ 19．× 20．×

三、案例分析題（10分）

本題的最佳選擇是d。

選a肯定不合適，雖然你這么說(shuō)可能會(huì)讓主任得到些安慰，但它只會(huì)讓主任火上加油的，更何況在背后批評(píng)同事是一種不太合適的做法。

選b雖然表現(xiàn)出秘書(shū)的主動(dòng)性，但并沒(méi)有把問(wèn)題解決。讓主任給老總送去嗎？顯然主任不太敢去，因?yàn)樗吕峡偱瓪馕聪侔阉袅R一頓。

選c更不對(duì)，因?yàn)闊o(wú)論在什么情況下秘書(shū)都不能批評(píng)自己的上司。

選e也不合適，盡管你把過(guò)錯(cuò)攬到自己身上，想替主任承擔(dān)責(zé)任，并緩和一下氣氛了，但并沒(méi)有解決問(wèn)題，即讓老總看到文件。

選d之所以比較合適，是因?yàn)橛谘┣擅畹亟o了主任一個(gè)體面地下臺(tái)階的機(jī)會(huì)。自己給老總送去，老總火氣再大，他也不太可能再?zèng)_你發(fā)火，這樣，這件事也就到此為止了。如果讓主任自己去送，即使老總火氣己盡，他多少還會(huì)嘮叨幾句。作為一個(gè)優(yōu)秀的秘書(shū)，應(yīng)該時(shí)時(shí)為自己的上司著想。

本題共記10分。如果找到了最佳選擇得4分；如果回答出作為最佳選擇的理由得2分。如果對(duì)其他4種選擇進(jìn)行了正確的評(píng)析，各得1分。

四、寫(xiě)作題（40分）

1、共計(jì)15分

市人事局關(guān)于批準(zhǔn)市衛(wèi)生局錄用高校碩士畢業(yè)生的函（3分）市衛(wèi)生局：（1分）

你局《關(guān)于擬錄用高校碩士畢業(yè)生的函》（×衛(wèi)函〔2009〕15號(hào)）收悉。（3分）

根據(jù)市委組織部、市人事局《關(guān)于2009年市級(jí)機(jī)關(guān)錄用應(yīng)屆高校優(yōu)秀碩士畢業(yè)生的通知》規(guī)定（2分），批準(zhǔn)錄用××等4名高校碩士畢業(yè)生到你局機(jī)關(guān)工作。（2分）

特此函復(fù)。（1分）

附件：錄用人員名單（1分）

二○○一年四月二日（2分）

2、共計(jì)25分

納愛(ài)斯集團(tuán)公司關(guān)于召開(kāi)2010產(chǎn)品展示訂貨會(huì)議的通知（3分）

公司各部門(mén)、各分公司（駐地辦事處），各經(jīng)銷(xiāo)商：（2分）

為了更好地推進(jìn)公司產(chǎn)品的銷(xiāo)售工作，更快打開(kāi)新產(chǎn)品的市場(chǎng)銷(xiāo)售通道，提高公司產(chǎn)品知名度和美譽(yù)度(3分)，經(jīng)集團(tuán)公司會(huì)議研究決定召開(kāi)公司2010產(chǎn)品展示訂貨會(huì)議（1分）。本現(xiàn)將會(huì)議有關(guān)事項(xiàng)通知如下（1分）：

一、會(huì)議主題與議題（3分）主題：騰飛2010——圓世界之夢(mèng)

議題：

1、2009年銷(xiāo)售工作總結(jié)和2010年銷(xiāo)售計(jì)劃

2、市場(chǎng)銷(xiāo)售研討會(huì)

3、新產(chǎn)品發(fā)布展示及訂貨

二、會(huì)議時(shí)間及地點(diǎn)（2分）

時(shí)間：2009年12月27日——29日，12月26日會(huì)議報(bào)道。地點(diǎn)：集團(tuán)公司總部（地址：浙江麗水市納愛(ài)斯工業(yè)區(qū)）

三、與會(huì)人員（2分）

公司各部門(mén)負(fù)責(zé)人；各分公司、辦事處負(fù)責(zé)人；各地級(jí)市以上經(jīng)銷(xiāo)商。

四、會(huì)議日程安排（2分）詳見(jiàn)附件一。

五、其他事項(xiàng)（3分）

（一）會(huì)議住宿由公司統(tǒng)一安排，費(fèi)用自理。住宿費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)為商務(wù)間230元/間，標(biāo)準(zhǔn)間180元/間。

（二）請(qǐng)各單位于2009年11月15日把本部門(mén)單位參會(huì)人員傳真至集團(tuán)辦公室，傳真號(hào)碼：0578—2756981，聯(lián)系人：劉深。

附件：2010產(chǎn)品展示訂貨會(huì)日常安排表（1分）

二〇〇九年八月十九日（2分）