第一篇:教師招考心得
今年的教師路不好走,但是請(qǐng)各位朋友不要放棄自己的教師夢(mèng),繼續(xù)前行。經(jīng)歷了好幾場(chǎng)考試了,其中有面試,也有筆試,心得體會(huì)不少,現(xiàn)與大家分享一下:
1.面試備考時(shí),莫慌張,跟著老師的指令走,千萬不要分心,否則程序環(huán)節(jié)會(huì)出錯(cuò)。
2.面試時(shí),心要平靜,莫慌場(chǎng),自己是最好的,要給自己心理暗示。
3.面試結(jié)束后,不要放松自己,整個(gè)過程要彰顯教師風(fēng)范。
筆試準(zhǔn)備過程中,要按照簡(jiǎn)章中的規(guī)定內(nèi)容復(fù)習(xí),一定向細(xì)節(jié)里復(fù)習(xí),今年尤對(duì)課改和課程,教育心理學(xué)考察細(xì),所以請(qǐng)朋友們注意復(fù)習(xí)的安排,有松有馳。
愿大家早日實(shí)現(xiàn)教師夢(mèng)。
第二篇:教師招考心得
(一)總結(jié)每年各省市公共課(《教育法律知識(shí)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》)真題基本具有以下特點(diǎn):考試的內(nèi)容、能力要求、考試形式及時(shí)間、試題類型
內(nèi)容基本包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育政策法規(guī)法律知識(shí)三個(gè)主要部分
一是識(shí)記,要求對(duì)從事教育所需的背景性知識(shí)和領(lǐng)域有大致的了解;二是理解與掌握,要求對(duì)所涉及的領(lǐng)域或者問題能夠清楚地知道來龍去脈,前因后果;三是運(yùn)用,要求能夠根據(jù)所學(xué)理論分析教育生活中的各種問題和現(xiàn)象。
閉卷,筆試。試卷滿分為100分,考試限定用時(shí)150分鐘。(個(gè)省市有所不同)
考題類型基本包括選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題、材料分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)或教案編寫。
(二)總結(jié)歷年各省專業(yè)知識(shí)真題具有以下特點(diǎn):科目、考試內(nèi)容、能力要求、試題類型 語文
古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、古詩文背誦、作家和作品、文學(xué)流派
考查考生對(duì)于語文課程知識(shí)與教學(xué)技能了解與應(yīng)用情況。
選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、鑒賞題、閱讀題、案例分析題、技能應(yīng)用題等。
數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)
綜合檢測(cè)考生對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度、對(duì)各科本質(zhì)的理解水平以及進(jìn)入從事教育的基本潛能
考查數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)教材教法的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容,將知識(shí)、能力和教學(xué)素質(zhì)融為一體。
選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)操作題、解答題、論述題、材料分析題或案例設(shè)計(jì)題等題型。其中解答題含簡(jiǎn)答題、計(jì)算題、證明題或應(yīng)用題,解答應(yīng)寫出文字說明、演算步驟和推證過程;論述題、材料分析題或案例設(shè)計(jì)題等應(yīng)明確表明觀點(diǎn)、邏輯清晰、證據(jù)恰當(dāng)、有理有據(jù)。
教師招聘考試命題趨勢(shì)
教師招聘考試經(jīng)過近幾年的完善與發(fā)展不再像過去那樣僅僅以一節(jié)課評(píng)優(yōu)劣定級(jí)別,而是盡可能的考查學(xué)生運(yùn)用新的教育理念綜合分析、解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力,以達(dá)到考察其綜合素質(zhì)。因此考生不僅要對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、基礎(chǔ)教育課程改革理論、教育教學(xué)法規(guī)、師德修養(yǎng),教育案例以及時(shí)事政治等基本概念達(dá)到扎實(shí)掌握,還要在教學(xué)中能夠靈活運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí),這種考查一般會(huì)以案例分析、材料分析及教學(xué)設(shè)計(jì)的題型出現(xiàn)。
備考策略
教師招聘考試主要測(cè)查考生的教育教學(xué)理論與教育教學(xué)實(shí)踐能力,測(cè)查考生是否具備教師的資質(zhì)。如何在短時(shí)間內(nèi)備考并順利通過教師招聘考試呢?首先要詳細(xì)了解招聘簡(jiǎn)章提供的信息材料;其次要選擇好復(fù)習(xí)材料,最好是比較有權(quán)威性的輔導(dǎo)材料。例如中國(guó)出版集團(tuán)現(xiàn)代教育出版社的教師招聘考試系列用書,再次是最重要的內(nèi)容——復(fù)習(xí)備考。
(一)筆試
搞好考前復(fù)習(xí),是教師招聘考試取得好成績(jī)的一個(gè)重要因素??记皬?fù)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是重新學(xué)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)、技能,從而牢固地掌握知識(shí)技能,培養(yǎng)能力。將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),無異于炒“冷飯”,掌握一些復(fù)習(xí)的策略和技巧是大有必要的。
1.正確理解學(xué)習(xí)和考試的關(guān)系
學(xué)習(xí)的目的是為了掌握新的知識(shí),而考試只是驗(yàn)證自己掌握知識(shí)程度的一種手段。因此在學(xué)習(xí)過程中,要盡可能全面、熟練地掌握書中的內(nèi)容,而不是單純從考試的角度去考慮哪些內(nèi)容需要,哪些內(nèi)容不需要。這樣,即使考試時(shí)題目難一點(diǎn)或偏一點(diǎn),也不會(huì)茫然無措。
2.處理好厭學(xué)表現(xiàn)——心理疲勞
在考前復(fù)習(xí)階段,有些考生會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象——想學(xué)習(xí),也有時(shí)間學(xué)習(xí),只是一拿起書本就犯困,并伴有厭倦、煩躁的情緒。這就是復(fù)習(xí)迎考過程中產(chǎn)生心理疲勞的具體表現(xiàn)。我們知道生理疲勞可以通過補(bǔ)充能量和休息恢復(fù)正常心理疲勞,那么要消除心理疲勞就要靠心理調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。為此,考生朋友可以參考下面的表格來解決自己的問題:
明確學(xué)習(xí)目的
學(xué)習(xí)就像從河里抽水,動(dòng)力越足,水流量越大。動(dòng)力來源于目的,只有樹立正確的學(xué)習(xí)目的,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。許多考生朋友的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)表明,學(xué)習(xí)目的明確與否,學(xué)習(xí)的動(dòng)力有多大,對(duì)心理疲勞的影響極其巨大。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
興趣的形成與大腦皮層的興奮中心相聯(lián)系,并有伴有愉快、喜悅的積極情緒體驗(yàn)。而心理疲勞的產(chǎn)生正是大腦皮層抑制的消極情緒引起的。因此,培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣,克服心理疲勞的關(guān)鍵所在。有了興趣,學(xué)習(xí)才會(huì)有積極性、自覺性、主動(dòng)性,才能使心理處于一種良好的競(jìng)技狀態(tài)。
學(xué)習(xí)要多樣化
書本學(xué)習(xí)本身就是枯燥單調(diào)的,如果多次重復(fù)學(xué)習(xí)某門課程或章節(jié)內(nèi)容,易使在腦皮層產(chǎn)生抑制,出現(xiàn)心理飽和,產(chǎn)生厭倦情緒。所以考生朋友不妨將各門課程交替起來進(jìn)行復(fù)習(xí)。
學(xué)習(xí)過程勞逸結(jié)合
交替學(xué)習(xí)各門課程也很可能不能消除心理疲勞,在這種狀態(tài)下考生應(yīng)該考慮暫時(shí)停止學(xué)習(xí)??梢月犅犚魳贰⒋虼蛴鹈?,這樣對(duì)于消除心理疲勞也是非常有益的。
3.帶著思考學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)造適合自己的復(fù)習(xí)體例
在有限的時(shí)間內(nèi),考生一定要對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法有所設(shè)計(jì)與安排,要使自己的復(fù)習(xí)緊扣知識(shí)點(diǎn),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),消除疑點(diǎn),抓住考點(diǎn),強(qiáng)化熱點(diǎn),創(chuàng)造一套適合自己的學(xué)習(xí)體例,并在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用完善是自己的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果,下面的一套學(xué)習(xí)體例供大家參考與學(xué)習(xí)。
要點(diǎn)
方法概要
復(fù)習(xí)時(shí)的具體做法
創(chuàng)設(shè)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)
將知識(shí)連點(diǎn)成線,聯(lián)線成網(wǎng)。
復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)詳略得當(dāng),切忌眉毛胡子一把抓,而是應(yīng)先寫出一章或一個(gè)單元的知識(shí)綱要,然后自己在認(rèn)真思考、填寫各層次的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行一定范圍的聯(lián)系和比較,然后再看書核對(duì)、小結(jié)或者幾個(gè)典型的實(shí)例,讓自己充分展開思維,最后收攏知識(shí)點(diǎn)。
難點(diǎn)
簡(jiǎn)明
突出
把難點(diǎn)具體化、簡(jiǎn)明化、實(shí)用化
某些章節(jié)內(nèi)容在最近學(xué)習(xí)中沒有完全理解、弄懂或隱含的難點(diǎn),隨著復(fù)習(xí)時(shí)相關(guān)信息量的增大,難點(diǎn)暴露得更為突出??记皬?fù)習(xí)中必須著力解決,否則會(huì)給未來的考試留下隱患,這期間的難點(diǎn)要更加的注意將其明了列出并解決使其具體化、簡(jiǎn)明化、實(shí)用化。
疑點(diǎn)拓展深化 拓展知識(shí)面
深化知識(shí)點(diǎn)
疑點(diǎn)的消除,一是拓寬知識(shí)面,消除知識(shí)間的“隔閡”,二是要深化知識(shí)點(diǎn),澄清知識(shí)間的“是非”。
疑點(diǎn)出自于對(duì)知識(shí)的片面理解和一知半解,若將相關(guān)知識(shí)進(jìn)一步拓寬深化,則疑點(diǎn)自破。
理論聯(lián)系實(shí)際
重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系具體事例
考生應(yīng)注意不能枯燥的死背知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該與具體的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,從而深入理解知識(shí)點(diǎn),有利于加深對(duì)本質(zhì)和原因的認(rèn)識(shí),一舉兩得。
分析考點(diǎn)
抓住考查點(diǎn)的規(guī)律性
通過分析歷年來的考查點(diǎn),總結(jié)出這些考查知識(shí)的形式、角度、能力層次和與其它知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系等方面的規(guī)律,并且總結(jié)出解決這一考查點(diǎn)問題的規(guī)律性的方法。
熱點(diǎn)變形
考前復(fù)習(xí)應(yīng)認(rèn)真分析熱點(diǎn)題的演變,利用現(xiàn)有習(xí)題通過“改頭換面”,一題多變,舉一反三進(jìn)行定點(diǎn)練習(xí)。還可以圍繞熱點(diǎn),進(jìn)行了試題變形練習(xí),以深化和擴(kuò)大知識(shí)面,提高應(yīng)變能力,培養(yǎng)發(fā)展思維能力。
4.戰(zhàn)勝?gòu)?fù)習(xí)中高原現(xiàn)象——自我調(diào)整
高原現(xiàn)象定義
高原現(xiàn)象產(chǎn)生原因
高原現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí)期
解決高原現(xiàn)象的方法
復(fù)習(xí)中的高原現(xiàn)象,是指在復(fù)習(xí)到一定時(shí)期時(shí),往往停滯不前,不僅復(fù)習(xí)不見進(jìn)步,反面有退步的現(xiàn)象。
在高原期內(nèi),并非學(xué)習(xí)毫無進(jìn)步,而是一些部分在進(jìn)步,另外一些部分在退步,兩者相抵,導(dǎo)致復(fù)習(xí)沒有表現(xiàn)出進(jìn)步現(xiàn)象,因而考生失望。
常常發(fā)生在低層次的復(fù)習(xí)進(jìn)入高層次復(fù)習(xí)的過渡時(shí)期;發(fā)生在臨考復(fù)習(xí)的中后期。
考生朋友在復(fù)習(xí)迎考過程中遭遇高原期時(shí),切忌急躁或喪失信心,應(yīng)加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)方法、提高自己的學(xué)習(xí)積極性性或向成功者請(qǐng)教,樹立起成功的信念。
5.重視復(fù)習(xí)“錯(cuò)誤”——消除“錯(cuò)誤”使其變?yōu)閺?qiáng)勢(shì)
“錯(cuò)誤”產(chǎn)生原因
消除“錯(cuò)誤”方法
概念理解上的問題、粗心大意帶來的問題,以及書寫潦草凌亂給自己帶來的錯(cuò)覺問題等
定期翻閱錯(cuò)題,回想錯(cuò)誤的原因,并對(duì)各種錯(cuò)題及錯(cuò)誤原因進(jìn)行分類整理。對(duì)其中那些反復(fù)錯(cuò)誤的問題還可考慮再做一遍,以絕“后患”。
6.生理因素影響復(fù)習(xí)——發(fā)揮自己生理特點(diǎn)
實(shí)踐證明,一個(gè)人在氣質(zhì)、性格,心理穩(wěn)定程度等因素也會(huì)影響考前復(fù)習(xí)。這是由于我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在一定的心理背景基礎(chǔ)上展開的,心理發(fā)展水平在相當(dāng)大的程度上會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因而,考生朋友在復(fù)習(xí)迎考過程中,應(yīng)根據(jù)自己的心理特點(diǎn)來制訂復(fù)習(xí)迎考計(jì)劃,根據(jù)自己的心態(tài)來調(diào)整復(fù)習(xí)的進(jìn)度,選擇與運(yùn)用最好的復(fù)習(xí)方式方法,使自己的考前復(fù)習(xí)達(dá)到與預(yù)期的最佳效果。
氣質(zhì)的角度
粘液質(zhì)的考生
屬于朋友應(yīng)克服自己適應(yīng)環(huán)境速度慢、能力差的缺點(diǎn),絕不要因?yàn)榄h(huán)境的改變而影響到自己的復(fù)習(xí)效果;同時(shí),要注意改變思考問題表現(xiàn)出的固執(zhí)呆板、鉆“牛角尖”等現(xiàn)象,主動(dòng)地與學(xué)友們一起討論,揚(yáng)長(zhǎng)避短,切不要把自己關(guān)在一個(gè)小天地里冥思苦想。
多血質(zhì)、膽汁質(zhì)的考生
克服自己過分情緒化的現(xiàn)象,面對(duì)即將到來的考試,已經(jīng)沒有什么興趣的問題,要重視鍛煉自己的毅力,避免出現(xiàn)“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”的情況。
性格角度
外向型的考生
注意培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神;同時(shí)還要注意復(fù)習(xí)中的盲目化傾向與情緒化傾向,制訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃,按部就班、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行迎考復(fù)習(xí)。
內(nèi)向型的考生
避免以往遭遇問題后自己苦苦深思,白白浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象,多向他人請(qǐng)教。
心理穩(wěn)定的角度
那些心理不穩(wěn)定,有明顯過度焦慮情緒的考生應(yīng)看破考試的本質(zhì),把它看作平時(shí)學(xué)習(xí)的累積,把它看作是人生發(fā)展中的一次重要機(jī)會(huì)而非惟一機(jī)會(huì),以平常心對(duì)待,把對(duì)考試的緊張恐懼意識(shí)化解在平時(shí)自學(xué)、復(fù)習(xí)當(dāng)中;同時(shí),要學(xué)會(huì)自我安慰,相信自己能考好,有把握考出好成績(jī),排除各種異常心理的干擾;還可以通過自我放松的辦法,最終胸有成竹地走上考場(chǎng),考出自己的真實(shí)水平,早日?qǐng)A自己的成才夢(mèng)。
原文出自【教師招聘考試資料交流平臺(tái)——教師招考論壇(http://004km.cn/)】;詳細(xì)出處請(qǐng)參考:http://004km.cn/viewthread.php?tid=70897&highlight=
說課模式:
尊敬的各位評(píng)委老師:
我今天說的課題是_,(板書課題)下面我從四個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì):
一、教材分析:這篇課文選自人教版語文第_冊(cè)_課《_》,主要講了一件什么事,然后說下本課的特色(篇幅短小等)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我對(duì)教材的理解以及_年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):
1、_;
2、_;
3、_。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是_。難點(diǎn)是_。
二、說教法:為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我采用以下幾種教法1情景設(shè)置法--激發(fā)感情,引起興趣。2提問法--逐步引導(dǎo),逐漸深入。3點(diǎn)撥法--展開聯(lián)想,拓展思路。其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法,就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)??梢哉f,點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率,解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。(每一個(gè)教法都要說明下,教法不要說很多個(gè),2個(gè)就差不多了)
三、說學(xué)法:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的教是為了不教,在教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法1勾畫圈點(diǎn)法--勤動(dòng)筆墨,積極讀書。2討論法--積極參與,總結(jié)規(guī)律。3自主探究法--學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。4懸念法--帶著問題,鞏固提高。其中,討論法很重要,討論的基本要求,就是在教師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。(學(xué)法一樣要說明的,也是2個(gè)即可)
四、教學(xué)程序:鑒于教學(xué)目標(biāo),教法學(xué)法的確定,下面我重點(diǎn)來說說教學(xué)過程:
(一)激趣揭題
說說你是怎樣導(dǎo)入的,和為什么這樣導(dǎo)入
(二)初讀課文,整體感知
(三)精讀感悟說課是說第一課時(shí)的,三個(gè)環(huán)節(jié)就好!
這三個(gè)過程要詳細(xì)點(diǎn),內(nèi)容也是因課文的不同而定的,我也不好說什么,大概就是先說你在這一環(huán)節(jié)要怎樣做,然后說為什么這樣做,理論不要說太多,還有說怎樣做的時(shí)候不要用教學(xué)生的語氣,應(yīng)該是講解的語氣吧!但是導(dǎo)入部分的導(dǎo)語之類要用真正上課時(shí)的語氣。講到這一般時(shí)間就差不多了,如果還有時(shí)間就布置下作業(yè)。
{講完之后也可以說一句我的說課就到這,謝謝各位老師!}(最后別忘了擦黑板哦)
原文出自【教師招聘考試資料交流平臺(tái)——教師招考論壇(http://004km.cn/)】;詳細(xì)出處請(qǐng)參考:http://004km.cn/viewthread.php?tid=764&extra=page%3D
1教師面試、試講制勝招數(shù)及注意事項(xiàng)
(一)面試、試講制勝有招數(shù)
1、作為老師,信心和責(zé)任心是第一位的。記住一點(diǎn),你擔(dān)心的別人也擔(dān)心,所以不需要有壓力。相信自己,別人才能相信你。
2、打動(dòng)那些對(duì)你有好感的評(píng)委!沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人,我來了,我能教好學(xué)生。
3、講課要有激情,如果抑揚(yáng)不足,起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。講話語速不要太快,如果拿捏不好,可以多多演練。這是關(guān)鍵!講話要擲地有聲,不要半推半就,在講臺(tái)上要有臺(tái)風(fēng)。語文教師要求更高,咬字清晰,語音悅耳,抑揚(yáng)頓挫。
4、一定要著裝合體,不要穿著太前衛(wèi),畢竟教師這個(gè)職位還是要講究矜持的,但是一定要整潔得體端莊大方,給人感覺氣質(zhì)非凡。
5、在見到面試官時(shí)要表現(xiàn)的大方,不要太拘禁,也不要太囂張,給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語言,不要僵直地站在講臺(tái)上,運(yùn)用好肢體語言。
6、要在試講前做好充足的準(zhǔn)備,把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識(shí)了解到位,并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來,讓背景知識(shí)在吸引人的同時(shí)把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來。
5、不用花費(fèi)時(shí)間講得過于仔細(xì),只要在你講的時(shí)候提到就可以了,讓聽課的評(píng)委知道你有這個(gè)環(huán)節(jié)就可以了。
6、要注意跟臺(tái)下評(píng)委的眼神配合,眼睛的視線不要一直停留在講稿上,要使臺(tái)下的每一個(gè)評(píng)委都以為你在看他們,注視著他們。要面帶微笑,不要太嚴(yán)肅。
7、要有板書,板書就是你的教課大綱,是有始有終的,最后別忘了布置作業(yè)。(如果對(duì)粉筆字不自信、或者無要求板書,可以減少板書或者不板書。)
8、條件允許的情況下,要用電腦,要跟上時(shí)代步伐,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代了,上課不用電腦的老師必被淘汰。最好能采用多媒體教學(xué),這通常是可以加分的,也能體現(xiàn)新課程的理念。試講時(shí)不允許呈現(xiàn),可以通過自己的語言復(fù)述出來。
9、試講完成以后還會(huì)有提問,基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的,教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在哪里,如果學(xué)生出現(xiàn)了這樣或那樣的問題你該如何等等。不要慌張,首先肯定教師提出的問題,并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)予以適當(dāng)?shù)闹貜?fù)和肯定,與此同時(shí)思考應(yīng)對(duì)的策略?;卮鸬臅r(shí)候最好能有一個(gè)提綱,分幾點(diǎn)來說明你的觀點(diǎn),顯得層次鮮明,邏輯性強(qiáng)。點(diǎn)到即可,除非特別自信,不要過于展開。
10、要做一下小結(jié),總結(jié)一下你所講的內(nèi)容,布置一下作業(yè),做到有頭有尾!
補(bǔ)充幾點(diǎn)注意事項(xiàng):
1、板書的時(shí)候忌諱無聲板書、長(zhǎng)時(shí)間課堂空白,可以在板書的同時(shí)結(jié)合問題和內(nèi)容,做適當(dāng)?shù)闹v解。說話寫字速度不能太慢。太慢了大家會(huì)懷疑你的做事效率。字不要太差??梢赃m當(dāng)看看講稿,自然地看即可,不能照著講稿讀,因?yàn)樵u(píng)委和你的講稿是一致的。
2、試講的內(nèi)容和原來的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有不一致的地方,在試講完畢,時(shí)間還有的情況下,做一個(gè)簡(jiǎn)短的說課(說明),讓評(píng)委知道你的設(shè)計(jì)意圖和理論依據(jù)。在課中也可以適當(dāng)穿插對(duì)學(xué)情、教材、學(xué)法、教法的說明。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)和要素盡可能完整、完善,教學(xué)流程可以擬出恰當(dāng)?shù)男?biāo)題,吸引評(píng)委注意力。
4、試講時(shí)沒有學(xué)生參與,但是同樣要體現(xiàn)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式以及新課程教學(xué)理念,可以通過教師的模擬對(duì)話或者講解呈現(xiàn)。如小組討論、分組學(xué)習(xí)、課前的預(yù)習(xí)等等。要有師生互動(dòng),即使面對(duì)老師講課,也要體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)。
5、可以在某個(gè)具體環(huán)節(jié)提供幾套教學(xué)方案,把教師的預(yù)設(shè)體現(xiàn)得很充分,同時(shí)又能充分體現(xiàn)教師把握生成的基本素養(yǎng)。
7、課堂重點(diǎn)突出,一到兩點(diǎn)就夠的,其它的不講或略講,決不可面面俱到。
8、要深挖課文,對(duì)思想內(nèi)容有獨(dú)到見解。這是最難的,也是最重要的,它體現(xiàn)老師的水平。文章思路不是重點(diǎn),一般文章思路都很清晰,高中生都看得清,不需要作為課堂重點(diǎn)。
9、盡快切入重點(diǎn)。詳講重點(diǎn)(也就是能出彩地方),不然導(dǎo)入太長(zhǎng),其它雜七雜八的東西太多會(huì)沖淡重點(diǎn)。試講時(shí),可以省掉作家作品介紹,字詞檢查等次要內(nèi)容。深挖重點(diǎn),然后再點(diǎn)一下文章其它部分,勾出文章整體思路,給人以整體感。分析重點(diǎn)段落時(shí),集中落腳到關(guān)鍵句,關(guān)鍵詞,這樣才具體而實(shí)在,不然籠而統(tǒng)之,難以講清。分析也細(xì)致不下去,要分析細(xì)致必然落腳到文中字詞,這樣又緊扣了教材,不致于犯脫離課文的毛病。
10、發(fā)揮不宜太多,太多了也會(huì)沖淡主題?;蛘吒苯拥卣f,講課像寫文章一樣,圍繞中心(重點(diǎn))行文,廢話(可引起學(xué)生興趣)盡量少講或不講。
(二)結(jié)合經(jīng)歷談?wù)勛⒁馐马?xiàng)
前幾日,筆者有幸參加了教師的試講招聘活動(dòng)。在教學(xué)方面受到啟發(fā)的同時(shí),對(duì)于教師如何準(zhǔn)備試講以及試講過程中應(yīng)該注意的問題也有幾點(diǎn)體會(huì)。
一、妝容,服飾
要知道您應(yīng)聘的是教師這個(gè)行業(yè),您以后要教書育人。所以一定要注意您的儀表。
1、化淡妝,而不易濃妝艷抹。劉海不要遮住眼睛,更不易燙發(fā),染發(fā)。盡量做到清清爽爽。
2、服飾要符合職業(yè)特點(diǎn)。教正科,您就要穿正裝,男士還可以打上領(lǐng)帶。如教體育您最好穿運(yùn)動(dòng)服。
3、妝容,服飾還要符合所教授學(xué)生的年齡層次。教授小學(xué)和教授高中,妝容和服飾絕對(duì)不一樣。
總之,女教師要給人感覺即典雅,又平易近人。男教師要給人感覺挺拔而充滿陽剛之氣。
二、進(jìn)入試講地點(diǎn)
1、如果沒有人領(lǐng)您進(jìn)入試講地點(diǎn),那么您進(jìn)去要先敲門。等評(píng)委說請(qǐng)進(jìn)時(shí),再輕輕推門進(jìn)入。
注意,從門口到講臺(tái)這一段路也是評(píng)委在觀察您的時(shí)候。所以您走路一定要挺拔,給人精神抖擻的第一印象。有些應(yīng)聘者進(jìn)門時(shí),臂彎里夾著課本,彎腰駝背,沒
有一點(diǎn)老師的風(fēng)度,給評(píng)委的第一印象就十分不好。
2、如果有人領(lǐng)您進(jìn)入試講地點(diǎn),也要有禮貌。進(jìn)門先打招呼。例如,各位評(píng)委好等。
三、自我介紹
即使招聘流程里沒有這一項(xiàng),自己也要主動(dòng)爭(zhēng)取。這樣可以讓評(píng)委對(duì)你的優(yōu)點(diǎn)和性格有一個(gè)初步的了解。
自我介紹就緊扣八個(gè)字:突出自我,張揚(yáng)個(gè)性。要充滿自信并充分表現(xiàn)對(duì)自己所教授科目的熱愛之情。
四、試講
1、首先要表明你所要教授的科目、內(nèi)容,針對(duì)的是幾年級(jí),第幾次課。例如:新課程標(biāo)準(zhǔn)語文第九冊(cè),第二單元,第二課的新授課。、普通話
一定要用普通話。如果您一開口就是鄉(xiāng)土話,那么您在這時(shí)已經(jīng)被PASS了。因?yàn)槠胀ㄔ捠墙處煹幕竟?。普通話要?biāo)準(zhǔn),咬字清晰。(特別是對(duì)于語文科目)
3、音量
音量要大。不要認(rèn)為自己對(duì)著的是幾名評(píng)委。要把他們想象成一個(gè)大班的孩子。況且,評(píng)委們聽了一天的課,已經(jīng)昏昏欲睡了,您的音量要足以把他們震醒。、音調(diào)
語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。要有重音,輕音,拖音,有節(jié)奏性。不要有口頭禪。例如:是吧,對(duì)吧等。
5、語速
語速不能太快。有些應(yīng)聘者可能太緊張,一上臺(tái)就開始滔滔不絕的講,飛快的講。好像趕任務(wù)一樣。結(jié)果一堂課下來,他自己都不知道在講些什么,評(píng)委們也沒聽明白什么。所以語速要盡量慢一點(diǎn),也可以緩和一下緊張的心情。
6、儀態(tài)
抬頭挺胸,目視前方。雙手可隨意放在身體的兩側(cè)。也可放在講臺(tái)上。腿不要亂抖動(dòng)。目光要時(shí)而環(huán)視講臺(tái)之下,與學(xué)生或評(píng)委又眼神的交流。
7、板書
粉筆字也是教師的基本功,一手漂亮的粉筆字可以為老師增彩不少。除了字要公整之外板書的布局也要掌握好。不要全擠在一邊,兼顧到左右的學(xué)生。、多媒體的應(yīng)用
熟練操作多媒體。注意講課,板書和操作課件的銜接。否則會(huì)給人講課中斷的感覺。
多媒體不能濫用。它只是教學(xué)的輔助工具,所以不能越俎代庖。也不能亂用。不要把多媒體做的花里胡哨。因?yàn)槟皇窃谧鰟?dòng)畫片,而是在授課。課件花哨會(huì)使學(xué)生注意力分散。
9、課件課件的選擇。
選擇教授的內(nèi)容既要能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)(自己嘴熟悉的),又要有代表性(課的高潮部分)。讓孩子有興趣,也要讓評(píng)委有興趣。
課件的制作。制作要有特色。適當(dāng)穿插漫畫,照片,圖表,還要注意背景音樂的應(yīng)用。、授課
授課要注意啟發(fā)性。多提問,多時(shí)間讓學(xué)生思考,自由討論。
授課要有感情,有邏輯。說話要化繁為簡(jiǎn),生動(dòng)活潑。面部表情不要太緊張,要面帶微笑。、說課
授課完畢,下一環(huán)節(jié)就是說課。
如果評(píng)委沒有要求你下面進(jìn)行說課,也可自己主動(dòng)要求。以讓評(píng)委對(duì)你有更加全面的認(rèn)識(shí)。
說課不一定按照固有的程序。因?yàn)榻?jīng)過前面的授課,評(píng)委已經(jīng)對(duì)您的素質(zhì)有一個(gè)大致的定位。這時(shí),說課可以盡量加入你自己對(duì)本課獨(dú)特的理解,或是對(duì)您所教授科目的理解,讓評(píng)委認(rèn)為您有自己的思想在里面。、答辯
如果您有幸進(jìn)入這一環(huán)節(jié),成功的幾率已有60%。
答辯要語言流利。回答問題會(huì)就是會(huì),不會(huì)就是不會(huì),不要不懂裝懂。更不要打斷評(píng)委的提問,進(jìn)行狡辯。評(píng)委問得越多,錄取的機(jī)會(huì)就越大。
補(bǔ)充幾點(diǎn)注意事項(xiàng):
1、要把評(píng)委當(dāng)成孩子來教。不要想著是評(píng)委在聽課,就任意拔高授課內(nèi)容。要明確您所面對(duì)的是您所教的小學(xué)生,初中生,高中生。
2、授課時(shí)即使您很緊張,也不要過多的說狀態(tài)不好,請(qǐng)大家原諒。
3、如果在您的試講過程中評(píng)委很嚴(yán)肅的打斷您,說明評(píng)委有些不耐煩了。下面您的授課就要注意互動(dòng)性,調(diào)動(dòng)氣氛。
4、如果答辯后,評(píng)委留下您單獨(dú)談話,那恭喜您!您被錄取的幾率上升為90%。
以上是我對(duì)教師求職的一點(diǎn)感受,希望對(duì)各位準(zhǔn)備應(yīng)聘的師范類畢業(yè)生有所幫助。
(三)簡(jiǎn)要談?wù)務(wù)f課的問題
說課是以提高課堂教學(xué)效率、教師教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)科研水平為目的一種教學(xué)研究活動(dòng)。它是授課教師就某一具體教學(xué)課題,在充分認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,層次分明、條例清晰地向?qū)<液屯薪處焸冋f明本節(jié)課教什么、怎么教以及為什么這樣教等問題,即呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程并展示進(jìn)行這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù);然后,由專家和同行教師們根據(jù)有關(guān)教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)說和討論,研究并確定該節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)意見;最后再由授課教師跟據(jù)改進(jìn)意見對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和完善的過程。說課的環(huán)節(jié)一般包括:說教材、說學(xué)生、說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說媒體、說設(shè)計(jì)和說小結(jié)等過程,現(xiàn)分別分析如下。
一、說教材
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教材的概念也得以拓展,教材不僅僅指紙質(zhì)的書面教材,還應(yīng)包括電子教材(光盤資料或網(wǎng)絡(luò)資源)。“說教材”是在教材分析的基礎(chǔ)之上,說明本課教學(xué)內(nèi)容在這本(套)教材中的地位和作用,說出本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)以及與學(xué)過知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,并分清本課重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)還要根據(jù)有關(guān)教育、教學(xué)理論,說明確定“地位”、“作用”、“結(jié)構(gòu)”、“特點(diǎn)”、“聯(lián)系”、“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”的依據(jù)。
二、說學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)過程中最基本的因素之一,對(duì)學(xué)生的充分認(rèn)識(shí),是取得良好教學(xué)效果的必要條件。面對(duì)浩如煙海的信息技術(shù),學(xué)生有關(guān)“信息”的知識(shí)水平、“技術(shù)”操作能力和對(duì)“信息”的意識(shí)及思想情感都大不相同,因此,“說學(xué)生”在信息技術(shù)說課活動(dòng)中尤為重要。
“說學(xué)生”就是在充分認(rèn)識(shí)、了解和分析學(xué)生的基礎(chǔ)之上,說明學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受水平,當(dāng)前的發(fā)展水平以及潛在的可能發(fā)展水平、學(xué)生的共性以及個(gè)別差異等。
三、說目標(biāo)
這里指教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)主要包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)方面,一般學(xué)科大都強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo),而信息技術(shù)學(xué)科更注重能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。
“說目標(biāo)”是指教師要說明通過本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生掌握哪些知識(shí),訓(xùn)練哪些技能并且培養(yǎng)哪些情感、道德以及非智力因素。另外,有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的確定還必須切合學(xué)生的實(shí)際,即在分析教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、年齡特征以及認(rèn)知結(jié)構(gòu),合理地確定本節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo),并說明這樣確定的有關(guān)依據(jù)。
四、說教法
教法是指教師為實(shí)現(xiàn)某個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)而采取的方法或手段,以及為此而選用的教具。教法的選擇是在分析教材、學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上,在以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的原則指導(dǎo)下,根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)的要求分別選擇不同的教學(xué)方法。
“說教法”就是要求教師說明,如何從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)要求并結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)“任務(wù)”,綜合選用講練結(jié)合、分組合作、自主探究等教學(xué)方法,以便學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐,從而了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能,并分別說明采用這些教法的依據(jù)。
五、說學(xué)法
學(xué)法是指學(xué)生為達(dá)到某個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)而采取的方法或手段,以及為此而選用的學(xué)具。學(xué)法的選擇也是在分析教材、學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上,在以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的原則指導(dǎo)下,根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)的要求分別選擇不同的學(xué)習(xí)方法。但是學(xué)法的選擇要充分考慮學(xué)生的情感、意志、興趣等非智力因素以及年齡特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、學(xué)科知識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)特征、現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平等因素,以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
“說學(xué)法”的內(nèi)容在“說課”活動(dòng)中,往往被許多說課教師所忽視,而這恰恰又是教師最需要重視的。因此,說課教師要說出教學(xué)中如何努力提高并維護(hù)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣;說出教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的一般方法;說出如何鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手嘗試并善于舉一反三,以便更好地更多地學(xué)掌握知識(shí)和技能,并用所學(xué)到知識(shí)和技能去解決實(shí)際問題;說出如何指導(dǎo)學(xué)生開展“合作”;說出如何指導(dǎo)學(xué)生開展“研究”活動(dòng),最終使學(xué)生的心理、生理等綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展。
六、說媒體
“說媒體”就是要求授課教在說課時(shí),先交待上課時(shí)擬采用的教學(xué)(媒體)環(huán)境,自己制作或選用的教學(xué)軟件,必要時(shí)作些演示,并說明選用教學(xué)環(huán)境和教學(xué)軟件的理論依據(jù)或指導(dǎo)思想。
七、說設(shè)計(jì)
一般來說,說課的這個(gè)階段應(yīng)該是“說過程”,但是由于說課是在上課之前的一次教研活動(dòng),因此,嚴(yán)格地說,傳統(tǒng)意義的“說過程”應(yīng)該是“說設(shè)計(jì)”,即說明教學(xué)
過程設(shè)計(jì)。
“說設(shè)計(jì)”就是要把整個(gè)教學(xué)過程的總體安排,即時(shí)間分配和教學(xué)建議等介紹給大家,其中包括新課的引入、新課的展開、練習(xí)的設(shè)計(jì)、小結(jié)如何安排、作業(yè)如何布置、板書如何設(shè)計(jì)等等。并且要說明這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù);說明教學(xué)過程中,教師的教和學(xué)生的學(xué)是如何安排并有機(jī)結(jié)合的,說明教學(xué)過程的構(gòu)想與整體分析;說明本課教學(xué)過程中如何運(yùn)用教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)用具來突出本課教學(xué)重點(diǎn)、突破本課教學(xué)難點(diǎn),以及如何實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),并闡明如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),如何落實(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)和技能練習(xí),如何根據(jù)學(xué)生的情感、意志和興趣等非智力因素以及年齡特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、學(xué)科知識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)特征、現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平等,來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,以體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則
八、說小結(jié)
“說小結(jié)”并不是對(duì)所說一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),而是要“小結(jié)”出授課者對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想,以及在本節(jié)課的教學(xué)中需要注意的一些問題。
說課除了要說清以上八項(xiàng)主要內(nèi)容之外,還需要注意如下幾個(gè)問題:第一、要注意教師的形象。說課的過程也是教師儀表和氣質(zhì)的展示過程,因此,說課教師的穿戴要整潔大方、樸素自然;第二、要注意語言的表達(dá)。聽課的對(duì)象,一般不是學(xué)生,而是專家或同行,甚至還可能是領(lǐng)導(dǎo),因此要注意說課態(tài)度和藹、自信并充滿活力,注意表情和稱呼,普通話要標(biāo)準(zhǔn)流暢、語言簡(jiǎn)明扼要、清晰生動(dòng)、邏輯性強(qiáng),語言要富有感情、有感染力,最好富有個(gè)性、以體現(xiàn)自己的獨(dú)特風(fēng)采;第三、要注意專業(yè)的素養(yǎng)。說課要突出“說”字,要說思路、說方法、說過程、說學(xué)生、說訓(xùn)練,要注意詳略得當(dāng),不可面俱到,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理、教學(xué)過程、學(xué)法指導(dǎo)等應(yīng)該詳說,而對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教法、媒體運(yùn)用、時(shí)間安排等都可以略說;第四、要注意學(xué)科的素養(yǎng)。
只要我們認(rèn)真鉆研教材、深入研究學(xué)生、精心設(shè)計(jì)“說案”、靈活選擇說法、準(zhǔn)確實(shí)施“說程”,就一定能把課說得有條有理、有理有法、有法有效,說得生動(dòng)有趣、繪聲繪色,說出新意、說出水平。
(四)招聘方給出的幾點(diǎn)建議
一、試講者要謙虛。來我校試講的有不少很牛的人物(比如是碩士、副校長(zhǎng),聽說還有校長(zhǎng)),有些人可能以前在自己的地盤牛慣了,所以從骨子里掩飾不了牛氣。這樣的牛人,多半要落馬。我想生活中,太牛的人,大家都不會(huì)喜歡,在陌生人面前牛氣,只能令人反感或厭煩。有些有點(diǎn)本事的人在家里混得不如意,常常是因?yàn)槟恐袩o人。走到外面,老脾氣不改,同樣吃不開。
牛人具體表現(xiàn):教學(xué)副校長(zhǎng)問他備課要多久,他一看課文,說一個(gè)小時(shí)足矣。好,到時(shí)候真的講得極好,大家當(dāng)然都無話可說。但事實(shí)基本不太可能,特別是教語文的。我們的校長(zhǎng)是教語文的,對(duì)我們所有語文老師都不滿意,在這樣高要求校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,語文老師們也不是吃閑飯的,要讓這一幫子語文老師挑不出你的毛病來,那可是千難萬難。人無完人,課無完課,一個(gè)小時(shí)你想拿出一堂完美的課來,你是神仙下凡吧?
還有一些表現(xiàn):課前不自我介紹,這是學(xué)校的基本要求,上課前副校長(zhǎng)會(huì)有交待。上課最好關(guān)機(jī),決不能接電話。如果忘了關(guān),別人打來最好及時(shí)關(guān)掉,不讓讓別人又打來騷擾課堂。這個(gè)全憑自覺。領(lǐng)導(dǎo)公務(wù)煩忙,容易得意忘形。在別人地盤還昂頭向天走路,不與任何人打招呼。不注意儀容服飾,以為才子們都不理發(fā),不修邊幅。
二、課堂要有重點(diǎn),這是基本要求。但真正講起課來,這舍不得丟那舍不得略,也是常人的毛病。試講不超過三十分鐘,你想方方面面都說到,只能是蜻蜓點(diǎn)水。教中專的老師這方面毛病更嚴(yán)重。有個(gè)老師上課很辛苦,在黑板上從作者介紹、文章層次各個(gè)步聚進(jìn)行板書,這樣做只能是白費(fèi)力氣。什么時(shí)代了,還是手抄時(shí)代啊,還是八十年代的課堂啊,滿堂灌,滿堂抄。平均用力,既不能突出重點(diǎn),也不能顯示你的特長(zhǎng),一舉兩失。
三、講出你對(duì)文章的深入理解。要注意的是要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,不可不注意聽課對(duì)象,以為下邊是來聽講座的大學(xué)生。去年一個(gè)大學(xué)老師試講《米洛斯的維納斯》,在講臺(tái)上講了四十分的美學(xué)知識(shí)。講完后,校長(zhǎng)說,沒有評(píng)課的必要。這種傾向,應(yīng)當(dāng)是碩士或者博士試講時(shí)特別要注意的。因?yàn)樗麄冎R(shí)太豐富了,容易不顧中學(xué)生實(shí)際,不搞啟發(fā)誘導(dǎo),講得云遮霧罩。這樣的人不適合搞中學(xué)教學(xué),學(xué)校當(dāng)然不會(huì)要。要糾正這個(gè)毛病,必須要有一定的中學(xué)教學(xué)經(jīng)歷,因此沒有在中學(xué)講臺(tái)上站過的碩士想進(jìn)好的中學(xué),還真不一定就能成功,除非別人另有所用。
四、文章學(xué)不要講得太多。有些老師對(duì)文章學(xué)有些研究,結(jié)果分析課文時(shí)非常注重對(duì)文章形式方面的解剖,比如修辭、寫作手法、文章特色、前后鉤連照應(yīng)、描寫分類、表達(dá)手法分類及運(yùn)用、文章鑒賞方法等。這些東西不是不可以講,而不應(yīng)是課堂的重點(diǎn)。那個(gè)說備課只需一小時(shí)的老師就犯這方面的毛病,他頗有功底,對(duì)寫文章很有研究,結(jié)果整堂課全部是結(jié)合他的文章學(xué)知識(shí)對(duì)字詞句結(jié)構(gòu)布局進(jìn)行解剖。分解得零零碎碎,聽起來似乎也很有道理,最后評(píng)課時(shí),大家認(rèn)為他對(duì)文章思想內(nèi)容的理解分析不到位,只從技術(shù)層面進(jìn)行了解剖。
五、總結(jié)一下(既給別人參考,也給自己準(zhǔn)備公開課時(shí)參考),試講課要力求做到以下幾個(gè)方面:
1、低下腦袋,態(tài)度謙和,不管是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)還是普通老師,說話做事要處處留意。牛人必翻船。
2、講課要有激情,如果抑揚(yáng)不足,起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。
3、說話寫字速度不能太慢。太慢了大家會(huì)懷疑你的做事效率。字不要太差。
4、要用電腦,要跟上時(shí)代步伐,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代了,上課不用電腦的老師必被淘汰。
5、課堂重點(diǎn)突出,一到兩點(diǎn)就夠的,其它的不講或略講,決不可面面俱到。
6、要有師生互動(dòng)。即使面對(duì)老師講課,也要體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)。滿堂灌早已過時(shí)。
7、不要活動(dòng)過頭,老師只提幾個(gè)問題,然后讓學(xué)生討論,最后老師不做深刻總結(jié)。
8、文章形式之美、寫作學(xué)知識(shí)可以講,但不是重點(diǎn),這些東西體現(xiàn)不了你的水平。
9、要深挖課文,對(duì)思想內(nèi)容有獨(dú)到見解。這是最難的,也是最重要的,它體現(xiàn)老師的水平。
PS:文章學(xué)知識(shí)像一把萬能鑰匙,又像一把手術(shù)刀,可以用它來解剖任何文章。但文章除了結(jié)構(gòu)層次寫作特色之后,還有它自身的情感和思想,老師必須帶領(lǐng)學(xué)生一起體味與思考。如果每節(jié)課都以文章學(xué)知識(shí)為重點(diǎn),不論是學(xué)生還是老師都會(huì)感覺到枯燥厭煩。那樣的課只適合于單元小結(jié)。
關(guān)于最后一點(diǎn):課堂形式是很容易學(xué)來的,但對(duì)課文的理解分析卻不是那么容易的。有個(gè)老師上了一堂好課,別人問他備課多久,他說:“備這節(jié)課用了我一生的時(shí)間,但直接備課時(shí)間是15分鐘”。課堂上老師的發(fā)揮本來就是一種厚積薄發(fā),不只是一個(gè)技巧問題。如果沒有對(duì)課文深刻的理解分析,你是無法征服那些眼光挑剔的專業(yè)評(píng)委的。
如何深入分析思想情感?大約可以從以下兩方面努力吧。
一、入書。設(shè)身處地,思考作者當(dāng)時(shí)為什么會(huì)那樣想(這也是課前要介紹文章寫作背景的原因),文章那樣寫有什么意義,做到準(zhǔn)確理解作者用意,把握文章中心。
二、出書。聯(lián)系其他人的觀點(diǎn)或者今天的情況(社會(huì)或者自我),以現(xiàn)代的眼光審視作者思想?;钭x文章,跳出文章,不拘泥于作者思想,與作者相辯駁,做到辯證吸收,活學(xué)活用。
試講一節(jié)課,再牛的人都能找到毛病,語文本身就被批評(píng)的亂七八糟,各種理論紛雜,比如互動(dòng)的問題,現(xiàn)在大都說課堂上的氣氛怎么的活躍,但又有人說互動(dòng)最重要的是精神上的互動(dòng),在這方面,一堂精彩的滿堂灌的語文課效果要比表面上的互動(dòng)好得多。
再補(bǔ)充幾點(diǎn)說明:
1、文章思路不是重點(diǎn),一般文章思路都很清晰,高中生都看得清,不需要作為課堂重點(diǎn)。(初中時(shí),老師們最喜歡講段落層次大意,高中階段老師只需點(diǎn)一下就夠了。)
2、盡快切入重點(diǎn)。詳講重點(diǎn)(也就是能出彩地方),不然導(dǎo)入太長(zhǎng),其它雜七雜八的東西太多會(huì)沖淡重點(diǎn)。試講時(shí),可以省掉作家作品介紹,字詞檢查等次要內(nèi)容。
3、深挖重點(diǎn),然后再點(diǎn)一下文章其它部分,勾出文章整體思路,給人以整體感。
4、分析重點(diǎn)段落時(shí),集中落腳到關(guān)鍵句,關(guān)鍵詞,這樣才具體而實(shí)在,不然籠而統(tǒng)之,難以講清。分析也細(xì)致不下去,要分析細(xì)致必然落腳到文中字詞,這樣又緊扣了教材,不致于犯脫離課文的毛病。
5、發(fā)揮不宜太多,太多了也會(huì)沖淡主題?;蛘吒苯拥卣f,講課像寫文章一樣,圍繞中心(重點(diǎn))行文,廢話(可引起學(xué)生興趣)盡量少講或不講。
第三篇:教師招考
教育學(xué)填空題
填空題題型分析及解題技巧
(一)填空題題型特點(diǎn)
在試卷中,填空題是另一類重要題型,分為9道小題,每小題只留有兩個(gè)填空,這是填空題形式的主要特點(diǎn)。從內(nèi)容上看,填空題涉及的知識(shí)點(diǎn)較多,覆蓋面最廣。重視的是細(xì)節(jié),答案比較固定,填的多是關(guān)鍵詞和重要概念,主要考察學(xué)生的記憶能力。這是填空題內(nèi)容上的特點(diǎn)。
(二)填空題解題技巧
(1)填空題本身有文字描述,給你實(shí)際提供了思考的材料,要會(huì)利用這一點(diǎn)進(jìn)行答題。
[例l]教師備課要求寫出三種計(jì)劃,這三種計(jì)劃是______計(jì)劃、課題計(jì)劃和______計(jì)劃。
在這道題中,課題計(jì)劃對(duì)你是一個(gè)提示,明確了范圍,舉一反三,可很快填出答案來,這就是“學(xué)期計(jì)劃”和“課時(shí)計(jì)劃”??荚嚧?/p>
[例2]高級(jí)社會(huì)情感是人類所特有的,它主要有道德感、______和______等三種。
同樣的方法,這道題以道德感出發(fā)進(jìn)行思考,答案應(yīng)填“理智感”和“美感”。
(2)原理和規(guī)律是我們必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容,一般要進(jìn)行多次復(fù)述和記憶。命題的一個(gè)策略,就是將原理和規(guī)律中的關(guān)鍵詞,抽出來后作為填空題出。遇到這類問題,當(dāng)你突然一下想不起時(shí),可把原規(guī)律通過記憶復(fù)述一遍,也就是通過整體想到個(gè)別,填出關(guān)鍵詞。
[例1]教育過程的基本規(guī)律之一是組織學(xué)生的______,統(tǒng)一______的過程。
這個(gè)問題是一條德育規(guī)律,我們已記住了它,把規(guī)律只需復(fù)述一下,答案就自然在腦海浮現(xiàn)出來。這個(gè)方法很有效,讓你想起關(guān)鍵詞應(yīng)是“活動(dòng)和交往”及“多方面教育影響”。
[例2]心理是______的機(jī)能;心理是______的反映。
用復(fù)述法,可立刻答出來,這兒應(yīng)填的關(guān)鍵詞是“人腦”和“客觀現(xiàn)實(shí)”。
(3)教育理論中一些內(nèi)容,既不好命為選擇題,又不宜出成問答題,而這些內(nèi)容又要求你必須掌握,則最可能命為填空題,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意。
[例1]綜合課的結(jié)構(gòu)包括:______、______、______、______和______。
答案應(yīng)填組織教學(xué)、復(fù)習(xí)過渡、講授新教材、鞏固新教材和布置課外作業(yè)。
這五個(gè)知識(shí)點(diǎn),可任意抽掉兩點(diǎn)變?yōu)樘羁疹}。
[例2]人的個(gè)性傾向性主要包括:______、______、______、______、______和______。
答案應(yīng)填需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀。
這些要點(diǎn),同樣可抽出兩點(diǎn)命為填空題。這反映出命題的一種方式。考試大 填空題中的這類問題最不好回答,所以,我們對(duì)這類問題要多加注意。
此外,凡是含有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問題更容易被命為填空題,這是由填空題的出題形式特點(diǎn)決定的。
[例3]思維是客觀事物在人腦中______和______的反映。
答案:“概括”和“間接”。
[例4]兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想為______和______。
答案:“啟發(fā)式”和“注入式”。
填空題要求只填兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),這類問題正好符合這一命題要求。
最后,課程中的重點(diǎn)概念也傾向以填空題方式來考察??荚嚧?/p>
[例5]學(xué)制是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的______。
答案:總體系。
[例6]動(dòng)機(jī)是一個(gè)人與滿足某種需要有關(guān)的、發(fā)動(dòng)和維持活動(dòng)的______,是______的具體表現(xiàn)。
答案:“內(nèi)部動(dòng)力”和“需要”。
凡此種種,有了這些知識(shí),就有利我們形成較好的解決填空題的技能。
一、填空題
1、教育學(xué)的研究對(duì)象是(學(xué)校教育現(xiàn)象)
2、教育現(xiàn)象包括(學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育)
3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科,既是(理論學(xué)科)也是(應(yīng)用學(xué)科)
4、完備的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是(學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí))(教育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí))和廣泛的文化科學(xué)知識(shí)。
5、孔子對(duì)我國(guó)教育的貢獻(xiàn)有三個(gè)方面(創(chuàng)立私學(xué))(創(chuàng)立儒學(xué))(刪訂六經(jīng))
6、孔子流傳于事的著作是(論語)
7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是(不憤不啟)(不排不發(fā)),是孔子提出的。
8、孔子之后儒豪代表是(孟子、荀子)
9、從(性善論)闡述他的觀點(diǎn)是(孟子):從(性惡論)闡述他的觀點(diǎn)是(荀子)
10、后期稱墨家為(功利主義者):稱道家為(自然主義者)
11、曾子所著,專講古代大學(xué)教育的是(大學(xué))
12、曾子的學(xué)生子思的著作是(中庸)
13、(學(xué)記)是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國(guó)末期(樂正刻)的作品,是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。
14、樂正真考證是(郭沫若)完成的。
15、(大學(xué))是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。
16、(中庸)是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。
17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時(shí)代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專著是(學(xué)記),被認(rèn)為……
18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是(蘇格拉底的多婆術(shù))。
19、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的(蘇格拉底)(柏拉圖)(亞里斯多德)
20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是(理想國(guó))。這部著作是后世公共教育思想的源頭)。
21、亞里斯多德歷史性貢獻(xiàn)是他(首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。
22、昆體良的代表著作是(雄判術(shù)原理)
23、夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家,所著作是(教育漫畫)
24、洛克是(紳士教育)的代表著作是(教育漫畫)
25、盧俊是(自然主義)的代表,著作是(愛彌兒)
26、裴斯泰洛齊是(要素教育)的代表。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運(yùn)動(dòng)的開創(chuàng)人。
27、赫兒巴特獨(dú)立化時(shí)期的代表作是(普通教育學(xué)),是1860年出版的。
28、福祿貝爾被稱為(幼兒園之父)
29、杜威是(進(jìn)步主義教育學(xué)派)的代表。
30、歷史研究法的工作是(史料真?zhèn)蔚蔫b別),鑒別包括(外部考證)和(內(nèi)部考證)
31、調(diào)查研究法可分為(確定課題)(搜集資料)(做出結(jié)論)
32、調(diào)查研究法包括(調(diào)查、研究、訪問)。
33、教育實(shí)驗(yàn)可分為(前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì))(準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì))(真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì))。
34、教育一詞最早可以在《孟子,盡心上》說(“得天下英才而教育之)
35、古代教育包括(奴隸制社會(huì)教育)(封建制社會(huì)教育)
36、古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機(jī)關(guān)--(學(xué)校的產(chǎn)生)
37、教師的來源是我國(guó)夏、商、周時(shí)代的(師氏、保氏、大司樂、大司徒)
38、我國(guó)最早的學(xué)校是在夏代,是時(shí)稱為(校、庠、序)
39、埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的(宮廷學(xué)校)
40、中國(guó)古代社會(huì)教育發(fā)展有兩個(gè)典型時(shí)期(西周教育)(唐代教育),外國(guó)的典型代表則有(古代希臘教育)(歐洲中世紀(jì)教育)
41、學(xué)習(xí)的內(nèi)容是(禮、樂、射、御、書、數(shù))
42、(西周)代表了我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期教育的發(fā)展水平,西周形成了完備的教育制度體系,在這個(gè)體系中分為(國(guó)學(xué))和(張學(xué)教育)
43、希臘6世紀(jì)形成了著名的(雅典)(斯巴達(dá))教育體系
44、從雅典教育的課程內(nèi)容看,他們非常重視體育、智育、和美育,史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設(shè)的主要學(xué)科一一(文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù))為自由七藝。
44、唐代教育有(言學(xué))(么學(xué))。言學(xué)分為(中央官司學(xué))和(地方言學(xué))
45、中國(guó)封建社會(huì)的三大學(xué)校典型(言學(xué))(私學(xué))(書院)
46、(唐代)教育是封建時(shí)代世界上最發(fā)達(dá)的教育
47、五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會(huì)手中,(教會(huì)學(xué)校)是教育制度的主題,稱(騎士教育)
48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”
49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩,稱“騎士七技”。
50、有歷史記載的我國(guó)最早的學(xué)業(yè)校(是夏朝)
51、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,出現(xiàn)了一個(gè)((士)獨(dú)立階層是我國(guó)第一代教師群體.52、教師是學(xué)校教育活動(dòng)的(設(shè)計(jì)者)(組織者)領(lǐng)導(dǎo)者)53、17世紀(jì)捷克教育家(夸美紐斯)說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè).54、俄國(guó)教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。
55、(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說《師說》
56、前蘇聯(lián)教育理論家(加里寧):“人類靈魂的工程師” 57、1985年開始我國(guó)確定每年的9月10日為教師節(jié)。
58、《中華人民鉻鎳鋼和國(guó)教師法》又時(shí)教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。
59、教師的一般認(rèn)識(shí)能力包括(觀察力、注意力記憶力)
60、教師的語言包括(口頭語言、書面語言、體態(tài)語言)三種。
62、“十年樹木,百年樹人”反映了教師勞動(dòng)的(長(zhǎng)期性)
63、教師職前教育分為(非定向師范教育也稱開方式師范教育)和(定向師范教育也稱封閉師范教育)
64、我國(guó)師范教育分為兩級(jí)四個(gè)層次(中等師范教育)和(高等師范教育)兩級(jí)。分(中考、專科、本科、研究生)四個(gè)層次。
65、教師職后教育有(在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、崗位鍛煉)。
66、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)包括(讀研、讀博、訪學(xué)、進(jìn)修)
67、我國(guó)首次以法律形式頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》建立(建立教師資格考核)1986年頒布的。68、1995年12月12日頒布《教師資格條例》規(guī)定持有國(guó)家頒布教師資格證書者才聘任。
69、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與下列那些因素有依存關(guān)系:(教育人口數(shù)量)(教育程度、教育年限)(教育資金支付)(學(xué)科專業(yè)設(shè)置)。
70、政治決定教育的性質(zhì)。
71、文化對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些地方(教育思想和教育觀點(diǎn))(教育內(nèi)容)。
72、教育通過對(duì)文化的(傳遞)(選擇)(融合)(創(chuàng)造)來促進(jìn)文化的發(fā)展。
73、科技是(科學(xué))和(技術(shù))的簡(jiǎn)稱。
74、人的發(fā)展包括(身體發(fā)展)(心理的發(fā)展)(社會(huì)適應(yīng)性)
75、兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律(身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性)(發(fā)展的連續(xù)性和階段性)(發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性)(發(fā)燕尾服速度的不均衡性)(發(fā)展內(nèi)容和程序的差異性)
76、在兒童身心發(fā)展中起前提作用的因素是(遺傳)因素。
77、環(huán)境在兒童發(fā)展中的作用一影響(不起決定作用)
78、實(shí)踐活動(dòng)在作童身心發(fā)展中的作用是(不可替代的)
79、教育在兒童發(fā)燕尾服起(主導(dǎo)作用)
80、廣義上的教育包括(家庭教育)(學(xué)校教育)(社會(huì)教育)
81、作為人們?cè)谟^念中存在的對(duì)教育活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果是(教育目的)
82、教育目的和教育價(jià)值是(因果關(guān)系)后因前果
83、教育目的和教育價(jià)值是由(教育價(jià)值)決定的 84、教育的價(jià)值包括(社會(huì)價(jià)值)(個(gè)人價(jià)值)
85、在近現(xiàn)代西方(康德)(盧梭)(杜威)等人,是(個(gè)人本位論)的代表。
86、在西方教育歷史上(爾干)(孔德)(凱樂斯仄德納)等人是(社會(huì)本位論)的代表
87、(個(gè)人與社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一性)是馬克思的代表總結(jié)
88、實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的條件是(教勞結(jié)合)
89、德育教育是指(思想教育)(政治教育)(道德教育)
90、美育是對(duì)受教育者的(審美觀點(diǎn))(審美能力)的教育
91、乳兒期(出生至一歲)嬰兒期(一至三歲)幼和期(3-6.7)童年期(6,7-11,12)少年期(11,22-14,15)青年期(14,15-17,18)92、1999.6.13中央發(fā)布《關(guān)于深化教育改革,全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》
93、學(xué)制是(學(xué)校教育制度)的簡(jiǎn)稱,是一個(gè)(國(guó)家)各級(jí)各類的學(xué)校體系,它規(guī)定了(各級(jí)各類)的學(xué)校性質(zhì)、任務(wù),入學(xué)條件,修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。
94、我國(guó)近年學(xué)制的開始是由(壬寅學(xué)制)和(癸卯學(xué)制)
95、壬寅學(xué)制又名(欽定學(xué)堂章程)
96、癸卯學(xué)制又名(奏定學(xué)堂章程)
97、壬寅和癸卯學(xué)制的制定參照的是(日本明治維新時(shí)期的學(xué)制)
98、首次規(guī)定男女同校的學(xué)制是(壬子一癸丑學(xué)制)
99、壬戌學(xué)制是(中國(guó)現(xiàn)代教育史一第一個(gè)學(xué)制)
100、壬戌學(xué)制借鑒的是(美國(guó)學(xué)制)
101、近代頒的兩個(gè)學(xué)制是(癸卯學(xué)制)(壬子-癸丑學(xué)制)
102、我國(guó)現(xiàn)代階段初中畢業(yè)后,進(jìn)入高一般采用的是(統(tǒng)一考試)制度。
103、我國(guó)學(xué)制體系由哪幾部分構(gòu)成(學(xué)前教育系統(tǒng))(初等教育系統(tǒng))(高等教育系統(tǒng))
104、學(xué)前教育的任務(wù)是(根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原則以及德、智、體、美全面發(fā)展的原則向幼兒進(jìn)行粗淺和知識(shí)和技能的教育,發(fā)展他們的思想,想象和言語表達(dá)能力,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,求知俗望和良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
105、幼兒園一般分為(一年)(二年)或(三年)制。
106、初等教育又稱(小學(xué)教育)
107、國(guó)家學(xué)制系統(tǒng)中學(xué)校教育的第一階段是(小學(xué))
108、《義務(wù)教育法》規(guī)定小學(xué)入學(xué)的年齡是(6-7歲)
109、中等教育分為二級(jí)(初級(jí)中等教育)(高級(jí)中等教育)
110、中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)(向上一級(jí)學(xué)校輸送合格新生)(培養(yǎng)合格的后備力量)
111、普通中等教育包括(初中)(高中)
112、中等職業(yè)技術(shù)教育(中等職業(yè)學(xué)校)(職業(yè)高中)(中等專業(yè)學(xué)術(shù))(持工學(xué)校)
113、學(xué)制的三種類型(雙軌制)(單軌制)(分支型學(xué)制)
114、高等教育分為(專科教育)(本科教育)(研究生教育)三個(gè)階段。
115、現(xiàn)已開辦的在職人員攻讀碩士種類有(工商管理碩士MBA)(公共行政管理碩士MPA)(教育碩士)(在職攻讀同學(xué)學(xué)歷碩士研究生教育)等
116、古德萊德從課程實(shí)施的縱向?qū)臃治稣n程分(理想課程)(正式課程)(感知課程)(動(dòng)作課程)(體驗(yàn)課程)
117、學(xué)科課程有(科目本位課程)(綜合學(xué)科課程)(學(xué)術(shù)性學(xué)科課程)2010中小學(xué)教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)填空題(答案
1、制度化教育階段開始于:近代。
2、各國(guó)的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于:19世紀(jì)末。
3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國(guó)家的義務(wù)教育年限在:9年或9年以上。
4、“不憤不啟,不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是:孔子。
5、“建國(guó)君民,教學(xué)為先”提示了教育的重要性和:教育與政治的關(guān)系。
6、建國(guó)初期,對(duì)我國(guó)教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是:凱洛夫。
7、狹義的教育主要是指:學(xué)校教育。
8、古代中國(guó)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝,它包括:禮、樂、射、御、書、數(shù)。
9、在古代印度,能夠享受最好教育的是當(dāng)時(shí)的最高種姓:婆羅門。
10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是形成近代的:學(xué)校教育系統(tǒng)。
11、中國(guó)的科舉制度開始于:隋唐時(shí)期。
12、戰(zhàn)國(guó)后期,我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是:《學(xué)記》。
13、在古希臘,最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是:蘇格拉底。
14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是:《理想國(guó)》。
15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說的教育思想家是古希臘的:亞里士多德。
16、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于:夸美紐斯的《大教育學(xué)論》。
17、強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ),奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是:赫爾巴特。
18、資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是:赫爾巴特。19、20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品是:杜威《民本主義與教育》。
20、主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的,以兒童中心主義著稱的美國(guó)教育家是:杜威。
21、制度化的教育是指具有:層次結(jié)構(gòu)和年齡分級(jí)的教育制度。
22、普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo),以(基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí))為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。
23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容,以生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容,以(就業(yè))為主要目標(biāo)的學(xué)校教育。
24、英國(guó)教育家洛克將那種既有貴族氣派,又有資產(chǎn)階級(jí)創(chuàng)業(yè)精神和才干,還有強(qiáng)健的體魄的人稱之為(紳士)。
25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征,教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種(培養(yǎng)人)的社會(huì)活動(dòng)。
26、規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng),包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度中(學(xué)校教育制度)。
27、西歐中世紀(jì)早期的教會(huì)學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝,七藝包括(修詞、音樂、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法)
28、中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的(“廢科舉,興學(xué)校”)。
29、中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學(xué)制”以及1903年的(“癸卯學(xué)制”)。
30、宋代以后,作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是(四書五經(jīng))。
31、歐洲中世紀(jì)用于對(duì)普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識(shí)的教會(huì)學(xué)校中(教區(qū)學(xué)校)。
32、中國(guó)古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載〈論語〉中。
33、教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象,探索(教育規(guī)律)的科學(xué)。
34、文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育思想家有意大利的(維多里諾)、法國(guó)的蒙田和(拉伯雷)等。
35、主張讓兒童順其自然,甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的教育家是法國(guó)啟蒙思想家(盧梭)。
36、蘇格拉底的問答法分為三步,第一步稱為蘇格拉底諷刺,第二步叫定義,第三步是助產(chǎn)術(shù)。
37、古代埃及教育的一大特征是“以曾為師”,“以吏為師”。
38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。
39、法國(guó)啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在《愛彌兒》一書中。
40、德國(guó)教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范的學(xué)科。
41、杜威是20世紀(jì)初(實(shí)用主義)教育學(xué)的代表人物,其代表作是《民本主義與教育》。
42、歷史唯物主義認(rèn)為,教育發(fā)展的最終決定因素是:社會(huì)生產(chǎn)力。
43、一定社會(huì)條件下,決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會(huì)因素是:政治經(jīng)濟(jì)制度。
44、美國(guó)人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為,教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是:33%。
45、教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象,具有雙重文化屬性,即傳遞和深化文化與:構(gòu)成文化本體。
46、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為:學(xué)校文化。
47、校園文化的核心是學(xué)校的:精神或觀念文化。
48、一定社會(huì)條件下,制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會(huì)因素是:政治經(jīng)濟(jì)制度。
49、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的制約,但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律,具有(相對(duì)獨(dú)立性)特征。
50、科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要的途徑是(學(xué)校教育)。
51、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響,首先表現(xiàn)為對(duì)教育發(fā)展的(動(dòng)力作用),而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預(yù)示結(jié)果。
52、學(xué)校教育進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn),是一種(有組織、有計(jì)劃、高效率)的再生產(chǎn)。
53、學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式:一是(環(huán)境文化),二是(設(shè)施文化)。
54、學(xué)校精神文化可分為如下四種基本成分:(一是認(rèn)知成分,二是情感成分,三是價(jià)值成分,四是理想成分。)
55、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式:(一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài),二是規(guī)章制度,三是角色規(guī)范。)
56、美國(guó)生物社會(huì)學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是:基因復(fù)制。
57、美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為,人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種:外鑠論觀點(diǎn)。
58、內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的:自身的內(nèi)在需要。
59、精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能,是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。這是一種:內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。
60、美國(guó)心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是:成熟機(jī)制。
61、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是:提供物質(zhì)前提。
62、個(gè)體發(fā)展過程中,在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱為:年齡特征。
63、個(gè)體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期稱為:關(guān)鍵期。
64、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人(弗洛伊德)認(rèn)為,人的性本能是最基本的自然本能,是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。
65、人的身心發(fā)展包括兩個(gè)面:(一是生理的發(fā)展,二是心理的發(fā)展。)
66、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容,包括(認(rèn)知和意向)兩個(gè)方面的發(fā)展。
67、關(guān)于身心發(fā)展的動(dòng)因問題,主要存在著內(nèi)發(fā)文化、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。
68、從活動(dòng)水平的角度看,個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理、心理和社會(huì)三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。69、19世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家(洛克)提出著名的“白板說”,強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。
70、瑞士心理學(xué)家(皮亞杰)的發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為,個(gè)體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平的發(fā)展過程。
71、美國(guó)心理學(xué)家(柯爾伯格)研究證明,人的道德認(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平,再到后世俗水平的發(fā)展過程。
72、根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做:培養(yǎng)目標(biāo)。
73、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?:導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用。
74、我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是:馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論。
75、毛澤東提出新中國(guó)第一個(gè)教育方針是在:1957年。
76、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是:培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
77、美育最高層次的任務(wù),在能力方面表現(xiàn)為:創(chuàng)造美。
78、馬克思認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是:教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。
79、國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就是(教育目的)。
80、美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的(審美觀),發(fā)展他們鑒賞美、(創(chuàng)造美)的能力。
81、教育目的的層次包括(國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo))。
82、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的(科學(xué)文化知識(shí)、技能),發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的(非認(rèn)知因素)的教育。
83、體育是授予學(xué)生有關(guān)身體健康的知識(shí)、技能,發(fā)展發(fā)展他們的體力,增強(qiáng)他們的(自我保健認(rèn)識(shí))和體質(zhì),培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣,增強(qiáng)其(意志力)的教育。
84、勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能,形成勞動(dòng)(觀點(diǎn))和(習(xí)慣)的教育。
85、聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括:無差別原則。
86、學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指的是學(xué)生的:人格尊嚴(yán)權(quán)。
87、一般來說,教師所扮演的職業(yè)角色不包括:服務(wù)者角色。
88、聯(lián)合國(guó)大會(huì)所通過的旨在保障青少年、兒童僉權(quán)益的《兒童權(quán)利公約》頒布于:1989年。
89、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的:多樣化。
90、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是(個(gè)體與環(huán)境)之間的相互作用。
91、學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,其主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在他具有個(gè)人的愛好、興趣、追求,有個(gè)人的(獨(dú)立意志)。
92、聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則是:(兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則、無歧視原則)。
93、我國(guó)有關(guān)的法律法規(guī)中對(duì)中小學(xué)生的身份定位是:中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)種類中等或初等學(xué)?;蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的(未成年公民)。
94、作為權(quán)利主體,學(xué)生所享有的僉權(quán)利主要有人身權(quán)和(受教育權(quán))。
95、教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于(專門)職業(yè)。
96、一名教師是否能較好地履行教師角色,根本上還在于教師的(專業(yè)素養(yǎng))。
97、教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括(學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng))。
98、《中華人民共和國(guó)教師法》中對(duì)教師概念作了明確界定:教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人、教養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。
99、在教師的聘用上目前我國(guó)實(shí)行的是(教師資格制度)。
100、師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成(授受)關(guān)系。101、師生在人上是(民主平等)的關(guān)系。
102、課業(yè)及進(jìn)程是指:課程。
103、課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。
104、根據(jù)課程的制定者的不同,課程可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。
105、課程結(jié)構(gòu)的編制是指:課程設(shè)計(jì)。
106、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件,也稱教學(xué)大綱。
107、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的構(gòu)成要素有本文部分和(說明部分)。
108、新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況,實(shí)行:國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。
109、課程目標(biāo)有五個(gè)方面的規(guī)定性,它們是:時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性和指導(dǎo)性。
110、課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類被稱為(課程類型)。
111、基礎(chǔ)型課程是一種注重學(xué)生(基礎(chǔ)能力)培養(yǎng)的課程。
112、從課程任務(wù)的角度,課程可分為(基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程)三種類型。
113、從課程制定者角度,課程可分為(國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程)三種類型。
114、一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求一般稱為(教育目的)。
115、制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)主要有三方面,即(對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究)。
116、從狹義上理解,制定某個(gè)學(xué)程的具體過程是(課程設(shè)計(jì))。
117、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的因素是(基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素和外部因素)。
118、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有四個(gè)方面,分別是(獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性)。
119、教學(xué)的首要任務(wù)是:傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
120、最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn),其提出者是:孔子。
121、以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是:夸美紐斯。
122、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程的是:赫爾巴特。
123、學(xué)生通過認(rèn)識(shí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界,這反映了下列教學(xué)過程特點(diǎn)中的:間接性。
124、形式教育論的倡導(dǎo)者是:洛克。
125、實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是:傳授知識(shí)。
126、教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是:領(lǐng)會(huì)知識(shí)。
127、孔子提出的“不憤不啟,不悱不發(fā)”是要求在教學(xué)法中貫徹:?jiǎn)l(fā)性原則。
128、孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”,是說在教學(xué)中要貫徹:鞏固性原則。
129、《學(xué)記》中提出“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”,是要求教學(xué)中貫徹:?jiǎn)l(fā)性原則。
130、《學(xué)記》中說:“不陵節(jié)而施?!毕铝心臈l教學(xué)原則與其在思想上是一致的:循序漸進(jìn)原則。
131、最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是:赫爾巴特。
132、《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”,是說在教學(xué)中要貫徹:循序漸進(jìn)原則。
133、教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法稱為:談話法。
134、教育目的規(guī)范下的,教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動(dòng)稱為(教學(xué))。
135、學(xué)校工作必須堅(jiān)持(“以教學(xué)為主,全面安排”)的原則。
136、孔子把學(xué)習(xí)過程概括為(學(xué)、思、行)的統(tǒng)一過程。這是最早的關(guān)于教學(xué)過程思想。137、19世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的(統(tǒng)覺理論)來說明教學(xué)過程。
138、教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在(間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性、交往性)等方面。
139、智力的核心是(思維能力)
140、實(shí)質(zhì)教育論的主要代表人物是(赫爾巴特和斯賓塞)
141、形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是(發(fā)展智力)。
142、教學(xué)過程的基本階段有(引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。)
143、根據(jù)教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則叫(教學(xué)原則)。
144、直觀手段一般可分為(實(shí)物直觀、模像直觀、語言直觀)
145、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是(講授法)。
146、考試的核心環(huán)節(jié)是:命題。
147、一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測(cè)量出它所要測(cè)量的東西的程度,稱為測(cè)驗(yàn)的:效度。
148、如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分,而低水平學(xué)生只能得低分,那就說明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高:區(qū)分度。
149、最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的是:夸美紐斯。
150、設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是:克伯屈。
151、在下列教學(xué)組織形式中,有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是:班級(jí)授課。
152、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是:道爾頓制。
153、教學(xué)活動(dòng)中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱:教學(xué)組織形式。
154、為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為:教學(xué)策略。
155、以教學(xué)組織形式為中心的策略就是:形式型策略。
156、教學(xué)工作的基本程序有(備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。)
157、備課的內(nèi)容包括:(了解學(xué)生、鉆研教材和制定教學(xué)計(jì)劃。)
158、常見的教案有(講義式、提綱式和綜合式)三種。
159、根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類型劃分為(單一課、綜合課)兩類。
160、課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系稱為(課的結(jié)構(gòu))。
161、綜合課由(組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外作業(yè))等部分組成。
162、考試的方式有(口試和筆試)兩種。
163、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。
164、學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定可以彩(記分和評(píng)語)兩種形式。
165、常用的記分法有(百分制和等級(jí)制)兩種
166、等級(jí)制記分法包括(文字等級(jí)記分法和數(shù)字等級(jí)記分法)。
167、班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按(年齡與知識(shí)程度)編成固定的班級(jí),集體上課。
168、我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是清政府于1862年高于北京的(京師同文館)。
169、外部分組包括(能力分組和興趣分組)兩種。
170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按(年齡)編班的做法,改由按學(xué)生的(學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣)來編班。
171、教學(xué)策略的基本特征有(綜合性、可操作性和靈活性)。
172、教學(xué)策略按構(gòu)成因素可分為(內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性)。
173、思想教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是:正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育。
174、德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾?:教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。
175、顏回說:“夫子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能?!狈从沉说掠模菏鑼?dǎo)原則。
176、從德育的角度來說,“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的:因材施教原則。
177、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是:陶冶法。
178、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是:品德評(píng)價(jià)法。
179、德育中的基本方法是:說服教育法。
180、“桃李無言,下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是:榜樣示范法。
181、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人,也要盡可能地尊重一個(gè)人”反映了德育的:尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。
182、狹義的學(xué)校德育即指(道德教育)。
183、學(xué)校德育具有(社會(huì)性、歷史性、階級(jí)性和民族性、繼承性與世界性)等特點(diǎn)。
184、德育內(nèi)容主要由(政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育)等構(gòu)成。
185、德育過程從本質(zhì)上說就是(個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范化)的統(tǒng)一過程。
186、德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。
187、教育者在德育過程中起(主導(dǎo))作用,受教育者是自我品德教育和發(fā)展的(主體)。
188、自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的(認(rèn)識(shí)基礎(chǔ))。
189、德育的基本途徑是(政治課和其他學(xué)科教學(xué))。
190、為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動(dòng)方式的總稱是(德育方法)。
191、通過擺事實(shí)、講道理,提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的德育方法是(說服教育法)。
192、說服法包括運(yùn)用(語言)進(jìn)行說服的方式和運(yùn)用(事實(shí))進(jìn)行說服的方式。
193、榜樣包括(偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣)。
194、陶冶主要包括(人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶)等。
195、品德評(píng)價(jià)法通常包括(表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)處分和操行評(píng)定)等能力構(gòu)成。
196、在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中,(知)是基礎(chǔ),(行)是關(guān)鍵。
197、“潤(rùn)物細(xì)無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是(陶冶法)。
198、“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是(榜樣示范法)
199、在德育認(rèn)知模式中,同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問題中做(兩難問題)。
200、實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。
201、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是(陶冶法)。
202、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是(品德評(píng)價(jià)法),是對(duì)品德發(fā)展的(強(qiáng)化)手段。
203、學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是:班級(jí)。
204、正式提出“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家:埃拉斯莫斯。
2009年教師資格:教育心理學(xué)簡(jiǎn)述題總結(jié)(1)
1、簡(jiǎn)述問題解決的基本特點(diǎn)。
答:?jiǎn)栴}解決的基本特點(diǎn)有:
1)目的性,問題解決具有明確的目的性,它總是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)。
2)認(rèn)知性,問題解決是通過內(nèi)在心理加工實(shí)現(xiàn)的,整個(gè)活動(dòng)過程依賴于一系列認(rèn)知操作的進(jìn)行。
3)序列性,問題解決包含一系列的心理活動(dòng),即認(rèn)知操作,它需要運(yùn)用高級(jí)規(guī)則進(jìn)行信息的重組。
2、心理教育工作的意義?
答:1)對(duì)學(xué)校教育工作和社會(huì)發(fā)展有重要意義,是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校教育的基本要求
2)其目標(biāo)是,讓學(xué)校產(chǎn)生最佳心理環(huán)境,讓班集體產(chǎn)生最佳心理氛圍,讓學(xué)生處于最佳心理狀態(tài),3)社會(huì)角度,是避免各種突發(fā)事件,保持學(xué)校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn),保證家庭幸福的需要
4)是保證學(xué)生健康發(fā)展的需要,①促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成功②促進(jìn)學(xué)生良好品德形成③保證學(xué)生正常健康地生活與發(fā)展。
3、如何理解學(xué)校心理輔導(dǎo)?
答:1)學(xué)校心理輔導(dǎo)的順利進(jìn)行,必須的建立新型的人際關(guān)系為基礎(chǔ)
2)心理輔導(dǎo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助的過程
3)學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是潛能開發(fā)。
4、教學(xué)中的心理教育功能主要表現(xiàn)?
答:1)使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)
2)為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力形成、思想品德、審美素質(zhì)發(fā)展提供心理基礎(chǔ)
3)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
5、學(xué)科教學(xué)中實(shí)施心理教育的基本條件?
答:1)樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念
2)樹立新型的師生關(guān)系
3)掌握必備的心理教育技能。
6、學(xué)科教學(xué)中心理教育的指導(dǎo)思想?
答:1)快樂學(xué)習(xí),使教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)充滿快樂的過程
2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
3)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)適度,留給學(xué)生一塊自由發(fā)展的空間
4)正確鼓勵(lì)學(xué)生,不濫用懲罰
5)讓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性
6)每個(gè)教師都應(yīng)成為“心理指導(dǎo)者”
7、學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育的主要內(nèi)容?
答:1)激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣
2)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
3)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行智力訓(xùn)練和能力培養(yǎng) 考試通
4)杜絕對(duì)學(xué)生的不良刺激
5)鍛煉堅(jiān)定的意志
6)培養(yǎng)活躍的思維
7)陶冶積極的情感
8)煉就字我心理修養(yǎng)的能力。
8、班主任工作中的 批評(píng)藝術(shù)?
答:1)批評(píng)要合理 2)批評(píng)與教育相結(jié)合 3)批評(píng)要及時(shí)
4)批評(píng)要考慮錯(cuò)誤的原故 5)批評(píng)要和風(fēng)細(xì)雨 6)不要當(dāng)眾批評(píng)
7)批評(píng)要帶有鼓勵(lì) 8)批評(píng)不要七嘴八舌
1)、如何調(diào)適教師角色的心理沖突?
答:正視心理沖突的大量存在后,重要的是要善于調(diào)適,可以從以下幾方面努力。
1、教師在學(xué)習(xí)探求中用各種有益的知識(shí)信息,觀念武裝自己。充實(shí)提高自勉自慰,就會(huì)對(duì)不切實(shí)際的特質(zhì)欲望和煩惱人心的庸欲是非形成一種超脫的態(tài)度。
2、期望適度不斷成功。目標(biāo)是教師主客觀適應(yīng)的焦點(diǎn),所以教師調(diào)適角色沖突,提高角色適應(yīng)的一個(gè)重要方面是控制目標(biāo)教師經(jīng)過刻苦努力步步落實(shí)目標(biāo)不斷體會(huì)到成功的歡樂,自信心就會(huì)增強(qiáng)角色適應(yīng)能力也隨之提高。
3、在艱苦工作中,廣大教師能保持樂觀堅(jiān)定的精神狀態(tài)。重要原因是之一是教師情系學(xué)生。充滿師愛,師愛既是教育的力量,也是維系教師心理健康的重要因素。
4、教師要減少人際沖突。首先要嚴(yán)以律己。寬以待人,樂交善處。開朗豁達(dá)。容人之短。
2)、如何促進(jìn)知識(shí)的理解?
答:理解知識(shí)主要是通過思維實(shí)現(xiàn)的要促進(jìn)知識(shí)的理解。
1、要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題材情境激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解快問題的愿望。提高學(xué)生思維活動(dòng)的積極性。
2、通過直觀教學(xué)提供感性材料。中小學(xué)在教學(xué)過程中。常用直觀法教學(xué),為學(xué)生提供豐富的典型的和正確的感性材料。
3、提供變式,通過比較形成科學(xué)概念
4、任何一門知識(shí)都是嚴(yán)密的體系。通過知識(shí)的系統(tǒng)化和具體化,使學(xué)生有加深對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解。
5、理解知識(shí)必強(qiáng)在已有心理水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有區(qū)別地進(jìn)行指導(dǎo)。
3)、試論促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移的方法?
答:正遷移是指一種知識(shí)、技能對(duì)另一種知識(shí)技能的掌握。產(chǎn)生積極的形象,即起促進(jìn)作用。在教育教學(xué)過程中,促進(jìn)學(xué)習(xí),正遷移的方法很多如:
1、要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)。由于基礎(chǔ)知識(shí)基本技能是知識(shí)的“骨干”是聯(lián)系支持,技能的中心。學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí),基本技能越多就越能產(chǎn)生學(xué)習(xí)正遷移。從而順利的掌握新知識(shí)、新技能。
2、要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,由于有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平,是影響學(xué)習(xí)正遷移的又一重要因素。學(xué)生具有高度的概括能力,容易發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)技能間關(guān)系,這樣就有利于新舊知識(shí)技能間的正遷移。
3、在教學(xué)中必須提供應(yīng)用知識(shí),技能的機(jī)會(huì),促使學(xué)生靈活應(yīng)用技能等。以上都是促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移的有效方法。
4)、課堂學(xué)習(xí)策略?
答:學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是在教師組織下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng),課堂學(xué)習(xí)策略直接影響其活動(dòng)的效果。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)要有一定的策略。第一、做好聽課準(zhǔn)備工作,它直接影響聽課的的效果。聽課準(zhǔn)備工作主要包括以下幾個(gè)方面(1)物質(zhì)準(zhǔn)備,學(xué)生聽課過程中要記錄相關(guān)的內(nèi)容,準(zhǔn)備好上課的課本、筆記本,以及其他學(xué)習(xí)方面的用具(2)生理準(zhǔn)備。上課要靠大腦進(jìn)行感知、記憶、思維、想象等。學(xué)生要調(diào)節(jié)好自己的勝利狀態(tài)、使大腦處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)上(3)心理準(zhǔn)備。為提高聽課效果,必須保持強(qiáng)烈的求知欲。飽滿的學(xué)習(xí)熱情、濃厚的學(xué)習(xí)興趣,堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志(4)知識(shí)準(zhǔn)備主要通過預(yù)習(xí)來進(jìn)行,預(yù)習(xí)有助于掃除聽課中的支持障礙、有助于提高聽課效果。第二集中注意。從學(xué)生角度聽課時(shí)要集中注意(1)要寄希望于課堂(2)積極進(jìn)行思考(3)養(yǎng)成注意習(xí)慣(4)聽課要有針對(duì)性(5)積極回答問題和提出問題(6)正確處理和記筆記的關(guān)系。第三最重要的內(nèi)容是弄清教師講課的思路。第四為提高聽課效率聽課時(shí)還要把握課程特點(diǎn)和教師的特點(diǎn)。
5)、試論學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控策略?
答:在學(xué)習(xí)過程中,要掌握自我監(jiān)控的策略。如:第一、學(xué)習(xí)活動(dòng)前做好計(jì)劃,對(duì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,如何去學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)時(shí)間安排等,進(jìn)行計(jì)劃。對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)做好各種具體準(zhǔn)備,調(diào)節(jié)好精力與情緒。第二掌握好學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我監(jiān)控。要清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)象與學(xué)習(xí)任務(wù)。選擇并采取合適的學(xué)習(xí)方法,聽講時(shí)弄清老師的講課思路。采取理解記憶的方法。在學(xué)習(xí)過程中控制自己去執(zhí)行學(xué)業(yè)習(xí)計(jì)劃。排除干擾。保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。第三,學(xué)習(xí)活動(dòng)后的自我監(jiān)控。學(xué)習(xí)活動(dòng)之后要對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。反饋與評(píng)價(jià)根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)自己學(xué)習(xí)應(yīng)采取補(bǔ)求個(gè)性的措施。學(xué)習(xí)活動(dòng)后要總結(jié)自己或借鑒書本上好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。不斷提煉和完善自己的學(xué)習(xí)方式和方法。
6)、如何鍛煉學(xué)生的道德意志? 答:鍛煉學(xué)生的道德意志。就是要使學(xué)生能夠調(diào)控自己的行動(dòng),以道德意志去克服內(nèi)外干擾為更好地鍛煉學(xué)生的道德意志可以采取如下措施:
一、通過提高道德認(rèn)識(shí),豐富道德情感來鍛煉學(xué)生的道德意志,使學(xué)生懂得道德意志的意義。進(jìn)一步增強(qiáng)意志鍛煉的愿望和進(jìn)行意志鍛煉的決心和信心。
二、教師要在各種活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的道德意志鍛煉,為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自制力。可有意創(chuàng)設(shè)一些困難情境。提供一些克服困難的條件。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的意志行動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。增強(qiáng)道德意志鍛煉和自控能力。
三、學(xué)生的意志品質(zhì)是有差異的意志品質(zhì)不同訓(xùn)練的策略也不同針對(duì)不同的意志品質(zhì)。采取不同的鍛煉措施。鍛煉他們道德意志的自制力和沉著、耐心的意志品質(zhì)。只有針對(duì)性地進(jìn)行教育才能收到鍛煉道德意志的良好效果。
第四篇:教師招考面試技巧聽課心得
教師招考面試技巧聽課心得
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了說課的基本步驟和主要內(nèi)容。“說課“是招考面試時(shí),我們要在備課的基礎(chǔ)上,面對(duì)考官,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),針對(duì)具體課題,采用講述為主的方式,系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等,并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù),然后由考官評(píng)議,達(dá)到互相交流,共同提高的一種教研活動(dòng)。
通過說課,我們可以更好的了解教材,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)過程。提高我們自身的理論水平和表達(dá)能力。
說課的內(nèi)容主要有三點(diǎn)。
一.說教材。說教材的目的有兩個(gè):一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度,明確“教什么“;二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系,為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ),知道”如何教“。①.說教材的地位作用。就科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第四章第一節(jié)太陽與月球中,其內(nèi)容屬于科學(xué)課程中地球、宇宙和空間科學(xué)的領(lǐng)域,學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容主要了解人類的生存環(huán)境,形成合理利用與保護(hù)自然的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、觀察、測(cè)量、繪圖等基本技能。②.要簡(jiǎn)明地闡述教材內(nèi)容。在考官并不清楚教材內(nèi)容的前提下尤為重要。說明教材的基本信息和教材主要內(nèi)容概述,還有教材特點(diǎn)分析。③ 說教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)除知識(shí)重點(diǎn)外,還包括能力和情感的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn),是那些比較抽象、離生活較遠(yuǎn)或過程比較復(fù)雜,使學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。并要具體分析教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)之間的關(guān)系。在那一節(jié)中教學(xué)重點(diǎn)是太陽活動(dòng)的類型、周期對(duì)地球的影響和月球的大小、狀況、環(huán)形山。教學(xué)難點(diǎn)是太陽活動(dòng);月球上環(huán)形山的形成。
二.說學(xué)生。就是分析教學(xué)對(duì)象。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此教師說課必須說清楚學(xué)生情況。
說學(xué)生包括:說學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的技能態(tài)度以及學(xué)生的特點(diǎn)風(fēng)格。在每個(gè)年齡階段的學(xué)生的這三個(gè)方面都有著極大地差異,我們作為準(zhǔn)教師應(yīng)該努力的因材施教。在此節(jié)內(nèi)容中,學(xué)生在日常生活中能知道太陽與月球的形狀及其重要性,由于它們是宏觀物體,離地球遠(yuǎn),許多細(xì)節(jié)還不認(rèn)識(shí)。通過學(xué)生親身體驗(yàn)和感受,進(jìn)一步了解太陽與月球的相關(guān)知識(shí)以及它對(duì)地球的影響。
三.說教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)部分??梢砸浴疤柵c月球”這一節(jié)為例說明。①知識(shí)與技能目標(biāo):1.知道太陽大小、溫度及太陽到地球的距離。2.知道太陽大氣層結(jié)構(gòu)。3.知道太陽活動(dòng)及對(duì)地球的影響。4.知道月球的大小、狀況和環(huán)形山。5.知道人類飛向太空的歷程和對(duì)月球的探索。②過程與方法目標(biāo):1.學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象、搜集和處理信息的能力。2.形成猜想和假設(shè)的能力。3.鍛煉表達(dá)和交流的能力。③情感,態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.學(xué)生增加對(duì)探索宇宙奧秘的興趣。2.學(xué)生關(guān)心空間科學(xué)的發(fā)展。3.初步樹立科學(xué)的宇宙觀。
通過此次的上課內(nèi)容,我相信我們會(huì)更加掌握說課的內(nèi)容與方法,而不是毫無專業(yè)性的無邏輯地胡說是非。
第五篇:教師招考論述題
1.試述教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及教育科學(xué)的關(guān)系
(1)教育學(xué)不等于教育方針政策。教育學(xué)研究并揭示教育規(guī)律,具有客觀性。教育方針政策是一
定的階級(jí)、集團(tuán)為了教育上的利益而制定的,具有主觀性。當(dāng)然二者也有一定的聯(lián)系:教育方針政策 的制定要考慮教育學(xué)所闡述的教育規(guī)律;教育學(xué)也要圍繞教育方針政策提出的問題,開展科學(xué)研究和
探討,提出可供參考的意見。
(2)教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教育學(xué)源于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又高于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),它是運(yùn)用理性
思考對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、科學(xué)化概括。教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)、研究、發(fā)展教育學(xué)的基礎(chǔ)之一。
(3)教育學(xué)與教育科學(xué)。教育學(xué)是龐大教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科。教育科學(xué)是有關(guān)教育問題的各
種科學(xué)理論的學(xué)科群,它包含教育社會(huì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教學(xué)論、課程論、教育技術(shù)學(xué)等。教育學(xué)研
究的是教育基本的、一般的問題,是從總體上分析教育問題的,而其他學(xué)科則是從某個(gè)角度對(duì)某個(gè)方
面問題的研究。
2.現(xiàn)代教育呈現(xiàn)出一些全新的特征,主要表現(xiàn)在哪些方面?
(1)教育的生產(chǎn)性不斷增強(qiáng),教育同生產(chǎn)勞動(dòng)從分離走向結(jié)合;
(2)教育的日趨普及性和多樣性;
(3)教育的科學(xué)化水平日益提高。
3.為什么說學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能?
(1)學(xué)校教育目標(biāo)明確、時(shí)間相對(duì)集中、有專人指導(dǎo)并進(jìn)行專門訓(xùn)練,所以能加速個(gè)體身心發(fā)展的 速度;
(2)學(xué)校教育使個(gè)體處于一定的學(xué)習(xí)群體中,個(gè)體之間發(fā)展水平有差異,有助于促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展;
(3)如果學(xué)校教育能正確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),這種加速會(huì)更明顯、更富有成效。
4.為適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律,教育工作應(yīng)采取怎樣的策略?
(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性,要求教育工作要遵循這種順序性,循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展;
(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性,要求教育工作必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生,提
出不同的具體任務(wù),采取不同的教育內(nèi)容和方法,同時(shí)應(yīng)注意前后相鄰階段的銜接;
(3)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性,要求教育工作抓住人的發(fā)展的“關(guān)鍵期”;
(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性,要求教育工作從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避
短,從而獲得身心協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的發(fā)展;
(5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性,要求教育工作要因材施教,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素,有的放矢地選擇適宜、有效的教育方法,使每個(gè)學(xué)牛都能得到最大的發(fā)展。5.在我國(guó)教育目的的實(shí)踐中,多年來一直存在著中小學(xué)片面追求升學(xué)率的傾向,嚴(yán)重背離了
教育目的的基本精神。試結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)勅绾慰朔@種消極現(xiàn)象。
(1)這有賴于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。只有社會(huì)生產(chǎn)力得到大發(fā)展,教育的發(fā)展才具有堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ),教育資源的供需矛盾得到根本解決才具有現(xiàn)實(shí)可能性。
(2)要深化教育體制改革。一是要努力建立更加靈活和開放的教育體制,加大教育發(fā)展力度,多渠
道辦學(xué),充分挖掘教育資源潛力,加速非義務(wù)教育的發(fā)展歷程,擴(kuò)大教育機(jī)會(huì),從而緩解教育機(jī)會(huì)競(jìng)
爭(zhēng);二是要加大新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的力度,在課程理念、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)、課
程管理等方而規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)校辦學(xué);三是要積極推進(jìn)高考制度的改革,為中小學(xué)教育正確導(dǎo)向;四是
要進(jìn)一步深化中等教育結(jié)構(gòu)的改革,特別是要大力提高中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平;五是要合理配置教
育資源,加強(qiáng)中小學(xué)中的學(xué)校建設(shè)。
(3)中小學(xué)本身也應(yīng)積極進(jìn)行改革,端正辦學(xué)思想,認(rèn)真落實(shí)教育方針和教育目的,深化教育教學(xué)
改革,提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益,促進(jìn)全體受教育者身心全面發(fā)展。
6.試述影響師生關(guān)系的因素。
(1)教師方面:
①教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。學(xué)生受教師的評(píng)價(jià)影響很大。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往通過語言暗示、表情等反 映。
②教師領(lǐng)導(dǎo)方式。教師領(lǐng)導(dǎo)方式有專制型、民主型、放任型三種。大量教育實(shí)踐表明,民主型領(lǐng)導(dǎo)方
式下的師生關(guān)系比較融洽,最能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
③教師的智慧。學(xué)識(shí)淵博是學(xué)生親近教師的重要因素之一。
④教師的人格因素。教師的性格、氣質(zhì)、興趣等是影響師生關(guān)系的重要因素。
(2)學(xué)生方面:學(xué)生受師生關(guān)系影響的主要因素是學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。
(3)環(huán)境方面:影響師生關(guān)系的環(huán)境主要是學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與師 的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系,必然影響師生關(guān)系。課堂的組織環(huán)境主要包括室的布
置、座位的排列、學(xué)生的人數(shù)等。
7.試述教師的職業(yè)素養(yǎng)。
(1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng):①對(duì)待事業(yè):忠于人民的教育事業(yè);②對(duì)待學(xué)生:熱愛學(xué)生;③對(duì)待集
體團(tuán)結(jié)協(xié)作;④對(duì)待自己:為人師表(良好的道德修養(yǎng))。
(2)教師的知識(shí)素養(yǎng):①政治理論修養(yǎng);②精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)(本體性知識(shí));③廣博的科學(xué)文 知識(shí);④必備的教育科學(xué)知識(shí)(條件性知識(shí));⑤豐富的實(shí)踐知識(shí)。
(3)教師的能力素養(yǎng):①語言表達(dá)能力;②教育教學(xué)能力;③組織管理能力;④自我調(diào)控和自我反
應(yīng)能力(較高的教育機(jī)智)。
(4)職業(yè)心理健康:①高尚的師德;②愉悅的情感;③良好的人際關(guān)系;④健康的人格。
8.試述開發(fā)和利用課程資源的途徑與方法。
(1)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查
(2)審查學(xué)生活動(dòng);
(3)建立資源數(shù)據(jù)庫;
(4)研究學(xué)生情況;
(5)鑒別利用校外資源;
(6)開發(fā)實(shí)施條件;
(7)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。
9.試述你對(duì)“三維課程目標(biāo)”的認(rèn)識(shí)。
(1)新課程背景下的課堂教學(xué),要求根據(jù)各學(xué)科教育的任務(wù)和學(xué)生的需求,從知識(shí)與技能、過程與
方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀二個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。具體到教學(xué)實(shí)踐,就是要把原來目標(biāo)單一(即
知識(shí)與技能)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多維(即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度)的 課堂。
(2)“三維課程目標(biāo)”應(yīng)是一個(gè)整體,知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相
聯(lián)系,融為一體。在教學(xué)中,既沒有離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),也沒
有離開知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。
10.試述教學(xué)過程中應(yīng)遵循的基本規(guī)律。
(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(間接性規(guī)律);
(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律);
(3)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律);
(4)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)。
11.什么是因材施教原則,在教學(xué)中貫徹該原則需要做到哪些?
(1)因材施教原則是指教師在教學(xué)中,要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā),面向全體學(xué)
生,同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異,有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短,獲得
最佳的發(fā)展。
(2)貫徹該原則要做到:要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求;教師要了解學(xué)生,從實(shí)際出
發(fā)進(jìn)行教學(xué);教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好,并創(chuàng)造條件,盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)都 得以發(fā)揮。12.試述我國(guó)中小學(xué)德育中存在的問題及改革。
(1)當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)德育存在的問題:中小學(xué)教育中重智育、輕德育的現(xiàn)象依然存在,德育為先的
辦學(xué)思想未得到落實(shí);德育目標(biāo)脫離實(shí)際且雜亂無序;德育內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際和發(fā)展需要脫節(jié);
知與行分離,重視德育知識(shí)的灌輸,輕視實(shí)踐教育和道德行為的養(yǎng)成;形式主義和簡(jiǎn)單化盛行,缺乏
吸引力和感染力。
(2)我國(guó)中小學(xué)德育改革的主要趨勢(shì):落實(shí)德育工作在素質(zhì)教育中的首要位置;確立符合中小學(xué)生
思想品德發(fā)展實(shí)際的德育目標(biāo);堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)牛的德育方式,改進(jìn)德育內(nèi)容;積
極改進(jìn)中小學(xué)思想品德的教育方法和形式;堅(jiān)持知和行統(tǒng)一,積極探索實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)的有效機(jī)制,建立科學(xué)的學(xué)生思想道德行為綜合考評(píng)制度;因地制宜開展德育活動(dòng)。
(3)國(guó)內(nèi)學(xué)校德育改革的思路有:實(shí)現(xiàn)由約束性德育向發(fā)展性德育轉(zhuǎn)變;實(shí)現(xiàn)由單向灌輸?shù)掠螂p
向互動(dòng)德育轉(zhuǎn)變;實(shí)現(xiàn)由單一德育模式向多樣化和個(gè)性化德育模式轉(zhuǎn)變;實(shí)現(xiàn)由封閉式德育向開放式 德育轉(zhuǎn)變。
13.假如你是一名班主任,你將如何培養(yǎng)你所帶領(lǐng)的班集體?
(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo);
(2)建立得力的班集體核心;
(3)建立班集體的正常秩序;
(4)組織形式多樣的教育活動(dòng);
(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。
14.試述課外、校外教育的主要特點(diǎn)。
(1)自愿性。課外、校外教育是在課堂教學(xué)計(jì)劃之外,學(xué)生自由選擇、自愿參加的一種活動(dòng),強(qiáng)調(diào)
學(xué)生可以按照自己的興趣愛好和特長(zhǎng)自愿選擇,他們可以根據(jù)自己的條件、能力和狀態(tài),選擇、控制、調(diào)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容和方式等。
(2)自主性。課外、校外教育可以由學(xué)生自己組織、設(shè)計(jì)和動(dòng)手??梢哉f,課外、校外教育是學(xué)生
自己的活動(dòng),學(xué)生是課外、校外教育的主體。教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者,對(duì)學(xué)生活動(dòng)的組織起輔 助作用。
(3)靈活性。課外、校外教育活動(dòng),無論是活動(dòng)的內(nèi)容,還是活動(dòng)的形式都體現(xiàn)了靈活性?;顒?dòng)的
具體內(nèi)容是根據(jù)課外活動(dòng)的目的,從現(xiàn)有設(shè)備條件、輔導(dǎo)教師的特點(diǎn)、能力以及學(xué)生的不同需要出發(fā)
而確定的。活動(dòng)的組織形式也是多種多樣的。(4)實(shí)踐性。課外、校外教育活動(dòng)注重學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中,學(xué)生的知識(shí)和技能主要通過自
己設(shè)計(jì)、動(dòng)手獲得;那些經(jīng)由輔導(dǎo)教師獲得的知識(shí)和技能,學(xué)生可運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中來驗(yàn)證它的科學(xué)性,這樣也就培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
(5)廣泛性。課外、校外教育活動(dòng)的內(nèi)容不受課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制,可以根據(jù)參加活動(dòng)者的
愿望和要求,以及學(xué)校、校外教育機(jī)關(guān)的具體條件而確定。
15.聯(lián)系實(shí)際說明教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義。
教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。具體來說包括以下幾個(gè)方面:(1)幫
助教師準(zhǔn)確地了解問題;(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo);(3)幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生;
(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行教育研究。
16.試評(píng)價(jià)桑代克的聯(lián)結(jié)說。
桑代克的聯(lián)結(jié)說是教育心理學(xué)史上第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論。它系統(tǒng)地回答了有關(guān)學(xué)習(xí)的一些最基
本的問題,這為教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科起到了奠基作用。它對(duì)于我們了解學(xué)習(xí),特別是動(dòng)物 的學(xué)習(xí)過程及其外部條件有一定的參考價(jià)值。桑代克超越巴甫洛夫之處在于他提出:在某個(gè)行為之后
出現(xiàn)的刺激影響了未來的行為。但是,桑代克發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)律仍然有些簡(jiǎn)單和粗糙,不能完善地說明學(xué)習(xí)的根本規(guī)律。他以試誤概括所有的學(xué)習(xí)過程,忽視了認(rèn)知、觀念和理解在學(xué)習(xí)中的作用,抹殺了人
類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別。桑代克的根本錯(cuò)誤在于背棄了反映論的觀點(diǎn),取消了反映過程,認(rèn)為
情境與反應(yīng)之間根本不存在什么中介,這是一種簡(jiǎn)單化的機(jī)械主義的觀點(diǎn)。
17.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,試述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(1)了解和滿足學(xué)生的需要,促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生;(2)重視立志教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練;
(3)幫助學(xué)生樹立正確的自我概念,獲得自我效能感;(4)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀;(5)
培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣;(6)利用原有動(dòng)機(jī)的遷移,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。
18.結(jié)合實(shí)際教學(xué),談?wù)勅绾斡行У剡M(jìn)行知識(shí)概括。
(1)配合運(yùn)用正例和反例。正例又稱肯定例證,是指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例 證;反例又稱否定例證,是指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。
概念或規(guī)則的正例傳遞了最有利于概括的信息,反例則傳遞了最有利于辨別的信息。(2)正確運(yùn)用
變式。所謂變式,就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類事物的非本質(zhì)
特征,以便突出本質(zhì)特征。(3)科學(xué)地進(jìn)行比較。通過同類比較,便于區(qū)分對(duì)象的一般與特殊、本
質(zhì)與非本質(zhì),從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征。通過異類比較,有利于確切了解彼此問的聯(lián)系與
區(qū)別,防止知識(shí)間的混淆與割裂,有助于知識(shí)的系統(tǒng)化。(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。教師啟發(fā)學(xué)
生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問題的討論。
19.新手型教師如何提高教學(xué)水平?
(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。(2)開展微格教學(xué),是訓(xùn)練新教師、提高其教學(xué)水平的一條 重要途徑。(3)進(jìn)行專門的訓(xùn)練??梢酝ㄟ^進(jìn)行專門的教學(xué)能力訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn),如訓(xùn)練新教師掌握教
學(xué)過程中有效的教學(xué)策略等。(4)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。反思就是教師著眼于自己的教學(xué)過程來分析自己,從而做出某種行為、決策的過程,是一種通過提高參與者的自我觀察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。