第一篇：對科技教育的回顧與展望

對科技教育的回顧與展望

三月，隨著奎屯市青少年活動中心舉辦的全市中小學電腦機器人師資培訓和奎屯市第六屆電腦機器人比賽的圓滿結(jié)束。奎屯市科技活動在新的一年中比往年更早的悄悄拉開了帷幕。

奎屯市青少年活動中心在市委、市政府的關(guān)心下，在教育局、科技局的支持下，近年來，每年都成功的舉辦了數(shù)十項科技賽事。參加科技比賽的學生達到數(shù)萬人次，前來觀摩的學生以及家長更是絡繹不絕?？褪薪逃旨懈鱾€中小學以及職業(yè)中專之力，發(fā)動青少年活動中心的組織資源優(yōu)勢，帶動市屬各中小學積極參加各項賽事，并在各學校之間形成了健康的競爭態(tài)勢，每項科技比賽的賽況都異常激烈，更有力的刺激和吸引更多的中小學生參與到其中來。大大的增強了青少年學生積極探索、勇于創(chuàng)新的精神。

在這一系列的比賽中，我們的科技輔導員老師們也積極發(fā)揮著自己的影響力，努力提升自己的專業(yè)業(yè)務素質(zhì)，涌現(xiàn)出一大批，專業(yè)素質(zhì)強、業(yè)務技能精、職業(yè)道德高的現(xiàn)代化師資隊伍。在眾多的科技輔導教師中，有剛剛步入科技教育的行業(yè)的新生力量，為我們帶來新的發(fā)展思路，也有在科技教育戰(zhàn)線上工作了數(shù)十年的行業(yè)泰斗，為我們出謀劃策，在科技教育中，強基礎(chǔ)、重實踐，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在這樣的教育環(huán)境中，我們有理由相信：奎屯的科技教育事業(yè)，明天會更好！今年，在青少年活動中心的帶動下，我市科技教育也取得了豐碩的成果。2010、2011年連續(xù)兩年成功舉辦了教育部送培到省科技骨干教師培訓和自治區(qū)科技骨干教師培訓暨科技成果觀摩活動。除此以外，在參加全國各項大中型活動中也取得了優(yōu)異的成績。為奎屯市科技教育爭光添彩?？褪星嗌倌昊顒又行囊步舆B獲得了“自治區(qū)級校外活動場所”的稱號、國家級“青少年校外活動場所”稱號、又被中國科協(xié)評為優(yōu)秀組織單位。如此豐碩的成果，也使奎屯市科技教育享譽全疆，成為全疆科技教育的模范先鋒。

2012，我們來了，我們帶著新的科技作品、帶著更積極的態(tài)度來了，相信2012的奎屯科技教育成果更加輝煌。

第二篇：回顧與展望

回顧與展望

----2004-2005第二期學年總結(jié)

隨著2004-2005第二學期的結(jié)束，我參加工作的第一個年頭也順利的劃上句號。在這一學年里，我們系經(jīng)過不斷的摸索，從一棵樹苗長為參天大樹?；仡櫛緦W年，我就自身的問題和工作中的成績和不足一一匯報。

【2004-2005第二學期工作中的成績】

1、畢業(yè)生教學檔案的管理和修正：

在2004-2005第一學期的教學管理中，我們系一切從零開始，不斷的揣摩和探索，總結(jié)出一套自己的經(jīng)驗。因此，在本學年中我系雖然畢業(yè)生達到808人之多，位居全校第三，且對于我系而言，畢業(yè)生的教學檔案修正和處理又是第一次。但是，在本學年的畢業(yè)生教學檔案的管理和修正中，我們秉承“嚴謹、認真、負責”的態(tài)度，沿用以往的教學管理模式，采取靈活多變的方法，將畢業(yè)生教學檔案一一落實到實處。

2、期末考試的安排和監(jiān)考：

期末考試是大學生整個學期學習的大檢閱。期末考試成績的好壞直接影響到學生下一學年的學習和學校教學工作的開展。做好期末考試安排，是促進我系穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。我系教務辦公室根據(jù)教師教學計劃和學生課程安排，合理利用教師、教室的不同時間段，將我系教師所任班級的考試細致認真的安排下去。

監(jiān)考是期末考試的另一大事，為了確保學生能在公平、公開和公正的場合下順利的完成本學年學習的檢閱。我們采取嚴格、嚴厲和嚴禁的態(tài)度，對每個學生都嚴厲要求遵守考場制度。因為本學期的期末考試安排中，我系教務工作繁忙，加之學校事務較多，因此在監(jiān)考中，監(jiān)考人員嚴重不足，我系老師皆以大局為重，不顧身體疲乏，一周之內(nèi)監(jiān)考了十多堂考試，確保了期末考試的順利完成。

3、畢業(yè)生資格審查和畢業(yè)證學位證的辦理：

在XX老師的帶領(lǐng)下，我系根據(jù)學校的規(guī)定，對每個畢業(yè)生的資格都進行了嚴謹和慎重的審查，確保沒有學生因為資格審查的問題而導致其證件的發(fā)放。

7月1日，我跟隨教務處到校本部辦理畢業(yè)生畢業(yè)證和學位證。在其中，為了準確的辦理其證件，我采取認真負責的態(tài)度，嚴謹對待工作，使我系畢業(yè)生的證件辦理正確率達到100%，順利的完成了學生畢業(yè)證件的辦理。

【2004-2005第二學期工作中的不足之處】

本學年工作中，我的缺點和不足之處也透過工作表現(xiàn)出來。

1、同事間溝通不夠，工作進展不順利：

正確處理同事之間的人際關(guān)系，是工作順利開展的保證。但是在工作中常常和XX老師發(fā)生爭執(zhí)，不懂得利用委婉的語氣和委婉的方式進行溝通，從而導致在工作中進展不夠順利。

2、缺乏穩(wěn)重、性格毛躁：

本學年，因為畢業(yè)生的事情較為繁多，工作進展較為緩慢。因而在工作中，當事情緊迫時，不能抑止自己的脾氣，表現(xiàn)出性格毛躁的一面，不能保持應該有的持重。

3、工作效率有待提高：

本學期，我出任XX級計維班主任，因而在工作中，有些時候不能正確處理好工作中的各種關(guān)系，從而導致某些工作延滯，效率不高。因此在下一學年中，應該積極主動尋求提高工作效率的方式方法，達到鍛煉和提高自己的目的。

當然，我還有許多的缺點和不足之處，敬請XX老師和各位同事指出批評。

【對2005-2006第一學期工作的幾點建議】

1、涇渭分明、各司其職：

在本學年中我們教務這一塊，雖然分工比較上學期有了很大的提高，但是仍然做得不好。從而導致在教學工作中出現(xiàn)重復、吃回鍋肉的問題，也容易導致因分工不明而出現(xiàn)失誤時推卸責任。新的學年中，我們應該分工更加明確，避免吃回鍋肉現(xiàn)象和相互推卸情況的發(fā)生。

2、次重分清、緩急分明：

2005-2006第一學期的工作中，我覺得應該把持住緩急分明、次重分清這條思路。這樣，在開展工作中就能夠避免避重就輕、主謂不明的問題，我們也能夠及時、準確的干好我們的工作。

3、獎懲明確、責任連帶：

在本學年中，我們工作中的失誤就沒有規(guī)定有明確的責任關(guān)系。我以為，在今后的工作中，我們應該將各項工作所帶來的責任與工作掛鉤，嚴格要求。這樣我們應該嚴厲指出和批評工作中的錯誤和所帶來的負面影響，就能在開展某項工作同時就不用擔心另一項工作的進展或者失誤。

4、合理搭配、協(xié)調(diào)發(fā)展：

合理的搭配能夠使工作中能夠取得非常好的效果，而協(xié)調(diào)發(fā)展則是正確處理各項工作的保障。因此，我們必須采取合理的方式、充分發(fā)揮協(xié)調(diào)的精神，大家互補，做到協(xié)調(diào)發(fā)展、合理搭配，進一步提高工作效率。

當然，以上建議謹為自己一時之想法，還不夠成熟，還望XX主任指正。

這就是我2004-2005第二學期的工作總結(jié)，雖然不如人意，但我想終是我肺腑之言。我真誠的希望，在2005-2006第一學年中，我們的各項工作能蓬勃的開展下去，我們系在XX主任的領(lǐng)導下茁長成長。

第三篇：創(chuàng)業(yè)教育理論回顧與展望

創(chuàng)業(yè)教育：理論回顧與展望

摘要：目前我國高校普遍開設創(chuàng)業(yè)教育課程，但發(fā)展時間短，仍處于萌芽期。為了進一步提高我國的創(chuàng)業(yè)教育水平，本文將對創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論進行回顧，并對我國創(chuàng)業(yè)教育的未來發(fā)展進行展望。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高等教育；課程設置

創(chuàng)業(yè)被視為解決社會失業(yè)與貧窮問題的有效方法之一，同時也是中小企業(yè)發(fā)展的基石，但創(chuàng)業(yè)本身具有較高的風險性和需要創(chuàng)業(yè)者具備較高的綜合素質(zhì)。因此，在英、美或其他國家為推動創(chuàng)業(yè)非常重視進行相關(guān)的教育，通過提供有效的學習課程，建立輔導機構(gòu)來提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)技能。我國也在1991年就在基礎(chǔ)教育階段試點創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)過10多年的探索和實踐取得不少成績，但我國在創(chuàng)業(yè)教育的狀況與西方發(fā)達國家相比仍還存在相當?shù)牟罹嗪蛦栴}。為了進一步提高我國的創(chuàng)業(yè)教育水平，本文將對創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論進行回顧，并對我國創(chuàng)業(yè)教育的未來發(fā)展進行展望。

一、創(chuàng)業(yè)教育的概念：

在上世紀80年代末，聯(lián)合國教科文組織首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一全新的教育概念，它認為創(chuàng)業(yè)教育從廣義上說是培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的個人，它對于拿薪水的人也同樣重要，因為用人機構(gòu)或個人除了要求受雇傭者在事業(yè)上有所成就外，正越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能，它是為學生靈活、持續(xù)、終身的學習打下基礎(chǔ)。然而，這一概念過于寬泛，并不強調(diào)為創(chuàng)業(yè)而服務，而更多的針對提高學生的開創(chuàng)能力。此后，更多的學者結(jié)合高等教育的特點對創(chuàng)業(yè)教育進行定義，如Bechard（1998）認為創(chuàng)業(yè)教育是結(jié)合正式化的教學，教育與訓練每一個對商業(yè)創(chuàng)造或是中小企業(yè)發(fā)展有興趣的人；Colin＆Jack（2004）則認為創(chuàng)業(yè)教育是提供個人具備認知商業(yè)機

[1]會能力的過程，并使其具備創(chuàng)業(yè)行動所需的洞察力、自負、知識與技能；曹麒麟（2007）指出創(chuàng)業(yè)教育就是開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的知識、能力及心理品質(zhì)[2]。從以上定義可以看出創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)所需的知識、能力和心理品質(zhì)，發(fā)掘市場機會并實現(xiàn)經(jīng)濟利益。因此，本文認為創(chuàng)業(yè)教育就是利用各種教學方式，以培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等為目標，使他們成為具備開創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教學和實踐活動。

二、創(chuàng)業(yè)教育的功能

創(chuàng)業(yè)教育是針對提高學生的創(chuàng)業(yè)能力為目標，其范圍不能太寬，否則就等同于素質(zhì)教育。但創(chuàng)業(yè)是一個跨越多個學科領(lǐng)域的復雜現(xiàn)象，在新組織產(chǎn)生的過程中面臨著巨大的環(huán)境不確定性，這給創(chuàng)業(yè)者帶來了極大的挑戰(zhàn)，需要其具備有利于創(chuàng)業(yè)的人格特質(zhì)。而創(chuàng)業(yè)教育的功能就是培養(yǎng)學生成為具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動能力的人才，但在具體培養(yǎng)目標上，目前學界仍是眾說紛紜。

從素質(zhì)要求來看，創(chuàng)業(yè)者與一般守成型的管理者在素質(zhì)上要求是不同的。創(chuàng)業(yè)者要求反應迅速、積極應對風險，其應具備在不確定性高和復雜性強的商業(yè)經(jīng)營環(huán)境中識別與把握機會的能力、創(chuàng)新的能力，這就是我們常說的企業(yè)家精神，侯錫林（2006）認為創(chuàng)業(yè)教育的主

[3]要功能是培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神，使他們具備機會意識、創(chuàng)新精神與理性冒險精神。高曉杰（2007）則認為在現(xiàn)階段人才供過于求，從緩解就業(yè)矛盾的角度，創(chuàng)業(yè)教育主要是增強學[4]生的創(chuàng)業(yè)意識。除了探討通過創(chuàng)業(yè)教育提高創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)而外，還有從具體的能力要求來研究創(chuàng)業(yè)教育的功能。喻林（2006）認為成功創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)者具備如下能力：發(fā)現(xiàn)和識別市場需求的能力、整合各種組織資源的能力、迅速反應決策的能力及業(yè)務擴展的能力，創(chuàng)業(yè)教育就是以提高創(chuàng)業(yè)者四種能力為核心的一種教育形式。可見，目前各學者從不同的視角分析研究了創(chuàng)業(yè)教育的功能。綜合以上各學者的觀點，本文認為現(xiàn)階段我國創(chuàng)業(yè)教育應與專業(yè)教育相結(jié)合，強調(diào)學生在既有的專業(yè)知識基礎(chǔ)上完成三大基本功能，一是通過創(chuàng)業(yè)教育誘發(fā)學生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動機；二是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、冒險精神；三是提高學生發(fā)現(xiàn)商業(yè)機會、規(guī)劃和執(zhí)行商業(yè)計劃的能力。通過創(chuàng)業(yè)教育誘發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動機，對于解決目前的就業(yè)壓力和經(jīng)濟發(fā)展都具有重要意義，但創(chuàng)業(yè)者若僅僅具有強烈的創(chuàng)業(yè)動機，缺乏產(chǎn)品規(guī)劃、戰(zhàn)略規(guī)劃、財務規(guī)劃、團隊組合的能力就冒然創(chuàng)業(yè)，失敗機率就很高。因此，創(chuàng)業(yè)教育還應該提高學生創(chuàng)業(yè)所需的各項基本素質(zhì)和能力以增加創(chuàng)業(yè)的成功機率。

三、創(chuàng)業(yè)教育的方法

創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的教育不同，傳統(tǒng)教育主要目標是傳授知識，而創(chuàng)業(yè)教育除了傳授創(chuàng)業(yè)知識而外更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和能力，因此創(chuàng)業(yè)教育的方法不同于傳統(tǒng)教育，其方法包括了學習鷹架、合作學習、情境學習等。

1．學習鷹架(scaffolding)理論。

維考斯基(Vygotsky)所提出的該理論認為學生在開始學習時教師應提供學習鷹架，在鷹架內(nèi)學生能自己做部分工作，教師則給予協(xié)助，等到學習成熟時，再培養(yǎng)他們自我學習的能力，逐漸脫離鷹架的支援與其他人的幫助，以建立自我獨立性和自我學習能力。教師要提供恰當學習鷹架，需要了解學生過去的發(fā)展狀況以及未來的潛在能力，以決定目前的發(fā)展方向。依鷹架理論進行教學，在實際教學活動中，教師應充當學習者能力發(fā)展的鷹架給予支持與幫助，支持的程度按照學習者目前的程度而調(diào)整，當學習者的能力增進時，其支持的力度隨之遞減，當學習難度高時支持力度就多一些。鷹架支持是以提高學生的自我學習能力為目標，逐漸使學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題。2．合作學習理論

該理論認為將在學習過程中，教師應將能力、專業(yè)背景、性別不同的學生組成學習的小團體，鼓勵各團體的學生在學習中相互協(xié)助，互相勉勵，共同學習。教師給學生團隊安排的作業(yè)可以是一個待解決問題，也可以是熟練某種技巧或?qū)ι虡I(yè)信息進行分析研究。為完成團體作業(yè)，團體各成員應其相互分工協(xié)助，分享彼此的觀點和資源。因此，合作學習是以增進學生互助的學習環(huán)境為手段，以提高個人的學習能力和團隊合作精神為目標的學習方法。這種學習方法強調(diào)成員間的合作和完成團體目標，它與創(chuàng)業(yè)過程中強調(diào)的團隊創(chuàng)業(yè)要求相一致，可以提高學生未來創(chuàng)業(yè)中的團隊合作能力和技巧。

3．情境學習理論

該理論要求在教學中應結(jié)合真實問題情境來使學生學習創(chuàng)業(yè)中所需要的各種知識、技能。其強調(diào)學生具有主動探索及學習知識的能力，學生在真實的學習情境中，通過與其他成員進行合作分析真實情境所需解決的問題，找出解決問題的方法。情境學習法應用在創(chuàng)業(yè)教育中，首先要設計真實問題及發(fā)展合作的學習環(huán)境；其次應用合作學習及鷹架學習等理念，在實際情境中增強解決問題的能力；最后通過個人學習成果的評估及反饋來提高學生創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)精神。

四、創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設計

基于創(chuàng)業(yè)教育的重要性，目前許多高校紛紛開展創(chuàng)業(yè)教育，但創(chuàng)業(yè)教育的特殊性又使得創(chuàng)業(yè)課程設計成為一大難題。由于課程體系設計的合理性直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為了解決這一問題，中外許多學者都對創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設計進行大量的研究。

提出創(chuàng)業(yè)教育理念的蒂蒙斯認為應將創(chuàng)業(yè)基本理論、案例分析和模擬練習進行系統(tǒng)化組合，他所設計的課程可分為理論課程和實踐課程兩大塊，其中理論課程又劃分為五大部分：戰(zhàn)略與商業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)者、資源需求與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長；而實踐課程開展“創(chuàng)業(yè)計劃競賽”活動，開展發(fā)明創(chuàng)造活動，試辦以學生為主體的小型公司。美國是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展最早也是最好的國家，到2005 年為止美國共有1600 多個學院開設了2200門關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程，Vesper＆Gartner（1997）調(diào)查了美國128所大學的創(chuàng)業(yè)課程，認為其課程目標可分為個人和企業(yè)發(fā)展兩大類。個人發(fā)展的課程主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)，主要包括了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、讓他們思考創(chuàng)業(yè)者的角色等；企業(yè)發(fā)展課程注重介紹機會的發(fā)現(xiàn)，商品化的概念、需求資金、創(chuàng)立企業(yè)及企業(yè)成長等。美國的創(chuàng)業(yè)課程教學非常注重個案分析和企劃書的撰寫能力，在授課方式上多利用課題討論與客座教授講授，學生必須主動爭取實習與競賽的機會，并學習如何發(fā)揮團隊的力量。除了注重課題教學外，美國各高校在創(chuàng)業(yè)教育中非常注重實踐性，通過創(chuàng)業(yè)中心充分利用社會資源來促進學生創(chuàng)業(yè)實踐。

盡管我們國家的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，國內(nèi)學者對創(chuàng)業(yè)教育的課程設計研究比較重視，多進行國外相關(guān)理論的介紹或根據(jù)我國高校的實際紛紛提出自己的觀點。李春琴（2007）認為創(chuàng)業(yè)教育課程設置大致可分為創(chuàng)業(yè)意識類、創(chuàng)業(yè)知識類、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類和創(chuàng)業(yè)實務操作類四種類型，必修課開設創(chuàng)業(yè)管理入門、創(chuàng)業(yè)實務等課程，選修課開設科技創(chuàng)業(yè)、市場調(diào)查、[5]公司法與合同法等課程；徐萍平（2005）創(chuàng)業(yè)教育的課程體系應包括“創(chuàng)業(yè)精神”、“創(chuàng)業(yè)知識與技能”、“創(chuàng)業(yè)實踐”三大組成部分，具體包括了創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)財務、[6]創(chuàng)業(yè)實踐等12門課程；郁震（2008）提出采用PBL（Practice Based Learning）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[7]型人才培養(yǎng)模式，該模式強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育應基于實踐的學習，實現(xiàn)專門性人才向綜合性人才、簡單課程式教學向理論實踐復合式教育、教師單向傳授向?qū)W生自主學習的“三個轉(zhuǎn)變”。

從現(xiàn)有的研究可以看出，科學的高校創(chuàng)業(yè)教育課程設計應從培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和提高學生創(chuàng)業(yè)能力出發(fā)，注重課程體系的完善，在教學中強調(diào)課堂教學和實踐教學的結(jié)合。

五、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展展望

我國從90年代初開始在高校實施創(chuàng)業(yè)教育，與國外先進國家相比其發(fā)展還比較滯后，在創(chuàng)業(yè)教育過程中存在注重創(chuàng)業(yè)理論講授，忽視創(chuàng)業(yè)實踐教學；重視創(chuàng)業(yè)能力提高，忽視創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng);學科建設中創(chuàng)業(yè)課程幾乎是空白，創(chuàng)業(yè)教育科研和師資力嚴重不足；政策法規(guī)建設不完善等問題。因此我國各高校的創(chuàng)業(yè)教育在未來的發(fā)展中應注重以下幾點：

1.變革教育方法。創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)學生創(chuàng)業(yè)精神的提高，而這些個體心理特質(zhì)難以在短期內(nèi)在課堂教學中的培養(yǎng)起來。這就需要變革傳統(tǒng)的知識灌輸型教育方式，采用學習鷹架、合作學習、情境學習等方式，發(fā)揮學生的學習主動性和積極性。教師的作用不僅僅在于傳授知識，更重要的在于啟迪學生思維,設立現(xiàn)實問題情境,引導學生掌握科學研究的方法和發(fā)現(xiàn)問題的方法,指導學生利用一切可利用的教學資源,充當學生學習的“導航員”和“助推器”。

2.建立合理的課程體系。創(chuàng)業(yè)教育要讓學生具有廣博的知識和復合型的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，這就需要教學內(nèi)容和課程體系設計應該多元化和實踐化。在課程體系的設計上應覆蓋學生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，學生創(chuàng)業(yè)知識水平、學生創(chuàng)業(yè)能力三大模塊，突破學科壁壘,克服課程互相割裂的狀況,創(chuàng)建跨學科、跨專業(yè)的綜合性培養(yǎng)課程體系,從創(chuàng)新、商務、法律、財務等方面提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，各院校還應結(jié)合自身的專業(yè)特性進行教學，使學生的專業(yè)優(yōu)勢能夠轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。此外，創(chuàng)業(yè)教育還要注意其實踐性，通過實踐性課程讓學生體驗創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，提高其創(chuàng)業(yè)能力，在課程中多采用案例分析、創(chuàng)業(yè)情景模擬、撰寫創(chuàng)業(yè)方案等實踐教學方式。3.加強師資隊伍建設。教師的能力和水平是創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量保證,創(chuàng)業(yè)教育的實踐性要求教師應該具備一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，而這一點恰恰是目前各高校最為缺乏的。因此，各高校應采取各種措施來提高教師的創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗,如可以鼓勵教師到創(chuàng)業(yè)一線去兼職,甚至可以有計劃地選派有潛力的青年教師開展創(chuàng)業(yè)實踐；或者有計劃招募有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)管理人員到高校來任職、兼職。

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第四篇：對我國債券市場的回顧與展望

摘 要 經(jīng)過多年的艱辛努力，我國已經(jīng)基本形成了一個全國統(tǒng)一、多層次、面向各類經(jīng)濟主體的具有中國特色的債券市場框架，銀行間、柜臺和交易所三個債券子市場各有側(cè)重、相互連通和互動。從債券市場機制和框架形成角度，對我國債券市場10余年的發(fā)展軌跡進行了全面回顧和分析，進而在此基礎(chǔ)上，對我國債券市場進一步深化發(fā)展提出了若干建議。

關(guān)鍵詞 債券市場 回顧 發(fā)展1 對我國債券市場發(fā)展的回顧1.1 債券市場規(guī)模不大，各子市場發(fā)展不均衡，流通性有待提高

1999年末,我國發(fā)行的國債、政策性金融債券、中央銀行融資券、企業(yè)債券的總余額為17 985.33億元，占當年GDP的22%，仍遠低于發(fā)達國家水平。其中94%是國債和政策性金融債券，其他債券的發(fā)行規(guī)模很小，從二級市場來看，也是國債和政策性金融債券的交易規(guī)模相對較大，其他債券的市場份額較小，且整個債券二級市場的交易規(guī)模不是很大。1999年滬深證交所和銀行間市場的債券交易總量占當年GDP的比重不到1/3。除了國債，其他各種債券的流通性仍然較差。1.2 債券市場的框架結(jié)構(gòu)不完善

第一，場外形式的銀行間市場與場內(nèi)形式的證交所市場在很大程度上相互隔離。后者以證券公司、證券投資基金、保險公司、企業(yè)等機構(gòu)和個人投資者為主，而前者的參與者主要是各類存款貨幣金融機構(gòu)，企業(yè)和個人暫時被排除在外，兩個市場的參與者交集構(gòu)成主要是二、三十家保險公司、證券公司和證券投資基金。參與者種類的不同造成了資金流動在較大程度上被阻塞，兩個市場的表現(xiàn)差異很大：證交所市場交易活躍，規(guī)模相對較大；銀行間市場雖然集中托管了國內(nèi)發(fā)行的大部分債券(1999年底銀行間市場托管的各類債券余額為 13 264.61億元，占債券總余額的74%),但市場流動性較低，交易規(guī)模相對較小(1999年交易量約占證交所國債交易量的1/4)。第二，零售市場沒有充分發(fā)育，且與批發(fā)市場相互隔離。銀行間債券市場目前暫不對企業(yè)和個人開放，故與零售市場處于分割的狀態(tài)。而且，目前的零售市場基本上只局限于交易所市場內(nèi)部。第三，一級市場與二級市場聯(lián)動性不夠。二級市場需要的短期債券品種很少，1999年底的余額只有260億元；企業(yè)短期融資券基本上年年發(fā)，但數(shù)量逐年減少，1999年累計發(fā)行55.6億元。此外，一級市場的債券發(fā)行利率與二級市場的收益率有時會存在較大差異。第四，債券市場的層次性不分明，尤其是場外市場的組織結(jié)構(gòu)比較單一,中間交易商和中介服務機構(gòu)還沒有充分培育。1.3 債券市場的定價機制和信息傳播機制不完善

一是做市商、代理商、經(jīng)紀商制度在我國債券市場上還沒有得到普遍推廣和運用。其中,代理商制度和經(jīng)紀商制度在證交所市場已經(jīng)得到廣泛運用；部分銀行間市場參與者從1998年下半年開始試行融資代理行業(yè)務，但在實踐中還沒得到有效推廣；有部分銀行間市場參與者從1999年開始嘗試進行債券的買入和賣出雙邊報價，揭開了做市商的萌芽，但還很不成熟。二是債券一級市場發(fā)行機制和定價機制不盡完善，尤其是在中國目前金融機構(gòu)之間實力差距十分懸殊的客觀條件下，如何制定合理的機制，盡可能減少少數(shù)幾家特大型銀行的壟斷影響，保證承銷團等其他金融機構(gòu)的合理權(quán)益，從而維護市場的公平與效率，還很值得研究。[!--empirenews.page--]2 對我國債券市場發(fā)展的展望

有鑒于此，我國債券市場的發(fā)展方向應該確定為：保證政府能夠有效控制其成本和風險，調(diào)整好政府的資產(chǎn)和債券發(fā)行工作的成功及二級市場的有效運作。最終形成一個高效運作且與國家貨幣政策目標相互協(xié)調(diào)發(fā)展的債券市場。2.1 財政部應繼續(xù)發(fā)行憑證式國債，以滿足具有儲蓄偏好的國債投資者

國債的發(fā)行目的，從國家角度，是為了彌補財政赤字，發(fā)展經(jīng)濟。從個人角度，是為滿足我國廣大個人投資者日益增加的對國債的需求。從目前的狀況看，大批的個人投資者是不直接在市場中運作的，也沒有精力和能力去運作，他們基本上是買了以后持有，到期兌付，所以國債的二級市場對他們意義不大。為滿足這一部分人的需求，財政部應該繼續(xù)發(fā)行憑證式國債。這種國債雖然不能上市，但可以提前兌取，并且可以避免市場風險，目前這一品種在我國國債市場上成了國債的發(fā)持主體，并且實踐證明效果很好。像歐美一些發(fā)達國家，至今仍然保留著儲蓄債券這種不上市的、完全對個人的品種。但憑證式國債畢竟是不上市的債券,它與世界各國國債券市場的發(fā)展趨勢不一致，不應作為國債發(fā)行的主體。因此，在我國為了保證個人投資者的需求，在繼續(xù)保留一定發(fā)行量的該品種的國債基礎(chǔ)上，應該積極探索個人投資者投資的可上市的國債品種。2.2 增發(fā)長期國債，有利于降低國債的籌資成本，有助于調(diào)整國債規(guī)模

長期以來，我國國債基本上是以3~5年期的中期國債為主，既沒有10年期以上的長期國債，又幾乎沒有1年期以內(nèi)的短期國債，中期國債的期限結(jié)構(gòu)比較單一，國債期限結(jié)構(gòu)缺乏均衡合理的分布。這種單一的期限結(jié)構(gòu)，使國債嚴重缺乏選擇性，不利于投資者進行選擇，很難滿足持有者對金融資產(chǎn)期限多樣化的需求，從而大大縮小了國債的發(fā)行范圍，而且也造成國債發(fā)行規(guī)模增加過快。由于國債期限不穩(wěn)定，又呈逐年縮短的趨勢，再加上付息方式過于單調(diào)，大都是一次性還本付息，使得債務償付不均，導致國債集中到期，形成償債高峰。償債高峰又逼得財政增加借新還舊的比例，加重還本付息的負擔和壓力，從而大大加劇了償債年份中央財政支出的壓力，不利于財政收支的平衡。在我國目前通貨膨脹率不斷下降的情況下，抓住有利時機發(fā)行長期國債，符合降低國債發(fā)行成本的要求。以后若能每年發(fā)行一定數(shù)量的10年期以上的長期國債將會在一定程度上解決這類矛盾。2.3 積極探索個人投資者投資可上市的國債品種，培養(yǎng)投資于國債二級市場的個人投資者

我國20世紀50年代和80年代發(fā)行的國債都主要是對個人發(fā)行的，人們把購買國債看作是支援國家經(jīng)濟建設的愛國行為。如今人們購買國債是從經(jīng)濟的角度來考慮，隨著國債發(fā)行逐步走向市場化，為個人投資者購買國債提供方便，是一個亟需解決的問題。因為，一方面，居民投資是國債資金的主要來源，鼓勵群眾購買國債，可以充分發(fā)揮國債吸收社會閑散資金、變個人消費資金為國家生產(chǎn)建設資金的作用，另一方面，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和城鄉(xiāng)居民收入水平的提高，人們的金融意識增強，國債作為一種證券投資工具，將會成為廣大投資者的重要選擇。尤其是在個人投資渠道不足情況下，國債投資更是成為許多家庭除銀行之外第二個穩(wěn)定的理財渠道。目前個人購買方式有紙化、非上市流通券的比較多，購買定價發(fā)行的多，而在二級市場上購買國債的人卻很少，這與人們對國債的了解不足，對國債交易提供的設施、信息較少有關(guān)。為便于個人投資者投資于國債二級市場，可采取在證券交易所掛牌分銷和在證券經(jīng)營機構(gòu)柜臺委托購買的方式向公眾公開發(fā)售，這種方式1996年以來發(fā)行過幾次，但今后要逐步增加這種形式的債種。因為這種方式有利于個人投資者認識國庫券作為金融資產(chǎn)的投資意義，有利于股票持有人把國庫券納入資產(chǎn)組合，投資者可以用同一證券帳戶進行國庫券和股票的買賣，這就為投資者進行國債和股票間的資產(chǎn)轉(zhuǎn)換提供了極大的便利。隨著這種方式發(fā)行的國庫的增多，債券的二級市場會更加活躍，股票市場與債券市場的相互影響也會更加明顯。[!--empirenews.page--]2.4 優(yōu)化債券市場結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展企業(yè)債券，鼓勵非國有企業(yè)融資

長期以來,國債是債券市場的主體，而其他債種則停止不前。這樣,不僅財政每年到期的還本付息任務增大，而且，由于國家大量投資于固定資產(chǎn)建設，致使國家財政負擔過重，只好靠舉債過日子，雪球越滾越大，非常不利于國家的長遠發(fā)展。只有激活股市以及其他券種的市場(如企業(yè)債券)，才能使財政卸下沉重的包袱，讓財政投資的建設項目轉(zhuǎn)為由社會投資來進行。從理論上講，發(fā)行企業(yè)債券具有防止出現(xiàn)控股、發(fā)行新債券手續(xù)簡單、利息可在納稅時予以剔除而降低籌資成本以及免受通脹影響等優(yōu)點。正因為如此，企業(yè)債券市場應成為資本市場的發(fā)展重點。但就當前國情看，發(fā)行企業(yè)債券還不能成為國有企業(yè)籌資的主要途徑。因為,國有企業(yè)最重要的問題就是債務負擔沉重。不過，對非國有企業(yè)，卻應當鼓勵其進入債市融資。眾所周知，我國目前非國有企業(yè)對經(jīng)濟的貢獻與其獲得的信貸支持嚴重地不對稱。在需要保持一定的經(jīng)濟發(fā)展速度的前提下，應為非國有企業(yè)提供一個更加寬松、公平的競爭環(huán)境。因此，當前適當支持那些效益好、自身資本結(jié)構(gòu)合理的非國有企業(yè)通過企業(yè)債券市場來融資。2.5 改進承購包銷辦法，實行招標方式發(fā)行，努力實現(xiàn)利率市場化

1991年第一次采取承購包銷的方式發(fā)行國債，實現(xiàn)了發(fā)行方式由行政分配任務和對個人、單位派購的方式向投資人自愿購買的市場方向轉(zhuǎn)變。1992年采取一級自營商在一級市場上認購國債方式，使一級市場進一步向市場化的方向發(fā)展，促進和提高了二級市場的流動性。但是在銀行利率尚沒有市場化以前，國債的票面利率仍然只能隨著存款利率的變動而變動。1996年我國曾嘗試通過招標方式發(fā)行了記帳式國債，但由于非常不規(guī)范，1997年又回到承購包銷方式，不過完全以招標方式發(fā)債券是國債的發(fā)展方向。目前，我國可采取分步走的策略：第一步，完善和發(fā)展一級自營組織，使自營商考慮國債長期包銷的收益而不計較一次包銷國債的得失，避免那種今年承購包銷，明年不干的短期行為。第二步，逐步實現(xiàn)招標方式和承購包銷方式相結(jié)合，可以對實行承購包銷國債的一部分實行招標，也可以先實行招標，然后再實行承購包銷。由于一級自營商也承擔一定的承銷義務，這樣有助于在過渡時期保證國債發(fā)行任務的完成。第三步，過渡到完全招標方式和直接向個人發(fā)售相結(jié)合的方式，這時國債市場的大宗國債以無券記賬形式通過招標方式發(fā)行，小規(guī)模國債的發(fā)行主要供個人投資者購買，這樣可以建立兩條籌集資金的渠道。

除此之外，發(fā)展債券衍生金融工具。成熟的債券市場需要發(fā)展債券和與金融變量相聯(lián)系的衍生工具。2001年全球金融衍生產(chǎn)品中，利率性衍生產(chǎn)品占到95%。發(fā)展債券期貨、期權(quán)、遠期等債券衍生金融工具，可以為投資者提供避險的手段這對于長期進行大量債券投資的機構(gòu)投資者來說十分重要。

第五篇：回顧與展望

回顧2012年，我市老齡工作在市委、市政府的領(lǐng)導下，按照“黨政主導、社會參與、全民關(guān)懷”的工作方針，緊緊圍繞“老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所教、老有所學、老有所樂、老有所為”的總目標，全面落實《中華人民共和國老年人權(quán)益保障法》和《河南省老年人保護條例》，不斷加大工作推進力度，積極推進社會養(yǎng)老服務體系建設，開展養(yǎng)老服務社會化示范單位創(chuàng)建活動，加強為老服務隊伍建設，積極探索建立高齡老人津貼制度，豐富敬老月活動載體，開創(chuàng)了老齡工作新局面。老年人社會保障體系不斷完善，養(yǎng)老服務工作深入推進，為老服務志愿工作扎實開展，老年優(yōu)待工作得到很好地落實，營造了良好的敬老愛老助老的濃厚氛圍，老齡工作與老齡事業(yè)發(fā)展取得了新的成績。

展望2013年，我們要以黨的十八大會議精神為指導，認真貫徹落實老齡工作方針，創(chuàng)新老齡工作體制機制，大力弘揚中華民族敬老傳統(tǒng)美德，立足基層，面向社區(qū)、面向農(nóng)村、面向老年人，盡心履職履責，求真務實，與時俱進，深入開展養(yǎng)老服務示范縣（市）區(qū)和示范單位活動，以加快推進城市社區(qū)居家養(yǎng)老服務、探索農(nóng)村養(yǎng)老服務模式為重點，加快我市養(yǎng)老服務體系建設推進步伐，完善高齡老人補貼制度，落實老年人優(yōu)待政策，積極為老年人辦好事、辦實事，進一步提高全市老年人生活、生命質(zhì)量，推動我市老齡事業(yè)全面發(fā)展。