第一篇：修改后《夸父追日》

《夸父追日》

一 導(dǎo)入

1猜故事。

2．揭題；讀題；聊特點(diǎn)。

同學(xué)們，在我國(guó)悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師和同學(xué)們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事。

板書課題，(和老師一起寫寫哦)讀題。你知道神話故事最大的特點(diǎn)是什么嗎？（板書：神奇）我們?cè)賮?lái)讀讀，讀出它的神奇課題加*說(shuō)明是略讀課文,學(xué)習(xí)略讀課文有一個(gè)小幫手,那就是前面的 “學(xué)習(xí)提示” 下面請(qǐng)大家打開書本,大聲朗讀課文的“學(xué)習(xí)提示”,看看本課到底有哪些任務(wù)呢?

(指名說(shuō),幻燈片出示任務(wù))

二初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，概括大意

接下去請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀通順,讀完一遍的同學(xué)思考一下課文主要講了一件什么事情?

1認(rèn)讀詞語(yǔ)

2．說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容：現(xiàn)在我們來(lái)完成第一個(gè)任務(wù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

（1）指名說(shuō)。

（2）出示提示，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)概括。

這個(gè)神話故事主要講了夸父喜歡（光明），就去追趕(太陽(yáng))，追到（虞淵）時(shí)，他倒下來(lái)變成了（大山），他的手杖變成了（桃林）。

（3）同桌互說(shuō)，指名說(shuō)，齊說(shuō)

三、指導(dǎo)閱讀，感受神奇

1．默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細(xì)細(xì)地讀一讀，想想它神奇在什么地方？

2．交流：哪些語(yǔ)句讓你感到了神奇；指名說(shuō)，各抒己見。

重點(diǎn)句子

句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。

1．個(gè)別讀，你覺(jué)得神奇在哪兒？

2．感悟“一眨眼”、“兩千里”（“一眨眼”是多長(zhǎng)時(shí)間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠(yuǎn)？→知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？(指名說(shuō))→一百萬(wàn)米,等于5000圈操場(chǎng),可夸父就這么一眨眼的功夫就跑到了，速度快吧?神奇吧？

真是太神奇了。）

3．指導(dǎo)朗讀：那應(yīng)該怎么來(lái)讀這句話？（生讀）

哇，跑了1900里了，還差一點(diǎn)，現(xiàn)在咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起讀。全班讀這句話。4想象說(shuō)話。

好一個(gè)奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話，老師真想再讀一讀，再看一看啊，現(xiàn)在，我要把這個(gè)任務(wù)交給你們這些小編劇們，請(qǐng)你們（出示：“一路上，他??”）接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說(shuō)說(shuō)。

預(yù)設(shè)1一路上，他越過(guò)一座座高山，穿過(guò)一片片叢林，來(lái)到了虞淵這個(gè)地方。

2：一路上，他汗流浹背卻顧不得去擦一下。

3：一路上，他的腳被石頭刺得鮮血直流，可他卻不顧疼痛，奮勇前行，他一心只想著追太陽(yáng)，他怕太陽(yáng)落山了。

過(guò)渡：其實(shí)更神奇的還在后面呢。

句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒(méi)止住渴。

1．出示后指名讀，你感受到什么了？

(神奇在什么地方?)還是說(shuō) 夸父很渴呢?

從哪里看出來(lái)?咕嘟咕嘟霎時(shí)間兩條大河

還可以從哪里看出夸父很渴啊?前面一句就在這時(shí)候,夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在太渴、太累了。

2．指導(dǎo)朗讀

給“霎時(shí)間”換詞，(一下子)那這兩個(gè)“咕嘟咕嘟”該怎么讀?。?/p>

（讀快一點(diǎn)）對(duì)，夸父非常口渴，他一個(gè)“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個(gè)“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。

誰(shuí)再來(lái)讀一遍。

分男女生讀，讀出神奇

句子三：他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜掳l(fā)出巨響。

1．想像：這個(gè)時(shí)候，夸父已經(jīng)累得怎樣？理解“頹然”。

2．指導(dǎo)朗讀

句子四：第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

師：神奇在那里？

生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。

師：真是神奇的變化。

四、感悟精神，拓展延伸

1．夸父耗盡所有力氣去追趕太陽(yáng)，這是為什么呢？讀同學(xué)們讀讀第一段，找出原因。

2．出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

（1）指名讀

（2）引讀：這一部分要不要?jiǎng)h除

是的，當(dāng)追得口渴難忍時(shí)，夸父就是這樣想的——；

當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——；

當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時(shí)，夸父仍然是這樣想的——。

從這里，我們看到了一個(gè)（）的夸父，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么。

（一個(gè)勇敢的夸父；一個(gè)追求光明的夸父；一個(gè)執(zhí)著追求的夸父。）

為什么夸父有如此大的信念呢？是什么力量在支撐著他，讓他忘記了疲勞、忘記了口渴？出示資料 請(qǐng)大家讀讀這樣一份資料：

其實(shí)，夸父本是一個(gè)巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個(gè)個(gè)身材高大，威猛強(qiáng)悍，為創(chuàng)造美好生活而奮斗著！可是這個(gè)地方，冬季漫長(zhǎng)，夏季雖暖卻很短，太陽(yáng)每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒(méi)有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當(dāng)中。夸父族的人想，要是能把太陽(yáng)追回來(lái)，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好??！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽(yáng)，并把“夸父”的名稱送給了他。

（3）讀了這段資料，你知道是什么在支撐他嗎？

（是族人對(duì)他的希望，族人對(duì)他的信任，在他的心里想著的是全族的人，為了改變自己家鄉(xiāng)的氣候環(huán)境，讓全族人民都有一份美好生活，美好環(huán)境，??）

（4）所以他的心理一直想著我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠(yuǎn)光明。（讀句子）

【板書設(shè)計(jì)】

夸父追日神奇精神

第二篇：夸父追日 教案

32、夸父追日

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。

2，交流從故事中得到的收獲。

3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。

難點(diǎn)： 從“夸父追日”這個(gè)神話故事中受到堅(jiān)忍不拔的品德教育。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

導(dǎo)語(yǔ)：上一課我們了解了《女媧補(bǔ)天》這一神話故事，大家一定被它的神奇所吸引了，你還知道哪些神話故事？講一講。

今天我們又將學(xué)習(xí)另一個(gè)神奇的故事。（板書：夸父追日）

二、初讀課文，整體感知。

1．出示自學(xué)要求。

(1)自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)宇音，把課文讀通順。

(2)利用字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

(3)邊讀邊標(biāo)清自然段的序號(hào)，把不懂的地方作上記號(hào)。思考：課文中講了一件什么事？

(4)小組合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同研究。

2．學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)。

3．學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

(l)讀一讀課文中出現(xiàn)的生字、新詞。

(2)理解詞語(yǔ)。

夸父：夸，高大魁偉的意思。父，古代對(duì)男子的美稱?？涓福瑢俟糯奕酥?。

虞淵：也作“禺(yu)谷”“隅(yu)谷”，傳說(shuō)中日所入處。大澤：內(nèi)陸大湖。

頹然：形容敗興的樣子。

(3)全文共有5個(gè)自然段，講的是夸父追趕太陽(yáng)，長(zhǎng)眠虞淵的故事。

三、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)神奇，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

1、再次默讀課文，想一想每個(gè)自然段的意思，文章是按照怎樣的順序記敘的？

第一部分（第1自然段）：夸父想讓大地永遠(yuǎn)光明，決定要追日。

第二部分（第2至第4自然段）：夸父追趕太陽(yáng)，最后長(zhǎng)眠在虞淵。

第三部分（第5自然段）：倒下的夸父變成一座山，手杖化成桃林，為人解渴，使人奮勇前行。

2．出示自學(xué)提示。

(1)個(gè)人朗讀課文，思考：你認(rèn)為夸父是一位怎樣的神話人物？你是從文章的哪些地方體會(huì)出來(lái)的？

(2)你認(rèn)為文章的哪一處描寫很神奇，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3．小組交流，合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。4_小組匯報(bào)交流成果。

5．教師小結(jié)：東晉詩(shī)人陶淵明曾寫詩(shī)贊道：“夸父誕宏志，乃與日競(jìng)走。”其意在于夸父所展現(xiàn)的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。

四、學(xué)生總結(jié)，交流感受。

1．我們都知道神話故事是傳說(shuō)，你們想一想這個(gè)故事

之所以流傳，是要向我們說(shuō)明什么呢？

（表達(dá)古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，敢想敢為的氣派以及不屈不撓的意志，至死不忘為后人造福的崇高品格，同時(shí)也弘揚(yáng)了奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。）

2．學(xué)習(xí)了這篇課文，我們不能停留在故事的趣味性本身，要想想課文為什么要這樣寫，你從豐富的故事中想到了什么。把自己的想法、看法與同學(xué)交流，提升自己的感悟。

3．小組間交流學(xué)習(xí)感受。

4．在全班交流個(gè)人感受，井給予鼓勵(lì)。

五、拓展訓(xùn)練。

在我國(guó)古代或其他國(guó)家都有著豐富的神活故事。請(qǐng)你收集一兩個(gè)神活故事，向同學(xué)介紹，并ix說(shuō)自己讀后的感受。

板書設(shè)計(jì)：

32、夸父追日

充滿光明

長(zhǎng)眠壯舉

敢想敢為不屈不撓為人造福

第三篇：《夸父追日》說(shuō)課稿[范文模版]

《夸父追日》說(shuō)課稿1

首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)為我搭建的本次促使我成長(zhǎng)、進(jìn)步、鍛煉的平臺(tái)。接下來(lái)針對(duì)今天所講的課和大家交流一下。《夸父追日》是一篇略讀課文，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事。細(xì)讀文本，我在思考這樣一個(gè)問(wèn)題?！犊涓缸啡铡愤@個(gè)神話故事之所以能流傳到現(xiàn)在，不僅僅是因?yàn)榭涓傅摹吧瘛?，更是夸父身上那種對(duì)理想執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的精神感動(dòng)了我們。教學(xué)時(shí)，在遵循略讀課文教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句段認(rèn)真揣摩體會(huì)，感受神話的神奇魅力，進(jìn)而激發(fā)孩子們閱讀課外書籍的興趣。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況圍繞本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自由讀、挑戰(zhàn)讀、賽讀,抓重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確概括出夸父的精神品質(zhì)。2、通過(guò)用自己的話講一講自己搜集的神話故事、積累優(yōu)美句段，知道神話故事的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)更有興趣地閱讀其它神話故事。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，更是樹立以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)理念，抓住一條主線輻射全程 “夸父為什么追日？哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)夸父的神？最后結(jié)果怎么樣？“談一談自己學(xué)完本文后的感受”等問(wèn)題貫穿課堂。為了有效落實(shí)目標(biāo)，首先力爭(zhēng)使我們的課堂上能有朗朗的讀書聲，回歸語(yǔ)文的本色?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而應(yīng)該使學(xué)在朗讀感悟中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！?/p>

本著這一教學(xué)理念，結(jié)合本文特點(diǎn)，努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求，讓學(xué)生充分自讀自悟，比如課堂上的自由讀、賽讀、pk讀、邀請(qǐng)別人讀等多種形式的讀，讓學(xué)生在充分的朗讀中，在反復(fù)讀中感悟，體會(huì)夸父的偉大精神，感受神話故事的神奇；但感覺(jué)不足之處是在學(xué)生朗讀課文的同時(shí)，我應(yīng)該適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，避免他們盲目的、無(wú)目地濫讀，這樣會(huì)更好的落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，略中有細(xì)，抓住文本關(guān)鍵句段，在多元解讀中進(jìn)行個(gè)性對(duì)話，體會(huì)夸父追日精神的可貴。

課堂上孩子們抓住那些最具神奇性的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，參與本組的學(xué)習(xí)，使略讀與精讀融為一體。第二組在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)時(shí)以導(dǎo)學(xué)案為抓手，抓住體現(xiàn)夸父神的幾個(gè)重點(diǎn)句子共同學(xué)習(xí)”像風(fēng)似的奔跑，一眨眼跑了兩千里“，感受速度快得神奇；“”霎時(shí)間，黃河渭河里的水都被他喝光了，可是還沒(méi)止住口渴“。體會(huì)夸父喝水速度快得離奇，肚量大；“以及”大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響“等句子去感受，去發(fā)現(xiàn)、準(zhǔn)確概括出夸父的頑強(qiáng)拼搏、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我沒(méi)想到我們班的小諸葛魯金暢同學(xué)會(huì)通過(guò)向同學(xué)們舉實(shí)例的方法來(lái)讓大家學(xué)習(xí)第二自然段中神奇的句子“于是夸父拿著手杖，提起……一眨眼跑了兩千里”。

我們班魯金暢同學(xué)平時(shí)最愛質(zhì)疑、懂得比較多”課堂上他問(wèn)大家“你們知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？→大約是從我們滎陽(yáng)到鄭州的20個(gè)來(lái)回。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑了20個(gè)來(lái)回，真是太神奇了。“本來(lái)可能有的同學(xué)肯本不能體會(huì)到兩千里到底有多遠(yuǎn)，但通過(guò)這樣的例子，孩子們自然而然感悟到夸父的神速、神話故事的神奇，而且在感悟中提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)文本的理解自然也是水到渠成。最后在閱讀教學(xué)中，我們不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及語(yǔ)文素養(yǎng)。所以在最后環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的講自己搜集的神話故事，及向夸父說(shuō)心里話的練習(xí)，意在拓展學(xué)生的思維，深化主題。可以說(shuō)孩子們的感受真的讓我意想不到，我想應(yīng)該得益于平時(shí)每節(jié)課上對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，通過(guò)這樣的課堂孩子們的思維被激活了，眼睛亮起來(lái)了，他們的話匣子打開了，孩子們要說(shuō)，想說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。

學(xué)生有的結(jié)合本節(jié)課夸父的精神品質(zhì)來(lái)談，要學(xué)習(xí)夸父的堅(jiān)持不懈、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神；有的結(jié)合本組的神話故事，決心今后要閱讀更多的神話故事，我覺(jué)得也激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)閱讀課外書籍的興趣；還有的孩子甚至結(jié)合自己了解到的有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。可以說(shuō)孩子們?cè)谡f(shuō)心里話、講故事的口語(yǔ)練習(xí)中充分培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們把自己所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而獲得成功的快樂(lè)。在課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的第二題學(xué)習(xí)完《夸父追日》的故事后，你覺(jué)得夸父身上有許多精神值得大家學(xué)習(xí)。在合適的選項(xiàng)后打上對(duì)號(hào)。①樂(lè)于奉獻(xiàn)②堅(jiān)持不懈③堅(jiān)強(qiáng)勇敢④向往光明意在落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是對(duì)整節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的梳理，更是對(duì)夸父精神品質(zhì)的進(jìn)一步內(nèi)化。靜心思考，本節(jié)課還存在很多不足之處，比如自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，以及隨機(jī)應(yīng)變的能力還有對(duì)高效課堂的有效落實(shí)等問(wèn)題都有待提高。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷總結(jié)，樹立大教學(xué)觀，多閱讀教學(xué)有關(guān)書籍，努力提高自己的教學(xué)水平，努力使自己的課堂成為師生共同幸福成長(zhǎng)的合乎道德的課堂！最后，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、專家能給我提出寶貴的意見，使我不斷進(jìn)步。

《夸父追日》說(shuō)課稿2

各位評(píng)委好，今天我說(shuō)課的課題是湘教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第七課《夸父追日》，這是一則富有傳奇色彩的神話故事。今天我要說(shuō)課的是本課的第二課時(shí)。下面我將結(jié)合交互式電子白板課堂，從設(shè)計(jì)理念，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)和反思這五個(gè)方面來(lái)展開我的說(shuō)課。

一、設(shè)計(jì)理念：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境和大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，為真實(shí)語(yǔ)言的輸出打下良好的基礎(chǔ)。而交互式電子白板給我們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。通過(guò)和語(yǔ)文課程的整合，通過(guò)視聽結(jié)合，聲像并茂，動(dòng)靜變換的表達(dá)形式，創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)形象地展示出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更有興趣用自己的語(yǔ)言交換信息，交流情感從而表達(dá)情感。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀能力，思維開始由形象思維向初步的抽象思維過(guò)渡。大部分學(xué)生能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),獲取知識(shí)。開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變。因此，我預(yù)設(shè)在整堂課中，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主地讀、積極思考，并上臺(tái)動(dòng)手圈畫實(shí)踐，自己揭開隱藏在圖畫后面的內(nèi)容，由此來(lái)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；谝陨峡紤]，我精心制作了SMART白板課件。并制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，感受夸父的巨人形象，體會(huì)夸父身上所折射出來(lái)的人文精神。（重點(diǎn)）

2、能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。

3、情感目標(biāo)：，通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)神話故事的神奇。（難點(diǎn)）

四、教學(xué)過(guò)程

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。

第一環(huán)節(jié)、提煉問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

上課伊始，我直接出示上節(jié)課提出的三個(gè)問(wèn)題：夸父為什么追日？夸父是怎么追日的?追到了沒(méi)有？并請(qǐng)學(xué)生反饋這三個(gè)問(wèn)題各是課文的哪些自然段講述了，我利用白板當(dāng)中的劃線筆功能直接在白板上寫出三個(gè)問(wèn)題各在課文的哪些自然段，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著直奔重點(diǎn)品讀課文，體會(huì)夸父的精神。

第二環(huán)節(jié)、品讀課文，體會(huì)人物精神

這一環(huán)節(jié)我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞上節(jié)課提出的三個(gè)問(wèn)題集中學(xué)習(xí)課文，探究夸父追日的原因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。

1、首先我讓學(xué)生自由讀課文第一段，找出夸父追趕太陽(yáng)的原因。通過(guò)資料的補(bǔ)充、齊讀再讀的方式反復(fù)強(qiáng)調(diào)夸父之所以追趕太陽(yáng)是出于光明的渴求，這樣一來(lái)，使夸父這個(gè)神奇的夢(mèng)想牢牢印在了學(xué)生的心上。并順勢(shì)進(jìn)入經(jīng)過(guò)的學(xué)習(xí)。

1、在學(xué)習(xí)夸父追日的經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生回答出示課文第二自然段中的相關(guān)句子，并請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手劃出夸父追趕太陽(yáng)的動(dòng)詞并讀一讀。在這里，我利用白板的劃線功能請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在白板上給動(dòng)詞劃線，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，并培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做筆記的習(xí)慣。同時(shí)抓住“像風(fēng)似的奔跑”這樣的比喻句以及“一眨眼”“霎時(shí)間”等關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生感受夸父奔跑速度之快、飲水量之大，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際與夸父的行為進(jìn)行比較，從而將神話故事的神奇色彩逐步滲透進(jìn)課堂。

2、在學(xué)習(xí)生字“拋”的時(shí)候，我又利用白板當(dāng)中魔術(shù)筆的放大功能，單獨(dú)放大出示“拋”字，使學(xué)生的眼睛一下子集中在了“拋”字的上面，學(xué)生的注意力得以高度集中之后，教師接著進(jìn)行講解，直觀有效，更加深了學(xué)生印象。并引導(dǎo)學(xué)生從夸父“拋”這個(gè)動(dòng)作中感受夸父的遺憾，以及他堅(jiān)持到最后也不放棄，追求光明的精神。至此，本課的重點(diǎn)也得到了較好的突破。

3、最后我將事先遮蓋住的桃林拉開展現(xiàn)在了學(xué)生面前，并配以深情地講述，頓時(shí)使學(xué)生和夸父之間的距離無(wú)限接近，如身臨其境，感同身受，表達(dá)的欲望噴薄而出，自然地訴說(shuō)出對(duì)于夸父堅(jiān)強(qiáng)不息、追求光明的敬佩之情。魔術(shù)般地遮屏，學(xué)生在感受白板的神奇之余，對(duì)故事的神奇也有了初步地體會(huì)。

第三環(huán)節(jié)、總結(jié)方法，鍛煉概括能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，中高階段教師應(yīng)逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在學(xué)完課文以后，我及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生回顧課前提出的三個(gè)問(wèn)題，并出示填空題提示學(xué)生回答，學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，可以很自然地總結(jié)出概括課文主要內(nèi)容的方法，初步懂得事情的三要素，并學(xué)會(huì)從這三方面去概括課文的主要內(nèi)容。

第四環(huán)節(jié)、延伸思考，領(lǐng)悟故事神奇

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：有深度的課堂，教的不僅是課文中的知識(shí)，有時(shí)，應(yīng)跳出課文思考課文背后的問(wèn)題。于是我設(shè)計(jì)了這樣的思考：找一找，在這個(gè)故事當(dāng)中，有哪些地方是我們?nèi)祟愖霾坏降?？令人覺(jué)得不可思議的呢？通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)充分感受到神話故事當(dāng)中種種的不可思議，因此暢所欲言。此時(shí)，我又利用白板的圖庫(kù)功能，邀請(qǐng)發(fā)言的學(xué)生上臺(tái)拍氣球，氣球爆炸后顯示出了相對(duì)應(yīng)的答案，學(xué)生驚奇之余思維一下子得到了引爆，發(fā)言的積極性高漲并由此充分體會(huì)到了神話故事夸張的寫法以及神話故事的神奇之處。本課的難點(diǎn)在此也迎刃而解。最后，我總結(jié)了神話故事之所以歷久不衰，獨(dú)具魅力的原因就在于它的神奇以及寄托了人們美好的愿望。最終結(jié)束了整堂課的學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)及反思

交互式電子白板在語(yǔ)文課堂當(dāng)中的運(yùn)用是一個(gè)嶄新的課題。它以其獨(dú)有而強(qiáng)大的功能，極大地?cái)U(kuò)充了語(yǔ)文課堂的容量。其中放大、劃線、toolkit 2.0等多種交互功能的使用，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維也活躍到了頂點(diǎn)。其中學(xué)生親自動(dòng)手圈畫或點(diǎn)擊，更是加深了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也使學(xué)生確實(shí)感到自己是學(xué)習(xí)的主人翁。

最后，祝愿交互式電子白板的發(fā)展如同夸父追尋的腳步，永不停歇！以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委！

《夸父追日》說(shuō)課稿3

當(dāng)作為一名普通讀者去讀一個(gè)故事的時(shí)候，對(duì)故事都會(huì)有不同的獨(dú)特感悟；當(dāng)作為一名語(yǔ)文教師去讀一個(gè)故事的時(shí)候，更會(huì)有一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的在我們眼前涌動(dòng)。我認(rèn)為語(yǔ)文教師此時(shí)面對(duì)文本，應(yīng)該考慮的是預(yù)測(cè)學(xué)生閱讀這個(gè)文本時(shí)，會(huì)對(duì)什么最感興趣；通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)后，給學(xué)生最終留下點(diǎn)什么？下面我就我上的這堂課說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)意圖：

一、說(shuō)教材

《夸父追日》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)下冊(cè)的.課文，集體備課時(shí)，我在閱讀文本后產(chǎn)生以下兩種不同的：觀點(diǎn)

觀點(diǎn)一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太陽(yáng)永遠(yuǎn)固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明”至死也未能如愿。讀后讓人有一種淡淡的酸楚，深深的遺憾?？涓鸽m敗猶榮，他的精神與天地同在。這不禁讓人想起“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯，荊軻可謂英雄也！項(xiàng)羽自刎烏江，壯志未酬，然他仍是一代梟雄。真是成亦英雄，敗也英雄。

觀點(diǎn)二：神話故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。閱讀的興趣點(diǎn)應(yīng)該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變，上得了天，入得了地，下得進(jìn)海，令人非常羨慕；女媧用泥土捏出個(gè)泥人，仙氣一吹便成了真人，這是神奇。課文《夸父追日》也是一個(gè)這么神奇的神話故事，學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)在何處呢？應(yīng)該不會(huì)在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？

根據(jù)本單元課文都是神話故事的特點(diǎn)，我確定了第二種思路。根據(jù)本文的重點(diǎn)是

難點(diǎn)是，根據(jù)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，讀通課文，有所感受。

2、細(xì)讀課文，從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明，實(shí)現(xiàn)愿望的決心和意志。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

我意圖從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認(rèn)識(shí)神話中的神奇人物——夸父，由衷地產(chǎn)生敬佩之情。這種以學(xué)生的求知欲望和閱讀的興趣點(diǎn)為基點(diǎn)組織課堂，又不失教師的引領(lǐng)，如此更能夠贏得學(xué)生的歡迎，更能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，力圖在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)幾個(gè)重點(diǎn)句子：

① “第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)……夸父的手杖變成的?！眰?/p>

2“于是夸父拿著手杖，提起……一眨眼跑了兩千里。感受速度快得神奇，并明白為什么要奔跑得如此快。引出句子：“我不喜歡黑暗，我喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>

3“夸父伏下身子……可是還沒(méi)止住口渴?！备惺芎人俣瓤斓蒙衿?，肚量大。

4（重點(diǎn)處理）“他還沒(méi)大澤就像……閉上眼睛長(zhǎng)眠了?！保⊕仯┑闹笇?dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨、悟，激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上，我始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

在教學(xué)過(guò)程中

1．樹立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀，本堂課的教學(xué)過(guò)程是抓住一條主線輻射全程：你從哪里感受到神奇？讓學(xué)生自己去找有關(guān)句子，去讀去理解，去感悟。

2．樹立大語(yǔ)文觀，通過(guò)課前談話，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)文化的古老和厚重，神話故事的神奇。課后拓展：引用〈山海經(jīng)〉中的原文，讓學(xué)生初步感受古文，感受這個(gè)故事的悠久歷史。

《夸父追日》說(shuō)課稿4

今天我上課的內(nèi)容是《夸父追日》，作為神話故事，課文描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力是課文的精髓，閱讀的興趣點(diǎn)應(yīng)該在故事的神奇之處。加之三年級(jí)處于略讀課文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于主要內(nèi)容的概括一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，這節(jié)課我確立了以下2個(gè)目標(biāo)：

1、初讀課文，概括主要內(nèi)容。

2、細(xì)讀課文，感受神話的最大特點(diǎn)——神奇。

為把握主要內(nèi)容，我從“教方法、練概括”入手。這節(jié)課中我教學(xué)生抓住題眼進(jìn)行提問(wèn)，再將答案連成通順的話，加大概括能力訓(xùn)練的力度，重方法指導(dǎo)，以求進(jìn)步。

為感受神奇，我從感受題目的不可思議出發(fā)，到古今文的對(duì)比，感受課文語(yǔ)言的夸張和想象豐富，以把握神奇。抓住最具有代表性、最能體現(xiàn)神奇的三個(gè)句子，讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)神奇的關(guān)鍵點(diǎn)，并通過(guò)夸張地讀、帶表情讀、帶動(dòng)作讀等方式在讀的過(guò)程中再次感受語(yǔ)言的“神奇”。一堂好的略讀課，還應(yīng)該起到構(gòu)建課內(nèi)外橋梁的作用，所以在最后的知識(shí)鏈接中，帶學(xué)生繼續(xù)去感受其它神話故事神奇的語(yǔ)言，以激發(fā)學(xué)生課外去閱讀神話故事、探究神話故事的興趣。

反思：

這是一次前所未有的挑戰(zhàn)。略讀課文講究“簡(jiǎn)”和“略”，但并不是說(shuō)就不需要“精”和“細(xì)”，我希望在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)。但這個(gè)度很難把握。于是我放棄了傳統(tǒng)教法，而是緊緊圍繞“神奇”二字展開，把古文利用起來(lái)，在古今對(duì)比中來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言的神奇，想象的豐富，這是一種新的嘗試。

由于只有三十分鐘，所以未能放手讓學(xué)生去說(shuō)，而是找到課文中最具代表性的三個(gè)句子，帶著學(xué)生品讀，今后可以讓課堂更大膽、更開放。課堂需要激情，我雖已很投入，但教師的語(yǔ)言感染力、課堂機(jī)智方面仍需不斷加強(qiáng)。

精彩評(píng)課：

田老師放棄了一般略讀課文教學(xué)方法，把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生去感受作者豐富的想象力和語(yǔ)言的神奇上，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，感受神話故事語(yǔ)言的魅力，點(diǎn)燃了一盞讓孩子親近神話故事的明燈。整堂課有扶有放，粗中有細(xì)，重點(diǎn)突出，一氣呵成。做得好的主要有三點(diǎn)：1、直奔主題，以趣導(dǎo)趣真神奇：善于抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，處處以神奇引人入勝。2、古今對(duì)比，精略交融品神奇：對(duì)于略讀課文的學(xué)習(xí)，我們不能面面俱到，與其傷其十指，不如斷其一指。這篇課文五百多字，田老師只抓住最神奇的三句話，長(zhǎng)文短讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。3、巧建橋梁，架構(gòu)內(nèi)外顯神奇：拓展環(huán)節(jié)親近神話，激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的興趣。

精彩評(píng)課：

田老師這堂課上有兩個(gè)最大的亮點(diǎn)：1、采取古今對(duì)比欣賞的教學(xué)手段，在對(duì)比品讀的過(guò)程中充分感受神話故事語(yǔ)言神奇、想象神奇的特點(diǎn)，教法新穎。2、課堂把握好了略讀課文“略”的尺度，精略結(jié)合，綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生興趣，并收到良好效果。

鄭力紅老師的精彩發(fā)言：

課后有三點(diǎn)感受：1、長(zhǎng)江后浪推前浪，再不充電就會(huì)被淘汰在沙灘上；2、眾人拾柴火焰高，導(dǎo)演再好還得演員舍得花工夫搞；3、衣帶漸寬終不悔，只為對(duì)得起講臺(tái)下嗷嗷待哺的毛頭小鬼。為此，我們一直在努力做到“潛心教研，共同成長(zhǎng)！”

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第四篇：《夸父追日》讀后感

夸父追日是我們耳熟能詳?shù)闹袊?guó)遠(yuǎn)古故事，我閱讀了許多書籍，其中夸父追日最令我印象深刻。以下是小編整理的夸父追日讀后感，歡迎閱讀。《夸父追日》讀后感1

《夸父追日》是一篇神話故事，主人公是一個(gè)叫夸父的人，夸父不負(fù)眾人之托追上太陽(yáng)，跑了很長(zhǎng)時(shí)間，皇天不負(fù)有心人，眼看太陽(yáng)近在咫尺，但口渴便喝了兩條江的水，但還不行，準(zhǔn)備去喝大海的水，在這千均一發(fā)的時(shí)候，夸夫到下了，拐仗變成了桃園，為人門解除干渴，自己成了一座山。

夸父心中流下了遺憾，未能追上太陽(yáng)，未了心愿，他想讓這片桃園讓他人追日時(shí)能成功追上，不想上那里沒(méi)有陽(yáng)光，不想讓積雪成山，所以把心愿寄托在拐杖身上，讓拐杖成桃園。這雖然只是個(gè)神話，但意義很深，告訴了我們要像夸父一樣，倒在成功道路上，不要被困難嚇倒，作為眾人之希望，要把希望點(diǎn)燃，使至不滅。既滅在燃，不能做膽小鬼，夸夫是英雄，是我心中的榜樣。

夸父是一個(gè)頂天立地之人，為未來(lái)點(diǎn)燃了幸福之火，點(diǎn)燃了成功、勇敢、榜樣之火。

做為一名祖國(guó)的花朵，要為國(guó)爭(zhēng)光，做一個(gè)死也要死的光榮，死的重如泰山的人。

人生意義有幾何？為人類？為發(fā)展？為民族？為國(guó)家？為自己？為幸福？為明天？夸夫?yàn)榱嗣魈於啡?，即使沒(méi)追追上，我想，眾人也不埋怨。

人的一生多么短暫，分秒如金錢。讓我們?yōu)橹袊?guó)之崛起而好好讀書，為明天、未來(lái)、民族、國(guó)家而讀書，讓中國(guó)這個(gè)名字響亮起來(lái)，成為世界之最。

一個(gè)民族的發(fā)展是你的目標(biāo)，讓我們?yōu)檫@一目標(biāo)奮斗吧！

《夸父追日》讀后感2

故事中說(shuō)夸父去追日，可是夸父追到虞淵的時(shí)候?？涓甘掷?、十分渴。于是去喝黃河、渭水的水?？墒枪馐屈S河和渭水的水沒(méi)有阻止夸父不再口渴?？涓高€要去喝大澤里的水，在路途中夸父像一座大山頹然倒下。西沉的太陽(yáng)把最后幾縷金輝灑在夸父的臉上?？涓负苓z憾的看著太陽(yáng)。于是夸父把手杖奮力向前一拋。夸父變成了一座大山，山的南邊是一片桃林是由夸父的手杖變成的。

2011年11月21日讀完夸父追日有感是夸父很喜歡光明，不喜歡黑暗。所以，才去追太陽(yáng)?？墒怯捎诳涓概艿奶炝?，一眨眼就跑的了兩千里，變得十分累，十分渴?？涓笧榱俗返教?yáng)不惜生命，拼命的去追太陽(yáng)。我認(rèn)為夸父不是半途而廢的那種人，不放棄。希望早些把太陽(yáng)抓到，就去喝黃河和渭河里的水?？墒牵韧炅它S河和渭河里的水還是沒(méi)有阻止口渴。于是，夸父要去喝北方大澤里的水，可是在路途中像大山一樣倒下了。我讀到這很傷心，心里覺(jué)得：夸父是一個(gè)好人，怎么能這樣死了呢？善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。為什么夸父就沒(méi)有善報(bào)呢？夸父變成了大山，山的南邊還有桃林，給追尋光明的人解渴。我認(rèn)為夸父沒(méi)有放棄，他想讓別人繼續(xù)追尋光明。

有一次我就是半途而廢，可是在媽媽的鼓勵(lì)下成功了：那是我在拼拼圖的時(shí)候，怎么拼也拼不上。已經(jīng)拼了一個(gè)多小時(shí)了，我就去和媽媽說(shuō)：“媽媽，我拼不上拼圖能不能不拼了？”“不行！不能放棄，仔細(xì)動(dòng)腦一定可以的?！痹趮寢尩墓膭?lì)下和指導(dǎo)下，我繼續(xù)拼拼圖，經(jīng)過(guò)了10分鐘的努力我終于拼成了。我知道了只要努力一定能行！

《夸父追日》讀后感3

今天，我讀了一本課外書叫夸父追日，里面說(shuō)的是：在遠(yuǎn)古時(shí)代，在北方的荒野深處，生活著一群力大無(wú)窮的巨人，叫夸父族，他們的首領(lǐng)是一位叫夸父的巨人。

有一年的天氣非常熱，把莊嫁，樹木都曬死了，河流干涸了，人們熱得難以承受，夸父族的人群紛紛死去，夸父看到這種情景非常難過(guò)，就對(duì)族人說(shuō)，我要去捉住太陽(yáng)，讓它聽從我們?nèi)说闹笓]，族人聽了紛紛勸阻住夸父，可是夸父心意已決，于是，夸父就從東海邊上向著太陽(yáng)升起的方向走去，開始了他的征日之程，夸父越過(guò)一座座高山，夸過(guò)一條條河流，離太陽(yáng)越來(lái)越近了，終于，經(jīng)過(guò)九天九夜的追趕，夸父終于追住了它，夸父想把太陽(yáng)抱住，可是太陽(yáng)熾熱無(wú)比，夸父感到又渴又累，就跑到黃河邊，一口氣喝完了黃河的水，還不解渴，就又跑到渭河邊，把渭河的水喝完了還是不解喝，夸父就一路向北走去，到縱橫千里的大澤里，可是，夸父還沒(méi)到大澤里，就在半路上渴死了，夸父死后，他的身體變成了一座山，就是“夸父山”夸父死時(shí)扔下的手杖，也變成了一片五彩云霞一樣的桃林，夸父死了，他并沒(méi)捉住太陽(yáng)?？墒翘斓郾凰臓奚⒂赂业挠⑿劬袼袆?dòng)，懲罰了太陽(yáng)。

從此，他的部族年年風(fēng)調(diào)雨順，萬(wàn)物興盛?？涓傅暮蟠訉O居住在夸父山下，生兒育女，繁衍后代，生活是非常幸福。

《夸父追日》讀后感4

從前，有個(gè)人叫夸父，他長(zhǎng)得非常奇怪，長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵、濃濃的雙眉、高大無(wú)比的身材、還有很大的食量。

他一心想為人們做一件好事，于是他就開始想。有一天，他終于想到好辦法了。他想：要是有太陽(yáng)，日子就不會(huì)一天天的消失了，人們還可以多活一天，這不是幫人們大忙了。于是他就追逐太陽(yáng)。夸父跑了五天五夜，這時(shí)候的夸父又渴又餓，可是他決不放棄，他渴的都能喝下黃河和渭河的水了。

這時(shí)，夸父看見了一片大沼澤，非常高興，他拚命地住大沼澤地奔去?？墒且徊恍⌒模涓副灰欢咽^絆倒了，“啪”的一聲，夸父的手和腳被折斷了，頭上還碰開了一個(gè)大洞，夸父非常想爬起來(lái)，可是他一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。

最后他體力不支，倒地而死。他全身都慢慢地消失融化了。就在夸父躺下的地方，突然有一天長(zhǎng)出一片綠葉茂盛、碩果累累的桃樹林，這些桃樹都是夸父變成的養(yǎng)料而長(zhǎng)大的呀！

從這個(gè)故事中我明白了一個(gè)道理：做任何事，都要學(xué)會(huì)隨機(jī)就變，不能不顧任何后果的干，一件事情要瞻前顧后，考慮到這個(gè)事物的多個(gè)方面，不過(guò)，夸父的那種鍥而不舍，堅(jiān)持不懈的精神還是很值得我們大家學(xué)習(xí)的。以后我們干任何事情要像夸父一樣有堅(jiān)持到底的決心，千萬(wàn)不要半途而廢呀！

《夸父追日》讀后感5

《夸父追日》是一個(gè)著名的神話，可謂是人人皆知。但很多人只是淺淺的讀了一遍，并沒(méi)有感觸。而誰(shuí)又知道，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的神話，卻蘊(yùn)藏著深刻的道理。

夸父，一個(gè)為自己夢(mèng)想而執(zhí)著的人。他喜歡光明，他要讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。這樣的一個(gè)人，充滿夢(mèng)想敢于去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，卻最終只是一個(gè)試圖去改變大自然的定律之人。他曾經(jīng)拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去。追到虞淵去，試圖無(wú)比歡喜的去捉住那個(gè)又紅又亮的大火球————太陽(yáng)?？上Э上В菚r(shí)候太口渴了，喝光了黃河渭河的水，還不夠，要喝瀚海的水，卻在路途中又累又渴的倒下了。最終，太陽(yáng)把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上?？涓搁L(zhǎng)嘆一聲，把手杖奮力一拋，便閉上眼睛長(zhǎng)眠了。再一次金光普照大地的時(shí)候，少了夸父，多了一座大山。少了一根手杖，多了一片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。

夸父雖然沒(méi)有達(dá)到自己的目的，但是卻有一個(gè)有偉大理想的人。盡管大自然有大自然的定律，不會(huì)因一個(gè)人或成千上萬(wàn)人的拼搏而變化，但是依然會(huì)讓許許多多像夸父一樣會(huì)去追日的人再去追日。

這個(gè)神話，看似簡(jiǎn)單。深刻的道理卻在神話的每個(gè)字眼里浮現(xiàn)。它體現(xiàn)出了一個(gè)民族希望自己民族昌盛，不斷向光明行駛，不讓黑暗籠罩這個(gè)民族。同樣要向幸福駛?cè)?，不讓?zāi)難、痛苦籠罩這個(gè)民族。

上古神話是一個(gè)需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索的世界，里面有許許多多我們不知道的東西。它為我們?cè)忈屃松钠鹪?，解釋了許許多多自然景觀、風(fēng)俗習(xí)慣。以前人們的理想、夢(mèng)想、幻想都包含在了里面，仿佛就如電影在我們眼前表演。一幕一幕，讓我們清晰的看到了以前人們豐富的想象與他們的精神與理想。

《夸父追日》讀后感6

很久很久以前，有一個(gè)名字叫夸父的巨人。他并不喜歡黑暗，他喜歡光明。所以他的心愿就是讓太陽(yáng)固定在天上。于是，夸父就拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)跑去，一眨眼就跑了兩千里，比太陽(yáng)落山的速度還快一些。他無(wú)比歡喜地舉起雙手，想把這太陽(yáng)抓住。由于他的喉嚨干的直冒煙，他把黃河與渭河都喝的一干二凈，可還是不夠。他又向北方跑去，想要把那大澤的水也喝了，可他由于太過(guò)勞累、口渴，就倒身死亡了。他把手杖奮力一丟，變成了鮮果累累的桃樹林，而他變成了一座大山。

這個(gè)故事選自于《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》，原文：夸父逐日夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

我覺(jué)得夸父是一個(gè)意志堅(jiān)定的巨人，從夸父要追日，就跑向虞淵，要把太陽(yáng)固定在天上，這一點(diǎn)就能看出夸父意志堅(jiān)定也覺(jué)得夸父是個(gè)有點(diǎn)小孩的那樣天真的巨人，因?yàn)樗紤]問(wèn)題不全面，光想著自己要追趕太陽(yáng)，不想想一天黑夜白天必須都要有的，要不然就是怪怪的一天。

我們要學(xué)習(xí)夸父巨人的意志堅(jiān)定，就像我上小學(xué)吧！不管刮風(fēng)、下雨、電閃雷劈都要去上學(xué)，要不然一天落下了功課，考試如果出那天學(xué)的那篇課文，就不會(huì)了。從上小學(xué)開始，除了有兩天我得了喉炎，沒(méi)上學(xué)，我一次假都沒(méi)請(qǐng)過(guò)。不像個(gè)別同學(xué)似的，一個(gè)小病就在家休息，記得一、二年級(jí)時(shí)，馮鑠棋都發(fā)燒了，還為了我們班，廣播體操比賽時(shí)給我們領(lǐng)操，多不容易呀！我相信，我一定可以做一個(gè)意志堅(jiān)定的小孩兒！

《夸父追日》讀后感7

《夸父逐日》是一個(gè)充滿著奇思妙想的神話故事，全文主要講了夸父不喜歡黑暗，喜歡光明，于是只身一人前去追趕太陽(yáng)，想把太陽(yáng)永遠(yuǎn)固定在天上，不料他逐日未成，在遺憾的長(zhǎng)嘆中閉上了雙眼，長(zhǎng)眼與虞淵。

讀了這則故事，我不禁嘆絕，古人賦予了神話故事離奇大膽的想象外衣，這種在今人看來(lái)荒唐的故事情節(jié)，在懵懂無(wú)知的遠(yuǎn)古年代，卻是古人任知，探索大自然過(guò)程中的一種必然。我們不可暢笑古人的愚癡，存于我們心中的應(yīng)是敬佩，敬佩于他們那種驚天動(dòng)地，毫無(wú)顧忌的跳躍式想象。這種想象本身就是一種力量的代表，一種渴望了解自然，渴望征服自然的力量在在這種想象中噴薄欲出。你看這句：夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，一眨眼就跑了兩千里。

這種橫空出世的想象，締造了一個(gè)在古人心目中至高無(wú)上的永遠(yuǎn)崇拜的神。在顯示生活中無(wú)法感知，轉(zhuǎn)而在想象世界中暢游的古人，你們的這種對(duì)英雄任務(wù)渴望，本身就是“探索求知”的代名詞再看這句：夸父伏下身子，去喝黃河，渭河的水，咕嘟咕嘟，一瞬間兩條大河都給他喝光了。還有這句：他還沒(méi)到大澤，就像一座大上頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。讀了這兩句，夸父的形象在我心中仿佛化作了兩條巨大無(wú)比的神龍，他倒下了，山河崩泣，令人傷心欲絕。“夸父”這個(gè)神話人物的高大形象，從此植入了我們心中，想想，假若沒(méi)有古人的這種開闊的，跳躍的，離奇的想象塑造，“夸父”這個(gè)人物形象會(huì)長(zhǎng)眠于我們的心中嗎？我相信，會(huì)的。

夸父雖然倒下了，但他在追求理想的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)那種自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏的精神，在世人的心目中，卻永遠(yuǎn)不會(huì)倒下。這種精神，不管對(duì)古人，還是對(duì)今人，都是一種光明的引領(lǐng)，都是一種理想追求的化身。倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是給追求光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。人生前行的路上不正需要這樣一種幫助和扶持嗎？人生前行的路不正需要這樣一盞明燈指引嗎？

掩卷沉思，《夸父逐日》留給我們的思考儼然是生活中的一眼清泉，洗滌了我們的身心，激勵(lì)了我們的斗志！

《夸父追日》讀后感8

傳說(shuō)古代有個(gè)叫夸父的人，他曾經(jīng)跟太陽(yáng)賽跑。他拿著木杖，死命的追趕太陽(yáng)。途中，他感到異常地焦渴，便喝干了黃河和渭河里面所有的水，卻仍無(wú)濟(jì)于事，于是便往北想去渴一個(gè)叫大澤里面的水，但是他還沒(méi)有走到那里就在半路里渴死了。

夸父是一個(gè)有決心、有毅力的人。他死命地追趕太陽(yáng)，從不放手。這種堅(jiān)定不移的精神是值得我們好好學(xué)習(xí)的。但是夸父也是一個(gè)不自量力的人，和太陽(yáng)賽跑，想比太陽(yáng)跑得更快？不可能！

上一個(gè)暑假的時(shí)候，我打算每天寫一篇日記，結(jié)果只寫了16篇就覺(jué)得沒(méi)有意思了。有一次，我下決心要把整個(gè)房間都打掃一遍，結(jié)果只收拾了一些書就不想再干了。等等。

這些事情都是因?yàn)槲覜](méi)有毅力的表現(xiàn)。但是我卻知道取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理，我想我應(yīng)該學(xué)習(xí)夸父身上的那種堅(jiān)定的毅力，讓自己能夠在做事情時(shí)變得持之以恒起來(lái)。

夸父或許是人民心中的英雄，或許是后人的笑柄。但是夸父逐日這個(gè)故事正是人類征服大自然的過(guò)程中堅(jiān)定信心的真實(shí)寫照。

夕陽(yáng)如血，照耀著大地。有一個(gè)身材高大的人，流著汗水，咬著牙齒，死命的追趕著天空中的太陽(yáng)。他的身后有一大串腳印，清楚地記錄下了這位英雄所走過(guò)的每一步。

第五篇：夸父追日 教案

《夸父追日》 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、體會(huì)夸父追日的精神，體會(huì)神話故事的神奇。

3、交流從故事中得到的收獲。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話故事的神奇。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)神話故事的神奇。

【教學(xué)過(guò)程】

一．導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們讀過(guò)神話故事嗎？那老師來(lái)考一考你們好嗎？我出示圖片，你們告訴我是什么神話故事，可以嗎？

（出示：盤古開天地、女媧造人、后羿射日、嫦娥奔月、八仙過(guò)海等神話故事的圖片，學(xué)生答。）

師：你們真聰明！看來(lái)你們讀過(guò)的神話故事確實(shí)很多！再來(lái)看這張，是什么故事？

生：夸父追日。

師：對(duì)了！今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這篇神話故事?。ò鍟n題：32.夸父追日）請(qǐng)大家跟我把課題讀一遍。

二、學(xué)習(xí)提示，初讀感知

1.出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

手杖 虞淵 渭河

伏下 咕嘟 瀚海

頹然 遺憾 一拋

2.（課題前標(biāo)*號(hào)）師：同學(xué)們看老師打了一個(gè)什么符號(hào)？說(shuō)明這是什么文章？對(duì)了，這是一篇略讀課文，如何學(xué)好略讀課文呢？課前提示是個(gè)好東西，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文前面的“學(xué)習(xí)提示”，總結(jié)這篇課文有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？

3.生讀后回答，師總結(jié)，PPT出示學(xué)習(xí)要求：（1）說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事；（2）交流一下從故事中想到些什么。

師：今天我們就來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。要解決這兩個(gè)問(wèn)題，得先熟悉課文，請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，試著解決第一個(gè)問(wèn)題，開始吧！

4.那么這篇課文到底講了一件什么事情呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？（生概括）

三．指導(dǎo)閱讀，感受神奇

師：你們?yōu)槭裁聪矚g神話故事？

生1：神話故事很有趣！

生2：我覺(jué)得神話故事可以交給我們很多道理。

生3：神話故事非常的神奇。

師：是呀，神話故事就是以它的神奇為人們所喜愛的。我相信課文中也一定有這樣神奇的描寫，你能找出來(lái)嗎？和大家交流一下為什么很神奇？

1.生讀課文，找句子。

3.交流匯報(bào)。

預(yù)設(shè)1：于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。

（一眨眼就跑了兩千里，兩千里等于一百萬(wàn)米，我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈250米，那么一眨眼間夸父就相當(dāng)于跑了4000圈，多么的快?。。?/p>

預(yù)設(shè)2：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。（神奇在他一瞬間就把兩條大河給喝干了，卻還口渴）

預(yù)設(shè)3：他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。

（倒下了發(fā)出巨響，夸父該有多么的高大?。。?/p>

預(yù)設(shè)4：第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

（夸父會(huì)變成大山，連普通的手杖都化成了桃林，這變化太神奇了?。?/p>

4.寫神奇。

師：聽了你們說(shuō)的，我不禁要說(shuō)好一個(gè)神奇的夸父！好一個(gè)神奇的故事！讓我們把這些神奇的描寫來(lái)讀一讀吧！（PPT出示句子，學(xué)生讀）老師覺(jué)得你們也一定能寫出神奇的故事來(lái)，對(duì)嗎？

生：對(duì)！

師：那老師給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)你們拿出導(dǎo)學(xué)案，用你們神奇的想象來(lái)寫一寫夸父在追太陽(yáng)這一路上發(fā)生的故事，看誰(shuí)的最神奇！

（學(xué)生自由寫，交流匯報(bào)。）

5.小結(jié)：學(xué)完這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎？

四、感悟精神，拓展延伸

1.出示古文《夸父逐日》，試翻譯。

師：一個(gè)神話故事能流傳幾千年，一定需要文字的記載，那么你們知道它最早記載在哪里嗎？老師告訴你，它出自《山海經(jīng)》，《山海經(jīng)》是一部旅游、地理知識(shí)方面的百科全書，也是我國(guó)記載神話最多的一部古書。在《山海經(jīng)》里，是這樣描寫夸父追日這個(gè)故事的。（PPT出示原文）

師：這是一篇古文，也叫文言文，它以非常精煉的字句講述了夸父追日這個(gè)故事。你能根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容，試著翻譯一下這篇古文嗎？

2.了解其他神話故事。

師：其實(shí)，很多神話故事都是以這樣的形式記載下來(lái)的，請(qǐng)你們看導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)鏈接，讀一讀這些故事。

3.學(xué)習(xí)神話故事，我們不能只停留在故事的趣味性上，還要想想你能從豐富的故事中想到什么。把自己的想法和收獲和同學(xué)們交流一下。

五、總結(jié)。

1.（PPT出示）古代的神話故事表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，敢想敢為的氣派以及不屈不撓的意志，至死不忘為后人造福的崇高品格，同時(shí)也弘揚(yáng)了

奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。讓我們多讀神話故事，去感受他們的堅(jiān)忍不拔、樂(lè)觀向上的精神吧！

2.除了中國(guó)的神話故事外，還有希臘神話、阿拉伯神話、歐洲神話等，它們也各有各的精彩，各有各的神奇，同學(xué)們可以利用假期的時(shí)間去書城看一看，多讀讀外國(guó)的精彩神話。

附：

夸父追日 導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．結(jié)合課文內(nèi)容理解夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3．交流收獲，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。

4．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

課前預(yù)習(xí)

1、我會(huì)為下列詞語(yǔ)注上拼音。

（）（）（）()()（）

伏身渭河頹然拋出咕嘟霎時(shí)

2、學(xué)習(xí)《夸父追日》的故事，我覺(jué)得夸父身上有許多精神值得大家學(xué)習(xí)。我會(huì)在合適的選項(xiàng)后打上對(duì)號(hào)。

①樂(lè)于奉獻(xiàn)（）②堅(jiān)持不懈（）

③堅(jiān)強(qiáng)勇敢（）④向往光明（）

3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

4、讀了這篇課文，你想說(shuō)些什么？

課堂檢測(cè)

1、夸父追日的過(guò)程中遇到了什么？請(qǐng)你當(dāng)小編劇，來(lái)寫一寫吧。例：一路上，他跨過(guò)一座座高山，踏過(guò)一片片叢林，來(lái)到了虞淵這個(gè)地方。

一路上，他_____________________________________________________。

一路上，他_____________________________________________________。一路上，他_____________________________________________________。

2、《夸父逐日》 ：夸父與日逐走，入日?？视蔑?，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

知識(shí)鏈接

《精衛(wèi)填?！?：又北二百里，曰發(fā)鳩（jiū）之山，其上多柘（zha）木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙（huì），赤足，名曰：“精衛(wèi)”，其鳴自詨（xiào）。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜（xián）西山之木石，以堙（yīn）于東海。漳（zhāng）水出焉，東流注于河。

翻譯：再向北走二百里，有座山叫發(fā)鳩（jiū）山，山上長(zhǎng)了很多柘樹。樹林里有一種鳥，它的形狀像烏鴉，頭上羽毛有花紋，白色的嘴，紅色的腳，名叫精衛(wèi)，它的叫聲像在呼喚自己的名字。這其實(shí)是炎帝的小女兒，名叫女娃。有一次，女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒(méi)有回來(lái)，所以化為精衛(wèi)鳥。經(jīng)常叼著西山上的樹枝和石塊，用來(lái)填塞東海。濁漳河就發(fā)源于發(fā)鳩山，向東流去，注入黃河。

《鯀禹治水》 ：洪水滔天。鯀（gǔn）竊帝之息壤以堙（yīn）洪水，不待帝命。帝命祝融殺鯀（gǔn）于羽郊。鯀（gǔn）復(fù)生禹。帝乃命禹卒布土以定九州。

翻譯：大水漫上天際，鯀（gǔn）盜取了天帝的息壤（一種神土）來(lái)堵塞洪水，違抗了天帝的命令。天帝讓祝融在羽山近郊?xì)⑺栗叄╣ǔn）。鯀（gǔn）的部落里分出了禹氏族，天帝就命令禹率部下鋪填土壤平治洪水來(lái)安定九州。禹采用疏導(dǎo)法來(lái)治水，平定水患。

《黃帝擒蚩尤》 ：蚩（chī）尤作兵伐黃帝。黃帝乃令應(yīng)龍攻之冀（jì）州之野。應(yīng)龍蓄（xù）水，蚩尤請(qǐng)風(fēng)伯、雨師，縱大風(fēng)雨。黃帝乃下天女曰“魃（bá）”。雨止，遂殺蚩尤。

翻譯：蚩尤制造了多種兵器用來(lái)攻擊黃帝，黃帝就命令應(yīng)龍?jiān)诩街莸慕家肮ゴ蝌坑?。?yīng)龍積蓄了很多水，而蚩尤請(qǐng)來(lái)風(fēng)伯和雨師，縱起一場(chǎng)大風(fēng)雨。黃帝就降下名叫魃（bá）的天女助戰(zhàn)，雨被止住，于是殺死蚩尤。