第一篇：《夸父追日》教案
夸 父 追 日（教案）
下陳中心校黃克熙
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神。
3、交流收獲，體會神話傳說的神奇。
4、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學重、難點：
1、理解夸父追日的原因及其執(zhí)著、奉獻的精神。
2、體會神話傳說的神奇。
教學準備：
課件
教學設計：
一、介紹神話，導入新課
1、同學們，今天上課，老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片，我們一起來欣賞。（播放課件，神話故事圖片滾動出現(xiàn)“《盤古開天地》（這是我們學過的神話傳說，盤古用身體創(chuàng)造了天地。）、《精衛(wèi)填?！罚m然大海廣闊無垠，但是精衛(wèi)毅力堅強，銜石填海。）、《后羿射日》（傳說后羿力大無比，用雄心壯志射下了九個太陽，是力量的象征。）、《嫦娥奔月》（傳說嫦娥偷吃仙丹、飛入月球，使人類對月球產(chǎn)生了無限的遐想）、《女媧補天》（女媧煉五色石補天上的窟窿，給人類帶來了安寧、幸福的生活。）??”等比較有名的神話故事。）。
2、你們喜歡這些故事嗎？神話故事有神奇的想象，生動的故事往往寄托了古代人民美好的愿望和追求。
3、（出示《夸父追日》的圖片）知道這個神話故事嗎？今天我們就來學習這篇課文，全班齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、這個故事也充滿神奇色彩，就讓我們一起來讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不會的地方可以多讀幾遍。課文中哪些地方使你覺得這個故事很神奇？邊讀邊動筆畫出相關(guān)的句子。讀完思考這個故事講了一件什么事？
2、交流：這個故事講了一件什么事？（誰干什么，結(jié)果怎樣。）
三、深入文本，感受神奇
課文中哪些地方使你覺得這個故事很神奇？出示相應的句子。
1、根據(jù)學生的回答，課件出示：“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。還沒等太陽落下去，夸父就追到了?！?/p>
（1）哪些詞語可以看出神奇？（詞語：長腿、大步、像風??奔跑、一眨眼）
（2）指導朗讀，要求讀出夸父形象的神奇。（指讀、齊讀）
2、根據(jù)學生的回答，課件出示：“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住?！?/p>
如果學生找不到這句話，就自己導入：夸父追到太陽之后，他是怎么做的？
（1）你是怎么看的？你能去抓太陽？
（2）男女比賽讀，看看誰能讀出夸父的力大無窮和雄心壯志？
3、根據(jù)學生的回答，課件出示：“就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了?？涓阜律碜?，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴?！?/p>
（1）句式訓練：
夸父實在是太渴了，太累了，渴得，累得。（機動個別讀，師：那你能否讀出來？）（“咕嘟咕嘟”隨機指導。）（機動個別讀。）
（2）師：既然夸父這么渴、這么累，那我們把它讀出來吧！小組比賽，看哪組讀得更有感覺？
4、問：就在這時候是什么時候？（生：追到太陽的時候）那之前，他在跑兩千里的時候就不渴、不累了嗎？那是什么支持著他一路狂奔？
（1）根據(jù)學生的回答，課件出示：“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追
趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明?！?/p>
A、指導朗讀：抓住“！”，體會夸父下的決心之大；“叫”，從命令式的口氣中體會夸父態(tài)度的堅決。
B、引讀：
a夸父拼命往前跑，一眨眼跑了兩千里，是因為——
b夸父喉嚨干得直冒煙，無論怎樣都止不住口渴，是因為——
c夸父頹然倒了下來，遺憾地長嘆，是因為——
（2）過渡：是啊，就是這樣一種力量、信念支持著夸父，使他忘記了口渴、疲勞，也許大家還不清楚夸父為什么一定要抓住太陽，這里有一個傳說。（出示傳說，師生齊讀。）
課件出示：據(jù)說“夸父”本是一個巨人族的名稱，夸父族人原本是大神后土傳下的子孫，住在遙遠北方一座名叫“成都載天”的大山上。北方天氣寒冷，冬季漫長，夏季雖暖但卻很短，每天太陽從東方升起，山頭的積雪還沒有溶化，又匆匆從西邊落下去了?？涓缸宓娜讼?，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽，他的名字就叫“夸父”?？涓副煌七x出來，心中十分高興，他決心不辜負全族父老的希望和信任，跟太陽賽跑，把它追回來，讓寒冷的北方和江南一樣溫暖。雖然夸父失敗了，但他這種頑強拼搏、堅持不懈的精神和毅力一直被人們傳為佳話，并且激勵著許多有志之士不斷進取。
讀了這段資料，你知道是什么在支持著夸父奮勇前行嗎？（生：是族人的希望和信任。）所以，夸父心里想：——（齊讀第一段）
5、課文中還有哪些地方使你覺得這個故事很神奇？
（1）根據(jù)學生的回答，課件出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響?！?/p>
你是怎么看的？
（2）問：頹然是什么意思？能不能用自己的話來說說？
（3）師：只有里面被挖空的時候，山才會頹然倒了下來。那夸父這樣一個高大、威猛的巨人又怎么會頹然倒了下來？（生：他太渴、太累了。）此時此刻，你可以用一個什么詞語形容夸父？那我們把它讀出來。（齊讀）
6、然而，正當夸父接近理想時，他已經(jīng)筋疲力盡了，最后他只能無奈地、遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，他會嘆些什么？
（他放棄了嗎？在困境甚至絕境中，所以在臨死前做了一個決定——）師：盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管夸父已經(jīng)再也站不起來了，但是他并沒有屈服，在臨死之前做出一個決定——生：將手杖奮力向前拋去，用盡全身的力氣、用上最后一口氣，將手杖奮力向前拋去變成桃林，他希望即使自己死了，別人——和他一樣懷有理想的人能夠鍥而不舍，奮勇向前。讓我們來感受一下夸父的這種精神，全班齊讀第五段。
7、問：讀到這兒，夸父給我們留下什么印象？（巨大、力大無窮、勇敢、頑強拼搏、堅持不懈??）如果學生說不上，追問那夸父留給我們什么精神？
四、小練筆
1、師：是啊，神話故事真的很神奇！神奇在夸父居然要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上。神奇在夸父像風似的奔跑，一眨眼就跑了兩千里。
課件出示：
夸父追日真神奇??！神奇在；神奇在；神奇在??
2、總結(jié)：
神奇的故事、偉大的夸父、不朽的精神、魁麗的文字、悠久的歷史，同學們讓我們更加熱愛自己的祖國、熱愛祖國的語言文字，像夸父一樣，不斷追求、不斷努力，追趕到屬于自己的太陽。
板書：
夸父追日
神奇：一眨眼 堅持不懈執(zhí)著追求
兩千里 巨 大 霎時間巨 響
第二篇：夸父追日 教案
32、夸父追日
教學目標：
1．了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。
2，交流從故事中得到的收獲。
3．培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
重點：
了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。
難點： 從“夸父追日”這個神話故事中受到堅忍不拔的品德教育。
一、故事導入，激發(fā)興趣。
導語：上一課我們了解了《女媧補天》這一神話故事，大家一定被它的神奇所吸引了，你還知道哪些神話故事？講一講。
今天我們又將學習另一個神奇的故事。（板書：夸父追日）
二、初讀課文，整體感知。
1．出示自學要求。
(1)自讀課文，借助拼音讀準宇音，把課文讀通順。
(2)利用字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
(3)邊讀邊標清自然段的序號，把不懂的地方作上記號。思考：課文中講了一件什么事？
(4)小組合作學習，相互交流，共同研究。
2．學生自讀課文，自主學習。
3．學生匯報學習成果。
(l)讀一讀課文中出現(xiàn)的生字、新詞。
(2)理解詞語。
夸父：夸，高大魁偉的意思。父，古代對男子的美稱?？涓?，屬古代巨人之族。
虞淵：也作“禺(yu)谷”“隅(yu)谷”，傳說中日所入處。大澤：內(nèi)陸大湖。
頹然：形容敗興的樣子。
(3)全文共有5個自然段，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事。
三、深入學習，體會神奇，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、再次默讀課文，想一想每個自然段的意思，文章是按照怎樣的順序記敘的？
第一部分（第1自然段）：夸父想讓大地永遠光明，決定要追日。
第二部分（第2至第4自然段）：夸父追趕太陽，最后長眠在虞淵。
第三部分（第5自然段）：倒下的夸父變成一座山，手杖化成桃林，為人解渴，使人奮勇前行。
2．出示自學提示。
(1)個人朗讀課文，思考：你認為夸父是一位怎樣的神話人物？你是從文章的哪些地方體會出來的？
(2)你認為文章的哪一處描寫很神奇，談談自己的看法。
3．小組交流，合作學習，鼓勵學生大膽發(fā)言。4_小組匯報交流成果。
5．教師小結(jié)：東晉詩人陶淵明曾寫詩贊道：“夸父誕宏志，乃與日競走。”其意在于夸父所展現(xiàn)的精神永遠激勵著后人。
四、學生總結(jié)，交流感受。
1．我們都知道神話故事是傳說，你們想一想這個故事
之所以流傳，是要向我們說明什么呢？
（表達古代勞動人民對光明的向往，敢想敢為的氣派以及不屈不撓的意志，至死不忘為后人造福的崇高品格，同時也弘揚了奉獻精神和犧牲精神。）
2．學習了這篇課文，我們不能停留在故事的趣味性本身，要想想課文為什么要這樣寫，你從豐富的故事中想到了什么。把自己的想法、看法與同學交流，提升自己的感悟。
3．小組間交流學習感受。
4．在全班交流個人感受，井給予鼓勵。
五、拓展訓練。
在我國古代或其他國家都有著豐富的神活故事。請你收集一兩個神活故事，向同學介紹，并ix說自己讀后的感受。
板書設計：
32、夸父追日
充滿光明
長眠壯舉
敢想敢為不屈不撓為人造福
第三篇：夸父追日 教案
《夸父追日》 教學設計
【教學目標】
1、讀準字音，讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、體會夸父追日的精神，體會神話故事的神奇。
3、交流從故事中得到的收獲。
【教學重點】
了解課文內(nèi)容，體會神話故事的神奇。
【教學難點】
體會神話故事的神奇。
【教學過程】
一．導入
師：同學們，你們讀過神話故事嗎？那老師來考一考你們好嗎？我出示圖片，你們告訴我是什么神話故事，可以嗎？
（出示：盤古開天地、女媧造人、后羿射日、嫦娥奔月、八仙過海等神話故事的圖片，學生答。）
師：你們真聰明！看來你們讀過的神話故事確實很多！再來看這張，是什么故事？
生：夸父追日。
師：對了！今天我們就要來學習這篇神話故事?。ò鍟n題：32.夸父追日）請大家跟我把課題讀一遍。
二、學習提示，初讀感知
1.出示詞語，檢查學生預習情況
手杖 虞淵 渭河
伏下 咕嘟 瀚海
頹然 遺憾 一拋
2.（課題前標*號）師：同學們看老師打了一個什么符號？說明這是什么文章？對了，這是一篇略讀課文，如何學好略讀課文呢？課前提示是個好東西，請同學們讀一讀課文前面的“學習提示”，總結(jié)這篇課文有哪些學習任務？
3.生讀后回答，師總結(jié)，PPT出示學習要求：（1）說說這個故事主要講了一件什么事；（2）交流一下從故事中想到些什么。
師：今天我們就來解決這兩個問題。要解決這兩個問題，得先熟悉課文，請同學們把課文讀一讀，試著解決第一個問題，開始吧！
4.那么這篇課文到底講了一件什么事情呢？誰來概括一下？（生概括）
三．指導閱讀，感受神奇
師：你們?yōu)槭裁聪矚g神話故事？
生1：神話故事很有趣！
生2：我覺得神話故事可以交給我們很多道理。
生3：神話故事非常的神奇。
師：是呀，神話故事就是以它的神奇為人們所喜愛的。我相信課文中也一定有這樣神奇的描寫，你能找出來嗎？和大家交流一下為什么很神奇？
1.生讀課文，找句子。
3.交流匯報。
預設1：于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。
（一眨眼就跑了兩千里，兩千里等于一百萬米，我們學校的操場一圈250米，那么一眨眼間夸父就相當于跑了4000圈，多么的快啊?。?/p>
預設2：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。（神奇在他一瞬間就把兩條大河給喝干了，卻還口渴）
預設3：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。
（倒下了發(fā)出巨響，夸父該有多么的高大啊?。?/p>
預設4：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。
（夸父會變成大山，連普通的手杖都化成了桃林，這變化太神奇了?。?/p>
4.寫神奇。
師：聽了你們說的，我不禁要說好一個神奇的夸父！好一個神奇的故事！讓我們把這些神奇的描寫來讀一讀吧?。≒PT出示句子，學生讀）老師覺得你們也一定能寫出神奇的故事來，對嗎？
生：對！
師：那老師給你們一個機會，請你們拿出導學案，用你們神奇的想象來寫一寫夸父在追太陽這一路上發(fā)生的故事，看誰的最神奇！
（學生自由寫，交流匯報。）
5.小結(jié)：學完這篇課文，你有什么想說的嗎？
四、感悟精神，拓展延伸
1.出示古文《夸父逐日》，試翻譯。
師：一個神話故事能流傳幾千年，一定需要文字的記載，那么你們知道它最早記載在哪里嗎？老師告訴你，它出自《山海經(jīng)》，《山海經(jīng)》是一部旅游、地理知識方面的百科全書，也是我國記載神話最多的一部古書。在《山海經(jīng)》里，是這樣描寫夸父追日這個故事的。（PPT出示原文）
師：這是一篇古文，也叫文言文，它以非常精煉的字句講述了夸父追日這個故事。你能根據(jù)今天所學的內(nèi)容，試著翻譯一下這篇古文嗎？
2.了解其他神話故事。
師：其實，很多神話故事都是以這樣的形式記載下來的，請你們看導學案的知識鏈接，讀一讀這些故事。
3.學習神話故事，我們不能只停留在故事的趣味性上，還要想想你能從豐富的故事中想到什么。把自己的想法和收獲和同學們交流一下。
五、總結(jié)。
1.（PPT出示）古代的神話故事表達了古代勞動人民對光明的向往，敢想敢為的氣派以及不屈不撓的意志，至死不忘為后人造福的崇高品格，同時也弘揚了
奉獻精神和犧牲精神。讓我們多讀神話故事，去感受他們的堅忍不拔、樂觀向上的精神吧！
2.除了中國的神話故事外，還有希臘神話、阿拉伯神話、歐洲神話等，它們也各有各的精彩，各有各的神奇，同學們可以利用假期的時間去書城看一看，多讀讀外國的精彩神話。
附：
夸父追日 導學案
學習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．結(jié)合課文內(nèi)容理解夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神。
3．交流收獲，體會神話傳說的神奇。
4．培養(yǎng)獨立閱讀能力。
課前預習
1、我會為下列詞語注上拼音。
（）（）（）()()（）
伏身渭河頹然拋出咕嘟霎時
2、學習《夸父追日》的故事，我覺得夸父身上有許多精神值得大家學習。我會在合適的選項后打上對號。
①樂于奉獻（）②堅持不懈（）
③堅強勇敢（）④向往光明（）
3、用簡潔的語言說出課文的主要內(nèi)容。
4、讀了這篇課文，你想說些什么？
課堂檢測
1、夸父追日的過程中遇到了什么？請你當小編劇，來寫一寫吧。例：一路上，他跨過一座座高山，踏過一片片叢林，來到了虞淵這個地方。
一路上，他_____________________________________________________。
一路上，他_____________________________________________________。一路上，他_____________________________________________________。
2、《夸父逐日》 ：夸父與日逐走，入日。渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
知識鏈接
《精衛(wèi)填?！?：又北二百里，曰發(fā)鳩（jiū）之山，其上多柘（zha）木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙（huì），赤足，名曰：“精衛(wèi)”，其鳴自詨（xiào）。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜（xián）西山之木石，以堙（yīn）于東海。漳（zhāng）水出焉，東流注于河。
翻譯：再向北走二百里，有座山叫發(fā)鳩（jiū）山，山上長了很多柘樹。樹林里有一種鳥，它的形狀像烏鴉，頭上羽毛有花紋，白色的嘴，紅色的腳，名叫精衛(wèi)，它的叫聲像在呼喚自己的名字。這其實是炎帝的小女兒，名叫女娃。有一次，女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒有回來，所以化為精衛(wèi)鳥。經(jīng)常叼著西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。濁漳河就發(fā)源于發(fā)鳩山，向東流去，注入黃河。
《鯀禹治水》 ：洪水滔天。鯀（gǔn）竊帝之息壤以堙（yīn）洪水，不待帝命。帝命祝融殺鯀（gǔn）于羽郊。鯀（gǔn）復生禹。帝乃命禹卒布土以定九州。
翻譯：大水漫上天際，鯀（gǔn）盜取了天帝的息壤（一種神土）來堵塞洪水，違抗了天帝的命令。天帝讓祝融在羽山近郊殺死鯀（gǔn）。鯀（gǔn）的部落里分出了禹氏族，天帝就命令禹率部下鋪填土壤平治洪水來安定九州。禹采用疏導法來治水，平定水患。
《黃帝擒蚩尤》 ：蚩（chī）尤作兵伐黃帝。黃帝乃令應龍攻之冀（jì）州之野。應龍蓄（xù）水，蚩尤請風伯、雨師，縱大風雨。黃帝乃下天女曰“魃（bá）”。雨止，遂殺蚩尤。
翻譯：蚩尤制造了多種兵器用來攻擊黃帝，黃帝就命令應龍在冀州的郊野攻打蚩尤。應龍積蓄了很多水，而蚩尤請來風伯和雨師，縱起一場大風雨。黃帝就降下名叫魃（bá）的天女助戰(zhàn)，雨被止住，于是殺死蚩尤。
第四篇：夸父追日教案
夸父追日教案
教學目標
1．會認會寫“渭、鄧”兩個字。
2．借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。
3．體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神。
4．體會古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
5．體會神話故事的特點。
6．激發(fā)學生閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
7．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：結(jié)合注釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進而讀懂課文內(nèi)容。教學難點：理解這個故事所揭示的意義。
課時安排：兩課時。
第一課時
教學目標
1．會認會寫“渭、鄧”兩個字，讀通課文。
2．借助注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，說出文中句子的意思。教學準備
1．生字新詞卡片。
2．查閱工具書，理解文中的詞句。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1．導語：大禹身先士卒，無私奉獻，治服洪水為人類造福為世人敬仰；大衛(wèi)聰明機智，英勇無畏，打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動的故事與傳說，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的智慧。今天，我們將走進神話世界，去認識一位神奇的人物，他的精神也值得我們贊揚與學習。
2．板書課題：夸父逐日，齊讀。
3．借助注釋，理解課題。
夸父：是神話傳說中善于奔跑的巨人。
逐：追趕、賽跑。
夸父逐日：夸父追趕太陽。
4．認識文體。了解特點。
⑴學生根據(jù)預習，說說這篇課文的內(nèi)容與以往學習的其他課文有何不同之處。①文章內(nèi)容簡短，只有三行三句話。
②字句簡練，但包含著具體而豐富的意思。
③需要借助注釋來理解課文內(nèi)容。
⑵教師小結(jié)：是的，這是一篇古文，也叫文言文，內(nèi)容雖然簡短，但卻講述著一個動人的神話故事。這節(jié)課，我們就來借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。
二、指導朗讀，培養(yǎng)語感
1．教師范讀。
2．學生自由朗讀。
3．指名朗讀，老師指導。
三、自學反饋，理解內(nèi)容
1．提示自學方法。
①認真讀課文，讀準字音，讀通句子，注意標點符號的停頓。集體評議，糾錯正音。（多請幾個學生來讀）
②學習文中的生字新詞，根據(jù)注釋理解意思。
③借助注釋和工具書，說說文中每句話的意思。
④找出文中不理解的地方，在學習小組內(nèi)交流，解疑。
⑤試著用自己的話講述全文的意思，了解夸父逐日的故事。
2．正確、流利地齊讀課文。
3．出示文中生字，認讀理解。
渭：即渭河，發(fā)源于甘肅，經(jīng)陜西流人黃河的一條大河。
鄧：是一個姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。
4．學生自主學習，嘗試弄懂詞句意思。
5．生生交流自學成果。教師指導學生理解難詞難句的意思。
⑴夸父與日逐走，入日。
①逐走：追趕，賽跑。入日：太陽落山的地方。
②句意：夸父追趕著太陽，一直趕到太陽落山的地方。
⑵渴，欲得飲，飲于河、渭。
①欲：想要。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。
②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。
⑶河、渭不足，北飲大澤。
①大澤：大湖。
②句意：黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。
⑷未至，道渴而死。
①未至：沒有直到。道：路途中。
②句意：還沒趕到大湖，半路上渴死了。
⑸棄其杖，化為鄧林。
①棄：遺棄。鄧林：桃林。
②句意：他遺棄的手杖，化成了桃林。
6．學生將各句的意思連起來，練習講述夸父逐日的意思。
（巨人夸父追趕太陽，一直趕到太陽落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。）
四、課堂小結(jié)
1．學生在理解意思的基礎(chǔ)上，齊讀全文。
2．教師小結(jié)：這節(jié)課，我們借助注釋和工具書理解了課文的內(nèi)容，了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了極其簡短的三行文字就為我們講述了一個動人的神話故事。那么，在這個神話故事中表現(xiàn)了夸父的什么精神，寄托著古人怎樣的愿望呢？我們下一節(jié)課再來研究。
五、作業(yè)設計
1．熟讀課文，練習背誦。
2．思考課后的問題。
第二課時
教學目標
1．質(zhì)疑拓展，豐富文本內(nèi)容，完整感知故事情節(jié)。
2．體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
3．了解著作《山海經(jīng)》，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
教學重點：體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
教學準備：查閱資料，認識《山海經(jīng)》。
教學過程
一、復習舊知，質(zhì)疑導入
1．指名背誦課文，集體評議，及時糾正錯誤。
2．全班齊背課文。
3．鞏固對課文內(nèi)容的理解。
⑴師生合作，教師抽讀文中的字詞或句子，學生說出相應的意思。
⑵指名根據(jù)課文內(nèi)容，講述夸父逐日的故事。
⑶用簡短的語言概括故事的主要內(nèi)容。
這篇神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。
4．教師引導學生質(zhì)疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問想弄明白的嗎？
5．學生自由發(fā)言，提出疑問。
⑴夸父為什么要追趕太陽？
⑵夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？
??
6．教師小結(jié)，導人：是的，課文雖然為我們講述了夸父逐日的過程及結(jié)果，但仍有許多空白處需要我們?nèi)ハ胂螅チ私?。這樣才能更好地體會夸父的精神，以及古人所寄托的美好愿望。
二、交流拓展，體會精神
1．學生展開想象，針對提出的疑問，暢所欲言，交流解疑。
2．通過閱讀，說說夸父逐日的原因與棄其杖的目的。
⑴夸父逐日是為了抓住太陽，叫太陽固定在天上，讓大地永遠充滿光明，表現(xiàn)了夸父對光明的熱愛。
⑵夸父棄杖是為了將手技化為桃林，讓追尋光明的后人摘取樹卜的鮮果解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。表現(xiàn)了夸父身雖死而志長存，追求光明的信念永生不息。
3．品析文本，體會夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質(zhì)。
⑴“入日”：一直追到太陽落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠，體會夸父不辭勞苦，堅持不懈的精神。
⑵“河、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無法解渴，足見夸父在追日途中英勇頑強的精神。
⑶“未至，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會夸父為探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
⑷“棄其杖，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進的力量，從中再次體會古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
5．學生練習有感情地朗讀全文。
6．教師小結(jié)：夸父為了讓大地永遠充滿光明，不辭勞苦奮勇追趕太陽，最終渴死途中。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
7．討論交流：夸父逐日的故事寄托著古人怎樣的愿望？
⑴教師引導學生想象：古人在漫長的黑夜沒有燈火照明所可能帶來的不便與危險。⑵學生大膽想象，自由表達。
⑶教師適時點撥，引導體會。
這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
三、課堂小結(jié)，認識著作
1．教師小結(jié)：為了讓光明永存人間，夸父頑強不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身雖死而志長存，以生命鑄成山岳，以手杖化為桃林，以甘美的鮮果幫助與鼓勵人們在追尋光明的路上奮勇前行。人的一生總要有所追求，如果擁有了夸父逐日的精神和力量，又有什么困難不能克服呢？又有什么目標不能實現(xiàn)呢？
2．認識著作《山海經(jīng)》。
《山海經(jīng)》是中國先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。它不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。
《山海經(jīng)》全書共十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷，共約31000字，記載了100多邦國，550山，300水道以及邦國的山水地理、風土物產(chǎn)等訊息。其中《山海經(jīng)》所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經(jīng)長期傳寫編纂，有所夸飾，但仍具有較高的參考價值。
四、作業(yè)設計
1．默寫課文。
2．完成自測題。
第五篇：《夸父追日》教案
夸 父 追 日（教案）
下陳中心校 黃克熙
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神。
3、交流收獲，體會神話傳說的神奇。
4、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學重、難點：
1、理解夸父追日的原因及其執(zhí)著、奉獻的精神。
2、體會神話傳說的神奇。
教學準備：
課件
教學設計：
一、介紹神話，導入新課
1、同學們，今天上課，老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片，我們一起來欣賞。（播放課件，神話故事圖片滾動出現(xiàn)“《盤古開天地》（這是我們學過的神話傳說，盤古用身體創(chuàng)造了天地。）、《精衛(wèi)填?！罚m然大海廣闊無垠，但是精衛(wèi)毅力堅強，銜石填海。）、《后羿射日》（傳說后羿力大無比，用雄心壯志射下了九個太陽，是力量的象征。）、《嫦娥奔月》（傳說嫦娥偷吃仙丹、飛入月球，使人類對月球產(chǎn)生了無限的遐想）、《女媧補天》（女媧煉五色石補天上的窟窿，給人類帶來了安寧、幸福的生活。）??”等比較有名的神話故事。）。
2、你們喜歡這些故事嗎？神話故事有神奇的想象，生動的故事往往寄托了古代人民美好的愿望和追求。
3、（出示《夸父追日》的圖片）知道這個神話故事嗎？今天我們就來學習這篇課文，全班齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、這個故事也充滿神奇色彩，就讓我們一起來讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不會的地方可以多讀幾遍。課文中哪些地方使你覺得這個故事很神奇？邊讀邊動筆畫出相關(guān)的句子。讀完思考這個故事講了一件什么事？
2、交流：這個故事講了一件什么事？（誰干什么，結(jié)果怎樣。）
三、深入文本，感受神奇
課文中哪些地方使你覺得這個故事很神奇？出示相應的句子。
1、根據(jù)學生的回答，課件出示：“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。還沒等太陽落下去，夸父就追到了?！?/p>
（1）哪些詞語可以看出神奇？（詞語：長腿、大步、像風??奔跑、一眨眼）（2）指導朗讀，要求讀出夸父形象的神奇。（指讀、齊讀）
2、根據(jù)學生的回答，課件出示：“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住?！?/p>
如果學生找不到這句話，就自己導入：夸父追到太陽之后，他是怎么做的？（1）你是怎么看的？你能去抓太陽？
（2）男女比賽讀，看看誰能讀出夸父的力大無窮和雄心壯志？
3、根據(jù)學生的回答，課件出示：“就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴?！保?）句式訓練：
夸父實在是太渴了，太累了，渴得，累得。（機動個別讀，師：那你能否讀出來？）（“咕嘟咕嘟”隨機指導。）（機動個別讀。）（2）師：既然夸父這么渴、這么累，那我們把它讀出來吧！小組比賽，看哪組讀得更有感覺？
4、問：就在這時候是什么時候？（生：追到太陽的時候）那之前，他在跑兩千里的時候就不渴、不累了嗎？那是什么支持著他一路狂奔？
（1）根據(jù)學生的回答，課件出示：“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追 2 趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明?！?/p>
A、指導朗讀：抓住“！”，體會夸父下的決心之大；“叫”，從命令式的口氣中體會夸父態(tài)度的堅決。
B、引讀：
a夸父拼命往前跑，一眨眼跑了兩千里，是因為—— b夸父喉嚨干得直冒煙，無論怎樣都止不住口渴，是因為—— c夸父頹然倒了下來，遺憾地長嘆，是因為——
（2）過渡：是啊，就是這樣一種力量、信念支持著夸父，使他忘記了口渴、疲勞，也許大家還不清楚夸父為什么一定要抓住太陽，這里有一個傳說。（出示傳說，師生齊讀。）
課件出示：據(jù)說“夸父”本是一個巨人族的名稱，夸父族人原本是大神后土傳下的子孫，住在遙遠北方一座名叫“成都載天”的大山上。北方天氣寒冷，冬季漫長，夏季雖暖但卻很短，每天太陽從東方升起，山頭的積雪還沒有溶化，又匆匆從西邊落下去了。夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好??！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽，他的名字就叫“夸父”?？涓副煌七x出來，心中十分高興，他決心不辜負全族父老的希望和信任，跟太陽賽跑，把它追回來，讓寒冷的北方和江南一樣溫暖。雖然夸父失敗了，但他這種頑強拼搏、堅持不懈的精神和毅力一直被人們傳為佳話，并且激勵著許多有志之士不斷進取。
讀了這段資料，你知道是什么在支持著夸父奮勇前行嗎？（生：是族人的希望和信任。）所以，夸父心里想：——（齊讀第一段）
5、課文中還有哪些地方使你覺得這個故事很神奇？
（1）根據(jù)學生的回答，課件出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。”
你是怎么看的？
（2）問：頹然是什么意思？能不能用自己的話來說說？
（3）師：只有里面被挖空的時候，山才會頹然倒了下來。那夸父這樣一個高大、威猛的巨人又怎么會頹然倒了下來？（生：他太渴、太累了。）此時此刻，你可以用一個什么詞語形容夸父？那我們把它讀出來。（齊讀）
6、然而，正當夸父接近理想時，他已經(jīng)筋疲力盡了，最后他只能無奈地、遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，他會嘆些什么？
（他放棄了嗎？在困境甚至絕境中，所以在臨死前做了一個決定——）師：盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管夸父已經(jīng)再也站不起來了，但是他并沒有屈服，在臨死之前做出一個決定——生：將手杖奮力向前拋去，用盡全身的力氣、用上最后一口氣，將手杖奮力向前拋去變成桃林，他希望即使自己死了，別人——和他一樣懷有理想的人能夠鍥而不舍，奮勇向前。讓我們來感受一下夸父的這種精神，全班齊讀第五段。
7、問：讀到這兒，夸父給我們留下什么印象？（巨大、力大無窮、勇敢、頑強拼搏、堅持不懈??）如果學生說不上，追問那夸父留給我們什么精神？
四、小練筆
1、師：是啊，神話故事真的很神奇！神奇在夸父居然要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上。神奇在夸父像風似的奔跑，一眨眼就跑了兩千里。
課件出示：
夸父追日真神奇啊！神奇在 ；神奇在 ；神奇在 ??
2、總結(jié)：
神奇的故事、偉大的夸父、不朽的精神、魁麗的文字、悠久的歷史，同學們讓我們更加熱愛自己的祖國、熱愛祖國的語言文字，像夸父一樣，不斷追求、不斷努力，追趕到屬于自己的太陽。
板書：
夸 父 追 日
神 奇：
一眨眼
堅持不懈 執(zhí)著追求
兩千里
巨 大 霎時間
巨
響
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