第一篇：蘇教版語文第十一冊夾竹桃第二課時

《夾竹桃》

羅陽中心小學 任小香

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

3、理解詞語，會用“無??不??”和“無不”造句。

教學重點：

指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學難點：

會用“無??不??”和“無不”造句：

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入：

1、今天我們繼續(xù)來學習19課《夾竹桃》。讀課題。

2、引讀課文第一自然段。質疑夾竹桃為什么是作者最難忘的花？

二、找出中心段

1、讀最后一節(jié)。

出示：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。

2、教師板書。（韌性 幻想）

三、學習韌性

1、自學交流：

（1）圈畫出最能體現夾竹桃韌性的句子和詞語。

（2）說說你想到了什么？

2、學生交流。

3、相機指導

第一句：“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！闭f明它默默綻放，常年不敗，卻不張揚，而且生命力很強，一批接著一批開。指導朗讀“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。”關注兩個“又”

第二句：“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷?！闭f明它生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。

還可以換個說法嗎？為什么說“無日不迎風吐艷”能體現韌性？應該如何讀？請你指導大家讀出贊美之情。齊讀。

第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！闭f明別的花無法與之相比，其它花只開一季，只有它一年三季充滿生機，生命力頑強。指名讀，換句式說。齊讀。

第四句：“這一點韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”（強調可貴就在于它的韌性）

4、指導用“無不”和“無??不”說話

5、不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風吐艷。春天的和風里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了凋謝的花兒們，這不正體現它難能（“這樣的韌性”指和其它花比較，它生命力頑強，有堅韌不拔的性格）讓我想到了哪些？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸、百折不撓、堅強不屈??）

6、聯系作者季羨林。

5、指導朗讀

7、最后一句反問句。院子里的花又是怎樣的呢？

8、朗讀第三自然段，感受院子的美麗。

指導朗讀。

9、作者為什么要把院子里的花寫的如此之美呢？（對比作用，感受韌性的可貴）

四、感受幻想

1、但是夾竹桃的妙處還不止于此，朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來。

出示：花朵是一團模糊，但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來，它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。

指導朗讀。

2、請用朗讀將我們領入幻想情境中去。

過渡：這么美的情景，把我們都陶醉了，讓我們也來美美地讀讀。

3、指導朗讀。

a自由練習朗讀。

b邀請同學和你一塊朗讀，體會分享的快樂。

c配樂齊讀。想象美好的畫面。

4、仿寫練習

看，這就是月光下的夾竹桃。

讓我們一起感受幻想的美妙吧！

出示：我幻想他是（）它（）（）??

五、夾竹桃有可貴的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃 板書：

夾竹桃

韌性可貴

幻想詩意

第二篇：蘇教版語文第十一冊夾竹桃第二課時

蘇教版語文第十一冊《夾竹桃》第二課時

執(zhí)教者：無錫市胡埭中心小學

趙 芳

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。教學重難點：

指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、談話導入：

1、今天我們繼續(xù)來學習17課《夾竹桃》。板書：夾竹桃

2、（出示夾竹桃圖片）看，這就是夾竹桃，她靜靜地、默默地綻放著，開得瀟瀟灑灑，充滿無限生機。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它對作者來說卻算得上是最令人留戀、最值得回憶的花。

（過渡）看了這些圖片，你肯定驚嘆于它的美麗，如果我們再去讀讀季羨林先生的文章，那你更會深深地愛上夾竹桃。

二、學生質疑

1、出示課文最后一節(jié)。

2、學生質疑

3、指名說。

4、出示問題：

“這樣的韌性”是指怎樣的韌性？

為什么夾竹桃能引起“我”的許多幻想？有哪些幻想呢？ “我”為什么愛夾竹桃？“我”愛夾竹桃的什么呢？

（過渡）下面我們就結合課文自己來讀一讀、找一找、想一想，相信你一定會學有所悟，學有所獲，好嗎？

三、學生自學

1、學生自學，教師巡視指導。

2、小組交流。

四、品讀課文：

（一）韌性

1、指名說。

（“這樣的韌性”指和其它花比較，它生命力頑強，有堅韌不拔的性格）

提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸、百折不撓、堅強不屈??）

2、哪些地方最能體現夾竹桃的這種韌性呢？ 指名讀讀、說說自己的心得體會。

第一句：“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。”說明它默默綻放，常年不敗，卻不張揚，而且生命力很強，一批接著一批開。指導朗讀“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！?第二句：“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷?！闭f明它生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。

還可以換個說法嗎？為什么說“無日不迎風吐艷”能體現韌性？應該如何讀？請你指導大家讀出贊美之情。齊讀。

第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”說明別的花無法與之相比，其它花只開一季，只有它一年三季充滿生機，生命力頑強。指名讀，換句式說。齊讀。第四句：“這一點韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”（強調可貴就在于它的韌性）

第五句：課文第三小節(jié)。作者對夾竹桃只字未提，有怎么能看出它的韌性呢？這些花和夾竹桃比有什么不同之處？他將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（通過和其它花進行對比，來襯托夾竹桃的韌性，這是其他花所無法和它相比的）

3、指導寫作 這種對比的寫作方法更能襯托所要寫的事物的特點，有時往往可以從側面著手來寫，因此這種寫作方法值得我們學習。今天我們收獲真的不少。

4、接下來趙老師和同學們 一起來合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對應起來讀，突出它可貴的韌性

教師引讀：在和煦的春風里??在盛夏的暴雨里??在深秋的清冷里??一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了??

5、小結：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風吐艷。春天的和風里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了凋謝的花兒們，這不正體現它難能可貴的韌性嗎？（板書：有可貴的韌性）

（二）幻想

1、月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

①指名回答?！八延白油兜綁ι希~影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。”（產生許多幻想）

②理解“葉影參差”（長短、高低、大小不齊），注意讀音，還可以組詞：參差不齊

“花影迷離”（花朵一團模糊）

③教師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，頓時就產生了許多的幻想。

2、作者幻想到了什么？有感情地朗讀，并簡單說說。請用朗讀將我們領入情境中去。

讀了作者的幻想，你有什么感受？（想象很豐富、意境很美、用詞準確、描寫生動有情趣，也很巧妙。）指名說說，展開想象。

過渡：這么美的情景，把我們都陶醉了，讓我們也來美美地讀讀。

3、指導朗讀。a自由練習朗讀。

b邀請同學和你一塊朗讀，體會分享的快樂。c配樂齊讀。想象美好的畫面。

4、這種由眼前情景產生聯想的寫作方法我們常會用到，這樣寫使文章內容更生動具體，讓人回味無窮。文中還有一處也用了聯想的寫作方法？（第二小節(jié)中：紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪，火與雪是不相融的；但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。）說說，讀讀。

（三）、“我”為什么愛夾竹桃？“我”愛夾竹桃的 什么呢？ 學到這里，現在你知道了嗎？指名說說。（板書：“我”愛夾竹桃）

（用“因為---所以---”的句式來說）

五、總結全文： 今天，大家學得可真夠認真的，不僅會提出有價值的問題，還會結合課文自己來解決問題，這就是一種很好的學習方法。通過學習我們了解了夾竹桃既不名貴，又非最艷麗，卻成了最令人留戀，最值得回憶的花。讓我們也記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想，好嗎？

六、布置作業(yè)：

1、生活中哪些植物可以稱之為有韌性？（仙人掌、松樹、小草、梅花、廣玉蘭??）請仿照作者對比的句式贊美其中的一種，也可以進行適當的聯想，使之更生動具體。

2、有感情地朗讀課文。板書：

有可貴的韌性

“我”愛夾竹桃

產生許多聯想

第三篇：夾竹桃第二課時（xiexiebang推薦）

夾竹桃

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、學習作者對比、聯想的寫作方法。

3、學習用“無……不”、“無不……”造句。

4、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。教學重難點：

1、指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

2、學習反襯的寫作方法。教學準備： 多媒體課件 教學課時：第二課時 教學過程：

一、感情朗讀，直接導入

1、談話：上節(jié)課，我們走進季老先生家的小院，認識了這樣一種花，它從不與百花爭艷，靜靜地、默默地開放，但卻充滿無限生機，雖然它在百花中既算不上名貴也談不上艷麗，它卻是作者最值得留戀、最值得回憶的花。它就是——夾竹桃。板書課題，齊讀課題。

2、帶著這份情感，捧起你們的課本，一起朗讀昨天學習的一、二自然段。

二、品花期之長——感受夾竹桃的韌性

1、花色的奇妙有趣，是作者喜愛夾竹桃的原因之一（板書：花色），課文還有一句話概括地寫出了季老先生愛上夾竹桃的另外的原因，瀏覽課文。指名回答。（第6自然段）

出示：“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃?！?原來作者還喜歡夾竹桃的韌性和幻想。（板書：韌性 幻想）

提到“韌性”這個詞，你想到哪些詞語？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸）

2、文中的哪一部分具體寫了夾竹桃的韌性？（第4自然段）（出示第4自然段。）

過渡：大家自由朗讀課文第四自然段，劃出能表現夾竹桃韌性的句子或詞語，多讀幾遍，在旁邊做簡單批注。

3、交流：（讀書需要交流，有了思想的碰撞，我們才能把書中蘊含的味道讀出來。）那么究竟從哪些詞語或句子感受到夾竹桃的韌性呢？我們先看第一句話

出示：“然而在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！保?）從這句話中，你讀懂了什么？

抓“悄悄地、一聲不響”悟出夾竹桃的默默無聞，毫不張揚的品性

抓“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟?！蔽虺鰥A竹桃連續(xù)生生不息、堅持不懈，不斷地開放，生命力旺盛的特點。夾竹桃的韌性就在于它默默無聞卻常年不敗。齊讀這一句話。

默默無聞，常年不敗，總是盛開著，用書中的話說就是無日不迎風吐艷（出示）：“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。”誰來讀讀這句話？

（1）無日不迎風吐艷就是——沒有哪一天不迎風吐艷，每天都迎風吐艷，引導理解雙重否定句。在這里作者用雙重否定句是為了強調什么意思？（強調夾竹桃每天都迎風吐艷的意思）你能用無日說一句話嗎？比如： 小明是個書迷，他——（小明是個書迷，他無日不看書。）趙本山和小沈陽的小品實在大精彩了，引得臺下的觀眾——

（趙本山和小沈陽的小品實在大精彩了，引得臺下的觀眾無人不捧腹大笑。）（2）同學們，一年四季春夏秋冬，氣候環(huán)境的變化，給我們的感覺是不一樣的，在和煦的春風里，我們會感到——，在盛夏的暴雨里，我們會感到——，在深秋的清冷里，我們又會感到——

（柔和、猛烈、凄冷）

也許其他許許多多的花兒在這些環(huán)境里和我們的感覺是一樣的，但夾竹桃又是怎樣的呢？你能用下面的句式說說嗎？（出示）

指名說

（3）這就是無日不迎風吐艷??！此時此刻，你覺得夾竹桃吐出的僅僅是枝頭鮮艷的花朵嗎？不是，它吐出的是一種品格，一種精神，一種頑強不屈的精神（板書：頑強不屈）

（4）這難道不是一種非?？少F的韌性嗎？

其實，一年四季，春去秋來，秋去冬來，有太多的花兒陪伴了夾竹桃，夾竹桃也看到了太多的花開花落，花落花開。

句三：出示“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，——無不奉陪”（1）這里又是一個雙重否定句，無不奉陪就是——（夾竹桃個個都奉陪）哪兩個詞語也體現了它“無不奉陪”？（一直）你能通過朗讀來表現這種無不奉陪的韌性嗎？齊讀。

（2）那么它分別陪伴了哪些花兒呢？出示第三節(jié)（陪伴了春天的——夏天的——秋天的——）

（3）一年三季，夾竹桃與迎春、桃花一起分享過和煦的春風的撫摸，又與鳳仙、雞冠一起經受了夏日暴雨的洗禮，還與玉簪、菊花耐受這深秋的凄清?？墒遣徽撎鞖馊绾巫兓竟?jié)如何更替，夾竹桃始終不張揚，依舊迎風吐艷。這是一種多么可貴的精神啊！多么令人贊嘆的韌性啊，這一點韌性——，同院子里的那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？

讀到這兒，我忽然有一個疑問了，課題是夾竹桃，作者卻花了這么多筆墨來寫其他花，而且寫的這么美，作者寫偏題了吧？指名說。

這樣描寫更能襯托出夾竹桃韌性的可貴，這種寫作方法叫做——（反襯法）

從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華，又看到了百花凋零的無奈，只有它在沉默中堅持，在沉默中吐艷，這份堅持不懈，這份始終如一，這份頑強不屈，我們用課文中的一個詞來概括，就是——韌性！一個韌性，竟然包含了那么多的含義。讓我們一起來讀好這個句子。出示，齊讀。這是作者從心底里發(fā)出的由衷的贊嘆！

三、由物及人。

1、同學們，王冕愛梅花的 只留清氣滿乾坤，于謙愛石灰的 要留清白在人間，那么季老先生為什么獨獨對夾竹桃的韌性情有獨鐘呢？我想，從他的人生經歷中我們或許可以找到答案。

2、出示季羨林的相關介紹。3、2006年，季老先生被評為感動中國十大人物之一。面對主持人，面對透明閃光的獎杯，季老先生卻非常謙虛的說：受之有愧，受之有愧?。?/p>

4、同學們，中國有句古話，文如其人。季先生的堅韌與執(zhí)著，寧靜與淡泊，豐富與博大的人格魅力就像這默默無聞的、堅持不懈的卻又頑強不屈的夾竹桃，讓我們再來讀讀第四小節(jié)，讓夾竹桃的可貴韌性在我們心中留下深深的烙印。（出示，讀）

四、感情幻想。

1、但夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃另有一番情趣。請大家快速讀第五小節(jié)，找找夾竹桃引起了作者哪些幻想（出示第五節(jié)）

2、交流。

3、也許花無意，但是人有情。朦朧的月光下，眼前看到的是花影迷離，鼻中聞到的是花香濃烈，奇妙的幻想就在作者筆下流淌。請大家選擇自己喜歡的一種幻想好好地讀一讀。

4、指名朗讀。

5、月光下的夾竹桃本來平淡無奇，但卻被季老先生寫得這么流光溢彩，除了作者的想像力豐富外，更重要的是季先生對夾竹桃有著真摯的感情。讓我們一起好好的讀這段文字。（齊讀）

6、這種由眼前的事物產生聯想的寫作方法我們會經常遇到。下面我們也來幻想一下，月光下的夾竹桃還會引起你怎樣的幻想（出示，選擇一種句式說一說）

五、總結。

此時我們再來看夾竹桃，它已不再平凡，它可貴的韌性，它給我們帶來的奇妙幻想，都將成為我們的最愛，讓我們再來贊一贊夾竹桃。（出示，齊讀課文的開頭和結尾）

六、作業(yè)：剛才我們一起走近了夾竹桃，走近了季羨林。喜歡夾竹桃嗎？喜歡季羨林嗎？想說點什么嗎？可以對夾竹桃說，可以對季羨林爺爺說，也可以對自己說。拿起筆寫下你的內心獨白吧。

第四篇：鄂教版第十一冊第二單元

二單元教材分析：

本單元以“驕傲中華”為話題，安排了三篇課文?！秱ゴ蟮某稣鳌吠ㄟ^生動、具體的描述，將“神舟”五號航天員受命出征的過程呈現在讀者面前，表達了為具有歷史意義的偉大的出征，為“神舟”五號發(fā)射成功感到驕傲和自豪的情感?！侗本g迎你》是楊瀾作為北京申奧代表團的成員在申辦2008年奧運會時所做的陳述詞。表達中國人民的真誠和熱情。《我愛你，中國的漢字》僅僅圍繞“漢字的魅力”盡情抒發(fā)著對漢字的喜愛和珍惜贊美之情。

古詩《磧中作》是唐代詩人岑參的作品，全詩寫出了詩人在萬里沙漠中勃發(fā)的詩情，傾訴了對家鄉(xiāng)親人的思念?！墩Z文樂園》中的“讀一讀“目的是引導學生去發(fā)現，賞析對聯的特點和好處。”“體會句子的語氣和表達的感情，目的是引導學生進一步品位反問句和設問句在表情答意中的作用?！俺烧Z故事”目的是引導學生了解古詩文和成語知識并加以積累?！傲曌鳌敝饕亲寣W生暢所欲言地表達自己的心愿。訓練學生事實在在不說空話，布局合理有順序。

知識與技能：

1、學會本組課文中的27個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、聯系上下文，理解句子的意思，體會句子表達的思想感情。

4、培養(yǎng)學生咬文嚼字，潛心思考的讀書習慣和抓重點詞句的能力。

5、指導學生通過查找資料輔助理解，培養(yǎng)學生處理運用信息的能力。

過程與方法：

1、運用“抓一點，輻射全文，拓展延伸“的教學方法。

2、指導學生讀中感知，讀中感悟，讀中感情，說到哪，讀到哪 情感、態(tài)度與價值觀：

1、讀懂課文，增強民族自豪感。

2、激發(fā)學生學科學的興趣。教學重難點

1、積累本單元的優(yōu)美詞句，學習有理有據，條理清楚的表達自己的意思。

2、理解文章內容，培養(yǎng)學生抓重點詞句理解課文的能力。

4、偉大的出征

教學分析：

這是一篇小通訊，記者用特寫的鏡頭記錄了神舟五號宇航員出征前的場景。學生有了前面幾篇新聞的學習基礎，所以這篇通訊打算一課時完成學習任務。在課前準備的基礎上，用多媒體展示照片和錄像，可以激發(fā)學生的學習興趣。本文充滿民族自豪感，描寫、議論、抒情中洋溢豪情。學習時應當指導學生有感情地朗讀。還可以借助教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的想象力和口頭表達能力、寫作能力。組織學生課后收集并交流航天資料，辦手抄報，可以激發(fā)學習興趣，激發(fā)學生探索宇宙的熱情。

學習目標

1、整體感知課文，理解航天員出征的深刻意義。

2、體會并學習點面結合、突出重點的場面描寫方法。

3、指認并體會文中恰當的議論抒情。

4、有感情地朗讀課文。學習重點、難點

1、明白楊利偉作為一名宇航員所應具備的優(yōu)秀素質。

2、場面描寫的作用以及寫法

3、民族自豪感的內化，學生學習積極性的激發(fā) 教法

教師引導，學生自主探究、合作討論學習為主。課前準備

掃清文字障礙，熟讀課文。課時安排 ：一課時 教學過程

一、導入新課：“出征”是什么意思？什么樣的出征才稱得上是偉大的出征呢？

1、展示楊利偉、“神五”圖片。大家還記得他是誰嗎？

2、出示世界航天史上的大事件，從這些事件中，你發(fā)現什么？

3、出示中國航天史中大事件，你從這些事件中又感受到什么？

4、師述 ：

2003年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發(fā)射升空，這標志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！今天就讓我們一起來重溫這激動人心的歷史一刻吧！

3、學生懷著激動的心情初讀課文，了解那激動的一刻。

4、請學生用一句話概括這一則新聞的主要內容，并說說聽完這則新聞之后的感受。（交流明確：內容——“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面。感受——重在激發(fā)起學生的民族自豪感）

二、走近人物

主人公楊利偉承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。下面讓我們一塊走近人物楊利偉，感受他的風采。文中是怎么描寫的？你能從文章的字里行間找到嗎？突出了他的什么性格特點？請筆畫出來。

1、學生快速閱讀文章，從文中找出相關語句加以分析，作好圈點勾畫，準備交流。

2、同桌交流討論，教師巡視，引導學生深入理解課文內容，切忌對句子架空分析，每一種結論都必須有依據和自己的分析。（重點在“受命”、“踏上征程”兩個場面中）

3、引導學生深入體會楊利偉作為中國航天第一人的風采。

（1）、本文只寫了楊利偉出征前半個小時內發(fā)生的事，仔細閱讀課文，想一想，文章共寫了幾個場景？能用簡要的語言概括嗎？

（2）、文中哪些語句表現出楊利偉是一位綜合素質優(yōu)秀的航天員？讀中體會（步伐的從容而穩(wěn)??；神態(tài)是微笑和深情；敬禮的標準；心情的激動以及插敘中的概括介紹。）

師：其實這些素質是每一個成功人士的都應具有，都是我們所需要的。

（3）、師：神五的成功發(fā)射已經載入歷史，但我們永遠不會忘記這個偉大的英雄們締造的偉大的時刻，請看2003年“感動中國”評選組委會授予獲獎人物楊利偉的頒獎辭：

那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢

想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。

（4）老師充滿激情的介紹：

楊利偉1996年起參加航天員選拔，1998年1月正式成為我國首批航天員。經過5年多訓練，他以優(yōu)秀的成績完成了基礎理論、專業(yè)技術等8大類幾十個科目的訓練任務，并最終從眾多候選者中脫穎而出，成為我國首位登上太空的宇航員。

面對如振動、沖擊、噪聲、失重、超重、宇宙輻射、高真空、晝夜節(jié)律變化、劇烈的溫度變化等惡劣的太空環(huán)境，楊利偉要承受的超負荷心理、工作壓力可想而知。這些環(huán)境因素會導致心血管系統功能紊亂、骨骼與肌肉結構和功能變化、睡眠周期紊亂、航天運動病、情感抑郁等一系列生物醫(yī)學和心理方面的問題。

此外，楊利偉更需面對一旦發(fā)射失敗可能會失去生命的危險。但是，載負著中華民族千年的“飛天夢想”，這位中國人的首位“太空使者”，還是憑借自身超人的素質和勇氣，最終出色地完成了自己的神圣使命。

（5）、找出文中議論性的語句，說一說其作用。（這是一次…..）學生依據思考題閱讀文本進行體會其含義。

4、教師小結：

雖然課文中沒有多少直接贊揚楊利偉的話，但從細微處看，他從容穩(wěn)健的步伐，他微笑的神情，他對國旗深情的注目都顯出了他的精神氣質。這種從細微處著手寫人物的方法值得我們借鑒。

三、送英雄出征

作為舉世矚目的壯行，全世界不同膚色，不同種族，不同國籍，不同語言的人都在關注，更不用說黃皮膚，黑眼睛的中國人了，讓我們來關注一下送行的人們吧！

1、學生思考：有哪些人來為楊利偉送行？他們各自態(tài)度是怎樣的？這么多人來送行說明了什么？

討論明確：

送行人有教練、專家們、少先隊員、軍樂隊員、少數民族少女、落選的戰(zhàn)友等，他們的心情都無比激動，都懷著一個共同的期待——為英雄送行。送行人數眾多表現出人物對英雄出征的重視，表現了人們因中國人的飛天夢即將實現的激動、高興，表現了人們對英雄出征和中國首次載人航天飛行的美好祝愿。

2、假如你就是送行人群中的一員，你最想對楊利偉說的送行語是什么？請用最簡短最動情的語言來表達吧！（先確定自己的身份，再設身處地地思考）

基本的要求是：（1）內容要切合特定的場合；（2）措辭要切合自己的身份；

（3）語言要求形象、生動、精彩，能給人深刻的印象；

（4）篇幅要簡短。（教師應引導學生發(fā)現他人的閃光點，以激勵性評價為主）

四、探究質疑

訓練中的堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。而體裁上的獨特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學的這篇精彩文章。下面我們將就這則新聞的體裁與選材進一步來探究幾個問題。

1、與我們所讀過的消息、通訊相比，有何獨特之處？

2、這種獨特性賦予了這則新聞什么樣的優(yōu)點？ 討論明確：

既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊；它比消息要更豐富、生動，又比通訊更集中。作者抓住一個場面的速寫的形式對這件事情進行了報道，這樣內容更集中，表現手段和表達方式更為豐富多樣。

五、品味鑒賞

因為抓住一個場面以速寫形式報道事件，于是文章的表達方式和語言運用具有了鮮明的特色。一起來欣賞一下富有表現力的語言吧！

1、教師展示例句讓學生好好揣摩，領會可從蘊含的情感、表達方式、修辭、語言的精

煉等角度來賞析。

例如：

①“快看！我們的航天員來了??”

這一句普通的話語卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個限制語中充盈著無比的自豪和激動。

②隨著楊利偉標準的軍禮，中國第一代航天員的奪人風采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國的航天員上，定格在人類征服太空的篇章中。

這是一個記敘、描寫和抒情、議論高度融合的句子，三個“定格”構成排比，一層進一層地揭示了楊利偉這個軍禮所象征的歷史意義。

2、學生再讀課文，勾畫美的語句，與同學交流。

3、課文中類似的句子還很多，同學們課后還應反復的誦讀、細細的品味。

六、課后學習描寫一個場面，要求：

①要寫出場面的特點；②注意點面結合，于細微處寫人物；③注意借鑒本文語言特色。

七、小結語：

今天，我們一塊重溫了“神舟五號”飛船航天員出征的偉大歷史時刻。這次壯舉成功了，我們中國從此步入了世界航天大國之列。讓我們同英雄楊利偉一起向我們偉大的祖國敬禮吧?。ㄔ凇案枨段逍羌t旗》”的嘹亮的歌聲中有感情的朗讀課文）

師生同唱歌曲《五星紅旗》結束。板書設計：

4、偉大的出征 等待送行莊嚴出征

站滿 從容穩(wěn)健的步伐

激動 洪亮的報告聲（果斷、從容、）

渴望 標準的軍禮 愛國的情懷

附：

1、世界航天史上的大事件：

第一顆人造衛(wèi)星：前蘇聯于１９５７年１０月４日發(fā)射的“衛(wèi)星一號”人造地球衛(wèi)星，是世界上第一顆在地球軌道運行的人造衛(wèi)星。

第一艘載人宇宙飛船 ：前蘇聯于１９６１年４月１２日發(fā)射的“東方紅”宇宙飛船，是世界上第一艘繞地球軌道飛行的載人飛船。

第一位登上太空的人 ：前蘇聯著名宇航員加加林。

第一艘登上月球的載人飛船 ：１９６９年７月２０日，美“阿波羅１１號”登上月球，成為世界上第一艘在月球上著陸的載人飛船。

第一個登月的人：美國的艾德林·康世朗林斯。

2、中國航天史中大事件：

1970年4月24日，中國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功。

1990年4月7日，中國“長征三號”運載火箭成功發(fā)射美國研制的“亞洲一號”衛(wèi)星。1998年7月18日，長征火箭首發(fā)歐洲國家制造的通信衛(wèi)星成功。2002年12月30日，成功發(fā)射神舟四號無人飛船。

2003年10月15日，神舟五號載人飛船成功發(fā)射，楊利偉成為中國飛天“第一宇航員”。

5、北京歡迎你

教材分析：

《北京歡迎你》是楊瀾作為北京申奧代表團的成員在申辦2008年奧運會時陳述詞，文章以飽滿的熱情，樸實流暢的文字向世界各國朋友介紹了北京的人文環(huán)境和地理優(yōu)勢，是舉辦奧運會最理想的城市，并真誠的歡迎各國朋友來北京旅游觀光。

教學前，要求學生動手查找有關北京奧運會的資料，了解奧運會的有關知識。教學中，要讓學生在充分讀的基礎上，了解文章從哪些方面闡述了北京是一個舉辦奧運會最理想的城市之一，并從中感到無比高興和自豪。

教學目標

1、學習10個生字，了解應用文的基本格式。

2、理解課文內容，抓住重點詞句，體會作者充滿激情的演講所表達的思想感情。

3、學習有理有據，條理清楚的表達自己的意思。

4、有感情的朗讀課文，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛北京的思想感情。并說說自己將為3008年奧運會的到來做些什么。

教學重難點

能結合重點詞句，體會作者在文章中陳述了哪些內容，感受愛國情懷。教學準備

查找有關奧運會的資料，簡單了解北京申奧的過程。課時安排：一課時

教學過程：

一、引言激趣、導入新課：

誰知道，2008年我國將有一件什么重要的喜事到來？它是多少界奧運會？我們來比一比，對于奧運會知識，誰知道得最多？可是，在申奧的旅途中一路走來并不容易。今天，我們學習奧運大使楊瀾在向國際奧委會申辦北京奧運會中的演講稿。

二、學生初讀課文，自學生字詞，并說說課文主要哪些內容？

三、檢查學生初學情況

1、認讀生字，區(qū)別“弘—恒”的讀音，注意“餐”的書寫。

2、說說讀了課文后，你知道了哪些內容？

3、這里的“主席”指的是誰？簡單了解演講稿開頭的格式。

四、精讀課文，感悟情感。了解作者從哪些方面闡述了北京是2008年奧運會舉辦最理想的

城市？

1、學生再讀課文，想一想課文每一段講什么？

2、讀第九自然段，“這是一塊神奇的土地，到我們中間來吧。”什么叫“神奇”？課文從哪些方面闡述了北京的神奇？（地理環(huán)境和人文環(huán)境及歷史根源）作者是怎樣有條理的陳述這一方面的內容的？

（1）、歷史文化古城：傳統體育—蹴鞠

有著名的名勝古跡—紫禁城等 提問：這一段讓我們體會到什么？

（2）、現代化的大都市：餐飲、購物方便等 思考：什么叫：“恭候”，說明什么？

（3）、北京人友善、喜愛體育運動，開展了多元化的文化活動。思考：“教育”和“交流”和“交流”指什么？什么是“奧運精神”？ 這一部分我們用什么語氣讀更合適一些，用一個詞概括這一段。（4）、整體感知開幕式和閉幕式及火炬接力與眾不同。

（5）、感情朗讀自己喜愛的部分，重點體會第七自然段“基于絲綢之路帶來的靈感??”，說一說“新的局面”、“新的高度”各有什么含義？從中體會到什么？

感情朗讀，說一說你還能展示北京的哪些優(yōu)勢？ 師述：

文章只是闡述了北京舉辦奧運會所具備的條件的一部分，大家接著展示北京的更令人贊嘆的地方，是啊，北京是一個有悠久歷史的文明城市，北京人從古自今熱愛體育運動，有良好的群眾文化基礎，是最理想的奧運會舉辦地，北京申奧的成功，你的感受是什么？你為什么有這樣的感受？

（6）、學生有感情的朗讀課文，總結課文陳述了哪幾方面的內容？

五、2008年北京奧運會即將到來，作為東道主，你想為北京奧運會做點什么呢？

3、學生互相交流。

4、學生有感情的朗讀課文，感悟愛國情懷。

5、簡單了解應用文格式

六、奧運小知識

1、（2001年7月13日，）薩馬蘭奇宣布2008年奧運會的舉辦權。

2、北京2008年奧運會的口號是（）。

3、用你手中的妙筆畫一個你喜歡的福娃。

6、我愛你，中國的漢字

教材分析

漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶，是有著鮮活生命的“你”“我”“他”。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊，有著獨特的文化魅力，有著深厚的愛國情結?！段覑勰悖袊臐h字》中，作者把漢字的豐富多彩比作“活潑可愛的孩子”，比作“美麗多姿的鮮花”，不僅通俗易懂，而且生動形象，富有文學色彩和感情色彩，因此對孩子有著巨大的吸引力的就是漢字的魅力。

知識與技能：

1、學會10個生字。積累好詞佳句。

2、理解課文內容，體會文中重點句，體會其表達的思想感情。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。

3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛漢字，熱愛中華民族優(yōu)秀的文化的情感。

教學重點、難點：

能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛的思想感情。

課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1、齊讀課題，你讀出什么含義來了？

2、從課題上分析，作者會緊緊圍繞哪方面來描寫？

簡介劉湛秋：男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩之王。”他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。

3、初步朗讀課文，讀準字音，并說一說你從書中知道了關于漢字的哪些內容？

二、檢查學生自學情況

1、學生讀生字，注意“墜”、“脂”、“騁”的正確讀音。

2、指名朗讀課文，把每句話讀通順。

二、抓住文字，賞析內容。

1、默讀課文，說一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？ 板書：

不是符號是精靈書法豐富 對詩有靈性 有瑰麗雄偉的生命力

3、你最喜歡哪一部分的描寫，好好的讀一讀，看看你是否也能讀出自己獨特的感受？

4、師生交流自己的感受

（1）、讀第二自然段，為什么說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈？ 什么叫“僵硬”？“風韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？（分層理解）（2）、指名讀“真的……這是一些多么可愛的小精靈??！”說說你還讀出什么感受？ 師述：

是啊！漢字之美，美在形體。你看吧，每個字都有不同的神韻：“明”是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字?！笆翘柟驮铝凉谝黄稹保袄住薄把薄八比齻€字都是形聲字，同樣

富有形象性，在辭義上都與“雨”有關。這四個字真富有典型性和趣味性。“太陽”這個詞，使你感覺到了熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝；“輕”字給人飄浮感…….這是一些多么可愛的小精靈??！你們喜歡它們嗎？

讓我們有感情的朗讀這一段，去感受這些小精靈的奇妙。（3）、你還讀出什么感受來呢？

學生欣賞課文上的書法作品，有感情的朗讀“而在書法家的筆下……書法瑰寶” 理解“它們自身……飛翔和馳騁?！笔鞘裁匆馑?？ 師述：

漢字又是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比擬的魅力。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來中國學習說漢語，寫漢字?？梢姇鴮憹h字書法是一種美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。下面我們就付諸行動吧。

三、學生書寫生字

1、讀課后的生字，看清每個字的形。

2、注意“幽”的書寫順序。

3、學生書寫課后生字。

第二課時

教學過程

一、回憶上節(jié)課內容。

二、讀中感悟，品賞課文

1、默讀課文，說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感觸？

2、學生理解，老師點撥。

學生自由的朗讀課文第3--4自然段，說說這兩段主要講什么？

3、什么叫“異乎尋?！?？文中還有哪些詞句讓你感受到中國漢字的異乎尋常？

有色彩、有聲音、有氣味的詞是哪些呢？你能舉出例子來嗎？什么叫“總指揮”？（緊扣這個比喻來體會）

4、感情朗讀課文3—4自然段。體會設問手法構段，5、小結：

漢字之美，真的是美在風骨。在世界文字之林中，中國的漢字用一個個方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個統一的大國的存在，而且是強有力的，自成系統的。它的創(chuàng)造契機顯示出中國人與世不同的文明傳統和感知世界的方式。不管這塊東方的土地上有多少種不同的語言講著多少互相聽不懂的方言，但這漢字的魅力卻成了交響樂隊的總指揮。

漢字之美，也同時美在精髓。面對科學的飛躍，人們在慨嘆中國技術的落后，想在困惑中尋求擺脫這種象形文字帶來的同世界的阻隔，因而發(fā)出了實行漢字拼音化的震撼靈魂的吶喊。是的，這種呼喚曾經攪得熱血沸騰，中國的漢字何去何從？

指名讀第5自然段，你體會出什么來了？“輕而易舉”是什么意思？說明什么？

請大家齊讀課文第5自然段要讀出氣勢，讀出自豪感。說說你對“中國的方塊字……單字的海洋”的體會。

6、師述：

中國的漢字以其瑰麗雄健的生命力證明了自己的存在價值。是電腦接受了漢字，而不是電腦改變了漢字。在科學攀向高峰所出現的復雜思維狀態(tài)中，倒是那種拼音文字需要不斷再創(chuàng)造，以至到了不堪忍受的繁瑣程度；惟中國的漢字卻反而煥發(fā)出青春，輕而易舉地用原有詞匯構成了新的概念和術語。真的，中國的方塊字能消化各種外來的新創(chuàng)造，因為它擁有一個單字的海洋，讓人們熟悉這種文字后，可尋求的新的組合和創(chuàng)造的天地是那樣的寬廣而簡便。

面對震驚于它的再生活力和奇特魅力的中國漢字，你還體會出作者的什么感受來？

7、學生自由讀第1自然段和第6自然段。

（1）、作者為這一個個方塊字而動情，在他的眼里，漢字是什么？表達上用了什么修辭手法？

（2）說說你對“我真的無限…….奇特魅力?！钡母惺?。理解“馳騁”、“風韻”、“徜徉”等詞語的含義。

（3）領讀，齊讀最后一自然段。

8、、小結：

漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部劑。漢語還是當前世界上使用人口最多的語言文字。

目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語的15億人口（以英語為母語的書面語的只有3億人）。據聯合國教科文組織提供的數據，它也是因特網上的第二大語言文字。隨著我國加入WTO以及申奧成功和國民經濟持續(xù)高速發(fā)展，世界各地學習漢語的興趣日益升溫。目前全世界已有60多個國家的學校開設了華文課程，美國有200多所大學設有中文課程，許多人已看到華文中還蘊藏著無限商機。

漢字舉世無雙的優(yōu)點是容易儲存信息，制造新名詞。一個字除了自身具有一定的意義外，還具有很強的造詞能力。如“政”字，后面加上不同的字，就可以造出不同的詞，如政界、政局、政客、政經、政策、政府、政事、政情、政變、政論等等；又如“了不得”、“不得了”、“得不了”，三個同樣的字用不同的排列方法就可以表達三種完全不同的意思。因此中國文字最能追隨語言和時代的發(fā)展，把舊字重新組合成新詞術語，得到“生詞熟字”的效果，如電影、電腦，積極、消極等名詞都是用常用字來拼寫的，不需要像拼音文字那樣重造新的文字，因此中國文字具有極大的穩(wěn)定性，漢字之美，美在精髓，美在真情。國運盛，漢字興，漢字有著廣闊美好的發(fā)展前景，漢字的優(yōu)越性對中華民族的團結和振興，將發(fā)揮其獨特的作用。

三、學生就自己喜歡的部分感情朗讀。完成課后作業(yè)。

四、說說你對中國漢字特點還有哪些了解，寫在書后。

板書設計：

6、我愛你，中國的漢字

不是……..而是…… 再生活力 書法豐富有靈性奇特魅力

是……..而不是…… 穩(wěn)定性

詩詞誦讀 磧中作

教學目標：

1． 正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩

2．能借助注釋，結合相關資料，理解詩句意思，感受詩人在萬里沙漠中勃發(fā)的詩情。

3、想象詩中所描繪的情景。能體會出詩人對邊塞生活的深刻體會，對邊疆風物深厚的感情。4．用畫的方式自由表達所想象的詩中情景。

教學難點 ： 以讀解意，以畫悟情。

教學過程

一、激情導入

同學們，你們看見過沙漠地域的樣子嗎？你覺得沙漠給你的印象是什么？今天，我們一起學習岑摻的作品《磧中作》，看看詩人眼里的沙漠是什么樣的？

二、自讀感知，理解詩句

1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）

“西來”指什么？（點明了行進方向）

“欲到天”，既寫出了邊塞離家之遠，又展現了西北高原野曠天低的氣勢。

“兩回圓”交代了什么？（表面上看，似乎詩人只是點明了離家赴邊已有兩月，交代了時間正當十五月圓；然而細一推敲，詩人無窮思念正蘊藏其中。一輪團圓的明月當空朗照，觸動了詩人的情懷，他不由得思想起辭別兩個月的“家”來，時間記得那么清晰，表明他對故鄉(xiāng)、對親人的思念之殷切?，F在，月圓人不圓，怎么不叫人感慨萬分？也許他正想借這照耀千里的明月，把他的思念之情帶往故鄉(xiāng)，捎給親人？）

6、師述詩人剛剛把他的心扉向我們打開了一條縫隙，透露出這一點點內心深處的消息，卻又立即由遐想回到現實——“今夜未知何處宿，平沙莽莽絕人煙”。又是什么意思？

小結：

前句故設疑問，并不作正面回答，轉而融情入景，給讀者留下充分想象的余地。后句寫出了明月照耀下，荒涼大漠無際無涯的朦朧景象。景色是蒼涼的，但感情并不低沉、哀傷。在詩人筆下，戎馬生涯的艱苦，邊疆地域的荒涼，正顯示詩人從軍邊塞的壯志豪情。正如詩人所說：“萬里奉王事，一身無所求。也知塞垣苦，豈為妻子謀！”（《初過隴山途中呈宇文判官》）。

三再讀感悟，以畫悟情

（1）．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

（2）．小組內交流，互相說說你所想象的畫面。

（3）．請學生描述詩人當時面對明月思念故鄉(xiāng)的畫面，把想象的畫面說具體、說生動。體會詩人當時的情懷

四、小結：

詩人精心攝取了沙漠行軍途中的一個剪影，向讀者展示他戎馬倥傯的動蕩生活。詩于敘事寫景中，巧妙地寄寓細微的心理活動，含而不露，蘊藉感人。

詩以鮮明的形象造境寫情，情與景契合無間，情深意遠，含蘊豐富，讀來別有神韻。在描寫旅人遠走塞外時，是只見萬里黃沙，不知哪里才是自己的歸宿？悲涼中更帶有深沉哀婉的鄉(xiāng)愁,單就“平沙萬里絕人煙”來看.可以當作是純碎的寫景，充分流露出悲壯與凄清的綜合美。

五、感情朗讀，背誦古詩

1．感情朗讀，體會詩人深沉哀婉的鄉(xiāng)愁。

2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

3．背誦古詩，默寫古詩。

語文樂園

（二）教學目標：

（一）知識與技能：

1、了解對聯的特點及好處。

2、體會句子的語氣和表達的感情，引導學生進一步品位反問句和設問句在表情答意中的作用。

3、引導學生了解古詩文和成語知識并加以積累。

4、通過閱讀故事，進一步運用學到的閱讀方法獨立閱讀，從中領悟道理。

（二）過程與方法：

引導學生開展自主、合作學習。

（三）情感態(tài)度價值觀：

讓學生積累，引導學生大致理解經典古詩文名句，并從中領悟到一定的道理。教育學生學好科學，樹立遠大理想，增強學生的民族自豪感。

教學重難點：

讓學生自己去發(fā)現語言的特點，句式的變化，培養(yǎng)學生成為學習的主人。幫助學生有條理的表達自己的意思。

教學課時：3課時

第一課時

一、讀一讀，你發(fā)現了什么

1、反復練讀，讀正確，讀流利，讀熟練。

2、想一想，你發(fā)現了什么？

3、師生交流：第一副對聯里有好多相同的字，它們的意思是一樣的嗎？

第二副對聯里的字雖然不一樣，但是字音卻有很多相同的，它們是什么意思？

4、多種形式背誦。

5、你還能收集到哪些有趣的對聯？

（月月月明，八月月明明分外；山山山秀，巫山山秀秀非常。中秋賞月，天月圓，地月缺；游子思鄉(xiāng)，他鄉(xiāng)苦，本鄉(xiāng)甜。天上月圓，人間月半，月月月圓逢月半；今宵年尾，明日年頭，年年年尾接年頭；）

6、學生結合“探究和實踐”的要求進一步了解和積累對聯，為下一次“說對聯比賽”做準備。

二、讀一讀，體會下列句子的語氣和表達的感情。

1、引導學生把三句話讀準確，讀流利。

2、引導體會句子的語氣和表達的感情。（反問句更能表達強烈的情感。）

三、讀一讀，記一記。

1、學生讀本題的兩個句子，要求讀正確、讀流利。

2、結合注釋或字典，說說對句子的理解。

3、聯系課前收集的句子，談談自己的體會。

4、比一比，賽一賽，看誰背得快。

四、成語故事

1、學生讀成語故事，了解故事主要內容。

2、討論趙奢的做法對不對、好不好？你認為趙奢是個什么樣的人？

3、理解“奉公守法”的意思。

4、從故事中，你受到什么啟發(fā)？

第二課時習作 心愿

1、事例引路，激趣導入。

同學們，老師在你們這么大的時候就有了一個美好的心愿，那就是當一名老師，桃李滿天下，為什么會有這么一個心愿呢？那是因為……..。

同學們，你們有怎樣的心愿呢？你為什么會有這個心愿呢？有怎樣為它而努力呢？

2、自由交談，開闊思路。

（1）、結合“想一想”的環(huán)節(jié)，思考里面提出的這些問題。

（2）、有所感受的學生和身邊的學生交流。

（3）、集體交流，老師相機指導。

3、，明確要求，學生寫作。

4、學生習作，老師巡視、指導、解疑。

5、幫助有困難的學生確定題目，構思習作提綱。

第二課時

1、學生交流自己的習作，提出建議。

2、老師點評，學生反復修改。

3、小結，提要求。

4、學生謄寫作文。

第五篇：第十一冊語文第二單元綜合測試卷

小學語文第十一冊第二單元試卷

六年（）班號數______姓名__________成績_______

一、看誰寫得既準確又漂亮（看拼音，寫詞語）。(10分)chà dàoqī liángmiǎn lìzǔ náokuáng fēng nù háo()()()()()jiān jùzhēn zhìaliabì miǎnqǐnbùānxí()()()()()

二、選詞填空。（4分）①他對這件事情安排得很（），你無需勞神了。[周密精密] ②這么（）的儀器，我還是第一次看到。[周密精密] ③他留學回國后，（）獻身祖國的科學事業(yè)。[毅然斷然] ④對這無理要求，他（）拒絕了。[毅然斷然]

三、給劃橫線的詞語選擇合適的解釋，把序號填在括號里。（2分）

1、在我讀大學二年級的時候，母親，只活了四十多歲。（）①婉辭，指父母死亡；②放棄養(yǎng)育；③拋棄，不愿意養(yǎng)育。

2、他們提出最后一個條件：清政府如果用本過的工程師來修筑鐵路，他們就不再問。（）①表示關心；②參與這件事，發(fā)表意向；③詢問。

四、我會按要求寫詞語。（11分）

1、照樣子，寫詞語。（6分）①大模大樣（ABAC式）（）（）（）②空空如也（AABC式）（）（）（）

2、把下面的詞語補充完整。（10分）（）崖峭壁思（）起伏可見一（）（）空如洗百（）不回（）人譏笑水（）石出牙牙學（）歡歌（）舞（）居樂業(yè)

五、句子創(chuàng)作沙龍（按要求改寫句子）。（4分）

1、人怎么不可以向命運挑戰(zhàn)呢？（改為陳述句）

2、湖面平靜。（改為比喻句）

3、看了《雷鋒》這部電影，我受到了教育。（改為反問句）

4、春天來了，花兒開了。（改為擬人句）

六、按課文填空。（9分）1.塞外常常_________，_________，__________________。2.白天，他_________，__________________；晚上，__________________。3.古往今來，有多少仁人志士胸懷祖國，除了詹天佑，我還知道_________、_________、_________等愛國人士。

七、課外閱讀。（15分）1956年10月8日，錢學森博士從美國回到了祖國。到達北京的第二天，他就帶著全家人來到天安門廣場。望著雄偉的天安門城樓，他激動地說：“我相信我一定能回到祖國，現在我終于回來了。”錢學森在美國留學期間，學習成績優(yōu)異，獲得博士學位，成了航空工程和空氣動力學專家。在他的導師馮·卡門教授指導下，他在火箭研究方面取得很大進展。他被美國麻省理工學院聘為終身教授，并負責航空新技術的研究。在美國，金錢、地位、名譽，他都有了。但是，當他聽到中華人民共和國成立的消息后，立即決定放棄在美國的一切。他說：“我是中國人，我可以放棄這里的一切，但不能放棄祖國。我應該早日回到祖國去，為建設新中國貢獻自己的全部力量?！泵绹斁致犝f錢學森想回國，十分害怕，害怕他帶回航空新技術，使新中國的科學技術高速發(fā)展，就采用了卑鄙的手段迫害他。1950年9月，錢學森辭去工作，辦好了回國手續(xù)，買好了回國的飛機票，把行李交給了搬運公司。然而就在這時，他接到美國移民局的通知：不準回國！他只好退掉飛機票。美國海關把他的行李打開檢查，硬說里面藏著重要機密，說錢學森是間諜。其實，他的行李里面裝的只是準備帶回國的教科書和筆記本。幾天之后，錢學森突然被捕，被關在一個海島的拘留所里，受到無休止的折磨。每天晚上，看守人員隔10分鐘就進來開一次燈，使他根本不能休息，半個月時間，他的體重就下降了30磅。美國當局對錢學森的迫害，引起了美國科學界的公憤。不少美國朋友出面營救錢學森。他們募捐集資15000美金，把錢學森從拘留所保釋出來。但是，美國聯邦調查局仍不放松對他的迫害，他的行動繼續(xù)受到限制，信件和電話都受到監(jiān)視和檢查。然而，錢學森沒有屈服，他不斷提出要求：離開美國，回到祖國去。這樣，他堅持斗爭了5年。他的斗爭得到世界各國主持正義的人們的支持，更得到了中國政府和中國人民的極大關懷。敬愛的周總理對錢學森十分關心，親自過問他的情況，并指示參加中美兩國大使級會晤的中國代表，在會晤中提出錢學森博士回國的問題。1955年，這場外交斗爭終于取得了勝利，美國政府被迫同意錢學森回國。1956年9月17日，錢學森登上了返回祖國的輪船，10月8日到達廣州。他含著幸福的淚花回到了祖國的懷抱?；貒院?，錢學森在黨的領導下，為新中國的科學事業(yè)作出了杰出的貢獻。

1、從文中找出下列詞語的反義詞。3分堅持（）痛苦（）平庸（）

2、請用錢學森說話的語句，為文章加個小標題。______________________2分

3、概括這個故事的主要內容。3分

4、讀文章中畫“______”的句子，說說你對這句話的理解。3分

5、讀了這篇文章，請你寫出有關熱愛祖國的名人名言2句。2分 ①②

6、國慶節(jié)將至，如果讓你為大家挑選兩首歌頌祖**親的歌，歌曲的名字分別是：。2分

七、作文（40分）在祖國生日臨近時，請你聯系自己的親身經歷與感受，用發(fā)現的眼光，以“我發(fā)現了祖國的美”為主題，寫一篇文章歌頌祖國，注意結合具體的事例，并寫出自己的真情實感。