第一篇：小升初成績下降原因

不知道有沒有女同學曾經(jīng)聽到別人這樣的忠告：女生進入初中后，會比男生難適應(yīng)初中生活，如果不加倍努力的話，男生的成績很容易就會超過女生了。這樣看來，似乎女生更難以適應(yīng)初一勝出哦，可是對于初一生活的適應(yīng)真的是跟性別有關(guān)嗎？

假如你是女生，尤其是小學成績特別好的，快上中學時，是不是被人“警告”過：“以后一定要加倍努力，因為男生在中學里成績提高快，女生很容易不適應(yīng)，甚至跟不上！”

杭州長壽橋小學心理老師周佶，每年都會接觸若干小升初不適應(yīng)而向他求助的案例，據(jù)他觀察，小升初最不適應(yīng)的學生，往往是在小學里成績出類拔萃的女生。這一說法和之前“女生進入初中后容易掉隊”的坊間傳言，不謀而合?！敖衲甑男鲁跻簧狭藘蓚€月課，一些學生的不適應(yīng)苗頭已經(jīng)出來了，但嚴重到要找我求助的，暫時還沒有。一般不適應(yīng)的心理咨詢，會集中在初一上學期末和下學期初?！敝芾蠋熛肓讼?，給記者舉了個例子。

向周老師求助的，有來自杭州各學校的學生。

今年4月，有位初一女生來找周老師求助，說每次考試前都會肚子痛，身體不舒服，還影響了考試正常發(fā)揮，非?？鄲溃扇チ酸t(yī)院又查不出有什么毛病。

“我深入了解后判斷，這是她進入初中后適應(yīng)不良，引起的軀體反應(yīng)?！敝芾蠋熣f，“簡單地說，這名女生肚子痛的?病因?不是生理問題，而是心理因素——小升初非常不適應(yīng)?！?/p>

原來這名女生小學時是班里的學習委員，成績非常好，是同學老師眼里數(shù)一數(shù)二的“尖子生”。后來，她升入一所民辦初中，剛?cè)雽W時成績能在班里排七八名。但這一狀態(tài)沒有保持很久，初一上學期后半段的一次考試前，她身體不適有點拉肚子，考得不太理想，成績跌出了班級前二十名。對此，爸爸媽媽理解為拉肚子引起的狀態(tài)不好。沒想到，接下來小姑娘不僅成績不斷下滑，拉肚子的次數(shù)也逐漸增加，而且?guī)缀踔匾目荚嚽岸紩欣亲拥默F(xiàn)象。

“考慮到她拉肚子的現(xiàn)象比較有規(guī)律，有明顯誘導因素——考試，并且排除生理問題，我這才判斷她是心理因素導致的肚子痛?！敝芾蠋煼治稣f，“說到底，她是不適應(yīng)初中的學習方式，成績跟不上，跟小學時比有巨大落差，心理壓力太大造成的?！?/p>

同樣有類似感覺的還有家長。杭州一所熱門民辦的初一家長郝媽告訴記者：“小學里成績最棒的一般都是女生，進了初中好像就兩樣了。我們班的幾位家長私下統(tǒng)計了下，這次月考，好象前幾名都是男孩子。我兒子進校摸底考時，是班里的男六號（在男生中排第六），沒進前十名，這次竟然沖到全班第七名。反倒是摸底考時的女一號、二號，都被擠出前十名?！?/p>

老師、家長都有這樣的感覺，莫非“小學里成績越優(yōu)秀的女生進入初中越不適應(yīng)”的傳言是真的？光憑感覺顯然不靠譜，錢報新教育實驗室準備用數(shù)據(jù)來說話。杭州安吉路實驗學校和啟正中學的老師，對這個話題都挺感興趣，盡管兩所學校對學生的考試成績都不進行排名，但他們還是幫忙統(tǒng)計了初一一個班學生入學前后的成績變化，供我們參考。小升初適應(yīng)與否和性別無關(guān)，與學習方法有關(guān)

杭州安吉路實驗學校是一所九年一貫制的優(yōu)質(zhì)公辦學校。學校老師統(tǒng)計了七年級某班，去年參加六年級3次區(qū)統(tǒng)測的總平均分排名，以及進入初中段后第一次月考的排名。

這個班一共33人，小學段前10名中男生4人，女生6人；初中段前10名中男生3人，女生7人。其中，排名下降最多的5名學生中，女生1人（下降11位），男生4人（分別下降6位、5位、4位和3位）。

另一所參與實驗的學?！獑⒄袑W，則是杭城熱門民辦初中之一。學校老師統(tǒng)計了初一某班新生區(qū)素質(zhì)測試摸底考排名，以及近兩個月歷次各科總分排名。在這兩份排名表中，前10名的男女生人數(shù)完全相同，都是男女生各5人。排名下降幅度最大的6名學生中，男生4人（最多的下降了18位），女生2人（最多的下降了11位）。上升幅度最大的6名

學生中，男生5人，女生1人。此外，另有2位女生原本名次就靠前，分別是第14和第20名，現(xiàn)在已經(jīng)上升到第5和第12名。

從兩所學校的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，“優(yōu)秀女生升入初中容易不適應(yīng)”的說法并不準確。單就成績上講，小升初適應(yīng)不適應(yīng)，和學生的性別并沒有必然聯(lián)系。

我們向不少任課老師請教，其中的原因，老師們認為，這與學習方法和習慣有著較大關(guān)系。

安吉路實驗學校提供數(shù)據(jù)的班主任分析說，班上名次下降幅度最大的5名學生中，有3位是把小學里的學習狀態(tài)帶進了初中。比如，名次下降11位的女生，從小學開始就沉迷課外書，上課的時候經(jīng)常不聽老師講課，自己下課琢磨，考試也能考很好。但是到初中就不一樣了，很多課程都有書本外的補充內(nèi)容，她繼續(xù)保持上課看課外書、不聽課的習慣，課后自己學學，就很難掌握知識點。

另外兩個男生，很聰明但上課愛講話，自習課的時候總喜歡一起討論，在小學這不太影響學習，但在初中，很多知識對學生獨立思考的能力要求很高。這些習慣，都導致他們進入初中后，在成績上出現(xiàn)下滑，在學習上產(chǎn)生不適應(yīng)。小學更用功的是女生但中學光靠用功還不夠

根據(jù)前面新教育實驗室統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)，“小學里成績越優(yōu)秀的女生進入初中越不適應(yīng)”一說，顯然不靠譜。但為什么，說起女生讀初中，很多人會有不如男生的感覺？包括記者，也依然記得自己讀中學時，班上那些男生瞬間秒掉排名前三女生的爆發(fā)力。

我們拿著統(tǒng)計數(shù)據(jù)，再次找到周佶老師。周老師表示，這其實正好解釋了這一現(xiàn)象的本質(zhì)原因。“為什么來向我求助的女生比較多？我把她們的情況歸類了一下，都和學習方法有關(guān)?！?/p>

周老師說，目前小學教育，比較重視教師教法的改革，往往忽略或者較少改革學生的學法。小學里，學習成績優(yōu)秀女生，特點是認真，對老師的要求能一絲不茍地完成。但這也造成小學成績優(yōu)秀的女生，對教師的依賴性很強，教師下的任務(wù)，她們可以執(zhí)行得很好，但不會根據(jù)自己的學習狀態(tài)，給自己布置有針對性的任務(wù)。

而初中的學習不像小學那么手把手，因此，更需要學生根據(jù)自己的學習水平，自我布置針對性的學習任務(wù)。這種學習方法，是部分小學優(yōu)秀女生的弱點，也是導致她們進入初中后產(chǎn)生學業(yè)問題的主要原因。當然，小學男生特別聽話用功的，也會出現(xiàn)這種情況，不過相對較少，因為從心理學角度分析，男性在獨立性方面本來就高于女性。

同時，周老師也指出，小學特別優(yōu)秀的男生，對于教師布置的作業(yè)和任務(wù)，一般不會按部就班，或多或少有點批判思維。比如上課時老師提出一個需要思考的問題，男生往往會亂喊，雖然不對，但他們在主動思考；而多數(shù)女生則非常認真地盯著老師，等待老師的答案。當然，這都不是絕對的，死讀書的男生和非常靈活的女生也為數(shù)不少。查延伸

關(guān)于女生和男生的讀書問題

還有這些事，你或許不知道

初中老師說——

優(yōu)秀女生的上升空間相對不大

徐暉是安吉路實驗學校初中段語文老師，他在幫我們分析“小學里成績越優(yōu)秀的女生進入初中越不適應(yīng)”這個傳言時，提出了一個觀點：小學階段，需要記記背背的東西多，女生喜歡看書，記記背背沒什么困難，男孩子更喜歡玩，不會把很多精力放在學習上，此消彼長，最優(yōu)秀的一般都是女生。

但是一些調(diào)皮搗蛋的男生進入初中后，開始懂事了，比以前重視學習了，成績提高很快。這就容易給人造成一種

錯覺——原來小學階段最優(yōu)秀的女生們，到了中學后止步不前，甚至下降了。而事實上，只是優(yōu)秀女生的上升空間沒有男生大。

“過來人”高一學生說——

女生更喜歡題海戰(zhàn)術(shù)

關(guān)于這個話題，記者還采訪了“過來人”——學軍中學一群高一學生。

男生樊子辰從小學開始，就是班里的尖子生，進入高中后也依然出類拔萃。他說，初中三年，的確見過班里原本成績優(yōu)異的女生出現(xiàn)不適應(yīng)的情況?！八齻冇袀€共同點——玩題海戰(zhàn)。我覺得，進入中學后，理科課程的學習，更注重理解，而不是沉在題海里，卻沒有戰(zhàn)術(shù)。戰(zhàn)術(shù)真的很重要，就好比站在一座緊閉的大門前，女生會用鐵爐子造了很多鑰匙，一把一把地去試著打開這扇門。通常女生比男生用功，男生很少有耐心做那么多題，他們會琢磨為什么是這把鑰匙開這扇門?！?/p>

女生王思佳是保送進學軍中學的，她在初中時也遇到過這樣成績下降比較快的同學：“也不一定是女生，男生也有，我感覺他們是學習方法有問題。”

同樣從小到大都是優(yōu)秀生的女生張珊妮說：“小時候，常聽爸媽的同事朋友說，成績好的女孩子，到中學容易跟不上，說得我緊張兮兮的。后來上了初中，發(fā)現(xiàn)學習跟不跟得上跟性別沒什么關(guān)系，我們班成績下滑的同學，男女都有，主要還是看個人的學習方法和習慣?！?/p>

張珊妮本人就是這一傳言的“反面典型”。小學階段，和很多同學相比，她不算特別用功，但成績名列前茅；后來讀了民辦初中，她在年級里也能排到前30名左右，初三那年比較抓緊，逐漸掌握了正確的學習方法，中考時考進年級前十，進了心儀的高中。

你有這些好習慣和壞習慣嗎

在采訪中，許多中學老師說，初中的知識難度高、內(nèi)容多，學習節(jié)奏快；范圍不再局限于課本，老師補充的知識點很多。因此，小學的很多學習習慣要摒棄，新習慣要培養(yǎng)。

到底哪些是好習慣和壞習慣呢？幾位初中老師，還有學軍中學高一3位優(yōu)秀生以過來人的身份，為本刊讀者列了10道自測題，請你測一測。

★好習慣

1.會回憶。每天做作業(yè)前回顧一下課上的知識，睡覺前再回顧一遍今天學了什么。

2.題目永遠做不完，會做題不如會歸納。做作業(yè)時先把同類型的題目歸納一下，分分類。

3.準備一本糾錯本，把做錯過的題目整理一遍，常常拿出來翻翻。

4.語文、英語都重在積累，準備一本摘抄本，佳詞佳句多念念。

5.不悶頭做題，多和班里的牛人聊天，八卦下他們?yōu)槭裁茨軐W好。

★壞習慣

1.上課神游太虛，課后挑燈自學。中學不是小學，很多知識點需要老師幫忙梳理分析，不是隨便翻翻就能搞懂的。

2.課后不看書，卯足勁做題。也就是傳說中的題海戰(zhàn)術(shù)，累死人不償命，效果通常不理想。

3.只看課本，不看課外書。不積累哪來收獲？

4.不愛獨立思考，做題時喜歡和同學交流?？荚嚨臅r候，可沒人和你交流。

5.做過的作業(yè)試卷丟在一邊。不吸取教訓，下回還得錯。

第二篇：十種原因成績下降

孩子成績差，家長跟著著急，到底要怎樣提高孩子成績呢？首先要找出成績差的原因，有的放矢解決才不會走彎路。下面這篇文章是一位資深老師根據(jù)多年經(jīng)驗，總結(jié)出的10條導致孩子成績不好的原因。家長一定要看看這篇文章，有則改之，無則加勉。1.方法不對

平時還在只顧做題或者玩耍，不去思考題目的本真與根源，希望同學們要盡力思考，一題多解，注重變式訓練，強化計算能力、分析能力。（下面這個圖，告訴你正確的學習方法，一目了然）2.興趣不濃

孩子們假期只顧著上網(wǎng)，很少讀書學習，沒有學習的興趣，只有玩耍的心態(tài)。培養(yǎng)學習興趣更重要。3.上課不聽

上課時間很短暫，只有45分鐘。老師們還要兼顧紀律，耽誤些許時間，也犧牲了部分同學寶貴時間。在上課時間不足的情況下，提高課堂學習效率是提升成績的關(guān)鍵。4.鞏固不強

每天的新授課，需要注意聽講。課下，自己更要做練習，鞏固所學的新知，做到觸類旁通、學以致用。5.復習不抓重點

這需要老師配合——每門課、每個知識點都總結(jié)歸納出典型題、易考題、難解題，并針對每種題型給出最簡單的破解方法，讓學生看題就能對號入座，自動套用解題模型，簡單幾步輕松算出正確答案。6.作業(yè)抄襲嚴重

平時的作業(yè)就是針對當天所講的知識點留的，學生應(yīng)該自己獨立完成。可部分學生自己不動腦筋，抄襲別人現(xiàn)成的答案，省時省力，時間長了，成績準下降。7.心理壓力太大

這來源于家長。很多家長把自己的強烈愿望加給孩子，自己沒有實現(xiàn)的理想，讓孩子去實現(xiàn)，給孩子造成強大的心理壓力。這容易使孩子盡管比以前更努力，但成績始終沒有突破，學習上越來越力不從心。

8.心思轉(zhuǎn)移

進入青春期的孩子，往往控制不住自己。有的學生心思轉(zhuǎn)移到異性身上，在幻想虛空世界里成績下降。9.缺乏學習主動性

學生成績的高低，主要取決于孩子自主學習程度，只要喜歡自主學習，成績一定會高。10.課下不討論

課余時間根本不愿談學習。其實，課后的時間，學生應(yīng)該聚集在一起，多討論交流學習經(jīng)驗，取長補短，相互學習，成績一定會提高的。

第三篇：高中學生成績下降的原因分析

高中學生成績下降的原因分析

現(xiàn)在有一種很普遍的現(xiàn)象，就是高中學生的學習成績比初中有一個很大的下降。有的能很快地調(diào)整自己，一個星期最遲一年內(nèi)能趕上來，但也有的在焦躁和彷徨中迷失了自己，等醒悟過來時，高中也將結(jié)束了。

經(jīng)過仔細觀察，具體表現(xiàn)如下：

一是沒有進入良好的學習狀態(tài)。這些學生還在回憶初中生活或體味成功的喜悅，沒有很快融入新集體，進入高中的學習狀態(tài)。他們在高中，尤其是高三時，已經(jīng)把學習的弓拉得很滿，現(xiàn)有一種疲倦的感覺，他們正在愣神，思想松懈。等到考試成績出來了，才意識到自己落后了，需要趕緊努力?？墒?，要把成績趕上去，還需要一段時間。有些同學把初中的那一套思想移植到高中來。他們認為自已在初

一、初二時并沒有用功學習，只是在初三臨考時才發(fā)奮了一兩個月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點中學里的重點班，因而認為讀高中也不過如此，高

一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一兩個月，也一樣會考上理想的大學的。因此，往往表現(xiàn)為第一學期的學習成績不理想。

二是學習方式不適應(yīng)。初中學生絕大多數(shù)都是被動學習，而高中學生則需要主動學習，需要自主學習。許多初中生，沒有養(yǎng)成自覺主動的學習習慣，尤其是沒有學會自主式學習。學習習慣因依賴心理而滯后。初中生在學習上的依賴心理是很明顯的。就拿數(shù)學來說吧，為提高分數(shù)，初中數(shù)學教學中教師將各種題型都一一羅列，學生依賴于教師為其提供套用的“模子”；升入高中后，教師的教學方法變了，套用的“模子”沒有了，家長輔導的能力也跟不上了，由“參與學習”轉(zhuǎn)入“督促學習”。許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習的主動權(quán)。表現(xiàn)在不訂計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽出“門道”。因此，一時間還適應(yīng)不了高中的學習，成績不夠理想。思維方式的變化也帶來了一些學生學習上的不適應(yīng)。學生的思維方式高中生和初中生不一樣，教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)向了，而學生還沒有一下子轉(zhuǎn)過來。就拿數(shù)學來說吧，與初中數(shù)學相比，高中數(shù)學的特點是：

①數(shù)學語言在抽象程度上突變。不少學生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很“玄”。確實，初、高中的數(shù)學語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達，而高一數(shù)學一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學習到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。高一是數(shù)學學習的一個關(guān)鍵時期。許多小學、初中數(shù)學學科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟斗就栽在數(shù)學上。對眾多初中數(shù)學學習的成功者，進高中后數(shù)學成績卻不理想，數(shù)學學習屢受挫折，造成這一結(jié)果的主要原因是這些同學不了解高中數(shù)學的特點，學不得法，從而導致成績滑坡。

②思維方法向理性層次躍遷。高一學生產(chǎn)生數(shù)學學習障礙的另一個重要原因是高中數(shù)學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學生將各種題目建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等分別確定了各自的思維套路。因此，初中學習中習慣于這種機械的、便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，因而導致成績下降。

③知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中課程與初中相比，是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應(yīng)地減少了。

三是心理上、感覺上的因素在起作用。一所高中的學生來自多所初中，原來的尖子，現(xiàn)在不可能都是尖子，就向參加運動會一樣，在省里第一，到國家可能沒有取上名次，到世界就更別提了。因此，某些學生成績的相對下降，也是情理之中的事。從初中到高中，學習的難度系數(shù)不一樣了，在小學可以得雙百，在初中得雙百就難了，到高中就更難。從初中到高中，環(huán)境變化也導致個別學生不適應(yīng)。有些學生整體素質(zhì)不是很高，尤其是處理師生關(guān)系、同學關(guān)系，能力還不夠強，心理上的自我調(diào)適能力較差，到了新的環(huán)境，經(jīng)常因為一些日常生活中的小事而焦慮，造成精力流失，這些學生需要過一段時間才能適應(yīng)這個新環(huán)境。也有個別學生因為一點點挫折而喪失對未來的信心。

我們可以采取的主要措施有：

1.通過談心，做其思想工作，給其講我校近幾年的高考情況，讓他懂得只要用心學習，在普通高中一樣可以考大學甚至是重點大學，樹立學習信心；

2.上課經(jīng)常提問，防止其注意力分散，并通過及時表揚增強其學習興趣；

3.在其周圍安排學習好的學生，對其進行正面熏陶。

第四篇：高一學生成績下降的原因

高一學生成績下降透析及對策

鄢陵一高

黃彥芹

“曾經(jīng)我是一個數(shù)學成績并不差的學生，但不知道為什么，自高中以來，我的考試成績一次不如一次，一次次的考試迎來的是一個個令人失望的分數(shù)。曾經(jīng)自信、高傲的我因?qū)W習上的巨大差距而失去了資本。我一次次的喪失信心，丟掉了自信，也伴隨著一次次的墮落?.有時候真懷念自己過去輝煌的時刻，也想過自己總有一天會找回原來的自己，自己還會東山再起?.” 這是我的一位迷失方向的學生寫給我的。

在我多年的教學生涯中，有一種很普遍的現(xiàn)象，就是高一第一學期許多尖子生的學習成績往往有一個下降的過程。這些尖子生有的能很快地調(diào)整自己，一個星期最遲一年內(nèi)能趕上來，但也有的在焦躁和彷徨中迷失了自己，等醒悟過來時，高中也將結(jié)束了。他們的情況大致有一下幾種。

一是沒有進入良好的學習狀態(tài)。這些學生還在回憶初中生活或體味成功的喜悅，沒有很快融入新集體，進入高中的學習狀態(tài)。他們在初中，尤其是高三時，已經(jīng)把學習的弓拉得很滿，現(xiàn)在有一種疲倦的感覺，他們正在愣神，思想松懈。等到其中考試成績出來了，才意識到自己落后了，需要趕緊努力?？墒牵殉煽冓s上去，還需要一段時間。有些同學把初中的那一套思想移植到高中來。他們認為自已在初

一、初二時并沒有用功學習，只是在初三臨考時才發(fā)奮了一兩個月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點中學里的重點班，因而認為讀高中也不過如此，高

一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一兩個月，也一樣會考上理想的大學的。因此，往往表現(xiàn)為第一學期的學習成績不理想。

二是學習方式不適應(yīng)。初中學生絕大多數(shù)都是被動學習，而高中學生則需要主動學習，需要自主學習。許多初中生，沒有養(yǎng)成自覺主動的學習習慣，尤其是沒有學會自主式學習。學習習慣因依賴心理而滯后。初中生在學習上的依賴心理是很明顯的。就拿數(shù)學來說吧，為提高分數(shù)，初中數(shù)學教學中教師將各種題型都一一羅列，學生依賴于教師為其提供套用的“模子”；升入高中后，教師的教學方法變了，套用的“模子”沒有了，家長輔導的能力也跟不上了，由“參與學習”轉(zhuǎn)入“督促學習”。許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習的主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽出“門道”。因此，一時間還適應(yīng)不了高中的學習，成績不夠理想。思維方式的變化也帶來了一些學生學習上的不適應(yīng)。學生的思維方式高中生和初中生不一樣，教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)向了，而學生還沒有一下子轉(zhuǎn)過來。就拿數(shù)學來說吧，與初中數(shù)學相比，高中數(shù)學的特點是：

①數(shù)學語言在抽象程度上突變。不少學生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很“玄”。確實，初、高中的數(shù)學語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達，而高一數(shù)學一下子就觸及

抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學習到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。高一是數(shù)學學習的一個關(guān)鍵時期。許多小學、初中數(shù)學學科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟斗就栽在數(shù)學上。對眾多初中數(shù)學學習的成功者，進高中后數(shù)學成績卻不理想，數(shù)學學習屢受挫折，造成這一結(jié)果的主要原因是這些同學不了解高中數(shù)學的特點，學不得法，從而導致成績滑坡。

②思維方法向理性層次躍遷。高一學生產(chǎn)生數(shù)學學習障礙的另一個重要原因是高中數(shù)學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等分別確定了各自的思維套路。因此，初中學習中習慣于這種機械的、便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，因而導致成績下降。③知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中課程與初中相比，是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應(yīng)地減少了。

三是心理上、感覺上的因素在起作用。一所高中的學生來自多所初中，原來的尖子，現(xiàn)在不可能都是尖子，就向參加運動會一樣，在省里第一，到國家可能沒有取上名次，到世界就更別提了。因此，某些學生成績的相對下降，也是情理之中的事。從初中到高中，學習的難度系數(shù)不一樣了，在小學可以得雙百，在初中得雙百就難了，到高中就更難。從初中到高中，環(huán)境變化也導致個別學生不適應(yīng)。有些學生整體素質(zhì)不是很高，尤其是處理師生關(guān)系、同學關(guān)系，能力還不夠強，心理上的自我調(diào)適能力較差，到了新的環(huán)境，經(jīng)常因為一些日常生活中的小事而焦慮，造成精力流失，這些學生需要過一段時間才能適應(yīng)這個新環(huán)境。也有個別學生因為一點點挫折而喪失對未來的信心。

對于這些學生，我們做老師的不能習慣了對他們的批評和訓斥，甚至輕率的斷言他們不可救藥。然而，世界上沒有甘心落后的人，后進生的眼里也經(jīng)常閃動著渴求上進的光芒，只不過這種光芒往往被我們所忽略。每一個落后的學生將來都有可能成為優(yōu)秀的人，就如同一棵小樹一樣，不管它今天多么彎曲，數(shù)年之后也可能成為棟梁之材。老師的責任就是努力創(chuàng)造學生生長的適宜環(huán)境，為他們提供上進的機會。一個只會訓斥、嘲笑、輕視學生的老師，永遠都不可能營造出適宜學生生長的空間。我認為這些學生最需要老師的微笑、鼓勵、贊揚和理想。微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)。很多老師感嘆學生離自己越來越遠，感嘆他們的心扉總對自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡。他們不知道學生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評使學生與我們一天一天的疏遠；他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。優(yōu)秀的學生需要微笑，后進生更需要微笑。陰雨連綿的日子，陽光的驟然出現(xiàn)讓人驚喜，而經(jīng)常被冷落的學生一旦得到老師的微笑，同樣會把它當作珍貴的禮物。生活在微笑中的人比生活在冷漠環(huán)境中的人更容易獲得成功，心理也更健康，因為微笑給他一種安全感。相反，如果我們的四周只有冷冰冰的表情，只有敵視的目光，我們不得不為自己的安全顧慮重重時，還高談什么發(fā)展，什么進步？微笑就是要給學生創(chuàng)造一種安全的環(huán)境，溫馨的環(huán)境?？墒?，我們總是吝嗇我們的微笑。尤其對于差生。比如對上課搗亂，惹我們生氣的學生，我們微笑過幾次？我們是不是習慣了聲色俱厲的批評和呵斥？甚至是站辦公室或是寫檢查；對那些落后的學生我們是不是很不情愿看到他們？老師，當我們感到學生

離得越來越遠時，當我們對學生的落后無措時，讓我們送給他們第一件禮物吧。我們應(yīng)該記住一句話：冷漠是離心力，它使學生離我們越來越遠；微笑則是向心力，它不斷拉近我們與學生的距離。

鼓勵。有人做過試驗，讓智商相同的對象分成兩組，一組不斷得到鼓勵，另一組從不被鼓勵，結(jié)果得到鼓勵的一組進步更快。從人類的普遍心理上講，人人都渴望自己的活動能夠得到別人的注意、支持。不用說學生了就是我們自己，在失敗的時候，在孤獨的時候，在氣餒的時候，不同樣渴望被別人鼓勵么？可是為什么我們常常忘了鼓勵自己的學生呢？當然我們也鼓勵過學生，尤其是鼓勵過那些優(yōu)秀的學生。但是讓我們想一想，對于那些落后的人，我們給予了多少鼓勵和支持呢？有的老師，手里時常拿著兩種東西：一是鼓勵，一是嘲笑。鼓勵是送給優(yōu)秀生的，嘲笑是送給差生的。那些后進生得到老師的鼓勵就像屋內(nèi)角落里得到陽光一樣，少之又少，一天天下去，他只得越加失望了。其實，很多后進生也在努力尋求著上進的路標，探索著前進的方向。當然他可能走入歧途，做老師的責任就是告訴他錯在何處，鼓勵他繼續(xù)尋找新的方向。優(yōu)秀學生與后進生的區(qū)別是什么？就是一個走在高速公路上，一個尚未到達高速公路。走在高速公路上優(yōu)秀生，一點燃料就能跑出很遠；而走在鄉(xiāng)間泥濘小路上的后進生，必須多加點兒燃料才能走出困境。這里的燃料就是老師的鼓勵。對這一點，我們有時做的恰恰相反，優(yōu)秀的學生不斷被加油，以致背上了包袱，而后進生則常常被冷落，只能因為沒有了燃料在泥濘里熄火，停止前進。

表揚。過去我們迷信批評的威力，以為只要我們批評的學生就一定能改正錯誤，只有批評才是促進學生進步的法寶。另一方面，卻低估了表揚的作用，該大表揚的小表揚，該小表揚的不表揚，惟恐學生驕傲自滿。其實，批評的結(jié)果怎樣呢？經(jīng)常的批評不僅沒有使學生進步，還可能使他們產(chǎn)生“抗批評性”：你聲色俱厲地批評，他裝模作樣的接受，可是一轉(zhuǎn)臉，他依舊我行我素。現(xiàn)在有的學校推行賞識教育，取得了很好的效果。心理學家也指出，當一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿信心。而一個有信心的人，會更加積極地投入工作和學習。表揚就是一種賞識，具有對學生極大的激勵作用。每一個后進生都應(yīng)得到不斷的激勵，每一個后進生也應(yīng)該得到不斷的表揚、賞識。老師的心里往往有一種完美思想，認為所有的學生都應(yīng)該像自己想象的一樣好。有了這種思想，就極易用求全責備的眼光來看學生，因此總是看到他們的缺點。如果學生真的完美無缺了，我們的教育不就是畫蛇添足了么？對于學生，我們應(yīng)認識到他和我們一樣，都是不完美的人，都是在不斷改正缺點漸漸靠近完美的人。所以，我們發(fā)現(xiàn)了他們的進步，就要大大的表揚。表揚，是學生渴望得到的禮物，學會表揚是老師的必修課。自然，表揚的機會需要學生的爭取，但是，優(yōu)秀的老師更善于為學生創(chuàng)造得到表揚的機會。我們在文章的開始說，老師的責任就是要為學生創(chuàng)造生長的適宜環(huán)境，所以，老師不僅要適時地表揚他們，還要努力使學生獲得被表揚的時機。我們的思想里，有種固執(zhí)的觀念，覺得爭取進步，獲得表揚都是學生自己的事情，和老師無關(guān)。這是不負責任的想法。我認為如果后進生得不到表揚，老師就沒有盡到自己的責任，因為他沒有創(chuàng)造出讓后進生獲得進步的環(huán)境。比如有一次月考需要把桌子搬到大禮堂，有一個學生說他上次已經(jīng)搬了，這次拒絕，我沒有立即批評他，而是列舉了近一段時間以來很多同學默默為班集體所做的一些事情。也就表揚了這些同學，從那次以后很多同學都積極的為班上做力所能及的事。

理想。韓愈在《師說》中說，師者所以傳道、授業(yè)、解惑也。這是一個老師最起碼應(yīng)做到的，而不是所有的工作。一個優(yōu)秀的老師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且要幫助學生樹立理想，尋找人生的目標。我們不但要教書，也要育人。學生所需要的不僅是知識，還有人生的追求。只知道學習的學生是機器，只知道教書的老師也是機器。理想教育是我們教學不可或缺的內(nèi)容。然而，我們卻常常忽略了這一點，以為只要學生考了高分、升了大學，我們的工作就勝利完成了。我們教育的目的是什么？誰都知道不是為了升學，可是在現(xiàn)實中又有幾個教師的眼光不是死死地盯在升學上呢？有人甚至說中國的教育是殘酷的訓練。這話毫不為過。我們的教育留給學生的不能是畏懼，不能是害怕；我們要送給孩子的是美麗的憧憬。我們要送給他們一個個熱愛生活的理想。不是所有的理想都能實現(xiàn)，我們也不必奢望所有的理想都變?yōu)楝F(xiàn)實，理想只是前進的方向，是人生的目標。所以，當我們聽到某個學生說自己將來要成為詩人的時候，要成為愛因斯坦的時候，做老師的不必輕率的嘲笑，因為那是他的理想、目標，是他前進的動力。我常常聽到一些老師帶著不屑的表情說，就他那水平，就他那智力，還想未來當科學家呢。這樣的老師不但沒有送給學生理想，還試圖粉碎學生的憧憬，我認為是不合格的老師。改變后進生的思想首先從改造他們的理想入手。絕大部分后進生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我約束的能力，沒有穩(wěn)定的方向。幫助他們樹立一個理想，就是幫助他們確定一個方向，使他們自己管理自己，自己約束自己，自己成就自己。

一個后進生得到了微笑、鼓勵、表揚和理想他的心里感受到了溫暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就可能漸漸變成一個優(yōu)秀的人。而微笑、鼓勵、表揚和理想，是學生成長環(huán)境中的陽光、空氣、水和土壤，優(yōu)秀的學生需要，后進生更加需要。所以，老師們，不要再吝嗇我們的微笑了，不要再舍不得我們的表揚了，把它們都熱情的贈給渴望成長的學生們吧！

第五篇：高一成績下降的原因分析

高一成績下降的原因分析

在我多年的教學生涯中，有一種很普遍的現(xiàn)象，就是高一第一學期許多尖子生的學習成績往往有一個下降的過程。這些尖子生有的能很快地調(diào)整自己，一個星期最遲一年內(nèi)能趕上來，但也有的在焦躁和彷徨中迷失了自己，等醒悟過來時，高中也將結(jié)束了。

2001年9月，遼陽三中共招收新生796名，把中考成績較好的前100名分成了兩個實驗班，進行課改教學。在2001年9月~2002年6月期間，我們對這100名中學習成績下降明顯的學生進行了調(diào)查分析。這100名學生中，成績下降幅度較大的有23名，其中因不適應(yīng)高中學習和管理特點而成績下降者約占48%；因?qū)W習方法不當而成績下降者約占65%；因沒考上重點高中產(chǎn)生自卑心理而成績下降者約占9%；因偏科而成績下降者約占13%；因迷戀網(wǎng)吧，打游戲，而成績下降者約22%。經(jīng)過仔細觀察，具體表現(xiàn)如下：

一是沒有進入良好的學習狀態(tài)。這些學生還在回憶初中生活或體味成功的喜悅，沒有很快融入新集體，進入高中的學習狀態(tài)。他們在初中，尤其是高三時，已經(jīng)把學習的弓拉得很滿，現(xiàn)在有一種疲倦的感覺，他們正在愣神，思想松懈。等到其中考試成績出來了，才意識到自己落后了，需要趕緊努力?？墒?，要把成績趕上去，還需要一段時間。有些同學把初中的那一套思想移植到高中來。他們認為自已在初

一、初二時并沒有用功學習，只是在初三臨考時才發(fā)奮了一兩個月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點中學里的重點班，因而認為讀高中也不過如此，高

一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一兩個月，也一樣會考上理想的大學的。因此，往往表現(xiàn)為第一學期的學習成績不理想。

二是學習方式不適應(yīng)。初中學生絕大多數(shù)都是被動學習，而高中學生則需要主動學習，需要自主學習。許多初中生，沒有養(yǎng)成自覺主動的學習習慣，尤其是沒有學會自主式學習。學習習慣因依賴心理而滯后。初中生在學習上的依賴心理是很明顯的。就拿數(shù)學來說吧，為提高分數(shù)，初中數(shù)學教學中教師將各種題型都一一羅列，學生依賴于教師為其提供套用的“模子”；升入高中后，教師的教學方法變了，套用的“模子”沒有了，家長輔導的能力也跟不上了，由“參與學習”轉(zhuǎn)入“督促學習”。許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習的主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽出“門道”。因此，一時間還適應(yīng)不了高中的學習，成績不夠理想。思維方式的變化也帶來了一些學生學習上的不適應(yīng)。學生的思維方式高中生和初中生不一樣，教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)向了，而學生還沒有一下子轉(zhuǎn)過來。就拿數(shù)學來說吧，與初中數(shù)學相比，高中數(shù)學的特點是：

①數(shù)學語言在抽象程度上突變。不少學生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很“玄”。確實，初、高中的數(shù)學語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達，而高一數(shù)學一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學習到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。高一是數(shù)學學習的一個關(guān)鍵時期。許多小學、初中數(shù)學學科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟斗就栽在數(shù)學上。對眾多初中數(shù)學學習的成功者，進高中后

數(shù)學成績卻不理想，數(shù)學學習屢受挫折，造成這一結(jié)果的主要原因是這些同學不了解高中數(shù)學的特點，學不得法，從而導致成績滑坡。

②思維方法向理性層次躍遷。高一學生產(chǎn)生數(shù)學學習障礙的另一個重要原因是高中數(shù)學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等分別確定了各自的思維套路。因此，初中學習中習慣于這種機械的、便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，因而導致成績下降。③知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中課程與初中相比，是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應(yīng)地減少了。

三是心理上、感覺上的因素在起作用。一所高中的學生來自多所初中，原來的尖子，現(xiàn)在不可能都是尖子，就向參加運動會一樣，在省里第一，到國家可能沒有取上名次，到世界就更別提了。因此，某些學生成績的相對下降，也是情理之中的事。從初中到高中，學習的難度系數(shù)不一樣了，在小學可以得雙百，在初中得雙百就難了，到高中就更難。從初中到高中，環(huán)境變化也導致個別學生不適應(yīng)。有些學生整體素質(zhì)不是很高，尤其是處理師生關(guān)系、同學關(guān)系，能力還不夠強，心理上的自我調(diào)適能力較差，到了新的環(huán)境，經(jīng)常因為一些日常生活中的小事而焦慮，造成精力流失，這些學生需要過一段時間才能適應(yīng)這個新環(huán)境。也有個別學生因為一點點挫折而喪失對未來的信心。

二、個案剖析及相應(yīng)措施

學生甲：2001年6月考高中成績（以后稱入學成績）為班級20名；2001年11月期中考試成績（以后稱期中成績）為班級44名；2002年1月期末考試成績?yōu)榘嗉?6名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.由于沒考上重點高中，產(chǎn)生對自己放棄的念頭；

2.對高中學習缺少信心和興趣，學習的主動性和自控能力不足；

3.心事重，注意力不集中。

采取的主要措施：

1.通過談心，做其思想工作，給其講我校近幾年的高考情況，讓他懂得只要用心學習，在普通高中一樣可以考大學甚至是重點大學，樹立學習信心；

2.上課經(jīng)常提問，防止其注意力分散，并通過及時表揚增強其學習興趣；

3.在其周圍安排學習好的學生，對其進行正面熏陶。

學生乙：入學成績?yōu)榘嗉?3名；期中成績?yōu)榘嗉?9名；期末成績?yōu)榘嗉?9名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.學習易情緒化，靠興趣學習，不愛背，理科成績好，文科成績差，偏科現(xiàn)象嚴重；

2.眼高手低，不愛動筆，知識學得不扎實；

3.學習勁頭不足，學習效率低。

采取的主要措施：

1.教師經(jīng)常與家長溝通，經(jīng)常找其談話，做深入細致的思想工作，防止情緒波動；

2.經(jīng)常檢查其學習情況，幫其改掉眼高手低，不愛動筆的壞筆病；

3.在其周圍安排文科學習好的同學，對其進行學習熏陶。

學生丙：入學成績?yōu)榘嗉?9名；期中成績?yōu)榘嗉?1名；期末成績?yōu)榘嗉?4名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.初中知識量少，靠死記硬背還可以，高中知識量大，靈活性強，不能適應(yīng)；

2.初中老師看得嚴，高中提倡學生自我教育，表現(xiàn)出自制力差的弱點；

3.缺乏探索精神和自學精神，對政史地等小科不重視。

采取的主要措施：

1.關(guān)心她并找其談話，注意其內(nèi)心世界的感受；

2.考試之前先出題考她，找出不足，提高其學習的目的性；

3.通過學生之間的競爭，調(diào)動其學習的積極性，提高其主動探索精神。學生?。喝雽W成績?yōu)榘嗉?5名；期中成績?yōu)榘嗉?2名；期末成績?yōu)榘嗉?8名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.初中課程簡單，反復做同樣題的時候多，而高中知識容量大，題量多，不適應(yīng)；

2.學習方法不好，不善于總結(jié)歸納知識點；

3.學習惰性大，靠死記硬背，不愛動腦思考。

采取的主要措施：

1.讓其經(jīng)常做一些基本練習題，改變其惰性；

2.糾正其學習方法，幫助并檢查其歸納和總結(jié)；

3.上課經(jīng)常讓其到黑板做題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚。

學生戊：入學成績?yōu)榘嗉?3名；期中成績?yōu)榘嗉?3名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.初中語文外語基礎(chǔ)差，到高中學習吃力；

2.高中科目多，內(nèi)容多，學習感到無從下手，學習缺少目的性和自信心。采取的主要措施：

1.考試之后幫助和督促其進行試卷分析和總結(jié)；

2.對外語和語文定時間、定內(nèi)容、定任務(wù)，消滅薄弱科目。

3.關(guān)心其情緒變化，經(jīng)常溝通思想。

學生己：入學成績?yōu)榘嗉?6名；期中成績?yōu)榘嗉?3名；期末成績?yōu)榘嗉?2名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.高中快節(jié)奏，知識量大，不適應(yīng)；

2.學習方法不好，性子慢，學習常出現(xiàn)欠債現(xiàn)象。

采取的主要措施：

1.指導學習方法，逐漸培養(yǎng)其學習刻苦精神，經(jīng)常檢查督促使其不再出現(xiàn)欠債現(xiàn)象；

2.經(jīng)常出些練習題讓其限時做出，提高其學習效率；

3.經(jīng)常找其談心，幫其樹立學習信心。

學生庚：入學成績?yōu)榘嗉?8名：期中成績?yōu)榘嗉?6名；期末成績?yōu)榘嗉?名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.剛上高中學習方法沒及時調(diào)整好；

2.心事多考上重點高中有自悲感；

3.學習不用功缺少鉆研精神。

采取的主要措施：

1.幫其調(diào)整學習方法，給其講我校往年高考情況樹立其學習信心；

2.根據(jù)該生愛好文學的特點從文科入手調(diào)動其學習的積極性主動性激發(fā)學習興趣；

3.每周與其溝通思想及時批評和表揚。

學生辛：入學成績?yōu)榘嗉?4名；期中成績?yōu)榘嗉?6名期末成績?yōu)榘嗉?4名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.貪玩，有時上網(wǎng)吧打游戲；

2.學習懶惰，不動筆，光看不寫不做；

3.性子慢，學習效率低。

采取的主要措施：

1.經(jīng)常檢查其作業(yè)和練習情況，督促其學習克服懶惰的筆??；

2.經(jīng)常對其進行限時作業(yè)訓練，提高學習效率；

3.經(jīng)常與其談心講明上網(wǎng)吧的危害，并經(jīng)常與家長溝通，防止其瞞著雙方到網(wǎng)吧去。

我們所采取的措施，有的很快奏效，有的效果近期還不明顯。我們還在不斷改進措施，力爭使其效果更好。希望我們的做法能對同行和學生家長們的工作有一點參考意義。