第一篇：《斑羚飛度》導(dǎo)學(xué)案

我未曾見(jiàn)過(guò)一個(gè)早起勤奮謹(jǐn)慎誠(chéng)實(shí)的人抱怨命運(yùn)不好；良好的品格，優(yōu)良的習(xí)慣，堅(jiān)強(qiáng)的意志，是不會(huì)被假設(shè)所謂的命運(yùn)擊敗的。

課題《斑羚飛度》教務(wù)主任簽字：

課型新授主備 ： 語(yǔ)文組審核初一語(yǔ)文組使用日期：05.0

5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、理解、積累本文的生字詞；品讀斑羚飛渡的細(xì)節(jié)。

2、通過(guò)自主合作探究學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間那種在危急關(guān)頭自我犧牲的精神和悲壯。

3、感悟斑羚在為難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】：

一、【課前檢測(cè)，把握基礎(chǔ)】：

1、給下列括號(hào)前面的字注音

對(duì)峙（）嫻（）熟悲愴（）

磐（）石咩（）迥（）然不同

眼花繚（）亂略勝一籌（）斑（）斕（）

二、【熟讀課文，整體感知】：

快速瀏覽課文，搶答下列題目：

1、讀完這個(gè)故事，你最大的感受是什么呢？能否用一個(gè)詞來(lái)形容一下。

2、文章里哪個(gè)詞概括了斑羚當(dāng)時(shí)的處境？

這個(gè)詞是什么意思？

3、面對(duì)進(jìn)退兩難的處境，斑羚群有何反應(yīng)？

4、為什么會(huì)這樣？進(jìn)退兩難，難在何處？

進(jìn)：退：

5、他們現(xiàn)在進(jìn)是死，退也是死，看來(lái)是必死無(wú)疑了。有沒(méi)有奇跡發(fā)生？

三、【揣摩語(yǔ)言，梳理重點(diǎn)】：

1、第九節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們一邊朗讀課文，一邊勾畫(huà)出描寫(xiě)斑羚飛渡的動(dòng)詞并體會(huì)其表達(dá)效果： 以這樣的格式表述：

文段運(yùn)用了＿，＿，等動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了————。變現(xiàn)了斑羚的—————精神。

四、【品讀課文，感悟形象】：

1、他們這種精神在哪一頭羊身上得到了淋漓盡致的表現(xiàn)？鐮刀頭羊靠什么讓羊群明白它的意圖？鐮刀頭羊發(fā)出了幾次叫聲，每次叫聲都有什么含義？

2、鐮刀頭羊靠什么讓羊群明白它的意圖？鐮刀頭羊發(fā)出了幾次叫聲，每次叫聲都有什么含義？

五、動(dòng)物是人類的朋友。試給狩獵者寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。

六、【布置作業(yè)】

比較閱讀

第二篇：27 斑羚飛度 導(dǎo)學(xué)案

《斑羚飛度》 導(dǎo)學(xué)案

預(yù)習(xí)案

一、預(yù)習(xí)范圍 27《斑羚飛度》

二、預(yù)習(xí)要求

1.了解作者。2.解決生字詞。3.了解文章的大概內(nèi)容。

三、預(yù)習(xí)過(guò)程

1、搜集作者的相關(guān)資料：

沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶，有著豐厚的生活體驗(yàn)。1975年當(dāng)兵，歷任新聞干事和宣傳股長(zhǎng)。1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特。作品多次獲獎(jiǎng)?，F(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級(jí)創(chuàng)作員、中國(guó)作協(xié)會(huì)員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)副主任。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《狼王夢(mèng)》、《盲孩與棄狗》、《一只獵雕的遭遇》，中篇小說(shuō)《退役軍犬黃狐》、《殘狼灰滿》、《鳥(niǎo)奴》，小說(shuō)集《第七條獵狗》、《一只獵鷹的遭遇》、《當(dāng)保姆的蟒蛇》、《圣火》等等。作者為“動(dòng)物事業(yè)”做出巨大貢獻(xiàn),告訴人們要保護(hù)動(dòng)物,珍愛(ài)動(dòng)物。

2、豐富斑羚的知識(shí)：

斑羚簡(jiǎn)介：中文別名：青羊 麻羊 巖羊 青山羊?，F(xiàn)為國(guó)家2級(jí)保護(hù)動(dòng)物

分布：斑羚廣泛地分布于中國(guó)和亞洲東部、南部等地，屬于高山動(dòng)物，常置身于孤峰懸崖之上。善于跳躍和攀登，在懸崖絕壁和深山幽谷之間奔走如履平川，也能縱身跳下10m 余深的深澗而安然無(wú)恙。但是，斑羚雖有肌肉發(fā)達(dá)的4 條長(zhǎng)腿，極善跳躍，但也有極限，在水平方向，一般健壯的雄獸最多能跳出5m多遠(yuǎn)，而雌獸、幼仔和老年個(gè)體只能跳出4m左右。

動(dòng)物外形特征：體型大小如山羊，但無(wú)胡須。體長(zhǎng)110～130厘米，肩高70厘米左右，體重40～50千克。眼睛大，向左右突出，沒(méi)有眶下腺，耳朵較長(zhǎng)。雌雄均具黑色短直的角，較短小，長(zhǎng)15～20厘米，最長(zhǎng)的記錄為23.2厘米。角的基部靠得很近，相距僅有1～2厘米，自額骨長(zhǎng)出后向后上方傾斜，角尖向后下方略微彎曲。角尖尖銳、光滑，其余部分具有10多個(gè)橫棱，數(shù)目與年齡相關(guān)，橫棱之間有淺而細(xì)的縱溝，但不割裂橫棱。雌獸的角稍細(xì),頭部較狹而短，面部較寬，吻鼻部裸露區(qū)域較大，向后延伸到鼻孔以后。沒(méi)有鬣毛，但從頭部沿脊背有一條黑褐色背紋，喉部有白色或黃色的淺喉斑。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強(qiáng)健，有蹄腺。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色背紋，喉部有一塊白斑。體毛厚密、松軟且蓬松，通常呈灰褐色，但針毛的毛尖為黑褐色，遠(yuǎn)觀時(shí)似有若隱若現(xiàn)的麻點(diǎn)，所以也有“麻羊”之稱。尾巴短，鼠蹊部污白、棕白色。鼠鼷部有2對(duì)乳頭，但沒(méi)有鼠鼷腺。

3、解決生字詞并正確理解詞義。（讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)中沒(méi)有的補(bǔ)齊全）肌腱()逞能()恍惚()甜膩()嫻熟（）．．．．．．進(jìn)退維谷()一塵不染()略勝一籌()眼花繚亂（）．．．．秩序井然()對(duì)峙（）蒼穹()騷動(dòng)()墜落()．．．．．悲愴()稚氣()均衡()磐石（）銜接（）．．．．．狩獵（）剖開(kāi)()炫目（）迥然不同（）．．．．肌腱：連接肌肉和骨骼的結(jié)締組織。

逞能：去做自己做不到的事?；秀保荷裰遣磺?，精神不集中。

甜膩：為了討人喜歡而做出的聲音和動(dòng)作。嫻熟：熟練。

進(jìn)退維谷：無(wú)論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。一塵不染：形容環(huán)境和物體十分潔凈。略勝一籌：比較起來(lái)，略微好一些。

眼花繚亂：因看到繁雜的事物而感到迷亂。秩序井然：有條理，不混亂的樣子。

4、根據(jù)原文填空

這叫聲與我平常聽(tīng)到的羊叫迥然不同，沒(méi)有________顫音，沒(méi)有________的媚態(tài)，也沒(méi)有________的嘆息，音調(diào)雖然也保持了羊一貫的________，但沉郁有力，透露出某種堅(jiān)定不移的決心。

5、自讀課文（根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣進(jìn)行自讀：或默讀、或朗讀、或速讀、或跳讀、或精讀、或復(fù)讀、或述讀、或?qū)懽x、或研讀、或批畫(huà)讀等）畫(huà)出讓你感動(dòng)的地方。

6、速讀課文，自主獨(dú)立完成下列問(wèn)題：（1）自由朗讀課文，給每段標(biāo)上序號(hào)。

（2）圍繞“飛”字，我們能給課文提些什么問(wèn)題？自己提問(wèn)自己回答。

（斑羚為什么飛？它們是怎么飛的？結(jié)果如何？）要求：把這三個(gè)問(wèn)題串起來(lái)回答。

明確：一群斑羚被狩獵隊(duì)逼到了戛洛山的傷心崖上，他們進(jìn)退維谷，在鐮刀頭羊的指揮下，他們分成兩撥，小斑羚們以老斑羚們?yōu)樘ぐ宓姆绞斤w渡過(guò)山崖，使種族得以延續(xù)。

三、預(yù)習(xí)自測(cè)

四、預(yù)習(xí)后你還有哪些疑惑？快寫(xiě)下來(lái)，上課時(shí)要好好聽(tīng)同學(xué)講哦。

第一課時(shí)（教學(xué)案）

生教生 師教生 生教師

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解、積累本課的生字詞。

2、通過(guò)復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

3、學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神，理解人類與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的觀念，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）先學(xué)交流：用5分鐘的時(shí)間在班內(nèi)對(duì)預(yù)習(xí)案情況進(jìn)行交流。

（二）整體感知，把握內(nèi)容：

1、梳理總結(jié)出文章的結(jié)構(gòu)： 本文可分為四部分：

第一部分（1至4自然段）：屬于故事的起因開(kāi)端，寫(xiě)一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。身陷絕境

第二部分（5至8自然段）：屬于飛渡前期的準(zhǔn)備。峰回路轉(zhuǎn) 第三部分（9至15自然段）：屬于故事的發(fā)展高潮，寫(xiě)鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的辦法。從容一躍 第四部分（16至17自然段）：故事的結(jié)局，寫(xiě)鐮刀頭羊悲壯地走向死亡。走向彩虹

2、文章中詳細(xì)描述了第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程，勾畫(huà)其中動(dòng)詞并試用自己的話加以復(fù)述。

（指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來(lái)復(fù)述。其他同學(xué)評(píng)議。）參考答案：飛奔 ——起跑——躍——跳——緊跟——勾——躥躍出去——猛蹬——起跳——升高——墜落——落（細(xì)致生動(dòng)描繪斑羚試跳的整個(gè)過(guò)程）

半大斑羚朝前(飛奔)，同時(shí)，老年斑羚也快速(起跑)，到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一(躍)，朝山澗對(duì)面(跳)去，老年斑羚(緊跟)在后面，頭一(勾)，也從懸崖上(躥躍出去)，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再度(起跳)，下墜的身體也再度(升高)，輕巧地(落)在對(duì)面山峰上，而老斑羚則筆直(墜落)山崖。

3、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。

明確：文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。

鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。有真正的領(lǐng)袖風(fēng)范。

三、布置作業(yè)：

第二課時(shí)（教學(xué)案+鞏固案）

一、學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）精讀探究，揣摩感悟

1、文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說(shuō)清楚的？ 明確：作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目。分類的名目是“”老年斑羚“公斑羚”“母斑羚”“”年輕斑羚“小斑羚”等，個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述的清清楚楚。

2、文中多次出現(xiàn)對(duì)彩虹的描寫(xiě)，有什么作用? 課文三次寫(xiě)彩虹，第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋?！痹陉P(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來(lái)的橋?！焙嫱酗w渡的壯美氣勢(shì)，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢(shì)，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。”情景交融，意味深長(zhǎng)，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

3、在這群斑羚的身上，又有哪些值得我們學(xué)習(xí)的東西呢？

明確：團(tuán)結(jié)合作、舍已為人、自我犧牲、視死如歸、服從命令以及智慧、尊嚴(yán)，對(duì)生存權(quán)利的渴求??

4、在人類與動(dòng)物的相處中，我們?nèi)祟惥烤箲?yīng)該扮演怎樣的角色呢？

不做動(dòng)物的殺戮者，要做動(dòng)物的保護(hù)者。人類應(yīng)該善待動(dòng)物善待生命，與動(dòng)物和諧共處。敬畏生命、成全生命、欣賞生命 最后我送給大家一句話，《動(dòng)物世界》的拍攝者金?沃爾哈特有一句名言：“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)?！?/p>

（二）釋疑解惑，深層理解

聯(lián)系上下文，品味下列句子的含義，回答括號(hào)中的問(wèn)題。（課后習(xí)題二）

（1）山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。（為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”？）

明確：因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。

（2）我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。（“從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）明確：“我”是個(gè)獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。（3）它走了上去，消失在一片燦爛中。（這句話中，燦爛只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）

明確：更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

（三）當(dāng)堂檢測(cè)：

⒈下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是()A．隔河對(duì)峙 無(wú)能為力 斑讕光譜 神情飄渺 B．眼花嘹亂 大致均衡 堅(jiān)定不移 如夢(mèng)初醒 C．粉身碎骨 目瞪口呆 心干情愿 一塵不染 D．進(jìn)退維谷 略勝一籌 力不從心 迥然不同 2．下面字音、解釋全對(duì)的一項(xiàng)是（）

A．眼花潦亂（看不真切）

蒼穹（qóng）B．迥然不同（完全不同）

對(duì)峙（shì）

C．秩序井然（秩序整齊有序）

嫻熟（xián）D．一塵不染（十分干凈）

湛藍(lán)（kàn）3．選詞填空（1）瞬間，只見(jiàn)半大斑羚輕巧地落在對(duì)面山峰上，_______（A.興奮 B.歡快 C.沉痛）地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見(jiàn)了。（2）試跳成功。緊接著，一對(duì)對(duì)斑羚凌空________（A.躍起 B.跳起 C.飛起），在山澗上空劃出一道道令人眼花繚亂的弧線。

4．下面六句話是從原文中“也從懸崖上躥越出去??我吃了一驚”部分中省略號(hào)處抽出來(lái)的，放入原文中排列順序正確的是（）

①一高一低②跳躍的幅度也略有差異 ③這一老一少跳躍的時(shí)間稍分前后 ④等于是一前一后⑤老斑羚角度稍偏低些⑥半大斑羚角度稍偏高些 A.⑥⑤①③④② B.②⑥⑤①③④ C.③④②⑥⑤① D.③②⑥⑤④①

二、作業(yè)超市

1、熟讀課文第九自然段。

2、摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。

3、給狩獵隊(duì)寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓?duì)保護(hù)動(dòng)物的看法。

第三篇：《斑羚飛度》導(dǎo)學(xué)案

讀讀下面的詞句！如果上課的時(shí)候用上幾個(gè)，那么你的表達(dá)將會(huì)更精彩！

“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”“步步驚心”“步步驚情”

“高風(fēng)亮節(jié)”“有舍才有得”七（下）語(yǔ)文第六單元第27課《斑羚飛渡》導(dǎo)學(xué)案班級(jí)：組名：姓名：

【課堂努力目標(biāo)】

1、掌握相關(guān)字詞的讀音，理解部分詞語(yǔ)的含義并能致用。

2、理解課文內(nèi)容，能抓住主要信息復(fù)述課文。

3、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。

4、賞析品讀本文生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的描述。

4、領(lǐng)悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲精神和團(tuán)隊(duì)精神。

【學(xué)習(xí)之路上的大石頭】

1、賞析本文生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的描述。

2、領(lǐng)悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲精神和團(tuán)隊(duì)精神。

【百度百科】

本文作者沈石溪，原名沈一鳴，1952年生于上海。從小體弱多病，與各種體育獎(jiǎng)杯無(wú)緣。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶。會(huì)捉魚(yú)、會(huì)蓋房、會(huì)犁田、會(huì)插秧。當(dāng)過(guò)水電站民工、山村教師、新聞從業(yè)員。80年代初開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所寫(xiě)動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特，深受青少年讀者的喜愛(ài)，被

稱為動(dòng)物小說(shuō)大王。

2、解釋下列詞語(yǔ)，關(guān)注加點(diǎn)字的意思：

對(duì)峙：悲愴：嫻熟：騷動(dòng)：進(jìn)退維谷：

略勝一籌：

眼花繚亂：

一塵不染：

目瞪口呆：

迥乎不同：

秩序井然：

3、連詞造段：寫(xiě)幾句話，里面必須出現(xiàn)“貓”、“嫻熟”、“目瞪口呆”三個(gè)詞語(yǔ)。（在造好 的段落中把這三個(gè)詞語(yǔ)用紅筆圈出來(lái)）提示：注意用好動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。

我的造段：。

4、本文一共有自然段（在課本上標(biāo)示出來(lái)）。題目中的點(diǎn)出了本故事的主人公，點(diǎn)出了主要事件。

【合作·交流】

1、故事接龍：（注意把握好故事情節(jié)的詳略）

身陷絕境，進(jìn)退維谷秩序井然，成功飛渡

2、文中出現(xiàn)的七只斑羚沒(méi)有姓名，作者是如何交代清楚的？請(qǐng)使用修飾語(yǔ)將它們區(qū)分出來(lái)。例如：老眼昏花、不幸墜入山澗的老羚羊

3、很多群居動(dòng)物，都有自己的首領(lǐng)。這些首領(lǐng)往往具有健壯的體魄，聰明的頭腦和威嚴(yán)的氣勢(shì)，它能夠帶領(lǐng)群體維持良好的生存狀態(tài)和生存環(huán)境，它能夠在任何時(shí)候都勇于挺身而出，保護(hù)整個(gè)群體的利益。課文中的“鐮刀頭羊”就是這樣一位首領(lǐng)。請(qǐng)找出它三次鳴叫的相關(guān)段落讀一讀。試著猜猜它分別說(shuō)了什么話？

【品讀·賞析】

推敲文中精妙、傳神的字詞，把它們表達(dá)的內(nèi)涵剖析出來(lái)。例如 第一自然段出現(xiàn)的“逼”

字，使緊張氣氛頓現(xiàn)?！旧钏肌?研討】

這個(gè)故事是為了告訴我們什么？作者想說(shuō)什么？你想到了社會(huì)上的哪些事情？

補(bǔ)充（沈石溪語(yǔ)錄）：?、在動(dòng)物的身上，我們也可以同樣找到人類的本性，同樣動(dòng)物也可以折射出人性中的貪婪，欲望和一些美好的性格！?、動(dòng)物為了贏得種群的生

存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會(huì)讓每一個(gè)讀過(guò)這篇文章的人早到精神的震撼的，而人類何嘗不是如此呢？?、動(dòng)物小說(shuō)折射的是人類社會(huì).動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué),應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒。

【拓展· 延伸】

飛渡，是置之死地而后生的悲壯，是生命接力棒的傳遞，是那懸崖上演繹的愛(ài)與希望的贊歌！“傷心崖”上誰(shuí)傷心？給犧牲的羚羊?qū)懚蔚吭~吧！（悼詞格式：1．標(biāo)題。2．表示沉痛心情。3．介紹死者的生平事跡。4．評(píng)價(jià)。）

第四篇：七年級(jí)下冊(cè)《斑羚飛度》導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)下冊(cè)《斑羚飛度》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：、了解文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有條理地描寫(xiě)場(chǎng)面的特點(diǎn)。-

2、深入領(lǐng)會(huì)斑羚們勇于自我犧牲的精神和拯救種群的智慧和勇氣。

3、反思：人類應(yīng)如何給自己定位？

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們知道斑羚嗎？斑羚是一種怎樣的動(dòng)物？結(jié)合自己收集的資料來(lái)談?wù)?。是的，斑羚奔路速度很快，跳躍技巧很高，善于在懸崖峭壁攀爬跳躍，他們的靈敏度也非人類所能及?？磥?lái)他們的生活應(yīng)該是幸福、快樂(lè)的。然而獵人們舉起了黑洞沿的獵槍，把它們集體逼到了千米多遠(yuǎn)的懸崖邊上，斑羚們將如何求得生存？我們起走進(jìn)《斑羚飛度》尋求答案。

二、感知：

快速默讀文，用一句話概括所講述的故事。

如：斑羚們以飛渡的形式求得種群的生存與延續(xù)。

三、感悟：

飛渡是不簡(jiǎn)單的，需要勇氣、決心、技巧和智慧，稍有差錯(cuò)就會(huì)無(wú)法成功，甚至導(dǎo)致整個(gè)種群的滅絕。而斑羚做到了，憑著他們的勇氣和智慧，以犧牲一半來(lái)獲得另一半的生存，這是多么感人??！

預(yù)設(shè)：、段3“老斑羚像顆流星似的筆直墜落下去……”

表現(xiàn)了斑羚對(duì)生的渴望，“像顆流星”寫(xiě)出了斑羚的死是如此美麗動(dòng)人，強(qiáng)烈表現(xiàn)了他們對(duì)生存的渴望和對(duì)生命的熱愛(ài)，震撼打動(dòng)我們的心。

2、段4、6、8，對(duì)于鐮刀頭羊的描寫(xiě)

從哪些方面來(lái)描寫(xiě)鐮刀頭羊的表現(xiàn)？結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。

聲音、神態(tài)、行動(dòng)

神態(tài)方面：

莊重——悲哀——沉郁有力、堅(jiān)定不移——悲愴

行動(dòng)方面：

巡視——抬頭仰望——吼叫——萬(wàn)著沉重的步代走到老年斑羚那拔去了——邁著堅(jiān)定的步代，走向（哪道絢麗的彩虹）

三次叫聲（重點(diǎn)）

第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的痛苦表示；

第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹時(shí)，發(fā)出“咩”的吼叫，報(bào)回母斑羚，同時(shí)告訴斑群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施。

第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數(shù)量懸殊時(shí)，悲愴的輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的同類了。既是一聲憂傷的嘆息，又是召喚補(bǔ)充。

3、段9詳寫(xiě)第一對(duì)斑羚飛渡的場(chǎng)面

（1）生讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

感動(dòng)：這是一場(chǎng)悲壯的飛渡，每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身體作為跳板，以老斑羚的死為代價(jià)獲得生存和機(jī)會(huì)。而老斑羚們是那么從容，那么義無(wú)反顧地奔向死亡，毅然決然地犧牲自己的生命，為了種群的生存與延續(xù)，這樣的斑羚，這樣的場(chǎng)面，能不強(qiáng)烈地震撼我們的心靈嗎？

（2）作者用了哪些方法進(jìn)行場(chǎng)面的描寫(xiě)？

巧用一連串的動(dòng)詞，使場(chǎng)面的畫(huà)面感和鏡頭感增強(qiáng)；

點(diǎn)面結(jié)合，詳寫(xiě)一對(duì)斑羚飛渡的動(dòng)作和過(guò)程成為具體生動(dòng)的點(diǎn)，略寫(xiě)其它斑羚飛渡的場(chǎng)面，構(gòu)成有象征意義的面，這是場(chǎng)面描寫(xiě)的常用手法。

在場(chǎng)面描寫(xiě)中融洽了作者的思想感情，有利力增強(qiáng)的感染力。

運(yùn)用多種修辭手法（如對(duì)比比喻等）使生動(dòng)形象。

（3）看“飛渡”flash，學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述，要求抓住“一老一少”和主要?jiǎng)釉~。

4、段11“沒(méi)有擁橋，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡?！眻F(tuán)結(jié)協(xié)作，互相“或許……但令我震驚的是，從頭到尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置?！薄习吡鐐儧](méi)有私心，毫無(wú)退縮，從容赴死，面對(duì)死從容不迫，令人震驚、感動(dòng)。、段16：“它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹?！褚蛔利惖臉??！薄安屎纭笔翘摶玫?、美麗的，可以給人類帶來(lái)幻想、希望，產(chǎn)生精神上的這戀、依賴，美麗的彩虹與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比?！白呦颉屎纭币彩窍蛲渡碛诿篮玫睦硐胧澜绨?。

“它走了上去，消失在一片燦爛中?！薄恢皇侵改且坏啦屎?，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。（富有智慧、果斷勇敢、勇于犧牲、臨難從容、無(wú)所畏懼、以身作則、身先士卒；把生的希望留給別人，自己主動(dòng)地、從容地走向死亡。）

請(qǐng)生有感情地朗讀最后這幾句。

三、反思：人類應(yīng)如何給自己定位？

導(dǎo)：人類的獵槍可以消滅它的肉體，卻不能屈服它的精神。在斑羚的生活中，可能沒(méi)有比持槍的獵人更讓它們恐懼了，所以鐮刀頭羊也曾“悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力?！钡鼌s用自己的生命為持槍者上了最悲壯的一。

面對(duì)如此勇敢、團(tuán)結(jié)的斑羚種群，面對(duì)如此勇于犧牲，從容赴死地老斑羚們，面對(duì)臨危不懼、身先士卒的鐮刀頭羊，你有何感想？（生談）

動(dòng)物們表現(xiàn)出的大公無(wú)私、勇于犧牲奉獻(xiàn)，先人后己的精神或者說(shuō)本能不是比我們?nèi)祟愶@得更純粹，不帶任何雜質(zhì)嗎？（請(qǐng)看母紫燕勇于自我犧牲的故事）勇氣和犧牲在動(dòng)物們的心里是本能、是天性，是天經(jīng)地義的事，作為“高級(jí)動(dòng)物”的我們?nèi)祟愂欠窀械阶岳⒉蝗?？我們?yīng)該如何給自己定位呢？

人類只是大自然的一份子，我們不能也無(wú)權(quán)破壞自然界。

人類在某些方面（如大公無(wú)私、勇于自我犧牲、團(tuán)結(jié)一致、先人后己等）還不如動(dòng)物，應(yīng)該向動(dòng)物們學(xué)習(xí)，懷著一顆敬畏的心與它們和諧相處。

作為有較高智慧的人類，我們應(yīng)善待動(dòng)物，善待生命。

善待動(dòng)物，就是善待我們自己，動(dòng)物也有生存的權(quán)利，不容被剝奪。

四、作業(yè)。

第五篇：《斑羚飛度

斑羚飛渡

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

通過(guò)概述斑羚飛渡的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì)文章愛(ài)與生命的主題。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確概述文章內(nèi)容。

2、自主合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章深刻的主題。

難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，探討培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

二、作者簡(jiǎn)介

沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶，有著豐厚的生活體驗(yàn)。1975年當(dāng)兵，歷任新聞干事和宣傳股長(zhǎng)。1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，動(dòng)物小說(shuō)作家。所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特。作品多次獲獎(jiǎng)。現(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級(jí)創(chuàng)作員、中國(guó)作協(xié)會(huì)員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)副主任。

他曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：動(dòng)物小說(shuō)折射的是人類社會(huì)。動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué)應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒。

三、字詞積累

請(qǐng)同學(xué)們自查字典，為下列劃線字注音?；秀?)（）悲愴()肌腱()逞能()

甜膩()嫻熟()戛洛()蒼穹()鐮刀()巡視()山澗()炫目()斑斕()磐石()對(duì)峙()湛藍(lán)()

四、整體感知

1、看《斑羚飛渡》動(dòng)畫(huà)，看完動(dòng)畫(huà)你最大的感受是什么呢？用一個(gè)詞來(lái)形容。

2、用自己喜歡的方式通讀全文，注意提煉語(yǔ)言信息：文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事？

五、細(xì)讀品味

1、細(xì)讀課文，小組合作，從文中找出斑羚一共“咩”了幾次？并結(jié)合上下文把“羚羊語(yǔ)”翻譯出來(lái)。

2、齊讀第9段，劃出描寫(xiě)斑羚飛渡的動(dòng)詞，并體會(huì)斑羚飛渡過(guò)程的悲壯，完成下列任務(wù)。

（1）給斑羚飛渡起一個(gè)生動(dòng)貼切的標(biāo)題（例：感人至深的飛渡）

（2）根據(jù)文意，完成這樣一個(gè)比喻——

示例：老斑羚像跳板，助同伴跨越了死亡之崖；

老斑羚像。

老斑羚像。

3、感知升華（16、17）

再讀第16、17段，明明是赴死，為什么說(shuō)是“消失在一片燦爛”中？

六、拓展延伸

1、從動(dòng)物身上，你得到了什么啟示？

2、是誰(shuí)把斑羚逼上了絕路，面對(duì)人類的暴行，你想說(shuō)些什么？

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