第一篇：高三語(yǔ)文第四冊(cè)練習(xí)題

語(yǔ)文第四冊(cè)

一、填讀音

1、《竇娥冤》

楔．子（）竇．娥（）覷．（）尸?。ǎ┛海担ǎ﹦＃邮郑ǎ┳镯ǎ┶淠埃ǎ┤O．弘化碧（）前合后偃．（）湛．湛青天（）煞．尾（）

2、《雷雨》 曹禺．（）半晌．（）昧．心（）悲慟．（）驚愕．（）蠱．惑（）涔涔（）繁漪．（）

3、《哈姆萊特》

梟．首（）阿諛．（）嗣．位（）篡．奪（）戕．害（）蟊．賊（）棕櫚．（）淆．亂（）

4、第二單元 宋詞

參差．．（）天塹．（）羅綺．（）羌．管（）釣叟．（）重湖疊巘．（）暮靄．（）凝噎．（）公瑾．（）一蓑．（）羽扇綸．巾（）檣．櫓．（）酹．（）料峭．（）玉簪．螺髻．（）膾．（）揾．（）封狼居胥．（）佛．貍祠（）戚．戚（）

5、《拿來(lái)主義》

腦髓．（）蹩．進(jìn)（）孱．頭（）糟粕．．（）殘羹．冷炙．（）冠冕．（）自詡．（）國(guó)粹．（）

6、《父母與孩子之間的愛(ài)》 罪孽．（）秩．序（）咄咄．逼人（）

7、《短文三篇》 苯．（）烯．（）囊．

括（）

二、文學(xué)常識(shí)

1.元曲四大家及代表作2.古代戲曲語(yǔ)言包括

3.雜劇角色分為4.下列成語(yǔ)典故的相關(guān)人物分別是： 望帝啼鵑 萇弘化碧六月飛霜亢旱三年

5.曹禺，原名，代表作

6.莎士比亞是歐洲 是

三、默寫填空

1.沒(méi)來(lái)由犯王法，不提防遭刑憲。2.有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權(quán)。天地也！只管把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖、顏淵？。天地也！做得個(gè)怕硬欺軟，！，參差十萬(wàn)人家，天塹無(wú)涯 5.多情自古傷離別，！6.重湖疊巘清嘉。

7.故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。。8.竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？。

9.落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。10.想當(dāng)年。11.莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)。

。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

第二篇：高三復(fù)習(xí)資料第四冊(cè)

2009屆高三現(xiàn)代文教材復(fù)習(xí)第四冊(cè)

《故都的秋》

一、課文思路主旨：

課文開(kāi)筆切入主題，強(qiáng)調(diào)北國(guó)的秋是清、靜、悲涼；接著以江南的秋“總看不飽，嘗不透，賞玩不到”作比較，突出故都秋的特點(diǎn)；后又描寫秋晨觀景、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨閑人以及秋果幾個(gè)畫面來(lái)顯其特點(diǎn)；又旁征博引更深地感嘆“足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)的?！边@樣把賞秋之情提到了一個(gè)新的高度。于是感情在最后達(dá)到了巔峰：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！?/p>

主旨：強(qiáng)調(diào)故都秋的清、靜、悲涼的特點(diǎn)，來(lái)表現(xiàn)對(duì)故都北平的熱愛(ài)。

二、藝術(shù)特色：

1遠(yuǎn)近結(jié)合描寫秋景（第3段）

遠(yuǎn)景是碧綠的天色，幾點(diǎn)飛鴿；近景是古槐葉底，絲絲細(xì)小的日光，一碗濃茶，一張方桌在其下描寫了清靜幽遠(yuǎn)、天高氣爽的秋意。2對(duì)比的手法

通過(guò)江南秋與北國(guó)秋的對(duì)比，表達(dá)作者的情感與思考。如第2段江南的秋的“慢”、“潤(rùn)”、“淡”“總看不飽，嘗不透，賞玩不到”作比較，突出故都秋的特點(diǎn)。

倒數(shù)第2段再一次運(yùn)用對(duì)比強(qiáng)調(diào)北國(guó)的秋味十足、濃烈。3虛實(shí)結(jié)合、以虛襯實(shí)的手法

第3-段至11段是實(shí)寫北國(guó)的秋景，第2段、第13段寫南國(guó)之秋和第12段的議論則是虛寫，以南襯北，以虛襯實(shí)，以淡襯濃，說(shuō)明秋的深味在南方“嘗不透”，非要在北方才能感受到，突出故都的秋的感人至深。第12段的議論古今中外詩(shī)人對(duì)秋的詠嘆，表明人們對(duì)自然之秋的感悟的普遍性，從而進(jìn)一步突出故都秋味的深刻雋永。

《守財(cái)奴》

文學(xué)常識(shí)：

本文選自小說(shuō)《歐也妮·葛朗臺(tái)》，作者是法國(guó)作家巴爾扎克，代表作另有《高老頭》等，他的小說(shuō)總集被稱為“人間喜劇”。主旨：

在本文中，巴爾扎克塑造了愛(ài)財(cái)如命、貪婪城癖、至死不變的吝嗇鬼葛朗臺(tái)的經(jīng)典形象，通過(guò)對(duì)這個(gè)典型人物因其性格特征而造成的家庭悲劇的記敘，對(duì)葛朗臺(tái)守財(cái)、吝嗇、專制的本性進(jìn)行批判，揭示了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下人與人之間冷酷的金錢關(guān)系以及金錢對(duì)家庭關(guān)系、社會(huì)道德的腐蝕侵害性，對(duì)現(xiàn)代人也有警示作用。藝術(shù)手法：

小說(shuō)通過(guò)對(duì)正面描寫（葛朗臺(tái)的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫等）、側(cè)面描寫以及對(duì)比手法的使用，多方位地塑造了葛朗臺(tái)這一癡迷于金錢而喪失親情的吝嗇鬼形象。

（一）正面描寫：

1、語(yǔ)言描寫，如：

“得啦，孩子，你給了我生路，我有了命啦??人生就是一件交易?！?/p>

分析：由這句話可見(jiàn)在葛朗臺(tái)的人身觀：金錢就是生命，人與人之間只有金錢關(guān)系，與女兒之間也只有“平等交易”的關(guān)系，金錢將親情也滅絕了。

2、動(dòng)作描寫，如： “老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上了一個(gè)熟睡的嬰兒?！?分析：通過(guò)“縱”、“撲”的動(dòng)作描寫，及“老虎”這個(gè)比喻，寫出盡管年紀(jì)已大，但對(duì)金子仍執(zhí)著，突出葛朗臺(tái)看到金子必須占有的貪婪與殘暴。

3、細(xì)節(jié)描寫，如：

葛朗臺(tái)老頭的眼光從文書轉(zhuǎn)到女兒，從女兒轉(zhuǎn)到文書，緊張得腦門子上盡是汗，一刻不停地抹著。

分析：通過(guò)描寫葛朗臺(tái)“眼光”的轉(zhuǎn)移表現(xiàn)出他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心理：既有誘騙繼承權(quán)將要成功的激動(dòng)，又有擔(dān)心萬(wàn)一女兒反悔的緊張，從而展現(xiàn)其愛(ài)財(cái)如命、貪婪成癖的守財(cái)奴本性。

（二）側(cè)面描寫，如： “拿儂嚷道，‘先生，你一生一世總得講一次理吧。’”

分析：拿儂的話語(yǔ)從側(cè)面展現(xiàn)葛朗臺(tái)因貪財(cái)而蠻橫的守財(cái)奴本性。

（三）對(duì)比，如：

作者頌揚(yáng)葛朗臺(tái)太太的死“像潔白的羔羊一般上了天”，以及歐也妮放棄繼承權(quán)時(shí)的毫不遲疑，與葛朗臺(tái)的貪財(cái)蠻橫形成對(duì)比，頌揚(yáng)了歐也妮和葛朗臺(tái)太太的崇高人性，突出葛朗臺(tái)為金錢而喪失親情的丑惡。

《拿來(lái)主義》

一、關(guān)于雜文

雜文，現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，偏重于議論，也可以敘事。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》）

雜文，是直接而迅速地反映社會(huì)事變或社會(huì)傾向的文藝性論文。以短小、活潑、犀利、雋永為主要特點(diǎn)。既有政論的特點(diǎn)，又有文藝的特點(diǎn)。內(nèi)容廣泛，形式多樣，有關(guān)社會(huì)生活、文化動(dòng)態(tài)、政治事件的雜感、雜談、隨筆都可以歸入這一類。

本文選自魯迅的《且介亭雜文》(為何命名為“且介”？因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間，魯迅先生住在上海閘北帝國(guó)主義越界筑路的區(qū)域，這個(gè)地區(qū)有“半租界”之稱。魯迅先生有很強(qiáng)烈的民族自尊心，對(duì)帝國(guó)主義十分憎恨，因此將“租界”二字各取一半，成“且介”，以表憎恨?！扒医橥ぁ睒?biāo)明這些雜文是在上海半租界的亭子間里寫的，形象地諷刺了國(guó)民黨統(tǒng)治下半殖民半封建的黑暗現(xiàn)實(shí)。)

二、課文思路主旨

思路：作者從近代中國(guó)落后的“閉關(guān)主義”說(shuō)起，進(jìn)而著重把矛頭針對(duì)“送去主義”，在批判“送去主義”時(shí)，兼及揭露了“送去”的實(shí)質(zhì)，在批判的過(guò)程中樹(shù)立起自己的“拿來(lái)主義”的觀點(diǎn)，“我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿！”然后以生動(dòng)的比喻闡述了“拿來(lái)主義”是如何對(duì)待文化遺產(chǎn)的（要“取其精華，去其糟粕”），最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，指出實(shí)行“拿來(lái)主義”的人必須具備的品質(zhì)。

主旨：文章批判了國(guó)民黨反動(dòng)派的賣國(guó)主義政策和一些人對(duì)待文化遺產(chǎn)的錯(cuò)誤態(tài)度，闡明了馬克思主義關(guān)于批判繼承文化遺產(chǎn)的基本原理，指出了正確的繼承和借鑒乃是建設(shè)民族新文化的必不可少的條件。

三、寫作特點(diǎn)

（一）先破后立

全文論述的是拿來(lái)主義，卻用了五分之二的篇幅批判送去主義，這種破字當(dāng)頭的結(jié)構(gòu)有什么好處？

（1）使論述有歷史的深度，它是在總結(jié)近百年的歷史教訓(xùn)的基礎(chǔ)上立論的。作者從廣闊的背景上，點(diǎn)明了從閉關(guān)主義到送去主義，是從一個(gè)極端到另一個(gè)極端，反動(dòng)落后的本質(zhì)一脈相傳。清政府，搞閉關(guān)主義，落后挨打；蔣介石，搞送去主義，喪權(quán)辱國(guó)。出路在哪里？只有實(shí)行拿來(lái)主義！這種立論，站得高，看得深，有歷史深度。

（2）從對(duì)比中分析問(wèn)題，有說(shuō)服力。

（3）先破后立，相得益彰。前者破得越徹底，后者立得越有力；送去主義的危害揭露得越深刻，實(shí)行拿來(lái)主義的理由越充分。因此，從揭批入手，再轉(zhuǎn)入正面論述，顯得水到渠成，立論更鮮明有力。

（二）比喻論證

作者在具體闡述“拿來(lái)主義”的內(nèi)容時(shí)使用了比喻論證的方法。

如：作者用“大宅子”比喻文化遺產(chǎn)，用“魚翅”比喻文化遺產(chǎn)中的精華部分，用“鴉片”比喻文化遺產(chǎn)中有害也有用的部分，用“姨太太”“煙具”比喻文化遺產(chǎn)中的無(wú)用部分。作者還寫了對(duì)這所“大宅子”的不同態(tài)度，有“不管三七二十一”拿來(lái)的勇敢者，有“徘徊不敢走進(jìn)門”的不敢接近的“孱頭”，有“放一把火燒光”的全盤否定的“昏蛋”，也有“大吸剩下的鴉片”全盤接受的“廢物”。所有這些，構(gòu)成了文章比喻論證的有機(jī)部分，形象地論證了要“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿”這一中心論點(diǎn)。

比喻論證使用人們?nèi)菀桌斫獾?、比較淺顯的事物或道理來(lái)證明不容易理解的、深?yuàn)W的事物或道理。運(yùn)用這種方法能把道理講得通俗形象，使人容易接受，增強(qiáng)作品的藝術(shù)性和感染力。

（三）語(yǔ)言犀利幽默

犀利（用極少語(yǔ)言深刻揭示事物本質(zhì)），如“拋來(lái)” “拋給” 諷刺幽默（反語(yǔ)），如 “能夠只是送去，也不算壞事情，一者見(jiàn)得豐富，二者見(jiàn)得大度?！?．．．．幾位“大師”，“捧著幾張古畫和新畫，在歐洲一路地掛過(guò)去，”叫做“發(fā)揚(yáng)國(guó)光”。．．．．．．“活人替代了古董，我敢說(shuō)，也可以算得顯示一點(diǎn)進(jìn)步了?！?．．

四、課文拓展

新拿來(lái)主義

曾幾何時(shí)，當(dāng)人們對(duì)西方的東西懷著如對(duì)鴉片的恐懼感時(shí)，魯迅先生挺身而出，提倡“拿來(lái)主義”，顯示出一代思想家的高瞻遠(yuǎn)矚。在今天，中華民族再一次站到了時(shí)代的風(fēng)口浪尖之上時(shí)，拿來(lái)主義在新時(shí)期有了新的表現(xiàn)形式，在關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，展現(xiàn)出新的價(jià)值。

前段時(shí)間，《水煮三國(guó)》一書將歷史斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)與商戰(zhàn)結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)了運(yùn)用古人思想進(jìn)行企業(yè)管理的新理念，收到良好效果。溫州商人借鑒古代晉商用血緣關(guān)系結(jié)成商幫的成功之道，家族辦企業(yè)，擴(kuò)大了資本，發(fā)展了一大批中小企業(yè)。這是“新拿來(lái)主義”的成功運(yùn)用。另一方面，中國(guó)的改革開(kāi)放“拿來(lái)”外國(guó)先進(jìn)的企業(yè)管理制度和營(yíng)銷模式，許多國(guó)有企業(yè)抓住機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)運(yùn)用，擺脫了困境。鞍山鋼鐵同其它國(guó)有企業(yè)一樣，改革開(kāi)放前機(jī)構(gòu)臃腫，技術(shù)落后，效率低下，但他們用高新技術(shù)和先進(jìn)的管理手段對(duì)公司進(jìn)行改造，2003年利潤(rùn)達(dá)15億元，創(chuàng)歷史最高水平，成為國(guó)際一流的現(xiàn)代鋼鐵企業(yè)?！靶履脕?lái)主義”保住了國(guó)有企業(yè)，也等于保住了公有制，就是保住了社會(huì)主義。

古人云：“他山之石，可以攻玉?！薄澳脕?lái)”就是為了競(jìng)爭(zhēng)，就是為了效率。競(jìng)爭(zhēng)的存在時(shí)時(shí)敲響改革警鐘，改革的持續(xù)進(jìn)行將永遠(yuǎn)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的健康快速發(fā)展。當(dāng)然，“新拿來(lái)主義”也存在一些問(wèn)題，娃哈哈集團(tuán)在“拿來(lái)”法國(guó)達(dá)能參股后成為中國(guó)飲料業(yè)的龍頭，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有真正得到好處，要求收回外商股份一事就足以說(shuō)明?！澳脕?lái)”的東西不如人意，甚至“拿來(lái)”的少于“送去”的，都值得我們思考。

“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；河海不擇細(xì)流，故能就其深?！毙轮袊?guó)誕生在列強(qiáng)的圍堵中，又在發(fā)達(dá)國(guó)家的擠壓下曲折發(fā)展，今天的成果來(lái)之不易，“新拿來(lái)主義”的實(shí)踐居功至偉。

《胡同文化》

一、主旨：

這是一篇漫談北京胡同逸聞趣事兼及京城市民文化心態(tài)的議論散文。表現(xiàn)出作者對(duì)正在消亡的胡同和胡同文化既贊許、留戀、傷感又有所批判、有所反思的復(fù)雜情感。

胡同特征：方正、安靜、封閉

胡同文化（北京市民文化）特征：封閉、自足、隱忍

二、行文思路：

先談北京的胡同——再談北京胡同文化的特征——最后談胡同文化的衰落（似散實(shí)聚的特點(diǎn)）

三、語(yǔ)言特點(diǎn)

1、平淡、樸素、帶有口語(yǔ)化，極富表現(xiàn)力。

如：第8段寫北京市民吃得簡(jiǎn)單卻容易滿足，作者著墨不多，一個(gè)“嘿”字，境界全出，傳神地寫出了一種無(wú)限滿足感。又如第2段歷數(shù)胡同來(lái)源，所舉例子都較有趣，看似信手拈來(lái)，卻具代表性。

2、也有雅致的一面。

如：“西風(fēng)殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無(wú)生氣”，四個(gè)四字短語(yǔ)一氣呵成，雅致的情調(diào)中感傷之氣撲面而來(lái)。

《南州六月荔枝丹》

一、主旨

本文是一篇科學(xué)小品文。作者用富有文學(xué)情趣的筆調(diào)介紹荔枝果實(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及荔枝的生產(chǎn)等知識(shí)，具有科學(xué)性與文學(xué)性相結(jié)合的特點(diǎn)。

二、說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)

1、說(shuō)明順序

由表及里，由一般到特殊，由主到次

2、說(shuō)明方法

本文所用的說(shuō)明方法：

引用（作用：確鑿可信??既擴(kuò)大了文章的知識(shí)內(nèi)容，又增強(qiáng)了思想性，還增加了文學(xué)情趣。）插圖（作用：更直觀形象）

列數(shù)字（作用：使得事實(shí)確鑿、準(zhǔn)確、客觀、具體??，更具說(shuō)服力）打比方（作用：使說(shuō)明的事物更生動(dòng)形象，使人易于理解，有文學(xué)情趣）舉例子（作用：使說(shuō)明更全面、詳盡，增強(qiáng)文章的厚重感和說(shuō)服力）作比較（作用：使特征更鮮明突出）下定義（作用：準(zhǔn)確、科學(xué)??）

三、語(yǔ)言特點(diǎn) 準(zhǔn)確性與文學(xué)性

第三篇：高三語(yǔ)文寒假作業(yè)練習(xí)題

高三語(yǔ)文寒假作業(yè)練習(xí)題

老師給學(xué)生布置假期作業(yè)，目的其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是擔(dān)心學(xué)生在假期成脫韁的野馬，避免學(xué)生在假期把所有精力和心思都放在的休息、玩耍上，忘記和忽略了學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)。換句話說(shuō)，通過(guò)假期作業(yè)的形式，既能保證孩子在假期有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活，而且是老師、家長(zhǎng)用來(lái)拴住孩子的一根韁繩。下面是小編為大家收集的高三語(yǔ)文寒假作業(yè)練習(xí)題，歡迎閱讀。

1.下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的注音全都正確的一組是()

A.甲殼qio 唁電yn 長(zhǎng)足發(fā)展chng 悄然離去qiāo

B.緋聞fēi 勁頭jn 悻悻而歸xng 稱心如意chng

C.著落zhu 請(qǐng)?zhí)鹴i 功高德劭sho 椎心泣血zhuī

D.咋舌z 烙印lo 拾級(jí)而上sh 人影幢幢chung

2.下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是()

A.脈搏 車篷 張皇失措 留芳百世

B.演繹 坐落 老奸巨滑 得魚忘筌

C.貿(mào)然 神采 惹是生非 瞋目而視

D.膨脹 緝錄 山清水秀 鋌而走險(xiǎn)

3.依次填入下列各句空白處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

(1)那些見(jiàn)利忘義、損人利己的人，不僅為正人君子所，還可能滑向犯罪的深淵。

(2)學(xué)好本民族語(yǔ)文尚且要花很多氣力，學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言呢?

(3)農(nóng)民科學(xué)種田，工人不斷創(chuàng)新，科技工作者致力于科研，各行各業(yè)都在為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，成就中國(guó)夢(mèng)。

A.不齒 何況 添磚加瓦 B.不恥 何況 添枝加葉

C.不齒 況且 添枝加葉 D.不恥 況且 添磚加瓦

4.下列各項(xiàng)中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()

A.該記者沒(méi)有按照?qǐng)?bào)社領(lǐng)導(dǎo)的要求，如實(shí)報(bào)道地方政府治理污染不力、影響群眾生活質(zhì)量的問(wèn)題，受到了停職處分。

B.盡管國(guó)際金融危機(jī)的.影響還在蔓延，但隨著一系列經(jīng)濟(jì)刺激計(jì)劃的逐步落實(shí)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)回暖跡象，人們對(duì)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的信心開(kāi)始回升。

C.通過(guò)這次社會(huì)調(diào)查，使同學(xué)們不僅了解了農(nóng)業(yè)的歷史和現(xiàn)狀，而且學(xué)到了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)。

D.普通流感患者無(wú)需特殊治療，但應(yīng)注意休息，多喝水，體溫高時(shí)也可服用蓮花清溫膠囊、雙黃蓮口服液等藥物，一般情況下病情一周以內(nèi)即可減少。

5.下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.先秦兩漢歷史散文內(nèi)容豐富，形式多樣，有編年體的《左傳》，有國(guó)別體的《國(guó)語(yǔ)》《戰(zhàn)國(guó)策》，有紀(jì)傳體的《史記》《漢書》等。

B.《橋邊的老人》《素芭》《禮拜二午睡時(shí)刻》的作者依次是海明威、泰戈?duì)?、加西亞馬爾克斯，他們都曾獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

C.當(dāng)周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時(shí)，他悲喜交加，悲的是這么多年來(lái)他對(duì)侍萍的苦苦思念，喜的是侍萍還活在世上，還能與他重逢。

D.《哈姆雷特》的劇情源于12世紀(jì)的丹麥?zhǔn)穼?shí)，反映的卻是英國(guó)伊麗莎白女王一世末期的社會(huì)面貌，以及莎士比亞人文理想和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突。

第四篇：第四冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

第四冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析：

本冊(cè)共有32篇課文。為體現(xiàn)與中年級(jí)的銜接，安排了4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺(tái)前的孩子》《阿德的夢(mèng)》。略讀課文只編排了兩項(xiàng)課后練習(xí)；有識(shí)字任務(wù)，沒(méi)有寫字要求?！罢Z(yǔ)文園地”包括四~五個(gè)欄目，在上冊(cè)教材四個(gè)欄目的基礎(chǔ)上，新增了“寬帶網(wǎng)”。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最后是兩個(gè)生字表。生字表(一)是全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，有400個(gè)。生字表(二)是全冊(cè)要求會(huì)寫的字，有300個(gè)。要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字，分別在每一課的課后練習(xí)中標(biāo)明。除了隨課文識(shí)字以外，在“語(yǔ)文園地”里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生既可以利用熟字認(rèn)識(shí)生字，也可以借助生活經(jīng)驗(yàn)，在同類事物的列舉中認(rèn)字。

二、教材特點(diǎn)

1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。

每一組教材的“導(dǎo)語(yǔ)”，通過(guò)簡(jiǎn)單的幾句話，點(diǎn)出本組的專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“導(dǎo)語(yǔ)”之后的課文以及部分練習(xí)，“語(yǔ)文園地”中的閱讀短文、好詞佳句、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)以及展示臺(tái)等內(nèi)容，都是圍繞本組的專題合理安排的。

2.創(chuàng)設(shè)“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個(gè)全新欄目，搭建拓展知識(shí)的平臺(tái)。

3.大幅度更新課文，教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。

4.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。

5.突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力。

本冊(cè)教材在呈現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，編寫角度由服務(wù)于教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的“教”，又易于學(xué)生的“學(xué)”，教科書由“教本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)本”。

其次，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)?！罢Z(yǔ)文園地”里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，可以不斷引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并掌握漢字構(gòu)字特點(diǎn)、詞語(yǔ)之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用等知識(shí)。

再次，教材盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，在“語(yǔ)文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本

領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使其不斷產(chǎn)生成就感。本冊(cè)教材還積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)怎樣與人溝通，與人相處，與人合作提出了更高的要求。我們的教育要培養(yǎng)學(xué)生從小就有合作意識(shí)。本冊(cè)教科書，不論是題目的安排，還是插圖的設(shè)計(jì)，都努力體現(xiàn)倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。

6.教材的編排體現(xiàn)開(kāi)放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性。

閱讀方面，本冊(cè)教科書后附六篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師可根據(jù)教學(xué)情況靈活處理：可以根據(jù)需要結(jié)合精讀課文進(jìn)行教學(xué)，部分課后練習(xí)從尊重學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，不作統(tǒng)一要求。如，“背誦自己喜歡的部分”；“我要把會(huì)寫的詞語(yǔ)都抄下來(lái)”。展示臺(tái)以學(xué)習(xí)伙伴展示的內(nèi)容為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展示與本組專題相關(guān)的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)的成果，目的在于使所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己在原有基礎(chǔ)上的提高與發(fā)展，不斷獲得成就感。這些，都體現(xiàn)了教材的開(kāi)放性和彈性。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。

2.認(rèn)識(shí)400個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語(yǔ)言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認(rèn)識(shí)的字不要作過(guò)細(xì)的字形分析，也不要求書寫。要求會(huì)寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書面語(yǔ)言表達(dá)之中。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

3.繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

4.喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

5.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句。

6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的習(xí)慣。

7.學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)，體會(huì)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

8.積累自己喜歡的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古典詩(shī)詞、格言警句。

9.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強(qiáng)愿意與人交流的意識(shí)，認(rèn)真聽(tīng)別人講話，能聽(tīng)懂主要內(nèi)容。能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。

10.對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來(lái)。在寫話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。學(xué)習(xí)寫日記。

11.對(duì)周圍的事物有好奇心，樂(lè)于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)，并能表達(dá)自己的感受。

四、使用本冊(cè)教材要注意的問(wèn)題

1.要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

本冊(cè)教科書采取了按照專題來(lái)整合各部分內(nèi)容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個(gè)專題，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng)，有些教學(xué)要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體。教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時(shí)候，及時(shí)布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.識(shí)字和寫字教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

本冊(cè)教材要求學(xué)生認(rèn)識(shí)400個(gè)生字，這是下限，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課本以外的渠道，增加識(shí)字量。與此同時(shí)，教師要積極提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，一起玩識(shí)字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語(yǔ)卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。

3.閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過(guò)集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂(lè)朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會(huì)。

4.口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。

有些口語(yǔ)交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該

積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)，對(duì)交際的過(guò)程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動(dòng)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過(guò)程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語(yǔ)言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。

5.開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

五、教學(xué)安排

第一單元 13----15課時(shí)第五單元 13----16課時(shí)

第二單元 11----13課時(shí)

第三單元 13----16課時(shí)

第四單元 13----16課時(shí)

第六單元 12----14課時(shí)第七單元 13----16課時(shí)第八單元 13----16課時(shí)

第五篇：第四冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

一九九九學(xué)第二學(xué)期《語(yǔ)文·思想品德》第四冊(cè)教學(xué)計(jì)劃班級(jí)情況簡(jiǎn)析：　班級(jí)人數(shù)57上學(xué)期合格率100%上學(xué)期優(yōu)秀率　本學(xué)期合格率指標(biāo)100%本學(xué)期優(yōu)秀率指標(biāo)　上 期 差 生 率本 期 轉(zhuǎn) 化 率經(jīng)過(guò)一學(xué)年半的學(xué)習(xí)，本班學(xué)生已都能較熟練地掌握漢語(yǔ)拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識(shí)記字形，初步學(xué)會(huì)結(jié)合詞語(yǔ)理解詞義，已掌握常用漢字個(gè)左右，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話，初步養(yǎng)成了良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，會(huì)用“請(qǐng)、您、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認(rèn)識(shí)自然段，認(rèn)識(shí)句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，初步學(xué)會(huì)寫鉛筆字，寫字姿勢(shì)基本正確，但還有一部分學(xué)生執(zhí)筆方法不夠正確。[1][2][3][4][5][6]下一頁(yè)